感統(tǒng)課程目標(biāo)范文（20篇）

總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí)，希望對你有所幫助。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇一

根據(jù)對語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)過綜合、梳理，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的；邏輯順序。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度和價值觀”和“過程和方法”兩個維度上有所側(cè)重：第一條是關(guān)于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求，第二條是關(guān)于對待古今中外不同文化的要求，第三條是關(guān)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度方法等方面的要求，第四條是關(guān)于思維品質(zhì)和科學(xué)精神方面的要求，第五條說的是學(xué)習(xí)語文重在探究、重在實踐。后五條目標(biāo)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在“知識和能力”這個維度，第六條關(guān)于漢語拼音、識字寫字能力，第七條關(guān)于閱讀能力，第八條關(guān)于寫作能力，第九條關(guān)于口語交際能力，第十條關(guān)于使用工具書和搜集處理信息的能力。

但這種側(cè)重不是絕對的，三個維度還是相互交融、滲透的關(guān)系。如第一條的表述強調(diào)“在語文學(xué)習(xí)過程中”，就涉及過程與方法；第二條既是對各種文化的態(tài)度，也可理解為是學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求；第三條側(cè)重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但“熱愛祖語言文字的情感”和“語文學(xué)習(xí)的自信心”又屬情感態(tài)度要求；第四條既講能力，又講態(tài)度，又講方法，等等。后面的五條雖側(cè)重于語文知識與能力，但閱讀方面提出“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”就屬于情感態(tài)度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”顯然屬于過程方面的要求，“文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”又屬于情感態(tài)度方面的要求。對這十條總目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該有辯證靈活的理解，努力把握其中的基本精神。

“總目標(biāo)”是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的，它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。具體說來，其中突出了這樣一些思想：

1、強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位?！翱偰繕?biāo)”關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸，所以特別注意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值的引導(dǎo)和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來考慮，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件。在學(xué)習(xí)方式方面，強調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，也是為了強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性。在能力培養(yǎng)方面，如第七條關(guān)于閱讀能力，強調(diào)“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學(xué)習(xí)都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說的閱讀中“注重情感體驗”、“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等要求。如果只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的訓(xùn)練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會特點，加上“初步具備搜集和處理信息的能力”一條；著眼于現(xiàn)代社會有人際交往頻繁的要求，口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力”，強調(diào)文明交往和合作精神，改變了過去大綱將“聽”的能力與“說”的能力分開，且未重在雙向交流的表述。為了注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)，特加上“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一條，突破原來只強調(diào)聽說讀寫能力的局限性。思維與語言關(guān)系密切，過去談到思維能力，比較偏重于邏輯思維，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想等等分析套路，都屬邏輯思維訓(xùn)練。語文課程應(yīng)使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高，依賴于學(xué)生本就具有的創(chuàng)造潛能的激發(fā)，這有利于學(xué)生的終身發(fā)展。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”如有的學(xué)者通過研究，就發(fā)現(xiàn)形象思維與自然科學(xué)家成才有密切的關(guān)系。此外，有鑒于語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，專加“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”一條，體現(xiàn)繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、具有全球性的文化視野以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐?！翱偰繕?biāo)”的第五條對此作了總的表述：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！蓖瑫r，讓這一精神貫穿于漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力的要求中，而大大淡化了對系統(tǒng)的語文知識傳授的要求。如關(guān)于識字寫字和漢語拼音學(xué)習(xí)，強調(diào)能識、能寫、能說，不提或少提知識要求；關(guān)于閱讀，強調(diào)豐富積累，發(fā)展語感學(xué)會運用多種閱讀方法；關(guān)于寫作，也注重實際的表達(dá)和交流能力，不提或少提寫作知識的要求；關(guān)于口語交際，強調(diào)在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養(yǎng)口語交際能力。即使涉及必要的語文知識，也都是和有關(guān)能力的要求結(jié)合在一起表述的，注重知識與能力的整合及其在實際運用中的價值。

選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇二

（山西省太原市小店區(qū)教育局）。

摘要：通過具體事例，結(jié)合落實三維目標(biāo)的方法與手段，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行了反思與論述。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)；方法與手段。

新課程實施以來，我們都在努力地學(xué)習(xí)新課程的理念，通過教學(xué)貫徹新課程的教學(xué)原則，積極探索教學(xué)課堂的改革，力求將三維目標(biāo)落到實處，提高課堂的效率。但是怎樣實施才能真正有效地落實三維目標(biāo)呢？這需要我們靜下心來，尋找落實三維目標(biāo)的有效途徑或者方法手段。

三維目標(biāo)的落實離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)，是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在“知識與技能”“情感態(tài)度與價值觀”等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使歷史素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。這一過程就是教師實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)從目前來說，大致可分為“課堂導(dǎo)入―自主學(xué)習(xí)―合作探究―當(dāng)堂檢測―布置作業(yè)”等。教師在每個環(huán)節(jié)的處理中，由于采用不同的方法與手段，因此達(dá)成的效果自然也就不同，但是目標(biāo)是一致的：落實三維目標(biāo)，提高課堂效率。下面著重談?wù)勗趯嶋H教學(xué)中每個環(huán)節(jié)與落實目標(biāo)的一些做法。

一、課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，就是教師在進(jìn)入新課題時，運用有效的方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。其作用主要有安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、溝通師生情感、明確學(xué)習(xí)目的、啟迪學(xué)生思維、確定全課基調(diào)等。其中明確學(xué)習(xí)目的和確定全課基調(diào)對三維目標(biāo)的落實有著直接的作用。教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在目前的教學(xué)中，很多教師只是在學(xué)案或多媒體課件中展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣做，學(xué)生是否真正明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？毋庸置疑，效果不是很好的。

目標(biāo)的制訂是依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制訂的。一個班學(xué)生的水平是參差不齊的，教師所制訂的目標(biāo)也應(yīng)該是依據(jù)課標(biāo)中的課程內(nèi)容，基于大部分學(xué)生的學(xué)情而定的，因此在出示目標(biāo)后，教師應(yīng)該對目標(biāo)加以分層解讀，著重表明優(yōu)等生和基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到的水平，這樣使全班學(xué)生都能夠有的放矢地對照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)會更加清楚，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主性與能動性，提高課堂效率。

二、自主學(xué)習(xí)。

在新課程理念的引導(dǎo)下，“學(xué)生是課堂的主體”已經(jīng)被大多數(shù)教師所認(rèn)可，因而現(xiàn)代課堂教學(xué)中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。“自主學(xué)習(xí)”的定義包含三個方面，其中第三方面指出，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。目前的課堂教學(xué)中，雖然對這一模式的運用不是很熟練，但是在“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)習(xí)能力的提升起到了相應(yīng)的作用。

在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對“知識與技能”目標(biāo)有專門的解讀，其中第一條就是“知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本線索。”因此，學(xué)生初讀文本自主學(xué)習(xí)時，可以采用填空、填空與部分問題相結(jié)合或者純粹問題。當(dāng)然，填空中所填內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生容易寫錯的部分，所提的問題不宜過多，2~4個即可，且難度是逐漸上升，但也不能過高，基于中等學(xué)生的水平即可。這樣的過程中，學(xué)生既達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)，同時也是“過程與方法”目標(biāo)的落實。但是，這僅僅是一部分，更多目標(biāo)的落實還應(yīng)在后面的`流程中。

三、合作探究。

合作探究是指學(xué)習(xí)者在完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)或開展某一學(xué)習(xí)活動時，以學(xué)習(xí)小組的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，可以真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性，同時也能讓學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)、相互交流、相互合作，在合作中獲得更大程度的發(fā)展、提高。

合作探究的內(nèi)容一般是一節(jié)課的教學(xué)重點或難點，即通常是課標(biāo)中屬于“理解”與“運用”層次的內(nèi)容。這部分內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，很多教師借助史料、圖片、視頻等課程資源提出問題，然后組織學(xué)生通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師所提的問題一定要有價值，學(xué)生對這些資源閱讀、分析、理解后，依據(jù)問題，能提出自己不同的見解、看法，進(jìn)行組內(nèi)交流，直至形成統(tǒng)一的意見，或者保留意見與教師進(jìn)行交流。這一過程中，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散，在表達(dá)時也通過引用一些具體的證據(jù)進(jìn)行推理、辯解，同時也學(xué)會聆聽不同的意見，并對這些意見進(jìn)行分析、評價。因此，合作探究的過程是對已有知識的進(jìn)一步升華與理解，也是學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法與技能的過程，不知不覺中“知識與技能”“過程與方法”兩個目標(biāo)逐步達(dá)成。

如，在處理《秦王掃六合》一課中的“秦始皇統(tǒng)一全國的原因”時，很多教師通常出示一組圖片：“商鞅變法”“長平之戰(zhàn)示意圖”和“秦始皇圖”，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識和課本內(nèi)容，討論完成這一原因。通過這樣的處理，學(xué)生學(xué)會了運用原因與結(jié)果、聯(lián)系與綜合等概念，對秦始皇統(tǒng)一六國的事實進(jìn)行了理解和判斷，同時識圖能力、聯(lián)系事件之間的聯(lián)系能力都相應(yīng)的得到了訓(xùn)練，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

再如，處理秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施這一重點時，多數(shù)教師采用情境突破的辦法：假設(shè)你是秦始皇，巡游全國時發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的內(nèi)容（出示一些關(guān)于語言、度、量、衡等方面的故事圖片）你該怎樣幫助秦始皇呢？這樣情境的展示，是考慮到學(xué)生的心理特點。七年級的學(xué)生“孩子氣”還很濃，對故事的興趣度還很強，同時渴望得到別人對他“已經(jīng)長大”的肯定，愿意展示自己的才智。因此，這樣的處理方法，能夠得出許多可行性的意見，同學(xué)之間的爭論，教師的點撥，學(xué)生對這一部分知識的掌握、理解程度加深，重點知識自然而然地處理到位了。不僅如此，有的教師更是提出進(jìn)一步的要求：用不同的形式將你找到的措施進(jìn)行總結(jié)。這一要求使學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步落實到筆頭，從多角度總結(jié)措施的思維能力進(jìn)一步發(fā)散。

上述例子中，教師主要采用了史料教學(xué)與圖表教學(xué)的方法，幫助學(xué)生在合作探究中落實三維目標(biāo)。教學(xué)方法的多樣化是新課程改革以來著力提出的，目的是使學(xué)生親自參與認(rèn)識歷史的思維活動，親身經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，更加積極、主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。除以上兩種教學(xué)方法外，還可運用歷史事件示意圖、社會局勢形勢圖、表格等。這些圖表的呈現(xiàn)，一方面給予學(xué)生對歷史史實更為感性的認(rèn)識，同時也能從中掌握學(xué)習(xí)歷史的一些方法和技能。教師有效利用圖表教學(xué)，使一些較為零散的內(nèi)容能夠集中起來，對提升學(xué)生的總結(jié)歸納、透過表象看問題的能力有很大幫助。

即便有這樣豐富的教學(xué)手方法和學(xué)習(xí)方式，但是不可避免會有超出學(xué)生理解程度的難點出現(xiàn)，僅僅合作探究是不能解決的。要幫助學(xué)生梳理歷史線索或理清某一事件的史實，同樣需要教師進(jìn)行講解，提高對知識目標(biāo)的落實。

在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”中指出：“注重對基本史實進(jìn)行必要的講述?！闭n標(biāo)提出這樣的要求，很顯然也是從學(xué)生的角度出發(fā)的。在《秦王掃六合》一課中，“中央集權(quán)制度”這一概念，學(xué)生第一次接觸，且比較抽象，難以理解，僅僅通過課本內(nèi)容是無法實現(xiàn)的。這時，教師可以借助“專制主義中央集權(quán)制度圖示”進(jìn)行逐次演示，并結(jié)合今天社會中一些類似的事件加以解釋，做到概念直觀化、條理化，語言通俗易懂，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解――皇權(quán)是權(quán)力的中心。

四、當(dāng)堂檢測。

當(dāng)堂檢測，就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查測試。它是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。在課前備課、課堂教學(xué)的過程中，教師并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而當(dāng)堂檢測后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就有了進(jìn)一步的了解。但是，當(dāng)堂檢測與三維目標(biāo)的落實與前面幾個環(huán)節(jié)是不同的，它更側(cè)重于“知識與技能”目標(biāo)的落實檢測。我們知道，三維目標(biāo)各自落實的途徑是不同的?！爸R與技能”目標(biāo)是顯性的，而“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”是隱性的，是以落實“知識與技能”為載體的。因此，通過檢測，重在彌補前面“知識與技能”落實中的不足，尤其可以關(guān)注到全體學(xué)生的整體落實情況，進(jìn)而有針對性地就某些學(xué)生采取進(jìn)一步的措施。因而，它為后續(xù)落實三維目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)。

作業(yè)作為教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，它是評價的一種表現(xiàn)。作業(yè)一般包括兩種：書面和實踐。書面作業(yè)，更多是常規(guī)作業(yè)。實際上，書面作業(yè)的類型很多，比如閱讀一些歷史名著后的讀書筆記，閱讀一些相應(yīng)資料后進(jìn)行復(fù)述、制作等。實踐類作業(yè)中，比較突出的就是歷史調(diào)查法。這種作業(yè)可以“拉近他們與歷史的距離，使學(xué)生從多種角度了解歷史，由此考查學(xué)生的綜合運用知識分析和解決問題的實踐能力”。除此之外，還有填圖識圖、圖繪歷史事件圖、編繪歷史圖表、依據(jù)文字作圖、編歷史情景劇、制作模型、構(gòu)建知識樹等，考查學(xué)生動手和動腦的綜合能力?？梢?，作業(yè)是課程內(nèi)容的延伸，是對課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。因此，作業(yè)布置得質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度，影響到后一階段課堂中落實三維目標(biāo)的效果。

無論是當(dāng)堂檢測還是布置作業(yè)，實際上都是通過教學(xué)評價來達(dá)到落實三維目標(biāo)的效果。教學(xué)評價除了以上兩種外，還包括生生評價、教師觀察等。學(xué)生之間的互相補充或辯論、教師對學(xué)生回答問題后的評價都是基于學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成情況而進(jìn)行的，或者反駁，或者補充，或者鼓勵，或者引導(dǎo)，都在為下一個知識點的掌握而鋪路，甚至于能夠引發(fā)更廣角度地思考。當(dāng)然，教師對學(xué)生之間的評價要有效控制，不能漫無目標(biāo)地延伸。教學(xué)評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是落實知識與能力目標(biāo)的途徑之一。

通過以上的論述，可以看出在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中落實三維目標(biāo)，講究的還是教師教學(xué)方法的選擇與使用。但是，不可忽視的一個問題就是，以上環(huán)節(jié)中落實的更多的是“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)，而“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)談得很少。

三維目標(biāo)是一個整體，不能孤立地達(dá)成任何一個目標(biāo)?！爸R與技能”目標(biāo)是課堂教學(xué)的歸宿，“過程與方法”目標(biāo)是實現(xiàn)一維目標(biāo)的途徑與手段，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是情感的升華?！爸R與技能”在教學(xué)過程中起著實現(xiàn)“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”兩個目標(biāo)維度載體的作用，沒有“知識與技能”這個載體，其他目標(biāo)也就不存在了；“過程與方法”是“知識與技能”和“情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標(biāo)維度之間的中介物，起著連接和橋梁的作用；而“情感態(tài)度與價值觀”則是起著促進(jìn)“知識與技能”“過程與方法”這兩個目標(biāo)維度升華與實現(xiàn)的作用。在一節(jié)課中，“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)能夠體現(xiàn)，但是本身“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以實現(xiàn)的，它必須有一個長期的訓(xùn)練、感染與熏陶的過程。而這一過程的實施，關(guān)鍵之處在于教師。

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的落實不同于“知識與技能”目標(biāo)的落實，這一過程是隱性的，是一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。因此，教師在教學(xué)過程中，首先需要選對相應(yīng)的契入點。如《星星之火可以燎原》一課，這樣的契入點很多，但依據(jù)目標(biāo)，我著重選擇了建立井岡山革命根據(jù)地這一環(huán)節(jié)，從文家市決策到建立根據(jù)地，聯(lián)系到現(xiàn)在鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國建設(shè)有中國特色的社會主義，表明中國能夠根據(jù)國情走具有中國特色的道路，是馬克思主義在中國的創(chuàng)新實踐的表現(xiàn)，我們的時代需要實事求是，需要創(chuàng)新精神。其次，可以與其他目標(biāo)同時進(jìn)行。如《難忘九一八》一課中“南京大屠殺”一目，可以播放相應(yīng)的視頻，在落實基本的知識點的同時，又可以直觀地感受到日本法西斯的殘酷暴行，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到法西斯的本質(zhì)，增強熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。

除了觀看視頻外，還可以進(jìn)行實地參觀、組織辯論、討論等。通過這樣一個價值不斷內(nèi)化，一個循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程，使“情感態(tài)度與價值觀”充分發(fā)揮歷史教育功能核心價值的作用。

不管教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法、手段怎樣的結(jié)合，目的只有一個――落實三維目標(biāo)。新課程提倡三維目標(biāo)的整合，因此踏踏實實地落實“知識與技能”目標(biāo)，自然“過程與方法”目標(biāo)也就落實了，而教師在教學(xué)過程中就知識點不著痕跡地進(jìn)行情感的滲透，也就使三維目標(biāo)融為一體了。總之，在歷史教學(xué)中落實三維目標(biāo)是所有歷史教師的艱巨任務(wù)，我們必須踏實地、合作地、創(chuàng)新地不斷進(jìn)行，才能夠真正實現(xiàn)歷史的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉，崔允t，張華?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀［m］。上海：華東師大出版社，.

作者簡介：王會萍，1975年出生，女，本科，山西省太原市小店區(qū)教育局，中小學(xué)一級教師，主要致力于初中歷史學(xué)科的教學(xué)研究。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇三

目標(biāo)課程，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程設(shè)計。在這個課程中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與課程設(shè)計、參與學(xué)習(xí)活動的主體。通過參與目標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它的獨特之處，認(rèn)識到了它對我的成長和發(fā)展的巨大影響。

在目標(biāo)課程中，教師的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們不再是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。他們精心設(shè)計課堂活動，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，在課堂中充當(dāng)著學(xué)生思維的導(dǎo)航者。我記得有一次，在語文課上，老師給我們分組討論一個文言文的課文，要我們通過合作探討來理解文中的含義。我和同組的同學(xué)共同分析，發(fā)現(xiàn)了文中深刻的哲理，感受到了古人智慧的博大精深。這種學(xué)習(xí)方式讓我感到既有趣又有收獲，從而培養(yǎng)了我獨立思考和合作能力。

而在目標(biāo)課程中，學(xué)生的角色也發(fā)生了重大變化。他們不再被動地接受知識，而是積極主動地學(xué)習(xí)、實踐和探究。課堂上，我感到老師更注重培養(yǎng)我們的實際操作能力。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師引導(dǎo)我們自己提出問題、尋找解決方法，并通過實踐來驗證答案的正確性。這種學(xué)習(xí)方式讓我變得更加主動、積極，在解決問題的過程中培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

目標(biāo)課程強調(diào)了學(xué)科之間的整合和交叉。在目標(biāo)課程中，不同學(xué)科之間的知識和技能相互聯(lián)結(jié)，相互滲透。比如，在自然科學(xué)課上，老師不僅告訴我們生物的結(jié)構(gòu)和功能，還引導(dǎo)我們觀察、實驗和分析，理解生物與環(huán)境的關(guān)系。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我深刻體驗到了科學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了我的綜合素質(zhì)。

目標(biāo)課程注重學(xué)生的評價和反思。在目標(biāo)課程中，學(xué)生不再只是接受老師的評價，而是主動參與評價和反思的過程。在一次小組合作的歷史課上，我們完成了一個有關(guān)唐代的研究項目。在項目結(jié)束后，老師要求我們進(jìn)行自我評價，并將評價結(jié)果反饋給他。通過這次評價，我深刻認(rèn)識到自己在項目中的優(yōu)點和不足，并希望通過反思和改進(jìn)來提高自己的研究能力和表達(dá)能力。

目標(biāo)課程通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在我參與的目標(biāo)課程中，我不僅學(xué)到了學(xué)科知識，還培養(yǎng)了自己的問題解決能力、溝通能力和合作能力。這些能力讓我在其他課程和生活中都能得到運用，在情商和智商之外，更注重培養(yǎng)了人的社會交往能力。

綜上所述，目標(biāo)課程為我們提供了一個更加靈活、活躍的學(xué)習(xí)方式。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使我們成為思考、實踐和探究的主體。通過參與目標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了學(xué)科知識，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和綜合運用知識的能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)與工作中，這些能力將為我打下堅實的基礎(chǔ)，并讓我更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇四

知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的`學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。

情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學(xué)大綱有著顯著的區(qū)別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行描述。使素質(zhì)教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。例如：

收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素，認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。(《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達(dá)對祖國、對親人的愛。(《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇六

高年段語文課程總目標(biāo)

在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛做過語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學(xué)段目標(biāo)（5-6年級）

（一）識字與寫字

有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學(xué)期能夠舉行活動周或者活動月，進(jìn)行專門的練習(xí)）

（二）閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會表達(dá)效果。

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段)。

用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強化創(chuàng)新精神和實踐能力。其課堂教學(xué)的操作程序分五步，既 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)，獨立探究——合作交流，共同探究——歸納整理，建構(gòu)知識——拓展運用，課外延伸”，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。

修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。附：讀書筆記：是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何?？煞譃闀⒅饕獌?nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

常見應(yīng)用文：

一、請假條：

格式：先頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號。再另起一行，開頭空兩格，寫誰請假、請假的原因和請假多少時間。最后，在右下方寫上請假人的姓名和日期。例：

二、借條、收條和領(lǐng)條：

格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時，寫給對方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：

三、寫日記：

寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。

四、留言條：

五、寫通知：

格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會議或活動的時間、地點、內(nèi)容，請誰參加，有時還要寫上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。

六、寫信：

信一般由五部分組成：

1、第一行頂格寫稱呼。

2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來信講了哪些事，針對來信的內(nèi)容一一答復(fù)）。

3、正文結(jié)束部分寫“此致。祝”，換行頂格寫祝愿語。（給長輩的“身體健康！”等，給同輩的“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等。）

4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。

5、署名下面寫上寫信日期。

七、寫啟事：

八、寫板報稿：

板報稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)校或班級里板報上的稿子，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：

1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時間、地點、人物和事件。

2、事情的經(jīng)過。

3、事情的意義。

九、寫感謝信：

感謝信是一種專用書信，人們用它來表達(dá)對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。開頭的稱呼要把對方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學(xué)校班級姓名。祝頌語與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來寫，寫出真情實感（請代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對方的原因要寫明白，敘事要求簡潔明白。

（四）口語交際

與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇七

引言：

目標(biāo)課程是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一種重要的教學(xué)方法，通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這學(xué)期我有幸參加了一門目標(biāo)課程，對于這種教學(xué)方法有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我在這門課程中的體會和收獲。

第一段：目標(biāo)課程的學(xué)習(xí)方法

目標(biāo)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。在這門課程中，我逐漸意識到了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的重要性。老師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是引導(dǎo)者。他們設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，并給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)。在目標(biāo)課程中，學(xué)生們通過自主探究、自主表達(dá)、自主評價等活動，從中獲得了更多獨立思考和解決問題的機會。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是為了單純的知識獲取，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展他們的潛能。

第二段：目標(biāo)課程的效果評估

在目標(biāo)課程中，效果評估是一個重要的環(huán)節(jié)。通過評估學(xué)生的成果和學(xué)習(xí)過程，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并針對性地提出改進(jìn)方案。在這門課程中，我深刻體會到了評估的重要性。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)和自我評估，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，如學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、思維定勢等。在老師的指導(dǎo)下，我意識到了這些問題，并通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略和與同學(xué)的互動交流，取得了明顯的進(jìn)步。目標(biāo)課程的評估機制激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的變化。

第三段：目標(biāo)課程與傳統(tǒng)課程的對比

與傳統(tǒng)課程相比，目標(biāo)課程的教學(xué)方法更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不只是知識的傳授。在傳統(tǒng)課程中，老師往往是教學(xué)的主角，他們告訴學(xué)生什么是正確的、什么是重要的。而在目標(biāo)課程中，學(xué)生們則成為了學(xué)習(xí)的主角，他們通過自己的實際操作和反思來實現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地掌握知識，提高解決問題的能力。而傳統(tǒng)課程注重的是學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，往往只注重知識點的答對與否，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索興趣。

第四段：目標(biāo)課程的啟示與展望

通過這門目標(biāo)課程，我認(rèn)識到教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識，而不僅僅是知識本身。學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的能力，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。目標(biāo)課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺和機會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。盡管目標(biāo)課程在教學(xué)實踐中面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但我對于未來的目標(biāo)課程持有積極的展望。我相信隨著教育理念的不斷進(jìn)步和完善，目標(biāo)課程將會在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用。

結(jié)尾：

通過參加這門目標(biāo)課程，我對于教育方法和學(xué)習(xí)方式有了全新的認(rèn)識和體驗。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)能力和自主探究的意識。目標(biāo)課程不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。希望將來能夠有更多的學(xué)校推行目標(biāo)課程，為每個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長機會。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)。

1.通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并比較物體的輕與重。

2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。

能力目標(biāo)。

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

情感目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)、游戲、實踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。

教學(xué)重點：

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

教學(xué)難點：

和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

(一)比一比。

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。

師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?

小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進(jìn)行判斷。

(二)猜一猜。

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學(xué)生猜測)。

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。

二、探究新知。

(一)掂一掂。

告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學(xué)生上來掂一掂，得出答案)。

師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

和()比()比()重()比()輕。

(請3～4個小朋友來說一說)。

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系?(沒有)。

師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

(二)拎一拎。

1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。

2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。

3.學(xué)生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。

(三)吊一吊。

1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。

師演示：應(yīng)該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2.比較礦泉水和生梨。

師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重。

1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。

(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。

師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。

師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。

2.學(xué)生動手實驗證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。

填寫在書上的表格內(nèi)。

3.學(xué)生交流。

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?

四、知識拓展。

1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。

2.師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。

3.課后拓展練習(xí)。

12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

(一樣重)。

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。

2、學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。

3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學(xué)重點：

通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。

教學(xué)難點：

會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。

教學(xué)用具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、新授引入。

學(xué)生交流。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。

二、新授與探究。

探究一：直接觀察。

1、氣球和蘋果比。

2、小胖和小亞比。

師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?

學(xué)生交流。

師：小胖和小亞比呢?

師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。

根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。

探究二：動手操作。

1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。

為學(xué)生提供學(xué)具，動手操作。

2、驗證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來。

之后小結(jié)方法掂一掂等方法。

師：數(shù)學(xué)書和文具盒比誰輕誰重?

學(xué)生交流，你是怎么比的?

師小結(jié)：我們可以用方法來比輕重。

探究三。

小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

三、練習(xí)與鞏固。

練習(xí)一。

1、判斷輕重。

棉花和小鐵球。

西瓜和葡萄。

冰箱和電話。

練習(xí)二。

生：12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

答：一樣重。

師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。

練習(xí)二。

小組活動。

請小朋友把帶來的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。

小組交流。

課堂小結(jié)。

四、本課小結(jié)。

比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。

課后習(xí)題。

五、課后作業(yè)。

教科書p42。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過實物的操作，讓學(xué)生親身體驗并認(rèn)識物體的輕重。學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法。

2、能力目標(biāo)：通過游戲、實物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

教學(xué)難點：

通過親身體驗得出物體的輕與重。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

猜物體的輕與重。

師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

生：小汽車、變形金剛等。

師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)。

師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。

板書：輕與重。

二、探究新知。

(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。

師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩蹺蹺板。

師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

師：你們這是用什么方法比較得出的?

生：看。

師：你們真聰明，有些物體可以仔細(xì)觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

生：氣球輕，蘋果重。

師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。

生：右手重，左手的輕。

師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

師：好，請一位小朋友上來試一試。

師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學(xué)生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三、鞏固練習(xí)。

(一)比一比。

1.請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

(二)猜一猜。

1.請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進(jìn)行比較輕與重。

2.教師巡視，指導(dǎo)。

四、拓展新知。

(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。

1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學(xué)生討論，小組合作。

生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

2.小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達(dá)到比較物體輕與重的目的。

(二)小練習(xí)。

2.學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進(jìn)行比較。

五、

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何?

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇九

不同的高校、不同的院系、不同的專業(yè)，當(dāng)然必須確定符合自己特征的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該說，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的核心，而其它的諸如教學(xué)計劃、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)都必須緊緊圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。如果一個學(xué)科建設(shè)主持人連自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都弄不清楚或者說是不甚了了，那所謂的教學(xué)計劃安排、課程設(shè)置等統(tǒng)統(tǒng)都缺乏討論的意義。

我們所確立的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須通過對省內(nèi)各高校廣告學(xué)專業(yè)的深入分析，對省內(nèi)外廣告業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢有著深切體會，在整合各種學(xué)科知識的基礎(chǔ)上才能予以確定。在確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之前首先要有一個明確的辦學(xué)定位。

一、廣告學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位策略。

從理論上而言，任何一所高校對任何一門專業(yè)的辦學(xué)定位就思路都應(yīng)該是大同小異的，具體到廣告學(xué)專業(yè)，其定位的思路包括以下幾點：

1.高校目前的整體辦學(xué)定位。

各所高校由于辦學(xué)時間及學(xué)科研宄水平、師資資源、投入規(guī)模均不盡相同。因此，各高校的整體辦學(xué)定位也不盡相同。比如，有的高校其辦學(xué)整體定位為培養(yǎng)研宄型人才;有的高校則將其辦學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。不同的高校其整體辦學(xué)定位自然就應(yīng)該制約著其某類學(xué)科或?qū)I(yè)的辦學(xué)定位。

2.高校所在省市的廣告行業(yè)的基本狀況和發(fā)展趨勢及今后若干年對廣告人才類型的需求狀況。

如果我們把高校比做加工產(chǎn)品的企業(yè)，那么，學(xué)生自然就是產(chǎn)品，而產(chǎn)品經(jīng)高校加工后能否受到市場的歡迎，則自然要取決于高校對市場用人趨勢能否以前瞻性的眼光予以判斷。而要做出科學(xué)的分析判斷，高校就必經(jīng)至少對高校所屬省市的廣告業(yè)有非常深入透徹的了解和把握。否則，高校閉門造車，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品根本沒有人來選購，任何專業(yè)都無法辦下去。

3.高?，F(xiàn)有專業(yè)及學(xué)科與廣告學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度。

從理論上說，由于廣告學(xué)科是典型的邊緣學(xué)科，凡文科類學(xué)科或?qū)I(yè)都或多或少與廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。如文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟、管理、工商、新聞、信息、統(tǒng)計、傳媒等等。但是，廣告學(xué)科的三大構(gòu)成主體則主要是傳播學(xué)、市場學(xué)和藝術(shù)設(shè)計，如果某高校根本不具有上述三大學(xué)科的資源積累，則廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)置就顯得相當(dāng)突兀，也難以辦成有個性的并有競爭力的專業(yè)或?qū)W科。

4.高?，F(xiàn)有哪些資源師資與廣告行業(yè)的關(guān)系，與廣告學(xué)界的關(guān)系)可資共享或利用。

高校辦學(xué)，其學(xué)科建設(shè)的發(fā)展水平與該專業(yè)學(xué)科的帶頭人有著非常密切的關(guān)系，有一個出色的專業(yè)帶頭人，就可以大大縮短專業(yè)建設(shè)的發(fā)展時間，對于一個學(xué)科或?qū)I(yè)而言，有沒有專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，往往直接制約著該學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)科帶頭人可以以其自身對廣告學(xué)科的研宄成果，無論在教學(xué)還是科研上都可以使該校的廣告學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展在短期內(nèi)有明顯的`上升，在學(xué)界和業(yè)界都產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥?。所以，高校辦學(xué)能否辦出品牌專業(yè)，關(guān)鍵還是看高校領(lǐng)導(dǎo)層能否發(fā)現(xiàn)人才、能否使用人才、能否容納人才，能否給專業(yè)帶頭人以相當(dāng)?shù)目臻g予以發(fā)揮，而不是處處加以限制，甚至排擠，使其勞而無功，直至掛冠而去，最終受損失的還是高校自身。所以，有或是沒有學(xué)科帶頭人對該專業(yè)的辦學(xué)定位同樣起著相當(dāng)重要的作用。

廣告學(xué)專業(yè)對于國內(nèi)任何一所高校而言都是年青而生疏的，雖然目前有眾多的高校都在紛紛開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)，但是，如何根據(jù)市場需求，如何根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的自身規(guī)律，如何結(jié)合高校自身的優(yōu)勢為廣告學(xué)專業(yè)制訂行之有效的辦學(xué)定位，是任何一所開設(shè)有廣告學(xué)專業(yè)或正準(zhǔn)備開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的高校所反復(fù)斟酌和深思熟慮的頭等大事。

當(dāng)今的高等教育，其優(yōu)勝劣汰，生源競爭已是不可回避的事實，因此，高校只有引進(jìn)市場機制和營銷觀念，居安思危，并沿著一條正確的辦學(xué)定位之路才能真正做到事半功倍的教學(xué)效果。

二、廣告行業(yè)的人才需求狀況分析。

廣告從最早的商品廣而告之，到上個世紀(jì)末所流行的整合營銷傳播，再到今天的品牌文化傳播，其間，廣告活動的操作內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由單一的紙媒體信息傳播到復(fù)合的影視媒體乃至交互媒體的信息雙向傳播，這種種變化，都充分說明了廣告行業(yè)是典型的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，由于市場需求每天都在發(fā)生變化，那么，服務(wù)企業(yè)的工作內(nèi)容當(dāng)然也就必須要不斷加以調(diào)整，以適應(yīng)市場的變化和需求。不過，從總體上看，廣告行業(yè)對人才的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.營銷策劃型人才。

廣告公司為廣告主服務(wù)的終極目標(biāo)就是幫助廣告實現(xiàn)其預(yù)期的營銷目標(biāo)，為此，廣告公司就必須在市場營銷目標(biāo)的策略指導(dǎo)和規(guī)范下，開展行之有效的廣告活動。從這個意義上說，廣告公司亟需一批有著較豐富的營銷策劃經(jīng)驗的專業(yè)人士從事廣告工作，一般而言，廣告公司能夠和廣告主溝通交流的大多是這種類型的人才。

2.文案創(chuàng)意型人才。

廣告公司的工作本質(zhì)就是對所做的商品廣告信息進(jìn)行采集、加工、傳播。如果說，商品廣告的信息采集工作主要由營銷策劃型人才完成的話，那么，對商品廣告信息的加工工作則主要由文案創(chuàng)意型人才完成。相對而言，這類人才由于需要一定的天賦，刻意地加以培養(yǎng)似乎并不太可能產(chǎn)生明顯的效果，導(dǎo)致廣告公司對這類人才的需求就更加迫切，也更加可遇而不可求。

3.媒介傳播型人才。

隨著現(xiàn)代科技的日新月異，媒介的形式也在發(fā)生著根本的變化，尤其是不同的消費群體對不同媒介的依賴程度也明顯不同，這就使得過去以單一媒介打天下的時代一去不復(fù)返，廣告主和廣告公司都在努力研宄如何針對廣告的目標(biāo)群體去整合有限的媒體資源，以最小的傳播代價達(dá)成最理想的傳播效果，于是，廣告業(yè)對媒體傳播型人才的需求從上世紀(jì)末便開始有了明顯的上升。

4.客戶管理型人才。

廣告公司與廣告主合作一般都在一年以上，既然是合作，當(dāng)然就需要有專門的部門與之相銜接、相溝通、相協(xié)調(diào)。過去，雖然許多廣告公司都設(shè)有客戶部，但真正從高校畢業(yè)的客戶管理型人才卻幾乎沒有，其實，客戶部是廣告公司的龍頭，其地位之重要不言而喻，但是，由于客戶管理型人才的稀缺，直接導(dǎo)致廣告公司與廣告主之間的關(guān)系處于相互猜忌、彼此對立、溝通不暢的狀態(tài)，其結(jié)果自然就是雙方無法合作。所以，我們認(rèn)為，客戶管理型人才應(yīng)該是現(xiàn)階段廣告行業(yè)尤為需要的奇缺型人才。

5.設(shè)計表現(xiàn)型人才。

此類人才目前廣告市場已趨于飽和，但并不說明此類人才今后就供過于求，實際上，由于藝術(shù)類院校早已紛紛開設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)，且近幾年又大力擴招，此類人才從數(shù)量上看確有人滿為患之嫌，然而實際上，廣告作品的藝術(shù)表現(xiàn)方式今天已經(jīng)不僅僅只是依賴于平面媒體，而是更多地利用影視媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機媒體等，因此，設(shè)計表現(xiàn)型人才就必須努力向電子媒體藝術(shù)設(shè)計的方向上發(fā)展才有可能更有競爭優(yōu)勢。

根據(jù)培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有廣博的人文綜合素養(yǎng)和良好的市場學(xué)和管理學(xué)知識，具有靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行形象思維的創(chuàng)造能力及訊息傳播的表現(xiàn)能力，能在專業(yè)廣告代理公司、各類企事業(yè)單位、媒體單位或信息咨詢公司從事整合營銷傳播的策劃和創(chuàng)意表現(xiàn)工作的應(yīng)用型人才的要求。概括起來，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是努力使學(xué)生具有思想性、實踐性和創(chuàng)新性的三種基本能力。

1.思想性。雖然我們對學(xué)生所進(jìn)行的是廣告學(xué)專業(yè)的教育，但是，從總體而言，大學(xué)教育最根本的是對學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育，或者說是人格教育，否則，專業(yè)教育再好，學(xué)生的專業(yè)能力再強，但其基本的人生觀、價值觀卻是十分錯誤的，那他將來不僅不會給社會創(chuàng)造財富，反而會對他人對社會帶來負(fù)面的作用，那他所受到的專業(yè)教育就等于是無本之木，毫無意義。所以，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考的習(xí)慣，追求真理的執(zhí)著，關(guān)愛他人的品德，注重環(huán)保的意識等是最根本的前提。

2.實踐性。我們所提出的實踐性即包括專業(yè)的實踐性，也包括對生活的實踐。實踐是對理論的檢驗，實踐也是創(chuàng)新理論的前提，對于廣告學(xué)專業(yè)而言就更是如此。沒有大量的實踐，學(xué)生對知識的掌握就只能停留在表象上;沒有大量的實踐，學(xué)生的創(chuàng)作能力就不可能得到提高。從根本上說，沒有大量的實踐，我們所培養(yǎng)的學(xué)生就不可能被社會、被市場所認(rèn)可。

3.創(chuàng)新性。對于任何專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)恐怕都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只不過廣告學(xué)專業(yè)的要求對于創(chuàng)新性更加強調(diào)而已。因為，廣告行業(yè)是個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，廣告創(chuàng)意作品更是要求不斷有新的創(chuàng)意、新的表現(xiàn)方法、新的表現(xiàn)元素組合，這就要求我們在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)方面一定要具有創(chuàng)新性。唯其如此，才能不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟不斷發(fā)展變化的要求，才能在競爭不斷加劇的人才市場占有主動的位置。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十

我任教六年級兩個班，學(xué)生通過這幾年的上課基本了解上課的要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生生理特點來看，靈敏和柔韌性是這段時期重點發(fā)展的項目，同時有必要輔助速度練習(xí)。根據(jù)了解的情況來看，學(xué)生的柔韌成績還可以，學(xué)生的體形練習(xí)需要進(jìn)一步提高。同時為更好的服務(wù)于以后，要多做些速度練習(xí)。

二、教材分析。

六年級體育基礎(chǔ)知識，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平三目標(biāo)的規(guī)定及活動和內(nèi)容的要求，針對學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平而選編的，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和活動實踐，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。主要的內(nèi)容圍繞著學(xué)校的趣味運動體育項目進(jìn)行開展教學(xué)法。

六年級的測試項目是400米，這就要求在課堂上注重學(xué)生全面發(fā)展，側(cè)重學(xué)生的柔韌練習(xí)。落實體育藝術(shù)2+1項目對于學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，提升審美素質(zhì)，陶冶情操，均會起到積極的作用。同時，開展該項活動，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參加課外文體活動，推動體育、藝術(shù)課程改革的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

2、進(jìn)一步學(xué)會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

四、教學(xué)任務(wù)：

1、繼續(xù)抓好課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真執(zhí)行體育教學(xué)大綱及課程計劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，正確引導(dǎo)學(xué)生能自覺鍛煉身體。

2、加強對體育教學(xué)的鉆研，通過聽隨堂課，備課筆記和課后小結(jié);教研組老師應(yīng)相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高、共同成長的過程。

3、組織開展好豐富多彩、富有實效的課外文體活動，引導(dǎo)學(xué)生能自覺鍛煉身體，使學(xué)生更加生動活潑地發(fā)展，在創(chuàng)新精神和實踐能力上有較大的發(fā)展和提高。

4、在教學(xué)實踐過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

5、落實體育藝術(shù)2+1項目對于學(xué)生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，提升審美素質(zhì)，陶冶情操，，促進(jìn)學(xué)生積極參加課外文體活動，推動體育、藝術(shù)課程改革的發(fā)展。

五、教學(xué)方法。

1、教學(xué)中精講多練，講練結(jié)合，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中收放結(jié)合，有意識讓學(xué)生自我鍛煉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

六、教學(xué)措施。

1、在教學(xué)中，加強與重視三基教學(xué)同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

2、從游戲、競賽手段人手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成自覺的鍛煉的習(xí)慣。

3、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。

4、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生。

七、教學(xué)進(jìn)度。

略

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感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十一

摘要：以中山周邊企事單位和秘書人員畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過對商務(wù)文秘崗位和職業(yè)能力調(diào)查及工作任務(wù)分析可以確定商務(wù)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。具體建議有：職業(yè)公共能力課程設(shè)置以夠用實用為主；減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度；強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程；適度增加職業(yè)拓展能力課程。

關(guān)鍵詞：商務(wù)文秘；工作過程；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置。

中山地處珠三角中南部，北連廣州，毗鄰港澳。改革開放以來，中山周邊地區(qū)市場經(jīng)濟逐漸成熟，大量合資民營企業(yè)不斷涌現(xiàn)迅速發(fā)展，各類人才需求激增。作為公司制最基本人員的秘書逐漸成為市場需求量最大的職位之一。根據(jù)中山服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃，中山將實施“工業(yè)與服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)。在大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的形勢下，秘書需求更加旺盛，要求也越來越高。綜觀中山周邊地區(qū)各大中專院校存在培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)方向與社會需求出現(xiàn)矛盾，課程設(shè)置存在盲目混亂隨意的情況。導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識技能不扎實，就業(yè)質(zhì)量不高。筆者通過調(diào)研探討文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系構(gòu)建。

一、調(diào)研基本思路和調(diào)研方式。

以職業(yè)活動和工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過職業(yè)能力和崗位工作任務(wù)分析，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。采用文獻(xiàn)參考、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談、當(dāng)面訪談。針對中山下轄6區(qū)18個鎮(zhèn)的企事業(yè)進(jìn)行調(diào)研，有格蘭仕、長虹電器、tcl（空調(diào)器）、諾爾達(dá)銅管、高泰電器、廣興紡織印染公司、協(xié)誠金屬制品公司、駿誠人才公司、騰龍塑膠制品公司、國貿(mào)酒店、先行廣告制品等多家不同規(guī)模性質(zhì)不同行業(yè)的企業(yè)，分別向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門經(jīng)理、部門秘書及大中專院校畢業(yè)生不同層次人員發(fā)放《秘書應(yīng)具備的能力調(diào)查問卷》、《秘書崗位和工作任務(wù)調(diào)查問卷》；通過走訪調(diào)研了解秘書崗位、工作任務(wù)、秘書能力素質(zhì)要求；以《中山國際人才網(wǎng)》、《智海人才網(wǎng)》、《中山人才網(wǎng)》等網(wǎng)站及人才市場招聘信息為文獻(xiàn)信息來源，關(guān)注市場對秘書職業(yè)需求動態(tài)，了解市場對秘書工作崗位要求新方向；通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤訪談和發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《秘書崗位和工作任務(wù)調(diào)查問卷》，了解秘書崗位組成，工作任務(wù)分析描述、課程開設(shè)實用情況、秘書能力培養(yǎng)情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷338張，回收有效問卷289張，電話訪談75人次，面話訪談46次。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查30次。網(wǎng)絡(luò)查詢78次。

二、商務(wù)文秘專業(yè)崗位分析。

崗位分析調(diào)查是對專業(yè)職業(yè)類和崗位群的調(diào)查，分析職業(yè)組成情況和主要職業(yè)崗位組成及對崗位知識技能的基本要求。通過調(diào)查可以看出，企業(yè)經(jīng)營組織規(guī)模性質(zhì)不同，就業(yè)崗位也不相同。在中山秘書就業(yè)崗位主要有生產(chǎn)型企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)。

生產(chǎn)型企業(yè)主要為電子信息、電氣機械、化學(xué)工業(yè)、紡織服裝、金屬制品各類制造業(yè)，此類企業(yè)部門眾多，人員龐大，崗位群體可分為三大類：管理者、行政服務(wù)人員、操作工人。秘書屬于行政服務(wù)人員。這類企業(yè)秘書崗位較復(fù)雜，主要有前臺、辦公室文員、人事行政總務(wù)后勤部門文員以及分布在生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部、采購部、技術(shù)部、企劃部等各部門的行政服務(wù)人員及各類助理專員。主要從事輔助性辦公室常規(guī)工作、行政人事工作、文書文件處理工作及企業(yè)日常管理事務(wù)。

服務(wù)型企業(yè)有商貿(mào)、旅店飲食、物流倉儲、廣告媒體、會展服務(wù)、旅游咨詢等企業(yè)。此類企業(yè)規(guī)模不大，部門較少，人員相對較少。崗位群體包括管理者、業(yè)務(wù)人員、行政服務(wù)人員。崗位主要為前臺秘書、部門經(jīng)理助理、接待客服專員、資料文員等，崗位類別較單一。綜上所述秘書崗位主要有文員助理、專員、專業(yè)秘書三大類。

三、商務(wù)文秘專業(yè)崗位工作任務(wù)分析。

通過調(diào)查了解文秘專業(yè)崗位組成及工作任務(wù)分析表如下。

四、商務(wù)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議。

從上面調(diào)查結(jié)果看：中山大部分中小型民營企業(yè)秘書分工不是太細(xì)，往往集秘書工作、行政人事管理、生產(chǎn)后勤質(zhì)量管理、宣傳活動管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、法律事務(wù)、營銷財務(wù)多種工作于一身，秘書除了須具備文秘專業(yè)知識技能外，還要掌握與秘書工作相關(guān)聯(lián)的知識技能。大型民營企業(yè)秘書多數(shù)在不同部門從事秘書工作中部分專職工作。由此可見綜合秘書和專門秘書是中山民營企業(yè)秘書需求的`主要類型。針對秘書具備能力調(diào)查得出的數(shù)據(jù)如下。

可以看出秘書崗位對人才能力多元化或多面手要求越來越高。過去培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，培養(yǎng)方向過窄，大大制約了秘書人才培養(yǎng)。商務(wù)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可調(diào)整為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展建設(shè)需要，具備良好文秘專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德、具有較好人際交往溝通與組織協(xié)調(diào)能力、書面口頭表達(dá)能力、辦公設(shè)備使用能力、計算機信息處理能力、執(zhí)行能力和合作能力等基本技能；能在企事業(yè)社會團(tuán)體從事辦公事務(wù)、接待、文檔資料管理、會議管理、文書撰寫、行政人事后勤管理、數(shù)據(jù)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、公關(guān)商務(wù)宣傳活動管理等工作的文員助理、專員秘書等中高級文秘專業(yè)技能人才。

五、文秘專業(yè)課程設(shè)置存在問題及新課程體系構(gòu)建。

通過對課程與工作關(guān)聯(lián)性、實踐性課程開設(shè)等問題調(diào)查，了解到課程設(shè)置存在的主要問題是：文化基礎(chǔ)課過多，過分強調(diào)理論課程，不注重理論與實踐教學(xué)的合理安排；部分專業(yè)類課程難度大實用性差，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)設(shè)計編排不能體現(xiàn)工作過程。課程設(shè)置滯后實際需要，和就業(yè)實際需要存在較大差距，課程設(shè)置未結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)背景，企業(yè)管理課程及辦公軟件應(yīng)用課程過少。建議以工作崗位分類及工作任務(wù)分析為依據(jù)，將課程設(shè)置調(diào)整為職業(yè)公共能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

六、文秘專業(yè)課程設(shè)置建議。

第一，職業(yè)公共能力課程設(shè)置以夠用實用為主。刪除文化基礎(chǔ)課，開設(shè)人際溝通、口語表達(dá)、應(yīng)用文寫作、英語口語與函電、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面視指導(dǎo)、團(tuán)隊合作、統(tǒng)計方法等實用性強的課程；也可開設(shè)插花、茶藝、品酒、交際舞、音樂欣賞、形體、職業(yè)形象設(shè)計、中國傳統(tǒng)文化、西方文化等人文素養(yǎng)課程。第二，減少理論性過強過難課程，加強職業(yè)通用能力課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度。文檔管理、會議事務(wù)、商務(wù)禮儀、綜合事務(wù)、接待事務(wù)等課程可提取校外企業(yè)典型工作任務(wù)和案例為教學(xué)資源素材，以一體化課程形式授課。安排學(xué)生參與校內(nèi)活動組織策劃，以禮儀隊和學(xué)校管理機構(gòu)為依托，讓學(xué)生參與學(xué)校管理。以技能節(jié)專業(yè)競賽促進(jìn)實踐教學(xué)開展；也可走出校園定期組織參觀，協(xié)助企業(yè)整理文檔或承辦企業(yè)活動；舉辦企業(yè)專家講座、邀請企業(yè)兼職教師承擔(dān)教學(xué)，校企合辦校中公司等形式活化職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)。第三，強化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程。如生產(chǎn)管理、人事后勤管理、銷售管理、客戶管理、跟單管理、采購管理、庫存管理、客服管理、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)活動管理、商務(wù)管理課程。第四，適度增加職業(yè)拓展能力課程。一是加大與秘書工作相關(guān)辦公軟件課程比重。秘書工作與計算機操作密切相關(guān)，適度增加excel在行政人事生產(chǎn)管理中的應(yīng)用、office高級應(yīng)用、powerpoint文檔演示應(yīng)用、cad圖文管理應(yīng)用、photoshop企業(yè)宣傳應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)辦公等計算機軟件高級應(yīng)用課程，同時增加上機課，強化學(xué)生運用計算機解決問題的能力。二是加強企業(yè)管理軟件課程學(xué)習(xí)。秘書工作涉及各種企業(yè)管理軟件使用，如oa辦公系統(tǒng)、erp、sap企業(yè)管理軟件，這類課程可增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)運行管理的了解，訓(xùn)練學(xué)生使用企業(yè)管理軟件進(jìn)行企業(yè)管理的能力，提高學(xué)生信息處理能力。三是適當(dāng)增加行業(yè)背景課程。調(diào)查得知80%以上公司都要求秘書最好具有相關(guān)行業(yè)背景知識，可增加中山當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟和五大支柱行業(yè)知識背景課程，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展概況和當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼染C合性課程四是職業(yè)拓展能力包括會計管賬能力、組織管理能力、企業(yè)分析策劃宣傳營銷能力、法律事務(wù)處理、電子商務(wù)管理等能力。課程設(shè)置要有所體現(xiàn)。可開設(shè)會計出納實務(wù)、企業(yè)法律、企業(yè)文化宣傳管理、品牌管理、市場營銷、電子商務(wù)、商務(wù)談判、組織行為學(xué)、社會心理學(xué)等適量選修課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜軍，劉小年.談基于就業(yè)崗位群和職業(yè)崗位群的高職文秘專業(yè)崗位能力定位[j].高教論壇，，（2）。

[2]沈建紅.適應(yīng)民營企業(yè)需求的高職文秘專業(yè)建設(shè)與改革[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，，（8）.

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十二

研究性課程是我國課革改中重要內(nèi)容之一,讓學(xué)生豐富探究性知識、掌握探究性技能、培養(yǎng)探究性氣質(zhì)是其獨特目標(biāo)與要求,抓住其特點,創(chuàng)新與之相適應(yīng)的`教學(xué)組織形式、過程和方法是課程實施的關(guān)鍵.

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十三

綜合性學(xué)習(xí)與前面四個方面不在一個層面，因為在當(dāng)前的課程發(fā)票中特別應(yīng)該重視，所以專門列出，加以強調(diào)。

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。這次課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)的設(shè)定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在?！毒V要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作一分析。

一、突出綜合。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。

包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；

書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；

嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

還包括“知識和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價值觀”內(nèi)容：

熱心參加校園、社區(qū)活動；

在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；

學(xué)習(xí)班辨別是非善惡；

體驗合作成功的喜悅；

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。

2．跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

“綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，要使他們學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進(jìn)一步學(xué)好語文。有關(guān)的課程目標(biāo)如：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會；

在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題；

策劃簡單的校園活動和社會活動；

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論。

3．學(xué)習(xí)方式的綜合。

綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合；是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。下列目標(biāo)側(cè)重于探究，但是也都體現(xiàn)了多方面學(xué)習(xí)方式的結(jié)合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；

選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的`研究報告。

二、加強實踐。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。能在多學(xué)科交叉中體現(xiàn)語文知識和能力和實際運用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。所以在第一學(xué)段要求在活動中“用口頭或圖文等方式”、“表達(dá)自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學(xué)段要求“在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學(xué)段要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”，第四學(xué)段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計劃后，“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，無不意在培養(yǎng)學(xué)生的實際綜合運用能力。

1．重探究，重應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、共同關(guān)注的熱點問題，等等。

隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用范圍越來越大，學(xué)生的實踐能力也越來越強。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料有實踐中會顯得越來越豐滿，學(xué)習(xí)時的應(yīng)用意識以及“學(xué)”與“用”的聯(lián)系、反映會越來越增強。

2．重過程，重參與。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向“過程”。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中把“過程”也納入其體系目標(biāo)，要求在課程實施中，不僅只關(guān)注“達(dá)成度”、關(guān)注結(jié)果。其實，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長遠(yuǎn)目標(biāo)。閱讀與寫作等學(xué)習(xí)版塊都需要關(guān)注過程，綜合性學(xué)習(xí)更是如此。

關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。所以《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動是不是都參與，是不是積極認(rèn)真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。所以在第一學(xué)段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，第二學(xué)段要求“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”，第四學(xué)段進(jìn)一步提出“體驗合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。

在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合、書本知識與實踐活動的結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通。如課程目標(biāo)要求：

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示例，在實踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關(guān)方法的道理。

三、強調(diào)自主。

基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點和需要出發(fā)考慮并設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動內(nèi)容和方式通常可以自主地選定，如：

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；

組織有趣味的語文活動；

就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；

能自主組織文學(xué)活動；

獨立或合作寫出簡單的研究報告。

總之，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，《語文標(biāo)準(zhǔn)》只是根據(jù)不同年齡階段提出了一些建議，帶有舉例性質(zhì)，不必也不能遍舉，階段目標(biāo)中的設(shè)定具有開放性，給學(xué)校、教材編者和學(xué)生留下很大的創(chuàng)造空間。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十四

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運用到語文教學(xué)中來。這次課程改革的實質(zhì)，從某種意義上說，是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)的設(shè)定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。《綱要》旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的.重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合的語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革的重要內(nèi)容。這固然是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)作一分析。

一、突出綜合

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合

包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；

書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得；

嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

[1][2][3][4]

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十五

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育的要求也越來越高，課程改革也隨之不斷推進(jìn)。作為全國推廣實施的課程標(biāo)準(zhǔn)，新目標(biāo)在提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我長期從事教學(xué)和研究工作中，通過深入了解新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深深地感受到這份標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的巨大收益與啟示。

一、新目標(biāo)給我們的啟示

新目標(biāo)強調(diào)的不僅是知識的掌握，更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)與能力的提升。受新目標(biāo)的影響，我對教學(xué)也有了新的認(rèn)識。課堂不再是老師的獨角戲，而是學(xué)生與老師的互動，老師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生課外思考能力。這讓我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是一種藝術(shù)，好老師不僅要懂得教學(xué)技巧，更要用良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

二、新目標(biāo)使我們的教學(xué)更加科學(xué)

新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中注意知識的系統(tǒng)性與科學(xué)性，避免過于碎片化的傳授方式。這也更好地反映了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的本質(zhì)：知識不是孤立的，而是相互聯(lián)系和支撐的。學(xué)科之間的共性和差異為我們提供了一個更寬廣的學(xué)習(xí)視角。科學(xué)性的課程安排使我們教學(xué)更加高效和科學(xué)，而不是濫竽充數(shù)。我們能夠更好地把握教學(xué)重點，讓學(xué)生在有系統(tǒng)地了解知識的同時，也更好地發(fā)展自身思維能力。

三、新目標(biāo)強調(diào)技能的提高

相信許多教師都深切體會到了學(xué)生在掌握知識方面的欠缺。新目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)重視技能的培養(yǎng)，如閱讀、寫作、演講、寫作等方面的能力。閱讀與寫作是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，演講與寫作能力則是全面發(fā)展的必要條件。這些能力當(dāng)然不是輕易就能掌握的，在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練和實踐，才能夠提高實際應(yīng)用能力，具有更強的自我發(fā)展能力。

四、新目標(biāo)注重課外拓展

如今，學(xué)生的思維發(fā)展不僅依靠課堂上，還需要社會、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多個方面的拓展，英語教學(xué)也不例外。新目標(biāo)強調(diào)擴大學(xué)生的閱讀和寫作范圍，讓學(xué)生有更多的選擇和渠道去了解英語的文化和語境。生活經(jīng)驗的積累多樣化是思維發(fā)展的重要催化劑，與知識的廣度和深度相輔相成。

五、新目標(biāo)重視評估體系

新目標(biāo)的審核標(biāo)準(zhǔn)是細(xì)致入微的，不僅考慮了課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的因素，還考慮了整個教育過程中的各種因素。這是評估一個課程優(yōu)劣的有效方法。從評估的角度出發(fā)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方法，更好地實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

總之，在新目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生的能力得到提高。更重要的是，這一過程更可能使教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，這種樂趣不僅來源于知識，而且更多地來自思維的發(fā)展和能力的提高。希望我們能夠持續(xù)不斷地推進(jìn)教育改革，讓我們的下一代得以更好地接受教育、成長和發(fā)展。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十六

摘要：小學(xué)階段屬于學(xué)齡初期，學(xué)生對于新事物的理解還不夠深入，目標(biāo)也不夠明確。在邏輯思維方面也不能夠很好地連貫所學(xué)的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行有效實施，根據(jù)不同的教學(xué)方法，從學(xué)生的認(rèn)知角度與心理角度來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生個性充分發(fā)揮的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身有本質(zhì)上的認(rèn)識，對課程目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行有效的實施。

1引言。

構(gòu)建21實際的具有中國特色的社會發(fā)展離不開高科技，而高科技的形成必然離不開數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)能夠很好地鍛煉人的邏輯思維與創(chuàng)新思維。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這門課程也得到越來越多的關(guān)注。人們早已清醒地意識到，數(shù)學(xué)教育是不可或缺的，是十分重要的。在新課程目標(biāo)中不僅強調(diào)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會中的聯(lián)系性，還明確了數(shù)學(xué)在學(xué)科發(fā)展方向的要求。數(shù)學(xué)作為科技發(fā)展的重要工具，它被作為小學(xué)階段的重要課程。當(dāng)遇到問題的時候，應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、邏輯思維來解決問題。在調(diào)查研究的過程中，能夠很好地收集相關(guān)的數(shù)字信息，分析判斷事情的本質(zhì)所在。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是義務(wù)階段的重要課程，作為一名教育者，應(yīng)該深刻理解數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，并找出有效的實施途徑，做出相應(yīng)的教學(xué)實施策略。下面我們具體來分析一下。

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十七

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育有助于增強學(xué)生的邏輯思維。通過數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練，可以改善人對于事物的判斷，提高頭腦的靈活性，并且可以讓心思更加細(xì)密。如，數(shù)學(xué)中加減法運算與速算的聯(lián)系，有助于大腦的發(fā)育，培養(yǎng)思考問題的能力。在傳統(tǒng)意義上數(shù)學(xué)往往被界定為公式類的運算，其實在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不論是運算還是圖形都是一種邏輯思維能力的鍛煉。讓學(xué)生在數(shù)字的海洋中去記憶，而幾何圖形的變幻，角度的幻化與運算對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力同樣有著積極的意義。數(shù)學(xué)是一種對數(shù)字、圖形進(jìn)行分析判斷、計算的結(jié)構(gòu)形式。一個公式、一個答案會有好多種不同的解題方法。這種一題多種方法的解決形式，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感應(yīng)能力，可以促進(jìn)學(xué)生對于問題的歸納與推理，讓他們能夠看到問題發(fā)生時的多種可能性。

3.1根據(jù)數(shù)學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)中分為四大部分，第一部分是對于知識與技能的掌握，其中包括識別數(shù)字，簡單的數(shù)字加減。第二部分是對于有關(guān)簡單的數(shù)學(xué)問題的掌握，對于生活中出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)字的現(xiàn)象能夠提出疑問。第三部分就是運用數(shù)學(xué)符號和圖形來進(jìn)行表述。在實踐生活中可以運用現(xiàn)成的事物或圖形來表述。第四部分是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這其中包括學(xué)生對于實際生活中數(shù)學(xué)的存在感，以及在熟悉的環(huán)境中掌握生活數(shù)學(xué)化，能用數(shù)字來聯(lián)系一些問題。例如平日里吃幾個蘋果，家中有幾口人，每人一個蘋果還剩幾個蘋果等簡單問題?？梢赃M(jìn)行討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.2.1第一學(xué)段(1~3年級)。

小學(xué)教育對一個人一生的成長有著重要的影響。在他們的判斷力還沒有形成的過程中，教師的作用就顯得尤為的重要。因為小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)剛剛從幼兒園中過渡過來，所以對于這時的學(xué)生要格外呵護(hù)，尊重學(xué)生的感受。其中包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與內(nèi)容，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。在整個流程中要盡可能的讓他們保持對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。通過平日里他們所喜歡的食物與事物來幫助他們認(rèn)識數(shù)字，認(rèn)識數(shù)學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容，尊重他們對于數(shù)字的疑惑感。此外在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。在了解調(diào)查學(xué)生的年齡特點后，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的.來安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且還要考慮到由于孩子年齡小，他們會比較敏感。這就需要在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的教學(xué)方案，促使學(xué)生得到不同層次的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.2.2第二學(xué)段(4~6年級)。

4~6年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的邏輯思維，能夠較好地理解老師所教授的內(nèi)容，并且能夠獨立進(jìn)行判斷，哪些方法能夠算得更快，哪些是能夠整算的。在遇到疑難問題的時候也能夠很好地與老師進(jìn)行溝通。使得老師能很好地控制教學(xué)秩序，并且還可以充分發(fā)揮出學(xué)生這一時期特有的積極主動性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的同時也參與了思考。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它可以通過多個方法進(jìn)行解答。有的速度上可能會快一些，有的可能會慢一些。不論是哪一種算法，都是解決問題的辦法，在這種情況下就可以多多鼓勵學(xué)生，讓他們開動腦筋尋求不同的解題方法。

4實施的具體策略。

4.1創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

喜歡游戲是小學(xué)生的天性。然而由于他們的年齡階段特點，他們對某一事物的興趣往往是短暫的，這就需要老師根絕學(xué)生對待新鮮事物的好奇心這一特點來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。例如可以通過身邊的事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減乘除，必須來學(xué)習(xí)“通分”的時候，老師可以預(yù)備兩塊等大的西瓜，讓兩位同學(xué)分別分走四分之三，而另一位同學(xué)分走了五分之六，那么究竟哪一位同學(xué)得到的會更多一些呢？通過這樣的問題設(shè)置來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也就是用身邊的可見的東西來吸引他們對于未知的猜測。

4.2做到理論與實踐的結(jié)合。

生活中離不開數(shù)字也離不開運算，或許學(xué)生對于枯燥的課本上的東西并沒有那么敏感，但如果將這些理論上的東西轉(zhuǎn)換為日常生活中的實踐過程，一切就變得簡單多了。例如老師可以通過溝通交流詢問學(xué)生日常生活中的一些問題，就可以幫助他進(jìn)入到數(shù)學(xué)思維。如：老師問學(xué)生平時的零花錢是多少，父母給多少，那么一星期的零花錢會有多少。做了什么事情，花費了多少，最后還能夠剩多少。這些都是生活上的思維，也是學(xué)生每天需要面對的。他們很熟悉，所以他們并不會從最初就開始排斥運用這樣的數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考。也就是說，通過這樣的方法，老師可以讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，也能夠讓學(xué)生在實際情況中來思考數(shù)學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)語。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)中要注意到學(xué)生的年齡特點，分階段地、有條理地來編排課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不僅是知識的教授者，同時也是學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。教師在設(shè)置教學(xué)活動的時候，一定要多聯(lián)系日常中的情境，用實踐的方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寧連華.動態(tài)數(shù)學(xué)觀——數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的本體論基礎(chǔ)[j].徐州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,(2).

[4]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析[j].教育科學(xué),2002,(3).

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十八

幼兒園的課程活動室最好以生動、可愛、多變化為原則，要具備光線充足、空氣流通、色調(diào)柔和三大條件。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園課程目標(biāo)具體方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園務(wù)必把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

”也就是說，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

又是一年開學(xué)季，開學(xué)的第一課我們選取了和幼兒生活息息相關(guān)的安全常識進(jìn)行教育，把一些簡單的安全防護(hù)知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護(hù)意識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急狀況。

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得一些基本的自我保護(hù)常識，對幼兒加強安全知識教育。

2、培養(yǎng)幼兒初步的處理突發(fā)事件的潛力和初步的應(yīng)變潛力。

活動準(zhǔn)備：

情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

活動過程：

1、引入“突然遇到事情怎樣辦”的話題，加強幼兒的安全保護(hù)教育。

生活中突然遇到事情的時候，你會怎樣辦(不驚慌、不害怕、盡力想辦法解決問題)

你們遇到過什么事，當(dāng)時你是怎樣的想過什么辦法解決。

讓幼兒各自討論，并把經(jīng)歷與其他幼兒分享。

2、利用情境表演引導(dǎo)幼兒了解突發(fā)事件的處理辦法。

(1)兩位老師進(jìn)行情境表演，讓幼兒看情境表演，學(xué)會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

教師小結(jié)：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。

此刻社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當(dāng)心。

對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、讓幼兒了解一些基本的發(fā)生危險的應(yīng)變措施和方法。

“發(fā)生火警(觸電、受傷、溺水等)時你有什么辦法驚慌失措有幫忙嗎”在此過程中引導(dǎo)幼兒明白火警、急救、匪警等的電話號碼。

4、教師總結(jié)。

教育遇到突發(fā)事件，應(yīng)沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。

為了深入貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，在全社會樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，推動我市學(xué)前教育科學(xué)、快速的發(fā)展，根據(jù)國家教育部、省教育廳、五指山市教育局文件精神，我園定于20__年5月20日至6月20日開展學(xué)前教育宣傳月活動，結(jié)合我園實際情況，現(xiàn)制定我園20__年學(xué)前教育宣傳月活動方案如下：

一、宣傳主題

學(xué)習(xí)《指南》，讓科學(xué)育兒知識進(jìn)入千家萬戶，給孩子適宜的愛。

二、宣傳時間

20__年5月20日至6月20日

三、宣傳內(nèi)容

繼續(xù)圍繞深入落實《指南》，通過開展實實在在的宣傳活動和教育服務(wù)，向老師、家長和全社會傳播正確的保教理念和科學(xué)的育兒方法，營造尊重兒童、熱愛兒童，支持兒童健康成長的氛圍。

四、活動安排及形式

(一)準(zhǔn)備階段(5月10日—5月1 9日)

我園按照省教育廳、市教育局宣傳活動月實施方案制定本園具體的宣傳月活動實施方案并準(zhǔn)備相關(guān)宣傳資料。

(二)實施階段(5月2 0日—6月2 0日)

1、5月2 0日——6月10日，開展宣傳月活動。5月30日，為了讓我園幼兒度過一個健康、和諧、歡樂的節(jié)日，我園在“三月三”廣場開展慶“六一”親子游園活動。6月8日，在幼兒園里懸掛宣傳海報、標(biāo)語、掛圖，向家長分發(fā)宣傳《指南》宣傳冊，并向家長介紹《指南》精神，為家長解惑答疑有關(guān)幼兒教育知識。

2、6月2日——2 0日，開展學(xué)前教育專題培訓(xùn)活動。6月6日，組織我園幼兒園教師、家長參加由市教育局舉辦的學(xué)前教育宣傳月活動專題講座《兒童心理發(fā)展軌跡與教育責(zé)任》的培訓(xùn)，針對當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分放任及忽視幼兒自身的發(fā)展需要等現(xiàn)象和問題，給幼兒適宜的愛，目的在于幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀念。6月18日，組織我園全體教師開展專題培訓(xùn)活動：學(xué)習(xí)《指南》，目的在于通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)一步了解3—6歲兒童的學(xué)習(xí)方式，改變教育觀念。6月20日，組織我園全體家長來園參加家長專題培訓(xùn)活動：《家園合作，促進(jìn)幼兒健康快樂成長》，目的在于改變家長小學(xué)化傾向觀念，轉(zhuǎn)變家長的教育觀，給孩子一個快樂的童年生活。

(三)總結(jié)階段(6月21日—2 5日)

收集本園開展學(xué)前教育宣傳活動月的資料歸檔，并總結(jié)宣傳月的各項工作，形成總結(jié)材料報送市教育局。

五、有關(guān)要求

1、統(tǒng)一部署、加強領(lǐng)導(dǎo)。我園緊扣學(xué)前教育宣傳月主題，精心設(shè)計，制定本園切實可行的活動實施方案，落實具體工作措施，保證宣傳月活動按時進(jìn)行。

2、廣泛發(fā)動、深入宣傳。幼兒園充分利用宣傳欄、懸掛標(biāo)語、活動觀摩、講座等形式開展有組織、有計劃的宣傳活動。保證幼兒園每位教師人手一冊《指南》，促進(jìn)教師自覺貫徹《指南》要求，保證《指南》精神家喻戶曉，努力擴大宣傳活動的覆蓋面，為科學(xué)保教營造良好的社會氛圍。

3、活動實施后及時進(jìn)行總結(jié)，收集開展宣傳月活動相片、方案及總結(jié)，主要總結(jié)宣傳活動的部署情況、采取的措施以及取得的成效。

(一)抓隊伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)提高

1、加強師德修養(yǎng)，樹立良好形象。各班利用宣傳欄以書面形式向家長、幼兒展示本班的“服務(wù)承諾”，自覺的接受家長的監(jiān)督。每日以“今天你努力了嗎?今天你微笑了嗎?今天你蹲下和孩子談心了嗎?今天你和家長交流了嗎?”來反思自己的工作，以良好的師德形象服務(wù)于家長，服務(wù)于幼兒。

2、加強理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，將針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，堅持“教育筆記”的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為。

3、落實保教分層管理，提高一日活動質(zhì)效。

(1)根據(jù)按需施培的原則，對教師進(jìn)行小菜單式的速成培訓(xùn)。具體制訂培訓(xùn)征詢表，如青年教師繪畫培訓(xùn)、教師電腦操作及課件制作培訓(xùn)。

(2)開展聽課、評課活動,互動式提高教師觀察、分析、評價等綜合能力,從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。每位教師一學(xué)期至少上1次匯報課。班主任、骨干教師要起模范帶頭作用。園長、保教主任繼續(xù)加強隨堂聽課，爭取能對每一教師進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)各類資料的批閱時間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合的方法，提高各類資料的撰寫質(zhì)量。

加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識、衛(wèi)生保健常識，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(二)、抓班級管理，促保教質(zhì)量提高

加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務(wù)。

1、教師與幼兒的互動：善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，尊重每個孩子的選擇，善于找到每個孩子的最近發(fā)展區(qū)。

2、幼兒與幼兒的互動：善于培養(yǎng)孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子“開心、開口、開竅”方向發(fā)展。

3、教師與家長的互動：善于指導(dǎo)家長的育兒知識等工作，與家長建立平等和諧的關(guān)系。高質(zhì)量地做好孩子的成長檔案;每月一次家長開放日(每月25號);每月用書面的形式向家長反饋一次幼兒發(fā)展情況和幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容;期末進(jìn)行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進(jìn)行展示活動。

4、 創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動中加強對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、提高托班教師的教養(yǎng)水平及托班教養(yǎng)工作質(zhì)量，加強師生、家園間的互動，促進(jìn)嬰幼兒健康、和諧發(fā)展。

(三)抓特色研究，促辦園聲譽提高

充分利用本園優(yōu)質(zhì)的師資優(yōu)勢，圍繞洪恩英語、神墨心算等特色項目，切實開展好舞蹈、體操、繪畫等興趣活動，突出特色教學(xué)，增強辦園活力。

1、在英語教學(xué)中，要借助洪恩英語的教材優(yōu)勢和先進(jìn)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教育氛圍，提高幼兒對英語活動的學(xué)習(xí)興趣和開口說英語的能力。

2、今年嘗試在中班、大班全面開設(shè)神墨心算教學(xué)，各班教師在做好配班工作的基礎(chǔ)上，要做個有心人，取他人之長，補己之短。

3、組建幼兒舞蹈、體操班，讓幼兒學(xué)有所得，學(xué)有所長。

4、籌建幼兒繪畫班，嘗試選送優(yōu)秀幼兒作品到各類報紙、刊物投稿，以點帶面，擴大我園知名度。

活動目的：

1、完善幼兒園安全制度，明確安全應(yīng)急預(yù)案，能有效地操作。

2、增加師生安全知識，提高安全意識，杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生。

3、演練有序地進(jìn)行安全疏散，提高應(yīng)集突發(fā)事故能力。

4、掌握一定的救火、自救、逃生方法，及其它安全自救方法，提高安全防范意識。

活動準(zhǔn)備：

1、安全管理：安全工作計劃、安全應(yīng)急預(yù)案、安全專項檢查、安全責(zé)任書

安全規(guī)章制度、安全會議記錄、安全衛(wèi)生日常管理記錄;

2、班級管理：班級主題活動記載

3、食堂管理：食堂采購、留樣、健康證、臺帳

3、安全經(jīng)驗交流材料

4、消防疏散演練：音響、煙霧、安排

活動議程：

一、 國旗下的講話

二、 教職工安全消防知識專題會議

三、安全主題教育活動

四、安全教育觀摩活動

安全管理經(jīng)驗交流

安全疏散演練活動

五、 安全活動總結(jié)

一、活動目標(biāo)

1、知道9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日。

2、學(xué)習(xí)畫出人物臉部的特征。

3、激發(fā)熱愛老師的情感。

二、活動準(zhǔn)備

鉛畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。

三、活動過程

1、活動引入。

(1)通過談話，讓幼兒知道今天是教師節(jié)。

(2)幼兒向班級老師問候節(jié)日好。

2、教師向幼兒講述教師節(jié)的由來和意義，讓幼兒了解教師節(jié)。

3、觀察我的老師。

(1)請幼兒觀察我們班的老師并進(jìn)行描述。

引導(dǎo)幼兒分別觀察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。

4、幼兒給老師畫幅畫

(1)教師示范講解畫法，引導(dǎo)幼兒把老師的臉部基本特征畫出來。

(2)幼兒在音樂中繪畫自己喜愛的老師，教師觀察指導(dǎo)。

(1)幼兒說說自己畫的是哪個老師，請同伴評價。

(2)幼兒將自己畫的老師的像送給相對應(yīng)的老師，并向老師們說一句：“老師，祝您節(jié)日快樂!”

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇十九

在整個教育體系中,學(xué)前階段的教育是以后進(jìn)行各個階段教育的基礎(chǔ),而課程又是決定著這個基礎(chǔ)能否順利實現(xiàn)的`關(guān)鍵因素.目前世界學(xué)前教育課程有兩大主體:傳統(tǒng)課程及主題課程.我國的學(xué)前教育課程主要在傳統(tǒng)課程范圍內(nèi),而一些西方國家則主要采用主題課程.本文將主要從課程目標(biāo)出發(fā),分析和比較傳統(tǒng)課程和主題課程這兩大學(xué)前教育課程體系.

作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g61關(guān)鍵詞：學(xué)前教育傳統(tǒng)課程目標(biāo)主題課程目標(biāo)

感統(tǒng)課程目標(biāo)篇二十

隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，人們對教育提出的要求也越來越高。為了更好地服務(wù)于教育事業(yè)和學(xué)生發(fā)展，課程新目標(biāo)應(yīng)運而生，引起了廣泛的關(guān)注和研究。本文將從五個方面展開對課程新目標(biāo)的心得體會。

首先，課程新目標(biāo)的目標(biāo)明確，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。新目標(biāo)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教材編選原則，一如既往地強調(diào)在知識與技能的同時，注重發(fā)展學(xué)生的審美能力、心理素質(zhì)和語言交際能力等其他方面，從而實現(xiàn)對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，課程新目標(biāo)的教材豐富多樣，符合學(xué)生的興趣和需求。一位好的教師需要了解學(xué)生的興趣和需求，而課程新目標(biāo)考慮到這些因素，所選用的教材包含了多種類型的課文和題材，如兒童文學(xué)、經(jīng)典名篇、科普讀物、報紙雜志等，給學(xué)生們更多的選擇余地，也鼓勵了學(xué)生去多方面探索和了解這個世界。

第三，課程新目標(biāo)注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。新目標(biāo)教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主動性和實踐性，借鑒社會活動的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過角色扮演、小組活動、課堂演講等方式給學(xué)生更多的機會進(jìn)行交際、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維和解決問題的能力。

第四，課程新目標(biāo)注重多元化的評價方式和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。新目標(biāo)提出了新的評價方式，除了傳統(tǒng)的筆試、口試形式外，還包括科技手段、課堂表現(xiàn)、作品展示等方式，這些評估將更切實地反映學(xué)生的全面發(fā)展和個性特點，促進(jìn)學(xué)生的自我評價能力的形成和發(fā)展。

最后，課程新目標(biāo)注重學(xué)生的心理健康和道德素質(zhì)。新目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、尊重他人、自愛、自尊和自信、學(xué)會思考和成長。教育教學(xué)活動時將注重學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣和信念的形成和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善和幸福生活。

總之，課程新目標(biāo)的實施不僅是對傳統(tǒng)教育的推進(jìn)，更是針對當(dāng)今社會和未來發(fā)展所需的需求，把教育內(nèi)容和方式進(jìn)行了更新和創(chuàng)新，使教育真正成為服務(wù)于人類社會發(fā)展的崇高事業(yè)。

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