曹沖稱象的教案(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 07:41:12
曹沖稱象的教案(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-05 07:41:12     小編:雨中梧

教案的撰寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要求。教案如何能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和參與課堂互動(dòng)?下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例展示,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

曹沖稱象的教案篇一

曹操問(wèn):“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō):“得造一桿大秤,砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō):“有了大秤也不行啊,誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō):“把大象殺了,割成一塊一塊的再稱。”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲,他站出來(lái),說(shuō):“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上,看船身下沉了多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船里裝石頭,等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭,不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做,果然稱出了大象的重量。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn),借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的'。

教具:幻燈片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

師:只要有信心,通過(guò)自己的努力,一定可以成功的。我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。

3、齊讀課題;。

看到這個(gè)題目,你最想知道什么?

二、新授:

1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開(kāi)書p35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)得那么認(rèn)真,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件,自己讀一讀詞語(yǔ),紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。

考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了,相信你們也一定能寫好。看田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫,描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里,寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。

3、第一關(guān)我們順利通過(guò),想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。

好,下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文,邊讀邊體會(huì),怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀,評(píng)讀。

6、出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語(yǔ),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的,推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,和同伴交流的能力)。

8、到了第三關(guān)就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的口號(hào)是:“我自信,我能行!”

9、再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

老師小結(jié):我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí),也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn),借鑒其中合理的部分。

10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事,你有什么收獲?

12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖,設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂(lè)在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:

優(yōu)點(diǎn):。

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說(shuō),進(jìn)而有條理地說(shuō),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

不足之處:。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

改進(jìn)措施:。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象的教案篇二

1.朗讀課文,背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

1.背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

出示課件:大象圖片那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

板書課題

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)

(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)

方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng),也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。

(三)用你喜歡的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教,認(rèn)識(shí)了不少生字,掃清了學(xué)生生字方面的障礙。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.演示課件出示生詞,學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.卡片學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞,享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文,檢查字音。

1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

生字、字詞,朗讀課文。

(一)做游戲。

1.開(kāi)火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。

指名讀,讀出象的高與大。

問(wèn):你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重?……)

通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀,同時(shí)放“曹沖稱象”動(dòng)畫課件。

4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后,指名發(fā)言。

在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作,有條理地表達(dá),突破課文重難點(diǎn)。

8.師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)

師:看船身(生讀)

師:就沿著水面(生讀)

師:再把大象(生讀)

師:裝到船下沉到(生讀)

師:然后(生讀)

用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。

出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。

9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

(一)總結(jié)升華。

問(wèn):你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來(lái),師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師:曹操聽(tīng)了(生:直搖頭。)

出示課件:

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問(wèn):為什么曹操聽(tīng)了直搖頭?

降低理解難度,體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。

師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

(二)拓展延伸。

問(wèn):在當(dāng)時(shí),曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是,可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,或換成人)

拓展延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

背誦第4段。

曹沖稱象的教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ),可以把話說(shuō)得更加具體、形象。

2.理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應(yīng)的替代物品。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

(一)同學(xué)們,你們知道怎么稱東西嗎?

ch5ng。

板書“稱”,學(xué)生齊讀“稱”。

(二)你們見(jiàn)過(guò)大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”,今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

[評(píng):解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。]。

二、初讀課文。

(一)學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。

(二)學(xué)生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。

學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)板書:曹操官員曹沖。

[評(píng):初讀課文要求明確:

三、講讀課文。

(一)指讀第一自然段,教師簡(jiǎn)介曹操,理解“官員”一詞。

(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.指名讀、思考。

這頭象長(zhǎng)得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?

學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí),結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí),相機(jī)板書:“議論”“宰”,并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典,說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。

比較句子:“大象有多重呢?”

“大象到底有多重呢?”

按以下步驟教學(xué):

第一步:引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn),從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步:從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化:“大象到底有多重呢?再指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)象重量大,急于知道大象有多重。

2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?

比較句子:“曹操聽(tīng)了搖頭?!?/p>

“曹操聽(tīng)了直搖頭。”

按下列步驟教學(xué):

第一步:找出句子異同點(diǎn),初步了解“直”的意思。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”,進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

3.討論:

曹操聽(tīng)了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?

4.朗讀指導(dǎo)。

(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.指名讀、思考:曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象?結(jié)果怎樣?

2.學(xué)生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的意思,這個(gè)辦法每一步都是什么。

師生逐句共同理解。

第一句:這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)。

比較句子:“曹操的兒子曹沖七歲?!?/p>

“曹操的兒子曹沖才七歲?!?/p>

運(yùn)用前面比較句子的方法,體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小,但很聰明這層意思。

第五句:怎么知道大象的重量?議答:“石頭總重量=大象重量”

學(xué)生先一步一步地說(shuō),再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名讀第五自然段。

5.朗讀指導(dǎo)。

四、課堂作業(yè):

課后第三題,抄寫句子。

第二課時(shí)。

然后再引導(dǎo)思考:年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來(lái)的,而是受官員們的啟發(fā):以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察,多思考,人就會(huì)變得聰明起來(lái)。)。

二、朗讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述。

以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。

四、寫字指導(dǎo)。

(一)啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

1.部首相同。秤議。

稱論。

2.分析結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu):砍石—欠。

塊土—夬。

沉氵—冗。

線纟—戔。

上中下結(jié)構(gòu):量曰—一—里。

3.指導(dǎo)筆順。曹止然。

(二)抄寫生字詞。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

曹沖稱象的教案篇四

課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪?!安軟_稱象”原是一則民間傳說(shuō),作者根據(jù)這一傳說(shuō)精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開(kāi)的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。

2、通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),因勢(shì)利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

文本對(duì)話,運(yùn)用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,

3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受,……。

(從小學(xué)生生活走中舉例,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問(wèn)去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)。

3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

(整體把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)。

2、體會(huì)曹操聽(tīng)后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)。

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。

5、曹操聽(tīng)了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。

6、演示稱象過(guò)程(指名學(xué)生讀,放課件展示)在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。

7、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過(guò)程。

8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

9、朗讀3、4小節(jié),體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見(jiàn)。

10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀看稱象過(guò)程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)。

1、學(xué)生同座互說(shuō),后指名說(shuō)說(shuō)。

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。

在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己的看法.

一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如:官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考:關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣,同時(shí),通過(guò)朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣,朗讀水平才會(huì)有所提高。

三、在教學(xué)中,我們有時(shí)卻重視了人文性,忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,遣詞,造句,說(shuō)話,寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量?!啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

曹沖稱象的教案篇五

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)生字。可以讓學(xué)生用熟字記生字的方法來(lái)記憶,重點(diǎn)區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形,并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。

2、讀懂課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過(guò)曹沖稱象的故事,了解曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,懂得遇到事情要于動(dòng)腦。

1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。

2、熟練的讀文,理解課文內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件:大象圖片]那,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]。

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?

二、自主讀文、探究識(shí)字。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五)檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞,

(六)指導(dǎo)朗讀。

三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。

指導(dǎo)“歲”的書寫。

四、作業(yè)。

生字、字詞,朗讀課文。

(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。

(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。

(三)用你喜歡的'方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀。

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文,檢查字音。

1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設(shè)計(jì)。

曹沖稱象。

和柱誰(shuí)。

塊歲站。

曹沖稱象的教案篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第十二課《曹沖稱象》。本課通過(guò)折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來(lái)制作《曹沖稱象》的紙模型,讓學(xué)生體驗(yàn)如何把一個(gè)立體物變成平面圖,再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過(guò)程,同時(shí)在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)提出:要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn),形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力,形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)?;谝陨险J(rèn)識(shí),再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

知識(shí)與技能

1.在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);

2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法。

過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;

2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成認(rèn)真、耐心、細(xì)致與合作的習(xí)慣;

2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂(lè)趣,增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力,激發(fā)勞動(dòng)興趣。

下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一教學(xué)過(guò)程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn)。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙,然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形。折好后,讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊,然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開(kāi)口朝右朝下地平放在桌面上。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否,直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開(kāi)變成曹沖稱象模型,所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

定點(diǎn)

完成定位后,提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽(tīng)我的講解,如何在折好的小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注:將尺跟紙邊對(duì)齊,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后,還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法,如:將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放,每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖:四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個(gè)點(diǎn),下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示,一邊聽(tīng)我的講解,即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好。如:表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào),右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間,但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方,然后看投影實(shí)物,將線條標(biāo)注好。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體課件的點(diǎn)擊,讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的,從而更方便學(xué)生記憶,也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點(diǎn)、畫線這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶,專心致志,又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),耐心細(xì)致,做到眼、口、手、腦并用,真正實(shí)現(xiàn)了趣味性、思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

曹沖稱象的教案篇七

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的`意思。

字詞卡片,演示曹沖稱象過(guò)程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

初讀(自由讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)

1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話,共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作,幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)

1、思考:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?

2、小組合作,討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。)

1、出示“我會(huì)寫”中的字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3、學(xué)生自由練寫,組織展示評(píng)價(jià)。

曹沖稱象的教案篇八

1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。

3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題,老師注意疏理、歸納。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。

2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)。

3.交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)。

1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽(tīng)了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說(shuō)話。)。

(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。

(2)用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說(shuō),再指名說(shuō)。)。

(3)出示填空,加深理解。

把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4.小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說(shuō)話。)。

(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽(tīng)別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。

5.匯報(bào)交流。

四、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?

3.小結(jié)。

五、作業(yè):(選擇其中的一項(xiàng)完成)。

1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽(tīng)。

曹沖稱象的教案篇九

(一)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)。

方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng),也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。

(三)用你喜歡的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教,認(rèn)識(shí)了不少生字,掃清了學(xué)生生字方面的障礙。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.演示課件出示生詞,學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.卡片學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀。

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞,享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文,檢查字音。

曹沖稱象的教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。

2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文。

一、談話,導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2.教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知。

1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

5.指名反饋。

三、讀文,體會(huì)稱大象的難度。

1.找出描寫大象的語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。

3.教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明。

1.讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

2.學(xué)生交流,這些方法行嗎?

3.分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

曹沖稱象的教案篇十一

一、游戲?qū)?,?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開(kāi)火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]。

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)。

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。指名讀,讀出象的高與大。

問(wèn):你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重???)。

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。

二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問(wèn)。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]。

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:。

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。]。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。生練習(xí)后,指名發(fā)言。

8.師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)。

師:看船身(生讀)。

師:就沿著水面(生讀)。

師:再把大象(生讀)。

師:裝到船下沉到(生讀)。

師:然后(生讀)。

[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]。

9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]。

三、總結(jié)升華,拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問(wèn):你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

曹沖稱象的教案篇十二

老師:小朋友,老師昨天看書的時(shí)候,碰到了一道難題,實(shí)在解決不了,請(qǐng)你們來(lái)幫幫我好嗎?有一頭大象,很大很大,我想大象這么大,那得有多重呢?我想稱稱它,可是它太大了,該怎樣才能知道大象的重量呢?你有什么辦法?(對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定)。

曹沖稱象的教案篇十三

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:。

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來(lái)。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀,同時(shí)放“曹沖稱象”動(dòng)畫課件。

4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后,指名發(fā)言。

在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作,有條理地表達(dá),突破課文重難點(diǎn)。

8.師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)。

師:看船身(生讀)。

師:就沿著水面(生讀)。

師:再把大象(生讀)。

師:裝到船下沉到(生讀)。

師:然后(生讀)。

用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。

出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。

9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

曹沖稱象的教案篇十四

教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料,讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后在實(shí)物操作中分析解決問(wèn)題;再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測(cè)量東北虎的體重設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)幼兒興趣,幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上處理問(wèn)題;最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下,幼兒分層次擴(kuò)散思維——測(cè)出較小物體的重量,怎么測(cè)?測(cè)出體積很大的物體重量,怎么測(cè)?除了用稱來(lái)稱,還可以用什么方法?在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;通過(guò)分組實(shí)踐,使創(chuàng)新思維得到了證實(shí),肯定了自我。

【教材分析】。

《曹沖稱象》是大班下冊(cè)《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容,教材來(lái)源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事,善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長(zhǎng)的要求,讓他們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開(kāi)發(fā)幼兒智力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨(dú)特性和靈活性,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

【幼兒分析】。

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展,并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有了一定的分析判斷能力;對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,遇事追根問(wèn)底,喜歡探索;樂(lè)于幫助別人。本次活動(dòng),以用不同的方法測(cè)量出物體的重量為線索,讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開(kāi)想象,由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容,了解曹沖解決問(wèn)題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、活動(dòng)場(chǎng)地投放翹翹板。

2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放:天平和砝碼;滑輪;翹翹板;彈簧秤、電子秤、桿秤等測(cè)重工具;盆、碗、盤等容器;沙土和水;塑料袋;各種水果蔬菜和日常用品用來(lái)測(cè)量重量。

3、課件:飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱象的故事視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】。

1、導(dǎo)入部分:開(kāi)心游戲,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師與幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地玩翹翹板,幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問(wèn)題:“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺動(dòng)呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出翹翹板中間有固定軸,兩邊各坐有一位小朋友;師坐上翹翹板,幼兒觀察:一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡,必須要有兩名長(zhǎng)得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開(kāi)部分:實(shí)踐操作,理解問(wèn)題。

帶著問(wèn)題,師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過(guò)操作尋求答案:如何測(cè)出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量?(幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等);如何測(cè)出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一個(gè)鉛筆盒等的重量?(幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等);如何測(cè)出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量?(幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來(lái)測(cè)量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來(lái);利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……)。

3、經(jīng)驗(yàn)提升,機(jī)智處理問(wèn)題。

師幼坐下休息。(大屏幕)飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長(zhǎng)體重,他正在為不知道怎樣測(cè)量而發(fā)愁呢。請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋,幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。

幼兒首先想到的有可能是用稱來(lái)稱。

幼兒討論:

用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體,然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量;用滑輪找出等重物體再測(cè)重;在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑,然后測(cè)量挖出的泥土重量;把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池,測(cè)量水池里溢出來(lái)的水的重量……(孩子的這些奇思妙想,雖然有些幼稚,但蘊(yùn)含了一定的道理。)。

4、故事啟智,判斷總結(jié)問(wèn)題。

(1)故事中有幾種稱大象的方法?

(2)你認(rèn)為哪種方法好?為什么這種方法好?好在哪里呢?

(3)你還有什么好方法嗎?

幼兒分組討論,說(shuō)出自己的方法,各組派代表進(jìn)行說(shuō)明。

5、結(jié)束部分:

教師小結(jié):

小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法,假如曹沖知道了一定會(huì)很高興!在我們的生活中,經(jīng)常會(huì)遇到一些難題,只要我們積極動(dòng)腦筋,就會(huì)想出解決的辦法。

幼兒向曹沖說(shuō)再見(jiàn),活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)反思】。

優(yōu)點(diǎn):

本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),內(nèi)容層層深入:從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題、判斷總結(jié)問(wèn)題,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,不僅能夠測(cè)量體積較小、質(zhì)量較輕的物體;對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體,也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩,卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶,是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱象》放在最后,旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪,而活動(dòng)中教師也很好地運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法,還能夠利用多種方法進(jìn)行測(cè)量,精神保持興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá),體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體,教師是主導(dǎo)的教育理念。

不足:

本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分,應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作,以證明自己辦法的可行性。

附:

三國(guó)時(shí)期,有人送給曹操一頭大象。曹操很高興,帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大,人們非常驚訝,紛紛議論大象的重量。曹操問(wèn):“誰(shuí)有辦法稱出這頭大象的重量?”有的官員提議造一桿大稱,砍一棵大樹(shù)做秤桿;另一個(gè)官員說(shuō):“把大象宰了,砍成一塊一塊的再稱?!辈懿俾?tīng)了直搖頭。這時(shí),曹沖看到青蛙跳到荷葉上,得到了啟示說(shuō):“我有辦法?!辈軟_把大象趕到船上,在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船上搬運(yùn)石頭,直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后,曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了,都夸曹沖的點(diǎn)子巧。

曹沖稱象的教案篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。

1、識(shí)字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文,整體感知,理解課文內(nèi)容。

一、談話,導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

5、指名反饋。

三、讀文,體會(huì)稱大象的.難度

1、找出描寫大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。

3、教師:見(jiàn)了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?

3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫6個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、總結(jié)全文,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)述故事,引入新課

1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3、官員們都說(shuō)了些什么方法?

4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過(guò)程

1、學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3、引導(dǎo)討論:

(1)曹沖的辦法好嗎?

(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?

三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?

2、應(yīng)該學(xué)他什么?

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。

曹沖稱象的教案篇十六

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,初步了解曹沖稱象的原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

視頻、稱、大米、石頭、盆。

活動(dòng)過(guò)程:

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道曹沖稱象的原理。

師:小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西,你們猜猜看什么?(出示實(shí)物稱)師:你們知道這個(gè)稱有什么用處了。

師:古時(shí)候人就用這樣的稱,稱東西讓人們知道東西的重量。

師:小朋友,楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西,(石頭)你們知道石頭有多重嗎?那有什么辦法知道它有多重了。

二、看視頻聽(tīng)故事。

小結(jié):原來(lái)利用船的沉浮,我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師:你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣?那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣啊?(很聰明,很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。)。

四、再次欣賞故事(視頻)。

師:剛剛我們聽(tīng)的故事叫什么名字???古時(shí)候的人稱象是這樣稱的,現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。

師:教師操作。

小結(jié):古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具,但他們通過(guò)動(dòng)腦筋,也能稱出東西的重量。因此,現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋,什么事情都能解決的。

師:那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量,我們可以怎么來(lái)稱呢?

三、結(jié)束部分。

我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題,也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法,利用身邊的資源解決問(wèn)題?,F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西,現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

曹操的人都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。這大象又高又大,光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō):“這只大象真是大,可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?”嘿!這么大個(gè)家伙,可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開(kāi)了。

一個(gè)說(shuō):“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?!倍硪粋€(gè)說(shuō):“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō),大象是活的,也沒(méi)辦法稱呀!我看只有把它宰了,切成塊兒稱?!?/p>

他的話剛說(shuō)完,所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō):“你這個(gè)辦法可不行啊,為了稱重量,就把大象活活地宰了,不可惜嗎?”

大臣們想了許多辦法,一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。

這時(shí),從人群里走出一個(gè)小孩,對(duì)曹操說(shuō):“父親,我有個(gè)法兒,可以稱大象?!辈懿僖豢矗撬钚膼?ài)的兒子曹沖,就笑著說(shuō):“你小小年紀(jì),有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō),看有沒(méi)有道理?!?/p>

曹沖趴在曹操耳邊,輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽(tīng)連連叫好,吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象,然后對(duì)大臣們說(shuō):“走!咱們到河邊看稱象去!”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船,曹沖叫人把象牽到船上,等船身穩(wěn)定了,在船舷上齊水面的地方,刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái),把大大小小的石頭,一塊一塊地往船上裝,船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了,曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛,起先還摸不清是怎么回事,看到這里不由得連聲稱贊:“好辦法!好辦法!”現(xiàn)在誰(shuí)都明白,只要把船里的石頭都稱一下,把重量加起來(lái),就知道象有多重了。

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曹沖稱象的教案篇十七

反思:在這節(jié)教育活動(dòng)中,教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域,如何把握好科學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點(diǎn),目標(biāo)把握還可以,可是講故事的時(shí)候最好是教師講,不能只用課件,才能充分吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣。

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