通過(guò)閱讀,可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野,開(kāi)闊思維。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇一
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇二
研讀文本,探究主旨。
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
(1)第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ):黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)背影。
(4)體味4句語(yǔ)言:作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。
(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài),重點(diǎn)在第2、3個(gè) )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫(xiě)
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚,父愛(ài)理解的過(guò)程,對(duì)生命理解的過(guò)程,也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛(ài)的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛(ài),不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇三
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn):體味父子情深。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。
1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說(shuō)道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f(shuō),“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒(méi)有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者,并長(zhǎng)期以來(lái),一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。
但是,近來(lái),有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé),并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當(dāng)街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量,中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著,營(yíng)營(yíng)地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來(lái),并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
《背影》一文,寫(xiě)于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書(shū),父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫(xiě)了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫(xiě)作技巧,焉不敬服人哉!
通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年,寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國(guó)的社會(huì)狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫(xiě)出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛(ài),不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。
然此部分又分三層:
第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層:始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書(shū),在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó),這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,但其記述的情景,對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫(xiě)作特點(diǎn):本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開(kāi)頭,旨在開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說(shuō)來(lái),
1.民族化?!侗秤啊返恼Z(yǔ)言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈,沒(méi)有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外,沒(méi)有華美的辭藻,生僻的詞語(yǔ),都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)?!侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了?!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞,說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上。
4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒(méi)有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎(chǔ),當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”,而說(shuō)“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言,引用原句,更見(jiàn)真實(shí),也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫(xiě)法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫(xiě)父親的背影,描寫(xiě)那買桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái),給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō),白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě),達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他。”父親的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的,卻不是那常見(jiàn)的背影,而是在特定場(chǎng)合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫(xiě)父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇四
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
正音練習(xí):給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫(huà)背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)
明確:我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確:二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫(huà)背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
3我走了,到那邊來(lái)信!
4進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě),于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子,兒子憐愛(ài)父親,父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見(jiàn)父親 睹家境 想祖母)
感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買橘)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇五
1。理解我三次落淚的原因。
2。感受文章所表達(dá)的父子情。
3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受文章所表達(dá)的父子情。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來(lái)?!?/p>
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,知道了文中共四次寫(xiě)到背影,第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文,再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。
課堂實(shí)錄
一、精讀第六段,揣摩“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問(wèn)題。
1。這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?
第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。
2.標(biāo)出文中的動(dòng)詞,并分析動(dòng)詞在文中作用?
動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……
愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。
3.理解“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義。
提示:總算把該做的事情都做了,放心了。
總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看見(jiàn),是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
也怕別人看見(jiàn)”: 怕別人見(jiàn)了難為情。
5。論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。
理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。
總結(jié)第六節(jié):
細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。
二、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
a太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
b望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚
c父子離別,惜別背影——惆悵之淚
d含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚
兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解,真誠(chéng)感激。
答:父親的語(yǔ)言。
(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>
(4)“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)
這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)體貼、依依不舍之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
課后小結(jié)
《背影》,一篇娓娓道來(lái)的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書(shū)。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。
課后習(xí)題
青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心,請(qǐng)以“媽媽(爸爸),請(qǐng)您原諒我!”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。
板書(shū)
背影
朱自清(敘事散文)
線索:背影為線索
開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚:悲傷
望父買橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚:感動(dòng)
父子分手——惜別背影 第三次流淚:惜別
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚:思念
家境慘淡,禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇六
1.知識(shí)與能力:積累生字詞。
2.過(guò)程與方法:朗讀課文,體會(huì)文章是如何抓住“背影”來(lái)刻畫(huà)人物的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
1.重點(diǎn):朗讀感知,體會(huì)父子深情。
2.難點(diǎn):文章如何抓住“背影”刻畫(huà)人物,歌頌父親。
朗讀、討論、交流。
自主、合作、探究。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,有這樣一首詩(shī):
兒子是箭。
父親是弓。
為了把箭射出去。
弓拉得很彎。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。
簡(jiǎn)介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本里。
(二)導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
朗讀課文,整體感知。
1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來(lái),整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。
2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語(yǔ)的讀音和意思,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。
提示:可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。
其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
寫(xiě)人:父親我。
記事:奔喪回家南京游逛浦口送別(囑咐茶房講定價(jià)錢揀定座位望父買橘父子分別)。
抒情:父親疼愛(ài)兒子。
兒子感念父親。
——父子情深。
(自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé))。
細(xì)讀課文,深入品味。
引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。
首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),用筆在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
班內(nèi)交流討論。
同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析,各抒己見(jiàn),同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。
如:
文章選材新穎突出背影。
線索貫穿照應(yīng)背影。
描寫(xiě)細(xì)致刻畫(huà)背影。
議論點(diǎn)題抒寫(xiě)背影。
然而,文章中寫(xiě)“背影”的目的是什么呢?
歌頌父親——慈愛(ài)。
因?yàn)橛辛诉@一人間至情,文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言——成為了一種“美”。
在那個(gè)“打倒父親”的年代,朱先生刻畫(huà)了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。
(三)課堂小結(jié)。
背影。
朱自清。
事中有情寫(xiě)人記事抒情。
父親回家奔喪慈愛(ài)背影。
情中有形我南京游逛感念。
浦口送別。
人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人。
本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛(ài)”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述,是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò);描寫(xiě),是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用,揣摩描寫(xiě)的方法,從而提高描寫(xiě)的能力。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。
記敘文的寫(xiě)作,根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運(yùn)用多種敘述、描寫(xiě)的手法進(jìn)行詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)于字詞問(wèn)題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)總結(jié),對(duì)于文章的內(nèi)容中心,寫(xiě)人、記事、抒情的概括,請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)在書(shū)上總結(jié),然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性,對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫(xiě)人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問(wèn)題,我沒(méi)有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析,效果比較好。
本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì),尤其是課堂后半部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確,對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文,深入品味”中,提問(wèn)的問(wèn)題為“分析人物形象,尋找閱讀點(diǎn)”,這一提法太模糊。再如,對(duì)于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會(huì)更好。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇七
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的寫(xiě)法,通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章,是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作,最適宜用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě),父親的話言淺意豐,語(yǔ)短情長(zhǎng),寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩,悉心體察,提高鑒賞品位,感受父子深情。
3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。
文章沒(méi)有華麗的詞藻,真摯的父愛(ài)與樸素的文字,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài),學(xué)生極易浮光掠影,不去也不易深入察覺(jué)。因此,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),著力通過(guò)有感情的朗讀,對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,通過(guò)討論交流,增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因
朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法
教學(xué)過(guò)程;。
齊答:第二次刻畫(huà)背影
師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢?
生:因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)父親的背影的時(shí)候很具體、很感人!
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,讓我們感動(dòng),那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘 刻畫(huà)背影,也就是文中的第6段,來(lái)感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,開(kāi)啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.精讀課文,感受父子情深;
2.揣摩語(yǔ)言,賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
目標(biāo)就是方向,希望這節(jié)課的你們都能有所收獲!
首先,咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。
課件出示第6段:
我說(shuō)道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
自學(xué)指導(dǎo)一:讀感動(dòng)
在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起帶著問(wèn)題交流你的感動(dòng),然后在班級(jí)內(nèi)分享。
看大家都說(shuō)的熱火朝天的,老師也想和大家分享一下我的感動(dòng):
師:首先寫(xiě)了父親的衣著——(讓學(xué)生齊讀),戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?黑色。為什么突出黑色?(穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影)。
接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子,作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的),這是一個(gè)蹣跚的背影!
師:作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(攀,縮,傾)為何用攀不用抓,因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上攀,這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處?縮字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn),這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。⊥瑯?,傾字也用的十分巧妙,父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,他向左微傾,顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,這是一個(gè)艱難努力的背影。
多么偉大的父愛(ài)??!
課件出示:
在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?
答:第一問(wèn)先描寫(xiě)外貌衣著,然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè),一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索,另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,父親的背影也就定格在了那里,深深地觸動(dòng)了,我也深深地打動(dòng)了讀者。
第二問(wèn):這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
課件出示:
我說(shuō)道:“爸爸,你走吧。”他往車外看了看,說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
請(qǐng)大家齊讀:
我說(shuō)道:“爸爸,你走吧。”他往車外看了看,說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍,蹣跚13地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
找人讀:
師:下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話,完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎?
自學(xué)指導(dǎo)二:品感動(dòng)
請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法任選一個(gè)角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。
從描寫(xiě)方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析!
出示課件: 中考考點(diǎn)
品析語(yǔ)言(十年七考)
題型一 賞析詞語(yǔ)(十年七考)
常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式:
20xx.9 從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面,賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。(詞語(yǔ)運(yùn)用:疊詞;修辭:反復(fù))
20xx.8 下面的語(yǔ)句是如何描寫(xiě)笛聲的?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(修辭角度:比喻;描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))
20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫(huà)橫線的句子。(人物描寫(xiě):神態(tài)描寫(xiě);詞語(yǔ)運(yùn)用:時(shí)間詞語(yǔ))
20xx.8 品析第3段和第6段,從人物描寫(xiě)的角度,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(人物描寫(xiě);外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě))
20xx.9 品讀第7---11段,從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中任選一個(gè)方面,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(詞語(yǔ)運(yùn)用:動(dòng)詞;修辭角度:反復(fù);細(xì)節(jié)描寫(xiě))
20xx.10 從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ),結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。(細(xì)節(jié)描寫(xiě):體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)詞和副詞)
20xx.11 從文中畫(huà)破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句,分析其表達(dá)效果。(修辭角度:比喻)
從描寫(xiě)方法角度來(lái)進(jìn)行賞析:
細(xì)節(jié)描寫(xiě):是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。
特 點(diǎn):對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。
分 類:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
也就是說(shuō),只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě),才可稱為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
作 用:
一、表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,
二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,
三、深化作品主題。
解題規(guī)范:運(yùn)用……描寫(xiě)方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),生動(dòng)形象第刻畫(huà)出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng),表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。
請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法的角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。
例:運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法,生動(dòng)形象的刻畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作,突出了其動(dòng)作的艱難,表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。
這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程,表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情。
當(dāng)堂訓(xùn)練:學(xué)感動(dòng)
從描寫(xiě)方法的角度來(lái)品析下列句子:
1.他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
3.他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我。
四、課堂小結(jié):憶感動(dòng)
父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。
下面請(qǐng)大家再來(lái)回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng):
本文以背影為線索,追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。
五、拓展延伸:說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛(ài),它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的,說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、布置作業(yè):
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對(duì)他們說(shuō):“爸媽,您辛苦了!”
七、結(jié)束:
再也沒(méi)有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們,對(duì)我們的父母,請(qǐng)大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無(wú)愧于自己。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇八
1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
2、通過(guò)朗讀,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、精讀課文,分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。
通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的,父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事?并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫(xiě)自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。
作者介紹(課件展示)
朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東??h?,F(xiàn)代詩(shī)人,散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥):
討論問(wèn)題(一)聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題:
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?
(父親浦口送別)
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?(板書(shū))
學(xué)生合作討論回答,教師點(diǎn)評(píng)。
討論問(wèn)題(二):父疼兒
3、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?
(望父買橘見(jiàn)背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析)
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)?
(父親的語(yǔ)言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),以及依依惜別之情。)
討論問(wèn)題(三):兒愛(ài)父
6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(合作討論,教師點(diǎn)撥)
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人,請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái),與大家分享。
本文通過(guò)敘述車站送別以及父親背影的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫(huà)背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價(jià)錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時(shí)
這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)?有什么作用?討論,回憶。
明確:作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論:
總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示:作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”?
(第一個(gè)“再三”:不放心,周到,細(xì)密。第二個(gè)“再三”:確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情,為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。)
b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情??jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用?
(在父親的眼里,我始終是個(gè)需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。)
3.討論第六節(jié):
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)”的含義?
提示:為什么要買橘子?為什么不要走動(dòng)?為什么自己去買?
總結(jié):父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。
c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用?
動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……
愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。
d.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:
提示:總算把該做的事情都做了,放心了。
總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。
e.討論父親兩句話的含義:
“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人
總結(jié):掛念,關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì),愛(ài)到永遠(yuǎn)。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。
理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié):
細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?
總結(jié);黑暗,衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對(duì)父親的理解。
b 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?
總結(jié):對(duì)前途無(wú)望,對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話,分析含義:
d 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。
1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。
思念疼愛(ài)思念
2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。
附:1
最不能忘記:點(diǎn)出背影
禍不單行: 襯托背影徐州
送我上車: 引出背影南京
買橘子:刻畫(huà)背影
去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車站
回:爬,抱,放,撲,走,
寫(xiě)信:思念背影。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇九
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?!睋?jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng),明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒(méi)有變化,三是口號(hào)作文,把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái),不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影,表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài)。
2、文章圍繞著父親的愛(ài),寫(xiě)了哪些具體的事情?。
學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路:體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě),領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。
(一) 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。
文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點(diǎn)名題目,是一種倒敘的形式,寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,使父愛(ài)更難能可貴。(如果開(kāi)始學(xué)生不易理解,可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。)
(二)朗讀四至七段,每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),也寫(xiě)了兒子的情感變化,請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。
方式:自由朗讀,獨(dú)立思考,能讀出一段也行。
明確:第四段不理解父愛(ài),第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動(dòng)不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。
說(shuō)明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě),借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫(xiě)。
小結(jié):“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài),兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?!鼻懊鎸?xiě)的“我”的“不懂事”,接下來(lái)是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難,但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難,而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫(xiě)父親買橘子的過(guò)程中,體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。
明確:父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便,爬月臺(tái)和買橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難,放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。)
2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě),體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
明確:“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影,“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親,被父愛(ài)感動(dòng)。
小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě),刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài),也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
4、有感情地朗讀本段,體會(huì)父親的愛(ài)子之情,領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、寫(xiě)作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文,對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親,使文章視角新穎;通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn),沒(méi)有空洞的說(shuō)教;對(duì)父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動(dòng),也更突出的文章的中心。
2、回讀課文,加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解。
3、作業(yè):修改提升自己的文章。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十
(一) 知識(shí)與技能:
2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
(二) 過(guò)程與方法:
1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
師: 世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài) (板書(shū)《背影》)
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
(三)寫(xiě)作背景
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
1、聽(tīng)課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? (父子浦口送別)
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫(huà)背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?
四、小結(jié):
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成課后習(xí)題“一1”
2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫(huà)背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父
寫(xiě) 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十一
朱自清的《背影》,突出刻畫(huà)父親的背影,著力表現(xiàn)父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài);學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),比較注重華麗辭藻的運(yùn)用,通過(guò)語(yǔ)言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài),把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),具體感人。
一課時(shí)的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),并通過(guò)樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),讓七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)人習(xí)作中借鑒這一種寫(xiě)作手法:選取一個(gè)典型事件,抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),使作文重點(diǎn)突出,人物形象鮮明。
通過(guò)品析,理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
二課時(shí)。
1、在我們的印象中,“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎?其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼,只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
給加點(diǎn)字注音。
交卸奔喪差使瑣屑柵欄。
躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美;
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛(ài)?
2、作者是選取什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的?
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái),讀一讀。
學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人,是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托;
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà);
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
借鑒本文的寫(xiě)作手法,選取一個(gè)典型事例,抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十二
1.抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖象的描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛(ài)子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛(ài)、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。
2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法和在敘述、描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法――特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景,生動(dòng)描寫(xiě)人物,借以渲染感情的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索――背影,從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。
二、作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898―1948),江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
重點(diǎn):1.有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn):品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
(二)父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話。
明確:這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí),父親說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”在到了車上,作者?qǐng)父親回去時(shí),父親說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”在買來(lái)了橘子將要下車的時(shí)候,父親說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”在走了幾步回過(guò)頭來(lái)時(shí),父親說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!
(三)文中的四處背影描寫(xiě)及其作用。
第一處文章開(kāi)頭作用:開(kāi)篇點(diǎn)題,營(yíng)造濃重的感情氣氛。
第二處車站送別作用:濃墨詳寫(xiě),表現(xiàn)父親愛(ài)子的深厚感情。
第三處別后遠(yuǎn)景作用:深化主題,遠(yuǎn)望背影消逝,離情別緒,催人淚下。
第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。
(四)四次落淚,感情有別。
第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚。
第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚。
背影。
樸實(shí)的話語(yǔ)父親愛(ài)惜兒子。
艱難的動(dòng)作。
(淚光中的)背影兒子體貼父親。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十三
1、反復(fù)閱讀課文,理清層次,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點(diǎn),分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言。
3、珍視親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣的一首歌嗎?歌詞如下:
那是我小時(shí)候。
常坐在父親肩頭。
父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車的牛。
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。
等我長(zhǎng)大后。
山里孩子往外走。
想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。
都說(shuō)養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。
都說(shuō)養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口。
兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
(一)檢查預(yù)習(xí):
1、作者介紹:
2、整體感知:
1)、讀完這篇散文之后,你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的?
2)、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?體現(xiàn)一種怎樣的感情?
3)、這幾次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?
(二)合作探究:
請(qǐng)同學(xué)朗讀第六段,思考:作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的?
2)、兒子的衣著有什么特點(diǎn)?這說(shuō)明了什么?
3)、這一段用了那些典型的'動(dòng)詞,你是怎樣理解的?
4)、父親為什么要給兒子買橘子,買橘子之后父親心情如何,說(shuō)明了什么?
(三)理解中心:
1)、我是不是真正的理解了父愛(ài)呢?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?(四次流淚)。
2)、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛(ài)呢,文中有怎樣的體現(xiàn)?
(四)品味語(yǔ)言:
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?
(3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?
(4)、“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?
(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十四
背影。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“kention98”投稿精心推薦,小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀課文,學(xué)會(huì)有感情朗讀課文,并體會(huì)文章中心思想。
2.學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.體味文中“父”對(duì)“子”的深情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
課時(shí):1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、
檢查課前預(yù)習(xí)。
四、整體感知,感受親情。
過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文朗讀一遍,回答下面問(wèn)題:
1.這篇文章主要記敘的事件是什么?
父子在車站依依惜別的場(chǎng)景。
2.“我”與父親見(jiàn)面的背景是什么?
1、祖母死了。
2、父親的差使也交卸了。
五、合作探究:
1.言行中看父親速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我囑咐茶房。
親自送我忙講價(jià)錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫)。
生自由發(fā)言,教師。
總結(jié)。
:是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
2、感動(dòng)中談父愛(ài)。
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。
(1)老師配樂(lè)范讀第六自然段。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。
(4)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。
六、細(xì)細(xì)的揣摩,圈畫(huà)、批注,說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ),為什么?
七、敞開(kāi)心扉,釋放親情。
請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的一件事。
師總結(jié):難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時(shí)你那蹣跚的背影。
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無(wú)所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。
八、作業(yè):
1.背誦課文第六自然段。
2.以“父愛(ài)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌秤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十五
老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái),就叫復(fù)盤。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問(wèn)一些問(wèn)題,就叫追問(wèn)式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說(shuō)明。
一、復(fù)盤。
在評(píng)課時(shí),為了評(píng)課的方便,老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái),就叫復(fù)盤。復(fù)盤式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過(guò)程,重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖。在復(fù)盤的基礎(chǔ)上去評(píng)課,可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過(guò)程,避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過(guò)程的沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。
復(fù)盤并不是重復(fù)全部的教學(xué)過(guò)程,只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤主要包括如下幾個(gè)方面。
首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表,而后,評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果配對(duì),和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào),如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo),就是一節(jié)失敗課。
二、追問(wèn)。
追問(wèn)是評(píng)課過(guò)程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)過(guò)程中,由于老師對(duì)教材理解的差異,教學(xué)的安排也會(huì)有不同。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同,教學(xué)方法的不同,教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過(guò)程和與教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)手段。在評(píng)課中要追問(wèn)為什么這樣設(shè)計(jì),為什么這樣去教學(xué),才能激發(fā)教師去思考。
1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)?
確立目標(biāo)要有依據(jù),依據(jù)文本的體式來(lái)確定目標(biāo)。這是一篇敘事散文。敘事散文通過(guò)事來(lái)表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化。因此,第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng)。另外,語(yǔ)言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù)。因此,第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語(yǔ),不要用“通過(guò)……,使……”“為了……,使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥,但是用詞很好,用了動(dòng)賓短語(yǔ)。
2.在教的活動(dòng)里,有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問(wèn),學(xué)生有可能會(huì)提出很多問(wèn)題,你這些問(wèn)題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決?教者的回答是選重點(diǎn)問(wèn)題回答。我覺(jué)得不妥,學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題,都是他的疑團(tuán),如果他提出來(lái)得不到解決,那么以后他就不會(huì)再提問(wèn)了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題呢?我們把學(xué)生提出的問(wèn)題放到小組內(nèi)討論,再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分,組內(nèi)解決不了的全班討論解決,全班討論解決不了的老師再來(lái)解決。
3.情感變化的依托是什么?第一句話蘊(yùn)含哪些信息?
父親被開(kāi)除公職,家中景觀很慘淡。19朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職,所有薪水被他父親全部拿走,1922年朱自清與家庭鬧翻,一氣之下帶著妻兒去泰州。1923年朱自清到清華大學(xué)任教,途中去見(jiàn)他父親,卻被父親拒之門外,直到寫(xiě)作本文時(shí)都沒(méi)與父親見(jiàn)面?!侗秤啊肥侵熳郧鍖?xiě)給父親的一封道歉信。父親看完《背影》后潸然淚下,問(wèn)朱國(guó)華:“你大哥什么時(shí)候能回來(lái)?!备缸又g的恩怨到此化解。
我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)?
當(dāng)然是不能,前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是寫(xiě)作時(shí)的“我”。
三、總結(jié)。
1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法。
2.散文中的“我”前后往往有變化,不能劃等號(hào)。
3.教敘事類散文,就要用敘事類散文的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
4.通過(guò)散文中意脈的變化,來(lái)教學(xué)生讀散文。
5.深入到文本的語(yǔ)言中去品味、去解讀文本。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十六
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車站分別的事,突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言,打動(dòng)了一代又一代的讀者,“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法?如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者,受年齡和閱歷的限制,學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常。
1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài),把握作者的情感變化過(guò)程。
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。
結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。
品味語(yǔ)言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
著眼文體,關(guān)注細(xì)節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。
第一課時(shí)。
提問(wèn):我們形容成熟的男性的美,通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)?
學(xué)生回答。
老師提示:我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。
朗讀課文(或者聽(tīng)讀課文),思考:《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文。(屏顯)。
學(xué)生自由回答。
(屏顯)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
學(xué)生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。
聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。
(三)教師小結(jié)。
(屏顯,學(xué)生朗讀)。
父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。
父親的愛(ài)是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。
父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語(yǔ)里”,關(guān)注細(xì)節(jié),貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。)。
(一)提問(wèn):父親的愛(ài),作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。
教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學(xué)生讀書(shū),思考,交流,討論。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。)。
提問(wèn):《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學(xué)生自由回答。
(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。
(屏顯)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。
學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
(屏顯)我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”
學(xué)生交流。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開(kāi)。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫(xiě)信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn):如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”?
明確:“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。
(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了xxxxx。
(二)教師談感悟,總結(jié)。
《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。
本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,要把它當(dāng)成一篇以事寫(xiě)人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教,而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握(《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ))。再者,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說(shuō)紛紜,名家課例層出不窮,所以,這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,要上出溫度與深度,著實(shí)不易。所以,在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進(jìn)課文,細(xì)讀課文,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,“沉入詞語(yǔ)里”,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程,最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內(nèi)涵。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十七
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧?!队巫右鳌吩?shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!
師:愛(ài)無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
師:讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》,聽(tīng)后告訴我你的感受。
(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)。
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。
師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái),進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)?;蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。)。
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)篇十八
(一)知識(shí)與技能:
1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法:
1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。
二課時(shí)。
六
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容:整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
(三)寫(xiě)作背景。
下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
三、整體感知課文。
(一)朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
第二次(在第6段):望父買橘刻畫(huà)背影。
第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?
四、小結(jié):
1、完成課后習(xí)題“一1”。
2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。
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