經(jīng)過一段時(shí)間的努力工作，總結(jié)是對(duì)自己收獲的一種回顧和總結(jié)。總結(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣，不妨來(lái)看看以下這些，或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇一
關(guān)心自己的同時(shí)也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學(xué)的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠(yuǎn)無(wú)法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會(huì)有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對(duì)我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價(jià)值的、須得回報(bào)的。
每個(gè)人都是主角，每個(gè)人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時(shí)也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二
所在班級(jí)：2014年10月-翔安-通識(shí)。
所在學(xué)校：中心小學(xué)。
思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）。
題目：請(qǐng)老師紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過程。
陳鑫爵，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級(jí)學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿學(xué)習(xí)，經(jīng)常上課不聽講，老師批評(píng)他，他也愛理不理，甚至還會(huì)對(duì)老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒有主動(dòng)完成過，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學(xué)不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來(lái)激怒同學(xué)。
家訪時(shí)父母反映，他在家里也很不聽父母的'話，遇到一點(diǎn)小問題就大發(fā)雷霆，父母說(shuō)自己無(wú)法管教，還說(shuō)他們經(jīng)常把鑫爵關(guān)在儲(chǔ)藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進(jìn)行一次長(zhǎng)時(shí)間的交流溝通，我們達(dá)成了一致意見――教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。
了。
后來(lái)課堂上他再開小差時(shí)，我一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結(jié)合課堂教學(xué)，開展“比比誰(shuí)課堂紀(jì)律好”、“看看誰(shuí)聽講最認(rèn)真”，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)。通過與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動(dòng)的開展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。
后來(lái)我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點(diǎn)小問題就大發(fā)雷霆，放學(xué)回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨(dú)立完成作業(yè)。我說(shuō)服家長(zhǎng)讓他們爭(zhēng)取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進(jìn)行一次家訪，鑫爵父母?jìng)z親自到門口相迎，看到我激動(dòng)得一時(shí)哽咽，緊緊地握住我的手連聲說(shuō)“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。
（學(xué)員可從4個(gè)思考題中選取任意1道思考題進(jìn)行解答）。
提示：本作業(yè)為開放式問題，請(qǐng)您學(xué)習(xí)本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實(shí)際體驗(yàn)與練習(xí)予以作答，不得抄襲。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇三
關(guān)心就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實(shí)，有時(shí)候別人的關(guān)心，會(huì)使人感動(dòng)永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，會(huì)讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來(lái)，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無(wú)可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來(lái)，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說(shuō)：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無(wú)以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來(lái)，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來(lái)了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
媽媽是生我的人，沒有她就沒有我。這個(gè)世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來(lái)，正是媽媽無(wú)微不至地關(guān)心著我的成長(zhǎng)。媽媽自從生了我就變瘦了，因?yàn)樗秊榱宋夷隽藷o(wú)數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無(wú)數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時(shí)，因?yàn)閺N房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點(diǎn)鐘就起床了，不到6點(diǎn)就上班了，有的時(shí)侯半夜1點(diǎn)才下班，每天睡不到8小時(shí)的覺。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準(zhǔn)備的。因?yàn)閶寢屗卟蛔?，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因?yàn)橛忠习嘤忠黾覄?wù)事，還要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一天到晚忙得不可開交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點(diǎn)鐘就睡覺了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長(zhǎng)好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語(yǔ)文書上的課文凡是要背的，還要定期進(jìn)行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時(shí)候我背了好幾個(gè)小時(shí)才能背熟，有時(shí)我有點(diǎn)煩，但是我也是知道的，其實(shí)媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)媽媽最大的報(bào)答。說(shuō)了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑，因?yàn)樗郎罹褪且幻骁R子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，所以要用微笑面對(duì)生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個(gè)大葡萄，她的辮子很長(zhǎng)，中等個(gè)子。媽媽的字寫得很好，像個(gè)書法家。我媽媽其實(shí)就是一個(gè)很普通的人。
最后，我想對(duì)我媽媽說(shuō)：“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時(shí)候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時(shí)，媽媽總是把魚肉夾給小明，而把魚頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭，便嚷著說(shuō)：“媽媽，我也要吃魚頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對(duì)小明說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭，你吃魚肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時(shí)間，小明就再也不和媽媽搶魚頭吃，只是把魚肉夾在自己的碗里，剩下的魚頭就留給媽媽了。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風(fēng)度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來(lái)越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚，香噴噴的。把魚放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道，沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面，夾起魚頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說(shuō)：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！贝藭r(shí)媽媽瞪大眼睛，神情嚴(yán)肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時(shí)媽媽也總是把魚肉夾給我，魚頭留給自己，我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實(shí)，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長(zhǎng)大后沒有想到別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長(zhǎng)大后決心像媽媽一樣，做一個(gè)喜歡吃魚頭的人，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇四
【正文】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇五
我們總是在人們的言語(yǔ)中聽不出敵意，對(duì)于一些無(wú)關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個(gè)人拎著你的水杯往外走說(shuō)要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會(huì)禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來(lái)的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒人再來(lái)幫你打水，你會(huì)在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會(huì)死呀!然后，你決心不再理那人。無(wú)形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過好在，我們都是如此，便也不存在誰(shuí)依靠誰(shuí)。卻會(huì)有一種少了點(diǎn)什么的感覺，卻又說(shuō)不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會(huì)在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來(lái)，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個(gè)女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個(gè)高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開心。資料說(shuō)，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個(gè)令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛護(hù)那些愛我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇六
學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是邁向成長(zhǎng)必要條件。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋瑤?lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸福或悲傷，帶來(lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒有，那就從現(xiàn)在開始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛他人，這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風(fēng)刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時(shí)候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會(huì)遲到的。于是，我毫不猶豫地?cái)D了上去。
上了車，我找了個(gè)人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問：“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說(shuō)：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時(shí)，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你是少先隊(duì)員。少先隊(duì)員難道是這樣的嗎?你應(yīng)該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你千萬(wàn)不要讓座，如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長(zhǎng)時(shí)間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f(shuō)得很有道理?？晌曳磸?fù)思考，我是一名少先隊(duì)員，就應(yīng)該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，您坐這吧?！闭f(shuō)著，我指向那里。老奶奶說(shuō)：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來(lái)，滿臉帶著笑容的說(shuō)：“太謝謝你了!”售票員阿姨對(duì)我笑了笑說(shuō)：“這位小朋友，你是哪個(gè)學(xué)校的?我一定給你寫封表?yè)P(yáng)信!”而我去笑了笑，沒說(shuō)什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應(yīng)該做的?！比嚾瞬患s而同地看著我，投來(lái)敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛，去關(guān)愛他人，會(huì)使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂，也會(huì)讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇七
從小到大，每當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷讓我十分感動(dòng)。在媽媽生病的時(shí)候，我也同樣精心照料媽媽。
一個(gè)周末的早上，我起來(lái)后看見媽媽躺在那兒還沒起床。我覺得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽，摸了摸她的頭，驚呼：“媽媽，你的頭好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當(dāng)我想起自己生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍(lán)根和一袋退燒藥，用剪刀剪開，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說(shuō)：“媽媽，吃藥了?！眿寢尶粗?，笑了，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時(shí)候，我用電飯煲給媽媽煮了一點(diǎn)粥。到了吃飯的時(shí)候，就把媽媽扶起來(lái)，讓媽媽吃飯，當(dāng)我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時(shí)，媽媽很感動(dòng)，對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，你長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心別人了。”下午，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時(shí)地到媽媽的床邊張望媽媽，當(dāng)她額頭上沁出汗珠的時(shí)候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當(dāng)媽媽有所感覺并微微地睜開眼睛看我時(shí)，我問媽媽：“要喝水嗎?”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來(lái)，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍?，燒退了!”我非常高興。媽媽對(duì)著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時(shí)間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對(duì)我的關(guān)心何嘗不是無(wú)微不至呢?隨著年齡的增長(zhǎng)，我覺得我們更懂得關(guān)心他人，應(yīng)該用自己的行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心周圍的人。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇八
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的`自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來(lái)，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無(wú)可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來(lái)，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽見她說(shuō)：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無(wú)以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來(lái)，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來(lái)了一大盒曲奇餅，她知道我愛吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇九
那年她七歲，一場(chǎng)地動(dòng)山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對(duì)父親的恨意：如果不是他當(dāng)時(shí)把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對(duì)立意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，她開始逃課、打架，做盡了壞學(xué)生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時(shí)的痛意時(shí)，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛讀書啊，可她不愿意成為一個(gè)乖巧的好學(xué)生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來(lái)到學(xué)校，毫不在乎地聽著他嚴(yán)厲的斥責(zé)，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚(yáng)起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應(yīng)該付出的代價(jià)。日復(fù)一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來(lái)。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門，一手拖著行李箱，一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當(dāng)年對(duì)不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進(jìn)。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說(shuō)道“當(dāng)年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說(shuō)道：“當(dāng)年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中。”
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當(dāng)年的報(bào)紙作證。原來(lái)，父親竟忍受多年的不滿與難過，獨(dú)自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對(duì)父親的愧疚，夾雜著幾聲“對(duì)不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時(shí)候哼唱的`歌“我不會(huì)孤單，因?yàn)槟銈儯荚凇?。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來(lái)，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十
昨天讀了一篇短文，很有意思。寫的是一友人搬進(jìn)了夢(mèng)寐以求的高檔社區(qū)，也就是所謂的富人區(qū)，大家都出入有車。滿以為搬進(jìn)去后會(huì)快樂幸福的，可是不久這位友人卻整日愁眉苦臉的。她訴苦道，千萬(wàn)不要和富人住在一起。為什么呢？本是買了自己認(rèn)高檔、漂亮的東西要向他人炫耀番的，可是發(fā)現(xiàn)別人比你買的東西高檔的多。友人說(shuō)，她本覺得自己過得不錯(cuò)了，不成想，搬到所謂富人區(qū)，良好的自我感覺沒有了，只剩下眼紅別人的份兒了。文章最后的出結(jié)論：鄰居決定幸福。
這篇文章論點(diǎn)可謂新異，其所指現(xiàn)象也確實(shí)代表了一大批人的心態(tài)和感受，許多人讀后連說(shuō)有同感。但我讀后總覺得不大對(duì)勁。一是人都是想往居住條件好的地方搬，沒人想往窮困、蕭條的地方住。條件好的地方自然就有富人，就有比自己條件好的人家，能為此就搬走不?。繘r且自己搬到別的地方后，自己也可能成為當(dāng)?shù)氐母蝗?，那么，有如此心態(tài)的他人也要搬走？看來(lái)這是不可行的。實(shí)際上，因此搬家的也微乎其微。二是把幸福寄托到別人身上，我總覺得這幸福是那么飄渺。你想呀，即便是朋友，大家都會(huì)跟著你的感覺走？你能總讓人家過得不如你你才會(huì)高興？我看這無(wú)疑于癡人說(shuō)夢(mèng)。那么，住下來(lái)整日愁苦就再所難免了。
羨慕他人，不如自己努力去創(chuàng)造條件；吝憫別人不如即刻行動(dòng)給他以幫助。平靜心對(duì)待他人，在自己的生活中積極尋找快樂，你就會(huì)幸福永遠(yuǎn)。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十一
一個(gè)健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個(gè)人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財(cái)富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對(duì)待生活。比如說(shuō)口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會(huì)怎么說(shuō)?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺得足夠了，總比沒有水強(qiáng)。其實(shí)大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運(yùn)。
每個(gè)人的一生，難免都會(huì)遭受挫折和失敗。所不同的是失敗者總是把挫折當(dāng)失敗，從而使每次都能夠深深打擊他取勝的勇氣;成功者則是從不言敗，在一次又一次的挫折面前，總是對(duì)自己說(shuō)：“我不是失敗了，而是還沒有成功?！币粋€(gè)暫時(shí)失利的人，如果繼續(xù)努力，打算贏回來(lái)，那么他今天的失利，就不是真正的失敗。相反的，如果他失去了再戰(zhàn)斗的勇氣，那就是真輸了。
態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。在某大學(xué)里的一堂數(shù)學(xué)課上，教授在臨下課時(shí)將一道數(shù)學(xué)題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學(xué)生，做不出就不要勉強(qiáng)。恰巧有一個(gè)學(xué)生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來(lái)。出乎大家的意料，這位成績(jī)并不是很優(yōu)異的學(xué)生第二天竟是全班唯一做出這道題的學(xué)生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學(xué)生和其他同學(xué)的差異，這件事值得我們每個(gè)人深思。過去不等于未來(lái)。
過去成功了，并不代表未來(lái)會(huì)成功;過去失敗也不代表未來(lái)會(huì)失敗。過去的成功或失敗只是代表過去，未來(lái)是靠現(xiàn)在的行動(dòng)來(lái)決定的。失敗的人不要?dú)怵H，成功的人不要驕傲。失敗和成功都不是最終的結(jié)果。它是人生過程的一個(gè)事件。因此，這個(gè)世界上不會(huì)有永恒成功的人，也沒有永遠(yuǎn)失敗的人。無(wú)論過去怎么不幸，都不重要，重要的是對(duì)未來(lái)充滿希望，只要對(duì)未來(lái)充滿希望，就會(huì)充滿力量。無(wú)論過去怎樣，它都已經(jīng)過去了。只要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樂觀積極的行動(dòng)，那么成功就是你的。
如果擁有一個(gè)好的心態(tài)，我們就會(huì)在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因?yàn)樯钪械某晒C(jī)遇不是時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說(shuō)，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見，擁有一個(gè)好的心態(tài)，這是多么重要。
其實(shí)困難如彈簧，你弱它就強(qiáng)。只要我們保持一個(gè)好的心態(tài)，相信我們一定會(huì)走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉(zhuǎn)一個(gè)角度;讓成功離我們更近一步。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十二
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的體育競(jìng)技性和藝術(shù)表現(xiàn)力。在運(yùn)動(dòng)員展示熟練精湛的舞蹈動(dòng)作的同時(shí)還要向觀眾展現(xiàn)更美的內(nèi)在氣質(zhì)和優(yōu)雅的藝術(shù)內(nèi)涵。在比賽、表演、訓(xùn)練中不僅是對(duì)身體的訓(xùn)練，而且也是對(duì)心理的訓(xùn)練，其中心理活動(dòng)對(duì)人的身體活動(dòng)起著調(diào)節(jié)和主導(dǎo)作用。因國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的體育競(jìng)技性，各類比賽中選手間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足或是第一次參加比賽的選手，比賽時(shí)會(huì)更加緊張，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員心理活動(dòng)的調(diào)控作用尤為重要。
心理調(diào)控是指有目的、有意識(shí)的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的焦慮心理施加心理訓(xùn)練，采用一定的方法和手段來(lái)形成運(yùn)動(dòng)員良好的心理狀態(tài)和個(gè)性心理素質(zhì)[1]，從而提高優(yōu)秀國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)力。自20世紀(jì)80年代國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞傳入我國(guó)至今各種，體育舞蹈迅速發(fā)展。隨著運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平不斷提高，競(jìng)技越激烈，國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)差距不斷縮小，表現(xiàn)力相對(duì)對(duì)比賽結(jié)果的影響就越大，在某種情況下，還會(huì)成為決定性的因素。心理素質(zhì)是培養(yǎng)和提高優(yōu)秀體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)力的關(guān)鍵，在運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和技能水平相當(dāng)條件下，運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)對(duì)勝負(fù)結(jié)果的重要性也就顯得更加突出。
二、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞競(jìng)賽選手賽前焦慮心理狀態(tài)的產(chǎn)生與表現(xiàn)。
由于每個(gè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)備情況都存在較大差異，所以出現(xiàn)了賽前的各種不同狀態(tài)[2]賽前的過激狀態(tài)：主要指的是運(yùn)動(dòng)員賽前的國(guó)度興奮。過度興奮會(huì)消耗不少的能量和體力。表現(xiàn)出如呼吸短促，心神不定，注意力不集中等情況。雖然對(duì)比賽抱有相當(dāng)?shù)男判?，體力也充足，但是比賽中會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)作僵硬，技術(shù)變形的情況，進(jìn)而導(dǎo)致比賽失準(zhǔn)。賽前消沉狀態(tài)：主要體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員的情緒低落，體力下降，注意力分散等，這會(huì)嚴(yán)重影響比賽發(fā)揮水平。賽前盲目自信狀態(tài)：主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的難度估計(jì)不足，過于相信自己的能力，認(rèn)為其他選手難以超越自己，進(jìn)而導(dǎo)致注意力不集中，造成反應(yīng)遲鈍，在面對(duì)困難時(shí)產(chǎn)生消極態(tài)度。
（一）國(guó)標(biāo)選手競(jìng)賽時(shí)產(chǎn)生焦慮的主要影響因素。
對(duì)我國(guó)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞選手以及相關(guān)教練訪談可以得知，造成選手情緒焦慮因素的幾個(gè)方面主要是：比賽環(huán)境、教練、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、舞伴、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和各種賽前的突發(fā)事件。
比賽臨場(chǎng)的環(huán)境會(huì)使選手心理產(chǎn)生重大變化，比如整個(gè)賽場(chǎng)的氣氛、對(duì)手的表現(xiàn)情況、賽場(chǎng)音樂以及觀眾的情緒等都會(huì)對(duì)選手心理帶來(lái)重要的變化。選手由于受到這些客觀因素的影響，導(dǎo)致自身心理發(fā)生較大波動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致比賽發(fā)揮失常；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的預(yù)估。在賽場(chǎng)上，如果遇到水平較低或一般的對(duì)手時(shí)，對(duì)自己的能力估計(jì)過高，認(rèn)為自己能夠輕松擊敗對(duì)手，所以不能夠產(chǎn)生較為積極的能量；在遇到高水準(zhǔn)對(duì)手的時(shí)候，選手容易產(chǎn)生不自信、斗志低落、情緒緊張等各種心態(tài)。舞伴在賽前的表現(xiàn)對(duì)選手的影響更為深刻和直接；體育舞蹈競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是選手自身與舞伴共同完成自我、挑戰(zhàn)自我的過程。所以，與舞伴之間的配合是否和諧、默契也會(huì)對(duì)選手心理帶來(lái)諸多影響。當(dāng)雙方技術(shù)水平不同步時(shí)不僅會(huì)影響雙發(fā)正常發(fā)揮還會(huì)產(chǎn)生摩擦與矛盾，使舞伴之間產(chǎn)生消極退縮的情緒。
運(yùn)動(dòng)技術(shù)機(jī)能是選手最終獲勝的根本，是能夠完成挑戰(zhàn)取得良好成績(jī)的基礎(chǔ)，在比賽過程中由于各方面原因會(huì)導(dǎo)致技術(shù)發(fā)揮失常，此時(shí)對(duì)選手心理帶來(lái)挑戰(zhàn)，容易導(dǎo)致選手難以把精力集中到整套動(dòng)作中，導(dǎo)致比賽時(shí)忘記動(dòng)作。賽前突發(fā)事件是難以預(yù)料的，在賽前或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一些事先未能想到的事件，即便是衣服、鞋子等方面的問題都會(huì)給選手帶來(lái)心理影響。
三、最佳競(jìng)技狀態(tài)的構(gòu)成與焦慮調(diào)控訓(xùn)練。
（一）國(guó)標(biāo)選手最佳競(jìng)技狀態(tài)的構(gòu)成。
運(yùn)動(dòng)員能夠在比賽中展現(xiàn)出最好的自己時(shí)所處的狀態(tài)也就是最佳的競(jìng)技狀態(tài)。主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員擁有良好的競(jìng)技心態(tài)，對(duì)比賽難度有充分的認(rèn)知，對(duì)自己充滿信心，在比賽前能夠全神貫注，有高昂的斗志和創(chuàng)造力，以最好的狀態(tài)來(lái)迎接比賽。
（二）心理焦慮調(diào)控訓(xùn)練。
心理訓(xùn)練其目的是調(diào)控運(yùn)動(dòng)員在緊張的比賽和訓(xùn)練中的焦慮心理，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自身的心理承受能力，使運(yùn)動(dòng)員能夠有效的控制和調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，達(dá)到舞蹈運(yùn)動(dòng)員的最佳競(jìng)技狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)高水平的發(fā)揮，感染觀眾、得到裁判最佳裁定并且獲得優(yōu)異的比賽成績(jī)。心理焦慮調(diào)控訓(xùn)練要根據(jù)不同選手做具有針對(duì)性的訓(xùn)練，需要充分結(jié)合各項(xiàng)因素，緊密結(jié)合心理訓(xùn)練和身體訓(xùn)練[3]。wang，c.k.認(rèn)為青少年心理素質(zhì)訓(xùn)練是建立良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，并且他認(rèn)為在心理素質(zhì)訓(xùn)練中教練員起著主導(dǎo)作用[4]。因此，如何對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的心理訓(xùn)練，并且保證運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)能夠充分發(fā)揮技術(shù)水平與身體潛力，達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)，這已成為廣大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞教練員、運(yùn)動(dòng)員十分關(guān)注的問題。
（三）運(yùn)動(dòng)焦慮調(diào)控訓(xùn)練方法。
心理訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，教練員在進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，需對(duì)運(yùn)動(dòng)員安排科學(xué)的、系統(tǒng)的心理訓(xùn)練。結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目的特征做出有選擇性和針對(duì)性的訓(xùn)練，促使運(yùn)動(dòng)員能夠逐漸鍛煉和完善心理素質(zhì)，逐步形成該項(xiàng)目所需的優(yōu)異的心理特征，讓運(yùn)動(dòng)員能夠在比賽中發(fā)揮出最佳狀態(tài)。
1、表象訓(xùn)練方法。
表象訓(xùn)練方法就是讓選手經(jīng)常觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻。然后錄下他的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分析對(duì)照，在自己的頭腦中形成正確的技術(shù)印象，主要目的是讓選手能夠逐漸形成整套動(dòng)作思維。并逐漸在此基礎(chǔ)上完成和提升，提高動(dòng)作的熟練程度等；這樣不但能夠暫時(shí)節(jié)約體力，更為重要的是讓選手能夠?qū)夹g(shù)動(dòng)作更加熟練。比如在比賽之前讓選手觀看表現(xiàn)完美的動(dòng)作，能夠增加選手自信心，提升獲勝機(jī)會(huì)。
2、頸、肩、肌肉放松訓(xùn)練法。
放松訓(xùn)練法能夠促使運(yùn)動(dòng)員釋放情緒、緩解疲勞，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽過程影響較大。放松訓(xùn)練是各種訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，只有充分進(jìn)行放松訓(xùn)練才能夠讓訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果，放松訓(xùn)練能夠在身心上解除運(yùn)動(dòng)員的緊張狀態(tài)。
3、干擾適應(yīng)法。
采用模擬訓(xùn)練對(duì)選手進(jìn)行訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)演練，適應(yīng)賽場(chǎng)氣氛。如不同環(huán)境場(chǎng)地的訓(xùn)練；不同燈光下的訓(xùn)練；在每次訓(xùn)練過程中采用不同的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)；可以營(yíng)造具有較強(qiáng)比賽氛圍的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，采用競(jìng)賽制的訓(xùn)練方法；讓運(yùn)動(dòng)員參加各種對(duì)抗賽或是友誼賽等，讓選手消除緊張心理，增強(qiáng)自信心?！?/p>
4、教練員對(duì)選手心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。
教練員在賽前，必須要對(duì)自我的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，用自身的鎮(zhèn)定自若的情緒去影響運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。并且，可以暫時(shí)安排一些與競(jìng)賽無(wú)關(guān)的活動(dòng)，讓選手盡量避開緊張的氣氛，這樣能讓選手們?cè)谂R賽時(shí)處于最佳的競(jìng)技狀態(tài)。
四、建議。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞選手的自我調(diào)控能力在賽前情緒調(diào)控過程中有重要意義，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大型比賽，良好的心理狀態(tài)能夠讓運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出正常水平甚至超常水平。針對(duì)我們當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)水平，做好運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)是我們?cè)谟?xùn)練或比賽過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
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關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十三
人生如潮起潮落，花開花謝，有得便有失，有苦也有樂。痛苦的命運(yùn)，我們要以樂觀積極的心態(tài)去面對(duì)。
命運(yùn)掌握于自己手里，需要樂觀的心態(tài)面對(duì)。他是詩(shī)仙之稱的詩(shī)人——李白。他因不能屈從權(quán)勢(shì)，不同流合污而被排斥，遭貶黜，可他并沒有郁郁寡歡，而是寄情與美麗的山水之間，為我們留下了不少經(jīng)久不朽的名作，讀李白的詩(shī)，你會(huì)被他廣闊的胸懷所吸引，被他豐富的情感所折服，會(huì)不由自主的沉醉在他詩(shī)的意境當(dāng)中;他是世界一流的大師——曹雪芹。他窮困潦倒到“舉家食粥”的地步，愛喝酒卻無(wú)錢買酒，然而他十年寒窗埋頭著作，增刪五次，生活再窮困也十中堅(jiān)持到底，盡管著作也尚未完成，但這尚未完成的著作《紅樓夢(mèng)》卻始不朽;他是著名的音樂家——貝多芬。他面臨雙耳失聰?shù)耐纯嗟默F(xiàn)實(shí)，依然不放棄，堅(jiān)持創(chuàng)作，因?yàn)橹挥袖撉偾冁I的起伏，才能讓他知道生活的情趣與生存的快樂!一杯咖啡，聞起來(lái)是濃郁的香，喝起來(lái)卻是澀澀的苦;一棵郁郁蔥蔥的大樹，看起來(lái)是綠的，完美無(wú)缺，但觀察中發(fā)現(xiàn)，每一片葉子都有些泛黃;一個(gè)壯美的人生，聽起來(lái)是順利自在的，但講起來(lái)，卻是充滿了挫折與痛苦!
在人的一生中，不可能一輩子都一帆風(fēng)順，一生風(fēng)平浪靜。無(wú)論誰(shuí)都要有承受挫折的能力。在困難面前，要無(wú)畏地努力，百折不撓。心態(tài)，決定著人的命運(yùn)，若你駕馭命運(yùn)，則會(huì)成功;若讓命運(yùn)來(lái)駕馭你，則永遠(yuǎn)只能是失敗!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十四
從中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)可以看出，中學(xué)生的自我同一性的穩(wěn)定程度、自我價(jià)值體系的建立水平、人際關(guān)系是決定其心理健康的主要因素。對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也同樣是左右中學(xué)生心理健康的一個(gè)主要因素。所以，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)綜合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的觀點(diǎn)，依據(jù)中學(xué)生的心理特征，可將中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸納為：
1、認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。
智力是人的觀察力，注意力，記憶力，想象力和思維能力等認(rèn)知能力的綜合。中學(xué)生的年齡正處于人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，智力與認(rèn)知能力發(fā)展正常，是中學(xué)生就學(xué)階段的.重要心理?xiàng)l件，是中學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。衡量中學(xué)生的智力和認(rèn)知能力，關(guān)鍵在于看其能否正常發(fā)揮出效能。主要標(biāo)準(zhǔn)為：有強(qiáng)烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)；對(duì)新問題，新事物有興趣和探索精神，表現(xiàn)出能動(dòng)性；智力各因素在活動(dòng)中能夠有機(jī)結(jié)合，積極協(xié)調(diào)，正常地發(fā)揮作用。
2、情緒穩(wěn)定，樂觀，心情愉快。
情緒是人們對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。中學(xué)生情緒健康的內(nèi)容主要有：積極情緒多于消極情緒，使自身保持樂觀，積極，向上的心態(tài)；情緒反應(yīng)適度，有適當(dāng)?shù)囊l(fā)原因，反應(yīng)強(qiáng)度與引發(fā)情境相符合；能有效調(diào)節(jié)和控制情緒的質(zhì)，量，度，使其能在適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合恰如其分地表達(dá)，既能克制約束，又能適度宣泄，不過分壓抑。
3、意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)的自覺性，果斷性，頑強(qiáng)性和自制力。
意志是人們自覺確定目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志健全主要表現(xiàn)為行動(dòng)的知覺性，果斷性，頑強(qiáng)性和自制力，即：在活動(dòng)中有自覺目的，而不是缺乏主見或盲目決定，一意孤行；執(zhí)行決定中能及時(shí)決斷，并根據(jù)變化的外界環(huán)境隨時(shí)調(diào)整決定；能以堅(jiān)韌不拔的毅力克服一切困難和挫折，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)；同時(shí)能有效地控制，調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)，使之符合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求。
4、自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性。
個(gè)性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學(xué)生，在個(gè)性發(fā)展上，應(yīng)表現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，即作為心理動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性傾向性個(gè)成分之間關(guān)系和諧，個(gè)性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，如情緒控制能力強(qiáng)、善良、自律等。自我觀念是人對(duì)自身環(huán)境以及與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，個(gè)人總是在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與他人的相相關(guān)系中，在自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的。只有樹立正確的自我觀點(diǎn)，才能形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。其一致的標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，不產(chǎn)生自我同一性混亂；能愉快地接受自己，對(duì)自己的生活，學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀和未來(lái)有一定程度的滿足感和發(fā)展感；以積極進(jìn)取的人生觀作為個(gè)性的核心，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。
5、和諧的人際關(guān)系。
人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。人總是處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，人際關(guān)系離不開群體背景，受認(rèn)識(shí)傾向調(diào)節(jié)，并且有相應(yīng)的情感體驗(yàn)。和諧的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為：樂于與人交往，既有穩(wěn)定廣泛的一般朋友，又有無(wú)話不說(shuō)的知心朋友；在與人交往中不卑不亢，保持自己的個(gè)性；寬以待人，樂于助人，客觀評(píng)價(jià)自己和別人。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度；有必要的心理準(zhǔn)備，在復(fù)雜的人際關(guān)系中保護(hù)和發(fā)展自己。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠(chéng)，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
6、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
這里的適應(yīng)能力包括社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等。人生活在世界中，要具有一種積極的適應(yīng)機(jī)制，積極適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的各種變化。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，個(gè)人就要作出行為上的變化，以調(diào)整與社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。這種適應(yīng)能力的標(biāo)準(zhǔn)是：能和集體保持良好的接觸和同步關(guān)系，自己的需要和愿望與社會(huì)的要求、集體的利益發(fā)生矛盾時(shí)，能迅速自我調(diào)節(jié)，謀求與社會(huì)協(xié)調(diào)一致，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有較清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己所處的位置；學(xué)會(huì)調(diào)控解決生活中遇到的各種問題，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開發(fā)潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)具體并且切合實(shí)際。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。在對(duì)待考試問題上，能夠沉重冷靜、應(yīng)付自如。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十五
樂人之樂，人亦樂其樂;憂人之憂，人亦憂其憂。--白居易。
冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?--雪萊。
生活，就應(yīng)當(dāng)努力使之美好起來(lái)。--托爾斯泰。
內(nèi)心的歡樂是一個(gè)人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的喜悅。--羅曼·羅蘭。
歡樂是希望之花，能夠賜給她以力量，使她可以毫無(wú)畏懼地正視人生的坎坷。--巴爾扎克。
(2)事實(shí)論據(jù)。
1、一次，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西。一位朋友聞?dòng)?，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來(lái)安慰我，我現(xiàn)在很平安,感謝生活。因?yàn)椋谝?，賊偷去的是我的東西，而沒傷害我的生命;第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！?/p>
2、幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授予美國(guó)公民榮譽(yù)-總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
3、塞翁失馬，焉知非福。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，靠近北部邊城，住著一個(gè)老人，名叫塞翁。塞翁養(yǎng)了許多馬，一天，他的馬群中忽然有一匹走失了。鄰居們聽說(shuō)這件事，跑來(lái)安慰，勸他不必太著急，年齡大了，多注意身體。塞翁見有人勸慰，笑了笑說(shuō)：“丟了一匹馬損失不大，沒準(zhǔn)會(huì)帶來(lái)什么福氣呢?！编従勇犃巳痰脑挘睦镉X得很好笑。馬丟了，明明是件壞事，他卻認(rèn)為也許是好事，顯然是自我安慰而已。過了幾天，丟失的馬不僅自動(dòng)返回家，還帶回一匹匈奴的駿馬。
鄰居聽說(shuō)了，對(duì)塞翁的預(yù)見非常佩服，向塞翁道賀說(shuō)：“還是您有遠(yuǎn)見，馬不僅沒有丟，還帶回一匹好馬，真是福氣呀?！比搪犃肃徣说淖ＹR，反而一點(diǎn)高興的樣子都沒有，憂慮地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)。”鄰居們以為他故作姿態(tài)純屬老年人的狡猾。心里分明高興，有意不說(shuō)出來(lái)。塞翁有個(gè)獨(dú)生子，非常喜歡騎馬。他發(fā)現(xiàn)帶回來(lái)的那匹馬顧盼生姿，身長(zhǎng)蹄大，嘶鳴嘹亮，膘悍神駿，一看就知道是匹好馬。他每天都騎馬出游，心中洋洋得意。一天，他高興得有些過火，打馬飛奔，一個(gè)趔趄，從馬背上跌下來(lái)，摔斷了腿。鄰居聽說(shuō)，紛紛來(lái)慰問。
塞翁說(shuō)：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢。”鄰居們覺得他又在胡言亂語(yǔ)。他們想不出，摔斷腿會(huì)帶來(lái)什么福氣。不久，匈奴兵大舉入侵，青年人被應(yīng)征入伍，塞翁的兒子因?yàn)樗嗔送?，不能去?dāng)兵。入伍的青年都戰(zhàn)死了，唯有塞翁的兒子保全了性命。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十六
1、智力正常。
這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化所必需的心理保證，因此衡量時(shí)，關(guān)鍵在于是否正常地、充分地發(fā)揮了效能：即有強(qiáng)烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、情緒健康。
其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有，愉快情緒多于負(fù)性情緒，樂觀開朗，富有朝氣，對(duì)生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定，善于控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，既能克制又能合理宣泄;情緒反應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)，所進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動(dòng)的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中都有自覺的目的性，能適時(shí)地作出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問題，在困難和挫折面前，能采取合理的的反應(yīng)方式，能在行動(dòng)中控制情緒和言而有言行，而不是行動(dòng)盲目、畏懼困難，頑固執(zhí)拗。
4、人格完整。
人格指的是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統(tǒng)一的人格，即個(gè)人的所想、所說(shuō)、所做都是協(xié)調(diào)一致的。一是人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;具有正確的自我意識(shí)，不產(chǎn)生自我同一性混亂，以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的、需要、目標(biāo)和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。
5、自我評(píng)價(jià)正確。
正確的自我評(píng)價(jià)乃是大學(xué)生心理健康的重要條件，大學(xué)生和自我觀察、自我認(rèn)定、自我判斷和自我評(píng)價(jià)，做到自知，恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，擺事實(shí)正自己的位置，既不以自己在某些方面高于別人而自傲，也不以某些方面低于別人而自慚，面，能夠自我悅納，喜歡自己，接受自己，自尊、自強(qiáng)、自制、自愛適度，正視現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。
6、人際關(guān)系和諧。
良好而深厚的人際關(guān)系，是事業(yè)成功與生活幸福的前提。其表現(xiàn)為。樂于與人交往，既有廣泛而深厚的人際關(guān)系，又有知心朋友;在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢;能客觀評(píng)價(jià)別人和自己，善取人之長(zhǎng)工補(bǔ)己之短，寬以待人，樂于助人，積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度，交往動(dòng)機(jī)端正。
7、社會(huì)適應(yīng)正常。
個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認(rèn)識(shí)，以有效的辦法對(duì)應(yīng)環(huán)境中的各種困難，不退縮，還要根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和自我意識(shí)的情況努力進(jìn)行協(xié)調(diào)，或改革環(huán)境適應(yīng)個(gè)體需要，改造自我適應(yīng)環(huán)境。
8、心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。
大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體，大學(xué)生應(yīng)具有與年齡與角色相應(yīng)的心理行為特征。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十七
1、情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長(zhǎng)期處于消極、悲觀不可自拔的體驗(yàn)中，更不會(huì)因此而輕生。善于適度的表達(dá)和控制自己的情緒，能隨時(shí)排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。
2、保持健全的人格。
人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樂于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。
心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權(quán)益和意見，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類型的人相處。
4、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。
心理健康的中學(xué)生，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色相適應(yīng)，保持一定年齡階段的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。
5、熱愛生活、熱愛集體。
有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感心理健康的青少年珍惜和熱愛自己的學(xué)習(xí)生活，積極投入有樂趣的生活中，自信自己的存在對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家有意義、有價(jià)值。能堅(jiān)持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會(huì)公德，維護(hù)國(guó)家利益，勇于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會(huì)服務(wù)。
6、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。
心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我，而且還要有自知之明。對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對(duì)自己的不足或某些無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，能正確對(duì)待，安然接受。
溫馨提示：山東初中學(xué)生在老師上班的途中，從背后捅了老師兩刀，老師由于流血過多搶救無(wú)效身亡，具體的死因需要經(jīng)過法醫(yī)鑒定才得知。目前嫌疑人已被警方刑拘，作案動(dòng)機(jī)還需經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查才能得知。另外，希望教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)重視起來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，避免類似案件發(fā)生。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十八
較好的社會(huì)適應(yīng)性主要包括：
1、具有較好適應(yīng)自然環(huán)境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應(yīng)周圍的人際關(guān)系。人際關(guān)系即冶病又致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須。
心理健康。
英格里士認(rèn)為：心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能，這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：心理學(xué)家認(rèn)為人的健康包括幾個(gè)方面，智力正常，情緒健全，行業(yè)協(xié)調(diào)，人際關(guān)系，反應(yīng)適度，心理符合心理特點(diǎn)年齡。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十九
一位哲人說(shuō)得好：“誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半?！敝亩鸥梢哺嬖V我們：“強(qiáng)者不一定是勝利者，但勝利遲早都屬于有自信的人?！苯裉炖蠋熛Ｍㄟ^這個(gè)講座，為同學(xué)們?cè)鎏硪环葑孕拧?/p>
一、特別的我。
1、游戲規(guī)則：由老師提問10個(gè)問題，每個(gè)問題都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起來(lái)，答“不是”的人坐著。
2、問題：我喜歡踢足球。
我喜歡跳舞。
我喜歡吃魚。
我喜歡看漫畫書。
我喜歡旅游。
我喜歡小狗。
我的性格外向。
我的身高在160公分以上。
我是近視眼。
我家里四代同堂。
3、討論：有沒有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)從頭到尾答案跟自己一樣的？
為什么不一樣？
有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
4、總結(jié)：每個(gè)人的個(gè)性、外表、習(xí)慣、興趣……都有很多種，所以組成每一個(gè)都是特別的，都是世界上獨(dú)一無(wú)二的。正如世界上每一片葉子都是不一樣，都是獨(dú)特的一樣，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的。看到別人成績(jī)好、看到別人作文學(xué)得好、看到別人能說(shuō)會(huì)道、看到別人能歌善舞……怎么這些我都不會(huì)呀？會(huì)一種自因而會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。同學(xué)們，我們不要總拿別人的優(yōu)點(diǎn)跟自己的缺點(diǎn)比，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，在我們身上還有別的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自我真的非常重要，我們來(lái)聽一個(gè)故事：
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過游戲，讓學(xué)生感悟“特別的我”。游戲的目的一是活躍氣氛，二是讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的，獲得對(duì)自我的肯定。）。
二、發(fā)現(xiàn)自我。
1、故事分享――認(rèn)識(shí)自我。
一位年老的富翁送他的兒子去闖天下，青年來(lái)到熱帶雨林中找到一種樹木，這種樹高十余米，在一大片雨林中只有一兩株，青年覺得這種樹木木質(zhì)不錯(cuò)而且稀有，就準(zhǔn)備去販賣。這種樹木砍下之后，讓外層腐爛，留下木頭呈黑色的部分，會(huì)散發(fā)出無(wú)比的香氣，放在水中額不像其他樹一樣浮在水面上，而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹木運(yùn)到市場(chǎng)出售，沒人買他的樹，倒是旁邊買木炭的生意很火。日子一天天過去，青年的樹仍無(wú)人問津。他想：大概我的樹真的不及那人的炭，于是他把香樹燒成炭挑到市場(chǎng)上，結(jié)果一會(huì)兒就賣光了，青年很得意得回家告訴了老父，老父聽了，忍不住落下淚來(lái)。原來(lái)青年燒成木炭的香木，正是世上最珍貴的樹木――沉香。只要一小塊，它的價(jià)值就超過一車木炭。
啟示：在我們的生活中，有許多人都會(huì)像這位青年一樣，手里有沉香，卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人的木炭，最后竟丟了自己的珍寶。
我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他原本是一位教師，但是，他的語(yǔ)言表達(dá)能力非常的差，根本不能勝任教師這一職業(yè)，但是，他并沒有因此而垂頭喪氣，他發(fā)現(xiàn)自己科研能力很強(qiáng)，于是，他開始致力于數(shù)學(xué)的研究，后來(lái)終于成為著名的數(shù)學(xué)家。
啟示：他的成功是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)。
接下來(lái)，老師想帶同學(xué)們玩一個(gè)小游戲。
2、游戲――優(yōu)點(diǎn)轟炸。
游戲過程：a、找一位不太自信的學(xué)生到臺(tái)上來(lái)。
b、請(qǐng)全班同學(xué)談?wù)勥@位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把你發(fā)現(xiàn)的`優(yōu)點(diǎn)告訴他。
c、一起朗讀這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信。
總結(jié)：上面的故事和游戲告訴我們，認(rèn)識(shí)自己是多么的重要，我們很容易看到別人身上令人羨慕的優(yōu)點(diǎn)，卻忽略了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)我們靜下心來(lái)，好好審視自己的時(shí)候，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過故事分享讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)自我的重要性，游戲“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，讓學(xué)生明白我們每個(gè)人身上都有很多的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)放大。）。
三、肯定自我。
1、考考你！――九點(diǎn)連線。
游戲規(guī)則：a、請(qǐng)你用三條線把九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。
b、請(qǐng)你用四條線用一筆把九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。
總結(jié)：在我們生活中，總會(huì)遇到很多難題，讓我們很困惑，甚至灰心，就像剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，我們覺得這是不可能的，但是結(jié)果卻是可能的，其實(shí)，很多時(shí)候，不是不可能，只是我們暫時(shí)還沒找到方法。希望同學(xué)們今后遇到困難的時(shí)候，自信、大聲地對(duì)自己說(shuō)“不是不可能，只是暫時(shí)還沒找到方法?！苯裉炖蠋熢俳掏瑢W(xué)們一種脫困法。
2、游戲訓(xùn)練――五步脫困法。
游戲規(guī)則：每位學(xué)生說(shuō)出一件困擾自己、做不到的事，用下列的方法，為自己脫離困境。
（一）困境：我做不到x。
（二）改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到x。
（三）因果：因?yàn)檫^去我不懂得yy，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到x。
（四）假設(shè)：當(dāng)我學(xué)會(huì)yy，我便能做到x。
（五）未來(lái)，我要去學(xué)yy，使我能夠做到x。
現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出一件困擾的事，用五步脫困法幫他（她）解困。
總結(jié)：同學(xué)們，今后遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)大家不妨用這種方法幫自己脫困，改變了心態(tài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情也變了。
3、練習(xí)――肯定自己。
給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張事先設(shè)計(jì)好的題目，請(qǐng)學(xué)生填寫：
a、我很獨(dú)特，因?yàn)椤?/p>
b、我喜歡自己，因?yàn)椤?/p>
c、我曾經(jīng)克服的最大困難是。
所以我覺得。
d、那一次，我成功了！。（成功的事）。
寫完后放在自己常常看到的地方，每天就像看到一個(gè)禮物，讓自己心情愉快，充滿自信。
總結(jié)：肯定自己，悅納自己，你會(huì)感覺，我真的很不錯(cuò)，我知道此刻同學(xué)們的心中肯定自信滿滿，讓我們?cè)谝魳贰⑽璧钢姓故疚覀兊淖孕拧?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：生活中，我們總會(huì)遇到很多困惑，讓我們動(dòng)搖心中的那一份自信，通過“九點(diǎn)連線”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)，能自信地對(duì)自己說(shuō)：“不是不可能，只是暫時(shí)還沒找到方法?！苯酉聛?lái)的“五步脫困法”讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種脫困方法，增加抗挫能力，最后的練習(xí)“肯定自己”，學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)總結(jié)，肯定，并在生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，強(qiáng)化。最終，能把這份肯定化為自信。）。
四、自信的我。
1、手語(yǔ)操。
沒有時(shí)間在無(wú)畏的承諾嘆息,。
讓太陽(yáng)曬一曬充滿希望的背脊,。
迎著世界的風(fēng)我要無(wú)畏的挺立,。
對(duì)于必須做的事，我一點(diǎn)都不懷疑,。
要做就做最好的，不要明天才說(shuō)真的可惜,。
我知道我能做到的，就是不停不停不停，不停不停不停的努力。
我真的不錯(cuò),。
我真的很不錯(cuò),。
我的朋友,。
我想驕傲的告訴你,。
我真的很不錯(cuò)。
2、總結(jié)：對(duì)那些說(shuō)你不會(huì)成功，你生來(lái)就不是成功的料，成功不是為你準(zhǔn)備的等等閑言碎語(yǔ)，你完全可以置之不理，你要用行動(dòng)來(lái)證明自己的能力。想著成功，你的內(nèi)心就會(huì)形成為成功而奮斗的無(wú)窮動(dòng)力。不管遇到什么困難，都要堅(jiān)信自己一定能成功，那么，你最終也一定會(huì)成功！
同學(xué)們，請(qǐng)記?。?/p>
自信――就是從點(diǎn)滴的進(jìn)步開始。
自信――就是要正視自己的缺點(diǎn)并勇于改正。
自信――就是要為自己鼓掌加油。
自信――就是勇敢面對(duì)失敗，百折不撓。
自信――就是信任自己，對(duì)自身發(fā)展?jié)M懷希望。
最后，讓我們大聲說(shuō)一句：我真的很不錯(cuò)！
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二十
國(guó)際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國(guó)家之間的商事主體，或者是分屬不同國(guó)家或者組織的主體（包括國(guó)家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個(gè)國(guó)家之間的商法可以說(shuō)是不一樣的，因而需要通過沖突規(guī)范以及對(duì)于國(guó)際條約的原因來(lái)保證法律的適用能夠具體到個(gè)體案件方面。因而實(shí)際上可以說(shuō)，商法更注重自由，只不過自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。
因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)而言，可以說(shuō)也是常有而且是必須的存在。
由于國(guó)際商法的主體一般而言都具有不同的國(guó)家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對(duì)等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說(shuō)一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。
而且對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)，可以說(shuō)并不是特殊待遇，而是本身對(duì)于事實(shí)上的差異性來(lái)進(jìn)行糾正的措施。相對(duì)于這種保護(hù)性的方式來(lái)說(shuō)，如果放任自流的話，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會(huì)因?yàn)轭愃频男袨閷?dǎo)致對(duì)于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對(duì)的公平，因而在作出了一個(gè)公平的基礎(chǔ)性的平臺(tái)之后，通過調(diào)控手段來(lái)避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實(shí)做出更好的作用的。
（一）弱勢(shì)群體保護(hù)對(duì)于國(guó)際社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
雖然說(shuō)國(guó)際商法屬于商法，但是毫無(wú)疑問的由于涉及到不同的國(guó)籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f(shuō)在國(guó)際商法的主體中間，本身也是對(duì)于國(guó)家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無(wú)效，并且最終無(wú)法追責(zé)?？梢哉f(shuō)因而對(duì)于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對(duì)于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來(lái)進(jìn)行解釋，并且對(duì)于其他方面來(lái)做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過多的沖突。
（二）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
法律本身就是一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，相對(duì)于一般的條約來(lái)說(shuō)也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長(zhǎng)遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢(shì)群體的利益，也能夠?qū)τ趪?guó)際秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來(lái)。一定程度上法律就需要對(duì)于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來(lái)防止和避免那些不正常的狀態(tài)來(lái)?yè)p害到社會(huì)的正常運(yùn)行。
（一）實(shí)體法方面。
首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對(duì)性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無(wú)疑問這本身對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)就屬于不公平的地方，尤其在國(guó)際商行為中，可以說(shuō)更加嚴(yán)重。因而對(duì)于國(guó)際流行原則的修改以及對(duì)于國(guó)內(nèi)商法修改的過程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說(shuō)的訴訟對(duì)象等方面得到確認(rèn)。
然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來(lái)說(shuō)都是以損失為限度。但是由于國(guó)際私法需要涉及到不同國(guó)家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來(lái)規(guī)避責(zé)任的'現(xiàn)象可以說(shuō)屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來(lái)保證督促的實(shí)現(xiàn)。
（二）沖突規(guī)范方面。
首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來(lái)進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個(gè)就是一定的公法化的傾向，對(duì)于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對(duì)于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙元等。國(guó)際私法[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二十一
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的中學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當(dāng)有了喜事會(huì)感到非常愉快，遇到不幸的事時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學(xué)習(xí)的適應(yīng)性一個(gè)心理健康的中學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。
（4）自我認(rèn)知程度心理健康的中學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，能從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會(huì)的適應(yīng)性心理健康的中學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái)，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習(xí)慣心理健康的中學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
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