教案是教學(xué)過程中用來指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的一種詳細計劃，它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等內(nèi)容，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標準和教學(xué)大綱的要求進行設(shè)計。這些教案范文展示了各個學(xué)科不同單元內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。
加減混合一年級教案篇一
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
(二)教學(xué)目標。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法。
到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我擬定教學(xué)過程如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶法則。
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認識。
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習(xí)。
讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思。
維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
板書。
加減混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原來現(xiàn)在從左往右。
加減混合一年級教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
課本p28例3。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。
教學(xué)重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準備：
實物投影、主題圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。
[設(shè)計意圖]：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例3。
(1)出示主題圖。了解信息，小組交流。
(2)出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人?理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。
2、練習(xí)。完成p28做一做。讓學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。3、小結(jié)。加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算?計算時要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。
[設(shè)計意圖]：1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊初步掌握方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。
四、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)生了什么知識?你又學(xué)會了什么?計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
加減混合一年級教案篇三
教學(xué)目標1.通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。
2.通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
教具、學(xué)具準備：課件、圓片(7個紅的、2個白的);7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學(xué)設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法。
1.看圖說話。
(課件：出示恐龍圖畫)。
師：漂亮嗎?圖上畫著什么?誰還想說，并且和他說的不一樣?
(讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。)。
2.讓學(xué)生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
3.匯報交流，相互評價。
操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系。
1.小組合作，進行操作活動(1人記錄算式)。
a、擺9個紅圓片，2個白圓片。
(老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來)。
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：
(老師邊寫算式邊敘述)。
7個添上2個是幾個?(72)。
2個添上7個是幾個?(27)。
從9個里面去掉2個剩幾個?(9-2)。
從9個里面去掉7個剩幾個?(9-7)。
(板書：72=9-2=。
27=9-7=)。
b、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：62=8-2=。
26=8-6=。
c、小組匯報計算結(jié)果(說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法)。
加減混合一年級教案篇四
1、通過練習(xí)，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：理解圖意，正確列式
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學(xué)問題講給大家聽嗎?
學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）
2、第2題
（1）用線把算式和得數(shù)連起來
（2）投影交流
3、第5題
出示圖
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學(xué)問題/
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學(xué)生交流計算過程。（重點說說計算順序）
同時對學(xué)生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上
反饋、評價、訂正
3、出示第7題
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式
2、獨立完成
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
加減混合一年級教案篇五
1、要求學(xué)生理解加減混合運算統(tǒng)一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算。
重點：如何更準確地把加減混合運算統(tǒng)一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
本節(jié)是在對前面所學(xué)的有理數(shù)的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關(guān)法則有更深層次的認識，并能在運算中加以靈活運用。
1、知識基礎(chǔ)：
其一：有理數(shù)的`加法法則；
其二：有理數(shù)的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質(zhì)符號）。
2、知識形成：
（引例）計算：
根據(jù)減法法則，按照運算順序，有：
原式。
在一個加式里，通常把各個加數(shù)的括號和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質(zhì)符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，并把它讀出來（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
p46：1、2。
本節(jié)課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學(xué)生在省略特號時，能盡量減少錯誤的出現(xiàn)，并能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業(yè)：
p47：1、23。
如何結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對有關(guān)有理數(shù)的加減混合運算進行簡化運算？
加減混合一年級教案篇六
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
（二）教學(xué)目標。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我擬定教學(xué)程序如下：
1、游戲?qū)?、玩中?fù)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認識。
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝？”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國著名教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達的能力。
2、第三組判斷題和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習(xí)。
出示一組算式，讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個算式，結(jié)合生活實際，說出一個需要用加減混合運算來解決的生活問題。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
加減混合一年級教案篇七
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，被譽為科學(xué)的皇后。對于我們的廣大小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)水平的高低，直接影響到以后的學(xué)習(xí)，下面是一年級上冊數(shù)學(xué)加減混合練習(xí)題，請大家認真作答!
1)3+2-3=2)10-4+4=3)5+5-8=4)2+8-9=。
5)10-8+5=6)4+3-3=7)8+2-1=8)2+5-3=。
9)2+4-4=10)9-2+1=11)5-1+1=12)2+6-2=。
13)4-1+2=14)8-2+4=15)1+8-7=16)6-6+7=。
17)1+6-7=18)7-7+4=19)8-8+9=20)6+1-6=。
21)2+6-3=22)1+9-3=23)10-6+3=24)5+3-2=。
25)4+4-1=26)6-5+1=27)2+5-1=28)4-4+1=。
29)6-5+6=30)5-3+5=31)8-8+3=32)9-8+2=。
33)3+5-3=34)5-1+6=35)5-4+5=36)8-5+4=。
41)2+7-1=42)3-1+6=43)9-6+3=44)7-7+7=。
45)4-3+5=46)3+4-5=47)6+2-3=48)6+3-3=。
49)5+5-5=50)8+1-3=51)2+8-2=52)1+1-1=。
53)2+8-5=54)7-3+4=55)10-8+8=56)10-7+5=。
57)4+6-2=58)6+1-3=59)7+1-7=60)4+2-6=。
61)7-2+1=62)1+2-2=63)9-4+2=64)4-2+5=。
65)3+7-4=66)4+5-1=67)6-1+4=68)3+6-6=。
69)5+1-5=70)4-2+2=71)7-6+3=72)3+2-1=。
73)7+3-5=74)3+3-6=75)9-8+7=76)8+1-6=。
77)9-3+3=78)8-8+1=79)6+4-5=80)1+4-5=。
加減混合一年級教案篇八
本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾方面進行說課。
一、說教材。
《加減混合》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計算能力進行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
二、說教學(xué)目標。
知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進行計算。
過程與方法：通過情境圖，讓學(xué)生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：計算中的進位和退位的區(qū)分。
四、說學(xué)情。
學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還要經(jīng)常進行口算練習(xí)。
五、說教法。
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
六、說學(xué)法。
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
七、說教學(xué)過程。
第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運桃子”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題并解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1.豎式計算。
36＋28＋17＝65－25－21＝。
2.小猴運桃子。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。
1.出示情境圖，講授例3。
（2）學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。
想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？
2.講授例4。
（1）出示例4算式：72-（47+16）。
（2）比較：仔細觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學(xué)知識綜合運用到解決實際問題中，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。
1.筆算下面各題。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進一步升華。
八、說板書：
我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合（沒有括號）的豎式計算方法，加減混合（有括號）的豎式計算方法。整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標。
加減混合一年級教案篇九
教師談話：請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字．這一段告訴我們什么內(nèi)容？
1．出示例1：計算。
三個分數(shù)是異分母的分數(shù)，計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計算；
分母不同，計算時應(yīng)先通分．。
3．學(xué)生獨立解答．。
第一種算法：第二種算法：
思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？
教師強調(diào)：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便．。
4．總結(jié)沒括號算式的計算方法．。
5．反饋練習(xí)：
（二）教學(xué)例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】。
1．出示例2計算。
教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）。
這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）。
2．學(xué)生獨立解答．。
思考：這道題為什么分步通分計算比較好？
3．總結(jié)有括號算式的計算方法．。
4．反饋練習(xí)．。
三、全課小結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運算順序是怎樣的？
四、隨堂練習(xí)．。
2．計算．。
3．計算．。
五、布置作業(yè)．。
1．從里減去，所得的差與相加，和是多少？
2．從里減去與的和，差是多少？
六、板書設(shè)計。
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加減混合一年級教案篇十
1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握加、減混合運算式題的運算順序。
記住第一次的運算結(jié)果。
例題圖，口算卡片、小棒。
播放丑小鴨動畫片斷，你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經(jīng)過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
1、教學(xué)天鵝例題1?？矗汉镉袔字惶禊Z？演示：又飛來3只?，F(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意。
一共有幾只天鵝？怎樣列式？（4+3）又飛走2只又該怎么辦？
問：飛走幾只天鵝？怎樣列式來表示飛走的2只？
[學(xué)生回答后老師在“4+3”的后面寫“—2”。]
師：這個算式們以前學(xué)的連加、連減有哪些不同呢？這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題（板書：加減混合）
這樣的算式讀做：4加3再減2。（學(xué)生齊讀算式一遍。）
[加減混合式題怎樣計算呢？你知道嗎？]
根據(jù)圖意想一想，先算什么？
你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個數(shù)減去2？誰能說說4+3—2的意義？演示課件，鼓勵學(xué)生把這道題計算過程說一說。
[這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。]
2、教學(xué)天鵝例題2。
咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧。
演示：先有4只飛走2只，又飛來3只。學(xué)生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？
（1）做課本67頁“做一做”題。
[指定學(xué)生說圖意。指名列算式。]
問：這道題先算什么？再算什么？
[接著學(xué)生計算，填方框里的數(shù)。做完后訂正。]
（2）做練習(xí)十五第1題。
[引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學(xué)生說計算過程。]
1、練習(xí)十五的第2題。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫算式。
2、練習(xí)十五的第3題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
加減混合運算應(yīng)怎樣計算？
我首先用丑小鴨的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而導(dǎo)入新課，然后演示天鵝飛來又飛走或飛走又飛來的過程，讓學(xué)生形象的感知加減混合算式的具體含義，從而掌握了加減混合的計算順序和方法。符合學(xué)生的年齡特點和認知特點。
加減混合一年級教案篇十一
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標。
（1）知識目標。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
（2）能力目標。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能達到本節(jié)制定的三唯目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說教法。
鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
四、說學(xué)法。
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和抽象概括能力的目的。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標準指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了自主探索、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
課件繼續(xù)演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優(yōu)美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問題解決的經(jīng)驗，能順利地理解圖意，并進行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否則就無法進行計算了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時間和空間，學(xué)生在活動中既學(xué)得主動，又學(xué)得輕松。
為了加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，所以及時進行例1例2的計算順序小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設(shè)計了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。
（三）設(shè)置情景，解決問題。
學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味，發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。
讓學(xué)生獨立解決問題，然后集體訂正。
小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！
2、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成。
（四）課堂總結(jié)，延伸課堂。
在表揚學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
加減混合一年級教案篇十二
1、通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
理解掌握計算順序
一、激趣引入
1、播放丑小鴨動畫片斷
今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
二、合作探究
1、播放動畫
看：湖里有幾只天鵝？
演示：又飛來3只
現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意
演示：又飛走2只
說出正確圖意，然后老師演示完整圖意
湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只
學(xué)生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？
像這樣的算式叫加減混合
三、練習(xí) p76做一做
1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個
2、課件演示小鴨圖
3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
加減混合一年級教案篇十三
2、使學(xué)生了解整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)，同樣適用于分數(shù)加減法，并能應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)進行一些分數(shù)加減法的簡便運算。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、口算練習(xí)十五第5題。
集體口算后校對，并請做錯學(xué)生說說錯誤原因。
二、用簡便方法計算下面各題。
2/7+3/8+5/83/7+5/6+4/75/8-（3/8+1/12）2/3-1/4-1/45/6+2/5+1/6+3/55/9+（4/5+4/9）。
1、指出：整數(shù)加法運算律在分數(shù)中同樣使用，整數(shù)減法運算性質(zhì)在分數(shù)中也同樣適用。
2、學(xué)生獨立完成，六人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果。（1）加法結(jié)合律；（2）加法交換律；（3）（4）減法運算性質(zhì)；（5）（6）加法交換律和結(jié)合律。
三、解方程1/2+x=1x-3/7=1/2x+2/3=7/6。
1、指出：方程中的x不僅可以是整數(shù)或小數(shù)，也可以是分數(shù)。
2、學(xué)生獨立完成，三人板演。
3、交流計算方法、運用的知識與計算結(jié)果，并請錯誤的學(xué)生說說錯誤原因。
四、解決實際問題。
1、練習(xí)十五第10題。
學(xué)生獨立完成后，交流算式意義與結(jié)果，強調(diào)單位“1”。
2、改變習(xí)題：將“小華調(diào)查了全班同學(xué)在母親節(jié)送給***禮物”改成“小華調(diào)查了全班30位同學(xué)在母親節(jié)送給***禮物”。
（1）該怎樣解決問題？
（2）為什么方法不變？
強調(diào)：這兩題都只要把全班人數(shù)看作單位“1”，從單位“1”里去掉送鮮花的1/3，再去掉送賀卡的1/4，剩下的就是送圖畫的人占全班人數(shù)的幾分之幾，所求問題與全班實際的總?cè)藬?shù)沒有關(guān)系。
五、總結(jié)延伸。
完成書上思考題。
1、計算后找出規(guī)律。
2、應(yīng)用規(guī)律直接寫得數(shù)。
3、應(yīng)用規(guī)律自編加法算式。
加減混合一年級教案篇十四
教學(xué)要求：
1、通過各種題型的練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算。
2、鼓勵學(xué)生能用各種不同的方法進行計算。
3、學(xué)會用所學(xué)的知識解決實際問題。
教學(xué)重點：掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。
教學(xué)難點：正確熟練地進行計算，并能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)準備：口算卡片一套電腦一套。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1、聽算。
14－812－513－613－814－9。
12－416－914－811－815－8。
（全班齊練，集體訂正）。
評講：
1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？
2）還有不同的想法嗎？（學(xué)生回答，教師板書）。
3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學(xué)說一說12－4＝？，看看誰說的最好。
2、計時計算比賽（p18：12）。
看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學(xué)全班同學(xué)給予鼓勵。集體訂正。
二、變式練習(xí)。
1、計算（p18：9）。
1）指導(dǎo)學(xué)生看題。
2）全班學(xué)生獨立完成。
3）集體訂正。
（或者把這三題讓9個同學(xué)分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學(xué)做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）。
2、比較大?。╬18：10）。
1）學(xué)生獨立完成。
2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？
三、解決問題。
出示電腦。
1、老鷹抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察（p18：11）。
你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）。
點擊電腦出現(xiàn)：p18：11的`畫面。
問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生回答進行板書）。
板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？
問：如何列式？你是怎樣想的？
等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？
2、小猴圖。
電腦出示p18：13。
（教師根據(jù)學(xué)生回答進行板書）。
5＋8＝137＋6＝13。
13－5＝813－7＝6。
13－8＝513－6＝7。
加減混合一年級教案篇十五
教學(xué)目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學(xué)準備：
口算題卡、練習(xí)題卡、情境圖、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
（同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計算，還學(xué)習(xí)了連加連減，在這里，老師準備了一些計算題卡，看看哪些小朋友能準確地計算出答案。）。
口算：
34+20+5=。
86―6―50=。
40+20+8=。
90―60―10=。
35―5+60=。
50+30―10=。
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。
今天我們就來研究加減混合的知識。
板書課題（加減混合）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：同學(xué)們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。
1、仔細觀察，請同學(xué)來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？
（車上原來有67人，下車的有25人，上車的有28人。）。
提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？
2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）。
學(xué)生可能會列出以下幾個算式。
67―25+28=。
67+28―25=。
28―25+67=。
3、探究算法。
（1）師提問：“在67―25+28=67+28―25=28―25+67=里面既有加又有減，是加減混合的.算式，該按什么順序進行計算呢？”
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：按從左到右的順序進行計算。
（2）請個別同學(xué)說一說先算什么，再算什么。
問：“那同學(xué)們會列豎式計算嗎？（會），在列豎式計算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”
（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）。
（3）分組讓學(xué)生嘗試計算（讓兩位同學(xué)板演），教師巡視，個別糾正。
（4）集體講解，規(guī)范板書。
（5）小黑板出示：（列豎式時，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1。列式時要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學(xué)生齊讀一遍。
三、鞏固練習(xí)。
1、（拿出練習(xí)卡片）列豎式計算下面兩道題。
56+34―20=。
78―24+39=（）。
2、我是口算小能手。
55+30―5=。
56―3+9=。
36―4―32=。
81―7―70=。
37+10―5=。
76+4―30=。
3、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？
以上4道題由學(xué)生自由完成，集體展評。
4、拓展題。
誰來當(dāng)大王？
25+47+25―7―30=（鼓勵學(xué)生自主完成，擇優(yōu)講評。）。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
加減混合一年級教案篇十六
《加減混合》教學(xué)反思興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了愛護動物，人人有責(zé)的思想教育?！墩n標》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的.多樣化?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的計算方法單一、過于注重技能、而忽視學(xué)生個性等問題而提出的，主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學(xué)中，我鼓勵和尊重學(xué)生獨立思考，與同學(xué)合作交流，讓他們自主選擇自己喜歡，并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，動手動腦能力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生運用的不是很熟練，教師應(yīng)繼續(xù)改進教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習(xí)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來出題，然后并自己完成，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。本課的練習(xí)設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計，使學(xué)生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學(xué)生進行操作，效果會更好。另外，一節(jié)課我總感覺學(xué)生的興趣不是太高。
加減混合一年級教案篇十七
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)，能比較熟練地進行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：理解圖意，正確列式。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾只小鴨子在游玩,其中6只在池塘里嬉戲,3只小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4只小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數(shù)學(xué)問題講給大家聽嗎?
學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
交流：為什么要“6+3”呢？（因為3只小鴨子趕過來，和原來的6只合起來就9只了。）。
為什么又要（-4）呢？（因為4只小鴨子回家了。）。
2、第2題。
（1）用線把算式和得數(shù)連起來。
（2）投影交流。
3、第5題。
出示圖。
1、誰能看圖說出幾個數(shù)學(xué)問題/。
2根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并算出得數(shù)。
學(xué)生交流計算過程。（重點說說計算順序）。
同時對學(xué)生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
二計算練習(xí)。
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題。
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
獨立填在書上反饋、評價、訂正。
3、出示第7題。
同桌比賽，邊指格子邊報得數(shù)看誰算得快。
三、書寫練習(xí)：第3題。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
2、獨立完成。
四、拓展練習(xí)：拿錢幣活動。
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
五、課堂小結(jié)。
加減混合一年級教案篇十八
學(xué)習(xí)目標：
1、結(jié)合具體情景，體會10以內(nèi)數(shù)加減混合運算的意義，做到能正確口算10以內(nèi)數(shù)加減法混合運算。
2、經(jīng)歷自主探索及與他人合作的學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。引導(dǎo)提出問題，初步學(xué)會有條理思考問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3、在交流算法過程中，養(yǎng)成初步的合作意識。通過解決問題去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)習(xí)重點：
1、結(jié)合具體情境，體會加減混合運算的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
1、談話：小朋友們，我們一起去動物園看一看，好嗎？
2、課件出示一：觀察圖片。
圖上都有什么？他們都在干什么？
給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)情境圖編一個數(shù)學(xué)故事，并提出數(shù)學(xué)問題。（說清楚數(shù)量的變化）。
學(xué)生獨立編出后，先在小組內(nèi)進行交流，把自己編的故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽，設(shè)計意圖：鍛煉孩子們的讀圖能力語言表達能力和問題的概括能力3、揭示并板書課題。
二、合作探究，解決問題。
先讓學(xué)生結(jié)合圖中的說明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只天鵝？讓學(xué)生在充分發(fā)揮個人的見解，每組出一名同學(xué)匯報本組的意見。
2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況分別列出各種算式。
算法：______（只）。
讓學(xué)生看算式，每個算式應(yīng)先算什么？再算什么？
教師總結(jié)：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。
課件出示圖片二：（天鵝的變化）原來有4只天鵝，過了一會飛來了（）只，又飛走了（）只，現(xiàn)在有幾只天鵝？學(xué)生能說出天鵝只數(shù)的變化，列出算式。算法：________（只）。
設(shè)計意圖：在這一過程中一定要讓學(xué)生說說為什么這么列，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能有條理的解決問題，能有條理的表達自己的觀點。
4、還有其他的問題嗎？讓學(xué)生把自己的問題全都說出來。
小結(jié)：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開始，分兩步計算。
三、訓(xùn)練與總結(jié)。
67頁做一做仔細觀察圖畫，用自己的話說出圖的意思，提出問題，并列算式。
加減混合一年級教案篇十九
使學(xué)生進一步掌握分數(shù)加減混合運算的計算方法，并能比較熟練地進行計算，正確解答相應(yīng)的應(yīng)用題。
本練習(xí)共安排了5道練習(xí)題和1道思考題。第1題是分數(shù)加減混合運算的口算練習(xí)，第2題是分數(shù)加減混合運算的計算練習(xí)，第3題是文字題，第4、5是應(yīng)用題。
一、口算練習(xí)。
p140.1，先讓學(xué)生說說運算順序，再口答。
二、基本練習(xí)。
1、計算p140、2。
2、文字題p140、3要求列綜合算式解答。
三、思考題：
仔細觀察后說一說，先填哪一個？怎么算？
四、這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？通過復(fù)習(xí)你有什么收獲？
加減混合一年級教案篇二十
--人教版第一冊數(shù)學(xué)教案。
臺江第六中心小學(xué)方海琳。
設(shè)計意圖。
1、營造研究與探索的情景，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著渴望去參與學(xué)習(xí)的全過程。新的教學(xué)理念要求我們，要讓學(xué)生“在實際情景中進行探索”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、歸納和分析整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
2、營造讓學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，新標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須努力營造讓學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友，你們在星期天喜歡到哪里去玩?
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生常見的乘車情況，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中的生活經(jīng)驗，通過看一看動畫片，說一說情境展現(xiàn)的.內(nèi)容等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、看畫面說圖意。
師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么?在小組里說一說。
小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。
通過擺一擺再現(xiàn)情境中的動作過程，從而可以使情境中的動作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動。在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“主動探索，體會領(lǐng)悟”，進入探究階段。
指名用一個算式來表示動畫片的意思：7-2+3指名試讀算式，再指導(dǎo)讀。
2、揭示課題。
師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這個算式和前面學(xué)的連加、連減算式有什么不同呢?
講述：在連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學(xué)習(xí)的算式里既有加號，又有減號，這樣的算式我們把它叫做“加減混合運算”。(板書：加減混合)。
3、探究算法。
反饋板書：7-2+3=8。
提問：先算什么?5表示什么意思?再算什么?其他小組的小朋友是怎樣計算的?
指名說一說計算過程：先算前面的7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、師：小朋友，剛才我們看到小明小麗和另外三個小朋友乘車時做前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢?看，他們已經(jīng)準備了6棵小樹苗要去植樹呢！(多媒體演示)小軍又拿來了2棵。(多媒體演示)小朋友繼續(xù)看，他們開始高高興興地植樹了。小朋友從圖上看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?誰愿意把這兩幅圖的意思連起來說說?請小朋友在小組內(nèi)說一說，然后完成書上的填空。
你是怎樣列式計算的?(請幾名學(xué)生說計算過程)小朋友真愛動腦筋，跟旁邊的小朋友說一說。
2、三個小朋友積極參加植樹勞動，是地球媽媽的環(huán)保小衛(wèi)士。我們也要爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士?？?，在街心花園的小衛(wèi)士可真不少！(多媒體演示)小朋友在圖上看到了什么?(多媒體演示)繼續(xù)看，你看到了什么?。
這個動畫又告訴我們什么?學(xué)生交流圖意，在書上完成填空。
說說你是怎么計算的?集體交流。
3、小朋友剛才看圖列式個個都很能干。沒有圖你能計算加減混合運算嗎?(看誰算得又對又快)老師把這六道算式寫在了紙上，小朋友把它拿出來。聽清比賽要求，我們來開展“搶紅旗”比賽。兩個小朋友一組，每人各做三道題。誰能又對又快地算好，誰就能爭到紅旗。小組之間也要開展比賽，哪一組的兩個小朋友算得又對又快，還可以得到一面大紅旗呢！比賽開始。
總結(jié)比賽情況。
4、小朋友，我們的老朋友小白兔要我們?nèi)兔φz瓜呢！我們一起去吧?(多媒體演示)小朋友看，這里有6條絲瓜要摘到6個草莓籃子里。先要把絲瓜上的算式得數(shù)算出來，放在合適的籃子里。我們看第一根絲瓜。3+2+4等于幾?這根絲瓜就放在寫著9的籃子里。(多媒體演示)其他的絲瓜請你幫小兔摘吧！(學(xué)生活動)。
第二根絲瓜誰來摘?(指名用鼠標演示)第三根你會摘嗎?這邊的絲瓜誰來摘?
四、課堂總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：小白兔說：“謝謝小朋友熱情的幫助，幫我摘絲瓜，和我一起玩。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來和我們一起游玩。小朋友，再見！”
師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你學(xué)得開心嗎?
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