總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會。寫總結(jié)時(shí)要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要有清醒的認(rèn)識。每個(gè)范文都有其獨(dú)特之處，我們可以從中挑選適合自己風(fēng)格和需要的寫作素材。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇一
目前河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排主要是以實(shí)踐課為主，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔，以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能為主要的教育目標(biāo)，開展教育改革計(jì)劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味，令學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年，最后一個(gè)學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)學(xué)期則進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學(xué)生未來踏入社會工作做好心理準(zhǔn)備，確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)系、再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式相比較，河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實(shí)踐時(shí)間過短等問題，令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐和體現(xiàn)方面未能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進(jìn)行改革。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二
隨著健康意識的逐漸興起，越來越多的人開始關(guān)注自己的身體狀況。在這種背景下，形體課程逐漸成為了一種非常流行的健身方式。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我也參加了一些形體課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得到了一些心得體會，這些體會對于我的健康生活有著非常積極的影響。
形體課程一般由專業(yè)教練指導(dǎo)，通過不同的訓(xùn)練方式，可以對身體的肌肉、骨骼和內(nèi)臟器官進(jìn)行有效的鍛煉，從而提升身體的健康水平。在形體課程中，常見的訓(xùn)練方式包括瑜伽、普拉提、有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練等等。其中，瑜伽的重點(diǎn)在于呼吸和姿勢的調(diào)整，普拉提則注重呼吸和核心肌群的鍛煉，有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練則可以提高心肺功能和肌肉力量。通過這些方式，可以全面提升身體的健康水平。
我曾經(jīng)參加過瑜伽、普拉提等形體課程，其中最令我印象深刻的是一個(gè)星期七天的瑜伽挑戰(zhàn)。在這個(gè)挑戰(zhàn)中，每天都有不同的瑜伽動(dòng)作和姿勢，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對于我這樣一個(gè)不太擅長運(yùn)動(dòng)的人來說，這個(gè)挑戰(zhàn)確實(shí)很有難度。但是，通過每天的努力和堅(jiān)持，我不僅完成了挑戰(zhàn)，還意識到了自己身體的潛力。同時(shí)，在挑戰(zhàn)中，我學(xué)會了更好地調(diào)整呼吸和姿勢，這對于整體的身體健康有著非常積極的影響。
通過參加形體課程，我深刻地體會到了身體健康的重要性。身體是革命的本錢，只有擁有健康的身體，才能有更好的生活和創(chuàng)造。同時(shí)，形體課程也讓我明白了健身的過程不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持和付出。在實(shí)踐中，我也學(xué)會了更好地享受運(yùn)動(dòng)的過程，而不是只關(guān)注結(jié)果。這讓我更加熱愛生活，也更加珍惜身體健康這一寶貴的財(cái)富。
第五段：結(jié)論。
形體課程是一種非常有效的健身方式，通過參加形體課程，我們可以有效地鍛煉身體，提升健康水平。同時(shí)，形體課程也可以帶給我們更多的樂趣和享受。在未來的生活中，我將繼續(xù)堅(jiān)持參加形體課程，讓身體和心靈更加健康。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇三
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動(dòng)身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動(dòng)內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實(shí)際動(dòng)身，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與活動(dòng)，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個(gè)整體納入活動(dòng)目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點(diǎn)。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補(bǔ)充。
4、以幼兒的親身感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動(dòng)。
5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?/p>
第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護(hù)我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預(yù)防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動(dòng)最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動(dòng)
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天
我做小學(xué)生
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇四
制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)gmp和國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。
國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從秋開始招生，招生層次為本科生;而國外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。
但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。
與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于19，開始招生。
從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的綜合型人才而努力。
在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。
經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。
1專業(yè)體系改革的總體思路和方向。
科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。
針對制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。
所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。
目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。
因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足;在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。
專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程。
制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等;其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程;其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。
在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。
藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。
因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。
因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。
值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。
2.2專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)。
制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象。
而對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，都會有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程。
生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程;中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。
開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。
2.3細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。
但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。
為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。
工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、gmp、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。
2.4開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。
因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營銷學(xué)、市場學(xué)和管理學(xué)等課程;同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機(jī)會，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。
2.5適應(yīng)考研的需要。
近年來，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。
首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課;其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。
同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。
同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。
如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。
2.7優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布。
在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。
同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。
2.8理清課程間的相互關(guān)系。
專業(yè)課程間的'相互關(guān)系必須理清，這對于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢必造成學(xué)生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。
這不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇五
材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中，課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，研究生課程體系改革顯得尤為重要[1，2]。
一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析。
（一）課程設(shè)置缺乏動(dòng)態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿，而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后，不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識和科研成果，課程內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生對最新知識的掌握。
2.研究生教育作為本科教育的延伸，其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉，難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。
3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入，無法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維，不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高，理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng)，沒有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵，也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
（二）課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。
1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面，大部分按照研究方向來設(shè)置課程，交叉性學(xué)科和綜合型課程少，導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.課程種類數(shù)量偏少，涵蓋面窄。選修課在整個(gè)課程體系中所占比例較小，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選課的范圍小，學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充，降低了研究生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）課程設(shè)置上存在一定的隨意性。
目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力，不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)。另外，教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱，從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會有重復(fù)和交叉[3，4]。
（一）精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
1.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科最新的知識，將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿，為后期的研究做準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革，顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，側(cè)重解決科研實(shí)踐方面的教學(xué)問題。
3.政治理論課和英語課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對性，積極推行專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實(shí)際效果。研究生英語課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo)，側(cè)重語言應(yīng)用能力和國際交流能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)與社會需求緊密聯(lián)系。
首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化，增加課程種類，提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性，材料工程可以按照一級學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和開拓思維等方面的課程，重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程，使學(xué)生不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化，體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)，并根據(jù)社會需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用，相互影響的關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案，然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時(shí)開展協(xié)作式培養(yǎng)模式，積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置。通過實(shí)踐課程將所學(xué)的理論知識充分地應(yīng)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，授課過程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，并在研討過程中注意與實(shí)際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在授課過程中，教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)注重科研實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)際情況積極探索新的教學(xué)模式，給學(xué)生營造出自由的學(xué)術(shù)氛圍，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)水平。
（四）完善教學(xué)評估，建立合理的課程評價(jià)機(jī)制。
完善課程評價(jià)體系不僅可以反映教學(xué)成果，還可以使教師及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題，以便不斷完善課程內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評價(jià)體系應(yīng)該有一個(gè)多元的評價(jià)主體，包括教師自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評價(jià)以及社會評價(jià)等。教師自評主要針對課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會的反省型評估；學(xué)生評估可以以填涂卡片的形式對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評估。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育發(fā)展迅速，研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生課程體系改革就是要實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合，利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過渡，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039）。
作者簡介：景財(cái)年（1973-），男，山東章丘人，博士，副教授，主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇六
工程制圖是一個(gè)工程技術(shù)中的一個(gè)重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎(chǔ)必修課。下面是小編搜索整理的關(guān)于工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
工科院校中《工程制圖》作為非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫，在傳統(tǒng)的利用模型、掛圖的教學(xué)模式中有機(jī)的運(yùn)用cad教學(xué)手段就顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)模式側(cè)重于手工繪圖、讀圖和形體表達(dá)等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)的不斷完善及其在工程上的廣泛應(yīng)用，使工程制圖課程的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中，不僅講授多面正投影理論等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且還涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等新技術(shù)和內(nèi)容，工程制圖與計(jì)算機(jī)三維造型技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了廣大制圖教師的深度思考，為工程制圖的快速發(fā)展提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對傳統(tǒng)的工程制圖的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等都帶來了巨大的沖擊。制圖課程的學(xué)時(shí)不斷的減少和新技術(shù)的層出不窮之間的矛盾凸顯出來，工程制圖課程存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)內(nèi)容多、課時(shí)少、講課方法單調(diào)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，工程制圖課程主要內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。傳統(tǒng)的畫法幾何是單獨(dú)的一本教材，自成體系，主要講述三面投影體系的建立以及點(diǎn)、直線、平面投影性質(zhì)和作圖規(guī)律，重點(diǎn)內(nèi)容是特殊位置直線和平面的投影特性;線面之間的位置關(guān)系包括直線與直線的平行、相交和交叉(異面直線)，直線與平面的位置關(guān)系包括平行和相交(垂直是相交的特殊情況);平面上點(diǎn)及直線的投影、平面上取投影面的平行線是重點(diǎn)內(nèi)容;投影變換主要講述換面法原理及其應(yīng)用，主要內(nèi)容是一般位置直線求實(shí)長和一般位置平面求實(shí)形。制圖基礎(chǔ)部分包括制圖國標(biāo)、基本立體、組合體投影和圖樣的表達(dá)方法等，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生而言比較難，作業(yè)量大。機(jī)械圖部分是學(xué)習(xí)工程制圖的最終目的，主要內(nèi)容是零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，零件圖和裝配圖是兩類工程圖樣，不僅涉及制圖本身的投影內(nèi)容，而且還涉及大量的機(jī)械制造、機(jī)械加工和材料學(xué)等方面的知識，由于工程制圖課程的授課對象又是完全沒有相關(guān)知識的大一新生，需適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的工程背景知識。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容抽象且涉及的知識面廣泛，雖然目前都采用了多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的信息量，但是學(xué)生所學(xué)到的知識并不扎實(shí)，同時(shí)，現(xiàn)在高校普遍存在學(xué)時(shí)壓縮現(xiàn)象，給這門課程的教學(xué)更是雪上加霜，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)工程圖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系的完整性，課堂教學(xué)速度難免較快，必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)被削弱，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也累，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而削弱了教學(xué)效果。
(2)計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)進(jìn)入了所有院校，這本身是件好事，但是，在工程制圖課程教學(xué)過程中也普遍存在過度依賴計(jì)算機(jī)，注重實(shí)際上機(jī)操作而忽略了理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生變成了簡單的“制圖員”，而非“工程師”。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和各種專業(yè)繪圖軟件的大量普及，使個(gè)別院校徹底實(shí)現(xiàn)了“甩圖板”工程，學(xué)生全部用電腦繪圖。近年來隨著 autocad 、caxa、solidworks等二維和三維軟件的出現(xiàn)，使繪圖工作變得簡單而輕松，甚至有些智能軟件通過三維模型可以自動(dòng)生成二維工程圖，表面上看的確提高了工作效率，但是學(xué)生忽略了投影的理論知識，知其然而不知其所以然。
工程制圖課程是工科院校課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其完整而獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的專業(yè)課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)、運(yùn)用投影理論，用二維投影圖表達(dá)三維物體，從而使學(xué)生具有從事機(jī)械及相關(guān)行業(yè)所必需的.最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程整個(gè)教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)的工程背景知識，使學(xué)生對課程的定位和整個(gè)課程體系有一個(gè)全面的認(rèn)識，思路清晰，前后的知識聯(lián)系起來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，要看學(xué)生真正學(xué)到了多少知識而非教師講授了多少內(nèi)容，始終把學(xué)生對課程的感受放在首位。在教學(xué)方法上，啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法是不可取的，注重平時(shí)的教學(xué)，如適當(dāng)增加平時(shí)成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，將教學(xué)的過程管理擺到重要的位置。
工程制圖課程主要包含三大模塊：畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖。這三個(gè)部分的內(nèi)容既各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。具體優(yōu)化整合的部分如下：
(1)畫法幾何部分：這部分內(nèi)容是工程制圖課程的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容多而且抽象，可塑性大。具體的做法是重點(diǎn)講述特殊位置直線、平面的投影特性，直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系只講授相交兩元素中至少有一個(gè)處于特殊位置，對于換面法只講授基本原理和基礎(chǔ)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，重點(diǎn)如何用于換面法求一般位置直線的實(shí)長和一般位置平面的實(shí)形，降低平面立體與平面立體的截交線難度，對于相貫線中的斜貫、偏貫等內(nèi)容加以刪除。在畫法幾何部分，刪除了抽象、復(fù)雜的純粹的圖解空間幾何問題的習(xí)題，將點(diǎn)、線、面的投影整合到立體的投影中，將換面法也融合到立體的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立體投影圖中求平面的實(shí)形，這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。
(2)制圖基礎(chǔ)：將“國標(biāo)”部分讓學(xué)生自學(xué)，教師可采用提問的方式進(jìn)行講解，在以后的作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到貫徹和提高;在“組合體”部分，將三維建模技術(shù)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化，減少儀器圖，增加徒手繪制草圖環(huán)節(jié)，將構(gòu)型設(shè)計(jì)貫穿始終。
(3)機(jī)械制圖部分：在零件圖和裝配圖部分，對于非機(jī)類的學(xué)生，淡化理論的講解，將標(biāo)準(zhǔn)件、技術(shù)要求以及裝配圖的理論等內(nèi)容融合到具體的零件圖和裝配圖中，教師結(jié)合具體的零件圖和裝配圖講解，這樣既縮短了講課學(xué)時(shí)，又增加了學(xué)生的興趣和記憶;對于機(jī)械類學(xué)生，這部分內(nèi)容最為重要，而且也是最難理解的，除了教師講授理論知識以外，還應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)，增加零件圖和裝配圖的草圖繪制，同時(shí)增加計(jì)算機(jī)三維虛擬裝配練習(xí)，零件圖中的技術(shù)要求只要求學(xué)生會標(biāo)注而不用展開，因?yàn)閷碛袑ｉT的課程講授。
計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)貫穿課程教學(xué)的始終，而且應(yīng)作為輔助工具，應(yīng)時(shí)刻牢記軟件的講解應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，軟件其實(shí)就是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，而不是將軟件的全部命令詳細(xì)講解。
在學(xué)時(shí)壓縮的現(xiàn)狀下，整合和優(yōu)化畫法幾何、制圖基礎(chǔ)和機(jī)械圖三部分的內(nèi)容是必要的，在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪除、精簡、融合勢在必行，充分合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，從立體認(rèn)識入手，將計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型對形體的描述與工程制圖課程對形體的描述統(tǒng)一起來，注重應(yīng)用，案例教學(xué)，用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造是有益的嘗試和將來發(fā)展的方向，在整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的工作中，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇七
《課程標(biāo)準(zhǔn)》以舊大綱的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，根據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》、中共中央十四屆四中、五中全會精神，對教學(xué)內(nèi)容做了部分調(diào)整并使之更加完善。與原大綱相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容上具有以下一些特點(diǎn)。
1．突出了鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論的教學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容的突出標(biāo)志是“以鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)”，“以建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)體系”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》立足于“我國”，著眼于有中國特色，突出了以講中國的經(jīng)濟(jì)、政治制度及政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律為主。以高三為例，整個(gè)高三年級的知識體系和教學(xué)目標(biāo)的確立，都是以鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)，在與有中國特色的社會主義理論有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)宣講有中國特色社會主義理論。例如：《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了高三教材中資本主義和社會主義對比的知識結(jié)構(gòu)框架，刪除了原《大綱》中資本主義國家的階級關(guān)系、階級斗爭、資本主義民主制度的具體內(nèi)容，變?yōu)橐灾v我國的政治制度的基本內(nèi)容為主。在中國共產(chǎn)黨是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心這一部分，增加了“在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線”的知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)實(shí)際上是要求簡明扼要地闡述鄧小平關(guān)于有中國特色社會主義理論和黨的基本路線的內(nèi)容，要求“廣泛引用改革開放以來的建設(shè)成就，證明必須用鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論武裝全黨，必須堅(jiān)持黨的基本路線”。在我國實(shí)行單一制結(jié)構(gòu)部分，增加了“正確認(rèn)識和處理中央和地方的關(guān)系、維護(hù)中央權(quán)威”的知識點(diǎn)。在宗教部分，增加了“我國對宗教事務(wù)的管理”的知識點(diǎn)，這一知識點(diǎn)實(shí)際上包含著引導(dǎo)宗教與社會主義社會相適應(yīng)的內(nèi)容。在當(dāng)代國際關(guān)系部分，要求“收集當(dāng)前各國綜合國力競爭的材料，闡述面對激烈的國際競爭，我國堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的必要性、實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性”等。上述教學(xué)內(nèi)容都是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論的重要觀點(diǎn)和組成部分。
2．突出了對學(xué)生進(jìn)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)的教育。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》高一部分，是以我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)為中心線索，主要講述與我國公民的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本知識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》打破“兩部分”分割組合模式，把“市場經(jīng)濟(jì)一般”與“市場經(jīng)濟(jì)特殊”結(jié)合起來，從“市場經(jīng)濟(jì)一般”入手，揭示“市場經(jīng)濟(jì)特殊”，落腳于有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，簡要但比較全面地介紹了我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的最基本常識。主要表現(xiàn)在刪去了原大綱資本主義部分中“勞動(dòng)力成為商品”、“資本家剝削工人的秘密”、“資本主義工資”、“資本主義的基本矛盾”、“壟斷”、“社會主義代替資本主義的歷史趨勢”等內(nèi)容，增加了作為社會主義公民必須了解的“企業(yè)和經(jīng)營者”、“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”、“財(cái)政和稅收”、“公民的儲蓄”、“商品服務(wù)市場和消費(fèi)者”等社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本知識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》高二部分，注意用哲學(xué)常識的知識分析社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的問題。如第六部分單列出“社會主義市場與集體主義”，在其基本要求中要求“列舉社會主義市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的事例，說明發(fā)揮集體主義調(diào)節(jié)作用的必要性”。其內(nèi)容就直接涉及社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下人們的價(jià)值取向問題。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要求競爭公平，反腐倡廉?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》高三部分在“我國的國家機(jī)構(gòu)部分”的運(yùn)用要求中，要求“結(jié)合我國國家機(jī)關(guān)管理國家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)、社會事務(wù)等事例，分析說明依法治國的必要性”，要求“根據(jù)我國國家機(jī)構(gòu)實(shí)行對人民負(fù)責(zé)的原則，說明加強(qiáng)廉政建設(shè)的必要性”。這就從另一個(gè)側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行了社會主義市場經(jīng)濟(jì)教育。
3．教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)。
際原大綱在考慮教學(xué)內(nèi)容時(shí)，具有明顯的成人化特點(diǎn)，很多內(nèi)容脫離學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和思維方式?！耙膊淮笞⒁鈪^(qū)別哪些是領(lǐng)導(dǎo)干部或理論工作者應(yīng)考慮的問題和必備的知識，哪些是大多數(shù)中學(xué)生應(yīng)該考慮、可能考慮和必備的知識；講抽象的原則比較多，而對具體的規(guī)范強(qiáng)調(diào)得較少。因而對學(xué)生想什么，怎么想，做什么，怎樣做考慮得較少，缺乏具體知識和具體方法的指導(dǎo)?！痹趯W(xué)生的思想教育上，往往只介紹先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對一般公民的基本要求的教育，忽視學(xué)生畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需要，致使學(xué)生只能在理想與現(xiàn)實(shí)間徘徊?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》增加了與學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活有密切聯(lián)系的相關(guān)知識，有助于思想教育的實(shí)施。其一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求把大道理的灌輸和貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識的傳授有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生當(dāng)前和未來的生活密切相關(guān)的具體知識為載體，滲透馬克思主義的基本觀點(diǎn)和黨的重大方針政策的教育。以關(guān)于國家理論的問題為例，在講授國家理論部分，以“我國的國家制度”為課題，下設(shè)了四節(jié)，增加了“我國的國家機(jī)構(gòu)”和“我國公民與國家的關(guān)系”兩節(jié)?！拔覈膰覚C(jī)構(gòu)”扼要地介紹了我國政府的組織體系及其運(yùn)行的規(guī)則，闡述了國家機(jī)關(guān)如何對人民負(fù)責(zé)的活動(dòng)規(guī)則，說明它是人民利益的執(zhí)行者和捍衛(wèi)者，這有助于學(xué)生更具體地了解我國國家的具體知識?！拔覈衽c國家的關(guān)系”則更具體地闡述了我國公民對國家權(quán)力機(jī)關(guān)的產(chǎn)生及監(jiān)督的制約作用、享有的政治權(quán)利和義務(wù)以及如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)等知識，具有更大的實(shí)用性。其二，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本要求”的欄目內(nèi)，其“理解”和“運(yùn)用”部分提出了大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，要求學(xué)生去思考，去分析，去解決。其三，我國正處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立的攻堅(jiān)階段，高一教學(xué)的主要內(nèi)容都是直接介紹與同學(xué)們生活密切相關(guān)的社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的一些問題。
4．更注重能力的'培養(yǎng)。
一是在其主體部分的基本要求中，對所學(xué)內(nèi)容提出了具體的能力要求。主要包括：識記能力即對有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)的再認(rèn)和再現(xiàn)能力；理解能力即在識記的基礎(chǔ)上對有關(guān)知識的轉(zhuǎn)換能力或解釋能力；運(yùn)用能力即在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識應(yīng)用于新情境、新材料、新問題之中，分析和解決那些教師未曾講過或幫助解決過的問題的能力。
二是以同一種能力提出了不同層次的要求。例如：理解能力就分為三個(gè)層次，“最低層次是用不同的詞匯表達(dá)已知知識，或?qū)⒁阎R從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式。第二個(gè)層次是解釋，即不僅能識別有關(guān)知識的各個(gè)方面，而且清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三個(gè)層次是跨越知識本身去對結(jié)果做出推論，或者通過已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識”。
三是特別注重對學(xué)生參與社會生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。從指導(dǎo)思想看，序言提出，要“幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力”。在高一教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步和參與社會實(shí)踐的能力”，在高三教學(xué)目標(biāo)中，提出要“提高學(xué)生參與政治生活的能力”。從具體內(nèi)容看，高二教學(xué)在“聯(lián)系、發(fā)展地看問題”部分，提出了“按照整體優(yōu)化原理，為辦某件比較復(fù)雜的事情設(shè)計(jì)一個(gè)方案”的要求；高一教學(xué)在“公民的儲蓄”部分，提出了“根據(jù)儲蓄、債券、保險(xiǎn)各自的特點(diǎn)，模擬家庭收入，提出一項(xiàng)家庭投資計(jì)劃”的要求；在“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”中提出了“根據(jù)消費(fèi)要與國情相適應(yīng)、要與家庭收入相適應(yīng)的原則，模擬一份個(gè)人和家庭消費(fèi)的合理化建議”的要求。這些要求都注重了對學(xué)生參與社會生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)。
5．更注重對學(xué)生的政治思想和行為規(guī)范教育。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的政治觀念教育。如針對一部分人國家觀念淡薄，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在高三部分增設(shè)了“我國公民與國家的關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)“公民應(yīng)履行維護(hù)國家利益的義務(wù)”，“堅(jiān)持公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一”，“堅(jiān)持個(gè)人利益和國家利益相一致”，要求“分析我國公民與國家的關(guān)系，談?wù)勛约簩Υ蛥⑴c政治生活的想法”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣強(qiáng)化了對學(xué)生的思想教育。在高二部分，明確提出價(jià)值觀問題，把第六部分明確列為“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”，要求學(xué)生理解“正確的價(jià)值觀必須符合事物發(fā)展的規(guī)律性，必須符合人類的根本利益”，加強(qiáng)了對學(xué)生的馬克思主義價(jià)值觀教育。在高一部分，要求“結(jié)合個(gè)人的職業(yè)志愿，談?wù)剟趧?dòng)者應(yīng)該怎樣以主人翁的姿態(tài)堅(jiān)持勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一”，加強(qiáng)了對學(xué)生的主人翁和社會責(zé)任感教育。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的法律觀念和公民意識教育。這一點(diǎn)在高一部分體現(xiàn)得特別明顯?？v觀高一內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》注意使學(xué)生在掌握具體經(jīng)濟(jì)知識的過程中，增強(qiáng)法律觀念，強(qiáng)化公民意識，努力使學(xué)生懂得作為社會主義制度下的公民，作為未來企業(yè)經(jīng)營者、各行業(yè)的勞動(dòng)者，以及消費(fèi)者、納稅人等，應(yīng)當(dāng)如何在黨的政策的指導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)法律，自覺地規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。如“根據(jù)我國稅收的性質(zhì)和作用，說明公民應(yīng)增強(qiáng)依法納稅的意識，自覺納稅”就說明了這一點(diǎn)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇八
摘要：“普通話口語與訓(xùn)練”課程是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課程。課程思政背景下的課程教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行探究，努力使課程教學(xué)與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)。
(一)課程簡介?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓(xùn)練”課程是許昌學(xué)院文史與傳媒學(xué)院為漢語言文學(xué)本科生大一下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)方向課程(限定性選修課程)。課程共32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。該課程的專業(yè)目標(biāo)是，通過課程講授及針對性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練、規(guī)范地運(yùn)用普通話，能夠較熟練地掌握并運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，具備較強(qiáng)的閱讀、寫作、即興口語表達(dá)等專業(yè)核心能力和基本技能。該課程為學(xué)生考取教師資格證、普通話等級證書做鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后成為中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(二)課程設(shè)計(jì)?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓(xùn)練”課程是一門實(shí)踐課。在課程設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容分為“普通話語音”和“口語表達(dá)”兩個(gè)模塊。普通話語音訓(xùn)練分為聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、語流音變訓(xùn)練，通過單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習(xí)，幫助學(xué)生糾正普通話語音問題?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練采用寓教于樂的方式，用游戲形式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，給定5個(gè)詞組，讓學(xué)生串編成一個(gè)2分鐘的故事;給定一組詞組，兩人搭檔完成“你來比劃我來猜”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的即興口語表達(dá)能力。(三)教學(xué)效果反饋。該課程通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解自己的語音問題，找到科學(xué)的方法來糾正。課堂上，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)，許多學(xué)生敢于在眾人面前進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，達(dá)到了較好的效果。“普通話口語與訓(xùn)練”課程自2018年至今，一直在不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，每一次教學(xué)改革都達(dá)到了良好的效果。2019年以來，趁著“課程思政”課程教學(xué)改革的東風(fēng)，開啟了第三次教學(xué)改革探索。
2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2019年9月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。根據(jù)所頒布的綱要、意見來看，需要全面推進(jìn)課程思政課程改革，結(jié)合原有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，融入思政元素，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，貫穿教育教學(xué)全過程。
“課程思政”指的是高校所有開設(shè)的課程均具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著塑造大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作用。在課程設(shè)計(jì)上，將原本的“普通話語音”“口語表達(dá)訓(xùn)練”與“課程思政”元素進(jìn)行融合。課程設(shè)計(jì)主要以主題演講(口語表達(dá)訓(xùn)練)為主，在口語表達(dá)訓(xùn)練過程中糾正語音問題，將課程思政元素融入口語表達(dá)訓(xùn)練之中。主題演講(口語表達(dá)訓(xùn)練)主要分為七大專題進(jìn)行，以項(xiàng)目制為依托，課前給學(xué)生們下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣、愛好，挑選適合自己的專題，然后撰寫演講稿進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，每一個(gè)專題都融入了課程思政元素。在學(xué)生演講過程中，從普通話語音與發(fā)聲、語言表達(dá)、面部表情、肢體語言等方面進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)施如下。(一)挖掘紅色文化，講好中國故事。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革時(shí)期所創(chuàng)造并傳承的物質(zhì)與精神文化的總和，紅色文化教育在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。革命遺址、烈士陵園、紀(jì)念館等為學(xué)生們提供了紅色文化現(xiàn)場教育，讓學(xué)生們了解了歷史，教師要在此基礎(chǔ)上融入家國情懷的思政元素，挖掘紅色文化，講好中國故事。(二)中華民族一家親，同心共筑中國夢。深入學(xué)習(xí)總書記關(guān)于民族工作的重要論述，積極貫徹黨和國家的民族政策，促進(jìn)高校師生鑄牢中華民族共同體意識，深入推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)人文化、大眾化、實(shí)體化，不斷推動(dòng)高校民族團(tuán)結(jié)教育工作，廣泛持續(xù)開展主題為“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的演講選拔賽。大學(xué)生們來自五湖四海，每個(gè)人都有不同的性格、愛好、生活習(xí)慣，要在課程中融入政治認(rèn)同思政元素，助推大家團(tuán)結(jié)一心，守望相助，共筑中國夢。(三)奉獻(xiàn)愛心，感動(dòng)他人。以小見大，講述身邊事。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國人民萬眾一心，心往一處想、勁往一處使，形成抗擊疫情的強(qiáng)大力量。醫(yī)務(wù)工作者、防控物資相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)工人、人民子弟兵、科研人員、快遞員、外賣小哥等各行各業(yè)的人們履職盡責(zé)，攜手共筑堅(jiān)強(qiáng)后盾，社會各方紛紛捐款捐物……挖掘身邊的好人好事，講述他們奉獻(xiàn)愛心的感人事跡，在課程中融入家國情懷的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任意識。(四)講述功勛人物故事，激發(fā)愛國熱情。民族英雄是國家的脊梁。我們國家有一批做出了突出貢獻(xiàn)的功勛人物，他們是令人崇敬的英雄，他們把一生都奉獻(xiàn)給了自己的事業(yè)，奉獻(xiàn)給了國家，奉獻(xiàn)給了人民，為的就是人民過上幸福生活，為的就是讓祖國更加強(qiáng)大。講述功勛人物的故事，在課程中融入家國情懷的思政元素，介紹他們?yōu)閲易龀龅呢暙I(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增加學(xué)生們的自豪感，激勵(lì)學(xué)生為國家的振興努力學(xué)習(xí)。(五)回憶青春，分享家鄉(xiāng)美每個(gè)人都會對自己的家鄉(xiāng)有所眷戀。漢語言文學(xué)專業(yè)不少同學(xué)是從偏遠(yuǎn)的山村考入大學(xué)的，有些山村在近幾年的國家政策扶持幫助下發(fā)生了翻天覆地的變化。讓學(xué)生們回憶一下童年，看看今天家鄉(xiāng)在扶貧政策的幫扶下都發(fā)生了哪些變化，再分享家鄉(xiāng)的美景、美食等，讓更多的同學(xué)了解不一樣的地區(qū)。(六)常懷感恩之心，常懷感激之情。親情是一種沒有條件、不求回報(bào)的默默付出的愛，卻總被我們忽視。我們需要感恩我們的父母、家人，也許你會認(rèn)為這是一種嘮叨，會覺得是一種約束，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感，但是親人為我們付出了太多，我們要懂得常懷感恩之心，要懂得常懷感激之情。在課程教學(xué)中融入道德修養(yǎng)的思政元素，讓同學(xué)們講述自己與家人之間的點(diǎn)滴小事，用一顆感恩的心去回饋父母和家人。(七)明確職業(yè)規(guī)劃，努力拼搏奮斗。職業(yè)規(guī)劃如同一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)便有了方向，有了方向就不會迷茫，從而能夠更好地把握自己的四年大學(xué)時(shí)光。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地去提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為自己未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)專題訓(xùn)練里，可以讓學(xué)生規(guī)劃短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，按照自己規(guī)劃的目標(biāo)去實(shí)施，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。(八)構(gòu)建多元考核，培養(yǎng)綜合能力結(jié)課總成績由學(xué)生的平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。平時(shí)成績包括：課堂考勤20分，課堂表現(xiàn)40分，平時(shí)作業(yè)40分(兩次作業(yè)，每次20分)。期末考試視頻評分采取“專業(yè)教師(45%)+媒體評審(45%)+大眾評審(10%)”的三方評價(jià)機(jī)制進(jìn)行打分。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過一年的研究與實(shí)踐探索，“普通話口語與訓(xùn)練”課程的教學(xué)改革取得了良好的效果。(一)加強(qiáng)了思想政治理論知識學(xué)習(xí)。為了提升思想政治理論素質(zhì)，學(xué)校帶領(lǐng)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流研討，組織教師參加了由北京高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心聯(lián)合人民網(wǎng)公開課、文化在線以及北京聯(lián)合大學(xué)共同推出的“優(yōu)學(xué)院教師教學(xué)能力提升公益直播項(xiàng)目(第二期)”暨“探索課程思政深化三全育人”課程思政專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后不斷思索改革，將其精髓吸收融化，取其精華融入課程教學(xué)實(shí)施過程中。(二)推進(jìn)了思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合?！捌胀ㄔ捒谡Z與訓(xùn)練”課程被列為許昌學(xué)院第二批“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目后進(jìn)行了全新的改革探索，結(jié)合培養(yǎng)方案要求，重新修訂了教學(xué)大綱，重新編寫了教案，制作了課件，挖掘典型案例，尋找與其匹配的課程思政元素進(jìn)行融合。課堂上，教師講解、學(xué)生展示、生生互評、教師點(diǎn)評，課后由媒體評審、大眾評審等多方面評價(jià)機(jī)制完成思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合教學(xué)改革。(三)創(chuàng)新了課程育人的方式方法。在課程實(shí)施前，教師采用問卷調(diào)查法對學(xué)生們感興趣的專題進(jìn)行調(diào)查了解，最終確定排名比較靠前的七大主題。本人作為學(xué)院學(xué)生黨支部書記，將“紅色小廣播”黨建品牌活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生們錄制好的音頻在微信公眾號上進(jìn)行推送宣傳，不僅將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，同時(shí)創(chuàng)新了黨支部的活動(dòng)。通過編輯稿件、錄制音頻、制作音頻、推廣宣傳，學(xué)生們不僅提高了自己的動(dòng)手能力，也有了參與感，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，提升了他們的政治素養(yǎng)。教師依托課程思政將教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，真正以學(xué)生為中心，發(fā)揮課程育人的作用。
在課程思政背景下，“普通話口語與訓(xùn)練”課程教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變課程定位，以“專業(yè)+思政”為引領(lǐng)，要求專業(yè)課程教學(xué)要與思政教學(xué)相互融合、相互影響，從而提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的總目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成新時(shí)代高等教育的任務(wù)和使命。
參考文獻(xiàn)：
1..在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[n].人民日報(bào)，2016-12-09(001).
2.教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見[eb/ol].中國教育新聞網(wǎng),2019-10-12.
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇九
小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國中小學(xué)語文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會對語文教育的看法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)總結(jié)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對語文教育的新要求，全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對修訂大綱的新發(fā)展。
一、鮮明的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核。“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國家課程改革精神，體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢。
課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識，突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語交際是雙向互動(dòng)的過程，等等。
二、全新的框架。
課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分，集中闡明改革的.背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書目，常用字表，語文常識要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡明而有彈性。評價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
三、明晰的目標(biāo)。
首次通盤考慮九年一貫的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)擬訂階段目標(biāo)，整體感、層次感較強(qiáng)。
總目標(biāo)共九條，階段目標(biāo)從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，提出不同階段的目標(biāo)達(dá)成度，內(nèi)部縱橫脈絡(luò)清楚，表達(dá)力求具體明了。目標(biāo)比較明晰，操作性也比較強(qiáng)。
鑒于語文課程的特點(diǎn)，有些目標(biāo)不可能立竿見影，有些目標(biāo)不可能表述得十分清晰，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也多種多樣，因此，有些目標(biāo)的表述帶有一定的彈性，階段目標(biāo)的實(shí)施與總目標(biāo)以及實(shí)施建議貫通考慮。
四、有效的指導(dǎo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分，對于轉(zhuǎn)變語文教育觀念具有十分重要的指導(dǎo)意義，實(shí)施建議又從教材、教學(xué)、評價(jià)等方面提供了方法的指導(dǎo)。這對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施會起到有效的保證作用。
實(shí)施建議部分，既有對目標(biāo)的說明，又有對實(shí)施目標(biāo)的指導(dǎo)；既有原則性的指導(dǎo)意見，又有具體的建議；既有一般常規(guī)性的指導(dǎo)，更多的則體現(xiàn)了新的教學(xué)方法和策略。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十
目前，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認(rèn)清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性有待加強(qiáng)。
不少高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實(shí)踐重視程度不夠，令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達(dá)到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，未能夠正確認(rèn)識的全面教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，令藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置工作的實(shí)踐性仍具有進(jìn)步的'空間，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力有提升的可能性。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性的重視程度，制定相關(guān)的改革措施，才能夠解決這一問題。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。
除了校方的校園建設(shè)工作需要與時(shí)俱進(jìn)以外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏和發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材并不能夠及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，令學(xué)生容易失去對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的熱情和主觀能動(dòng)性。
3.學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度慢。
學(xué)生實(shí)踐條件的缺失及計(jì)算機(jī)軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學(xué)生首先需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實(shí)踐機(jī)會和條件，通過雙方的努力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，因此當(dāng)學(xué)生投身到社會中去工作的時(shí)候，對于這些藝術(shù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件的具體操作過程并不熟練的時(shí)候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，這一問題的存在需要學(xué)生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與方法的確定和改革，需要圍繞非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。隨著人才培養(yǎng)環(huán)境以及社會人才需求的發(fā)展與變化，非機(jī)械類工程制圖課程目標(biāo)也需要得以重新的構(gòu)建，從而確保教學(xué)過程、學(xué)生素養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)主要有必要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，即學(xué)生能力本位以及教學(xué)與社會人才需求的對接。二者具有相輔相成的關(guān)系，其中，以學(xué)生能力本文理念指導(dǎo)非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)工作的開展，是確保學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實(shí)現(xiàn)良好對接的保障，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求的對接，則是貫徹學(xué)生能力本文理念的重要路徑。在明確非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，非機(jī)械類工程課程教學(xué)也具有了明確的方向，具體而言，從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容來看，重視提升實(shí)踐教學(xué)比重，推動(dòng)學(xué)生工程制圖理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的協(xié)同提升，是確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)；從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法來看，重視引導(dǎo)學(xué)生接觸真實(shí)的工程制圖案例、工程制圖工作環(huán)境、工程制圖工作流程以及工程制圖工作任務(wù)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)發(fā)展適應(yīng)社會人才需求。
非機(jī)械工程制圖教學(xué)內(nèi)容改革工作，需要以職業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會人才需求對接為目標(biāo)，為此，一方面，非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革需要以做好社會人才需求為前提，而另一方面，非機(jī)械類工程制圖課程教師需要圍繞社會人才需求對校本課程進(jìn)行開發(fā)。從社會人才需求調(diào)研工作來看，首先，非機(jī)械工程制圖教學(xué)工作的人才培養(yǎng)方向需要與社會人才需求方向呈現(xiàn)出一致性，因此，了解社會人才需求是開展非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要前提。在此過程中，學(xué)校需要重視圍繞非機(jī)械類工程制圖課程學(xué)習(xí)主體的專業(yè)明確社會人才需求調(diào)研對象，充分了解社會單位對非機(jī)械類專業(yè)人才工程制圖素養(yǎng)所提出的崗位要求。與此同時(shí)，學(xué)校需要以已經(jīng)參與工作實(shí)踐的畢業(yè)生作為重要的調(diào)查對象之一，在了解他們的工作狀態(tài)基礎(chǔ)上，對他們在工程制圖工作中存在的不足以及繼續(xù)學(xué)習(xí)需求做出調(diào)查，從而為非機(jī)械類工程制圖課程內(nèi)容的完善提供依據(jù)；其次，學(xué)校需要圍繞社會人才需求確定非機(jī)械工程制圖教學(xué)目標(biāo)，并從職業(yè)導(dǎo)向視角下對學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)能力進(jìn)行分解。針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，學(xué)校需要對學(xué)生在未來實(shí)踐工作中工作任務(wù)以及如何更好的完成工作任務(wù)等問題進(jìn)行分析，從而明確特定就業(yè)方向中的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生通過工程制圖課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的能力與素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分。具體而言，職業(yè)能力主要包括3個(gè)部分：一是基本能力，即學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、交流溝通能力等最為通用、最為基本的崗位能力。二是專業(yè)能力，即學(xué)生將自身所掌握的工程制圖理論知識和實(shí)踐技能應(yīng)用于自身專業(yè)問題、崗位問題解決中的能力。三是特色能力，即學(xué)生所具有的超越職業(yè)本身且可遷移的能力。圍繞這三個(gè)層面對學(xué)生的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，對于推動(dòng)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實(shí)現(xiàn)良好對接具有重要意義。從校本課程開發(fā)工作來看，校本教材開發(fā)工作能夠確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，也能夠確保教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，從而最大化的避免教學(xué)內(nèi)容與非機(jī)械類工程制圖發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。具體而言，在校本教材開展過程中，有必要以技能提升為主線，并需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的呈現(xiàn)，當(dāng)然，不同專業(yè)所使用的工作制圖教學(xué)內(nèi)容模塊需要體現(xiàn)出一定的差異性，但所確定的內(nèi)容模塊之間需要呈現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)。另外，在成果導(dǎo)向下開展校本教材開發(fā)，使用反向原則與倒推方式確定校本教材內(nèi)容，也有利于確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、彰顯出校本教材在人才培養(yǎng)中的服務(wù)功能。與此同時(shí)，在校本教材的使用過程中，學(xué)校需要重視收集師生對校本教材的反饋信息，從而為校本教材的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項(xiàng)成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想，在突出基礎(chǔ)性，加強(qiáng)人文性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合，重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進(jìn)一步推進(jìn)了全國中小學(xué)語文教學(xué)改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實(shí)，在一定程度上改變了社會對語文教育的看法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求，系統(tǒng)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展對語文教育的新要求，全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù)，構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的指導(dǎo)，代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對修訂大綱的新發(fā)展。
一、鮮明的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)基本理念，構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的`特點(diǎn)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個(gè)基本理念體現(xiàn)了國家課程改革精神，體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢。
課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識，突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
基本理念指導(dǎo)貫串于整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語交際是雙向互動(dòng)的過程，等等。
二、全新的框架。
課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分，集中闡明改革的背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。目標(biāo)部分，由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實(shí)施建議部分由教材、教學(xué)、評價(jià)建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如：古今詩文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書目，常用字表，語文常識要點(diǎn)，課程實(shí)施案例，等等。
前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求，具有很強(qiáng)的改革意識。實(shí)施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開發(fā)與利用，以突出其重要性。教學(xué)建議簡明而有彈性。評價(jià)建議幾乎是全新的嘗試。
明晰的目標(biāo)。
[1][2]。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下,高校急需對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行調(diào)整,以滿足社會發(fā)展對知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)的'新要求.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,需要處理好單門課程改革與課程體系調(diào)整、新舊知識體系轉(zhuǎn)換等關(guān)系,并通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.此外,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對提高課程內(nèi)容和體系改革的教學(xué)效果十分必要.
作者：王豐作者單位：金陵科技學(xué)院,國際貿(mào)易系,江蘇,南京,210001;南京大學(xué),商學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
為落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”任務(wù)，建立面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系，教育部基礎(chǔ)教育司于5月組建了英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組，并正式啟動(dòng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。工作組參照了國內(nèi)外課程、教材、語言教育、語言教育評價(jià)理論并吸收了教育第一線等各方面專業(yè)人員的研究成果，經(jīng)過半年多的認(rèn)真調(diào)研和研討，起草了〖bf〗《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)。在廣泛征求各界專家意見的基礎(chǔ)上，現(xiàn)已完成了征求意見稿，并開始向全國的教育教學(xué)專家、教研員、教師等廣泛征求意見。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是在黨的教育方針指引下，以鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目的，根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國目前外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，并在繼承我國以往英語課程改革成績的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，力求從英語教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀念、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段、評價(jià)等各方面進(jìn)行較大的改革，切實(shí)提高英語教育教學(xué)水平，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)與以往英語教學(xué)大綱相比，在以下幾個(gè)方面具有突出的特點(diǎn)：
一、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語課程的目的。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了英語課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分；在重視掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，提出了建立語感和獲得基本的語言運(yùn)用能力的要求；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，最終為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。概括地說，素質(zhì)教育的基本精神有三條：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“以人為本”的思想，關(guān)于重視學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，關(guān)于發(fā)展學(xué)習(xí)策略的提法，都是為了貫徹素質(zhì)教育的基本精神。
二、以綜合能力培養(yǎng)為目的，設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)。
1.突出學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)置上特別重視“語言運(yùn)用”(languageuse)這個(gè)基本概念，并在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)，在以語言知識和語言技能為基礎(chǔ)的語言運(yùn)用能力方面，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面，在發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理的能力方面，在學(xué)習(xí)文化知識和培養(yǎng)跨文化交際的意識與能力方面均提出了較為切實(shí)可行的具體目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重他們在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。
新英語課程內(nèi)容與目標(biāo)包括五個(gè)方面：技能、知識、情感、策略、文化。在重視技能和知識條塊的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入整體課程框架。見下圖所示：
雖然這個(gè)綜合能力模式在理論上還有待進(jìn)一步探討，條塊分類或許還有某些操作上的問題，但應(yīng)該說，它畢竟系統(tǒng)地提出了語言綜合能力的基本框架，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)體系，這是我國英語課程整體設(shè)計(jì)的一個(gè)明顯的進(jìn)步，希望能給我國的基礎(chǔ)英語教育帶來深遠(yuǎn)的影響。
2.中小學(xué)整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮到全國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化，特別是外語教學(xué)發(fā)展不均衡狀況，充分考慮到各地學(xué)校辦學(xué)條件和師資水平的差異，把小學(xué)、初中、高中通盤考慮，實(shí)行目標(biāo)分級，以便有效地解決由地區(qū)差異而造成的重復(fù)設(shè)課、[jp1]中小學(xué)課程不銜接、發(fā)展不平衡、教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)等問題。經(jīng)過反復(fù)論證，工作組認(rèn)為，中小學(xué)整體設(shè)計(jì)的'模式增強(qiáng)了課程的靈活性和可選擇性，有利于提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)的多樣化，有利于滿足多元化人才培養(yǎng)的需求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)置八個(gè)級別的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。全國不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，國家提出最基本要求。允許各地按照自己的條件和需要決定開課的學(xué)段、年級以及課時(shí)安排。在課程目標(biāo)中，第三級為義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)(即初中畢業(yè))應(yīng)達(dá)到的級別，第六級為普通高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級別。在有條件的地區(qū)或?qū)W校，義務(wù)教育階段可以超越三級要求。條件暫不具備的地區(qū)，可由省教育行政部門決定，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件盡快達(dá)到國家規(guī)定的要求。在高中階段，各地可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的不同選擇，決定高于六級或低于六級的達(dá)標(biāo)要求。
3.以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為主線，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量現(xiàn)大綱義務(wù)教育階段要求詞匯量為600個(gè)，高中階段為1800-2000個(gè)。這樣的詞匯量實(shí)際上限制了學(xué)生語言運(yùn)用的空間。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和青少年的特點(diǎn)，以及全國調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量。一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用的單詞太少而無法充分發(fā)揮運(yùn)用語言的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)將突破現(xiàn)大綱義務(wù)教育階段的600個(gè)單詞的限度，在三級標(biāo)準(zhǔn)上提出1200個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配的要求，不再分掌握和認(rèn)讀兩類，而要求學(xué)生通過三個(gè)級別的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地加以理解和掌握。六級要求掌握3000個(gè)左右詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。詞匯量的增加將會為學(xué)生的語言實(shí)踐提供條件，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》是在新的詞匯學(xué)習(xí)概念上推出這項(xiàng)改革舉措的。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。調(diào)查表明：學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)是由孤立的抽象的學(xué)習(xí)方式造成的，學(xué)生具有很大的潛力，如加以正確指導(dǎo)，他們就會在豐富的生活背景中接受和使用更多的詞匯。
三、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，建立新的評價(jià)體系。
評價(jià)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。新的課程評價(jià)體系將會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高和促進(jìn)英語課程的快速發(fā)展和創(chuàng)新。新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價(jià)；不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽力與口語能力的評價(jià)。同時(shí)，也提出對學(xué)生的興趣與自信心的建立、參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價(jià)。
1．對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教育管理部門和教師部門應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿龋M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：1)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師來實(shí)施；2)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)僅限于認(rèn)知領(lǐng)域，也應(yīng)涉及情意領(lǐng)域。3)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不應(yīng)僅限于知識記憶和存儲的低水平上，而要提高到能力的層面上來。形成性評價(jià)的手段和形式可包括：課堂反饋檢測、作業(yè)、課內(nèi)外參與英語活動(dòng)的程度和表現(xiàn)等，教師可通過觀察、交談、問卷調(diào)查、學(xué)生自評等方式組織進(jìn)行。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評價(jià)，應(yīng)采用寬松、開放式的描述性評價(jià)形式；終結(jié)性評價(jià)的方式應(yīng)指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等。
2．對英語教師教育教學(xué)的評價(jià)對教師的評價(jià)必須體現(xiàn)有利于教師的發(fā)展和提高，有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。應(yīng)采用多種形式，對英語教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)科研力、課程實(shí)施的過程和效果所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿雀鞣矫?，進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)。對教師的評價(jià)應(yīng)注重實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果，不宜單純以學(xué)生分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為評價(jià)教師的依據(jù)。注重發(fā)揮教師的自我評價(jià)功能，提高教師對課程實(shí)施的反思性評價(jià)水平。
3.對學(xué)校組織實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)學(xué)校是課程管理的最基層單位，擔(dān)負(fù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校組織實(shí)施的直接職責(zé)。對學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施的評價(jià)，應(yīng)依據(jù)國家九年義務(wù)教育法和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，由上級教育督導(dǎo)部門、教研部門、學(xué)?；虻貐^(qū)、教師、學(xué)生、家長等相互配合和協(xié)作下進(jìn)行，對學(xué)校組織實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的態(tài)度、教師和教學(xué)資源配備、評價(jià)管理機(jī)制、教學(xué)研究和效果及對于課程的開發(fā)潛能等，進(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。
四、重視課程實(shí)施者的重要作用，對教師提出要求。
以當(dāng)代課程概念來看，教師不僅僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程要求，還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對于實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)具有非常重要的意義。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展；具有較扎實(shí)的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能，學(xué)歷達(dá)標(biāo)；具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué)；重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐；具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識；積極開發(fā)和有效地利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將是新一輪中小學(xué)英語教材編寫、課程實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。我們希望在不斷征求意見，不斷修改，不斷完善的基礎(chǔ)上，使《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高我國基礎(chǔ)教育階段英語教育教學(xué)水平。
(作者單位北京人民教育出版社)。
(郝建平《中小學(xué)英語活頁文選》第2期，人民教育出版社)。
形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
論文摘要:本文對師范院校非環(huán)境專業(yè)開設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見成效。
論文關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)人與自然教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式
目前我國師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來教師，能在比較短的時(shí)間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們設(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。
1教學(xué)內(nèi)容體系
按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識，從而使我國自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。
2講授方法
人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問題有比較深刻的認(rèn)識和理解，同時(shí)達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。
例如在美國北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素bi”。再次的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚的內(nèi)臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內(nèi)臟器官的維生素bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。
最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。
最終結(jié)論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!
這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!
3教學(xué)手段的選擇
由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。
4教學(xué)方法以及考試方式
人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過介紹動(dòng)植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。
人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5教學(xué)實(shí)踐效果及對今后課程建設(shè)的思考
據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來看，自該課程改革以來學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步思考更多的辦法來使這門課程適合學(xué)生的要求。
在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：
5.1編寫合適的講義。
目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。
5.2教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事來進(jìn)行。
隨著科技和人們環(huán)境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會熱點(diǎn)問題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
5.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。
人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶文娣，北京市大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查與分析[j]
[2]朱義年，李湘萍，大學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)與提高[j]
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