教案應(yīng)該具備可行性和可操作性，便于學(xué)生理解和參與。優(yōu)秀的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，以及合理的教學(xué)評價(jià)方式。通過研究不同教案的編寫方法和技巧，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇一
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片，ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設(shè)計(jì)意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
（學(xué)生思考、概括并回答）。
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）。
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆。
丁香結(jié)。
宗璞。
一、（1—3）丁香花賞花。
二、（4—6）丁香結(jié)悟花。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇二
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片，ppt
一、導(dǎo)入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設(shè)計(jì)意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
（學(xué)生思考、概括并回答）
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的.丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
1、會寫8個生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會多角度描寫事物的方法；理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇三
今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇四
1.學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
教學(xué)時間三課時。
(一)學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
(一)學(xué)會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
(一)導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題，介紹作者及時代背景。
1.提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞;初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。
(五)自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
(六)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉。
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”，不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng)仍舊模樣自作自受魁梧。
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”;模樣的“模”應(yīng)讀“m*”，不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3.說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強(qiáng)抱怨黧黑。
忐忑不安自作自受。
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事，自己承受不好的后果。
(七)學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，要求正確、流利。
2.默讀課文，想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1～2自然段)是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3～11自然段)是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段(12～27自然段)是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
(九)練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
(板書課題)。
(二)明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第一段：
1.默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段，說說這段主要寫什么?
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2.找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個同學(xué)讀第7自然段。
5.學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么?
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7.默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子;作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感?！八麜f什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂?！八麜嵛业?……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個窮人的思想感情。
(2)在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點(diǎn)句：
他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2.分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。
4.出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結(jié)全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2.表達(dá)了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
合理想象，續(xù)編故事。
(一)復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考·練習(xí)第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
3.第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
5.兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣?
6.今后，桑娜一家人的生活會怎樣?
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
窮人(續(xù)編)。
帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧!”
人教版六年級丁香結(jié)教案篇五
1、會寫8個生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇六
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
1.會寫8個生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會多角度描寫事物的方法；理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結(jié)）
明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.簡單介紹作者及相關(guān)寫作背景。
宗璞 當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。
（2）理解詞義。
學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過個人自學(xué)和小組討論來完成對生字、新詞的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
（2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。
預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個反問句作為總結(jié)，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對人生中的“結(jié)”。（主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預(yù)設(shè)：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇七
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語言美：領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩句，體會文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
ppt。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導(dǎo)入。
疏通字詞。
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的`花草樹木。
（菊花：堅(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運(yùn)……）。
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)散讀全文：
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路。
（1）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結(jié)的思考和感悟，悟花。
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句。
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）。
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
（2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢想?！罢找庇性鯓拥谋磉_(dá)效果？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點(diǎn)，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）。
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計(jì)。
丁香結(jié)。
宗璞。
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花。
4—6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花。
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代。
7、作業(yè)。
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
人教版六年級丁香結(jié)教案篇八
1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語段，理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味精美的語言，感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片，ppt。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花。
出示丁香花圖片，找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導(dǎo)入新課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流作者的基本資料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，注意正音）。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設(shè)計(jì)意圖】。
走近作者，知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)。
（教師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思考并回答）。
預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
（學(xué)生思考、概括并回答）。
預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
（學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導(dǎo)、歸納）。
總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇九
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十
我說課的內(nèi)容是《丁香結(jié)》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教法與學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”六個方面來進(jìn)行我的闡述。
1、文本解讀：《丁香結(jié)》作為宗璞的散文代表作，用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來形容一點(diǎn)也不為過。文章語言優(yōu)美清新，意蘊(yùn)豐富深刻，既有古典文學(xué)熏陶出的韻味，亦有發(fā)自內(nèi)心細(xì)膩的感受和體驗(yàn)。作者目睹城內(nèi)外丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的感嘆，表達(dá)了作者對世事的洞明和人生的灑脫。
2、教材地位：《丁香結(jié)》被編排在部編版六年級上冊第一單元。本單元以“觸摸自然”為主題，從草原到丁香結(jié)，從雨中西湖到花開花謝，本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風(fēng)采。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”，旨在通過本組課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握課文內(nèi)容，體會思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，由具體事物引發(fā)人生思考，結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。
在本課第一課時我們已完成生字詞的學(xué)習(xí)，梳理過全文的主要內(nèi)容，明確：前部分為“賞”丁香花，后部分為“解”丁香結(jié)。對于散文的特點(diǎn)、作者的生平也有了一定的了解。不過對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結(jié)引發(fā)的人生思考，還需要進(jìn)一步探討。
基于以上分析，并結(jié)合新課標(biāo)中對第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用引讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，品味語言，感受丁香花的色彩、形態(tài)、氣味之美。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、通過聯(lián)系上下文、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中豁達(dá)的人生態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）
3、體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己感受的表達(dá)方式。
于永正老師說過：“講解是死的，朗讀是活的；朗讀能賦予作品以生命。”所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字展開：
教法：以“讀”為主，采用“讀中想象，讀中積累，讀中悟、讀中思”的方式，引領(lǐng)學(xué)生走近丁香花，走近丁香結(jié)，走近作者宗璞。
學(xué)法：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，采用“讀——想——悟”的方法，滲透圈畫批注法，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流。
（一）配樂誦讀，創(chuàng)設(shè)情境
師引導(dǎo)：很多人都說，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。不信，你聽！ppt出示（配著音樂，師朗誦）：
今年的丁香花似乎開得格外茂盛星星般的小花綴滿枝頭月光下，白的瀟灑，紫的朦朧還有淡淡的幽雅的甜香讀到這，我想，丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么，作者是怎樣具體描繪丁香花的，又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，我們再次走近《丁香結(jié)》。（板書：2、丁香結(jié)）學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，老師進(jìn)行配樂誦讀，一方面，以文中詩一樣
的語言，營造詩一般的意境，入情入境，感染學(xué)生；另一方面，化文段為詩句的形式，也會給學(xué)生耳目一新的感覺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
（二）品讀詞句，“賞”丁香花王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的、有情感的。”這個環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句。首先會請學(xué)生快速瀏覽課文，用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子，讀一讀，并思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？討論交流后，明確：作者從形態(tài)、色彩、香味三個方面描寫丁香花：
（1）形態(tài)：星星般的小花、許多小花形成一簇；
（2）色彩：紫色、白色；
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
接著，我會引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子，進(jìn)行圈畫批注，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累。然后再進(jìn)行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生：
1、從和諧的色彩感受“美”。
（ppt出示）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
師引導(dǎo)：讀了這句話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？讓學(xué)生想象：在白紗一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。我會適時指導(dǎo)朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面？誰還想試試？通過個別讀，齊讀，讀出丁香花的色彩之美。
接著，引導(dǎo)：文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢？（ppt出示）從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。
師引導(dǎo)：此處，“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映，特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美。我會引導(dǎo)學(xué)生想象：那時，丁香開得極盛，花多葉少。另外，還需要說明的是：那一片“瑩白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。
這里我會引入王安石的《詠梅》：“遙知不是雪，為有暗香來”，幫助學(xué)生理解：積雪就是丁香花。解決課后習(xí)題第二題的難點(diǎn)問題。
在交流的過程中，我會通過朗讀的輕重緩急去指導(dǎo)學(xué)生，通過邊讀邊想象畫面去指導(dǎo)學(xué)生，讀出丁香花的“美”。
2、抓生動的形態(tài)感受“美”。
（ppt出示）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。
師引導(dǎo)學(xué)生交流：這句話運(yùn)用了哪兩個修辭手法？你是從哪些詞語看出來的？抓關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生：“星星般”寫出了丁香花的小巧、色澤明亮；“探”、“窺”二字把丁香花當(dāng)成人來寫，展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動。再通過表演讀、引讀等方式讓學(xué)生想象畫面，感受丁香花的形態(tài)美。
3、從幽雅的甜香感受“美”。
（ppt出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
最后，師配樂引讀：今年的丁香花開得格外茂盛。當(dāng)你漫步在街道，總?cè)滩蛔』赝╬pt出示：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花，綴滿，枝頭，從墻上窺著行人）當(dāng)你沐浴著月光，輕輕一聞（ppt出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。）當(dāng)你走到巷子的盡頭，你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面：（ppt出示：圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。）當(dāng)你外出歸來，最先映入眼簾的，也是（ppt出示：那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生之間的'對讀，讓學(xué)生腦海里回放關(guān)于丁香花的關(guān)鍵句子，體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。
過渡：那么，作者是怎樣由丁香花寫到丁香結(jié)的？“丁香結(jié)”這個說法又是怎么來的呢？由此，自然過渡到第三部分。
（三）理解課文，“解”丁香結(jié)對“丁香結(jié)”的理解我想分三個層次推進(jìn)。
1、感受形似。
師引導(dǎo)：“丁香結(jié)”的說法是怎么來的？（ppt出示：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。）
師適時總結(jié)：第一個原因：丁香花苞形似“結(jié)”，所以稱“丁香結(jié)”。
這一部分我會引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖上的丁香花苞，結(jié)合ppt出示古代女子衣服上的盤花扣，兩相對照，體會“丁香結(jié)”這一名稱的形象、貼切。
2、了解象征意。
過渡：“丁香結(jié)”的由來不單單是外形上，更是包含著一種象征意義。
古人詩云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，那么，丁香結(jié)還象征著什么呢？（明確：愁怨）丁香與愁怨有什么關(guān)系呢？研讀第4自然段。邊讀，邊思考：雨中的丁香是怎樣的？你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（ppt呈現(xiàn)）：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠嫞€條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，讓學(xué)生想象：細(xì)雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，格外嫵媚，再配合戴望舒的《雨巷》，理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵。再引入課后的閱讀鏈接，關(guān)于“丁香結(jié)”的詩句，深化丁香結(jié)的這種象征意義。
3、引發(fā)人生思考。
豁達(dá)的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。最后，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想開去，與作者產(chǎn)生共鳴。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句揣摩體會句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
（四）拓展延伸，深化主題這一環(huán)節(jié)，引入作者宗璞的自述，幫助學(xué)生理解作者宗璞的豁達(dá)。
（ppt出示：）常寫游記的原因在喜歡旅行，喜歡與山水相親。山水于我是朋友，是知音，給我靈氣和想象，卻限于體力，淺嘗輒止者多。蘇轍曾云：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩有奇氣?！泵酱蟠ㄒ痪涫窍蜃匀?，我足跡有限；與豪俊交游一句是向社會，也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷，枯坐斗室，未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細(xì)，總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。
集子以篇命名，曰《丁香結(jié)》。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結(jié)，也許有些是永遠(yuǎn)解不開的，不過總會有人接著去解。
【設(shè)計(jì)意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應(yīng)，通過這一片段的拓展，旨在讓學(xué)生再次感受宗璞語言的簡潔，對人生的豁達(dá)。進(jìn)而深化主題：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，給你芬芳的丁香花的同時，也會給你幽怨的“丁香結(jié)”。正視生活中遇到的不順心，把它看作生活的一部分，這樣的人生才有滋味。
1、成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點(diǎn)，又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進(jìn)行，簡潔明了，便于學(xué)生理解。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十一
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個作文片段。
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的。
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑。
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖。
一、導(dǎo)入。
出示丁香花圖片。
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？
2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
賞花--悟花。
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺。
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺。
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺。
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？
靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳。
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。
下位問題：
1）聯(lián)系古詩，丁香結(jié)有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。
下位問題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法。
提示：
1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神。
初讀，理清文章結(jié)構(gòu)。
再讀，了解物體的象征意義。
由丁香過渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義。
指導(dǎo)寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較。
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展。
板書設(shè)計(jì)。
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀。
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨。
象征托物言志。
本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學(xué)生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十二
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十三
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十四
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十五
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：
（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
（2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十六
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
4．歸納段落大意。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十七
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十八
２．簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
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