總結(jié)是對個人成長和發(fā)展進(jìn)行回顧和總結(jié)的必要步驟。可以根據(jù)總結(jié)的核心內(nèi)容進(jìn)行邏輯組織和分章節(jié)的寫作。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一定的參考。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
科學(xué)技術(shù)的普及程度，是國民科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志，事關(guān)經(jīng)濟(jì)振興、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的全局。在區(qū)教育局、督學(xué)責(zé)任區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力拼搏下，我校堅持“以學(xué)生為根本，以質(zhì)量為中心”的辦學(xué)思想，秉承“誠·愛”教育理念，努力將創(chuàng)新教育作為學(xué)校特色發(fā)展的主要途徑。我校是百年老校，是創(chuàng)新教育的前沿陣地，乘新課改這股強勁東風(fēng)，努力提升學(xué)校創(chuàng)新教育理念，積極深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富內(nèi)涵特色，廣泛開展科技創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新教育在創(chuàng)新教育工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為學(xué)生提供活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。
現(xiàn)對學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等核心素養(yǎng)方面的思路與措施情況匯報如下：
一、把學(xué)科建設(shè)擺到學(xué)校的重要地位。
(一)我們堅持：文化立校、科技立校、創(chuàng)新立校，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
一是提煉團(tuán)隊精神，凝聚教師心氣。
采取有效措施加強團(tuán)隊建設(shè)，制定出臺了年級組考核方案，各學(xué)科級部研究課、匯報課、展示課充分發(fā)揮集體的力量，課堂。
教學(xué)。
分實施整體評價，組織了“誠·愛”班主任論壇，以此凝聚教師的心氣，提升團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)創(chuàng)新教育教研氛圍的行成。
二是建立共同的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)每一位教師的責(zé)任心。
制定了新一輪學(xué)校四年年發(fā)展規(guī)劃，形成了以德立校、師資強校、科研亮校、特色名校、質(zhì)量興校的可持續(xù)型發(fā)展思路。建立了共同的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)教師了發(fā)展的愿望、責(zé)任和信心，從根本上促進(jìn)教師的主人翁精神，加強學(xué)校的創(chuàng)新教育建設(shè)。
三是加強學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，營造創(chuàng)新教育環(huán)境。
去年暑假，學(xué)校爭取上級主管部門的支持，投資近四十萬元對兩座教學(xué)樓進(jìn)行了內(nèi)部修繕，并進(jìn)行了文化版面的更新，逐步實施了樓內(nèi)隱性課程建設(shè)，學(xué)校努力營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。為使學(xué)生在校有更多的科技活動場所，充分利用和發(fā)揮科技活動室的教育資源，學(xué)校不斷加大投入，加強科技活動室的硬件建設(shè)，充實和完善硬件配備、網(wǎng)絡(luò)教室、科學(xué)實驗室、圖書閱覽室、綜合實踐活動室已裝備一新。同時投入資金建設(shè)了錄播教室和創(chuàng)客教室一體的一室多用功能室（天氣回暖后就動工），為學(xué)校提供了“講科學(xué)”、“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué)”的活動平臺，基于做到創(chuàng)新教育“環(huán)境化”。
早在前期的工作中，學(xué)校就充分認(rèn)識到，加強學(xué)校的創(chuàng)新教育工作，是新形勢下學(xué)校教育的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵提升的需要。因此學(xué)校高度重視科技創(chuàng)新教育工作，把科技創(chuàng)新教育工作擺到學(xué)校工作的重要地位，此后又不斷地充實和完善，由校長任組長，副校長任副組長、各處室主要負(fù)責(zé)人為成員，成立三馬路小學(xué)創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組。校長多次在會議上表示，學(xué)校工作為創(chuàng)新教育工作開綠燈。
（三）打造科學(xué)型教師隊伍。
一流的學(xué)校既要有一流的設(shè)施，還要有一流的教師?！敖處熓且粋€學(xué)校的靈魂”，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應(yīng)該成為“勤于動手”的榜樣。
1.組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
堅持不懈地組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與科技教育相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)實踐經(jīng)驗，努力轉(zhuǎn)變觀念，不斷鉆研科科知識，提高自身素質(zhì)，增強科技育人本領(lǐng)，激發(fā)服務(wù)學(xué)生熱情，熱愛科技教育，爭當(dāng)科技教育的實踐者和探索者。
2.專家引路，培養(yǎng)骨干。
學(xué)校積極與區(qū)內(nèi)外教育專家取得聯(lián)系，經(jīng)常向他們請教或邀請他們來校作學(xué)術(shù)報告，來校把脈會診，指導(dǎo)培養(yǎng)教師開展科技活動，同時組織有關(guān)教師參加科技類進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用走出去請進(jìn)來等多種形式，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，從而形成了一批科技教育骨干，有了這樣一批科技教育的領(lǐng)頭雁，有力地推動了學(xué)校創(chuàng)新教育工作。
3.科研導(dǎo)航，開發(fā)科技資源。
為了豐富科技內(nèi)涵，整體推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育工作，學(xué)校大興教學(xué)改革之風(fēng)，倡導(dǎo)以研興校，以研促教，教科室組織教研組、備課組開展科技教育課題研究，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。學(xué)校要求全體教職工根據(jù)科技思想，圍繞科技目標(biāo)，研究本崗位、本學(xué)科的實際情況，分析開發(fā)科技資源，找準(zhǔn)突破口，制訂切實可行的科技方案，并加強相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和所有學(xué)科的滲透，目前，一大批教師在科技教育的實踐中不斷成長，學(xué)校逐步形成了一支科技型的教師隊伍。2016年我校申報了2項區(qū)級創(chuàng)新課題，其中張世珍老師的課題被推薦為市級創(chuàng)新小課題。
二、加大教學(xué)研究力度,提高教師駕馭課堂的能力。
日常開展各類課堂教學(xué)展示活動，充分利用好每周的“集中教研”時間，開展講課、評課活動。課堂研討活動的扎實開展，帶動了我校教師課堂教學(xué)水平的提高，提升教師對于創(chuàng)新教育的駕馭能力。
與此同時，我們還探索新的教學(xué)模式，比如微課與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的實踐與研究，充分利用微課的便利和其短小等特點，更加豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，比如微課與科學(xué)、微課與綜合實踐活動等等，我校先后有宋亞萍老師、李潔老師的科學(xué)微課獲得區(qū)級獎勵，史文萍老師制作的微課獲得國家級獎勵，李曉明、李潔老師制作的微課在濰坊市微課大賽中獲獎，同時史老師的教學(xué)法《綜合實踐活動的微課教學(xué)開發(fā)及實踐研究》被推薦到市里備案。
三、
因地制宜，以生為本，讓課程迸發(fā)生命的活力。一是提高國家、地方課程實施質(zhì)量，落實基礎(chǔ)育人目標(biāo)。
構(gòu)建起具有地方和校本特色的富有實效的小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)科課程整合的實施模式，提高課程實施水平。將國家課程與地方課程中的科學(xué)、品社、綜合實踐、環(huán)境教育、安全教育等課程進(jìn)行整合，整合以后以主題的形式落實，以學(xué)生的探究、體驗為主，注重課程管理、能力培養(yǎng)、小組合作、安全教育等方面，我們不做的簡簡單單的課程疊加，也不做拼盤式的課程，而是基于這些學(xué)科的課程目標(biāo)，在充分解讀目標(biāo)的前提下先進(jìn)行目標(biāo)的統(tǒng)整，既保證課程實施的豐富多彩，又保證課程目標(biāo)的充分落實?！恫璧膶W(xué)問》、《安全伴我行》、《零食與健康》等在市里的主題課程教學(xué)成果展示中都取得了不錯的成績。
二是科學(xué)規(guī)劃校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。1.挖掘校內(nèi)外資源，構(gòu)建多樣化創(chuàng)新活動平臺。
為了讓孩子有更豐富生活體驗，我們充分挖掘本地的課程資源，帶著孩子走出課堂、走出校門開展了活動，我們建立了紅色博物館、坊茨小鎮(zhèn)、玉泉洼、碳礦博物館等基地，按照時間及教學(xué)需要每年四月份我們組織“探坊茨魅力，感百年文化”的坊茨小鎮(zhèn)游、五月份“探尋煤的足跡”煤礦博物館參觀活動、六月份“走進(jìn)玉泉洼”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園等。完善學(xué)生閑暇課外教育活動及綜合實踐活動，為學(xué)生搭建實踐體驗的舞臺，為師生搭建展示、發(fā)展特長的平臺，形成學(xué)校的課程特色?！恫ト稣\·愛的種子》獲得省課程資源一等獎，《探訪德日式建筑群》獲得省課程資源二等獎，《探坊茨魅力感百年文化》獲得區(qū)級一等獎。
2.以體驗教育為主線，做好節(jié)日課程。
從孩子們的視角出發(fā)，以體驗教育活動為主線，結(jié)合學(xué)校的實際開展特色校本活動，開展了體育節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等一系列的校本節(jié)日課程，提高校園、班級生活質(zhì)量和學(xué)生幸福指數(shù)，讓校園真正成為孩子們的樂園。
3.打造富有學(xué)校特色的社團(tuán)活動。
實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發(fā)展?；顒诱n程中蘊含有豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，多形式、多渠道地開展社團(tuán)活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。
利用每天下午校本活動時間全面落實校本課程的選修，打造精品社團(tuán)、精品活動課程，做到有序組織、定點定人，廣泛開展各類選修科目（社團(tuán)活動），使活動形式多樣、生動活潑，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，開設(shè)了各科技興趣小組，如：環(huán)保設(shè)計社團(tuán)、電腦創(chuàng)客社團(tuán)、手工創(chuàng)客社團(tuán)、創(chuàng)新實驗社團(tuán)、書法社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等。輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，注意學(xué)生自主發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，使學(xué)生的興趣愛好獲得滿足，每個學(xué)生的個人潛能得到和諧、自由發(fā)展。
我校節(jié)目參加了山東教育電視臺的錄播演出，英語素養(yǎng)展示、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)展演等活動均獲區(qū)優(yōu)秀組織獎，在全民運動會中，我校男、女隊分獲團(tuán)體總分第四、第六名，在11月全區(qū)學(xué)生創(chuàng)新實驗比賽中，張世珍老師輔導(dǎo)的我校代表隊獲全區(qū)第一名，并代表坊子參加了濰坊市的比賽。一年來，在老師們的辛勤培育下，我校學(xué)生在上級業(yè)務(wù)部門組織的征文、繪畫、文藝演出、經(jīng)典誦讀、學(xué)科素養(yǎng)展示、實驗大賽、電腦制作等各類競賽中獲省市區(qū)級獎近200人次。
4.開展系列科技活動。
（1）開展科技創(chuàng)新讀書教育系列活動。學(xué)校把科技教育納入讀書教育系列活動，先后開展了“崇尚科學(xué)、傳播文明”、“青少年健康”讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎(chǔ)開展征文、演講、知識競賽等系列活動，推動科技教育活動，廣大學(xué)生踴躍參加，提高了讀書教育的質(zhì)量，在“崇尚科學(xué)、傳播文明”讀書活動中，多位同學(xué)獲得一等獎。
（2）豐富多彩的校園科技節(jié)。
我校為了豐富校園文化生活，推動科技教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為每位同學(xué)提供展示個性風(fēng)采的舞臺，每學(xué)年舉辦一次校園科技節(jié)。在科技節(jié)期間，學(xué)校開展科技知識競賽、科技制作、科技手抄報、網(wǎng)頁制作比賽、科技調(diào)查等系列活動。到處洋溢著節(jié)日氣氛，同學(xué)們盡情施展科學(xué)才華，他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，把我校的科技教育推向高潮。
（3）進(jìn)行科學(xué)實驗創(chuàng)新競賽活動。
隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提升，在開齊上好實驗課，保證實驗開出率達(dá)到100%外，學(xué)校重視各學(xué)科的競賽活動，發(fā)揮學(xué)科競賽的激勵機制，讓各類優(yōu)秀學(xué)生在競賽中脫穎而出，獲得成功的喜悅，享受知識的樂趣，校內(nèi)賽事活動頻繁，涉及面廣，同時學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加市區(qū)各級各類學(xué)科競賽，同學(xué)們參與面大，獲獎等級高。歷年來，我校的在區(qū)創(chuàng)新實驗大賽中名次都比較好，連續(xù)三年獲得區(qū)第二名，尤其是去年11月全區(qū)學(xué)生實驗創(chuàng)新比賽中，張世珍老師輔導(dǎo)的我校代表隊獲全區(qū)第一名，并代表坊子參加了濰坊市的比賽。
5.以綜合實踐活動為載體的超學(xué)科主題課程的開發(fā)與實施研究。
基于我們已有的課程整合經(jīng)驗，以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，結(jié)合每個節(jié)日所處的季節(jié)特點，分別構(gòu)建了四個主題：一是春滿人間正清明；二是仲夏時節(jié)話端陽；三是月到中秋分外明；四是瑞雪飄飛年來到。
每個傳統(tǒng)節(jié)日都積淀著深厚的文化底蘊，蘊含著豐富的文化和情感教育價值。如果我們挖掘每個節(jié)日所具有的潛在的教育資源和核心價值，構(gòu)建起以“傳統(tǒng)節(jié)日”為載體的節(jié)日文化與基礎(chǔ)性課程之間的有機融合，這樣不僅能對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，而且還可以豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生的印象，而且能增強學(xué)生的愛國情感?；顒拥膶嵤┲饕孕〗M合作為主要模式，包涵探究、交流、分享、審美、創(chuàng)新等元素。以體驗、探究教育為基本途徑，融入傳統(tǒng)文化理念，體現(xiàn)趣味性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計性和藝術(shù)性，實現(xiàn)跨學(xué)科的整合。
這次的超學(xué)科整合實驗僅僅是我們實驗的一個起點，后面學(xué)校的許多活動也會圍繞某一個主題以整合的方式開展，以此極大地豐富學(xué)生的體驗和經(jīng)歷。但是我們也不會盲目地進(jìn)行整合，有些確實不適合整合實施地，我們?nèi)匀粫凑赵瓉淼姆绞竭M(jìn)行。
今后工作的思路：
一、加強對科技創(chuàng)新教育的宣傳力度，進(jìn)一步提高師生、家長、社會對創(chuàng)新教育工作的認(rèn)識，努力提高科技教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進(jìn)而形成科技教育的強勁合力，推進(jìn)創(chuàng)新教育工作。
二、加強對科技創(chuàng)新教育的理論學(xué)習(xí)、研究和實踐的探索，普遍提高教師從事科技創(chuàng)新教育的素質(zhì)和能力。
三、加強對科技創(chuàng)新教育的常規(guī)管理，加強科技創(chuàng)新教育的校本開發(fā)，走出一條符合三馬路小學(xué)特色的創(chuàng)新教育之路。
2017.2。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇二
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊娊狻?/p>
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學(xué)生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)，由于社會環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動機。比如說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門實踐性極強的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動接受。因此，設(shè)計真實的、開放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重難點。
掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學(xué)生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇三
福建省廈門集美中學(xué)謝藝明。
讓師生在課堂中收獲“驚喜”，這不僅能保持教師的職業(yè)激情，也能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到師生共同成長的理想境界。
一、基于教育視角下的“驚喜”
什么叫驚喜？百度百科解釋為：驚喜是毫不加節(jié)制地表露歡樂、熱情和驚奇。這里的驚喜顯然是一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的情感狀態(tài)。而教育領(lǐng)域里的“驚喜”則賦予其更多的內(nèi)涵，有專家認(rèn)為驚喜應(yīng)作為一種課堂教學(xué)評價的尺度，“說到底，教育教學(xué)其實就是給學(xué)生以驚喜的過程，就是讓學(xué)生在驚喜中獲得更多發(fā)展可能性的過程。從這個意義上說，‘驚喜’就是教育教學(xué)打開精神成長明亮之窗的隱喻，它要求教師打開豐富的現(xiàn)實世界、知識世界和精神世界之窗，讓學(xué)生在驚喜中看到一個更開闊、更豐富、更遙遠(yuǎn)的世界。”基于此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中的驚喜應(yīng)是師生在一種自然狀態(tài)下且符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的意外收獲。換句話說，這種收獲應(yīng)是預(yù)料之外，情理之中。
首先，收獲驚喜的應(yīng)是課堂教學(xué)的主角――師生。驚喜在教與學(xué)過程中產(chǎn)生，收獲這種驚喜有可能是學(xué)生，也有可能是教師，還有可能是師生雙方共同的體驗；收獲這種驚喜的有可能是個體，也有可能是一個群體。
其次，驚喜應(yīng)是在教學(xué)過程中自然生成的。一般而言，驚喜是預(yù)料之外，無法預(yù)估的。當(dāng)然，由于教育的特殊性，教師可以通過精心設(shè)計和引導(dǎo)讓學(xué)生獲得教師所期盼的驚喜，但前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后，驚喜應(yīng)該是有意義的。課堂教學(xué)中的驚喜與一般意義上的驚喜是有所區(qū)別的。一般意義上的驚喜有可能只是一種感官上的刺激，沒有太多意義存在。而課堂中的驚喜追求的是有助于師生成長的驚喜，它既可能是來自于認(rèn)知和方法方面的，也可能是來自情感、態(tài)度、價值觀方面的。從一定意義上講，把驚喜作為評價課堂教學(xué)的尺度之一也是無可厚非的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的驚喜是可遇而不可求的，顯然我們不可能讓師生在每一節(jié)課中都能收獲驚喜，但至少它應(yīng)成為我們課堂教學(xué)積極追求的目標(biāo)。唯有如此，課堂“不但要使師生的生命活力得到積極發(fā)揮，而且要使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力?！?/p>
二、“驚喜”需要空間。
為何傳統(tǒng)課堂缺乏“驚喜”？關(guān)鍵是教師占據(jù)了課堂，“一言堂”，“滿堂灌”，學(xué)生沒有參與課堂活動的實踐與空間，課堂生活中缺乏交流與碰撞，“驚喜”喪失了呈現(xiàn)的“土壤”。只有把“舞臺”還給學(xué)生，讓師生在對話中交流、碰撞，課堂才會充滿生命的涌動。年5月19日《中國教育報》的記者采訪了正在吉林大學(xué)訪問的兩位著名的諾貝爾獎獲得者――費舍爾教授和麥克德爾米德教授。就教育問題，費舍爾認(rèn)為，“‘給學(xué)生空間’是非常重要的，因為有‘空間’，才可能有想像力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。麥克德爾米德也認(rèn)為，“在美國，當(dāng)老師要求學(xué)生做什么的時候，有更多的學(xué)生會問‘為什么’，中國學(xué)生往往不會，好像學(xué)生不該對老師提出的問題懷疑?！彼€特別追加了一句：“教師與學(xué)生要‘互教互交’，學(xué)生要‘向一切發(fā)問’，老師一定要給學(xué)生這樣的機會。”可見，給學(xué)生參與課堂活動的空間是激活課堂的關(guān)鍵，也是師生能否收獲驚喜的前提。
“教育的過程并不是單純的認(rèn)知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展過程，是個體對于生命內(nèi)涵的體驗過程?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)實踐，與其抱著學(xué)生學(xué)、逼著學(xué)生學(xué)，何不大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)？也許我們會收到更多的驚喜。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就無所作為，相反，生本課堂對教師提出的要求更高，因為你不僅要給孩子學(xué)習(xí)的扶手――導(dǎo)學(xué)案，還要隨時面對許多生成問題的解決。
三、“驚喜”需要“扶手”
1.在預(yù)設(shè)中期盼“驚喜”。教學(xué)活動是有計劃、有目的的活動，沒有預(yù)設(shè)就不可能有教學(xué)。預(yù)設(shè)是整個教學(xué)活動的起點和指南，直接指向結(jié)果。正如黑格爾所言：假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會是痛苦并徒勞的。好的預(yù)設(shè)可以使教師的教學(xué)可行可檢，并且彰顯著好的生成時空。預(yù)設(shè)下的生成，具有明確的目標(biāo)與價值取向，因而它所產(chǎn)生的驚喜更具有意義。所以，追求課堂教學(xué)中的驚喜并不是要淡化預(yù)設(shè)，相反是要強化預(yù)設(shè)，要更加精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)中學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題、老師應(yīng)如何點撥引導(dǎo)等。只有多維、靈活、開放的預(yù)設(shè)，教師才能在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)、有的放矢、胸有成竹，才能為“驚喜”的呈現(xiàn)預(yù)留足夠的空間與時間。當(dāng)然，預(yù)設(shè)中所期盼的驚喜仍然要堅持順其自然原則，要把握好度，切不可為達(dá)到驚喜而拔高教學(xué)要求，這樣只能適得其反。
3.在反思中尋求“驚喜”。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思具有總結(jié)性和批判性，如能從反思中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，本身就是一種“驚喜”。對于師生的反思，我們倡導(dǎo)及時反思。因為一個人對解決問題的體驗是有時效的.，如果不及時進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗就會消退。蘇霍姆林斯基說：在經(jīng)驗豐富教師的實際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說進(jìn)行生動的創(chuàng)造。課堂教學(xué)凝聚著師生的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，師生一旦進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，堅持及時反思是師生成長的必由之路，也是收獲驚喜的重要途徑。就教師而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題或驚喜，并將這些問題或驚喜作為分析和反思的對象，考察這些問題或驚喜產(chǎn)生的原因，一方面尋找解決問題的途徑，產(chǎn)生新驚喜；另一方面，把課堂中出現(xiàn)的驚喜規(guī)范化、程序化，這些都將成為教師今后寶貴的教學(xué)資源，也可能成為產(chǎn)生新的驚喜的起點，在這個過程中，教師也潛移默化得到了發(fā)展。值得一提的是，教師的反思應(yīng)建立在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，如我這樣講學(xué)生能不能懂？我這樣問學(xué)生能不能答？我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡？……唯有如此，教師的反思才更具有針對性和生命力。就學(xué)生而言，實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機會，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神。教師應(yīng)把“學(xué)習(xí)反思”作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)習(xí)反思”的時間和時機。在課堂教學(xué)過程中，特別是課堂小結(jié)時要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)得失。我們倡導(dǎo)每節(jié)課至少要預(yù)留5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)反思，目的就是要讓學(xué)生及時反思自己學(xué)習(xí)，在追尋得失中固化已有的驚喜，尋求新的驚喜，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，一堂好課未必都會有驚喜，但有驚喜的課堂一定會是一堂好課。課堂中的驚喜雖然可遇而不可求，但積極追求驚喜的課堂理應(yīng)成為我們的理想。馬克斯?范梅南說：教育教學(xué)就是要使學(xué)生有“獲得”的驚喜和“成功”的驚喜，心靈和精神的驚喜。這是每一個教師的責(zé)任，也是教師努力的方向所在。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇四
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對于化學(xué)知識的運用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學(xué)生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學(xué)的課堂活動深化，使得學(xué)生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，我們從中可以得知：對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關(guān)注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進(jìn)行建構(gòu)。對于建構(gòu)學(xué)生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個主體進(jìn)入到教學(xué)的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學(xué)的計劃、教學(xué)的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現(xiàn)一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢τ诮處熞ズ谩肮堋迸c“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學(xué)生大量的科普的知識，使得學(xué)生的知識視野開闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開放，構(gòu)造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學(xué)中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學(xué)帶來失誤，所以，也應(yīng)講求實事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學(xué)習(xí)。對于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對于老師來說，應(yīng)該把這些情境、問題寫下來，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開展的材料。設(shè)計具有研究性學(xué)習(xí)的活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開始，來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動機，以及調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性進(jìn)行探究。同時，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進(jìn)探究活動的開展?？傊?，通過讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生具有一定的影響。通過開展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計策略[j].中國教育學(xué)刊.2009(06).
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程。新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學(xué)源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。
隨著社會進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了生機，如何在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng)新課堂改革談點看法。
我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過程，人們在長期實踐活動中形成數(shù)學(xué)知識的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所代替。數(shù)學(xué)教學(xué)只有機械和沉悶，缺乏生機和樂趣，更缺乏對學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個性。
現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強調(diào)了過程，強調(diào)了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過程中，學(xué)生從事對數(shù)學(xué)知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復(fù)，再把數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實中去加以使用。在這種活動中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗進(jìn)行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進(jìn)行反思。
從結(jié)繩記事的原始人類文明到數(shù)字信息社會，無一不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并最終用于生活。數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象使數(shù)學(xué)難學(xué)，但實際上，數(shù)學(xué)知識有一個自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，運用素材，標(biāo)本模型，實驗操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。
新課標(biāo)同時指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式。可見，新課標(biāo)強調(diào)是自主，合作，探究的教學(xué)方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到探究學(xué)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，數(shù)學(xué)課應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，思維的探索和暴露過程。這當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生動眼—觀察，動手—實驗計算，動口—討論表達(dá)，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180時，書中要求學(xué)生親自動手做一做，通過實際操作獲取知識。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時，讓學(xué)生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進(jìn)而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時又有比較，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程，掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語言將得到錘煉；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學(xué)生帶來無盡的遐想和樂趣。
一堂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認(rèn)識到講得愈細(xì)，效果不一定會好，相反會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，只是被動的聽課，不愿主動學(xué)習(xí)探究。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來點撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時，師生易位講易出錯處，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點睛的作用。
古人云：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)的最終目的在于運用，因此教師應(yīng)設(shè)計適量的練習(xí)。設(shè)計習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應(yīng)是有檢測性的。這樣使學(xué)生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學(xué)生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同，找出規(guī)律，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類項”時，師把寫有單項式的卡片發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運用知識，掌握技能。
另外學(xué)生之間存在差異，如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)活動過程中，及時表揚那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué)，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。
總之，實踐告訴我們：教學(xué)中重過程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇六
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場經(jīng)濟(jì)基本特征時，一位政治教師設(shè)計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語“：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應(yīng)該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語言，就會使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無疑會在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語言，在一定程度上會起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨立性，只是簡單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程，自己建構(gòu)知識，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開啟學(xué)生的思維動機；另一方面教學(xué)語言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實際，成為空洞的理論說教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗的現(xiàn)實生活。
4.要更具開放性。新課程特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個性地發(fā)表自己見解的機會，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語言。而在新課程理念下，一個適應(yīng)新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語言，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語言成為課堂的主流語言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個觀點是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結(jié)果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”。
3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過于深奧復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中的政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的`任務(wù)（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運用情景口語式的教學(xué)語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達(dá)，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都會發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時時關(guān)注教學(xué)資源的動態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時調(diào)整，在動態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語言。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇七
采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更對學(xué)生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主體性，打開課堂的大門。課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當(dāng)被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，作為初中的政治教師，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項準(zhǔn)備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握對理論知識的認(rèn)知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實意義。
理論思想誕生于社會實踐當(dāng)中，更是對社會實踐的.深思熟慮和抽象性總結(jié)?；谶@種認(rèn)知，在初中的政治課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重實踐，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會實踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對性地提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識。政治課堂當(dāng)中的主題應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并針對這些問題進(jìn)行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要具有更加開放的空間，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐意識。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更不能激勵學(xué)生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇八
梁偉。
一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍。
黨的十六大報告指出：“堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻猿纸逃齽?chuàng)新，深化教育改革，是推動職業(yè)學(xué)校不斷向前發(fā)展的強大動力，是實現(xiàn)職業(yè)高中歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。
我國教育，從理論到實踐，從制度到方法，從規(guī)模、質(zhì)量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國際國內(nèi)的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來看，先進(jìn)的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類社會發(fā)展進(jìn)步的共同財富。從民族性來看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務(wù)。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對于職業(yè)教育來說，它應(yīng)當(dāng)在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒世界教育改革先進(jìn)成果，盡快超越世界教育先進(jìn)水平的同時，總結(jié)民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢，為繼承與弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)。
我們雖然擁有無窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實。不是什么教育都能興國的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國人才”，才能為全面實現(xiàn)“小康社會”和中華民族的偉大復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。
在實施具體的英語課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、教育創(chuàng)新的前提與培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。
樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質(zhì)量評價體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。
職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國職教大會提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”。這既是市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育的現(xiàn)實要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場競爭中求生存、爭發(fā)展的需要。
在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢的學(xué)生，在操作能力強的專業(yè)課上就有可能變?yōu)閺妱荨Ｂ殬I(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質(zhì)量評價體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會所迫切需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
在英語教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、教育創(chuàng)新的保障與培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。
在我國二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學(xué)形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)有聯(lián)合辦學(xué)意向，學(xué)生畢業(yè)時，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場需要和本校的資源，學(xué)校自主的辦學(xué)形式。
與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格。“緊密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對市場的估計，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過一定的積極作用，尤其是推動了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。
然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來主義”，隨便訂購使用教材，給教學(xué)過程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實施時，為了“對口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時需要，增減文化課程與專業(yè)課程的比例。使本來就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會對人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實際，探索課程設(shè)置。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenwashisfatherreadinganewspaper?那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
近年來，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實踐過程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和相關(guān)因素。中國的職業(yè)教育原本起步就晚，很多問題有待思考和研究。我們一定要立足現(xiàn)實，在做好基礎(chǔ)性工作的同時積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
個人簡歷。
姓名：梁偉年齡：24教齡：1年學(xué)歷：本科職稱：中學(xué)二級。
工作單位：哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：***。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇九
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當(dāng)成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為人們的交際做好準(zhǔn)備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學(xué)關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學(xué)觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主活動和合作探究的天地。語文教學(xué)要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學(xué)形式，立體化培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)存在的種種弊端，筆者認(rèn)為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進(jìn)行實踐，相信可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學(xué)習(xí)的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學(xué)習(xí)。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學(xué)的時候一定要保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的火花。努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩，讓學(xué)習(xí)成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的進(jìn)步行為給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，不斷增進(jìn)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲取更多的`進(jìn)步。教師在善于在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)，奇妙地設(shè)計一些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學(xué)習(xí)中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學(xué)生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學(xué)生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學(xué)生的思維受到相應(yīng)的束縛。所以，語文教學(xué)要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學(xué)生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進(jìn)行概括的時候、在對課后問題進(jìn)行分析和回答的時候，都不要求學(xué)生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學(xué)生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學(xué)生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學(xué)生的表達(dá)會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師務(wù)必要堅持同中求異的思想，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學(xué)不只停留在教材上，教師還要幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到更廣闊的學(xué)習(xí)空間里，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課文拓展融為一體。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進(jìn)語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當(dāng)中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學(xué)時間內(nèi)很難一直保持著學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想讓學(xué)生的注意力得到維持、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學(xué)生眼球，開拓學(xué)生思維。孩子參與游戲當(dāng)中，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果會更好。舉例說明：筆者在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，將《品德與生活》學(xué)科中關(guān)于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活進(jìn)行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取一些關(guān)于家鄉(xiāng)的信息，包括風(fēng)景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學(xué)生將獲取到的資料用自己的語言表達(dá)出來，對于學(xué)生表述不合理的地方進(jìn)行指導(dǎo)和修改，最后給學(xué)生一個匯報展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果的機會。通過這個活動，不僅讓學(xué)生獲取到了知識，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，同時也增強了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生在活動中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了語文學(xué)習(xí)和實際生活的密切關(guān)系。在收集和組織整理資料的過程中，學(xué)生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學(xué)生通過多種途徑感受到語文學(xué)習(xí)的博大精深。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既包含了自主學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。再以識字教學(xué)為例，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候通過查閱字典給生字標(biāo)音并組詞。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學(xué)生帶著興趣和問題走進(jìn)課堂，學(xué)生的信心得到增強，學(xué)習(xí)的效果也會得到非常明顯的提高。好的學(xué)習(xí)模式會帶來一種良性循環(huán)，學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭后會繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也會帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，從而幫助學(xué)生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學(xué)設(shè)計中都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。小學(xué)語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要在實際教學(xué)中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，提倡在學(xué)習(xí)時同中求異，最后要恰當(dāng)?shù)匾虢逃螒颍寣W(xué)生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十
為了積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì),迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革.近年來,教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新.一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革.
作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學(xué)校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：學(xué)校體育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十一
當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學(xué)中，并使其為語文學(xué)科服務(wù)就顯得至關(guān)重要。
1 理解現(xiàn)代教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學(xué)”的含義不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎(chǔ)上的一種高層水準(zhǔn)的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進(jìn)行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學(xué)觀念。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關(guān)鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學(xué)創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進(jìn)了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學(xué)觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師的作用是引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學(xué)充滿生命活力的同時，不斷開放教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)的心智應(yīng)是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學(xué)生的主體地位，教師是注射器學(xué)生是接收容器；教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
精心設(shè)計能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學(xué)生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，那么我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設(shè)計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學(xué)生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學(xué)們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學(xué)生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
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創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十二
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十三
這里所說的“創(chuàng)新教學(xué)”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價值取向的教學(xué)它是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學(xué)環(huán)境與資源中，以活動化的課程與教材為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實踐。而“小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式”則是根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和小學(xué)教學(xué)實際，建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實踐模式。我校以此為課題開展了為期3年的實驗研究，取得了一些經(jīng)驗。
1人本性原則。
在教學(xué)中始終“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機會，讓每個學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動中去。
2創(chuàng)造性原則。
創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。而對學(xué)生來說，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們始終注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標(biāo)新立異，敢問、會問，敢于質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。
3個性化原則。
在一個班、一所學(xué)校，學(xué)生是千差萬別的，都有著自己的個性。創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個性。我們在實驗中非常注重這一點，一是從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導(dǎo)。
4持續(xù)發(fā)展原則。
讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
5最優(yōu)化原則。
這里的最優(yōu)化不是理想化，而是在現(xiàn)實條件下相對來說是最好的。在開展創(chuàng)新教學(xué)時，我們在利用教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面都特別注重按最優(yōu)化的要求來實施。
小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是：以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人本化教學(xué)理念”、“活動化教學(xué)課程”、“生成化教法系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評價”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實踐，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的長足發(fā)展。其實施策略是：
1確立人本化的教學(xué)理念。
創(chuàng)新教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它必然需要新的教學(xué)理念來支撐。在實踐探索中，我們逐步確立了創(chuàng)新教學(xué)的師生觀。教學(xué)觀、時空資源規(guī)等新的教學(xué)理念。具體可用三句話來概括：
（1）人人是主人，個個能創(chuàng)新。
就學(xué)生而言，每個人都是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮他們的主體作用，并且充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，都能進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新。而教師是教育工作的主人，人人都要創(chuàng)造性地工作，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)方法，等等。
（2）整個世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，課程是學(xué)生了解世界的視窗。
這是從創(chuàng)新教學(xué)的資源時空來說的。打破傳統(tǒng)課堂死板、乏味的格局，讓學(xué)生在課堂中“演繹”世界，同時，讓學(xué)生走進(jìn)真實的世界之中，去學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)6個“改變”，即：變習(xí)以為常的傳授式為探究式、活動式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心；變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動態(tài)式教學(xué)環(huán)境，讓教師走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)學(xué)生；變點對點的課堂交流方式為多維互動、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)；變課本是唯一的教材為以課本為依托，其它信息資源為補充的新教材體系；變教室是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的場所為整個世界成為課堂，把課堂設(shè)在廠礦企業(yè)、科技文化館等場所。同時，在課程改革上，把人文的、科技的內(nèi)容融為一體。
（3）教學(xué)即生活，即創(chuàng)造，即發(fā)展。
說教學(xué)是一種生活、一種創(chuàng)造、一種發(fā)展，意味著它應(yīng)該煥發(fā)生命活力、創(chuàng)新活力和可持續(xù)的動力。這里面的含義很深，至少有3點十分重要：一是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成完整意義的、活生生的人，尊重他們，通過激活他們內(nèi)部的精神力量來完成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動，有實踐體驗，有內(nèi)化吸收，有創(chuàng)新發(fā)展；三是創(chuàng)新教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的教師要時時、處處、事事注重創(chuàng)新，從內(nèi)容到方法，從手段到措施，莫不如此。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十四
曹豐云。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的年輕一代，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)提出一點自己粗淺的看法。
一、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，確定課堂“素質(zhì)教育”教學(xué)模式。
在中學(xué)英語教學(xué)改革中，一個重要的目標(biāo)是改變英語課的性質(zhì)。中學(xué)的英語課不應(yīng)是一門提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的課程，而應(yīng)是一門綜合英語技能課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力，主要應(yīng)通過語言訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，擴大詞匯和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力。具體來說，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)非常注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中應(yīng)遵循一個基本原則，就是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，既注重各項技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。
由于長期的“應(yīng)試教育”，中學(xué)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“抄黑板”。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語教學(xué)改革一方面要靠教師的大膽實踐，另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)不是為了考試，一門外語是每一個現(xiàn)代人為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)而必須掌握的武器和生存工具。
二、積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境。
我從以下三點著手積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境，通過課堂教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。
1、課前準(zhǔn)備：通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。
2、課初導(dǎo)入：好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘對話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
3、課中設(shè)置：作為一名英語老師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時讓學(xué)生做游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。
三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個學(xué)生的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。
1、明確學(xué)習(xí)目的，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚，他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。
2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語。
3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。
一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抵制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。
如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目，國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。
為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學(xué)生，可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時對學(xué)生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學(xué)，要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵，有耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。
四、重視語言，打好語音基礎(chǔ)。
如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)，教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終，把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，做到長期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用，聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的，交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)，交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效，交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。
（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：
（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，ihaveagoodisinclassii。b）介紹自己的住處，weliveinzhongshanroad。c）介紹過去的經(jīng)歷，iwentshoppinglastsunday。d）介紹個人的一個打算，i’mgoingtovisituncleli等，進(jìn)而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力，還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
六、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏和書寫規(guī)范等。以上所述，是筆者在英語教學(xué)實踐中的一點心得體會，僅供同行參考，不妥之處，敬請批評指正。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十五
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的.時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
創(chuàng)新教育課堂教學(xué)工作總結(jié)版篇十六
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
[1]?[2]。
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