總結(jié)可以反思成功之路上的經(jīng)驗和方法，為下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)的語言要簡練、準(zhǔn)確，避免冗長和復(fù)雜的描述?，F(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這些總結(jié)范文，看看別人是如何將自己的經(jīng)驗融入其中的。
區(qū)域情況總結(jié)篇一
“區(qū)域活動”是讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動，幼兒能更多的按照自己的興趣、能力來進(jìn)行活動，因而它能給幼兒帶來更多體驗成功愉快的機(jī)會?！毒V要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。當(dāng)孩子活動時，教師就是孩子的最佳觀眾和聽眾，傾聽孩子的交流，觀察孩子的表現(xiàn)；當(dāng)孩子對活動規(guī)則模糊和不清時，教師要耐心示范引導(dǎo)，幫孩子逐步建立規(guī)則意識；當(dāng)孩子在活動中興趣減退或轉(zhuǎn)移時，教師應(yīng)成為孩子的玩伴，用激情感染孩子，激發(fā)孩子活動興趣；當(dāng)孩子遇到困難時，教師是孩子的合作者和支持者，為孩子搭建起通往成功的橋梁；當(dāng)孩子在探索、嘗試的過程中，教師以引導(dǎo)和鼓勵的方式，鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)更優(yōu)化、更合理的操作方式，幫助孩子提高操作水平……可見，良好的師幼互動對幼兒行為發(fā)展的教育結(jié)果會產(chǎn)生深刻的影響。下面，我就區(qū)域活動中如何開展師幼互動談幾點(diǎn)看法。
1、為幼兒投放開放性的材料。區(qū)域活動的教育功能主要是通過活動材料來實現(xiàn)的，活動材料本身具有暗示性，能激發(fā)幼兒使用材料的欲望，并直接影響幼兒活動的質(zhì)量。教師應(yīng)選擇一些操作性強(qiáng)、易引起興趣、安全的材料。但是在材料的投放過程中也應(yīng)注意這樣一個問題：材料投放的豐富與否。材料投放太簡單了，幼兒不感興趣；若是材料過于豐富，每個幼兒都有可操作的材料，減少了同伴之間的糾紛，這是很好，不過也有不足，實際上，過多投放了豐富的材料，反而讓孩子無所適從，這樣，就不易激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維力。因此，材料的投放要符合幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，還要盡可能的經(jīng)常增添、更換。
2、為幼兒提供一個良好的心理環(huán)境。既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，還要提供一個開放的、和諧的、自然、安全的環(huán)境。教師在這當(dāng)中不要以“萬能者”的身份去將知識強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)作為他們同伴的身份參與到活動當(dāng)中去，讓他們感覺到大家都是平等的個體。因為幼兒只有在一個他們感到安全的環(huán)境中才能更自由的表達(dá)和談?wù)撍麄兊那楦?。例如在“區(qū)角活動”棋類游戲中，教師如果只在一旁不加入到他們當(dāng)中去，就很難、很好地和他們溝通，他們也會覺得不自然。于是我對正在下飛行棋的兩位小朋友說：“我也來和你們一起下棋吧，但我不會，你們來教我吧！”兩位小朋友欣然答應(yīng)了。在下的過程中，他們還不時地與我交流，“老師你要飛到綠色的框里”、“你要小心，我要炸掉你了！”，有時他們也會表達(dá)自己的情感：“保佑呀，我要六”、“哈哈，我炸掉你了”、“再給你一次機(jī)會”……在活動中，幼兒已將我視為他們的伙伴、朋友，發(fā)表了他們的意見，流露了他們的情感。通過這樣的互動，發(fā)展了幼兒的思維、語言表達(dá)能力。
《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究的師幼互動。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動中，要觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后。通過觀察了解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的目標(biāo)、內(nèi)容和材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。
例：在建構(gòu)“公共汽車”中，達(dá)達(dá)對我說：“今天我想造一輛公共汽車”。我說：“好的，這回你的公共汽車要造得牢一點(diǎn)噢，過會兒我來乘你的車，好嗎？”達(dá)達(dá)連忙點(diǎn)頭?！肮财嚒蓖瓿闪耍_(dá)達(dá)高興地跑到了我面前說：“吳老師‘汽車’造好了，你來乘嗎？”我把“車”放在地上搖了搖，說：“這輛車還真牢固呢，太棒了誰和我一起來乘車噢！”達(dá)達(dá)十分高興。
例二：彬彬在構(gòu)建眼鏡框時沒能圍合成功，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆除。觀察到的我此時立即介入：“喲，這副眼鏡框馬上就要成功了！”彬彬說：“老師，鏡框我搭不好?！蔽艺f：“我和你一起來試試看，好嗎？”彬彬點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)快要圍合的時候，我說：“彬彬，我們再加幾片雪花片，看看行不行？”說完，遞給他兩片雪花片，果然鏡框圍合成功了。此時他禁不住內(nèi)心的興奮，笑著對我說：“成功了、成功了！”
教師在為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境后，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動地和環(huán)境相互作用，即引導(dǎo)幼兒積極主動地探究環(huán)境、操作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境中的問題，讓幼兒真正成為活動的“主體”。在幼兒與環(huán)境相互作用的活動中，教師的角色不應(yīng)該再是輸出知識的教育者，而應(yīng)該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“支持者”。
別看這時老師不用動手，可實際上并不輕松。因為教師要在仔細(xì)觀察幼兒活動情況的基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)、支持。瞧—問題來了。這個孩子做了幾輛單層汽車，可他還想嘗試做一輛雙層車。我便引導(dǎo)他換一種材料試試看。怎么樣，開竅了吧！再看看這邊設(shè)計領(lǐng)帶的小朋友，別看他能自己繪制領(lǐng)帶，但到了細(xì)節(jié)問題可沒那么認(rèn)真。領(lǐng)帶是要講對稱的，可他卻沒有這方面的經(jīng)驗。通過我拿樣對比，提示后，這個孩子便很快找到了解決問題的方法?？?！這個小朋友還在專心地制作城市路燈，馬上要大功告成了，但是少了燈泡，于是她隨手用彩色的紙揉了揉，可是還沒等站穩(wěn)就掉下來了，正在她束手無策時時，我提醒她，再試試其它材料。最后發(fā)現(xiàn)橡皮泥有粘性，用它做燈泡牢固多了。我為她的意外發(fā)現(xiàn)而高興再看那邊的孩子在設(shè)計一些提示標(biāo)志，一些圖案和創(chuàng)意純屬天真的兒童語言，這時孩子們渴望教師對作品的關(guān)注，還非常愿意為你解釋，當(dāng)老師認(rèn)可時，孩子們就會對自己的'作品表示滿意，并充滿自信，這可比課堂提問更難能可貴。因此教師在這里扮演的是引導(dǎo)者、參與者和支持者的角色。
區(qū)域活動是注重過程的學(xué)習(xí)，因此，評價并非是為了判斷某一行為的好壞與對錯，而是了解是否有新的可能性，是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)等問題。
評價按幼兒年齡特征來說，一般可分為個別評價和集體評價。小班的幼兒適于個別、即時的評價，中、大班適于交流性的集體評價。在個別評價過程中，教師要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和智能強(qiáng)項，進(jìn)行不同的適當(dāng)評價：如能力強(qiáng)的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的、不一樣的，老師等著你的新作品?！钡鹊?；如能力弱的幼兒，評價是為其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的！”而在集體講評中，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂。（內(nèi)容可以是幼兒的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法等等）。
例如：在一次講評中，有個幼兒說因為找不到“銀行”而玩得不開心。我引導(dǎo)幼兒就為什么找不到“銀行”的問題展開討論，結(jié)果是因為“銀行”的標(biāo)志不明顯，于是我又引導(dǎo)下次游戲怎樣使“銀行”的標(biāo)志更明顯展開討論，結(jié)果有的說做個“工商銀行”的標(biāo)志，有的說做個“人民銀行”的標(biāo)志，也有的說做個“農(nóng)業(yè)銀行”標(biāo)志等。雖然“銀行”對于幼兒就會獲得更多知識經(jīng)驗，每個幼兒的經(jīng)驗原本是零碎的，通過講評使之得到整理，幼兒在整理經(jīng)驗時也分享了經(jīng)驗，并豐富了下次游戲的內(nèi)容。
區(qū)域活動的開展為孩子和老師搭建了一個共同的舞臺?；顒又薪處熢试S幼兒以民主的方式參與活動，通過相互合作、解決爭議、共同討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在認(rèn)知情感上獲得接受挑戰(zhàn)的機(jī)會。因此，幼兒的自主性、主動性和創(chuàng)造性等可望在最大程度上得到充分發(fā)展。教師以愛心和熱忱接納每一個孩子，與他們建立尊重和信任的關(guān)系。由權(quán)威的管理者、主宰者轉(zhuǎn)變成為傾聽者、引導(dǎo)者、觀察者、欣賞者。引導(dǎo)孩子自主地運(yùn)用獨(dú)特的表征方式表現(xiàn)生活、表達(dá)感受。我們應(yīng)該看到，身邊的每一個孩子都蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展?jié)撃?，正因為如此，我們充分關(guān)注他們的發(fā)展需求，努力與孩子共同創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)空間，支持推動孩子自主輕松地探索世界，從而，建立起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
區(qū)域情況總結(jié)篇二
把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識，并會進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費(fèi)取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識，會當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補(bǔ)短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域情況總結(jié)篇三
區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。
把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的.拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防知識，并會進(jìn)行自我保護(hù)，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費(fèi)取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會了疾病的一些預(yù)防常識，會當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補(bǔ)短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自己，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域情況總結(jié)篇四
根據(jù)小學(xué)教研室的安排部署，10月x日新集鎮(zhèn)六所兄弟學(xué)校在東營小學(xué)進(jìn)行了區(qū)域教研活動。我作為數(shù)學(xué)學(xué)科主持人，全程參加了活動。下面，把活動過程簡單總結(jié)如下：
本次區(qū)域教研，行仁莊小學(xué)和大羅村小學(xué)共同承擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)科的作課任務(wù)。月會后，我積極與行仁莊小學(xué)劉慶濟(jì)校長溝通，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校實際情況，確定了“如何評價一堂課”這一研討主題。確定這個主題主要是為將來的省、市教學(xué)評估做鋪墊，確保學(xué)校教研活動的開展。另外，這個主題有著很強(qiáng)的開放性、可操作性，在模式創(chuàng)新如火如荼的今天，深入研討這個主題，對我們的高效課堂建設(shè)能夠起到很好的助推作用。應(yīng)該說，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿課堂，游戲、挑戰(zhàn)、競爭融入其中，學(xué)生一定會快樂地徜徉在數(shù)學(xué)的殿堂。在確定主題、確定人選的基礎(chǔ)上，我及時與授課教師溝通，在選課上下功夫，爭取突出主題、強(qiáng)化主題。
10月x日，數(shù)學(xué)學(xué)科教案下發(fā)到相關(guān)學(xué)校，確保聽評課教師人手一份，為教研活動做充分的準(zhǔn)備。同時，在總主持人李連鳳主任的協(xié)調(diào)下，數(shù)學(xué)學(xué)科兩位授課教師在東營小學(xué)進(jìn)行了首次試講。我們深入東營小學(xué)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科主持人、作課教師一起進(jìn)行了實戰(zhàn)前的拉練。在聽課后，與作課教師面對面交流，提出了具體的、有指導(dǎo)性的意見。教師們及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善預(yù)設(shè)的教案。
師圍繞活動主題，結(jié)合兩位老師課堂教學(xué)實際，以自己獨(dú)特的視角，從不同角度對課例進(jìn)行了評價。大家暢所欲言，各抒己見，把研討活動推向深入，達(dá)到高潮，可以說是思想的碰撞，智慧的嫁接。真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長”，充分體現(xiàn)了研討的實效性。
實事求是地講，主持區(qū)域教研活動，對于我自身而言，是一次難得的鍛煉機(jī)會，是一次豐富閱歷、自我提高的過程。對于教師來講，參加區(qū)域教研活動，是一個展示、交流、研討、學(xué)習(xí)的平臺。從學(xué)校的角度看區(qū)域教研活動，解決了師資匱乏、專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱、教師教研積極性不高的實際問題，開創(chuàng)了片內(nèi)學(xué)校最為廣闊也最為實際的交流空間。
區(qū)域情況總結(jié)篇五
旺蒼縣xxxx年中年教師教學(xué)比賽東凡片區(qū)語文學(xué)科比賽于13日到15日在東凡中學(xué)進(jìn)行，有來自東凡中學(xué)、黃洋小學(xué)、九龍小學(xué)的15名教師參加此次賽課。在此次活動中，老師們積極準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)建課堂，為學(xué)生們呈現(xiàn)了多堂精彩的語文課。
亮點(diǎn)一：以讀促學(xué)
讀是語文教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，多種形式的讀是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的一劑良方。在此次賽課活動中，古詩文的教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，老師用讀抓住了學(xué)生，學(xué)生用讀領(lǐng)會了文意。多種形式的讀的教學(xué)為學(xué)生們展現(xiàn)了一堂生動活潑的語文課。
亮點(diǎn)二:以學(xué)生為主體
學(xué)生是課堂的主人,任何偏離了這個中心的課堂都不是成功的課堂。此次參與的`賽課的老師都抓住了這個中心，課堂上有的放矢，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生的互動營造了活躍的課堂氛圍，學(xué)生也能在這樣一種氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)三：注重課堂延伸
如果一節(jié)課只是注重課堂上所學(xué)而忽視了課后的拓展，那學(xué)生學(xué)習(xí)語文就只會停留在課本上。此次很多參與賽課的教師注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生既能在課上學(xué)習(xí)語文，又能在課后參與到語文的學(xué)習(xí)中去。不管是課后的拓展訓(xùn)練，還是課后的寓言故事編寫，或是對母親抒發(fā)真性情，都是讓語文從課內(nèi)走到了課外。
……
這次賽課活動呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)，當(dāng)然在這一過程中也暴露了一些問題，如教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識不夠，建構(gòu)課堂時流程不清晰等。
總體來說，這次中年教師教學(xué)比賽是一次非常有意義的活動，它既能讓中年教師展現(xiàn)自己的教學(xué)技能，又為青年教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，希望以后能夠多多開展這樣的活動。
區(qū)域情況總結(jié)篇六
幼兒園區(qū)域活動是根據(jù)發(fā)展需求和主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類資源，有效運(yùn)用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受喜愛的活動之一，是自主學(xué)習(xí)的主要場所和自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大二班一共開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、我愛讀書區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美洋洋理發(fā)區(qū)等五大區(qū)域，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極參與。
1、由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和的活動需求及時投放活動材料。如結(jié)合《新年樂》的主題活動，圍繞“讓感受新年的氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準(zhǔn)備活動”這一活動目標(biāo)，在美工區(qū)里，為提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓通過自己的加工、操作、等活動，從而達(dá)到落實活動目標(biāo)，促進(jìn)幼兒對主題活動的鞏固。
2、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的'需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不相同的。我們在科學(xué)區(qū)設(shè)計了“按規(guī)律排序”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進(jìn)行比賽；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“按顏色、形狀、大小的規(guī)律”該成了“只按顏色排序”的游戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的排序。游戲規(guī)則適當(dāng)調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“你真棒”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過這學(xué)期的努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在閱讀區(qū)，孩子們的積極性不夠，往往會產(chǎn)生對游戲的倦怠感；在表演區(qū)（美洋洋理發(fā)）中，孩子交往性的語言還欠缺，總是那幾個小朋友在玩。其他小朋友非常的被動。因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動，來激發(fā)幼兒的活動興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能深入的交流活動，取長補(bǔ)短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域情況總結(jié)篇七
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標(biāo)時，最好能聯(lián)系教學(xué)活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時觀察、分析幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機(jī)會，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個別指導(dǎo)和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機(jī)是很重要的因素，能在正確時機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機(jī)不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
實施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達(dá)到教育目標(biāo)。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過平日的觀察和實踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。
二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。(一)區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。(二)活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
下一步的思考。
投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。
可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。
很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料?其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎?不過對這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。
尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時的調(diào)整、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，通過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。因此，教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。
區(qū)域情況總結(jié)篇八
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。
在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的`，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
區(qū)域情況總結(jié)篇九
1、根據(jù)班級情況合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。
由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計了若干個適合獨(dú)自游戲的小活動區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)四大區(qū)域，每個活動區(qū)3-6人，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，能及時解決；又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計時特別注意了動、靜區(qū)域的分離。
2、根據(jù)幼兒的興趣所在生成的活動。
比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時我也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動。
深入開展。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。
1、材料的制作與選擇。
孩子們對區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料。形象生動，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進(jìn)行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。
2、逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)游戲發(fā)展。
托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。
1、幫助托班幼兒建立區(qū)域活動的常規(guī)。
當(dāng)創(chuàng)設(shè)好活動區(qū)后，我們首先向幼兒介紹各個區(qū)域及相應(yīng)的一些規(guī)則。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細(xì)瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。
托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強(qiáng)，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內(nèi)玩得更加愉快、更加自由。
2、將教學(xué)活動與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合。
區(qū)域活動是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，教師有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動，獲得最大限度的提高?？茖W(xué)活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼兒分類。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
區(qū)域活動給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
區(qū)域情況總結(jié)篇十
20xx年11月27日，我鎮(zhèn)小班幼兒教師集聚一堂，探討適合小班幼兒開展的區(qū)域和各區(qū)域的活動目標(biāo)。目的就是分層次、分階段的促進(jìn)我鎮(zhèn)區(qū)域活動扎實有效地開展?；顒又形覀儠乘?，集思廣益，最后達(dá)成了如何開展小班區(qū)域活動的共識。
以下是我鎮(zhèn)小班教師共同探討出來的適合小班開展的區(qū)域活動：
不同區(qū)域雖然是相對獨(dú)立的`，但它們之間可以相互聯(lián)系起來。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。這樣會加強(qiáng)幼兒的活動興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。張園長也提出：“區(qū)域活動必須要堅持下去，要每天都做”，在孩子沒有興趣的時候，教師就要投放新的材料來提升幼兒的興趣，老師在區(qū)域活動中要清楚的認(rèn)識到自己是一個參與者，要隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，及時更換和改善材料的投放，以保證幼兒的興趣。
區(qū)域情況總結(jié)篇十一
華南市場（廣東、廣西、福建）在公司的支持下，迅速擴(kuò)展銷售渠道，并于年中重新開發(fā)被一度放棄的海南市場。完成銷售任務(wù)，回款同期增長26.68%，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下:。
一是本年度工作總結(jié)，二是未來一年的工作計劃。在本年度總結(jié)部分主要是要回顧一年的銷售情況；對直接影響當(dāng)年工作結(jié)果的經(jīng)營情況作重點(diǎn)分析，只談重點(diǎn)，不記流水賬；客觀匯報市場存在的問題；陳述工作亮點(diǎn)，寫工作亮點(diǎn)，不是單純的表功，而是體現(xiàn)自己的工作能力和所帶團(tuán)隊的銷售業(yè)績。
在下一年工作計劃部分，重點(diǎn)陳述銷售目標(biāo)，完成銷售目標(biāo)的`依據(jù)是什么？另外，把未來一年的主要幾項工作計劃寫出來，要定位好自己的位置，不要寫成省辦經(jīng)理總結(jié)，具體到分析某個渠道或網(wǎng)點(diǎn)的銷售辦法。也不要寫成銷售總經(jīng)理總結(jié)，只談方向，談?wù)雇透拍睢?/p>
華南市場由于中小品牌眾多，迪彩、亮p、蒂花之秀這類新品牌又切入終端賣場搶占份額，20xx年和20xx年都處于銷售下滑態(tài)勢。今年能止跌，并實現(xiàn)23.48%的增長，主要居于兩個方面的原因：一是收回沃爾瑪?shù)慕?jīng)營權(quán)。沃爾瑪之前一直由經(jīng)銷商供貨、結(jié)款，我們提供促銷人員和促銷活動支持，經(jīng)銷商享受利潤。由于經(jīng)銷經(jīng)營資金有限，沃爾瑪新店逐淅增加，經(jīng)銷商從前年底開始就經(jīng)常不能滿足沃爾瑪訂單需求；同時，經(jīng)銷商對利潤要求高，對店方基本上沒有銷售支持，造成沃爾瑪對我們品牌不夠重視，給予的陳列或堆碼支持都較少。這些原因直接影響到銷售的增長，去年底開始與經(jīng)銷商協(xié)商，于今年初成功收回沃爾瑪?shù)慕?jīng)營權(quán)。沃爾瑪轉(zhuǎn)為公司直營后，沒有再出現(xiàn)斷貨情況，加對店方的促銷支持，沃爾瑪全年直接增加銷售920萬元。
另一方面，重新開發(fā)海南市場。海南市場前年因為經(jīng)銷商原因被公司放棄，今年6月份尋找新的經(jīng)銷商合作，重新啟動運(yùn)作，半年時間直接增加銷售372萬元。（分析增長的主要原因，銷售是有來源的，沒有平白無故的增長或下滑。你的區(qū)域增長，公司管理層首先痛的不一定是肯定的目光，也許是質(zhì)疑：是不是竄貨？是下面省辦經(jīng)理自己表現(xiàn)好吧，區(qū)經(jīng)理對增長有沒起到?jīng)Q定作用？管理層所站的角度不一樣，思考問題的方式也有差異，不能主觀的認(rèn)為管理層什么都知道，很多誤會常常因為不溝通而發(fā)生。增長，是因為什么？下滑，是什么原因？客觀的寫出來，既可以減少誤會，更可以體現(xiàn)自己一直在市場一線，市場的發(fā)展是和自己的規(guī)劃與運(yùn)作分不開的，作為區(qū)經(jīng)理，自己并不是“甩手掌柜”。當(dāng)然，銷售下滑，自己也首當(dāng)其沖的承擔(dān)責(zé)任。）。
按年初預(yù)算，華南區(qū)銷售費(fèi)用點(diǎn)數(shù)為27%，利潤指標(biāo)為10%.由于我們是以終端銷售為主，需要配置量的促銷人員，銷售代表和內(nèi)勤人員也相對較多，所以人員工資一直居高不下，在14.5%左右徘徊，占銷售費(fèi)用很比重。華南市場因為費(fèi)用高居不下，已經(jīng)連續(xù)兩年沒有完成利潤指標(biāo)。
為降低銷售費(fèi)用，提高經(jīng)營利潤，華南主要做兩個方面的調(diào)整：一是優(yōu)化人員。省辦經(jīng)理帶頭兼省辦所在地區(qū)域經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理兼部分賣場管理工作，整個華南市場直接減少銷售代表15名；核定每個省辦含倉管、文員、出納內(nèi)勤人數(shù)為3名，不能隨意增加。
另一方面，改變賣場的投入方式。之前由于多年終端銷售習(xí)慣，只要是上貨，銷售達(dá)到3000元的賣場，都會配置1名促銷人員，人均產(chǎn)出極不合理。今年作調(diào)整，撤掉單店產(chǎn)出在4500元以下的駐店促銷人員。同時加家樂福、百佳、好又多、沃爾瑪、吉之島、華聯(lián)（廣西）、柳州佳用連鎖（已被聯(lián)華兼并）等重點(diǎn)零售賣場的投入，通過提高單產(chǎn)來降低銷售費(fèi)用。通過這兩項工作，人均單產(chǎn)從20xx年9.5萬/人提高至12.4萬/人，直接降低銷售費(fèi)用。（在一年銷售工作中，一些事件或決策直接影響到經(jīng)營結(jié)果。分析經(jīng)營狀況，重點(diǎn)在于分析這些對經(jīng)營結(jié)果產(chǎn)生重影響的銷售事件或決策。一個方面是展現(xiàn)自己的經(jīng)營能力，體現(xiàn)整個銷售團(tuán)隊的工作業(yè)績；另一方面，是為管理層提供一些新的工作方法和工作思路，有利于將優(yōu)秀的工作方法在全國推廣，以提升整個公司的銷售業(yè)績，而不是自己“偷著樂”。）。
區(qū)域情況總結(jié)篇十二
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育手段。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)（或活動區(qū)域）就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的'水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設(shè)置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如中班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：美發(fā)店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點(diǎn)加工店等?！皵?shù)學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)；用小木棍排序、認(rèn)識粗細(xì)、長短等。“表演區(qū)”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂；用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演?！安僮鲄^(qū)”：橡皮泥；彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
區(qū)域情況總結(jié)篇十三
光陰飛逝，xx年轉(zhuǎn)瞬過半。回顧半年來的工作，xx區(qū)域緊緊圍繞年初的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，落實管理促使規(guī)范。在工作中，大家克難攻堅，力拓市場，為雅致品牌在遼西扎根，開花，結(jié)果，作出了應(yīng)有的努力?；緦崿F(xiàn)了時間過半，任務(wù)過半的要求。具體說來，我們從以下幾個方面做出了努力。
xx區(qū)域是公司從經(jīng)營戰(zhàn)略上考慮后，新設(shè)立的業(yè)務(wù)區(qū)域。共有x名業(yè)務(wù)員。所轄業(yè)務(wù)范圍包括xx，xx，x，x，x，x六個地級市，地域廣，線路長。區(qū)域設(shè)立伊始，公司產(chǎn)品在區(qū)域的市場份額非常低，為了搶占市場，打壓競爭對手，區(qū)域的兄弟們時刻保持清晰頭腦，理順工作思路，積極尋找市場的突破口。在開拓市場的過程中，大家切實發(fā)揚(yáng)了雅致的“四千精神”，對區(qū)域建設(shè)項目進(jìn)行了全面摸底，掌握第一手資料，不論走東西500公里，還是走南北xx公里;不論是tg項目，還是重點(diǎn)項目，哪里有契機(jī)，哪里就有遼西雅致業(yè)務(wù)員的身影;哪里有競爭，哪里就有遼西雅致人必勝的壯言。同時，大家還利用各種途徑和方法，廣泛搜集客戶信息，廣交客戶朋友，理性溝通，睿智談單，靈活運(yùn)用了“先交朋友，再談業(yè)務(wù)。做一筆業(yè)務(wù)，交一個朋友”的談單及客服理念，讓客戶從使用的效果上和心理上認(rèn)可并接受我們的產(chǎn)品，為使雅致的紅旗早日插遍遼西大地打下了堅實基礎(chǔ)。一份辛勞，一份收獲，截止目前，xx區(qū)域完成產(chǎn)值xx萬元，市場占有率超過xx%。
抓好管理，是提高業(yè)務(wù)質(zhì)量的重要保證，也是最大限度提高工作效率，降低業(yè)務(wù)風(fēng)險的主要措施。業(yè)務(wù)管理工作永遠(yuǎn)離不開銷售，也離不開公司為業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和管理目標(biāo)而制定各種制度。為了有效提高管理效果，我區(qū)努力把業(yè)務(wù)的過程管理和公司的制度結(jié)合起來，通過管理來激發(fā)大家的工作熱情，規(guī)范大家的業(yè)務(wù)行為。主要做到：
1、抓業(yè)務(wù)員心態(tài)和思想的管理。區(qū)域的業(yè)務(wù)員來自不同的地方，也有不同的背景，基礎(chǔ)和習(xí)慣，平時在工作和生活中有不同的要求和欲望。加之在外圍工作，戰(zhàn)線長，困難多，每天難以集中，根據(jù)這些特點(diǎn)，我努力提高每周為數(shù)不多的會議質(zhì)量，把公司的要求和文化與大家的想法和行為來進(jìn)行對照，共同探討和學(xué)習(xí)，營造一個寬松和諧的氛圍，讓大家有一個家的溫馨感，從而使大家在和諧融洽中接受管理，在相互幫助中調(diào)整思想和心態(tài)，始終保持著一種旺盛的'工作斗志。
2、抓五單管理。為了降低業(yè)務(wù)風(fēng)險，我區(qū)把五單管理作為一個重要的管理指標(biāo)來抓，并按照公司的要求，努力改進(jìn)在五單簽訂上存在的一些問題，提高管理質(zhì)量和回籠率。上半年，我區(qū)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結(jié)算單回籠率xx%。
3、抓回款管理。上半年，我區(qū)回款率xx%，沒有完成預(yù)期目標(biāo)。但在回款的要求和措施上我們沒有放松，一直在努力提高合同執(zhí)行力。
4、抓市場資源管理。根據(jù)遼西的特點(diǎn)，我們把客戶資源和市場信息進(jìn)行疏理和整合，并有針對性地進(jìn)行跟蹤和回訪，從而提高工作效率和客戶對雅致的信任度。
5、抓日常工作管理。在日常管理中我們按照公司的要求，嚴(yán)格執(zhí)行請銷假制度，報銷制度，會議制度等，積極改進(jìn)存在的問題，努力把日常管理工作統(tǒng)一到公司的要求上來。
學(xué)習(xí)是業(yè)務(wù)工作永恒主題，只有通過對公司業(yè)務(wù)知識和公司文化的不斷學(xué)習(xí)和理解，才可以提高我們開拓能力，跟蹤能力，談單能力及業(yè)務(wù)的把控能力。我們一是通過公司組織的培訓(xùn)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)了對公司的各項管理制度的學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)對金融危機(jī)下市場知識的學(xué)習(xí)。四是同事之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。
1、市場的拓展深度和廣度不夠，依然存在著死角。
2、業(yè)務(wù)回款效果不理想。
3、業(yè)務(wù)知識和談判技巧有待提高。
下半年，我區(qū)將發(fā)揚(yáng)上半年的工作長處，克服其不足，主要做好以下幾點(diǎn)：
1、繼續(xù)加大市場的開拓力度，不但提供市場占有率，做到有單簽單，無單搶單。樹立去之可戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的信心。力爭市場占有率提高到xx%以上。總產(chǎn)值力爭達(dá)到xx萬。
2、加大回款力度。下半年我區(qū)必須堅持兩手抓，即一手抓簽單，一手抓回款。在回款工作中，我們堅決按照合同執(zhí)行，及時解決回款中遇到的各種問題，力爭老款回款率xx%，新款回款率20xx市場拓展總結(jié)報告。
3、強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理指標(biāo)的提升。力爭實現(xiàn)合同回籠率xx%，驗收單回籠率xx%，結(jié)算單回籠率20xx市場拓展總結(jié)報告。報表，臺賬詳細(xì)規(guī)范。
4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們在不但自我學(xué)習(xí)，自我提高的同時，將不斷虛心向他人學(xué)習(xí)。對新人的培養(yǎng)將有針對性的進(jìn)行幫助，使其盡快成為一名獨(dú)當(dāng)一面的業(yè)務(wù)能手。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)日常管理工作，嚴(yán)格落實公司的各項管理制度，嚴(yán)格控制費(fèi)用，嚴(yán)肅工作紀(jì)律。
6、做好客戶維護(hù)工作，讓客戶的朋友關(guān)系貫穿業(yè)務(wù)的始終。
區(qū)域情況總結(jié)篇十四
大區(qū)市場成長發(fā)展階段一般有如下狀態(tài)：所管轄區(qū)域的經(jīng)銷商部分或大部分已開始合作，市場處于繼續(xù)分銷、并且開始樹樣板市場、樣板店階段，下屬人數(shù)增加，開始有城市經(jīng)理、促銷主管/促銷員（指有終端渠道運(yùn)作的品牌）。
復(fù)制多個“自己”是重中之重的大事。
前面提到，大區(qū)經(jīng)理選擇好區(qū)域經(jīng)理之后，不能放任自流，而且更要在市場啟動階段觀察和測試區(qū)域經(jīng)理的區(qū)域管理能力、人品作風(fēng)、敬業(yè)態(tài)度，然后手把手去教、去指正，因為人無完人。在區(qū)域市場進(jìn)入成長發(fā)展階段，區(qū)域經(jīng)理不再只管好自己就行了，同時面臨著下屬各層級人員的招聘、選、用、留問題，而且這時的市場通過前三個月推動，到底怎么樣了，經(jīng)銷商的耐性已經(jīng)到了極點(diǎn)，所以還會面對經(jīng)銷商熱情下降、抱怨牢騷滿度等問題；也許連區(qū)域經(jīng)理本人在市場壓力和公司壓力之下，也坐不住了，或者干脆在混日子了，市場問題非常多。
這時，大區(qū)經(jīng)理要有意識地根據(jù)市場特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)理特點(diǎn)，開始復(fù)制自己的思想、理念、工作作風(fēng)到他們身上。重點(diǎn)引導(dǎo)他們做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫他們看清當(dāng)時的市場局面，關(guān)鍵要解決的問題，以及他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是樹立全局觀念和管理觀念，提供人員管理的技能和方法，幫助他們樹立信心，指導(dǎo)或示范解決經(jīng)銷商問題等。比如怎么選人、怎么用人、怎么安排日常工作、怎么檢查工作、怎么解決突發(fā)事件等。
當(dāng)然，也有不少大區(qū)經(jīng)理不愿過多幫助下屬，因為他認(rèn)為下屬一旦業(yè)績好了，能力上來了，自己就得“丟飯碗了”，這種事情發(fā)生有三種情形：一是他業(yè)績好了，而你的整體業(yè)績并不好，他取代了你；二是他業(yè)績好了，你的業(yè)績也不賴，公司要求單列他的市場，或者調(diào)到其它市場。三是他業(yè)績好了，你的業(yè)績也好，結(jié)果你升他也升了。稍微仔細(xì)想想，就能清楚，這時大區(qū)經(jīng)理的眼界決定了他的前途！
復(fù)制市場操作成功思路。
人的心態(tài)、理念、管理方法在改進(jìn)了，而貨也鋪了，形象也在做了，這時最不能忽視的是區(qū)域市場如何突破銷量，提升品牌知名度問題。
其實，市場操作本無定論，而且中國的市場差異性太大，個性化強(qiáng)，無法套用任何成熟或其它市場成功的方案。這時，大區(qū)經(jīng)理要善于發(fā)現(xiàn)a區(qū)域的.階段性操作的閃光點(diǎn)，善于分析當(dāng)時當(dāng)?shù)貐^(qū)域特點(diǎn)，理出一些成功案例的共性點(diǎn)，嫁接到b或c區(qū)域中，以點(diǎn)帶面，形成突破口，這樣下屬區(qū)域經(jīng)理就不會在運(yùn)作中迷失方向，而且容易樹立他們自己的信心和經(jīng)銷商信心，起碼經(jīng)銷商知道了“我這市場沒做好，而a市場做好了，原來是我這里的方法不對，而不是這個牌子/產(chǎn)品不行”。
系統(tǒng)管理流程開始完善和健全。
管理重在持續(xù)改進(jìn)。所以在公司管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)理健全和完善細(xì)則，顯得非常重要；畢竟適用的流程和制度能讓區(qū)域工作有序開展，離預(yù)定目標(biāo)會越走越近。引導(dǎo)和指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)理去做，既能贏得他們認(rèn)同，便于執(zhí)行，也能提高他們的管理水平；當(dāng)然，如果區(qū)域經(jīng)理的本身管理能力較弱，風(fēng)格較板，是親自配合他去宣貫培訓(xùn)下屬人員，有利于工作推進(jìn)。
團(tuán)隊培訓(xùn)堅持不懈。
當(dāng)直接下屬有3個人或整個團(tuán)隊有7、8號人馬時，就得重視培訓(xùn)工作了，這時可分層面對下屬培訓(xùn)，而且要杜絕純理論的培訓(xùn)，結(jié)合熟悉的人和事指導(dǎo)性培訓(xùn)，如區(qū)域經(jīng)理主要是人員招/用/考核/過程跟進(jìn)/獎罰激勵等、經(jīng)銷商本人及其團(tuán)隊積極性的引導(dǎo)、異議處理、配合重點(diǎn)分銷商或門店樹立樣板等等、自己的時間管理、個人學(xué)習(xí)成長等。一線員工的敬業(yè)精神、具體工作思路方法、個人工作時間安排、終端推廣具體執(zhí)行方法等。
前期工作再忙，大區(qū)經(jīng)理都不能忽視下屬培訓(xùn)，各層級人員有2x3次/月的機(jī)會；當(dāng)然，大區(qū)經(jīng)理本人更要堅持學(xué)習(xí)成長，否則整個團(tuán)隊的成長也會受到制約。
樹立樣板，重獎重罰。
一個團(tuán)隊中，大家一團(tuán)和氣，不求進(jìn)取，就會出問題。所以必須要有競爭，有競爭的環(huán)境。而這個環(huán)境可以由大區(qū)經(jīng)理創(chuàng)造的。樣板樹立包括樣板區(qū)域市場（階段性業(yè)績）、樣板店（形象和業(yè)績）、樣板人物（經(jīng)銷商、分銷商、區(qū)域經(jīng)理、城市經(jīng)理、促銷員等）、樣本操作個案（如某一次成功的終端促銷活動，社區(qū)活動等）。
一旦啟動樣板，事先要有清晰思路和計劃，根據(jù)企業(yè)管理特性申請總部盡快簽批，讓總部明白目的、操作可行性、預(yù)期效果、所需費(fèi)用、執(zhí)行細(xì)則等關(guān)鍵內(nèi)容。一旦簽批后，即對下屬做好充分宣傳，引導(dǎo)大家積極參與，適時跟蹤過程，不要讓人感覺有頭沒尾，尤其第一次活動時，一定要注意定期評比，準(zhǔn)時獎勵，以樹立威信，達(dá)成管理目的。
個人工作時間安排注意事項。（分區(qū)域分階段確定重點(diǎn)）。
這階段的工作量非常大，尤其是中小型企業(yè)，無法配置太多的資源和人力，而隨著市場的深耕，工作往往沒日沒夜，這時最忌諱的是大區(qū)經(jīng)理“越忙越亂、越亂越忙”、眉毛胡子一把抓，所以周密的思考，有重點(diǎn)地安排自己的工作時間顯得急為迫切。而且針對不同成熟度的市場和不同個性、能力的區(qū)域經(jīng)理投入的時間要有所側(cè)重。
善于管理上司，借力打力。
聰明的大區(qū)經(jīng)理總是會協(xié)調(diào)好上司的關(guān)系，這既是為自己提供一個“護(hù)身符”，更重要的是借力打力，通過一系列的操作成功案例和思路去贏得上司的認(rèn)同，從而爭取資源、爭取時間，更重要的是爭取通過上司的“嘴”去贏得下屬的認(rèn)可和尊重。但現(xiàn)實中，往往很多大區(qū)經(jīng)理怕銷售部經(jīng)理、營銷總經(jīng)理接觸下面人員，為什么？也許怕下屬“告狀”，也許是怕下屬說出市場的“不足”，影響到他本人在上司心目中的形象。任何清醒的上司都知道，人無完人，誰都有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是看這人缺點(diǎn)大還是優(yōu)點(diǎn)大，更何況一個有績效的大區(qū)經(jīng)理，如果有自知之明，能坦然承認(rèn)自己的不足，不是更讓上司認(rèn)為這又是你的優(yōu)點(diǎn)？哪怕直接上司不明理，上頭總有明理的人吧？！
區(qū)域情況總結(jié)篇十五
在ktv的工作瑣碎而繁雜，顧客的問題和要求也各不一樣。隨著對工作的熟悉，我對工作中應(yīng)該注意的事情進(jìn)行了總結(jié)，并有條理地記錄在我的工作筆記中。比如顧客到來之前應(yīng)該做哪些事情，對哪些地方進(jìn)行檢查;顧客消費(fèi)過程中又應(yīng)注意些什么;如何滿足顧客的要求;如何更好的使用“外交辭令”解決突發(fā)事情等等。有備才能無患，從最初的.措手不及，到如今任何問題在我面前都能迎刃而解，無不與我善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)。
工作中的心得很多，我的感慨也很多，在xxktv看起來平凡簡單的工作，讓我學(xué)會了很多大道理。伴隨著xxktv的成長，我也日漸成熟。在今后的日子里，我會更加努力工作，為xxktv樹立更好的形象，為為每一位來xxktv的顧客提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
區(qū)域情況總結(jié)篇十六
區(qū)域活動是幼兒深受喜愛的游戲活動，而區(qū)域活動評價是開展區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流、討論，共解難題提升經(jīng)驗。利用多媒體進(jìn)行區(qū)域活動評價，可以展示幼兒作品，讓幼兒在分享中積累完善經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力，體驗成功快樂。下面我就運(yùn)用多媒體進(jìn)行區(qū)域活動評價。
對于中班幼兒，他們本身就有一種表達(dá)的欲望，他們樂意在講話中表現(xiàn)自己。所以我們要把“講話”的權(quán)利給幼兒。教師只需提供在活動中的照片，讓幼兒說說自己的作品，你在干什么？怎么做的？遇到困難是怎么解決的？在孩子表達(dá)的過程中，教師只是一個傾聽者、欣賞者、鼓勵者、支持者。給予幼兒簡短的提問或熱情的鼓勵，讓幼兒能暢所欲言，表達(dá)心中的想法。充分滿足幼兒的表現(xiàn)，表達(dá)的愿望，真正體現(xiàn)了幼兒的主導(dǎo)地位，并在互動中拓展幼兒的思維。
活動后的評價重點(diǎn)是對當(dāng)前活動的經(jīng)驗的分享。例如：你玩了什么？是怎么玩的？有什么感受？發(fā)現(xiàn)了什么？這種交流注重幼兒對探索過程的體驗與描述，它不僅為自己總結(jié)了經(jīng)驗，也讓同伴在傾聽的過程中吸收到了自己所沒有的新的經(jīng)驗，讓自己以后去操作該種材料有了一個借鑒。同伴也會從他的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。所以說，評價更多地為幼兒提供了一個積累經(jīng)驗的平臺，這個平臺將不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
注重對活動過程的體驗是區(qū)域活動講評的關(guān)鍵。在中班后期的區(qū)域活動評價中，我們不僅注重讓孩子交流活動過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，更注重的是對自己探索過程的回憶和體驗，我們拍攝幼兒專注學(xué)習(xí)的照片，通過“你是怎么玩的？遇到什么困難了？想出了什么辦法？是怎么解決？請求誰的幫助了嗎？結(jié)果怎樣？”等引導(dǎo)語喚起幼兒的回憶，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)，交流，從而讓幼兒學(xué)習(xí)別人大膽探索，努力克服困難的品質(zhì)。
教師在觀察的過程中要善于捕捉幼兒獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的畫面：如幼兒在交流后合作完成任務(wù)或者幼兒在深入探索一物多用，自始至終，執(zhí)著的完成任務(wù)等。
評價中我們更應(yīng)注重到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻富有童趣，對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。作品的直觀、形象在某種程度上比語言更能激發(fā)同伴間交往，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的評價觀,從多元智能理論的角度出發(fā),更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì),關(guān)注到兒童智能的差異性和個體具有的特殊性,承認(rèn)兒童個體在不同的領(lǐng)域中認(rèn)知能力的非同步性,堅信每個兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢,并充滿關(guān)愛地理解和欣賞兒童。由此可見利用多媒體評價區(qū)域活動，是區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒個體與群體共同發(fā)展的良好途徑，是促進(jìn)個體化學(xué)習(xí)非常有效的重要環(huán)節(jié)。
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