總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評(píng)估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇一
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內(nèi)容。
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).
2,收集國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).
3,采取座談會(huì),訪(fǎng)談,書(shū)面調(diào)查等形式,廣泛聽(tīng)取高校學(xué)生道德教育研究專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn).
4,逐步完成相關(guān)論文并公開(kāi)發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.
八,經(jīng)費(fèi)管理。
資料費(fèi)(購(gòu)買(mǎi)與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.
小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專(zhuān)家座談等)1500元.
學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.
開(kāi)題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.
以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.
主要參考文獻(xiàn)。
國(guó)家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運(yùn)的選擇》三聯(lián)書(shū)店..6。
沉壯海《有效德育過(guò)程論》清華大學(xué)教育研究xx.4。
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國(guó)高等教育xx(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實(shí)效》安徽教育xx(4)。
馬超《20世紀(jì)90年代我國(guó)德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)xx(1)。
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)xx(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問(wèn)題探微》江西教育科研xx(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬(wàn)生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇二
開(kāi)題報(bào)告。
是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。下面是小編收集的教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告，希望大家認(rèn)真閱讀！
在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問(wèn)題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì).各國(guó)都把愛(ài)國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo).
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛(ài)國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門(mén)就業(yè)做好準(zhǔn)備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢(xún)報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):"無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿(mǎn)人性.同時(shí),健康身體也是不可缺少的."。
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民.法。
國(guó)學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的.其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類(lèi)尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過(guò)建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛(ài)國(guó)主義教育.各年級(jí)均進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài),勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類(lèi)教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題;(5)有關(guān)婚姻愛(ài)情及家庭問(wèn)題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題.
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀(guān)念,助人為樂(lè),尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛(ài)護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的.同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國(guó)都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí),愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感,重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn).在道德教育途徑和方法方面:各國(guó)都已改變了道德教育靠專(zhuān)設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式.
中國(guó)在道德教育觀(guān)念上,從中國(guó)共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后,人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是"階級(jí)斗爭(zhēng)工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國(guó)部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí),根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn),逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向.
中國(guó)在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀(guān)念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)教育結(jié)合起來(lái),改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國(guó)在選擇教育途徑和方法時(shí),亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專(zhuān)門(mén)課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來(lái).改變重說(shuō)教,輕活動(dòng);重理性,輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育,輕社會(huì)教育;重當(dāng)前,輕未來(lái)和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實(shí)際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時(shí)代的到來(lái),鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境,與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問(wèn)題,對(duì)高校來(lái)說(shuō),既是一個(gè)理論問(wèn)題,也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認(rèn)識(shí)全人類(lèi)利益和民族利益的關(guān)系,是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.
道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠(chéng)實(shí)與虛偽,榮譽(yù)與恥辱等觀(guān)念,以及同這些觀(guān)念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺(jué)悟力,它從教育入手,在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀(guān)念,從而達(dá)到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國(guó)家,社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會(huì)自覺(jué)運(yùn)用道德和法律來(lái)約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價(jià)值觀(guān)念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說(shuō),道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國(guó)之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).
指出:"加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國(guó)高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過(guò)程為主要研究對(duì)象,研究我國(guó)高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國(guó)外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合,探索一條信息時(shí)代我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路.
探索我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對(duì)我國(guó)高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國(guó)外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,進(jìn)行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國(guó)的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對(duì)課題的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)研究,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作.課題組負(fù)責(zé)人即圖書(shū)館負(fù)責(zé)人,圖書(shū)館館刊辟有"教育"專(zhuān)欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺(tái),圖書(shū)館信息資料部有專(zhuān)人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài),充分和翔實(shí)的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).
1,中國(guó)高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國(guó)初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開(kāi)放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念并存。
(3)國(guó)際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價(jià)值觀(guān)念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念與現(xiàn)代價(jià)值觀(guān)念的沖突。
(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。
4,信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國(guó)道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究"的思路進(jìn)行.具體措施是:。
1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料.
2,通過(guò)座談,訪(fǎng)談,書(shū)面調(diào)查等形式,廣泛聽(tīng)取道德教育研究專(zhuān)家的意見(jiàn).
3,對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問(wèn)題,運(yùn)用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為重點(diǎn),進(jìn)行專(zhuān)題研究.
4,將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善.
組長(zhǎng):羅軍強(qiáng)(主持人)男,高級(jí)政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì),資料收集,撰寫(xiě)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館副館長(zhǎng).負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫(xiě)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館信息部主任.負(fù)責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫(xiě)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(包括案例分析).
(一)最終研究成果。
《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬(wàn)字)羅軍強(qiáng)負(fù)責(zé),課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。
(3)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難點(diǎn)》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬(wàn)字).主要撰稿人:羅軍強(qiáng)。
(5)其他論文待定.
第一階段:準(zhǔn)備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào),立項(xiàng).
2,收集國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻(xiàn)和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補(bǔ)充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點(diǎn);探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢(shì).
3,采取座談會(huì),訪(fǎng)談,書(shū)面調(diào)查等形式,廣泛聽(tīng)取高校學(xué)生道德教育研究專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn).
4,逐步完成相關(guān)論文并公開(kāi)發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗(yàn)收.
資料費(fèi)(購(gòu)買(mǎi)與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(fèi)(赴外地考察)1000元.
小型會(huì)議費(fèi)(進(jìn)行方案論證,專(zhuān)家座談等)1500元.
學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)1000元.
開(kāi)題,結(jié)題鑒定論證費(fèi)1000元.
以上5個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為5000元.由于該項(xiàng)目屬非資助項(xiàng)目,故經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)資助.
主要參考文獻(xiàn)。
國(guó)家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》人民教育出版社.1994。
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教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇三
三、課題概念界定。
(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過(guò)程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開(kāi)題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹(shù)立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀(guān)念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制。
依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門(mén)關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作全面質(zhì)量管理專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新()的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過(guò)座談、訪(fǎng)談、書(shū)面調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取教育研究專(zhuān)家和管理專(zhuān)家的意見(jiàn)。
5、將研究成果及時(shí)在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇四
在新世紀(jì),中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問(wèn)題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,適應(yīng)信息社會(huì)。各國(guó)都把愛(ài)國(guó)主義教育,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛(ài)國(guó)精神,能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門(mén)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家,為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人。7月16日,日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢(xún)報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》?！秷?bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):“無(wú)論社會(huì)如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我思考,主動(dòng)做出判斷和行動(dòng),有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿(mǎn)人性。同時(shí),健康身體也是不可缺少的?！?/p>
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國(guó)家公民。法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:。
(4)愛(ài)國(guó)主義教育。各年級(jí)均進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;。
(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài),勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德。
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類(lèi)教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動(dòng)活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題;(5)有關(guān)婚姻愛(ài)情及家庭問(wèn)題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:。
(1)個(gè)人行為的道德教育,包括禮貌,誠(chéng)實(shí),正直,紀(jì)律,勞動(dòng)習(xí)慣等;。
(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀(guān)念,助人為樂(lè),尊重他人的勞動(dòng),協(xié)作精神等;。
(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育,包括社會(huì)公德,愛(ài)護(hù)公物等。在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的。同時(shí),性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇五
教育科學(xué)這門(mén)學(xué)科一直以來(lái)都備受人們的關(guān)注，因?yàn)榻逃暮脡闹苯佑绊懙揭粋€(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)一些教育方面的問(wèn)題，許多學(xué)者和專(zhuān)家進(jìn)行了大量的研究，提出了許多有價(jià)值的課題，諸如教學(xué)方法落實(shí)、學(xué)生心理健康問(wèn)題等。在參與這個(gè)領(lǐng)域的課題研究中，我獲得了一些感悟和收獲。
首先，我了解了課題研究的重要性。教育科學(xué)的研究離不開(kāi)課題研究，而課題研究的深入開(kāi)展需要科學(xué)合理的研究方法和理論知識(shí)。這使我明白了，只有經(jīng)過(guò)艱苦細(xì)致的研究，才能真正解決教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。這也從側(cè)面說(shuō)明了理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)和幫助。只有理論研究和實(shí)踐相結(jié)合，才能有更大的成果。
其次，我感受到了這些課題背后的深刻含義。教育科學(xué)的課題不可能沒(méi)有真正的意義，這些課題都是為了更好地提高教育質(zhì)量和效率。比如，在研究學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)，課題組探究了學(xué)生的壓力來(lái)源和如何有效緩解壓力。這包括勤洗澡、科學(xué)飲食、適量鍛煉等建議。這些問(wèn)題研究對(duì)于學(xué)生的身心健康都有很大的好處，也通過(guò)形形色色的課題，讓我看到了教育的細(xì)致和全面性。
第三，我學(xué)習(xí)到了更多理論知識(shí)。課題研究離不開(kāi)全面的理論支撐，因此，除了實(shí)地調(diào)查，課題組必須進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行教學(xué)方法落實(shí)的研究時(shí)，課題組從教育心理學(xué)、行為科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的理論來(lái)分析教育方法的重要性和大量的教育行為在教學(xué)過(guò)程中的影響。這種全面，結(jié)合理論和實(shí)踐的方法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到課題研究的深刻性。
第四，我看到了合作的重要性。在整個(gè)課題研究的過(guò)程中，不同領(lǐng)域的學(xué)者、教師、家長(zhǎng)等都參與其中。通過(guò)他們的不懈努力和緊密合作，課題組才能順利的完成整個(gè)研究，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。這讓我感受到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的真理，并在接下來(lái)的工作當(dāng)中更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
最后，我學(xué)會(huì)了未來(lái)學(xué)的思維。一個(gè)優(yōu)秀的教育者應(yīng)該是一位精通未來(lái)思維的人，他必須關(guān)注未來(lái)的趨勢(shì)和變化。教育科學(xué)的研究伊始需要有高度關(guān)注的視角，從中感受到未來(lái)的趨勢(shì)，并將這種視角更好地融入到自己的教育生涯之中。
總之，教育科學(xué)課題研究為我們?cè)S多教育工作者提供了一個(gè)深刻的研究領(lǐng)域，讓我們對(duì)于自己的教育工作有了更高的拓展視野和思考方向。同時(shí)，這也是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ剿鞯念I(lǐng)域，希望大家都能在工作當(dāng)中盡心盡力，深入研究，更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇六
教育是一個(gè)重要的領(lǐng)域，而科學(xué)研究是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教育科學(xué)課題的研究尤為重要。作為一名教育教學(xué)工作者，我一直關(guān)注教育科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，也積極參與教育科學(xué)課題的研究。在這些研究中，我獲得了很多心得和體會(huì)，接下來(lái)我將與大家分享。
第二段：科研思維培養(yǎng)。
參與教育科學(xué)課題研究，對(duì)于培養(yǎng)科研思維有很大的幫助。在研究過(guò)程中，我們需要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，系統(tǒng)化地整理分類(lèi)，設(shè)計(jì)并實(shí)踐科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。這些操作都需要我們具備較強(qiáng)的科研思維能力。通過(guò)對(duì)課題研究的參與，我不僅加強(qiáng)了自身科研能力的發(fā)展，而且也在實(shí)踐中累積了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
教育科學(xué)課題的研究是一個(gè)既復(fù)雜又細(xì)致的過(guò)程，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是至關(guān)重要的。在研究過(guò)程中，我們需要協(xié)同工作、相互協(xié)作，共同致力于科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、整理和分析。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)研究團(tuán)隊(duì)成員都起到了不可或缺的作用。通過(guò)參與教育科學(xué)課題的研究，我發(fā)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面有了很大的提高，從而使我的工作效率更高，成果更加豐碩。
第四段：改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。
教育科學(xué)研究的一個(gè)重要目的就是改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教育的過(guò)程中更加深入地掌握知識(shí)。在研究中，我們可以通過(guò)分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。根據(jù)這些信息，我們可以針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。通過(guò)參與教育科學(xué)課題的研究，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。
第五段：總結(jié)。
教育科學(xué)課題研究是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要力量。在研究過(guò)程中，我們可以培養(yǎng)科研思維、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、改善教育教學(xué)質(zhì)量等。這不僅對(duì)我們的科研和工作生涯有益，同時(shí)也造福于廣大學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲更多、更好的成果。在我以后的工作中，我將繼續(xù)積極參與教育科學(xué)課題的研究，不斷提升自己的能力和水平。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇七
在新世紀(jì)，中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問(wèn)題和新矛盾，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是：追隨時(shí)代，適應(yīng)信息社會(huì)。各國(guó)都把愛(ài)國(guó)主義教育，合格公民教育，個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛(ài)國(guó)精神，能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo)，美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)，其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是：幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門(mén)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家，為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢(xún)報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》?！秷?bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō)："無(wú)論社會(huì)如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，主動(dòng)做出判斷和行動(dòng)，有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿(mǎn)人性。同時(shí)，健康身體也是不可缺少的。"。
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo)，有理想，有責(zé)任感的國(guó)家公民。法國(guó)學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：
（4）愛(ài)國(guó)主義教育。各年級(jí)均進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)，勇敢，榮譽(yù)，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類(lèi)教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實(shí)生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動(dòng)活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面：
（1）有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任；
（2）有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系；
（3）有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系；
（4）有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題；
（5）有關(guān)婚姻愛(ài)情及家庭問(wèn)題；
（6）有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；
（7）有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化；
（9）參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè)；
（10）有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：
（1）個(gè)人行為的道德教育，包括禮貌，誠(chéng)實(shí)，正直，紀(jì)律，勞動(dòng)習(xí)慣等；
（2）人際關(guān)系的道德教育，如群體觀(guān)念，助人為樂(lè)，尊重他人的勞動(dòng)，協(xié)作精神等；
（3）社會(huì)和職業(yè)的道德教育，包括社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的。同時(shí)，性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇八
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價(jià)值。
對(duì)健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。
思考的問(wèn)題：
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)入手研究健康教育的內(nèi)容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，形成教育合力。
二研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
研究的目標(biāo)：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，形成教育合力。
研究的內(nèi)容：
(1)各年齡階段健康教育目標(biāo)的研究。
(2)各年齡階段健康教育個(gè)性化內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究。
b中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識(shí)以改善個(gè)人和社會(huì)的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護(hù)能力的教育。
(3)健康教育個(gè)性化內(nèi)容實(shí)施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建和組織實(shí)施研究。
三課題任務(wù)分配。
子課題及主要負(fù)責(zé)人。
《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》負(fù)責(zé)人：何曉琛。
《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有效性的研究》。
負(fù)責(zé)人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開(kāi)發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。
負(fù)責(zé)人：吳靖旻。
《開(kāi)展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
負(fù)責(zé)人：宋惠。
《家園一致促進(jìn)家長(zhǎng)健康教育觀(guān)念和教育行為的實(shí)踐研究》。
負(fù)責(zé)人：劉云(區(qū)級(jí)課題方案待定)。
子課題研究?jī)?nèi)容。
子課題1：《小班親子運(yùn)動(dòng)有效性的研究》。
l研究目標(biāo)：通過(guò)研究探索開(kāi)展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開(kāi)發(fā)等一系列模式，并保障和驗(yàn)證親子游戲開(kāi)展的實(shí)效性。
l研究?jī)?nèi)容：
(2)建構(gòu)親子游戲地活動(dòng)案例：進(jìn)行不同類(lèi)型家庭親子游戲案例開(kāi)發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標(biāo)：該課題研究旨在探索小班游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的策略、方法、途徑、原則并開(kāi)發(fā)小班游泳游戲化的活動(dòng)方案。通過(guò)上述研究促進(jìn)小班幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
l研究?jī)?nèi)容：
建構(gòu)小班幼兒游泳運(yùn)動(dòng)游戲化內(nèi)容體系。
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開(kāi)展游泳運(yùn)動(dòng)游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開(kāi)展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究。
課題的評(píng)價(jià)性研究：(1)現(xiàn)狀研究(2)驗(yàn)證性研究。
子課題3：《開(kāi)展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
l研究?jī)?nèi)容：
(1)本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問(wèn)題及一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查。
(2)幼小互助苑活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的研究。
(3)教師對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開(kāi)發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》。
四研究過(guò)程安排。
準(zhǔn)備階段(2月206月)。
實(shí)施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標(biāo)：構(gòu)建各年齡階段健康教育的`目標(biāo)、內(nèi)容;。
l研究?jī)?nèi)容：
各年齡階段健康教育目標(biāo)的制定。
各年齡階段個(gè)性化研究點(diǎn)的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)。
l研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標(biāo)：探索實(shí)施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動(dòng)方案。
l研究?jī)?nèi)容：
健康教育集體活動(dòng)方案編制小組的成立與課題過(guò)程管理。
教科研整合開(kāi)展健康教育集體教學(xué)的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動(dòng)研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標(biāo)：
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動(dòng)內(nèi)容。
形成家庭教育指導(dǎo)案例。
l研究?jī)?nèi)容：探索家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式。
l研究方法：調(diào)查法、案例研究法、座談法。
總結(jié)階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標(biāo)：
完成《幼兒園健康集體教育活動(dòng)優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》。
l研究?jī)?nèi)容：開(kāi)展健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究的組織與管理。
課題推進(jìn)方式。
子課題根據(jù)各自的研究方案同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究工作。
過(guò)程管理措施。
各課題項(xiàng)目組每月一次課題研討活動(dòng)、負(fù)責(zé)人做好會(huì)議記錄、科研負(fù)責(zé)人全程參與課題研討。
業(yè)務(wù)助理直接通過(guò)教研活動(dòng)、教師文案和教師日常教育活動(dòng)管理課題實(shí)施的過(guò)程。
實(shí)施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學(xué)方案編制小組編寫(xiě)本學(xué)期健康教育集體活動(dòng)教案。
通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)觀(guān)摩活動(dòng)直接指導(dǎo)課題的開(kāi)展。
科研負(fù)責(zé)人開(kāi)展對(duì)課題負(fù)責(zé)人到實(shí)施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn)，形成全員參與課題的局面。
課題運(yùn)作中需要把好的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實(shí)施開(kāi)展。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇九
在新世紀(jì)，中國(guó)高校學(xué)生面對(duì)世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問(wèn)題和新矛盾，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國(guó)確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代，適應(yīng)信息社會(huì)。各國(guó)都把愛(ài)國(guó)主義教育，合格公民教育，個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國(guó)道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛(ài)國(guó)精神，能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實(shí)現(xiàn)《美國(guó)xx年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo)，美國(guó)又制定了《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn)，其中兩個(gè)重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門(mén)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo)，培養(yǎng)發(fā)展民主社會(huì)和國(guó)家，為和平的國(guó)際社會(huì)做貢獻(xiàn)的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會(huì)公布第一次咨詢(xún)報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》?！秷?bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報(bào)告》中說(shuō):"無(wú)論社會(huì)如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，主動(dòng)做出判斷和行動(dòng)，有較好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿(mǎn)人性。同時(shí)，健康身體也是不可缺少的。"。
法國(guó)的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo)，有理想，有責(zé)任感的國(guó)家公民。法。
國(guó)學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個(gè)方面:(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國(guó)公民道德教育中占有核心地位。如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個(gè)新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類(lèi)尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利，同時(shí)還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過(guò)建立民主生活，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn)，進(jìn)而形成民主作風(fēng)，這也是法國(guó)公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國(guó)家政體。公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國(guó)家政治制度及其合理性的知識(shí);(4)愛(ài)國(guó)主義教育。各年級(jí)均進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)，勇敢，榮譽(yù)，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類(lèi)教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實(shí)生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動(dòng)活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個(gè)方面:(1)有關(guān)社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)及個(gè)人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個(gè)人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會(huì)中的消費(fèi)問(wèn)題;(5)有關(guān)婚姻愛(ài)情及家庭問(wèn)題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國(guó)優(yōu)秀文化;(9)參與社會(huì)事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題。
德國(guó)學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個(gè)人行為的道德教育，包括禮貌，誠(chéng)實(shí)，正直，紀(jì)律，勞動(dòng)習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育，如群體觀(guān)念，助人為樂(lè)，尊重他人的勞動(dòng)，協(xié)作精神等;(3)社會(huì)和職業(yè)的道德教育，包括社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過(guò)宗教教育和公民課實(shí)施的。同時(shí)，性教育也是德國(guó)學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國(guó)都根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)，愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的品德能力等作為道德教育的重點(diǎn)。在道德教育途徑和方法方面:各國(guó)都已改變了道德教育靠專(zhuān)設(shè)課程傳授的片面做法，發(fā)展到各學(xué)科教育，校內(nèi)外活動(dòng)教育以及全社會(huì)共同參與的道德教育模式。
中國(guó)在道德教育觀(guān)念上，從中國(guó)共產(chǎn)黨的十一屆三中全會(huì)后，人們對(duì)現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從道德教育是"階級(jí)斗爭(zhēng)工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本。中國(guó)部分高校在確立道德教育目標(biāo)時(shí)，根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，逐漸將傳統(tǒng)性目標(biāo)與時(shí)代性目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時(shí)代感的傾向。
中國(guó)在道德教育內(nèi)容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn)，逐漸把系統(tǒng)的道德觀(guān)念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)教育結(jié)合起來(lái)，改變以政治教育取代道德教育的傾向。
中國(guó)在選擇教育途徑和方法時(shí)，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專(zhuān)門(mén)課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。改變重說(shuō)教，輕活動(dòng);重理性，輕實(shí)踐;重校內(nèi)教育，輕社會(huì)教育;重當(dāng)前，輕未來(lái)和教育形式單調(diào)枯燥，脫離實(shí)際，一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會(huì)大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)研究信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育問(wèn)題，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，怎樣更新道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征，正確認(rèn)識(shí)全人類(lèi)利益和民族利益的關(guān)系，是信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求。
道德是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠(chéng)實(shí)與虛偽，榮譽(yù)與恥辱等觀(guān)念，以及同這些觀(guān)念相適應(yīng)的由社會(huì)輿論和人們的信念來(lái)實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則體系。道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和，道德具有教化力，環(huán)境力，覺(jué)悟力，它從教育入手，在全社會(huì)形成共同的榮辱與是非觀(guān)念，從而達(dá)到自我規(guī)范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng)，為國(guó)家，社會(huì)的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的，高校學(xué)生有了自己的理想，才會(huì)自覺(jué)運(yùn)用道德和法律來(lái)約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價(jià)值觀(guān)念，倫理關(guān)系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價(jià)值改造社會(huì)方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說(shuō)，道德就是行為規(guī)范，它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國(guó)之中。培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)。
指出:"加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，是發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導(dǎo)，以我國(guó)高校學(xué)生道德教育的具體實(shí)踐過(guò)程為主要研究對(duì)象，研究我國(guó)高校學(xué)生道德教育的規(guī)律，借鑒國(guó)外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的結(jié)合，探索一條信息時(shí)代我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路。
探索我國(guó)高校學(xué)生道德教育的成功之路，不僅對(duì)我國(guó)高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代國(guó)外高校學(xué)生道德教育的實(shí)踐——結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行比較和借鑒，引入，消化和應(yīng)用，無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富我國(guó)的道德教育理論。
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切，對(duì)高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉，并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇，具備了較好的研究基礎(chǔ)。由于在同一單位，很方便對(duì)課題的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)研究，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學(xué)科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，有兩位課題組人員曾從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。課題組負(fù)責(zé)人即圖書(shū)館負(fù)責(zé)人，圖書(shū)館館刊辟有"教育"專(zhuān)欄，每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺(tái)，圖書(shū)館信息資料部有專(zhuān)人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息，掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動(dòng)態(tài)，充分和翔實(shí)的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ)。
1、中國(guó)高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國(guó)初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開(kāi)放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念并存。
(3)國(guó)際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價(jià)值觀(guān)念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念與現(xiàn)代價(jià)值觀(guān)念的沖突。
(3)道德理論和道德實(shí)踐的沖突。
4、信息時(shí)代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國(guó)道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實(shí)接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對(duì)策研究"的思路進(jìn)行。具體措施是:。
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻(xiàn)資料。
2、通過(guò)座談，訪(fǎng)談，書(shū)面調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取道德教育研究專(zhuān)家的意見(jiàn)。
3、對(duì)高校學(xué)生道德教育中遇到的問(wèn)題，運(yùn)用邏輯推理，理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo)，以重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為重點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題研究。
4、將階段性研究成果及時(shí)在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實(shí)踐中不斷修改和完善。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十
在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)信息化社會(huì)生活的基本生存能力，也是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)之一，也是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。
信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它包括運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達(dá)信息的能力、應(yīng)用信息的能力、信息協(xié)作意識(shí)的能力。中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程是目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要措施。
由于發(fā)展不平衡，我國(guó)農(nóng)村與城市存在著較大差異，這些差異主要表現(xiàn)在硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設(shè)上。事實(shí)上，只有農(nóng)村在教育信息化過(guò)程中擁有一定的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，才可能在實(shí)現(xiàn)教育信息化的同時(shí)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此重視對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的研究，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
二十多年來(lái)，中小學(xué)信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)不斷改革，在課程目標(biāo)和理念、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)備更新、教學(xué)方法研究和實(shí)踐等方面都取得了成績(jī)。當(dāng)然，在發(fā)展的道路上也還存在許多問(wèn)題和困難。尤其是農(nóng)村，設(shè)備配置不到位，普及程度不到位，不能很好地讓農(nóng)村中小學(xué)生全員接受信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，師資配備不均衡。農(nóng)村老教師的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的更新，跟不上時(shí)代的需求，有的設(shè)備閑置，有的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，更談不上學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高。
對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育最終要通過(guò)教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育當(dāng)中去，，國(guó)家教育部師范教育司提出并組織起草編寫(xiě)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要加快教育信息化進(jìn)程，把教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)列入教師教育信息化工作的核心目標(biāo)。教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。20開(kāi)始，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育部門(mén)陸續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，教育部師范司制定了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》。教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過(guò)組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。遼寧省對(duì)于中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)了很多方面的工作，對(duì)于在職教師已進(jìn)行了信息技術(shù)一、二級(jí)培訓(xùn)、同時(shí)還開(kāi)設(shè)了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、各市進(jìn)行的教育技術(shù)能力培訓(xùn)、農(nóng)遠(yuǎn)工程教師的培訓(xùn)等，都是針對(duì)不同層次的教師開(kāi)展不同方面的培訓(xùn)。尤其是農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，把大量的教育教學(xué)資源通過(guò)信息化方式，從城市傳輸?shù)睫r(nóng)村、從發(fā)達(dá)地區(qū)傳輸?shù)铰浜蟮牡貐^(qū)，能夠解除廣大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的新課程教育資源匱乏的燃眉之急，以資源共享促教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施使得教育信息化設(shè)備第一次真正的走進(jìn)了每一所農(nóng)村中小學(xué)校，走近了我們每一位教師。這就為培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
在我國(guó)，中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的開(kāi)展而取得了較大進(jìn)展，理論研究和實(shí)踐探索方面不斷出現(xiàn)新突破。在這種大環(huán)境下，城市中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的進(jìn)展;在農(nóng)村雖然教育發(fā)展面臨重重困難，但人們也已然認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村教育改革與發(fā)展的重要因素之一就是信息素養(yǎng)問(wèn)題，特別是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更是農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展中需要格外關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)橹挥修r(nóng)村在教育信息化過(guò)程中擁有能適應(yīng)發(fā)展需要的高水平師資力量，才可能在實(shí)現(xiàn)教育信息化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)教育和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化差距。為此，教育部明確提出：要重視貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，特別是中小學(xué)教師對(duì)教育信息技術(shù)的掌握和使用能力的培養(yǎng)。因此，了解、分析城市、農(nóng)村地區(qū)教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，探究其深層次影響因素，結(jié)合發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標(biāo)，也是本課題研究的主要價(jià)值體現(xiàn)。
(一)研究目標(biāo)。
1.通過(guò)對(duì)信息素養(yǎng)這一概念全面的理解以及分析來(lái)討論中小學(xué)生信息素。
養(yǎng)的時(shí)代特征。同時(shí)通過(guò)對(duì)遼寧省中小學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀的調(diào)查和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在了解中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性的分析，從分析中尋找和了解問(wèn)題，從而進(jìn)一步分析和研究城市、農(nóng)村不同地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素。
2.探討目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性以及如何提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)水平的有效途徑以及實(shí)施策略，為更好地培養(yǎng)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提供一定的依據(jù)。
3.如何培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，使教師能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
4.通過(guò)中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)研究，提出開(kāi)展信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)今基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要問(wèn)題，也是實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑。研究的重點(diǎn)是信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式與教學(xué)效果和在課程改革中所起的作用對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的影響。
6.通過(guò)研究探索中小學(xué)生信息素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)方法，為有針對(duì)性地提出不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)改善策略提供理論與實(shí)踐依據(jù)，進(jìn)而為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、縮小貧困地區(qū)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)差距并最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)全面發(fā)展做出一點(diǎn)有益的探索。
(二)課題研究?jī)?nèi)容。
1.信息素養(yǎng)的基本問(wèn)題研究。
(1)信息素養(yǎng)的概念。
國(guó)外的有關(guān)界定、我國(guó)的界定、信息素養(yǎng)與其它相關(guān)概念的區(qū)分(信息素。
養(yǎng)與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與信息能力、信息素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)等。)。
(2)信息素養(yǎng)的流派(計(jì)算機(jī)文化論、計(jì)算機(jī)工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網(wǎng)絡(luò)文化、信息素養(yǎng)等)。
(3)信息素養(yǎng)的特點(diǎn)(信息素養(yǎng)的普遍性、信息素養(yǎng)的操作性、信息素養(yǎng)的發(fā)展性)。
2.目前我省中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題研究。
(1)中小學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。
(2)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
(3)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。
中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境建設(shè)(包括機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等)，軟件環(huán)境建設(shè)(包括教學(xué)資源、教學(xué)課件等)。
(4)領(lǐng)導(dǎo)重視程度，具體措施研究。
3.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究。
(1)中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)容。
信息意識(shí)情感、信息知識(shí)、信息處理能力、信息交流能力、信息技術(shù)與課。
程整合能力、信息倫理道德修養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的能力。)。
(2)目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查、研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查的結(jié)果及分析、中小學(xué)教師對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況、中小學(xué)教師對(duì)于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的看法、目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的不足之處。
(3)提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑。
培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的具體措施、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)中小學(xué)教師在職期間培訓(xùn)，校本”培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、為教師信息素養(yǎng)的.提高創(chuàng)造條件。
4.信息技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)問(wèn)題研究。
(1)信息技術(shù)課程教材的比較研究。
(2)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。
(3)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率研究。
(4)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)研究。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。
(1)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式研究。
(2)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)效果研究。
(3)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高所起的作用研究。
6.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與培養(yǎng)策略研究。
(1)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究。
(2)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究。
從調(diào)查實(shí)際分析出發(fā)，并與教育理論密切結(jié)合，提出關(guān)于中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評(píng)價(jià)方法。
村地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評(píng)價(jià)方法，為教育行政部門(mén)和學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)教育、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高度重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、研究的原則和方法。
(一)研究的原則。
1.方向性原則。
實(shí)驗(yàn)課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)精神，遵循課題《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》目標(biāo)，推動(dòng)我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。
2.科學(xué)性原則。
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、
方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的管理。首先，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校在實(shí)驗(yàn)課題的立項(xiàng)上，要從本單位的信息技術(shù)教育實(shí)際入手，以信息技術(shù)教育學(xué)科為主，進(jìn)行科學(xué)論證，保證課題的科學(xué)性;其次，實(shí)驗(yàn)課題的組織管理、實(shí)施要科學(xué)化，要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文檔資料的管理。
3.組織性原則。
課題要統(tǒng)一組織，加強(qiáng)管理。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要在課題組的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。課題組的所有成員要有全局觀(guān)念，認(rèn)清所從事的實(shí)驗(yàn)工作在整個(gè)課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿(mǎn)、順利地完成實(shí)驗(yàn)研究。
(二)研究的方法。
本課題采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，把課題分為幾個(gè)子課題進(jìn)行研究。每一子課題都要有一名課題負(fù)責(zé)人，組織安排課題的研究方法和進(jìn)程，制定研究成果的呈現(xiàn)方式，同時(shí)要注重成果的可行性和實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)研究的各子課題間相對(duì)是獨(dú)立的，相互又是融合的，統(tǒng)一在總課題下。所以要用系統(tǒng)論的思想和方法統(tǒng)帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎(chǔ)教育為基地，在已掌握情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)研、分析，找出存在的共性問(wèn)題，再與不同地區(qū)進(jìn)行交流對(duì)比，確定課題的研究重點(diǎn)和切入點(diǎn)，制定研究方案，進(jìn)行專(zhuān)題的研究。在研究的開(kāi)始和進(jìn)程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系，相互溝通，探討研究，爭(zhēng)取做到成果互補(bǔ)，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)站()開(kāi)辟一個(gè)本課題的專(zhuān)題欄目，與各地研究人員進(jìn)行討論，交流;還要建立qq群(qq號(hào)：223680083)加強(qiáng)聯(lián)系。
1.根據(jù)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷、師生座談、個(gè)別訪(fǎng)談和課堂教學(xué)觀(guān)察等研究中獲取的信息來(lái)了解全省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本情況。
2.通過(guò)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀理性的分析，能夠從繁復(fù)的現(xiàn)象中尋找和了解存在的問(wèn)題，從而為進(jìn)一步分析中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素、形成改善策略提供思路。
3.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)有其自身特點(diǎn)，信息素養(yǎng)之不足可以通過(guò)適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿纳?，關(guān)鍵在于尋找更有效的措施。
4.評(píng)價(jià)作為一種行為導(dǎo)向，其科學(xué)性、有效性對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展有重要影響。通過(guò)對(duì)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以探索更有效的中小學(xué)生信息素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)方法。
5.通過(guò)對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以為有針對(duì)性地提出城市、農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
另外還可根據(jù)具體情況采取研究法、調(diào)查法(測(cè)試、問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)、座談)、文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法、比較法等，其中以實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、應(yīng)用研究為重點(diǎn)。
四、實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施管理。
(一)實(shí)驗(yàn)的組織。
總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育專(zhuān)家和信息技術(shù)教研員等組成;。
實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校的課題組應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育負(fù)責(zé)人和信息技術(shù)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師組成。
課題顧問(wèn)：袁躍張國(guó)林李兆君肖連富白春章。
課題主持人：葉金霞吳曉陽(yáng)。
課題組成員：高國(guó)軍王建群張暉閆鐵瑩董德寶。
袁利尋海東田露王雙孟繁海。
趙書(shū)陽(yáng)張楊劉明娟王英杰林玲。
魯東董玲劉巍王春梅劉蘭芳。
李來(lái)鵬。
(二)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施管理。
本課題由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心信息技術(shù)教育研訓(xùn)部承擔(dān)組織實(shí)施管理。
1.各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校均可按照自己的實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校間可互相參加會(huì)議和活動(dòng)，也可參加全國(guó)同類(lèi)的會(huì)議和活動(dòng)。
2.各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校要在課題組的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作攻關(guān)，成果共享。
3.各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校要更換課題負(fù)責(zé)人，應(yīng)征得本人同意并向總課題組提出書(shū)面申請(qǐng)。
4.總課題組要對(duì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題進(jìn)行檢查指導(dǎo)，建立管理檔案、加強(qiáng)資料管理，組織成果匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣典型，評(píng)選優(yōu)秀成果。
5.各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題主持要按階段寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)送總課題組，連續(xù)兩次不報(bào)者，視為放棄實(shí)驗(yàn)處理。
6.總課題的研究成果包括各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校課題的研究成果，發(fā)表時(shí)除注明總課題組成員外，同時(shí)應(yīng)標(biāo)注有關(guān)的各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校成員。各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校研究成果出版時(shí)，要征求總課題組意見(jiàn)，并統(tǒng)一標(biāo)注總課題組名稱(chēng)和課題組成員。
五、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟。
本研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：在較大范圍問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它研究方法，力求詳盡了解遼寧省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)基本狀況。通過(guò)對(duì)全省中小學(xué)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德水平等方面問(wèn)卷調(diào)查和深入細(xì)致的訪(fǎng)談工作，獲取學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料。
第二階段：以市為單位統(tǒng)計(jì)分析各地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談結(jié)果。分析影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的深層次因素;對(duì)省內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平進(jìn)行差異性比較，對(duì)影響中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的各外部因子和內(nèi)部因子做相關(guān)分析;同時(shí)根據(jù)得出的結(jié)論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
第三階段：根據(jù)前期研究成果，對(duì)遼寧省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)問(wèn)題做歸因分析并嘗試建構(gòu)有較強(qiáng)針對(duì)性的適合不同地區(qū)中小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用策略并嘗試在實(shí)踐中檢驗(yàn)其實(shí)際效果，最后寫(xiě)出研究報(bào)告。
具體時(shí)間安排：
1.20xx年3月下旬召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，總課題組安排實(shí)驗(yàn)工作及研究任務(wù)，并布置簽訂教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書(shū)。
2.20xx年4月，實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校根據(jù)總課題組的課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合本單位的實(shí)際，組建課題組，選擇研究?jī)?nèi)容、研究方法，明確研究任務(wù)，填寫(xiě)教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書(shū)，上報(bào)總課題組。
3.20xx年4月—20xx年3月進(jìn)行第一階段實(shí)驗(yàn)。在此階段，總課題組要調(diào)研、了解情況，進(jìn)行指導(dǎo)。20xx年4月份，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，總課題組組織召開(kāi)階段成果匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，評(píng)選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準(zhǔn)備和布置下一階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
4.20xx年4月—20xx年3月，在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)。各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校分別對(duì)承擔(dān)的子課題進(jìn)行深入的研究，形成信息技術(shù)實(shí)踐研究的理論依據(jù)，撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告，20xx年3月各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校上報(bào)第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，課題組組織評(píng)選階段優(yōu)秀成果。
5.20xx年4月—20xx年6月，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校提交最終實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等實(shí)驗(yàn)成果。課題組組織專(zhuān)家評(píng)價(jià)、驗(yàn)收;同時(shí)撰寫(xiě)最終課題研究報(bào)告，編輯出版論文集;向規(guī)劃辦上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，申請(qǐng)驗(yàn)收、鑒定。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十一
課題名稱(chēng)：新課程背景下的高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研模式研究。
課題負(fù)責(zé)人沈永銘。
課題負(fù)責(zé)人單位：溫州市第十四中學(xué)。
通訊地址及電話(huà)：13758722789；612789。
完成時(shí)間：6月成果形式：結(jié)題報(bào)告。
課員。
題的。
組有。
其關(guān)。
它情。
成況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱(chēng)。
翁曉菁副組長(zhǎng)溫州十四中市教壇中堅(jiān)。
陳婕成員溫州十四中市骨干教師研修班成員。
謝津津成員溫州十四中市骨干教師研修班成員。
王清平成員溫州十四中備課組長(zhǎng)。
吳丹成員溫州十四中備課組長(zhǎng)。
張春玲成員溫州十四中骨干教師。
金炎。
丁洪江。
李艷秋。
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)。
單位蓋章：
負(fù)責(zé)人簽字：
縣級(jí)初審單位意見(jiàn)。
單位蓋章：
負(fù)責(zé)人簽字：
月日。
市評(píng)審組意見(jiàn)。
說(shuō)
明“通過(guò)高中英語(yǔ)校本教研促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”課題研究方案。
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義。
在信息時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)--internet所具有的潛力和影響已被用來(lái)和五百年前出現(xiàn)的印刷機(jī)相提并論。它對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊更是日益凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教研是課程改革背景下“物理”形態(tài)的校本教研與虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研相互促進(jìn)、互補(bǔ)共生過(guò)程中所衍生的教研模式。在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，著力構(gòu)劃、認(rèn)真推進(jìn)的一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作：用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺(tái)，改造現(xiàn)有教研模式，開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑---網(wǎng)絡(luò)教研。這在我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項(xiàng)新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
1、作為一種新的教學(xué)研究策略，網(wǎng)絡(luò)教研是隨著新課程改革的推進(jìn)而提出來(lái)的，目的在于拓展教研形式，把現(xiàn)實(shí)的校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有助于切實(shí)解決廣大一線(xiàn)教師各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的優(yōu)秀課程資源。初步的實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教研能放大資源，加大教研的力度，推進(jìn)教研的深入。網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，大大放大了專(zhuān)家、教研員和骨干教師的作用，改變了教研活動(dòng)活動(dòng)面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)，一線(xiàn)教師在更廣闊的范圍獲得了專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問(wèn)題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)。
2、網(wǎng)絡(luò)教研整合放大了課程資源效益，專(zhuān)業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)使有引領(lǐng)作用的教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全程，貫穿在教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問(wèn)題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性。網(wǎng)絡(luò)教研能與教學(xué)同步，專(zhuān)家與教師經(jīng)常性在線(xiàn)接觸，具備對(duì)教學(xué)深度引領(lǐng)的基本條件，使學(xué)科教研工作得以深入。
3、網(wǎng)絡(luò)教研能夠構(gòu)建新型的教研文化和課程文化。網(wǎng)絡(luò)校本教研仍然是新生事物，如何正確地把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研是廣大教師需要注意的新問(wèn)題。我們的共識(shí)是網(wǎng)絡(luò)校本教研是順利推進(jìn)課程改革的新舉措。教師要借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自我，通過(guò)自己的反思和同伴互助來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本目的。
我們力求通過(guò)大力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)校本教研的深化，使教師在反思與研究中不斷提高實(shí)施新課程的能力，新課程歷年通過(guò)教師能力的提高而不斷得到落實(shí)。
二、研究現(xiàn)狀。
1、國(guó)際方面：美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家雖然在網(wǎng)絡(luò)教研方面起步比我們?cè)?，但是他們的中小學(xué)也同樣存在教育質(zhì)量不高，基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，而且目前也沒(méi)有找到理想的措施和解決方案。國(guó)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的研究較多且較成熟，這對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教研方面起步較遲的我們來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十二
教育是培養(yǎng)人才的重要手段，而教育科學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)主力軍的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。在現(xiàn)代社會(huì)中，雖然我們已經(jīng)成功地實(shí)現(xiàn)了文化加工和知識(shí)傳遞的目標(biāo)，但是我們需要更深層次的關(guān)注學(xué)習(xí)和教育的影響因素，以便更好地優(yōu)化教育模式，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。故教育科學(xué)具有非常重要的意義，而探討教育科學(xué)課題也是我們非常有必要去做的事情。
教育科學(xué)課題的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期、曲折和艱辛的過(guò)程。我們歷經(jīng)了從傳統(tǒng)式的教育到簡(jiǎn)單式的教育，再到現(xiàn)今慕課式的教育，并實(shí)現(xiàn)了從“傳授知識(shí)”到“培養(yǎng)能力”的轉(zhuǎn)變。因此，探討教育科學(xué)課題的重要性不可小覷。沒(méi)有研究的動(dòng)力，就不會(huì)有科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，同時(shí)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)教學(xué)模式的探索，我們很難尋求到更好的方法，更符合社會(huì)的發(fā)展模式。因此，探討教育科學(xué)課題的研究極其重要。
然而，教育科學(xué)課題的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)也不容小覷。人類(lèi)大腦的神秘和強(qiáng)大造就了其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而導(dǎo)致教育的多樣性和復(fù)雜性。在眾多的教育科學(xué)課題中，如何讓每個(gè)學(xué)生獲得足夠的、有效的教育技能，以及如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是我們需要深入探討的難點(diǎn)。因此，探討教育科學(xué)課題也是一個(gè)光輝的挑戰(zhàn)，并需要我們不斷挑戰(zhàn)自我，從而突破困境。
我們需要采取一些措施和建議，來(lái)克服教育科學(xué)課題。一方面，獲取更多的教育數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教育模式的目標(biāo)，以更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。另一方面，我們需要增加對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師具備更多的教育科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而更好地發(fā)揮他們的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。此外，以主題教育為主導(dǎo)，更注重學(xué)生個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)單一教育和考試的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探索自己的未來(lái)，也是我們需要重視的。
總結(jié)以上討論，探討教育科學(xué)課題的重要性在于尋求更好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，并能夠在不碰撞的情況下，更好地改進(jìn)和發(fā)展人類(lèi)文明。從教師培訓(xùn)、學(xué)生教育、教育數(shù)據(jù)的管理與分享等多個(gè)方面，我們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育科學(xué)課題的探討，積極地參與和實(shí)踐，從而更好地為今天和未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更美好的教育環(huán)境。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十三
教育是發(fā)展國(guó)家的根本，而教育科學(xué)培訓(xùn)更是保證了教育的發(fā)展和改善。近期，我參加了一次教育科學(xué)培訓(xùn)課程，這讓我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了新的深化和理解。本文旨在分享我的心得體會(huì)和總結(jié)，希望能夠幫助到更多的人。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程。
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了很多教育科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了如何將這些基礎(chǔ)知識(shí)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。對(duì)于我個(gè)人，我覺(jué)得這次培訓(xùn)是非常有益的，因?yàn)檫@次培訓(xùn)不僅幫助我了解了教育科學(xué)的理論知識(shí)，還為我提供了應(yīng)用這些知識(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
第三段：我的收獲。
在這次培訓(xùn)中，我從學(xué)習(xí)教育科學(xué)的角度來(lái)看待了教育。我認(rèn)識(shí)到了教育不僅是要傳授一些知識(shí)，而且要發(fā)掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。我還了解到，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地吸收知識(shí)和應(yīng)用概念。此外，通過(guò)這次培訓(xùn)，我還學(xué)習(xí)了如何適應(yīng)不同年齡學(xué)生的教學(xué)方法，以及如何使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有趣和交互式的體驗(yàn)。
第四段：我的反思。
在這次培訓(xùn)后，我開(kāi)始思考我自己的教育理念，并意識(shí)到我需要改變我之前的一些教學(xué)方式。我意識(shí)到，簡(jiǎn)單的記憶和重復(fù)是不足以滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需要的，教師需要通過(guò)更多的實(shí)踐和互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我還需要注意學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多樣性，以確保不同類(lèi)型的學(xué)生都能平等地參與和牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)這次教育科學(xué)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了教育不僅是知識(shí)的傳授，更是個(gè)性化和興趣的激發(fā)，以及日常學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。今后，不論作為學(xué)生還是教師，我都將注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化需求定制教學(xué)課程。教育是一份美好的事業(yè)，我將不斷努力，并以不同的方式、方法、工具、手段，推動(dòng)更多教育的改善。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十四
教育科學(xué)規(guī)劃是教育改革發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障。近年來(lái)，國(guó)家加大對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃的投入和支持力度，不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。作為教育工作者，我也深感到教育科學(xué)規(guī)劃對(duì)于教育改革發(fā)展的重要性。在實(shí)踐過(guò)程中，我也有一些關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃的心得體會(huì)，現(xiàn)在我來(lái)分享一下。
第二段：認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性。
教育科學(xué)規(guī)劃作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，要有明確的規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，這對(duì)于我們的教育事業(yè)非常重要。在制定教育科學(xué)規(guī)劃時(shí)，我們要深入調(diào)研，了解實(shí)際情況，明確規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，并對(duì)實(shí)施步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，以便更好地推進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。這種規(guī)劃可以幫助我們更高效、更有針對(duì)性地開(kāi)展教育事業(yè)，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。
第三段：實(shí)施規(guī)劃的難點(diǎn)和解決辦法。
規(guī)劃的實(shí)施離不開(kāi)各方面的積極參與和支持，需要克服許多難點(diǎn)。例如，不同層面的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者在規(guī)劃實(shí)施中可能存在的聯(lián)合難度，學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度和參與度等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要積極調(diào)動(dòng)政策資源，促進(jìn)各方面的合作，并提高教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，這樣才能夠更好地解決實(shí)施規(guī)劃的難點(diǎn)。
第四段：規(guī)劃中的形式因素。
教育科學(xué)規(guī)劃不僅涉及到高層規(guī)劃，也包括學(xué)校的小規(guī)劃和各種形式的規(guī)劃。例如，學(xué)校的課程規(guī)劃、教育綱要和實(shí)踐計(jì)劃等，這些規(guī)劃也會(huì)影響到實(shí)際教育工作的開(kāi)展。因此，在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意這些形式因素，制定出更科學(xué)、更全面的規(guī)劃方案，以更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
第五段：結(jié)論。
在教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，教育科學(xué)規(guī)劃是非常重要的一環(huán)，也是教育改革發(fā)展的重要保障。我們要深刻意識(shí)到規(guī)劃的重要性，并克服實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中的一些難點(diǎn)，制定更科學(xué)、更細(xì)致、更全面的規(guī)劃方案，以?xún)?yōu)秀的教育工作者的角色來(lái)推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)。同時(shí)，我們也需要密切關(guān)注教育科學(xué)規(guī)劃的發(fā)展和實(shí)施，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教育改革和教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十五
在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育的不斷發(fā)展，培訓(xùn)也變得越來(lái)越重要。而我有幸參加了一次教育科學(xué)培訓(xùn)，得到了很多收獲，也有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在想要分享給大家。
二、培訓(xùn)內(nèi)容。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括了教育心理學(xué)、學(xué)科教育方法、評(píng)估與反饋等方面。在這些課程中，我學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和技能，比如如何制定有效的課程計(jì)劃、如何調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)不同學(xué)生的需求、如何在評(píng)估中客觀(guān)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。
三、收獲和成長(zhǎng)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅掌握了很多實(shí)用的知識(shí)和技能，也有了很大的成長(zhǎng)。首先，我對(duì)教育有了更深入的了解，了解了教育的本質(zhì)和教育的重要性。其次，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多新鮮的教學(xué)方法和技巧，對(duì)提高我自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果都有很大幫助。
四、問(wèn)題和思考。
當(dāng)然，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一些問(wèn)題和思考。比如，如何更好地將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的實(shí)踐，如何在教學(xué)中更好地用到所學(xué)的技能和方法等等。這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真思考、不斷探索，在實(shí)踐中加以解決。
五、結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這次教育科學(xué)培訓(xùn)對(duì)我而言是一次非常有意義的經(jīng)歷，讓我從多個(gè)方面了解到了教育的本質(zhì)和教育的重要性，讓我學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)和技能，也帶給我了不少收獲和成長(zhǎng)。希望我所學(xué)的這些可以在今后的教育工作中用到，并在實(shí)踐中不斷探索和提高。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十六
教育科學(xué)規(guī)劃是指以科學(xué)的方法、理論、技術(shù)和手段，對(duì)教育事業(yè)的目標(biāo)、任務(wù)、策略、計(jì)劃等方面進(jìn)行科學(xué)明確、有針對(duì)性的系統(tǒng)安排和管控的一項(xiàng)綜合性工作。教育科學(xué)規(guī)劃是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變的重要舉措，也是提高我國(guó)班級(jí)、學(xué)校、區(qū)域、國(guó)家教育績(jī)效的必要手段。在本次教育科學(xué)規(guī)劃的實(shí)踐中，我認(rèn)為最重要的是尊重教育的本質(zhì)，強(qiáng)化落實(shí)，以及貼近實(shí)際。接下來(lái)本文將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。
第二段：尊重教育的本質(zhì)。
教育是一門(mén)科學(xué)，是人類(lèi)文明進(jìn)程中最基本的知識(shí)體系之一，其目的是使每一個(gè)人都能夠發(fā)展自身的潛能并與周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境相適應(yīng)。教育科學(xué)規(guī)劃中，我們應(yīng)該充分尊重教育的本質(zhì)，以孩子的身心需求、教育的宏觀(guān)目標(biāo)需求為導(dǎo)向，以完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段為切入點(diǎn)，通過(guò)各種教育手段和渠道，采取符合教育規(guī)律和教育發(fā)展趨勢(shì)的有針對(duì)性、保障性的安排，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
第三段：強(qiáng)化落實(shí)。
教育科學(xué)規(guī)劃的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。教育科學(xué)規(guī)劃要有具體的實(shí)施方案和措施，并將其貫穿到教育實(shí)踐之中。在教育科學(xué)規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，要切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)決策和指示，發(fā)揮好各方面的作用，力求做到科學(xué)、合理、高效地完成任務(wù)目標(biāo)，確保在科技創(chuàng)新以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面作出更加重要的貢獻(xiàn)。
第四段：貼近實(shí)際。
在實(shí)施規(guī)劃時(shí)，需要不斷調(diào)整和改進(jìn)方案。我們需要貼近教育實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)嶋H情況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，逐步進(jìn)行探索和實(shí)踐，以達(dá)到更高的教育質(zhì)量和全面發(fā)展的目的。在規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該注意分析教育現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、研究教育發(fā)展的方向，兼顧全局和細(xì)節(jié)，針對(duì)特殊要求，制定相應(yīng)的措施和計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)規(guī)劃是教育工作不斷推進(jìn)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，秉持科學(xué)的規(guī)劃、科學(xué)的管理、科學(xué)的評(píng)估、科學(xué)的改進(jìn)，推進(jìn)各級(jí)教育工作水平的提高，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。本次教育科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了尊重教育的本質(zhì)、強(qiáng)化落實(shí)、貼近實(shí)際的重要性，這對(duì)于今后從事教育工作的我來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的啟示作用，也為我樹(shù)立了正確的教育理念和方法論。
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十七
本人自愿申報(bào)教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，并認(rèn)可所填寫(xiě)的《教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度課題申報(bào)表》為有約束力的協(xié)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，在研究工作中，接受蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：
1、遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專(zhuān)利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守《蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。
2、遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。
3、尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^(guān)、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀(guān)點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。
4、恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的'各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。
5、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持教師尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。
6、遵照管理規(guī)范。課題研究名稱(chēng)、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書(shū)和立項(xiàng)通知書(shū)相一致。若有重要變更，必須向縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書(shū)面申請(qǐng)并征得同意。
課題題目：
課題負(fù)責(zé)人（簽名）：
主要成員（簽名）：
學(xué)校校長(zhǎng)（簽名）：學(xué)校蓋章：
教育科學(xué)規(guī)劃課題培訓(xùn)心得篇十八
教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題申請(qǐng)表課題名稱(chēng)課題批準(zhǔn)號(hào)課題類(lèi)別課題負(fù)責(zé)人開(kāi)題會(huì)議時(shí)間課題主研人員課題參研人員聯(lián)系人及電話(huà)電話(huà)：
（手機(jī)），（辦）。
擬邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家（請(qǐng)注明單位、職稱(chēng)、職務(wù)）。
課題承擔(dān)單位意見(jiàn)（簽章）。
年月日二級(jí)管理單位意見(jiàn)（簽章）。
年月日領(lǐng)導(dǎo)簽字：
單位簽章：
各類(lèi)一般課題開(kāi)題會(huì)由市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托“二級(jí)管理單位”主持。開(kāi)題會(huì)須提前1周申請(qǐng)。
二、請(qǐng)將此表簽字和蓋章后轉(zhuǎn)化為pdf格式，上傳到“市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目管理系統(tǒng)”。請(qǐng)自行保存有簽字和蓋章的紙質(zhì)原件，備提交結(jié)題評(píng)審材料時(shí)使用。
三、
課題名稱(chēng)請(qǐng)準(zhǔn)確填寫(xiě)，不加引號(hào)（課題名稱(chēng)中已有的引號(hào)除外）、書(shū)名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不得使用簡(jiǎn)稱(chēng)或代稱(chēng)。
四、課題批準(zhǔn)號(hào)、課題類(lèi)別以下達(dá)的課題立項(xiàng)通知書(shū)為準(zhǔn)。
五、課題負(fù)責(zé)人限填1人，以課題立項(xiàng)通知書(shū)為準(zhǔn)，變更的以批復(fù)為準(zhǔn)。
六、課題主研人員限填6人，課題負(fù)責(zé)人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負(fù)責(zé)人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開(kāi)題會(huì)擬邀請(qǐng)的點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級(jí)主管部門(mén)專(zhuān)家不超過(guò)2人，邀請(qǐng)的領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓不作為點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家。
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