多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力?？偨Y的結構和條理對于一篇完美的總結來說是非常重要的。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
荔枝蜜教學設計篇一
這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達了“我”深切懷念母親的思想感情。
課文的情節(jié)很簡單。“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝，母親竟像孩子一樣高興。母親喜歡吃荔枝，但她總把大個的給“我”吃。母親去世前，“我”買了許多新鮮上好的荔枝，本以為她能在去世前吃到她喜愛的荔枝，可后來才知道，她把荔枝全讓給她心愛的小孫子吃了，自己沒舍得吃一顆。
本課的重點是表現母親對兒孫的愛。為此，課文著重講了下列幾件事。
第一件，兒子一回到家，母親便端出一盤沙果。這沙果“每個都長著疤，有的還爛了皮”，母親卻“一一剜去了疤，洗得干干凈凈”，以致“每個沙果都顯得晶光透亮”“果皮上紅的紋絡顯得格外清晰”，難怪“我”感嘆：“不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣?！笨梢姡诮洕粚捲５那闆r下，為了讓兒子能經常吃到水果，母親付出了多大的辛苦。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。要知道，那盤“珍貴”的荔枝是兒子特意給母親買的，而那盤沙果又浸透了母親對兒子的愛意。顯然，母親理解兒子的難處，所以做了那樣看起來“不經意”但實際上是有意給兒子“解圍”的選擇。
第三件，母親喜愛荔枝，也很喜歡吃荔枝，但“每次”都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，“我”精心買了好多新鮮上好的荔枝，希望母親在臨終前吃到她喜愛的荔枝。然而，后來才知道，母親臨終前“一直舍不得吃一顆荔枝”，都給她心愛的小孫子吃了。
二、學習目標。
1.學會10個生字，認識“荔、棠、疤”3個字。能正確讀寫下列詞語：筋脈、剝開、妥帖、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
1.怎樣使學生具體地感受到母親對兒孫的深厚的愛呢?一是讓學生反復讀幾遍課文，找出寫母親的幾件事，說說每件事各說明了什么，使學生初步感受母親的愛。二是引導學生從幾件事中找出描寫特別細致的地方，討論討論，使學生從這些細致的描述中體會母親愛兒孫的感情。如，“筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下”。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都“舍不得吃”，總把大的讓給兒子。三是指導學生有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀加深對母親思想感情的體會。
2.本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮?？蓡l(fā)學生合理想象，深入體會?！八伎季毩暋钡谌}的意圖就是引導學生通過補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
3.“思考練習”第一題“把自己喜歡的部分背下來”和第四題，主要意圖是引導學生積累語言。教材之所以不做具體規(guī)定，主要是為了激發(fā)學生自主學習、主動積累的興趣和積極性。教師可通過組織學生交流自己所背的部分和摘抄的詞句，使學生相互學習，相互借鑒。
“思考練習”的選做題，目的是深化學生學習課文的感受，培養(yǎng)學生的愛心。同時，引導學生把生活中看到的、聽到的寫下來，豐富日記的材料?？蛇x擇部分做了這個題的學生的日記讀一讀，以示提倡、鼓勵，但不要當作學生必做的作業(yè)。
4.課文中有幾個句子，學生理解起來可能有一定困難，可引導學生提出并通過師生共同討論，使學生有所領悟。
(1)“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興?！边@句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
(2)“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來?！边@是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
5.本課的生詞較多。對這些生詞，主要應該引導學生自己查字典、詞典或聯系上下文去理解、體會；個別詞語，教師可適當指點。下面的提示，僅供教師參考。
時令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓?！斑€沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結構奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
四、參考資料。
肖復興北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。
作者郵箱：nhm36@。
荔枝蜜教學設計篇二
從一開始接觸繪本是在我的孩子剛剛出生沒多久，我就訂閱了《東方寶寶》繪本閱讀版，抱著好奇的心態(tài)訂閱了繪本，也正是從那時開始我接觸到了繪本，《東方寶寶》隨書贈送的《媽媽》雜志中了解到了繪本的精彩與有趣。第二次接觸繪本是在一幼的老師給我們送課和經驗講解的過程中，讓我進一步領略了繪本的精彩，并也有了自己想嘗試的念頭。第三次接觸繪本是幼兒園給了我們一次學習與實踐的機會，讓我們在同課異構中下進行的繪本教學，而后又是行為更進式的方式下進行的繪本教學等，繪本教學在我們的不斷教學與實踐中開展了一次又一次，雖然每次都有不同的.收獲。我們的教學在進步，制作課件的技術也在進步，每次都會有讓我們的眼睛為之一亮的感覺，我覺得我們的老師進步了，我們的孩子在我們的教學中也在逐漸地體會到繪本的樂趣了，已經從想看書變成了樂看書和愛看書，繪本閱讀的樂趣正如鮮花一般越開越艷。
這一次我又觀摩了薛老師的《太陽的顏色》這本繪本，讓我的眼睛又為之一亮，讓我思緒也有了一種沖動，有一種想嘗試的感覺。薛老師將一個普通的故事，運用畫畫的形式，將故事中以畫面的形式一頁一頁地展現在孩子們的面前，畫面清晰明了，形象生動讓幼兒看了就能明白畫面的意思，學的輕松愉快。作為教師利用繪本的形式，將自己的繪畫功底展現在孩子們的眼前，不僅是讓孩子欣賞繪本，同時也告訴孩子我們也可以像老師一樣將自己的故事運用繪畫的形式畫成連環(huán)畫，然后將其制作成書本。在學習的過程中實踐，在實踐的過程中提升，這是我在繪本教學的學習和實踐中的最深感悟。
荔枝蜜教學設計篇三
課型新授教法討論與啟發(fā)課時2。
教
學
目
能力目標1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛。
情感目標理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛母親的心。
教學重、難點及突破措施1、通過有感情的朗讀和背誦，體會母親對兒女的深厚的愛及作者思念母親的思想感情。
2、通過討論理解含義深刻的句子。
教具圖片或錄像帶。
教學。
體會這是一篇感人至深的寫母愛的文章，調動學生的情感細胞，體會作者的思想感情是關鍵。應引導學生多讀課文。
教學過程。
教學內容雙邊活動。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學們，看到這個題目（板書課題，并打出荔枝的插圖）你想到了什么？（聯系以往學過的寫物的文章，讓學生自由發(fā)言）課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？讓我們認真讀課文，到文中去尋找答案。
二、按自學要求充分自學。
練習將課文讀正確、讀流利。
課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件事說說你的體會。
練習有感情的朗讀你感受最深的那件事。
提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、同桌間或小組內交流自學情況。
1、用按自然段論讀或按事件輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體實例充分說出自己的感受。
3、小組討論那件事最感人，練習有感情的朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、準備全班交流。
各小組同學商量一下，看你們對那個問題經自學和討論后解決的最好，就向大家匯報一下，并商量匯報的方式。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、自選內容，全班交流。
1、結合具體的實例談體會，同一件事可以從不同角度去談，感受到母子、祖孫之間的濃濃親情。
2.選擇最喜歡的方式有感情朗讀深受感動的部分，小組借鑒、欣賞。
二、隨文練筆。
據課文結尾“荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，再根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
學生可作出形式多樣的答案，只要能表達出作者對母親的思念之情，就要給予鼓勵。
（如：而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。他臨終前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。
而今，荔枝依舊年年紅。母親確已長眠地下，再也不能醒來。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好的享受一番。）。
三、語言積累。
1、把最喜歡的部分背下來。
2、把最喜歡的句子抄下來。
四、課外作業(yè)。
1、了解母親節(jié)是哪一天記起來歷。
2、幫助媽媽做一件事，聽他說些什么，然后寫在日記里。
導入新課。
學生按自學要求自學。
小組內交流自學情況。
全班內交流。
隨文練筆。
語言積累。
布置作業(yè)。
達標測評。
說說自己的媽媽是怎樣關心和愛護自己的。
板書設計。
荔枝。
母親：兒子：
為兒子買沙果并洗干凈每年給母親買新鮮的荔枝。
為兒子解除尷尬。
把大個荔枝給兒子為當年母親臨終時沒有吃上荔枝而懊悔。
臨終前講荔枝全部給孫子。
荔枝蜜教學設計篇四
開學這么久,每次語文課都呈現出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學是我們低段的一個教學重點,以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現這種方法只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調動所有學生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學們：“如果你已經想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快.”話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學生好像已經適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。
當我一宣布現在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學說:“解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.”說得多么形象啊，既說出了字形，又聯系了字義，我想所有的同學一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學生想表現自己的欲望更強烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調動了基礎差點的同學,更是給基礎好的同學提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學習,我想這種教學方式可以嘗試.
荔枝蜜教學設計篇五
教學目標：
在學生進一步掌握說明方法、說明順序的基礎上引導學生把握文章的基本內容和脈絡，學習本文的寫作特色，培養(yǎng)學生對說明語言的感知能力，領悟科普說明文的科學性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學生的科學精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術美和愛國主義思想。
教學方法：
在學生初步掌握說明文特點的基礎上，以學習自主學生為主，以學生討論探究的方式進行。引導學生把握文章的基本類容和脈絡，學習本文的寫作特色。
第一課時：
一、引導新課。
荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達官顯貴一直對它推崇備至。《荔枝歌》曰：“海內如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來學習賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。
1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結構怎樣呢？生產培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學知道，請舉手發(fā)言。（學生自由發(fā)言）。
2、《蘭州六月荔枝丹》這個標題透露出本文的什么信息呢？請同學們以小組為單位進行討論。（小組討論，然后班上交流）。
參考：
（1）這是一篇說明文。
（2）介紹荔枝的產地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產地、成熟期，顏色。
（3）文章題目引用詩句富有文采。
3、那么這類富有文學性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。
本文是科學小品，屬于說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。
4、文章的作者是誰呢？（學生介紹，然后多媒體顯示）。
賈祖璋是我國著名的生物學家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的'思想性、科學性、藝術性。
二、默讀課文，明確課文當中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。
1、正音：
紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。
萌蘗雌雄瓢醴繒。
2、解詞：
龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真。
絢麗渣滓造化因地制宜。
三、認真研讀課文，在熟悉課文內容的基礎上思考以下問題并分組討論。討論結束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導下學生總結。
1、文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結果。
參考：
（1）說明順序的恰當安排。
（2）注意古代史料的引用。
（3）糾正了有關歷史資料中的錯誤。
（4）多種說明方法的恰當使用。
（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。）。
要點：
（1）說明順序。
由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產情況。
由外到內：說明果實時，根據荔枝的結構特點。
殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。
觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的構造—色澤—外形—大小—重量。
其他順序：設疑—解疑—建議；過去—現在—將來等等。
歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。
迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學習我們在寫說明文是應如何安排說明順序？
參考：
1、最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排。
2、說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。
3、順序應符合事物本身的條理。
4、順序應符合人們的認知習慣和認知規(guī)律。
（2）史料的引用。（略）。
（3）文章在介紹荔枝有關知識時，注意準確性和科學性的文體要求，這表現在使用歷史和現實的具體數字（確數或概數）來說明問題等方面。也表現在既重視引用古代詩文作依據，又注意糾正古代有關知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。
“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。
“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細造成的。
“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當時科學水平限制導致的錯誤。
（4）文中所用的說明方法;引用、列數字、打比方、作比較、作詮釋等。
四、小結。
通過本節(jié)課的學習，我們了解了荔枝的生產、培植情況，感受到作者的科學、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。
五、作業(yè)設計。
課下人人動手，依據課文結構獨立設計一幅形象的荔枝知識圖譜。
教學反思：
在科學實踐中，我發(fā)現設計有價值的問題，在學生獨立思考的基礎上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導，使課文結構較清晰易于學生把握。把板書放在第一課時后，給學生留下足夠的思考空間，然后第二課時進行交流論辯，這個課堂設計達到了使學生把握文章脈絡、提取文章有效信息的預期效果。
學生自己獨立思考與小組討論相結合，切實體現了新課程改理念，在教室的引導過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學小品文的一般特點，脈絡清晰，主次分明。
荔枝蜜教學設計篇六
教學內容6、荔枝課時1課型精讀課文。
教材分析這篇課文圍繞荔枝寫了“我‘跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫的深厚的愛，表達了”我“深切懷念母親的思想感情。
教學目標1、學會10個生字，認識3個字。能正確讀寫重點詞語。2、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關心父母的心。
教學重點與難點感受母親對子孫的愛。
教具學具計算機錄音機。
板書設計6、荔枝幸福母親為兒孫著想無私勤勞。
課后反思通過具體的語言文字，對課文所表達的思想感情體會得較好。
課時教學計劃副頁。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣同學們，看到這個題目（板書課題）你能猜測一下課文會寫些什么嗎？（學生聯系以往學過的寫物文章，自由發(fā)言）課文主要寫了些什么呢？讓我們到文中去尋找答案吧。二、閱讀，初步感知1、自讀課文，讀準字音，思考：課文主要講了什么？2、結合課文內容，試補充：這是一位（）的母親。3、提出認真讀書思考后仍沒弄懂的問題。三、細讀課文，了解課文的主要內容1、默讀課文，思考：課文圍繞荔枝共寫了哪幾件事？2、組內交流，每個組員都談一談對這位母親的初步認識。3、討論組內提出的問題。4、老師用電腦出示：（1）“這是一位幸福的母親?！睘槭裁催@樣寫呢？討論說明：因為她的兒子非常孝順，在每月僅有的42元半的工資時，就買來了好幾元一斤的荔枝來孝順母親，當母親的感到十分欣慰。（2）“這是一位處處為兒孫著想的母親?！闭f明：在客人來訪時，母親利用上茶的時機，端下自己買來的沙果，留心兒子買的荔枝，自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護兒子的自尊心。母親總是將大個荔枝留給兒子吃；有了孫子后，又將荔枝都留給小孫子吃。（3）“這是一位無私的母親?！薄斑@是一位勤勞的母親?！弊寣W生談自己的觀點。四、作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫生字詞語。
教學內容6、荔枝課時2課型精讀課文。
教材分析。
教學目標1、學習作者表達的方法，進行練筆。2、練習感情朗讀課文。
教學重點與難點學習作者如何借荔枝寫母親的。
教具學具電腦。
板書設計6、荔枝母愛具體描寫。
課后反思學生初步了解借荔枝來描寫母親的寫作方法。
課時教學計劃副頁。
一、簡單回顧。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
3、交流：課文主要講的什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
二、領悟表達方法。
1、課文中哪些地方描寫特別細致？找出來讀一讀。
2、交流。
3、體會作者這樣寫有什么好處。學生小組交流后談看法。
4、有過去地朗讀課文。
三、拓展延伸，鞏固運用電視機出示：而今，荔枝依舊年年紅。請按照你的理解，寫幾句課文后作者沒有說出的話。
1、自己動筆寫。
2、小組交流、修改。
3、全班交流。
四、總結升華。學生總結、談體會。（學生自由發(fā)言）五、拓展練習寫一件事，表現媽媽對自己的愛。
作者郵箱：haiyun-1234567@。
荔枝蜜教學設計篇七
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備《荔枝》課件四、課時安排2課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么?
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么?表達了怎樣的思想感情?
(借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情)。
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。(有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特)鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么?
(母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝)。
(這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。)。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
(表現出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。)。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)。
(也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
(而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。)。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設計：略。
荔枝蜜教學設計篇八
教學目標：
1、學習本課內容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。
2、學習本課生字、詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
4、理解文章重點語句。
教學重點：體會作者表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。
教學課時：兩課時。
教學準備：回憶與母親之間最感人的一件事，寫成文章或者邀請幾位學生的母親到場，講一講與母親的動人故事。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題。
1、引導學生回憶有關母愛的名言、詩歌、文章。“母愛一直是古今中外文人歌頌的主題，你還記得哪一些有關描寫母愛的文章、詩歌或者名言、歌曲嗎，說出來大家聽聽。”
2、文章《秋天的懷念》、《魯本的'秘密》描寫動物母愛的《麻雀》，詩歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》、《?；丶铱纯础?、《媽媽的吻》、《大海啊，母親》等。
3、今天我們學習一篇有關母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝。
二、了解課文大意。
明確；第一次請母親吃荔枝；多年來母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。
從這幾件事中你們體會到了什么？（母親疼愛兒子和孫子；兒子關心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。
3、文章幾次詳細描寫了荔枝？劃出來讀、背。
第二課時。
一、品讀課文，體會深情。
分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動的地方。
二、理清文章的明暗兩條線索。
師：文章以荔枝為線索，寫了我與母親之間的故事，如果說以荔枝為線索是一條明線，那么文章的一條暗線是什么呢？（學生可討論）——母子之間的感情。
三、利用補白，引起共鳴。
課文結尾以一句“而今，荔枝依舊年年紅?！备氯欢?，語句平淡而又回味無窮，你們能體會這句話的意思嗎？——簡單的一句話包含著飽滿的情感與無盡的訴說，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，作者也再也看不見母親了，表明了作者對母親無限思念之情。
四、課外拓展，積累運用。
1、選擇自己喜歡的細節(jié)描寫背下來。
2、了解母親節(jié)的來歷。
3、創(chuàng)作歌頌母親的詩歌。
五、作業(yè)：
1、幫媽媽做一件力所能及的事。
2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認真聽她說了些什么，然后寫在日記里。
荔枝蜜教學設計篇九
在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）。
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）。
師：真是一片挺拔的松樹林啊！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）。
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林?！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）。
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）。
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片--。
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發(fā)了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時地板書：好主意將來。
光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密。
能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現（相互之間挨得緊些）。
荔枝蜜教學設計篇十
教學目的：
1、通過學生的實物觀察活動，體會按被說明事物的組成部分結合相關問題，確定說明順序的寫法。
2、通過學生的實物描寫活動，與課文對照，學習本文恰當地引用古詩文進行說明的寫法。
3、了解荔枝的生態(tài)和生產情況，豐富學生的科學知識。
4、理清文章思路，品味科學小品所具有的科學性、思想性和文學性三位一體的特點。
5、激發(fā)學生探究科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生對待事物或現象注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：1、本文的結構思路。2、由表到里、由主到次的說明順序。3、引用的說明方法及其作用。
教學難點：
1、了解文中引用的詩文及典故，分析它們在說明中的作用。
2、品讀本文作為科學小品所體現出來的科學性、思想性和文學性。
教學方法：1、觀察描寫法。2、合作探究法。3、點撥討論法。
課時安排：兩課時。
課前準備：
1、要求學生每人準備2—3粒新鮮的荔枝。
2、摘抄課文引用的詩文，指明作者、出處，并簡要分析其作用。
3、閱讀全文。利用課文注釋，結合查詞典，解決生字詞、列出文章的結構提綱。
第一課時。
一、從介紹荔枝導入新課：
(教師在講臺上預先放些新鮮的荔枝)。
一進教室，同學們就會發(fā)現講臺上有鮮艷誘人的水果——這就是被人們稱為“水果之王”的荔枝。
今天，我們要學習一篇介紹荔枝的科學小品——《南州六月荔枝丹》。
二、解題、簡介作者、文體：
1、這個標題為我們提供了關于荔枝的哪些信息?
明確：(多媒體顯示)三方面：(1)產地(2)成熟期(3)成熟果實的顏色。
2、這個標題出自哪一首詩?作者是誰?哪個朝代的?
明確：(多媒體顯示)明朝陳輝《荔枝》。
3、以詩句為題，有何好處?
明確：生動、新穎。且具有較強的概括性和文學色彩。
4、簡介作者：(多媒體展示)。
5、簡介文體：(多媒體展示)。
三、引導學生觀察、描述自己帶來的荔枝，最后品嘗。
(教師提醒學生注意記錄觀察及品嘗所得;并把果皮、果殼裝袋，以保持環(huán)境衛(wèi)生。)。
觀察順序：外殼——顏色——形狀——大小。
(請學生剝開荔枝)。
果膜——果肉——果核。
四、檢查預習情況一(多媒體展示字詞)。
明確：(多媒體展示本文的結構提綱)。
(多媒體展示相關的荔枝圖片)。
學生談對比的結果。
六、布置學生再讀課文，師生共同討論、探究：
(一)白居易在《荔枝圖序》里關于荔枝的描述準確嗎?
(多媒體展示白居易的《荔枝圖序》，學生齊讀。)。
明確：白居易的話有對有錯。(多媒體展示相關的荔枝圖)。
1、殼如紅繒(絲織品)——錯(粗糙、不平)——(教師追問)象什么?(學生回答，教師點評)。
2、膜如紫綃(綢緞)——錯(白色)——(教師追問)為什么會錯?給我們什么教訓?——(學生回答)誤把內壁的花紋當作膜的花紋了;觀察要仔細。(學生再次觀察果膜。)。
3、瓤肉瑩白如冰雪——對——(教師追問)還可以怎么說?(學生回答，教師點評)。
4、漿液甘酸如醴酪——對(是白居易個人的感覺)——教師請學生談口感(言之有理即可)。
荔枝蜜教學設計篇十一
教學目標：
在學生進一步掌握說明方法、說明順序的基礎上引導學生把握文章的基本內容和脈絡，學習本文的寫作特色，培養(yǎng)學生對說明語言的感知能力，領悟科普說明文的科學性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學生的科學精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術美和愛國主義思想。
教學方法：
在學生初步掌握說明文特點的基礎上，以學習自主學生為主，以學生討論探究的方式進行。引導學生把握文章的基本類容和脈絡，學習本文的寫作特色。
第一課時：
一、引導新課。
荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達官顯貴一直對它推崇備至。《荔枝歌》曰：“海內如推百果王，鮮食荔枝總第一?！彼餍园阉顬榘俟?。今天，我們就來學習賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）。
1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結構怎樣呢？生產培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學知道，請舉手發(fā)言。（學生自由發(fā)言）。
2、《蘭州六月荔枝丹》這個標題透露出本文的什么信息呢？請同學們以小組為單位進行討論。（小組討論，然后班上交流）。
參考：
（1）這是一篇說明文。
（2）介紹荔枝的產地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產地、成熟期，顏色。
（3）文章題目引用詩句富有文采。
3、那么這類富有文學性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）。
本文是科學小品，屬于說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。
4、文章的作者是誰呢？（學生介紹，然后多媒體顯示）。
賈祖璋是我國著名的生物學家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的'思想性、科學性、藝術性。
二、默讀課文，明確課文當中生字生詞的含義。（多媒體顯示）。
1、正音：
紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏。
萌蘗雌雄瓢醴繒。
2、解詞：
龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真。
絢麗渣滓造化因地制宜。
三、認真研讀課文，在熟悉課文內容的基礎上思考以下問題并分組討論。討論結束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導下學生總結。
1、文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結果。
參考：
（1）說明順序的恰當安排。
（2）注意古代史料的引用。
（3）糾正了有關歷史資料中的錯誤。
（4）多種說明方法的恰當使用。
（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。）。
要點：
（1）說明順序。
由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產情況。
由外到內：說明果實時，根據荔枝的結構特點。
殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）。
觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的構造—色澤—外形—大小—重量。
其他順序：設疑—解疑—建議；過去—現在—將來等等。
歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。
迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學習我們在寫說明文是應如何安排說明順序？
參考：
1、最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排。
2、說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。
3、順序應符合事物本身的條理。
4、順序應符合人們的認知習慣和認知規(guī)律。
（2）史料的引用。（略）。
（3）文章在介紹荔枝有關知識時，注意準確性和科學性的文體要求，這表現在使用歷史和現實的具體數字（確數或概數）來說明問題等方面。也表現在既重視引用古代詩文作依據，又注意糾正古代有關知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。
“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。
“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細造成的。
“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當時科學水平限制導致的錯誤。
（4）文中所用的說明方法;引用、列數字、打比方、作比較、作詮釋等。
四、小結。
通過本節(jié)課的學習，我們了解了荔枝的生產、培植情況，感受到作者的科學、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。
五、作業(yè)設計。
課下人人動手，依據課文結構獨立設計一幅形象的荔枝知識圖譜。
教學反思：
在科學實踐中，我發(fā)現設計有價值的問題，在學生獨立思考的基礎上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導，使課文結構較清晰易于學生把握。把板書放在第一課時后，給學生留下足夠的思考空間，然后第二課時進行交流論辯，這個課堂設計達到了使學生把握文章脈絡、提取文章有效信息的預期效果。
學生自己獨立思考與小組討論相結合，切實體現了新課程改理念，在教室的引導過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學小品文的一般特點，脈絡清晰，主次分明。
荔枝蜜教學設計篇十二
1.了解作者和文體。
2.掌握生字詞并準確翻譯文言文。
3.探究本文的說明內容、方法和順序。
（二）成功自學。
1.借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書和以往學過的知識，疏通文意，畫出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標2。
3.獨立思考：本文是從哪些方面來介紹荔枝的.？作者在介紹荔枝的時候，使用了什么說明方法？并想想本文的說明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標3。
（三）成功量學。
1.我來介紹作者和“序”這種文體以及本文寫作緣由。(緣由用原文回答）。
2.這些字詞我來讀。
繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋。
3.這些詞句我會譯。
1這些字詞我來講。
小組抽題展示。
4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？用了什么說明方法？說明的順序是怎樣的？請你當設計師，為本文設計一份板書。小組為單位展示。
（一）基礎題。
1、《荔枝圖序》的作者是，字，號，代詩人。
2、給下列加點字注音。
帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）。
橘（）醴酪（）（）。
3、翻譯下列句子。
漿液甘酸如醴酪。
南賓守樂天命工吏圖而書之。
（二）綜合題。
荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
2.文中使用打比方的說明方法有什么作用？
3.文段可以分為兩層，請概括每層的意思。
（三）拓展題。
同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛的水果吧。
我的優(yōu)點——我發(fā)揚：
我的不足——我改正：
荔枝蜜教學設計篇十三
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
2課時。
一、導入。
新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情。）。
3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝。）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現出作者對年近70歲的.老母親的拳拳孝心。）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
荔枝蜜教學設計篇十四
1、學習本課內容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。
2、學習本課生字、詞語。?。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。?。
4、理解文章重點語句。?。
教學重點：體會作者表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。?。
教學課時：兩課時?。
教學過程：
第一課時?。
一、導入揭題?。
3、今天我們學習一篇有關母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝?。
二、了解課文大意?。
明確；第一次請母親吃荔枝；多年來母親把大的荔枝留給我；母親臨死前把荔枝給孫子吃。
從這幾件事中你們體會到了什么？（母親疼愛兒子和孫子；兒子關心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。）。
3、文章幾次詳細描寫了荔枝？劃出來讀、背。
第二課時?。
一、品讀課文，體會深情?。
分組朗讀課文；自由地有感情地朗讀，老師可作示范；指明讀最讓你感動的地方。?。
二、理清文章的明暗兩條線索。?。
三、利用補白，引起共鳴?。
四、課外拓展，積累運用?。
1、選擇自己喜歡的細節(jié)描寫背下來。?。
2、了解母親節(jié)的來歷。?。
3、創(chuàng)作歌頌母親的詩歌。?。
五、作業(yè)：?。
1、幫媽媽做一件力所能及的事。?。
2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認真聽她說了些什么，然后寫在日記里。
荔枝蜜教學設計篇十五
教材的地位和作用：
《南州六月荔枝丹》是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。
它的作用主要是讓學生在已有學習說明文的基礎上，進一步把握說明文的文體特征，學會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學生“篩選信息”、“概括要點”的能力。
學生分析：
學生在初中“浙教版教材”中相繼學過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的《中國石拱橋》《祖國的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對說明文的學習有一定的基礎。同時，說明文的主要特征是“它有一個具體可感的說明對象”，與其它文體的文章相比更能引起學生的興趣。本篇的說明對象是“荔枝”，學生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細介紹的文字資料，學生的興趣自然會更濃厚。
教學目標：
知識與技能：1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。
2、學會篩選信息和概括要點。
過程與方法：1、明確學習要求。
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。
3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導。
態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：1、理清文章的思路，訓練學生快速概括內容要點。
2、把握說明順序，鑒賞表達技巧。
教學難點：品讀賞析文本作為科學小品所具有的科學性、思想性、文學性。
設計思想：1、以學生的興趣作為切入點。
2、以培養(yǎng)學生的能力為導向。
說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征。
說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。
分類別、列數字、畫圖表、引資料。
學前指導：說明文的學習要點說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
科學性（正確、準確）。
說明語言。
文學性（生動、形象）。
教學過程：
一、導語設計。
多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝。
二、題解。
作者為什么不直接用“荔枝”作為標題目，而用文中之標題？
“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。
三、初讀課文，概括要點。
1、閱讀課文，概括每段段意。
粗讀課文后，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。
質疑《荔枝圖序》―外殼―顏色―果形―大小―膜―肉―不耐貯藏―核―花―產地―圖譜―移植―發(fā)展生產。
2、劃分層次，理清思路。
一、引出說明對象。
外形：外殼―顏色―形狀―大小。
荔枝果。
果實：殼膜―瓤肉―特性―果核。
二、荔枝的生態(tài)。
荔枝花。
三、荔枝的生產：產地―樹譜―移植―產銷。
3、理清文章的說明順序。
根據層次，試說說文章的說明順序。
明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產特征，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據它的結構特點，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造―色澤―外形―大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關它的其他知識。
四、再讀課文，篩選信息。
結合課文內容，試分析下列句子對課文理解的正確與否。
1、荔枝大多數是深紅色或紫色的。
2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。
4、古代記載荔枝的書有十三種。
5、荔枝在北方是不可能生長的。
6、能產荔枝的地區(qū)，應該大力發(fā)展荔枝生產。
7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。
教師總結：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現，其中主要考查學生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個方面來考查學生：
3、在原文的基礎上，顛倒個別詞語的順序。如上面第7句原文應是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調換；傳遞的信息不相同。
5、根據文章，邏輯推理。如第2句，根據原文的理解，荔枝的真正果肉應是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個判斷也是不準確的。
五、細讀課文，鑒賞表達技巧。
這篇課文在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。
2、列數字，使得事實確鑿，更具說服力。
如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現經研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實總在一百以下”，等等。
3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。
4、引用，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。
本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。
a、白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。
b、徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。
c、引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。
d、杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。
e、蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產展現了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。
六、揣摩語言，體會本文的科學性，文學性。
1、科學性。
“現代科學發(fā)達，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產生的事實。
語言的準確還表現在確數、約數的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。
這些詞語的運用，十分準確表達了信息。
2、文學性。
本文的文學性主要體現在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。此外，運用“打比方”的說明方法，使表達生動形象，凸現文采。
總結：本文語言的科學性集中體現在用詞準確、周密。文學性集中體現在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。
七、拓展延伸。
1、你從本文的學習中悟到了什么？
2、選取你身邊的一種地方特產，運用你今天所學到的知識向人們介紹。
八、課堂小結。
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。培養(yǎng)學生概括要點，篩選信息的能力是學習說明文的重要導向。
九、教學后記。
1、本篇設計最大的特點是緊扣“實用”二字。讓學生在學習完本篇課文后，知道從哪些方面來學習說明文，能夠準確地概括要點、篩選文章信息，進而能夠運用所學，達到寫作的目的。
2、本篇設計最大的亮點是以學生的興趣為導向，讓學生根據畫面和自己的生活體驗談談他心中的荔枝是怎樣的，篩選信息以學生最喜歡的“判斷題”的方式進行；在拓展延伸上，讓學生選取身邊的特產進行介紹。
3、從課堂教學效果來看，順利完成了教學任務，實現教學目標，重點、難點比較突出，學生反應熱烈,課堂氣氛活躍，尤其出彩的地方是亮點的設計之處，達到了預期的效果；從教學方式來看，以學生為本，從聽、說、讀、寫等多個方面調動學生的積極性，學生主動性這一塊發(fā)揮得淋漓盡致，加上老師的點撥和指導，引導了學生的方向。
4、當然，一篇教學設計不能十全十美，在教學的過程中，也暴露了不少問題，一是教學設計安排的時間過于緊湊，導致課堂教學深入性不夠；二是在現代信息技術的運用上，設計不夠周到；三是教學設計在備學生方面考慮不全，對學生的能力估計過高。
荔枝蜜教學設計篇十六
知識與技能：1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。
2、學會篩選信息和概括要點。
過程與方法：1、明確學習要求。
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。
3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導。
態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
荔枝蜜教學設計篇十七
教學目標：
教學準備：
1、各種水果的圖片、介紹資料、謎語。
2、本地特有水果的種植方法。
3、去商場、藥店調查訪問了解以水果為原料制成的各種商品和藥物。
教學過程：
活動一五彩繽紛的水果。
1、猜謎語、認水果。
2、看圖片、搶答。
活動二、飄香的水果。
學生分組參觀果園。
1、分組觀察果園的各種水果豐收的景象，感受果園的美景。
2、說一說果園的.美景。
3、訪問果農。
4、小組交流。
活動三吃水果的學問。
1、說一說，自己愛吃的水果，并介紹它的色、香、味。
2、思考討論：是否吃水果越多越好？吃水果時洗干凈就行了嗎？
3、查資料、交流自己知道的有關水果的知識學問。
4、總結吃水果的學問。
活動四小小水果用處多。
1、查資料。查關于水果的用途的資料。
2、試一試。擺水果的形狀。
活動五水果里的秘密。
1、將蘋果橫切，你會發(fā)現什么？
2、吃完水果后，打開水果核，看看里面有什么？
荔枝蜜教學設計篇十八
教材的地位和作用：
《南州六月荔枝丹》是高中語文教材第二冊上的一篇課文。在高中六冊教材中，集中在第二冊教材選入了一個說明文單元，《南州六月荔枝丹》是此單元的第一篇，是一篇比較典范的說明文。
它的作用主要是讓學生在已有學習說明文的基礎上，進一步把握說明文的文體特征，學會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學生“篩選信息”、“概括要點”的能力。
學生分析：
學生在初中“浙教版教材”中相繼學過兩個單元的說明文：一是第三冊第一單元的《中國石拱橋》《祖國的大豆》《核舟記》《松鼠》；一是第五冊第二單元《統(tǒng)籌方法》《晉祠》《烏賊趣談》。對說明文的學習有一定的'基礎。同時，說明文的主要特征是“它有一個具體可感的說明對象”，與其它文體的文章相比更能引起學生的興趣。本篇的說明對象是“荔枝”，學生不僅看過，也吃過，但很少閱讀過對其詳細介紹的文字資料，學生的興趣自然會更濃厚。
教學目標：
知識與技能：1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。
2、學會篩選信息和概括要點。
過程與方法：1、明確學習要求。
2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序。
3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導。
態(tài)度情感與價值觀：1、激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：1、理清文章的思路，訓練學生快速概括內容要點。
2、把握說明順序，鑒賞表達技巧。
教學難點：品讀賞析文本作為科學小品所具有的科學性、思想性、文學性。
設計思想：1、以學生的興趣作為切入點。
2、以培養(yǎng)學生的能力為導向。
說明對象：（事物說明文、事理說明文）對象特征。
說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較。
分類別、列數字、畫圖表、引資料。
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荔枝蜜教學設計篇十九
引導語：《荔枝》這篇文章以荔枝為線索，講述了我和母親之間的感情，以下是百分網小編推薦給大家的《荔枝》教學設計，歡迎閱讀!
1、學習本課內容，體會兒子與母親之間的深厚感情，感受體會濃厚的親情。
2、學習本課生字、詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
4、理解文章重點語句。
體會作者表達的深厚感情，受到關愛親人的教育。
兩課時
回憶與母親之間最感人的一件事，寫成文章或者邀請幾位學生的母親到場，講一講與母親的動人故事。
第一課時
一、導入揭題
1、引導學生回憶有關母愛的名言、詩歌、文章。"母愛一直是古今中外文人歌頌的主題，你還記得哪一些有關描寫母愛的文章、詩歌或者名言、歌曲嗎，說出來大家聽聽。"
2、文章《秋天的懷念》、《魯本的秘密》描寫動物母愛的《麻雀》，詩歌《游子吟》，歌曲《世上只有媽媽好》、《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》、《?；丶铱纯础贰ⅰ秼寢尩奈恰?、《大海啊，母親》等。
3、今天我們學習一篇有關母愛的文章《荔枝》。板書題目：荔枝
二、了解課文大意
明確;第一次請母親吃荔枝;多年來母親把大的荔枝留給我;母親臨死前把荔枝給孫子吃。
從這幾件事中你們體會到了什么?(母親疼愛兒子和孫子;兒子關心孝敬母親，全文洋溢著濃濃的親情。)
3、文章幾次詳細描寫了荔枝?劃出來讀、背。
第二課時
一、品讀課文，體會深情
分組朗讀課文;自由地有感情地朗讀，老師可作示范;指明讀最讓你感動的'地方。
二、理清文章的明暗兩條線索。
師：文章以荔枝為線索，寫了我與母親之間的故事，如果說以荔枝為線索是一條明線，那么文章的一條暗線是什么呢?(學生可討論)——母子之間的感情。
三、利用補白，引起共鳴
課文結尾以一句"而今，荔枝依舊年年紅。"嘎然而止，語句平淡而又回味無窮，你們能體會這句話的意思嗎?——簡單的一句話包含著飽滿的情感與無盡的訴說，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見了，作者也再也看不見母親了，表明了作者對母親無限思念之情。
四、課外拓展，積累運用
1、選擇自己喜歡的細節(jié)描寫背下來。
2、了解母親節(jié)的來歷。
3、創(chuàng)作歌頌母親的詩歌。
五、作業(yè)：
1、幫媽媽做一件力所能及的事。
2、用自己的零用錢買一樣媽媽喜歡的吃的東西，親手送給她，觀察她的動作、神態(tài)，認真聽她說了些什么，然后寫在日記里。
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