總結(jié)的過程不僅可以回顧已經(jīng)做過的事情,還可以對未來的規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行思考和調(diào)整。在寫心得體會時,要注重個人的真實感受和思考,避免敷衍和刻意夸大。想要寫一份好的心得體會,不妨看看以下這些范文,或許能夠給你帶來一些靈感和寫作技巧。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇一
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)意思維的關(guān)鍵課程,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。新課標(biāo)下的美術(shù)教育更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性,使美術(shù)課程更加貼近學(xué)生的生活,增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在我修讀新課標(biāo)美術(shù)課程的過程中,我得到了很多收獲和體會。
首先,新課標(biāo)下的美術(shù)課程注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以前的美術(shù)教育更多注重技能,教師通常是按部就班地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫或手工制作。而在新課標(biāo)下,老師更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵他們自由表達(dá),提供個性化的學(xué)習(xí)空間。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的想象和表達(dá),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我記得在一次藝術(shù)實踐課上,老師給我們提供了一個主題,要求我們用自己的創(chuàng)意來展現(xiàn)。在老師的指導(dǎo)下,我嘗試了很多不同的想法,并最終完成了一幅獨特的作品。通過這次實踐,我發(fā)現(xiàn)了自己在藝術(shù)創(chuàng)作方面的潛能,也從中獲得了極大的滿足感。
其次,新課標(biāo)下的美術(shù)課程更加注重實踐性。在過去的美術(shù)課程中,學(xué)生更多是被動接受教師的指導(dǎo)和示范,并模仿教師完成作品。而在新課標(biāo)下,學(xué)生被鼓勵自己去探索和實踐。課堂上,老師會提供不同的實踐機(jī)會,讓學(xué)生親自動手去創(chuàng)作,同時給予他們指導(dǎo)和鼓勵。通過實踐,學(xué)生能夠更加深入地理解美術(shù)知識,提高技能水平。在我參與的一次實踐活動中,我被要求用不同的材料和技巧來完成一幅畫作。在實踐中,我不僅學(xué)會了運用不同的材料和技巧,還發(fā)現(xiàn)了自己對于藝術(shù)創(chuàng)作的偏好和風(fēng)格。通過這種實踐性的學(xué)習(xí)方式,我不僅提高了自己的繪畫技能,也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
另外,新課標(biāo)下的美術(shù)課程貼近學(xué)生的生活。在以往的美術(shù)課程中,老師通常會以傳統(tǒng)的藝術(shù)作品為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很難理解和產(chǎn)生共鳴。而在新課標(biāo)下,美術(shù)課程更注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)。課堂上,老師會帶我們參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)工作室,或者觀察身邊的自然景物和日常生活中的藝術(shù)元素。通過這種貼近生活的方式,學(xué)生能夠更加直觀地感受藝術(shù)的魅力,增強(qiáng)自己的審美能力。在我參觀一次美術(shù)展覽后,我對于藝術(shù)的理解有了更加深刻的認(rèn)識,可以從中感受到藝術(shù)家的情感。通過與藝術(shù)家的互動和交流,我進(jìn)一步了解了他們的創(chuàng)作原因和技法,從中受益匪淺。
最后,新課標(biāo)下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。美術(shù)不僅僅是繪畫或手工制作的技能,更是一種藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課標(biāo)下,老師注重培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的理解和感知能力。通過學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)作品,了解藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵,學(xué)生能夠提高自己的審美水平和品味。在課堂上,老師會引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和評論藝術(shù)作品,讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的語言去表達(dá)自己的感受和見解。通過這種培養(yǎng),學(xué)生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)眼光和評判標(biāo)準(zhǔn),并運用到自己的創(chuàng)作和鑒賞中。通過參觀展覽和寫作評論文章,我漸漸提高了自己的藝術(shù)鑒賞能力和寫作能力,也培養(yǎng)了自己的獨立思考和表達(dá)能力。
總之,新課標(biāo)下的美術(shù)教育給予了我很多寶貴的體會和收獲。通過注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐性,貼近學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,我在美術(shù)課程中提高了自己的藝術(shù)水平,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我相信,通過對于美術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)和實踐,我將能夠在未來的藝術(shù)道路上不斷發(fā)展和創(chuàng)新,為社會做出自己的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇二
作為一名學(xué)生,我一直對美術(shù)有濃厚的興趣。但在遇到新課標(biāo)美術(shù)之前,我的美術(shù)水平一直停留在基礎(chǔ)層面。然而,在接觸新課標(biāo)美術(shù)后,我完全被它的魅力所吸引。新課標(biāo)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)觀察、思考和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己藝術(shù)的潛能,這讓我更加堅定了在美術(shù)道路上前行的信心。
二、新課標(biāo)美術(shù)的理論學(xué)習(xí)
新課標(biāo)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng),以提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。在美術(shù)課上,老師系統(tǒng)地向我們講解藝術(shù)的起源和發(fā)展,以及各種不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。通過學(xué)習(xí)這些理論知識,我們能夠更好地理解和欣賞藝術(shù)作品,同時也能夠激發(fā)我們自己創(chuàng)作的靈感。例如,在學(xué)習(xí)中國畫的過程中,我了解到中國畫的筆墨技巧,了解到中國畫在不同歷史時期的發(fā)展變化,這讓我對中國畫產(chǎn)生了更深的興趣和理解。
三、新課標(biāo)美術(shù)的實踐訓(xùn)練
除了理論學(xué)習(xí),新課標(biāo)美術(shù)也注重學(xué)生的實踐培訓(xùn)。在美術(shù)課上,我們不僅有機(jī)會觀摩名家的作品,還會進(jìn)行各種繪畫和手工制作的實踐。我們可以選擇自己感興趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作,通過不斷嘗試和實踐,不斷提高我們的繪畫技巧和藝術(shù)表達(dá)能力。在實踐中,我經(jīng)常嘗試新的創(chuàng)作方式和材料,這不僅豐富了我的藝術(shù)經(jīng)驗,也讓我更加敏銳地感受到藝術(shù)與生活的聯(lián)系。
四、新課標(biāo)美術(shù)的交流與合作
新課標(biāo)美術(shù)鼓勵學(xué)生之間的交流和合作,通過討論和合作創(chuàng)作,讓學(xué)生互相啟發(fā)和進(jìn)步。在美術(shù)課上,老師經(jīng)常安排小組合作項目,我們需要一起討論、設(shè)計并完成一幅作品。在這個過程中,我們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相幫助,通過交流分享的方式,不僅使我們的作品更加出色,也提高了我們的藝術(shù)獨立思考和團(tuán)隊合作能力。
五、新課標(biāo)美術(shù)的體驗與收獲
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)美術(shù),我不僅提升了自己的繪畫技巧、審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力,更重要的是,我學(xué)會了用藝術(shù)的眼光看待世界,用創(chuàng)造的力量改變世界。美術(shù)讓我感受到了自由和無限的可能性,它讓我更加熱愛生活,更加熱愛藝術(shù),也更加熱愛自己。通過不斷的努力和實踐,我相信自己可以在藝術(shù)的舞臺上創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
結(jié)語
通過對新課標(biāo)美術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐,我更加深刻地理解了藝術(shù)的魅力和意義。美術(shù)不僅是一種技能和表達(dá)方式,更是一種思考和觀察能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)美術(shù),我不僅收獲了藝術(shù)的技巧和知識,更重要的是,我找到了自己對美的獨特理解和表達(dá)方式。我相信,在新課標(biāo)美術(shù)的指導(dǎo)下,我會不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新,用我的藝術(shù)創(chuàng)造力去豐富世界,也豐富自己的人生。美術(shù)是我生命中不可或缺的一部分,它讓我感到快樂和滿足,也讓我更加自信和自豪。我相信,通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐,我會成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家,將美和藝術(shù)帶給更多的人們。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇三
第一段:引言(150字)
新課標(biāo)下的美術(shù)課程為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間和更全面的美術(shù)教育內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)美術(shù)課程的過程中,我深刻體會到了它的獨特魅力和實踐性。本文將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,探討新課標(biāo)美術(shù)課程對學(xué)生的影響和我個人的心得體會。
第二段:新課標(biāo)美術(shù)課程的創(chuàng)作空間(250字)
新課標(biāo)美術(shù)課程為學(xué)生提供了更寬廣的創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)美術(shù)課程注重技法的訓(xùn)練,限制了學(xué)生的創(chuàng)作想象力和自由度。而新課標(biāo)美術(shù)課程以素材的觸發(fā)和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和擅長選擇不同的媒介和形式來進(jìn)行創(chuàng)作,如繪畫、雕塑、攝影等等。在這個更寬廣的創(chuàng)作空間中,學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
第三段:新課標(biāo)美術(shù)課程的全面性(250字)
新課標(biāo)美術(shù)課程不僅注重學(xué)生的創(chuàng)作能力,還關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)的理解和欣賞。課程設(shè)置了藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及對不同藝術(shù)家和藝術(shù)流派的介紹,使學(xué)生能夠了解不同的藝術(shù)表達(dá)形式和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù),學(xué)生可以拓寬自己的審美視野,提高自己的文化素養(yǎng)。同時,新課標(biāo)美術(shù)課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力,通過對色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感等要素的學(xué)習(xí)和實踐,使學(xué)生能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。
第四段:新課標(biāo)美術(shù)課程的影響(250字)
新課標(biāo)美術(shù)課程對學(xué)生的影響是全面的。首先,它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在更寬廣的創(chuàng)作空間中,學(xué)生可以嘗試不同的創(chuàng)作媒介和形式,釋放自己的創(chuàng)造力。其次,新課標(biāo)美術(shù)課程通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中,深入了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思想和表達(dá)方式,提升了自己對藝術(shù)的理解和欣賞水平。此外,新課標(biāo)美術(shù)課程還促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展、思辨能力和團(tuán)隊合作意識。通過合作創(chuàng)作和評論指導(dǎo)的方式,學(xué)生在實踐中學(xué)會了與他人合作,分析藝術(shù)作品,并提出自己的觀點和見解。
第五段:個人心得體會(300字)
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)美術(shù)課程的過程中,我深刻體會到了藝術(shù)的魅力和價值。通過選擇不同的媒介和形式進(jìn)行創(chuàng)作,我體驗到了自由表達(dá)的快樂和成就感。同時,通過對不同藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和欣賞,我拓寬了自己的視野,提高了自己的審美和鑒賞能力。我通過與同學(xué)們的合作創(chuàng)作,學(xué)會了傾聽他人的意見和接受不同的觀點,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作意識。在新課標(biāo)美術(shù)課程中,我不僅學(xué)到了更多的藝術(shù)知識和技巧,還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)情操。我相信,這些培養(yǎng)和體驗將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
總結(jié)(100字)
新課標(biāo)美術(shù)課程的開設(shè)擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)作空間,注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、審美能力和團(tuán)隊合作意識。我個人在學(xué)習(xí)新課標(biāo)美術(shù)課程的過程中,收獲了很多,提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。新課標(biāo)美術(shù)課程無疑是我美麗的成長路上的一座重要的橋梁。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇四
x月15日到x月30日,我參加了陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這次培訓(xùn),我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí),使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下:
在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?!逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征,是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價值,而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師怎么畫學(xué)生就怎么畫,教師叫畫什么學(xué)生就畫什么,這是以教定學(xué)。新課程倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)論教,要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。
所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣,忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫,或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程,就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放在獲取知識的方法上,讓學(xué)生通過感知探究實踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗,還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識的過程中,學(xué)習(xí)能力同時也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人,是學(xué)習(xí)活動中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù),是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
總之,新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人。
課程改革是要改變以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思想和方法,將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,從素質(zhì)教育的角度,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點,大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實踐性和操作性,以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí),課標(biāo)中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?!霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),要求學(xué)生大膽創(chuàng)作,表達(dá)自己的情感和認(rèn)識?!霸O(shè)計應(yīng)用”,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成,又注意活動的功能目的。因此,以外化性行為為主,是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性,設(shè)計,應(yīng)用注重功能性。
“欣賞評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式,內(nèi)化知識,形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,也是課程改革突破的一個難點。為此,美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究,創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實社會之間的連接點,設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設(shè)計探究性活動方案,進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是,綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別,注意保持美術(shù)自身的主要特色。
美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,起著非常重要的作用。因此,采用新的學(xué)習(xí)方式,去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。
“樹立新的理念”并非一句空頭口號,它必須付諸行動,具體一點說,就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式,這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識的接受者,這種學(xué)習(xí)方式延用了多年,肯定有其存在和使用的價值,但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上,容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式,是美國心理學(xué)家布魯納的理論,它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程。
學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法,學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西,前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系,學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對靈活,有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。
學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系,雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面,但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的,而戰(zhàn)術(shù),即教法則比較靈活,教師運用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了,對于對新課程的理解,我相信每一位老師的心里都有一把尺,對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認(rèn)為,美術(shù)課和其他課程一樣,不是孤立的。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學(xué)活動中,應(yīng)該將各類知識融會貫通、靈活運用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的,才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體!新的課標(biāo)對教師提出了新的要求,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時俱進(jìn),才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作!
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇五
今年的4月21號,教育部印發(fā)了20xx義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中,藝術(shù)課占總課時比例9%-11%,與舊課標(biāo)的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于20xx年20xx年制定印發(fā),在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué),重視青少年綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化包括:
一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學(xué)到什么程度,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強(qiáng)指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。
五、加強(qiáng)學(xué)段銜接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。
那么新課標(biāo)對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢?面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征,我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等,不斷學(xué)習(xí),摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇六
相較于20xx版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面,保留了人文性和實踐性的特點,新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機(jī)、認(rèn)知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與達(dá)成感的作用機(jī)制。從中不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo),有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵,對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。
新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化,要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來,運用多學(xué)科知識融合,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下,教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念,設(shè)置真實任務(wù)問題情景,形成單元化教學(xué),驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇七
20xx年4月21日教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過認(rèn)真研讀了解到,文件的內(nèi)容從指導(dǎo)思想和修訂原則出發(fā),以新的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路為前提基礎(chǔ),確定了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施的具體內(nèi)容?,F(xiàn)將幾點體會總結(jié)如下:
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在前言的培養(yǎng)目標(biāo)中指出:義務(wù)教育要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?,德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。五育并舉,德育為先。
黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確提出:“堅持德育為先,立德樹人,把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?!?/p>
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在藝術(shù)教育中,堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù),逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,抵制低俗、庸俗、媚俗傾向;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會主義的情感,堅定文化自信,提升人文素養(yǎng),樹立人類命運共同體意識,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。
1、弘揚傳統(tǒng)文化
學(xué)習(xí)領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓,增強(qiáng)中華民族自信心、自豪感。
任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化,要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強(qiáng)調(diào)堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體,講好中國故事,吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。
2、注重藝術(shù)體驗
教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。通過開展的博物館課程、研學(xué)課程、學(xué)校美育文化項目等課程為切入口,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習(xí)方式,以問題為導(dǎo)向變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3、體現(xiàn)學(xué)科融合
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以各學(xué)科為主體,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合,重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。
其中關(guān)于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是這樣描述的:基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強(qiáng)化實踐性要求。將美術(shù)語言貫穿到每個學(xué)習(xí)任務(wù)中,既體現(xiàn)了不同課型的側(cè)重,又有明確了不同課型之間梯度的關(guān)聯(lián)。不再只是注重知識的掌握,課程以大單元為結(jié)構(gòu),注重學(xué)科聯(lián)系,提倡跨學(xué)科融合??梢钥闯?,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合,這美術(shù)學(xué)科未來發(fā)展的趨勢。
1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
本次藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點就是優(yōu)化了課程設(shè)置,特別注重把握在低年級學(xué)習(xí)段的興趣的引導(dǎo);中高年級學(xué)段的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng),美術(shù)生活化的關(guān)注與個性化的展現(xiàn);高年級學(xué)段藝術(shù)實踐的加強(qiáng)、交流合作的強(qiáng)化、文化自信的增強(qiáng)。一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè)。藝術(shù)類課程始終堅持以美育人的教育理念,在授課的過程中重視藝術(shù)體驗,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
2、聚焦核心素養(yǎng)
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。
在聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容中指出:我們通過教育傳承文化,要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實情境中解決問題的能力。
藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中起到主導(dǎo)和統(tǒng)攝的作用,屬于總攬性的表述。藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。當(dāng)然,聚焦核心素養(yǎng),并不是摒棄“三維目標(biāo)”。相反,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵,不僅包括“三維目標(biāo)”,更強(qiáng)調(diào)能力、情感態(tài)度與價值觀,是對“三維目標(biāo)”的總結(jié)與提升。
3、教學(xué)評價的改革
在體現(xiàn)學(xué)科特點,優(yōu)化評價機(jī)制中指出:圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點,將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價?!端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)評價建議,提出了四個原則:堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,堅持以評促學(xué),重視表現(xiàn)性評價,堅持多主體評價。很顯然,無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化,使課堂評價更加全面、科學(xué)和合理。因材施教,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。尊重學(xué)生選擇,為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)確制定評價量化等級,體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。
1、關(guān)注學(xué)科大概念
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯,但在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中已經(jīng)采用大概念式的描述。如第一學(xué)段關(guān)于欣賞·評述類課程學(xué)習(xí)任務(wù)是:欣賞身邊的美?!靶蕾p身邊的美”就是學(xué)科大概念了,它就是要求學(xué)生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學(xué)?;蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標(biāo)識、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的美術(shù)作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美,體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中,理解標(biāo)識的用途和所傳遞的信息,能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素,以及對稱、重復(fù)等形式原理,欣賞、評述中外兒童美術(shù)作品。
同樣,3—5年級,提煉了“感受中外美術(shù)的魅力”“表達(dá)自己的想法”“裝點我們的生活”“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等5個學(xué)科大概念。整個3—5年級都是圍繞這5個學(xué)科大概念組織知識內(nèi)容,幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系,提出適合不同階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)期望,使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)階段的延伸實現(xiàn)連貫一致的進(jìn)階發(fā)展,最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。當(dāng)然,理解這些“大概念”不能停留在字面上,需要不斷地與各種不同的美術(shù)作品的互動、體驗和持續(xù)理解,這是一個不斷探索的過程。
2、體現(xiàn)問題導(dǎo)向探究學(xué)習(xí)
教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變成以問題為導(dǎo)向的探究式主動學(xué)習(xí)模式。教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。通過問題情境為美術(shù)學(xué)習(xí)的切入口,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注應(yīng)用。倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習(xí)方式,以問題為導(dǎo)向變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3、實現(xiàn)主題化單元教學(xué)
雖然義務(wù)階段的美術(shù)新教材尚未出版發(fā)行,但《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對未來教材的框架卻已勾畫出藍(lán)圖。課標(biāo)中關(guān)于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)是這樣描述的:鼓勵以靈活多樣的方式構(gòu)建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容,突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務(wù)驅(qū)動等新的學(xué)習(xí)理念和方式。提倡以單元的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元的大小應(yīng)根據(jù)不同的任務(wù)、學(xué)生的年齡特征確定,從整體到細(xì)節(jié),處理好學(xué)科邏輯與生活邏輯的關(guān)系,并形成有特色的組織結(jié)構(gòu)。要精心組織和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)學(xué)科綜合的理念,使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下,有效提高綜合探索和學(xué)習(xí)遷移的能力,幫助學(xué)生在情境中以問題為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí),實現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。
從這樣的描述中不難看出,主題式、項目式的單元化教學(xué)是未來美術(shù)的發(fā)展方向。
如何實現(xiàn)美術(shù)課標(biāo)中提出課程內(nèi)容的多元化,學(xué)科間的知識融合,跨學(xué)科間的研究學(xué)習(xí),培養(yǎng)適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確審美觀、價值觀、人生觀,為社會培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的,具有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術(shù)工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強(qiáng)對新課標(biāo)的研讀,積極參加新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項活動。明確今后教育教學(xué)的方向和重點,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整“技能”教學(xué)為“素養(yǎng)”教學(xué),為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的變革,加強(qiáng)新時代學(xué)校美育工作做好充分的準(zhǔn)備。始終堅守“教書育人、立德樹人、以美育人”的初心。
總之,新《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,促進(jìn)了美術(shù)教師理念的更新。理解《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,也會有一個過程,這個既有學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過程,也有實踐檢驗的過程,相信,隨著新教材的實施,新課程的落實,藝術(shù)教育一定會迎來更燦爛的明天。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇八
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實施的執(zhí)行,需要我們從教學(xué)全體出發(fā),共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性,對學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大的作用,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本的.造型的能力。
(一)學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在,新課改保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題,既要看到學(xué)生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力,而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式,課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心,這樣,即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半,這種模式無形中限制了學(xué)生的思維,所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往,我們往往偏重于“填鴨式”教育,忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點燃學(xué)生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)校、家長過于重視文化課,導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后,美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來,給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間,使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體,如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中,要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與,要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì),豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會。
其次,教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說:“教師不僅要知道他自己的科學(xué),而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?!币虼耍處熢诮虒W(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我們的奧運》這一課時,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合北京奧運會標(biāo),設(shè)置了這樣的情感目標(biāo):為什么我們的奧運會標(biāo)要用中國印?當(dāng)你看到它時,有什么感受?學(xué)生在討論時紛紛表達(dá)了自己奧運情、中國心,這樣就達(dá)到了情感教育目的。
作為當(dāng)代教師,我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味,為自身積累財富,我會在以后的教學(xué)過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇九
通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》實施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比2022年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。
(1)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學(xué)生,在倫理觀上尊重學(xué)生,在行為觀上依靠學(xué)生。
(2)科學(xué)與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對立。
(3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對教科書的關(guān)知識與技能,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
(4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學(xué)的主人。
(5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
教學(xué)大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性,脫離學(xué)生的實際生活,課程的多樣性和綜合性不足。
在具體的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)評價體系的改革、拓展課程實施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發(fā)展的驕傲度來看代教育的意義,以學(xué)生的個人成長作為教育的出發(fā)點。
知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一,但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識與技能,知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很重要的一個方面,但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。
技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進(jìn)行描述時,中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分,把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí),提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。
以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn),我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上,不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十
新課標(biāo)美術(shù)課程的開設(shè),讓我有幸能夠接觸到更多藝術(shù)形式和作品。課程中,我們首先學(xué)習(xí)了繪畫基本功,如素描、水彩等,通過實踐提高自己的繪畫技能。同時,我們還學(xué)習(xí)了剪紙、彩泥、布藝等手工藝術(shù),增加了對藝術(shù)多樣化表現(xiàn)形式的認(rèn)識。這種多樣性的教育方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第二段:體驗藝術(shù)的獨特魅力
新課標(biāo)美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的審美能力,通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史、欣賞名畫等活動,讓我們能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。在課程中,我們多次參觀了美術(shù)館,近距離欣賞到了名畫的獨特魅力。風(fēng)華絕代的文藝復(fù)興時期和充滿活力的現(xiàn)代藝術(shù),都給我留下了深刻的印象。這樣的體驗不僅開拓了我的視野,也培養(yǎng)了我的藝術(shù)鑒賞能力。
第三段:培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神
新課標(biāo)美術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課程中,老師鼓勵我們自由發(fā)揮,提出自己的藝術(shù)創(chuàng)意。我們可以通過調(diào)研、實驗等方式深入了解一個主題,并展示出自己獨特的見解。這樣的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了我的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了我敢于探索新領(lǐng)域的勇氣。
第四段:提高表達(dá)與溝通能力
新課標(biāo)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。在課程中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論、展示和評價作品等活動。通過和同學(xué)們共同交流,我學(xué)會了如何清晰地表達(dá)自己的意見和想法,也學(xué)會了如何傾聽他人的意見。這不僅提高了我的表達(dá)能力,也有效地提升了我的溝通能力。
第五段:美術(shù)課的啟迪與價值
新課標(biāo)美術(shù)課程的開展拓寬了我的藝術(shù)視野,培養(yǎng)了我的審美能力與創(chuàng)造力。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神,通過與同學(xué)的交流,我不斷提高我的表達(dá)和溝通能力。美術(shù)課的啟迪與價值不僅體現(xiàn)在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面,更是對我們終身發(fā)展具有重要意義的一課。因此,我會堅持學(xué)習(xí)美術(shù),用藝術(shù)的眼光看待世界,用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十一
作為一名美術(shù)教育從業(yè)者,如何更好地貫徹新課標(biāo),適應(yīng)教育改革的步伐,讓學(xué)生真正地在美術(shù)課堂中受益,是我們每個美術(shù)教師共同面臨的挑戰(zhàn)。近年來,我在長期的教學(xué)實踐中,逐漸總結(jié)出了一些心得體會,希望能與大家分享。
第一段:理解新課標(biāo),提高專業(yè)能力
新課標(biāo)要求美術(shù)教育不僅要注重美術(shù)技法的教授,更要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力,這也是將來藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。因此,作為美術(shù)老師,不僅要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,還要具備創(chuàng)造性思維、跨學(xué)科的能力以及對社會、科學(xué)等方面的深入理解。在這個過程中,老師首先需要認(rèn)真研讀新課標(biāo),吸收其中的精華,學(xué)習(xí)其中所規(guī)定的授課內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),以此為基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力。
第二段:打造有趣的課堂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面,他們需要有一定的藝術(shù)造詣。所以,我們不僅需要注重教育知識,還要注重注重學(xué)生的思維能力和方法,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中自主思考、獨立創(chuàng)造。我們可以在美術(shù)課堂中進(jìn)行一些小組討論、互動協(xié)作,采用多種方式激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維能力,比如教師可以通過講解現(xiàn)代藝術(shù)作品進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,出現(xiàn)形式多姿多彩的作品。
第三段:多樣化的教學(xué)評價,體現(xiàn)學(xué)生個性特長
教學(xué)評價也是一項重要的任務(wù),傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)不能符合多元化的需求,在新課標(biāo)中特別提到采用多層次的評價體系來衡量學(xué)生的表現(xiàn),但具體如何開展,還是需要我們進(jìn)一步探討??梢圆捎醚菔?、賽點評、個性化評價等方式,讓學(xué)生個性得以發(fā)揮,同時也更公平,也能更全面地反映不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢。
第四段:開放性的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生交流平臺
在新的教育局勢下,教師與學(xué)生之間是一個平等交流的關(guān)系,要努力創(chuàng)造一個開放的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新。我們需要注重互動交流、靈活教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、以及難度梯度式的引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自我、實現(xiàn)自我價值。
第五段:提供時代背景和文化背景的知識,傳承美術(shù)文化
美術(shù)是一門文化藝術(shù),要想讓學(xué)生真正了解其內(nèi)涵和外延,就要給他們傳授更多的文化背景和時代背景知識。這樣不但能夠從根源上增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng),也能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。我們還可以通過多種方式,如參觀博物館、畫廊、美術(shù)館,提供多樣的文獻(xiàn)材料和網(wǎng)上資源,為學(xué)生提供更加全面的資源。
總結(jié):以上就是我在新課標(biāo)實踐中的一些體會和感悟,未來美術(shù)教育的道路任重而道遠(yuǎn)。我們只有全身心地投入到美術(shù)教育中,全面提高教育質(zhì)量,才能為學(xué)生的未來帶來更多的機(jī)遇和選擇。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十二
新課標(biāo)還要求在地理課堂教學(xué)過程中,切忌教師采用“滿堂灌”的課堂形式,而是學(xué)生積極自主參與、合作探究的多樣化地理課堂形態(tài),需要教師精心備課,對課堂教學(xué)內(nèi)容深刻理解,對所學(xué)地理知識點進(jìn)行有機(jī)整合,推動了地理課堂轉(zhuǎn)型。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十三
在本學(xué)期中,我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標(biāo)的一些體會:
新課標(biāo)指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?!?/p>
美術(shù)課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì),也更突出了學(xué)科的特點。
美術(shù)新課程提出以下幾種理念:
(1)面向全體學(xué)生。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(3)關(guān)注文化與生活。
(4)注重創(chuàng)新精神。
教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展,為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。
新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為:造型表現(xiàn);設(shè)計應(yīng)用;欣賞評述:綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中,以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域為框架,向45分鐘要效益。整體提升,全面發(fā)展,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式,那么,美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者,在新的課程改革活動中,要面對全體學(xué)生,要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展,成為健全的人格,富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點心得體會。相信,在今后的教學(xué)實踐過程中,我會有更多更深的心得體會,我會遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué),從而更好地把握美術(shù)課堂!
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十四
近年來,我國美術(shù)教育經(jīng)歷了一次重大的課程改革,新課程的出臺使美術(shù)教育向更加多元化、創(chuàng)新化的方面邁進(jìn)。在這一新形勢下,我個人也有了深刻的感悟和認(rèn)識。下面,我將以“美術(shù)新課改心得體會”為主題,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得,發(fā)表一些對新課程的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
新課程要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識為核心出發(fā)點,教學(xué)中需要更加注重對于學(xué)生的引導(dǎo)和講解。在對講稿、影視作品、美術(shù)作品等方面的學(xué)習(xí)中,教師要做到既對內(nèi)容進(jìn)行講解,也對藝術(shù)語言和藝術(shù)形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在這種過程中不僅能夠?qū)W到新知識,也能夠?qū)ψ约旱膶徝酪庾R進(jìn)行鍛煉和提高,提高自己的審美鑒賞能力,從而更好地欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。
新課程在美術(shù)教育中,強(qiáng)化了學(xué)生的實踐能力,為此,教師需要根據(jù)情境創(chuàng)造不同的教學(xué)場景,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐。課堂上學(xué)生可以通過線描、色彩、組合等方式培養(yǎng)自己的藝術(shù)技能,這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,也能夠增強(qiáng)其觀察能力、協(xié)同合作能力等方面。
三、豐富“展示形式”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在新課程,課堂教學(xué)以“學(xué)以展現(xiàn)”為主,強(qiáng)調(diào)“展示配合教學(xué)、教學(xué)配合展示”,使學(xué)生更有機(jī)會自主表現(xiàn)自己,嘗試新想法,年輕的心靈是需要支持和鼓勵的。一個好的構(gòu)思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情,這也就是需要加強(qiáng)口語、寫作、音樂等技能的原因。這些技能不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、展示到達(dá)能力,還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,不僅是學(xué)生自己,也可以快速提升教師的教學(xué)、參發(fā)能力。
四、形成多元化教學(xué)模式。
在新課程教學(xué)中,可以發(fā)現(xiàn),除了傳統(tǒng)的“教學(xué)與自學(xué)”模式外,還采用了課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課堂延伸和學(xué)生評價等多種教學(xué)方式。目的不僅在于創(chuàng)造更加與時俱進(jìn)的美術(shù)教育氛圍,還在于讓學(xué)生更加全面地參與美術(shù)教育。這種多元化教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高,一些原本不喜歡美術(shù)的學(xué)生也漸漸能夠欣賞和喜愛美術(shù),學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣也逐漸培養(yǎng)。
五、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。
最終,新課程的出臺在美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合,把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。教師和學(xué)生不僅要在美術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,還要提升文化素養(yǎng),京劇、詩詞、小說、戲曲等學(xué)科也被納入其中。這充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的核心理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更加全面多樣的藝術(shù)人才。
總的來說,美術(shù)新課改為學(xué)生提供了更加多元化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的藝術(shù)體驗,對于我國的美術(shù)教育發(fā)展迎來了大好的機(jī)遇。我們美術(shù)教師應(yīng)該把握這個機(jī)遇,勇于創(chuàng)新,不斷完善自身教學(xué)方法,使得自己的教學(xué)更加多樣化富有變化。同時,我們也要教育學(xué)生注重審美,加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十五
自九十年代初以來,我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進(jìn)行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版出臺后,網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀,相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》(以下簡稱新課標(biāo))方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?,F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會:
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握,是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革,新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思,提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題,在此基礎(chǔ)上思考進(jìn)入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次20xx年版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外,其中一個重大的變化就是:20xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”,這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位,明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是,人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。20xx年版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述,對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。20xx年版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”,愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個根本性特點,即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處,同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進(jìn)一步得到提升。這是因為,學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求,美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿,能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān),美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對此也做出了著重強(qiáng)調(diào),提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用,為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”??梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求,一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值,另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí),而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育,是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值,有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終:課堂不是老師表演的舞臺,而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所,課堂不是傳授知識的場所,而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所,而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外,還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西,將伴隨人的終身。
課程目標(biāo)決定了課程面貌,而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。20xx年版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大,具有明確的導(dǎo)向作用,充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容,首先強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu),總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進(jìn)行分解,內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立,條理更加清晰,內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述,既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù),又使分目標(biāo)的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔,各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大,一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強(qiáng)了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外,新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”,內(nèi)容不再以“是否”開頭,這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的,而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能,表述更加明確,教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時,可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進(jìn)行對照,既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點,又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實是對課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富,是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分,從整體入手,然后分解闡述說明,最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
20xx年版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念,課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,面向?qū)W生的各個方面,通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā),緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué),才能因材施教,極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說:“教育的目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……。”創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難,這時,教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點,注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法,使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗,讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗,這樣,就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣,自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是,既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識,技能的情況,更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,強(qiáng)化評價的診斷,發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用,弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時,則要求通過觀察,記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為,對學(xué)生的參與意識,合作精神,操作能力,探究能力,認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行全方位的綜合評價,這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們在一次次的感悟中豁然開朗,對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識:其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能,出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略,把握住學(xué)生的興趣點,叩開教育之門,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十六
首先,初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)新課標(biāo)的心得體會篇十七
美術(shù)課程作為一門涉及創(chuàng)造力、個性表達(dá)和審美情趣等方面的學(xué)問,一直以來都備受關(guān)注。近年來隨著國家對文化教育的重視越來越高,美術(shù)新課改應(yīng)運而生。本文就以本人在美術(shù)新課改過程中的體驗和感悟為主題,談?wù)剬γ佬g(shù)新課改的看法和認(rèn)識。
第二段:新課改的課程設(shè)計與教學(xué)方式。
美術(shù)新課改課程設(shè)計主要是由線性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉謮K模塊教學(xué),將原本獨立的學(xué)術(shù)知識,整合成為相對獨立,融會貫通的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和導(dǎo)向性,更具針對性和實踐性。在教學(xué)方式上,也主要倡導(dǎo)由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,采用探究性、實踐性和合作性的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性,積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段:體驗與感受。
在新課改的教學(xué)模式下,我們可以更好的去參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中,發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上,我們不再局限于單純的聽講和學(xué)習(xí),而是可以通過實踐和探究來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過在實踐中掌握技能,了解知識點,我們不僅能夠在教學(xué)中獲取知識,同時也能夠融入個人思考和創(chuàng)造力的表達(dá)中,使我們學(xué)習(xí)更加多元化和貼近實際。
盡管美術(shù)新課改給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗,但是也暴露出了一些不足之處。在課程設(shè)計方面,難免有些模塊安排不夠緊密,導(dǎo)致部分內(nèi)容重合,需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)計的針對性和實踐性。而在教學(xué)方式上,雖然有了更多的自主性,但是也會存在學(xué)生個別學(xué)習(xí)成績較差的問題,這也需要通過加強(qiáng)交流和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)來解決。因此,我們期待美術(shù)新課改不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展,以推動我國美術(shù)教育的更好發(fā)展。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,美術(shù)新課改帶來了更多的新鮮氣息和實踐體驗,它不僅為學(xué)生提供了一個寬闊的創(chuàng)作平臺,同時也有助于我們培養(yǎng)更加完善和具有獨立思考能力的美術(shù)人才。雖然新課改存在一些問題和不足,但是我們相信通過不斷的溝通和調(diào)整,相信未來的美術(shù)教育一定會更加緊跟時代潮流,更好地滿足人民群眾的需求。
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