無論是學習、工作還是生活，總結都是我們重要的思考方法，是我們在不斷前進中不可或缺的一環(huán)。寫總結時要注意語言簡潔明了，條理清晰。通過范文的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)總結的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。
坐井觀天說課稿一等獎篇一
教學目標：
1、學會生字“沿、際、信”。
2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習說話。
教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學過程：
1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”
1、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷?？”（板書：天有多大）?/p>
2、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據(jù)學生的匯報，出示三次對話。
（一）學習第一次對話。
1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2．“一百多里”說明了什么？
3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。
4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”
（二）第二次對話。
1．學習第二次對話，理解“大話”和“無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。
（三）學習第三次對話。
1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀。
3．實驗，揭示寓意。
4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y尾，與學生共勉。
（四）男女生分角色齊讀全文。
（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、用下列句式說話:。
青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。
回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。
天有多大？
青蛙小鳥。
井底天上。
只有井口那么大無邊無際。
目光短淺見多識廣。
坐井觀天說課稿一等獎篇二
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。
1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。
認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。
1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。
2、說學法。
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。
一、教學過程。
（一）揭示課題，導入新課。
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字。
我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認?！?/p>
學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。
（三）品讀課文，理解寓言。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。
在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。
（四）延伸。
坐井觀天說課稿一等獎篇三
學內容：九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元，第十九課。
教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意為教學難點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。
（3）設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。
教法設想：
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據(jù)新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。
學法設想：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才會從“不會學”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得主動，運用遷移規(guī)律模仿學習，從而也培養(yǎng)了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
練習設想：
積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。
聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。
說——以學生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。
讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。
寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
演——讓學生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。
教學過程：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路?？梢园才艃烧n時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。
首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。
因為“創(chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：
1、通過這篇課文，告訴了我們一個什么道理呢？
2、這到底是講的一個什么故事呢？
3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？
并板書：道理、事、看。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本?！币源藖砑ぐl(fā)他們自由、主動地來朗讀課文的欲望。
這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室里頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。
接著，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因為天非常大，大得很）?！斑€有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）。
1、通過上一環(huán)節(jié)學生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”
2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。
再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象?！逼鋵?，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。
3、歸納總結，提示寓意，拓展知識。
學生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作，并聯(lián)系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
板書：
事？小鳥天無邊無際（見多識廣）。
看？
道理？青蛙天井口大（目光狹?。?/p>
坐井觀天說課稿一等獎篇四
《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。
1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。
一、導入課題。
通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。
2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。
3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。
三、研讀課文。
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環(huán)節(jié)的整個過程。具體過程如下：
1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？
2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。
3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。
4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。
5、面對固執(zhí)的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。
6、分角色朗讀課文。
7、小結，悟寓意。
四、指導寫字。
1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。
2、師范寫難寫的字，學生書空。
3、學生描紅、臨寫。
五、板書設計。
坐井觀天。
青蛙小鳥。
天有多大。
井口那么大無邊無際。
坐井觀天說課稿一等獎篇五
一、說教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、說教學重難點：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
三、說教法、學法：
1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、說教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導入新課。
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>
2、研悟第二次對話。
a、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）。
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）。
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的`語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）。
c、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
五、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。
坐井觀天說課稿一等獎篇六
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的'精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
坐井觀天說課稿一等獎篇七
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標。
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點：
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點：
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力。
(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣;。
(4)初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
(一)動畫導入，激發(fā)興趣。
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖(文中插圖，會動，但沒有聲音)讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么?并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。
(二)初讀課文，略知文意，引導自主識字。
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況;鼓勵學生的學習熱情;鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。(在語境中識字)。
4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。
(三)研讀。
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什么事?讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間(5分鐘)。
3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
(四)精讀(多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。)。
1、個別讀，想象故事情境。(讀重點段落——三次對話)。
2、齊讀本課詞語(圖文結合理解生字、詞)。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。(師讀小鳥，生讀青蛙)。
坐井觀天說課稿一等獎篇八
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，xx通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;1、運用多種方法認識3個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的.教學思想，我設計了如下教學步驟。
1、激發(fā)興趣，引入新課。
俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。
2、多種形式，認識生字、新詞。
xx有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
4、拓展練習。
充分發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續(xù)編故事。
坐井觀天說課稿一等獎篇九
尊敬的各位老師:。
大家下午好!
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實驗小學的龔月梅老師。現(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說教材。
我提供的課例《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言,它處于由學習知識到運用知識轉化的過渡位置，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解“井沿,大話,無邊無際”等詞語的意思。
難點：理解寓意。
說教學過程。
我的教學環(huán)節(jié)是以突出重點、突破難點來設計的。
一、首先是讀。
聽老師配音讀、自由讀、質疑讀、理解詞語讀，在反復讀的過程中，學生對課文內容有了一定的感知和理解。
通過讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解這些詞語。
三、理解寓意。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。
為了讓學生悟出這個道理，關鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語氣讀出來，學生才有可能理解。比如：“別說大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎?”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，反復地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學生就從感性上對這只青蛙有了一定的認識。
然后，在讀的基礎上，我設計了環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，逐步深入，學生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個問題，讓學生各抒已見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對?(因為小鳥見多識廣)。
2、青蛙為什么會說錯?(因為青蛙目光短淺，所見有限)。
還有一個原因：自以為是。
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙?(見識少而又自以為是)。
4、坐井觀天是告訴我們一個什么道理呢?或者說是批評犯有什么錯誤的人呢?
學到這兒，《坐井觀天》的寓意學生已經明白了，但為了加強理解，我又設計了二個問題環(huán)節(jié)，并相機進行語言訓練。
1、青蛙跳出井口會怎么說?
有的說：天真大啊!
有的說：天真的是無邊無際啊!
它還會說：原來我真是。
有的說：原來的我真是太渺小了!
有的說：原來的我真是太固執(zhí)了!
我們班李巍說：原來的我真是白活了!逗得同學們哈哈大笑，很生動。
2、你覺得應該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯誤呢?
有的說：多出去旅游。
有的說：要多看書，多學知識。
這樣，環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生輕松地明白了其中的道理。
說教法。
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環(huán)節(jié)的整個過程。
二、問題設置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。
因為是寓言，不講，不點撥，不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語言訓練，加強課文理解。
這節(jié)課共有三次語言句式訓練：
1、看了小鳥飛過哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥飛過——，飛過——，也沒有看見天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會說什么?給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說——。
3、它還會說：原來的我真是——。
學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。
由于我水平有限，經驗不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評指正，以促進我以后的教學。
謝謝大家!
坐井觀天說課稿一等獎篇十
我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕恕＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、說教學手段的運用。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，導入新課。
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。
（二）初讀課文、了解大意。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼?。）?/p>
2、研悟第二次對話。
a、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）。
動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）。
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）。
c、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發(fā)感情、升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。
（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。
2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
天----無邊無際。
（見多識廣）。
天----井口那么大。
（目光狹小）。
坐井觀天說課稿一等獎篇十一
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。
教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：
1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材?？梢岳帽菊n生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規(guī)范地轉化為書面語（作文）打下基礎。
教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點?？谡Z訓練及續(xù)編對話是難點。
創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的方法有：
（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。
（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。
教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
：在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；
（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：
3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
坐井觀天說課稿一等獎篇十二
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。
根據(jù)文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。
（一）談話導入。
講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻?？墒怯兄恍∏嗤埽熳诰?，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧?。ㄅd趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）。
（二）揭示課題。
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（三）初讀感知。
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）。
結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空：
青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
（四）研讀感悟。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？
（此處指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，調動學生積極性，在讀的過程中還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>
2、研悟第二次對話。
a、學生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設計意在讓學生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）。
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學生進行思想品德教育。）。
c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設計體現(xiàn)語文的工具性，從訓練中極大地豐富學生的語言積累。）。
d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）。
e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設計意在讓更多的學生都能有練習的機會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學生的主體意識。）。
g、學生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設計就會水到渠成）。
h、引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應開篇，進一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言表達能力，這里建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解。
i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進一步加深理解與體會）。
3、研悟第三次對話。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
通過“信”字的教學引導孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。
a、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。
b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的'話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）。
c、動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？
d、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（五）演讀入境。
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設法為學生搭建展示的平臺，讓學生在學習中獲得成就感）。
（六）升華情感。
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導學生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）。
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）。
還有一個原因：自以為是。
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）。
4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導，學生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關自守、自以為是的態(tài)度。學生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
（七）拓展延伸。
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：
假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）。
六、說板書設計：
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
小鳥：天----無邊無際（見多識廣）。
青蛙：天----井口那么大（目光狹小）。
啟示----看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。
坐井觀天說課稿一等獎篇十三
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。xx是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，而且大多數(shù)學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據(jù)《小學義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我確定以下教學目標：
1、知識目標：認識3個生字。會寫字個字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。
教學重點、難點。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的.精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了以下教學環(huán)節(jié)：
（一）、充分朗讀，讀中質疑。
閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候，我要求學生做到讀準字音，鼓勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑?！巴瑢W們，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
（二）、以疑引讀，思后釋疑。
學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文?！巴瑢W們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。
坐井觀天說課稿一等獎篇十四
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
(一)啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
坐井觀天說課稿一等獎篇十五
《坐井觀天》是山東省義務教育課程標準實驗教材語文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：
1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。
俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價?！墩Z文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。
古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內展示。同學之間互相學習，共同提高。
新課標指出：“學習語文是為生活服務。”本課，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。小結時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生?！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領導專家多度指正。
我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質一定會迅速提高。
坐井觀天說課稿一等獎篇十六
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗?！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：
1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學?！边@無疑是為發(fā)揮學生的主體作用指明了路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。為達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發(fā)學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現(xiàn)“帶著學生走向知識，帶著思考走出課堂”的有意探索。
俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉學生勇于面對并主動解決學習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？交流讀書收獲，教師適時點撥評價?！墩Z文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的、自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環(huán)節(jié)。學生通過不同形式的讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的`沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。
古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認為比較滿意的一個字，小組內展示。同學之間互相學習，共同提高。
新課標指出：“學習語文是為生活服務?！北菊n，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。小結時，教師應引導學生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生?！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會說些什么？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據(jù)教師和學生的具體情況而定，另外，由于時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領導專家多度指正。
我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質一定會迅速提高。
坐井觀天說課稿一等獎篇十七
九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元，第十九課。
本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。
（一）教學目的。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。
2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）教學重、難點。
課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意為教學難點。
（三）創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。
（3）設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據(jù)新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才會從“不會學”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得主動，運用遷移規(guī)律模仿學習，從而也培養(yǎng)了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。
聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。
說——以學生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。
讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。
寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
演——讓學生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路?？梢园才艃烧n時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。
因為“創(chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：
1、通過這篇課文，告訴了我們一個什么道理呢？
2、這到底是講的一個什么故事呢？
3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？
并板書：道理、事、看。
（二）指導朗讀，啟發(fā)想象，通過朗讀來解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來激發(fā)他們自由、主動地來朗讀課文的欲望。
這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室里頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。
接著，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因為天非常大，大得很）?！斑€有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）。
（三）突出重點解決難點。
1、通過上一環(huán)節(jié)學生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的`稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”
2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。
再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象?！逼鋵崳M止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。
3、歸納總結，提示寓意，拓展知識。
學生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作，并聯(lián)系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
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