2023年白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案(通用15篇)

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2023年白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-05 09:34:06     小編:飛雪

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇一

1、播放歌曲《小白楊》。

明確:第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?p>

第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是[注:從淺到深。]。這說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬的感情。

4、崇敬和贊美,就叫做禮贊。(板書(shū):禮贊)這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)贊美和崇敬的感情。

5、你能說(shuō)出貫穿課文的線索的句子嗎?白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,

(主要從干、枝、葉、皮四方面來(lái)寫(xiě)的,干:筆直,枝:緊緊靠攏的葉:片片向上的,皮:光滑而又有銀色暈圈。)

問(wèn):作者通過(guò)這四方面的.描寫(xiě),揭示了白楊樹(shù)怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)呢?用文中幾個(gè)詞概括一下。

明確:[注:努力奮斗,爭(zhēng)取先進(jìn)再先進(jìn)。]、倔強(qiáng)挺立、不屈不撓

學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的外在美。

三、初步感知課文,分析象征手法的運(yùn)用

明確:如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。(樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游,可見(jiàn)是在寫(xiě)人。)

又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)?……用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?”(第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是“你不應(yīng)該覺(jué)得他只是樹(shù)?!蹦敲词鞘裁茨??)

2、趁機(jī)讓學(xué)生讀這幾個(gè)句子。6分鐘

一分鐘放聲朗讀揭示白楊樹(shù)象征意義的段落,體會(huì)作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。這一節(jié)是本文的精髓,用了―組排比反問(wèn)句,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),所以要用激越、高亢、豪放的語(yǔ)氣讀,一分鐘后比一比誰(shuí)讀的最有感情。

學(xué)生多人試讀后,老師在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行指導(dǎo),然后老師范讀。

細(xì)細(xì)品讀課文,感受本文的感情基調(diào),思考:可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述作者的感情?(激越、高亢、豪放熱情、奔放、熾烈而又含蓄)

這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句,寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,含意雋永,[注:深:無(wú)限,沒(méi)有窮盡。啟發(fā)人深入地思考。形容語(yǔ)言或文章有深刻的含意,耐人尋味。]。第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù);后面三個(gè)“難道”,就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,[注:屈:屈服。堅(jiān)韌、剛毅,毫不屈服。]”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

組織學(xué)生討論交流以后,老師適當(dāng)補(bǔ)充,白楊樹(shù)所具有的那些質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神,和今天戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的平凡的崗位上做著不平凡貢獻(xiàn)的人所具有的精神是相通的。

思考:歌曲《小白楊》與散文《白楊禮贊》都歌頌了像“小白楊”、“白楊樹(shù)”那樣的人和精神。作者為什么不直接歌頌這種人或精神?這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么效果?(學(xué)生可能會(huì)回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。)

5、補(bǔ)充課文的背景。

6、學(xué)習(xí)象征手法。12分鐘

問(wèn):那么我們?cè)趯?xiě)作中如何運(yùn)用這種手法呢?

運(yùn)用象征手法,按照下列格式說(shuō)一句話。

我由_蠟燭__想到了_燃燒自己照亮他人___他象征著__舍己為人的崇高精神___。

(提示:梅、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等)

1、寫(xiě)出象征物的特點(diǎn)。

2、揭示象征物的精神。

3、由物及人,寫(xiě)出人的精神。

教學(xué)反思:

為了提高語(yǔ)文課堂的有效性,我精簡(jiǎn)提問(wèn),精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),著重解決象征手法的理解和運(yùn)用。雖沒(méi)有采用多媒體,但整個(gè)課堂緊湊高效。作為一堂傳統(tǒng)式的課堂,既講究一課一得,更注重學(xué)生的閱讀感知的培養(yǎng)。這堂課最讓我得意的可能還是課前及課尾讓學(xué)生欣賞《小白楊》的歌曲,這首歌曲既吻合我的課題,在課前起到了情感鋪墊和理解鋪墊的作用,也達(dá)到了幫助學(xué)生理解象征這一手法的目的。小小手段,不是課堂多色調(diào)的有意擺設(shè),而是為目的而為之,我想,在以后的教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)還是應(yīng)該講究為高效而設(shè)計(jì),而不應(yīng)該為所謂的精彩而有意為之吧。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用

掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

一、導(dǎo)入、示標(biāo)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,學(xué)習(xí)目標(biāo):

1 理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

2 體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用

3 掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

讀課文第5-9節(jié),思考:

1 課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě),你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎?

2 (1)探究.練習(xí)三 (2)作者為什么贊美白楊樹(shù)?

3? 課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么?

三、生讀書(shū)、思考

四、討論、交流

1 第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn),再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮,最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2 (1)引導(dǎo)生讀四個(gè)句子,理解它們的含義,明確答案。

反問(wèn)句的問(wèn)法:1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣,后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。

意思逐層加深:

由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人:“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

(2)引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3 指名生答 不離題

a? 它與白楊形成對(duì)比

b? 引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們,表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。

(師可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景)

五、作業(yè)

請(qǐng)你仿照第五段,選擇一種樹(shù)木花卉,對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇三

1.象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。

2.準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3.白楊樹(shù)的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1.閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。

2.完成預(yù)習(xí)三,1.3

1.給下列字注音:

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2.解釋下列詞語(yǔ): (四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))

2教時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

1.通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2.板書(shū)課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié):

茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3.找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確:預(yù)習(xí)一。

二,檢查預(yù)習(xí):

給下列字注音:

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解象征的手法

2.分析課文結(jié)構(gòu)。

3.討論課文第一部分。

四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

提示:1.本文一共幾小節(jié)? 9節(jié)

2.禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》

總結(jié):

一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。

三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

明確:

1.分法較多,有道理就行。

2.本文的線索:

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

1.作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?

明確:“一條大氈子”

2.課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?

總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

3.這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?

總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)” “懨懨欲睡”。

總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。

反,離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào),

5.總結(jié)寫(xiě)作順序:面點(diǎn)。

六,總結(jié)第一課時(shí):

通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”

課后作業(yè):

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:

1.本段描寫(xiě)的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

2.當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.

3.給下列加陰影的字注音并解釋:

(1)無(wú)邊無(wú)垠( )____________________________

(2)坦蕩如砥( )_____________________________。

(3)潛滋暗長(zhǎng)( )_____________________________。

4.黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

5.本段最后有兩個(gè)問(wèn)句,它們分別是:

(1)_________________

(2)_____________

教學(xué)后記:

教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

1.明確課文的線索;課文的寫(xiě)作背景。

2.作者有關(guān)知識(shí)。

集體訂正

二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

1.概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

2.第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

總結(jié)明確:

總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

干:丈把高……

分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,

葉:向上……不屈不撓,

皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,

總:這……

3.討論文中提示:

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……

疏導(dǎo):通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

四,閱讀第7-8節(jié),討論:

1.概括本節(jié)內(nèi)容。

明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。

3.從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?

總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))

4.總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。

總結(jié):反問(wèn)和排比

作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5.齊讀“我贊美……的精神”

明確:直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。

疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五,討論第9節(jié):

疏導(dǎo):對(duì)比的寫(xiě)法。

總結(jié):熱愛(ài)民眾,贊美民眾。

六:總結(jié)全文:正:偉大

開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)

反:?jiǎn)握{(diào)

白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹(shù)一樣的人:(對(duì)比)

哨兵白楊樹(shù)

精神和意志贊美

主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七,完成課后作業(yè):(略)

附:1.象征:通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。

比喻和象征的區(qū)別:

1.比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2.一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。

3.比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。

托物言志:

附2:

閱讀訓(xùn)練:

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇四

1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

一、課前預(yù)習(xí):

1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入新課:

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí):

學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?

用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

……

2、朗讀課文,理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的`理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語(yǔ)段,探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

四、對(duì)話文本

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅撸窦舆^(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的。”

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇五

1、象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。

2、準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3、白楊樹(shù)的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1、閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。

2、完成預(yù)習(xí)三,1,3

1、給下列字注音:

錯(cuò)綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強(qiáng) 虬枝 婆娑 楠木 頎

2、解釋下列詞語(yǔ): (四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))

1 教時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2,板書(shū)課題 白楊禮贊

茅盾

總結(jié):

茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3、找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確: 預(yù)習(xí)一。

二,檢查預(yù)習(xí):

給下列字注音:

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

集體訂正。

三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解 象征的手法

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

3、討論課文第一部分。

四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

提示:1,本文一共幾小節(jié)? 9 節(jié)

2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》

總結(jié):

一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。

三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

明確:

1、分法較多,有道理就行。

2、本文的線索:

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

1、作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?

明確:“一條大氈子”

2、課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?

總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

3、這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?

總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)” “懨懨欲睡”。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇六

1、賞析關(guān)鍵詞,感悟白楊樹(shù)的不平凡。

2、進(jìn)一步理解白楊樹(shù)象征意義,感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神意志。

體會(huì)作者描繪黃土高原的用意。

播放歌曲《小白楊》

1、白楊樹(shù)長(zhǎng)什么樣子?它又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的段落。(第五段)

2、自由朗讀第五段,想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的?

3、(出示白楊樹(shù)圖片)那就是白楊樹(shù),西北及普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

4、在匯報(bào)前播報(bào)一段西北高原的氣候環(huán)境視頻。

5、以小組為單位,結(jié)合圖片及第五段文字,圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)白楊樹(shù)“干、枝、葉、皮”的句子,抓關(guān)鍵詞體會(huì)并概括其特點(diǎn)。

6、交流匯報(bào)

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇七

課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課(板書(shū)課題)

1、播放一段汽車在生長(zhǎng)著白楊樹(shù)的高原上行駛的風(fēng)光短片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。

生:大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出生字詞:

坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》

教師提示要點(diǎn):1、原名沈德鴻,字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》,《林家鋪?zhàn)印?/p>

4、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)

5、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出作者姓名及簡(jiǎn)介

三、研討課文

(學(xué)生討論)

學(xué)生:第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講,第二個(gè)主要談的是寫(xiě)作手法等等,第三個(gè)則與主題有關(guān)。

板書(shū):形散神不散

(學(xué)生討論)

學(xué)生:第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題;第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。

學(xué)生:根據(jù)我所查閱的資料(課本第31頁(yè)《散文的一般常識(shí)》):所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制;散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提:就是必須服務(wù)于“神”,即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師:非常好!下面我給大家開(kāi)列一個(gè)書(shū)目,請(qǐng)大家瀏覽課文,然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架,各自列寫(xiě)出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請(qǐng)以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個(gè)新的提綱,以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書(shū)目。

書(shū)目:

《小橘燈》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《愛(ài)蓮說(shuō)》《荔枝蜜》

學(xué)生讀書(shū)、列寫(xiě)提綱,展開(kāi)討論。

教師:大家剛才閱讀都很認(rèn)真,討論也很熱烈,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,哪個(gè)小組可以將提綱拿來(lái)給大家評(píng)頭論足一番?在眾人面前展示自己對(duì)問(wèn)題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的,但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)!

(運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱)

提綱如下:

1、本文的體裁是什么?

2、本文的線索是什么?

3、本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?(如何分段)

4、本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法?

5、本文的主題是什么?作者真正想禮贊的是誰(shuí)?

6、文中哪些語(yǔ)句富有深刻的含義,哪些詞語(yǔ)御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美?

教師:大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶?,看看它的精譬之處何?不足之處又是什么?請(qǐng)大家暢所欲言,盡量做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。

學(xué)生甲:這份提綱從體裁一直談到字詞,比較全面。

學(xué)生乙:這份提綱給我的感覺(jué)好象有些籠統(tǒng)或者問(wèn)題太大了一些,有些方面的問(wèn)題則沒(méi)有涉及到。

教師:怎么講?

學(xué)生?。何矣X(jué)得第七和第八小節(jié)很重要:第七小節(jié)的四個(gè)反問(wèn)句之間的關(guān)系,第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。

學(xué)生戊:我覺(jué)得還有一個(gè)問(wèn)題要補(bǔ)充一下,那就是本文是在什么樣的背景之下寫(xiě)出來(lái)的?........還有,好象作者寫(xiě)得比較隱晦,不,是含蓄。

教師:你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?

教師:不錯(cuò),這個(gè)問(wèn)題提的好?同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我們不妨請(qǐng)這個(gè)提綱的原作者--第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生戌:我覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)提的意見(jiàn)很好。(下面一片笑聲)但是我們覺(jué)得有必要解釋一下:有兩點(diǎn),第一,老師在提出列寫(xiě)提綱的時(shí)候,并沒(méi)有明確說(shuō)明是要列詳細(xì)的還是簡(jiǎn)略的提綱;(下面竊竊私語(yǔ),教師插一句:這個(gè)好象的確是老師欠考慮之處)第二,我們覺(jué)得,如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問(wèn)題,那么這個(gè)提綱就得是一個(gè)比較詳細(xì)的、包含幾個(gè)層次的提綱。

教師:好,總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文,并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考,提的問(wèn)題比較有價(jià)值,而且最難能可貴的是,大家在探討現(xiàn)有問(wèn)題的同時(shí),能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這很值得贊賞!下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言,對(duì)自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改,然后編寫(xiě)出一個(gè)比較詳盡的,富有層次感的提綱,幫我把板書(shū)也設(shè)計(jì)出來(lái),這樣也省得我再動(dòng)腦筋了。(學(xué)生大笑)注意:要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過(guò)討論自行解決提綱中涉及的問(wèn)題。

學(xué)生分組討論

展示第七組經(jīng)過(guò)修改后的提綱(實(shí)物投影儀)

1、本文的體裁是抒情散文。

2、本文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為線索。

3、本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?如何分段?

學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的?”,討論意見(jiàn)歸納如下:

1)課文首句就采用直接抒情的方式,點(diǎn)出贊美對(duì)象。然后宕開(kāi)一筆寫(xiě)黃土高原,先寫(xiě)其“雄壯”“偉大”,再寫(xiě)其“倦怠”“單調(diào)”,目的還是突出白楊樹(shù)。接著寫(xiě)其外形,通過(guò)展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹(shù)的象征意義,最后再次直接抒情,突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚,布局嚴(yán)謹(jǐn)。

2)課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用

這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用上都有其相似之處,實(shí)際上它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨,將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、關(guān)于段落的劃分:

學(xué)生甲:根據(jù)課文的線索--“不平凡”--本文可以分為五個(gè)段落:

第一部分:(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹(shù)的不平凡,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分:(第2-4小節(jié))描寫(xiě)黃土高原的景色,揭示其生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

第三部分:(第5、6小節(jié))具體描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的不平凡。

第四部分:(第7、8小節(jié))贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”,揭示白楊樹(shù)的象征義。

第五部分:(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

教師:大家認(rèn)為他的劃分方法如何?

學(xué)生乙:我認(rèn)為他的劃分不錯(cuò)。不過(guò)我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。

教師:原聞其詳。

學(xué)生乙:我們認(rèn)為全文是總-分-總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說(shuō)了開(kāi)頭作者贊美白楊樹(shù),其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文,那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開(kāi)頭,同時(shí)也是對(duì)白楊樹(shù)的感情升華,在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。其二,從表達(dá)方式上來(lái)看,第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情,抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情;而中間則主要通過(guò)描寫(xiě)間以抒情議論的手法分別從三方面分說(shuō)其不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分:

第一部分:(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹(shù)的不平凡,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。

第二部分:(第2-8小節(jié))從三個(gè)方面分說(shuō)白楊樹(shù)的不平凡之處。

第三部分:(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。收束全文。

教師:好!觀點(diǎn)鮮明,論述充分,條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵(lì)!下面請(qǐng)大家發(fā)表一下看法。

學(xué)生紛紛表示認(rèn)同:由于角度不同,導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾,因此,兩種分段方法可以并存。

教師:在學(xué)習(xí)過(guò)程中不迷信,不盲從,具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識(shí)所必須具備的良好素質(zhì)。

5、本文主要運(yùn)用了象征和對(duì)比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。

1)先討論本文象征手法的運(yùn)用

以白楊樹(shù)象征抗日軍民;楠木象征蔣介石(第五組有學(xué)生提出異議:楠木可以象征國(guó)民黨_,或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓,實(shí)行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語(yǔ)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”)

2)討論對(duì)比烘托手法的運(yùn)用

第二小節(jié)通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境--西北高原,為引出白楊樹(shù)設(shè)置了背景,并且為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹(shù)的“不平凡”

3)課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。

另外在第七小節(jié),作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)揭示白楊樹(shù)的象征意義。

6、討論第二小節(jié)是如何寫(xiě)高原的?

學(xué)生回答:本小節(jié)主要從三個(gè)方面來(lái)買寫(xiě)高原:“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩;“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊;“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。

7、討論第五小節(jié)是如何寫(xiě)白楊樹(shù)的外形?

課文先以“力爭(zhēng)上游”總述其外形特征;然后分別通過(guò)對(duì)干、枝、葉、皮等方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征;最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

8、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?

作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法,從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。然后運(yùn)用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成一組排比句,逐層加深地揭示白楊樹(shù)的象征意義:第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想;第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系;第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民;第四句肯定白楊樹(shù)的精神面貌,象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個(gè)排比句的意思。

9、討論語(yǔ)言富有深刻的含義,詞語(yǔ)運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美。

教師提示:試舉一-二個(gè)例子來(lái)說(shuō)明即可。其余可以作為課外作業(yè)來(lái)處理)

學(xué)生:第一小節(jié)用“實(shí)在”來(lái)強(qiáng)調(diào)作者對(duì)白楊樹(shù)的高度贊美和崇敬之情。

第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動(dòng)凝練。

10、作業(yè):討論本節(jié)課的得失,課后寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì),就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語(yǔ)言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況,或者干脆就是自己意見(jiàn)或建議等方面,任選1--2點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇八

1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。

2,準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3,白楊樹(shù)的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。

2,完成預(yù)習(xí)三,1,3

1,給下列字注音:錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2,解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))

2教時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2,板書(shū)課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié):

茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3,找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確:預(yù)習(xí)一。

二,檢查預(yù)習(xí):

給下列字注音:

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,了解象征的手法

2,分析課文結(jié)構(gòu)。

3,討論課文第一部分。

四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)

2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》

總結(jié):

一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。

三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

明確:

1,分法較多,有道理就行。

2,本文的線索:

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?

明確:“一條大氈子”

2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?

總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

3,這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?

總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。

反,離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào),

5,總結(jié)寫(xiě)作順序:面點(diǎn)。

六,總結(jié)第一課時(shí):

通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”

課后作業(yè):

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:

1,本段描寫(xiě)的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

2,當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.

3,給下列加陰影的字注音并解釋:

(1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________

(2)坦蕩如砥()_____________________________。

(3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。

4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

教學(xué)后記:

教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

1,明確課文的線索;課文的寫(xiě)作背景。

2,作者有關(guān)知識(shí)。

集體訂正

二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

1,概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

2,第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

總結(jié)明確:

總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

干:丈把高……

分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,

葉:向上……不屈不撓,

皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,

總:這……

3,討論文中提示:

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……

疏導(dǎo):通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

四,閱讀第7-8節(jié),討論:

1,概括本節(jié)內(nèi)容。

明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。

3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?

總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))

4,總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。

總結(jié):反問(wèn)和排比

作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5,齊讀“我贊美……的精神”

明確:直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。

疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五,討論第9節(jié):

疏導(dǎo):對(duì)比的寫(xiě)法。

總結(jié):熱愛(ài)民眾,贊美民眾。

六:總結(jié)全文:正:偉大

開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)

反:?jiǎn)握{(diào)

白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹(shù)一樣的人:(對(duì)比)

哨兵白楊樹(shù)

精神和意志贊美

主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七,完成課后作業(yè):(略)

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

1、白楊樹(shù)的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

3、象征的藝術(shù)手法;排比、反問(wèn)的修辭手法

4、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、作者是怎樣圍繞線索來(lái)安排材料的。

2、作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的。

3、對(duì)比和烘托的巧妙運(yùn)用

三、教學(xué)方式

自主研究,集體討論

四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù)

針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法,在學(xué)習(xí)的自主性、探究性,以及合作學(xué)習(xí)等方面作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備(指導(dǎo)預(yù)習(xí))

1、劃出課文中的生字詞

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十

理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,學(xué)習(xí)目標(biāo):

1理解白楊樹(shù)的象征意義,感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用

3掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。

讀課文第5-9節(jié),思考:

1課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě),你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎?

2(1)探究.練習(xí)三(2)作者為什么贊美白楊樹(shù)?

3課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么?

1第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的'特點(diǎn),再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮,最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2(1)引導(dǎo)生讀四個(gè)句子,理解它們的含義,明確答案。

反問(wèn)句的問(wèn)法:1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣,后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。

意思逐層加深:

由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人:“至少象征了北方農(nóng)民”――“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

(2)引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3指名生答不離題

a它與白楊形成對(duì)比

b引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們,表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。

(師可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景)

請(qǐng)你仿照第五段,選擇一種樹(shù)木花卉,對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十一

1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。

理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。

朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

重點(diǎn)把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力,推進(jìn)民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。

幻燈片:

白楊樹(shù)

聽(tīng)課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。

1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問(wèn)題:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。

幻燈片:

反問(wèn)句改成陳述句

……

3、拋出問(wèn)題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?

4、講解什么是象征

幻燈片:

象征是……

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對(duì)象征手法的理解

幻燈片:

綠色——長(zhǎng)城——

2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片:

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹(shù)人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十二

1、象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。

2、準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3、白楊樹(shù)的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1、閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫(xiě)作背景。

2、完成預(yù)習(xí)三,1,3

(1)給下列字注音:

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

(2)解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))

2教時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2、板書(shū)課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié):

茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3、找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確:預(yù)習(xí)一。

二、檢查預(yù)習(xí):

給下列字注音:

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解象征的手法

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

3、討論課文第一部分。

四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

提示:

1、本文一共幾小節(jié)?9節(jié)

2、禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》

總結(jié):

一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫(xiě)黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。

三(5-6)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

明確:

1、分法較多,有道理就行。

2、本文的線索:

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五、分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

1、作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?

明確:“一條大氈子”

2、課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的?

總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

3、這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?

總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

5、總結(jié)寫(xiě)作順序:面點(diǎn)。

六、總結(jié)第一課時(shí):

通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”

課后作業(yè):

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:

1、本段描寫(xiě)的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

2、當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.

3、給下列加陰影的字注音并解釋:

(1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________

(2)坦蕩如砥()_____________________________。

(3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。

4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

教學(xué)后記:

教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

1、明確課文的線索;課文的寫(xiě)作背景。

2、作者有關(guān)知識(shí)。

集體訂正

二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

1、概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

總結(jié)明確:

總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

干:丈把高……

分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,

葉:向上……不屈不撓,

皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,

總:這……

3、討論文中提示:

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……

疏導(dǎo):通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

四,閱讀第7-8節(jié),討論:

1、概括本節(jié)內(nèi)容。

明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。

3、從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?

總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))

4、總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。

總結(jié):反問(wèn)和排比

作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5、齊讀“我贊美……的精神”

明確:直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。

疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五、討論第9節(jié):

疏導(dǎo):對(duì)比的寫(xiě)法。

總結(jié):熱愛(ài)民眾,贊美民眾。

六、總結(jié)全文:正:偉大

開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)

反:?jiǎn)握{(diào)

白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹(shù)一樣的人:(對(duì)比)

哨兵白楊樹(shù)

精神和意志贊美

主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七、完成課后作業(yè):(略)

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)建議

一、思想主題

這篇文章采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

二、思路結(jié)構(gòu)

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫(xiě)景色,交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé),贊美白楊樹(shù)收尾。

按照這條思路,本文可以分成五個(gè)部分。

第一部分(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2—4自然段),描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分(第5、6自然段),具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。

第四部分(第7、8自然段),揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分(第9自然段),以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。

三、象征手法的運(yùn)用

本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來(lái)象征,就非常貼切自然。

四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法

以課文第七段為例,本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià),把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比,沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢?單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”,這似乎對(duì)白楊樹(shù)“抑”了一下,但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅,不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔,這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫,具有大丈夫的剛健美,這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià),突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同,由贊美樹(shù)到贊美人。

五、排比和反問(wèn)的運(yùn)用

本文排比和反問(wèn)連用,強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段,連用四個(gè)反問(wèn)句,構(gòu)成一組排比。

句法的變化如下:

難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。

難道你就不想到……

難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……

難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……

意思的加深:

反問(wèn)句一:讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。

反問(wèn)句二:讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。

反問(wèn)句三:由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

反問(wèn)句四:由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。

以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入的特點(diǎn)。

六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議

激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,就要激發(fā)學(xué)生的興趣,這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活,關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù),摒棄呆板的教法,創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑:作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà),點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義,按理文章可以結(jié)束了,但作者為什么還要寫(xiě)八、九段?這對(duì)表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀,會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾,促進(jìn)學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十四

這篇文章采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫(xiě) 景色,交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為 ,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé) ,贊美白楊樹(shù)收尾。

按照這條思路,本文可以分成五個(gè)部分。

第一部分(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2—4自然段),描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分(第5、6自然段),具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。

第四部分(第7、8自然段),揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分(第9自然段),以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。

本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來(lái)象征,就非常貼切自然。

以課文第七段為例,本段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)抒情性的評(píng)價(jià),把白楊樹(shù)進(jìn)一步擬人化了。白楊樹(shù)和其他樹(shù)相比,沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹(shù)美不美呢?單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”,這似乎對(duì)白楊樹(shù)“抑”了一下,但白楊樹(shù)卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅,不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔,這就肯定了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫,具有大丈夫的剛健美,這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹(shù)作了抒情性的評(píng)價(jià),突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同,由贊美樹(shù)到贊美人。

本文排比和反問(wèn)連用,強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹(shù)的象征意義。文章第七段,連用四個(gè)反問(wèn)句,構(gòu)成一組排比。

句法的變化如下:

難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)。

難道你就不想到……

難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……

難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……

意思的加深:

反問(wèn)句一:讓人由樹(shù)聯(lián)想些什么。

反問(wèn)句二:讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。

反問(wèn)句三:由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

反問(wèn)句四:由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。

以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入的特點(diǎn)。

激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,就要激發(fā)學(xué)生的興趣,這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活,關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù),摒棄呆板的教法,創(chuàng) 設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生興趣?!秞x》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑:作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà),點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義,按理文章可以結(jié)束了,但作者為什么還要寫(xiě)八、九段?這對(duì)表達(dá)主題有何作用?學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀,會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾,促進(jìn)學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典,做下列作業(yè) 題。

a.給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1.檢查作業(yè) 。

2.以“幸?!睘樵掝}導(dǎo)入 新課。

什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

考試成績(jī)很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng),那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說(shuō)不出的快樂(lè),那是幸福……這樣說(shuō)來(lái),我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!罚f(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法:互相討論,老師提示。

提示的內(nèi)容:

a.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子,這種提醒有效沒(méi)有?

顯然,作家說(shuō)多半沒(méi)效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b.作家說(shuō)了很多幸福是什么,最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸福”,更應(yīng)該放在—起。

理解:將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問(wèn)題:

理解:“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō),它可以用什么詞來(lái)替換。

理解:這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。

1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說(shuō),每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福??!

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑,喬裝打扮而來(lái)。

j.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。

l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),想—想,畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

討論理解:從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納:“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受,這是人們天生就會(huì)的,比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè),卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個(gè)微笑,老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì),這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。

b.第18自然段的比喻句。

理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西,五色無(wú)香,不生動(dòng),不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),難道沒(méi)有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個(gè)意思。

設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要讀出氣勢(shì)。

白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十五

樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲”的柳韻,瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。

(二)文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法?

朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),言簡(jiǎn)意賅,直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品,結(jié)構(gòu)之完美,思想之深邃,把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,線索清晰,條理順暢的結(jié)構(gòu),讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,學(xué)生交流,感知課文,課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論,以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo),抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的方面,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題,主要包括:一、我覺(jué)得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì),不夠自然,另外也比較生硬,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,感受學(xué)生的接受能力,還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。

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