教案應(yīng)該具備可行性和可操作性,便于學(xué)生理解和參與。優(yōu)秀的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo),適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法,以及合理的教學(xué)評價(jià)方式。通過研究不同教案的編寫方法和技巧,可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇一
1、朗讀課文,圈畫重點(diǎn)語段,理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言,積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩句,領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語言,感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片,ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花。
出示丁香花圖片,找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導(dǎo)入新課文,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課,為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流作者的基本資料,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞:(結(jié)合教材課后讀讀寫寫,適當(dāng)補(bǔ)充拓展,注意正音)。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設(shè)計(jì)意圖】。
走近作者,知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1、自由散讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置,劃分層次。
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)。
2、作者在兩部分中,圍繞“丁香”各做了什么?嘗試添加一個動詞,概括段落大意。
明確:課文前三段寫的是“賞丁香”,后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過多種形式的朗讀,走近文本,探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)。
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)。
預(yù)設(shè):文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
(學(xué)生思考、概括并回答)。
預(yù)設(shè):文章前三段寫的是丁香花,重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
(學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答,教師從旁引導(dǎo)、歸納)。
總結(jié):由此可以看到,文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香,逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香,丁香與“我”越來越近,情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫,與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
梳理作者的寫作思路,為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞,明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,150字左右。
要求:要能寫出個性特征,能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆。
丁香結(jié)。
宗璞。
一、(1—3)丁香花賞花。
二、(4—6)丁香結(jié)悟花。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇二
1、朗讀課文,圈畫重點(diǎn)語段,理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言,積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩句,領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語言,感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片,ppt
一、導(dǎo)入新課
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花
出示丁香花圖片,找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導(dǎo)入新課文,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課,為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的基本資料,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞:(結(jié)合教材課后讀讀寫寫,適當(dāng)補(bǔ)充拓展,注意正音)
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然
【設(shè)計(jì)意圖】
走近作者,知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章,梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置,劃分層次。
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)
明確:課文前三段寫的是丁香花,后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中,圍繞“丁香”各做了什么?嘗試添加一個動詞,概括段落大意。
明確:課文前三段寫的是“賞丁香”,后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過多種形式的朗讀,走近文本,探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)
預(yù)設(shè):文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
(學(xué)生思考、概括并回答)
預(yù)設(shè):文章前三段寫的是丁香花,重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
(學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答,教師從旁引導(dǎo)、歸納)
總結(jié):由此可以看到,文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香,逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的.丁香,丁香與“我”越來越近,情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫,與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
梳理作者的寫作思路,為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞,明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,150字左右。
要求:要能寫出個性特征,能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
1、會寫8個生字,重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言,學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子,學(xué)會多角度描寫事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義,體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇三
今年的丁香花似乎開得格外茂盛,城里城外,都是一樣。城里街旁,忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮,再仔細(xì)看,才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。
城外校園里丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地,那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映人眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一-起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香,卻一直不解,何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇四
1.學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
教學(xué)時間三課時。
(一)學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
(一)學(xué)會本課的4個生字。
(二)理清文章的層次。
(一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題,介紹作者及時代背景。
1.提問:誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識,加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字,掌握18個新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號,學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多,共有27個自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。
(五)自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。
(六)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方:
濺怨填唉。
“濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”,右上方是“”不要寫成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫成“失”。
2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng)仍舊模樣自作自受魁梧。
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“模”應(yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。
3.說說下列詞語的意思:
舒適顧惜勉強(qiáng)抱怨黧黑。
忐忑不安自作自受。
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞,可以找出它們的近義詞來理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過來理解詞義:比如“黧黑”這個詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?!办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定?!白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e了事,自己承受不好的后果。
(七)學(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,要求正確、流利。
2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
(八)整理文章的層次。
快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3~11自然段)是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個遺孤。
第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
(九)練習(xí)讀課文,在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
(十)作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
(一)抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
(二)概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
(一)從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
(二)有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
(板書課題)。
(二)明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)詞語的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)第一段:
1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?
學(xué)生通過讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!奔揖畴m然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺,可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2.自己讀第一段,說說這段主要寫什么?
讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無心睡覺,甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2.找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。
3.學(xué)生讀完后,老師接著說:當(dāng)桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?
4.再找一個同學(xué)讀第7自然段。
5.學(xué)生讀完后,老師提問:通過朗讀,你體會到什么?
西蒙的家里更貧苦,“沒有生爐子,又潮濕又陰冷”,對著門口放著一張稻草鋪??蓱z的西蒙早已死去,臨死前她沒有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛。
7.默讀8~11自然段,畫出桑娜面對此情此景是怎么想的?怎么做的?
8.理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候,老師適時出示兩個重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。
(1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚€可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng),所以沒有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
作為母親,桑娜可憐兩個孩子,作為鄰居,她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子;作為五個孩子的家庭主婦,她又為今后的生活擔(dān)憂,所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫,表現(xiàn)出她的真情實(shí)感?!八麜f什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解,因此擔(dān)憂?!八麜嵛业?……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦,也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的,她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情,所以一次又一次責(zé)問自己,“怎么對他說呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài),真實(shí)地反映出一個窮人的思想感情。
(2)在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時,老師適時出示第二個重點(diǎn)句:
他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
提問:桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會到什么?
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子,甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān),所以擔(dān)心會挨揍,但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡:桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2.分角色朗讀第三段,找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段,談體會。
4.出示重點(diǎn)句,理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
提問:把“熬過去”改成“過下去”好不好?為什么?從中你體會到什么?
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮,生活困難,現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān),但是總有辦法熬過去?!鞍尽笔侨淌艿囊馑?,反映漁夫明知困難大,可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對困難,具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5.說說這段講什么?
第三段主要講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子,夫妻倆的想法不謀而合。
(六)總結(jié)全文。
1.說說課文主要講了一件什么事?
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2.表達(dá)了怎樣的中心思想?
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
(七)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
合理想象,續(xù)編故事。
(一)復(fù)習(xí)。
1.分角色朗讀。
2.說說這篇文章的主要內(nèi)容,中心思想。
(二)出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考·練習(xí)第5題。
(三)明確續(xù)寫要求。
1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),要前后一致。
2.掌握故事情節(jié)的主線,要前后連貫。
3.想象要合情合理。
(四)展開想象。
1.桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情景?
2.桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
3.第二天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
4.他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
5.兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣?
6.今后,桑娜一家人的生活會怎樣?
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運(yùn),合理展開想象,為文章續(xù)寫結(jié)尾,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
(五)小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議,拓寬同學(xué)的思路。
(六)在稿紙上完成續(xù)寫。
例文:
窮人(續(xù)編)。
帳子拉開了,七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下,顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
人教版六年級丁香結(jié)教案篇五
1、會寫8個生字,重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言,學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇六
本文是一篇散文,作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香,從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象,并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷,感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”,得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美,很適合朗讀。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
1.會寫8個生字,重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言,學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
品讀優(yōu)美的句子,學(xué)會多角度描寫事物的方法;理解丁香結(jié)的象征意義,體會作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片,學(xué)生仔細(xì)觀看,交流感受,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
2.出示課題,理解課題。(板書:丁香結(jié))
明確:“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾,實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題,寓意深刻,易引起學(xué)生探究文本的興趣。
二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)。
1.簡單介紹作者及相關(guān)寫作背景。
宗璞 當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。1928年生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻;她的散文情深意長,雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》,長篇小說《野葫蘆引》,散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學(xué)生自讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍,把課文讀通順。
3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,學(xué)生識記生字和詞語。
(2)理解詞義。
學(xué)生四人一組,討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。
預(yù)設(shè):這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法,所以教師可以讓學(xué)生通過個人自學(xué)和小組討論來完成對生字、新詞的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,理清文章的層次。
(1)給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層主要寫了什么。
(2)了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體,即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。
預(yù)設(shè):采用不同的標(biāo)準(zhǔn),可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵。
結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1—3自然段):分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。(主體寫丁香花。)
第二部分(第4—6自然段):分別從古詩中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個反問句作為總結(jié),點(diǎn)明中心,告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對人生中的“結(jié)”。(主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。)
2.指名朗讀第1—3自然段,初步感知丁香花的特點(diǎn)。
(1)提出問題,小組合作探究,再全班交流。
思考:這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香,它們有什么特點(diǎn)?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預(yù)設(shè):
生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描寫了城外校園里的丁香;第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2:我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3:我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
過渡:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神,宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象,豐富了丁香的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香嗎?讓我們再次讀一讀這三個自然段。
四、課堂回顧,交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,留下懸念。
過渡:今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,朗讀了課文,還概括了文章的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課,大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香?那么,作者是怎樣具體描寫丁香花的?作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟?下節(jié)課,我們將繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇七
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語言美:領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法,品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩句,體會文章的意境美。
4、品味文中哲思,領(lǐng)會作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
ppt。
教學(xué)重點(diǎn):
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者文章背后的哲思。
2課時。
1、查閱作者背景,了解作者。
2、熟讀課文,畫出寫得好的詞句和不理解的語句。
1、導(dǎo)入。
疏通字詞。
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的`花草樹木。
(菊花:堅(jiān)貞;梅花:高潔;牡丹:富貴;雛菊:天真單純;百合花:冰清玉潔;玫瑰:愛情;四葉草:愛和幸運(yùn)……)。
展示圖片,讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
(1)看題目,“丁香結(jié)”是什么?讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)散讀全文:
(2)與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分?后半部分。
從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注,
3、理清寫作思路。
(1)提問:作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫什么?
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu),說出理由:
1—3丁香花(色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹)賞花。
4—6對丁香結(jié)的思考和感悟,悟花。
理清課文脈絡(luò)。
(3)作者從哪幾個方面描寫丁香?賦予了丁香什么樣的品格?
答:從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫,賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語句。
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子,讀一讀,讀出感情,試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本,品味語句,解讀文本,幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
(1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。(作者用了什么修辭手法?好在哪里?)。
擬人和比喻。將丁香花人格化,形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
(2)第三段,積雪、瑩白實(shí)際上是什么?代替丁香,有什么好處?
首先,避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。
其次,修辭手法:積雪是借喻(借用喻體來替代本體,不出現(xiàn)喻體和本體),瑩白是借代(借用事物的特征來替代事物本身)更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn):積雪不僅白,而且多而純凈、輕柔;瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎?
(2)照耀著我的文思和夢想?!罢找庇性鯓拥谋磉_(dá)效果?
(先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面,再反推印象畫的特點(diǎn),最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證,解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感)。
5、學(xué)生朗讀全文,讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計(jì)。
丁香結(jié)。
宗璞。
1—3丁香花(色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹)賞花。
4—6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花。
修辭手法:比喻、擬人、
借喻、借代。
7、作業(yè)。
抄寫本課字詞4遍;字帖;思考“思考探究題”
人教版六年級丁香結(jié)教案篇八
1、朗讀課文,圈畫重點(diǎn)語段,理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語言,積累語句。
3、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩句,領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味精美的語言,感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片,ppt。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花。
出示丁香花圖片,找同學(xué)說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導(dǎo)入新課文,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課,為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流作者的基本資料,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、積累生字詞:(結(jié)合教材課后讀讀寫寫,適當(dāng)補(bǔ)充拓展,注意正音)。
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然。
【設(shè)計(jì)意圖】。
走近作者,知人論世。積累語文基礎(chǔ)知識,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、初讀文章,梳理“丁香之結(jié)”
1、自由散讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置,劃分層次。
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)。
明確:課文前三段寫的是丁香花,后三段寫的是丁香結(jié)。
2、作者在兩部分中,圍繞“丁香”各做了什么?嘗試添加一個動詞,概括段落大意。
明確:課文前三段寫的是“賞丁香”,后三段寫的是“悟丁香”。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過多種形式的朗讀,走近文本,探究丁香結(jié)。
四、感知文章脈絡(luò)。
(教師示范朗讀,學(xué)生圈劃、思考并回答)。
預(yù)設(shè):文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。
(學(xué)生思考、概括并回答)。
預(yù)設(shè):文章前三段寫的是丁香花,重點(diǎn)寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
(學(xué)生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答,教師從旁引導(dǎo)、歸納)。
總結(jié):由此可以看到,文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香,逐漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活息息相關(guān)的丁香,丁香與“我”越來越近,情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫,與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討這個問題。
【設(shè)計(jì)意圖】。
梳理作者的寫作思路,為深入文本做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞,明默。
2、體會和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,150字左右。
要求:要能寫出個性特征,能對景物進(jìn)行具體的刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇九
本文是一篇散文,作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香,從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象,并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷,感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”,得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美,很適合朗讀。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十
我說課的內(nèi)容是《丁香結(jié)》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教法與學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”六個方面來進(jìn)行我的闡述。
1、文本解讀:《丁香結(jié)》作為宗璞的散文代表作,用“清水出芙蓉,天然去雕飾”來形容一點(diǎn)也不為過。文章語言優(yōu)美清新,意蘊(yùn)豐富深刻,既有古典文學(xué)熏陶出的韻味,亦有發(fā)自內(nèi)心細(xì)膩的感受和體驗(yàn)。作者目睹城內(nèi)外丁香花開得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎”的感嘆,表達(dá)了作者對世事的洞明和人生的灑脫。
2、教材地位:《丁香結(jié)》被編排在部編版六年級上冊第一單元。本單元以“觸摸自然”為主題,從草原到丁香結(jié),從雨中西湖到花開花謝,本組課文從各個角度展現(xiàn)了大自然別樣的風(fēng)采。本單元語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”,旨在通過本組課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀時不僅能把握課文內(nèi)容,體會思想感情,還能由課文展開聯(lián)想,由具體事物引發(fā)人生思考,結(jié)合自己的生活,理解作者的感悟。
在本課第一課時我們已完成生字詞的學(xué)習(xí),梳理過全文的主要內(nèi)容,明確:前部分為“賞”丁香花,后部分為“解”丁香結(jié)。對于散文的特點(diǎn)、作者的生平也有了一定的了解。不過對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思及作者由丁香結(jié)引發(fā)的人生思考,還需要進(jìn)一步探討。
基于以上分析,并結(jié)合新課標(biāo)中對第三學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用引讀、配樂讀等多種形式朗讀課文,品味語言,感受丁香花的色彩、形態(tài)、氣味之美。(教學(xué)重點(diǎn))
2、通過聯(lián)系上下文、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理解丁香結(jié)的象征意義,體會作者寄寓在丁香結(jié)中豁達(dá)的人生態(tài)度。(教學(xué)難點(diǎn))
3、體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己感受的表達(dá)方式。
于永正老師說過:“講解是死的,朗讀是活的;朗讀能賦予作品以生命。”所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時,我緊扣一個“讀”字展開:
教法:以“讀”為主,采用“讀中想象,讀中積累,讀中悟、讀中思”的方式,引領(lǐng)學(xué)生走近丁香花,走近丁香結(jié),走近作者宗璞。
學(xué)法:關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,采用“讀——想——悟”的方法,滲透圈畫批注法,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流。
(一)配樂誦讀,創(chuàng)設(shè)情境
師引導(dǎo):很多人都說,宗璞的散文是“清水出芙蓉,天然去雕飾”。不信,你聽!ppt出示(配著音樂,師朗誦):
今年的丁香花似乎開得格外茂盛星星般的小花綴滿枝頭月光下,白的瀟灑,紫的朦朧還有淡淡的幽雅的甜香讀到這,我想,丁香花的形象已經(jīng)深深印在了我們的心里。那么,作者是怎樣具體描繪丁香花的,又賦予了丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,我們再次走近《丁香結(jié)》。(板書:2、丁香結(jié))學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始,老師進(jìn)行配樂誦讀,一方面,以文中詩一樣
的語言,營造詩一般的意境,入情入境,感染學(xué)生;另一方面,化文段為詩句的形式,也會給學(xué)生耳目一新的感覺,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
(二)品讀詞句,“賞”丁香花王崧舟老師說得好:“文字不是躺在紙面上的符號,文字它是有生命的、有情感的。”這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句。首先會請學(xué)生快速瀏覽課文,用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子,讀一讀,并思考:作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?討論交流后,明確:作者從形態(tài)、色彩、香味三個方面描寫丁香花:
(1)形態(tài):星星般的小花、許多小花形成一簇;
(2)色彩:紫色、白色;
(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
接著,我會引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子,進(jìn)行圈畫批注,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累。然后再進(jìn)行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過程中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生:
1、從和諧的色彩感受“美”。
(ppt出示)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
師引導(dǎo):讀了這句話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?讓學(xué)生想象:在白紗一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我會適時指導(dǎo)朗讀:能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面?誰還想試試?通過個別讀,齊讀,讀出丁香花的色彩之美。
接著,引導(dǎo):文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢?(ppt出示)從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。
師引導(dǎo):此處,“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映,特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美。我會引導(dǎo)學(xué)生想象:那時,丁香開得極盛,花多葉少。另外,還需要說明的是:那一片“瑩白”并非是雪,而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。
這里我會引入王安石的《詠梅》:“遙知不是雪,為有暗香來”,幫助學(xué)生理解:積雪就是丁香花。解決課后習(xí)題第二題的難點(diǎn)問題。
在交流的過程中,我會通過朗讀的輕重緩急去指導(dǎo)學(xué)生,通過邊讀邊想象畫面去指導(dǎo)學(xué)生,讀出丁香花的“美”。
2、抓生動的形態(tài)感受“美”。
(ppt出示)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花,綴滿,枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。
師引導(dǎo)學(xué)生交流:這句話運(yùn)用了哪兩個修辭手法?你是從哪些詞語看出來的?抓關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生:“星星般”寫出了丁香花的小巧、色澤明亮;“探”、“窺”二字把丁香花當(dāng)成人來寫,展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動。再通過表演讀、引讀等方式讓學(xué)生想象畫面,感受丁香花的形態(tài)美。
3、從幽雅的甜香感受“美”。
(ppt出示)淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
最后,師配樂引讀:今年的丁香花開得格外茂盛。當(dāng)你漫步在街道,總?cè)滩蛔』赝╬pt出示:有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花,綴滿,枝頭,從墻上窺著行人)當(dāng)你沐浴著月光,輕輕一聞(ppt出示:淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。)當(dāng)你走到巷子的盡頭,你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面:(ppt出示:圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。)當(dāng)你外出歸來,最先映入眼簾的,也是(ppt出示:那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生之間的'對讀,讓學(xué)生腦海里回放關(guān)于丁香花的關(guān)鍵句子,體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。
過渡:那么,作者是怎樣由丁香花寫到丁香結(jié)的?“丁香結(jié)”這個說法又是怎么來的呢?由此,自然過渡到第三部分。
(三)理解課文,“解”丁香結(jié)對“丁香結(jié)”的理解我想分三個層次推進(jìn)。
1、感受形似。
師引導(dǎo):“丁香結(jié)”的說法是怎么來的?(ppt出示:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。)
師適時總結(jié):第一個原因:丁香花苞形似“結(jié)”,所以稱“丁香結(jié)”。
這一部分我會引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖上的丁香花苞,結(jié)合ppt出示古代女子衣服上的盤花扣,兩相對照,體會“丁香結(jié)”這一名稱的形象、貼切。
2、了解象征意。
過渡:“丁香結(jié)”的由來不單單是外形上,更是包含著一種象征意義。
古人詩云:“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,那么,丁香結(jié)還象征著什么呢?(明確:愁怨)丁香與愁怨有什么關(guān)系呢?研讀第4自然段。邊讀,邊思考:雨中的丁香是怎樣的?你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?(ppt呈現(xiàn)):在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠嫞€條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
【設(shè)計(jì)意圖】通過交流,讓學(xué)生想象:細(xì)雨迷蒙中的丁香朦朦朧朧,若隱若現(xiàn),格外嫵媚,再配合戴望舒的《雨巷》,理解丁香還象征著一種愁怨、一絲惆悵。再引入課后的閱讀鏈接,關(guān)于“丁香結(jié)”的詩句,深化丁香結(jié)的這種象征意義。
3、引發(fā)人生思考。
豁達(dá)的心態(tài)面對,積極解決問題,并把它看作一種人生的味道。最后,結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想開去,與作者產(chǎn)生共鳴。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句揣摩體會句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
(四)拓展延伸,深化主題這一環(huán)節(jié),引入作者宗璞的自述,幫助學(xué)生理解作者宗璞的豁達(dá)。
(ppt出示:)常寫游記的原因在喜歡旅行,喜歡與山水相親。山水于我是朋友,是知音,給我靈氣和想象,卻限于體力,淺嘗輒止者多。蘇轍曾云:“太史公行天下,周覽四海名山大川,與燕趙間豪俊交游,故其文疏蕩有奇氣?!泵酱蟠ㄒ痪涫窍蜃匀?,我足跡有限;與豪俊交游一句是向社會,也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷,枯坐斗室,未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細(xì),總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。
集子以篇命名,曰《丁香結(jié)》。我雖孤陋,尚知生活中多的是難解的結(jié),也許有些是永遠(yuǎn)解不開的,不過總會有人接著去解。
【設(shè)計(jì)意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應(yīng),通過這一片段的拓展,旨在讓學(xué)生再次感受宗璞語言的簡潔,對人生的豁達(dá)。進(jìn)而深化主題:生活不可能總是一帆風(fēng)順的,給你芬芳的丁香花的同時,也會給你幽怨的“丁香結(jié)”。正視生活中遇到的不順心,把它看作生活的一部分,這樣的人生才有滋味。
1、成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮,既突出文章的重點(diǎn),又反映文章的中心。我的板書緊扣文章兩大主線進(jìn)行,簡潔明了,便于學(xué)生理解。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十一
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫,特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫景抒情的語句,提高積累水平。
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀,品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法,寫一個作文片段。
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的。
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路,構(gòu)建自己的作文路徑。
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文,嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖。
一、導(dǎo)入。
出示丁香花圖片。
二、初讀課文,理清思路。
1.朗讀課文,了解什么是丁香結(jié)?文章哪些段落提到了丁香結(jié)?
2.作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫了什么?并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
賞花--悟花。
二、再讀課文,作者從哪幾方面描寫丁香的,賦予了丁香什么品格?
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺。
2.城外丁香花的美麗芬芳:花色、花香。視覺嗅覺。
3.斗室外的三棵白丁香:形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺。
重點(diǎn)討論,賞析句子:
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用?
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處?
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果?
學(xué)生總結(jié):作者賦予丁香什么品格?
靈動幽雅,潔白無瑕,可愛芬芳。
1.聯(lián)想一:微雨中的丁香具有美感。
下位問題:
1)雨中丁香有何特點(diǎn)?為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”?
2)如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”?
聯(lián)想二:人生的仇怨和不順心的事解不完,但生命需要結(jié),否則太平淡。
下位問題:
1)聯(lián)系古詩,丁香結(jié)有什么象征意義?
2)作者對此如何理解的?
四、讀寫結(jié)合,理清托物言志文章的思路,仿寫,列提綱。
下位問題:
1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的?
丁香-丁香結(jié)-愁怨-古人的看法-我的看法。
提示:
1)物體的特征要描寫細(xì)致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系,不能泛泛而談。
2)自己的感悟要貼近實(shí)際,和物的涵義有關(guān)聯(lián),不能空談。
2.你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式,寫一段托物言志的短文?
討論,課堂形成大概思路。
舉例:
比較兩種思路:梅花-耐寒-勇面困難-我要學(xué)習(xí)這種精神。
初讀,理清文章結(jié)構(gòu)。
再讀,了解物體的象征意義。
由丁香過渡到丁香結(jié),了解丁香結(jié)的象征意義。
指導(dǎo)寫作思路,對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較。
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展。
板書設(shè)計(jì)。
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀。
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨。
象征托物言志。
本文篇幅不長,小巧精悍,涵義豐富,而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學(xué)生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感,讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式,學(xué)生有模仿的對象,用經(jīng)典范本提升作文水平,是非常有意思的嘗試。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十二
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號
a、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
c、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十三
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十四
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活
自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢???她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十五
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十六
1.默讀課文,思考分層。
(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。
(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
2.理解第二層:
默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?
3.理解第三層:
(1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)
(2)理解“她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可。”這句話的意思。
(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?
4.歸納段落大意。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十七
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
人教版六年級丁香結(jié)教案篇十八
2.簡介作者:
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作,長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
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