閱讀能夠培養(yǎng)人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。如何在新的一年里，做出更大的突破和進(jìn)步呢？請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1,培養(yǎng)探索未知世界的興趣、敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技對(duì)人類發(fā)展的巨大作用并受到鼓舞。
2,掌握快速閱讀捕捉信息的方法,較快地理解登月的全過(guò)程.
3,把握本文語(yǔ)言語(yǔ)言特色.
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1,快速閱讀課文,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，較快地理解登月的全過(guò)程.
2.啟發(fā)想象,使學(xué)生敢于幻想、敢于探索宇宙秘密,深刻理解當(dāng)今科技對(duì)人類發(fā)展的巨大作用。
3.學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想：
整體感知---激趣啟思---拓展總結(jié)。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,以嫦娥奔月的故事為引子展開(kāi)想象,以科幻小說(shuō)從地球到月球及其續(xù)集導(dǎo)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí).(見(jiàn)課件)。
(二)檢查預(yù)習(xí):。
讀一讀的字詞的`音義.
(三)整體感知:。
1,快速默讀課文,理清思路,將登月的全過(guò)程用簡(jiǎn)單的示意圖畫出來(lái),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以解說(shuō).(發(fā)揮想象,只要能按時(shí)間順序畫出即可,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練.)。
（四）激趣啟思：
1、根據(jù)文章思路,理解登月過(guò)程各環(huán)節(jié)的內(nèi)容,啟發(fā)想象：
提示:第一部分：概說(shuō)登月事件及其意義:第二部分：細(xì)述登月全過(guò)程。
（1）準(zhǔn)備：什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?哪些人物?將要發(fā)生什么事情?(見(jiàn)課件)體會(huì)三位宇航員此時(shí)的心情。
(2)升空：演示課件，觀看升空。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文(也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道)。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程，并指出登月活動(dòng)的重大意義，這一創(chuàng)舉將人類登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘，按時(shí)間順序展開(kāi)，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀，準(zhǔn)確全面地獲取課文信息，概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的寫法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢詮木W(wǎng)上或圖書館查找有關(guān)人類登月的資料，并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”，激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像，培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽;或請(qǐng)有關(guān)的專家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類探索宇宙的歷程及其取得的成果;或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生：可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一：情景導(dǎo)入。
能在太空遨游，能飛到月亮上去，這是人類千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日11時(shí)56分20秒，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二：故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)(古詩(shī)歌)，導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，探討人類登月的偉大意義。
4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
1、美國(guó)的登月計(jì)劃
美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施了載人登月工程，或稱“阿波羅”計(jì)劃。這一工程的`目的是實(shí)施載人登月飛行和人對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行的探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。
2、阿姆斯特朗的故事
作為第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗，是整個(gè)人類的英雄。1969年7月21日，當(dāng)“阿波羅11號(hào)”飛船正準(zhǔn)備在月球“靜?！钡念A(yù)定著陸點(diǎn)著陸，突然發(fā)現(xiàn)飛船下方是一個(gè)足球場(chǎng)大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動(dòng)駛，繼續(xù)飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。
1、給下列的生字注音
海域（）相提（）并論人跡罕（）至橢（）圓
休斯敦（）鐵鍬（）可望而不可即（）
2、詞語(yǔ)解釋
（l）可望而不可即：
（2）里程碑：
（3）神往已久：
（4）暢談：
（5）昂首挺立：
（6）遙遙在望：
3、熟讀課文，找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
1、本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？
3、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月后做了哪些事情？
4、人類登月有什么意義？用原文來(lái)回答。
2、課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？
文中說(shuō)，返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空，這樣做合適嗎
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
老師的問(wèn)題是：你知道在20xx年10月這個(gè)月份里，中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎？(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段？
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1)課文寫到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備？(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎？
上做了哪些事情？——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎？意義何在？
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
(1)科學(xué)書上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎？
(2)在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來(lái)。
(4)……。
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié)；在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)；后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的。一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
2學(xué)情分析。
剛剛升入初中的學(xué)生，對(duì)航天方面的知識(shí)了解很少。尤其是女學(xué)生，對(duì)航天知識(shí)的興趣不高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
4教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1。
一．導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，很快就到中秋節(jié)了。提到中秋節(jié)，你會(huì)想起什么呢？同學(xué)們說(shuō)的很好，會(huì)想到月餅，月亮,嫦娥。嫦娥奔月代表了古時(shí)人民對(duì)月球的無(wú)限向往.飛天，一直以來(lái)是我們?nèi)祟惖膲?mèng)想。現(xiàn)在,我們這個(gè)夢(mèng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn).同學(xué)們知道哪些飛天英雄?大家說(shuō)的很好.飛天實(shí)現(xiàn)了,下一步,我們要做的就是登月.同學(xué)們想不想到月亮上去看一看？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇記錄人類初次登上月球的文章《月亮上的足跡》,（屏幕上顯示題目）。來(lái)重溫一下人類初次登上月球的那份激動(dòng)。
活動(dòng)2【講授】目標(biāo)。
二．明確目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文，了解人類進(jìn)入月球的過(guò)程和意義。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們科學(xué)探索的興趣。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自學(xué)。
三．自學(xué)感知：
1．布置任務(wù)，提出要求：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本90頁(yè)，大聲朗讀課文，給文章標(biāo)上自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái).并思考兩個(gè)問(wèn)題：
1.本文寫了一件什么事？請(qǐng)概括。
2.劃出文中表示時(shí)間的詞，了解每個(gè)時(shí)間段都做了什么樣的事。
1）師：同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，而且讀得非常認(rèn)真，那么有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)舉手。學(xué)生說(shuō)完后大屏幕出示生字詞，學(xué)生齊讀兩遍，且給一分鐘的時(shí)間記住。
同學(xué)們能不能抓住關(guān)鍵字詞，從時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等方面，來(lái)總結(jié)本文內(nèi)容。
同學(xué)們能不能把登月的過(guò)程畫一張簡(jiǎn)圖，看看能把過(guò)程分為幾個(gè)階段。
師：同學(xué)們概括能力很強(qiáng)，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是（屏幕顯示）。
1.準(zhǔn)備；2.升天；3.登月；4.返航。
5.讓我們重溫那難忘的一幕。（大屏幕播放視頻）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】合作。
四.合作探究。
引導(dǎo)學(xué)生感知登月的意義。
看完視頻，你認(rèn)為最激動(dòng)人心的時(shí)刻是什么時(shí)候？
師：齊讀11節(jié)，思考：
1．為什么說(shuō)這是偉大的一步？
2．“里程碑”是什么意思？為什么說(shuō)這是探索太空的“里程碑”？
師：回答很好?！袄锍瘫北扔鳉v史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事，而踏上月球就標(biāo)志著探索月球的開(kāi)始，所以說(shuō)是探索月球的“里程碑”。
3.關(guān)于人類登月的意義，文中有，同學(xué)們能否找出來(lái)，談?wù)勀愕?理解。
4.老師指導(dǎo)學(xué)生用崇敬和自豪的感情朗讀，感受意義。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)登月的過(guò)程和意義有了一些了解，但你一定還有很多好奇的問(wèn)題弄不明白，盡管我們現(xiàn)在的知識(shí)水平還無(wú)法解答這些問(wèn)題，老師還是希望你們大膽地把問(wèn)題提出來(lái).
6．還有很多同學(xué)也有問(wèn)題，這就需要我們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)揭開(kāi)這些奧秘。
五．遷移延伸。
學(xué)習(xí)本課后，你是否想到我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就呢？
師展示圖片。
六.想想練筆。
看到這些航天英雄遨游太空，你想不想呢？
那好吧，讓我們乘坐“神州十號(hào)”飛船到太空去做一次旅行吧！
各位旅客，請(qǐng)坐穩(wěn)扶好，“神州十號(hào)”出發(fā)了。此刻，我們正飛行在茫茫的宇宙中，這時(shí)，你看到怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】延伸。
五．遷移延伸。
學(xué)習(xí)本課后，你是否想到我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就呢？
師展示圖片。
活動(dòng)6【活動(dòng)】練筆。
六.想想練筆。
看到這些航天英雄遨游太空，你想不想呢？
那好吧，讓我們乘坐“神州十號(hào)”飛船到太空去做一次旅行吧！
各位旅客，請(qǐng)坐穩(wěn)扶好，“神州十號(hào)”出發(fā)了。此刻，我們正飛行在茫茫的宇宙中，這時(shí)，你看到怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下來(lái)。
活動(dòng)7【講授】小結(jié)。
七．小結(jié)。
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。從同學(xué)們的筆下，我看到了中國(guó)航天事業(yè)的希望，隨著我國(guó)神州九號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)思想：
知識(shí)目標(biāo)：了解人類第一次登月的過(guò)程及相關(guān)知識(shí)；理解人類登月的意義。
能力目標(biāo)：1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括文章主要內(nèi)容的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；
德育目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；
2、培養(yǎng)勇于探索、自強(qiáng)不息的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解有關(guān)人類登月及其它相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
四、教材分析。
《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文，從教材編寫角度來(lái)說(shuō)，這一單元反映的是科學(xué)探索方面的內(nèi)容，其設(shè)置目的有：1、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。2、練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章。
這篇課文敘述的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。
（一）導(dǎo)入（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)《月圓月缺》動(dòng)畫）。
講述：同學(xué)們，你們看，這明月多么皎潔！它時(shí)圓時(shí)缺，引起人們多少神往?。c(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)圖片）大家看這張圖片，畫的是嫦娥奔月。傳說(shuō)嫦娥為了抗拒壞人，吞下了兩顆不死藥，飛上了月亮，從此，與她相伴的只有一棵桂樹(shù)，一只玉兔。這個(gè)故事反映了中國(guó)古代人對(duì)月球構(gòu)造的一種非常朦朧的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)是人類最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看??！終于有一天，月亮上有了人類第一個(gè)足跡。人類是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱長(zhǎng)超的記實(shí)報(bào)道《月亮上的足跡》。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)本課件的封面）請(qǐng)大家翻到課本78頁(yè)。
（二）整體感知（目的：整體感知課文內(nèi)容。）。
1、?提出要求：
2、學(xué)生速讀（4分鐘左右）。
3、搶答下列各題：（目的：通過(guò)回答上述題目，既訓(xùn)練了學(xué)生的速讀能力，又能整體感知課文內(nèi)容，并在搶答中形成本堂課的第一個(gè)高潮。）。
（1）、人類在什么時(shí)候首次登上月球？
（2）哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員首先踏上月球？
（3）月球和地球相距多遠(yuǎn)？
（4）本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么？
（5）人類第一次登月探險(xiǎn)歷時(shí)多少小時(shí)？
1、?教師用一個(gè)問(wèn)題小結(jié)：請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。（點(diǎn)擊“返回”，回封面）。
（三）重點(diǎn)揣摩：（目的：通過(guò)重點(diǎn)揣摩“飛船升空”和“登月”兩個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)登月過(guò)程的理解，同時(shí)完成“能力目標(biāo)”1、2。）。
教師講述：本文介紹了美國(guó)三位宇航員登月的全過(guò)程，那么，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在哪些段落呢？你能把這個(gè)過(guò)程分成幾個(gè)階段嗎？（在封面上點(diǎn)擊“重點(diǎn)揣摩”，出現(xiàn)題目1）。
1、登月的全過(guò)程分哪幾個(gè)階段？（目的：訓(xùn)練學(xué)生自主探究、合作討論及概括文章主要內(nèi)容的能力）。
教師講述：大家看這四個(gè)階段，你覺(jué)得哪些是最精彩的部分？下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段的內(nèi)容。請(qǐng)大家精讀5—10自然段，完成2、3題。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)題目2、3）。
2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、?畫出飛船向月亮進(jìn)軍的路線圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(學(xué)生畫的路線圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及口頭表達(dá)能力。)。
學(xué)生討論后（大概三分鐘，視當(dāng)時(shí)情況而定），請(qǐng)小組派出代表回答上面第一個(gè)問(wèn)題。再請(qǐng)小組推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹路線圖。
最后教師利用課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過(guò)程和登月軌跡。（登月軌跡圖可以放兩遍，播完再次點(diǎn)擊即可。）。
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)第4題）。
4、借助資料了解登月過(guò)程。（目的：幫助學(xué)生了解登月過(guò)程。）。
(1)?播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻,幫助學(xué)生了解“飛船升空”的內(nèi)容。
(2)?演示“登月”的三張圖片。（課件上1至3個(gè)數(shù)字分別代表上述視頻或圖片，點(diǎn)擊即可，播完后點(diǎn)擊“返回”。）。
（上述兩題教師不做講解，讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的文字或用自己的話分別進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。）。
(3)?略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，上面寫著“……我們代表全人類，來(lái)這里做一次和平的旅行?！泵绹?guó)人為什么不寫“我們美國(guó)人……”？（目的：讓學(xué)生理解科學(xué)無(wú)國(guó)界的道理。）（點(diǎn)擊“返回”，回封面）。
（四）拓展延伸：
1、?去年，神舟五號(hào)飛船成功地進(jìn)行了我國(guó)的第一次載人航天飛行，為我國(guó)的探月計(jì)劃邁出了可喜的一步，大家知道我國(guó)的探月計(jì)劃最終目標(biāo)是什么嗎？假設(shè)你有一天居住在月球上，建立了一個(gè)完善的月球基地，你能把它畫出來(lái)嗎？（如果學(xué)生畫不出，即展示想象畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象畫的內(nèi)容。目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。）。
2、?從1969年人類第一次登月成功以后，人類又五次成功登上月球，不久的將來(lái)，人類還要將足跡留在火星上，想一想，人類為什么能獲得這么大的成功？（目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)尤其需要有奮斗不息、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作甚至為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。）。
（在屏幕上打出相應(yīng)的文字）。
3、?教師總結(jié)：
但是，科學(xué)永無(wú)止境?。S意點(diǎn)擊，出現(xiàn)“太陽(yáng)系”圖）大家看，這是太陽(yáng)系中的九大行星，但它只是銀河星系的一個(gè)成員，銀河星系里，至少有一千億顆星星，目前我們知道，宇宙里大約有30億個(gè)星系和無(wú)數(shù)星際物質(zhì)，而它們只不過(guò)是大海中的一把沙子。
（點(diǎn)擊“太陽(yáng)系”圖外部分，出現(xiàn)“月球上的足跡”圖）。
同學(xué)們，這就是人類留在月球上的第一個(gè)足跡，它告訴我們：科學(xué)就是力量！在這浩渺的宇宙當(dāng)中，藏著無(wú)數(shù)的奧秘。只有從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大以后才能去探索宇宙的奧秘，攀登科學(xué)的高峰！愿我們的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把足跡印到火星甚至其它星球上去?。康模号囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。）（點(diǎn)擊“返回”，回封面）。
（五）布置作業(yè)：（點(diǎn)擊封面上的“布置作業(yè)”）。
作業(yè)：（選做題）。
1、想象作文（或想象畫）：假如讓我開(kāi)發(fā)月球；
2、搜集與月亮有關(guān)的故事、詩(shī)歌、散文或歌曲。
（必做題）用本課“自讀提示”下的詞語(yǔ)寫一段完整的話。
本作業(yè)分選做題和必做題兩種，在選做題中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或愛(ài)好選做其中的一題，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主性；必做題則是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
七、課后點(diǎn)評(píng)：
8、課堂上高潮很多，如搶答賽是一個(gè)小高潮，動(dòng)手畫路線圖是一個(gè)高潮，看視頻是一個(gè)高潮，看想象畫展開(kāi)想象是一個(gè)高潮，但教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，未能掀起一個(gè)新高潮，這是本課教學(xué)的一個(gè)遺憾。
附：教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程?媒體設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入?動(dòng)畫《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。
整體感知?文字材料：搶答題。
精讀揣摩：
1、?登月的全過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段？
2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。
3、?畫出飛船向月球進(jìn)軍的路線圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明；
4、?借助視頻和圖片了解人類第一次登月的過(guò)程。?。
文字材料：
動(dòng)畫：登月軌跡圖。
“飛船升空”、“火箭脫落”兩個(gè)視頻。
“登上月球”三幅圖片。
拓展延伸：
1、?你想象中的月球基地。
2、?人類為什么能在科學(xué)上獲得這么大的成功？
3、?教師總結(jié)?。
文字材料、圖片。
布置作業(yè)。
分選做題和必做題。?文字材料。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、??速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、?利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、??理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
4、??激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
《月亮上的足跡》一文是新教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，從教材編寫角度來(lái)說(shuō)，這一單元反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容，其設(shè)置目的主要是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是20世界最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——登月。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，而這節(jié)課的內(nèi)容與這一單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容——探索月球奧秘緊密相連，關(guān)于月亮的資料非常豐富，無(wú)論是自然現(xiàn)象還是人文現(xiàn)象，都值得探究，可以利用信息技術(shù)將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)月亮的課題讓學(xué)生自主探究。因此，學(xué)習(xí)這課，不僅要了解登月的知識(shí)，還要精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)。
上這節(jié)課的班級(jí)學(xué)生上課較活躍，有自己的個(gè)性，有自己的思想，有自己獨(dú)特的看法。該班學(xué)生信息技術(shù)能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平較好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站知識(shí)都有了解，并且經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，上網(wǎng)探究，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，為學(xué)生的網(wǎng)上探究提供了技術(shù)保障。大多數(shù)的學(xué)生能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，有一定的創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力，如在上課前讓學(xué)生動(dòng)手做一些與月亮有關(guān)的手工作品或畫月亮圖，上課時(shí)畫出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生質(zhì)疑登月常識(shí)及課文內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；讓學(xué)生自己上網(wǎng)，上網(wǎng)過(guò)程中自主選擇內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識(shí)的能力；歸納總結(jié)后要向協(xié)作小組和全班同學(xué)匯報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流與合作的能力。
了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí),做好關(guān)于這一課的課件和與月亮有關(guān)的網(wǎng)站。
1、（學(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等）導(dǎo)入??月亮的世界。
2、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞（《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）。
（朗誦詩(shī)歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往。
（教師引導(dǎo)）月亮，自古以來(lái)，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”），月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
1、要求學(xué)生速讀課文，把握文章大意。
（自主學(xué)習(xí)）。
（1）快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，獲取重要信息，回答月亮課件上的問(wèn)題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）。
a、人類是什么時(shí)候第一次登上月球？
b、哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球？
c、月球和地球相距多遠(yuǎn)？
d、火箭名稱和飛船分別叫什么？
e、采用什么順序記敘了什么過(guò)程？
（2）用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
（3）找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
（總結(jié)評(píng)點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
2、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話能力。
（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）。
（1）??????????試將登月全過(guò)程畫一張示意圖，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（2）??????????四人小組比一比，看誰(shuí)畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。
（3）??????????展示各小組中最好的作品，并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。
（4）??????????利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過(guò)程和登月軌跡。
1、??????（觀看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（1）???????????看登月的實(shí)況錄像。
（2）???????????說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。
（3）???????????質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。
a、月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
b、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
c、在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
d、文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
e、登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會(huì)。
（合作探究）。
（讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì)，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：a、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫作方法。b、恰當(dāng)?shù)拿枋?，敘述中有議論。c、用數(shù)字說(shuō)明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
（2）??????????探究2：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)（我就覺(jué)得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。
（3）??????????探究3：齊讀最后一段，談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。
（總結(jié)）對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
1、??????學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
（相關(guān)網(wǎng)站）??。
2、??????各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
3、??????各小組從不同角度交流查閱到的資料：
（1）星空奇觀（2）月球之謎（3）中國(guó)航天。
（5）??????????登月計(jì)劃（5）阿波羅之旅（6）登月圖集。
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
必做題：
1、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并用其中的一些詞語(yǔ)寫一段話。
2、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫一段一二百字的文字。
選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動(dòng)和反饋，我覺(jué)得本節(jié)探究活動(dòng)有一些收獲：
1.????????????????信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程?中，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
2.????????????????利用網(wǎng)絡(luò)（internet）上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。
3.????????????????利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
4.????????????????網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。
本節(jié)課在具體的教學(xué)中也有不足：
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索的主動(dòng)性不足；由于課時(shí)所限，課外探究任務(wù)的完成有些難度。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
二、【設(shè)計(jì)思想】。
《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文（也可理解為一篇記實(shí)報(bào)道）。課文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程，并指出登月活動(dòng)的重大意義，這一創(chuàng)舉將人類登月的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)了讀者探索科學(xué)的興趣。
本文側(cè)重于記敘，按時(shí)間順序展開(kāi)，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。嘗試快速閱讀，準(zhǔn)確全面地獲取課文信息，概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的寫法等應(yīng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢詮木W(wǎng)上或圖書館查找有關(guān)人類登月的資料，并結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)“探索月球的奧秘”，激發(fā)豐富的聯(lián)想和想像，培養(yǎng)自主研究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，這是本文的教學(xué)目的。
本課教學(xué)用一課時(shí)。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：組織學(xué)生先參觀一次有關(guān)天文學(xué)知識(shí)的科普展覽；或請(qǐng)有關(guān)的專家、學(xué)者給學(xué)生介紹人類探索宇宙的歷程及其取得的成果；或可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。
學(xué)生：可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號(hào)”登月》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)探索月球秘密、探月歷程的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)一：情景導(dǎo)入。
能在太空遨游，能飛到月亮上去，這是人類千百年來(lái)的幻想。隨著空間技術(shù)的發(fā)展如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日11時(shí)56分20秒，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
設(shè)計(jì)二：故事導(dǎo)入。
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關(guān)月亮的傳說(shuō)（古詩(shī)歌），導(dǎo)人新課——。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。2.借助關(guān)鍵詞句準(zhǔn)確地概括內(nèi)容要點(diǎn)。
理解列數(shù)字方法的作用。
教師通過(guò)“廣播教學(xué)”,將從網(wǎng)上下載的一篇“北京中學(xué)生將‘飛’火星”的新聞報(bào)道播放給學(xué)生閱讀，以此導(dǎo)入對(duì)新課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師通過(guò)“廣播教學(xué)”給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)，反映人類首次登月過(guò)程的錄像，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀印象。
教師通過(guò)“文件傳輸”將課文內(nèi)容傳輸給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在自己的電腦上用5分鐘左右的時(shí)間快速默讀全文，在閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師的要求，找出課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，并用自己的話對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括。
學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，自由發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)討論題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，供教師和其他學(xué)生觀看。
教師用“廣播教學(xué)”播放幻燈演示課件，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，完成對(duì)課文的閱讀分析。
教師應(yīng)用電子教室的“電子搶答”功能，發(fā)布課堂練習(xí)題。例如：根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)，“只能夠望見(jiàn)而不能夠接近”（答案是“可望而不可即”）。
學(xué)生可以進(jìn)行搶答，第一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)表的答案將顯示在題目的下面，而其他學(xué)生不能再進(jìn)行回答。一題結(jié)束后，教師可以組織新一輪搶答。
教師提供北京天文館、月球和登等網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生自主登陸網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)內(nèi)容。
應(yīng)用“虛擬光驅(qū)”功能，教師提供光盤《小天使少兒科教系列——科技篇》中的錄像，學(xué)生可以自由選擇觀看。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕進(jìn)行監(jiān)控，以保證娘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
教師通過(guò)“廣播教學(xué)”發(fā)布作業(yè)課后題目，要求學(xué)生寫一篇想象作文。例如：假設(shè)你此時(shí)正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行，透過(guò)舷艙，你看到了美麗的地球。請(qǐng)以此為觸發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫一段二三百字的小短文。
學(xué)生在自己的電腦上完成作文并對(duì)自己的作品進(jìn)行版面和美術(shù)編輯，統(tǒng)一以電子文本格式上交，供教師進(jìn)行批閱。如時(shí)間允許，教師可選擇寫得較好的學(xué)生作文讓所有同學(xué)在自己的電腦中進(jìn)行閱讀欣賞和進(jìn)行修改。
返回。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格（包括時(shí)間、事情）。
老師的問(wèn)題是：你知道在20xx年10月這個(gè)月份里，中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎？（10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。）。
邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段？
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過(guò)。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1)課文寫到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備？（火箭發(fā)射架、宇航員）。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎？
上做了哪些事情？——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎？意義何在？
——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
（1）科學(xué)書上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎？
（2）在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來(lái)。
（4）……。
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié)；在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)；后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的。一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
2.情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
多媒體課件。
一、師生談話導(dǎo)入。
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?
老師送大家一首歌,聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō).
請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2.你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。
3.整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結(jié)。
在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在采蜜集上。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
董政樞在《春覺(jué)齋詩(shī)話》中說(shuō)過(guò)：“好的開(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！彼?，在教學(xué)《月亮灣》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下兩例。
（一）。
板書：家。
師：哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀？你們還記得課文《家》嗎？
學(xué)生回憶。
師生齊背：藍(lán)天是白云的家，
樹(shù)林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
我們是祖國(guó)的花朵，
祖國(guó)就是我的家。
師：小朋友，你的家在那里？
生：我的家在妙橋。
生：我的家在橫涇。
生：我的家在陶橋。
……。
師：小朋友，你家所在的地方就是你的家鄉(xiāng)。
板書：鄉(xiāng)。
齊讀：家鄉(xiāng)。
師：（示圖）看，這是一個(gè)怎樣的地方？
生：哇，真美呀！
生：這是一個(gè)美麗的地方。
師：你能按順序說(shuō)說(shuō)哪些景物美嗎？
生：遠(yuǎn)處山上種著許許多多的茶樹(shù)，近處粉紅色的桃花開(kāi)了，像小朋友的一個(gè)個(gè)笑臉。
生：在房子的前面有一條彎彎的小河，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著。
……。
師：你們說(shuō)得真好。告訴大家，這兒是一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字叫——月亮灣。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題：月亮灣。
[設(shè)計(jì)意圖]。
（二）。
生：春色滿園、春光明媚。
生：春意盎然、春暖花開(kāi)……。
師：你能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？
生：春天到了，大地醒了，小草從地里長(zhǎng)出來(lái)了，野花也開(kāi)了。
生：春風(fēng)吹綠了大地，小朋友們可以去春游了。
師：好，今天老師就帶領(lǐng)大家去神游一個(gè)美麗的地方。
板書：灣。
學(xué)生拼讀。
師：看到這個(gè)字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補(bǔ)充課題：月亮灣，指導(dǎo)朗讀課題。
師：你想象當(dāng)中的月亮灣是什么樣子的？
生：月亮灣很美，有小河，河水很清澈。
生：月亮灣還有很多山，很多樹(shù)，草地上還開(kāi)滿了鮮花。
……。
（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)板書關(guān)鍵字詞）。
看圖，再次感受月亮灣的美。
[設(shè)計(jì)意圖]。
在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景，所以我從說(shuō)關(guān)于春天的詞，講關(guān)于春天的話入手，一方面幫助學(xué)生回憶舊知，另一方面鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在說(shuō)話中滲透語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生初步感受春天的美麗。很自然的，由這樣的美景，學(xué)生一定會(huì)聯(lián)想到春游，那么，教師就利用這個(gè)契機(jī)一牽引，就到了月亮灣，“灣”是生字，揭示課題前，板書“灣”，在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從字型上去想象春天的月亮灣是個(gè)怎樣的地方，加上孩子們豐富的想象力，在他們的口中說(shuō)出的就是一幅美麗的畫卷。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動(dòng)腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來(lái)的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教材分析：
一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹(shù)上的大猴小猴，一陣子徒勞無(wú)功的忙活，引出了一個(gè)有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動(dòng)的情節(jié)和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)了解學(xué)生都很喜歡這個(gè)小故事，對(duì)于其中蘊(yùn)涵的道理理解起來(lái)并不很困難，可讓學(xué)生給大家講一講，絕大部分同學(xué)卻講不出來(lái)，有的即使講了出來(lái)也只是講個(gè)大概意思，一點(diǎn)也不生動(dòng)，不吸引人。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)我設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的教學(xué)思路。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你都看過(guò)什么動(dòng)畫片？
（動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，所以這個(gè)話題學(xué)生樂(lè)于參與，能夠消除學(xué)生上課的緊張情緒，為課堂創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的氛圍。）。
師：真好，老師也喜歡看動(dòng)畫片，今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一段好看的動(dòng)畫片，一起來(lái)欣賞吧?。ㄕn件展示：課文動(dòng)畫）。
學(xué)生觀看動(dòng)畫片。
師：這個(gè)有趣的故事就是今天我們要學(xué)的26、撈月亮，來(lái)，伸出你的小手和老師一起寫課題。同學(xué)們看“撈”是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？左邊是？右邊是？記住這個(gè)字了嗎？齊讀課題。（讓學(xué)生跟老師學(xué)寫課題，滲透規(guī)范書寫的意識(shí)，在書寫課題時(shí)又能認(rèn)識(shí)本課要學(xué)的字。）。
（剛才學(xué)生都看了一遍動(dòng)畫片，頭腦中之形成了一個(gè)大概的印象，此時(shí)，要他們講一講肯定有困難。所以就以這個(gè)任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文的欲望。）。
師：我們剛看一遍當(dāng)然講不出來(lái)了，沒(méi)關(guān)系，待會(huì)再講。那同學(xué)們想一想要想把故事講好，首先要干什么？（讀對(duì)、讀熟課文的目標(biāo)就由學(xué)生提出來(lái)了。）。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，多和它打幾次招呼，標(biāo)出自然段，看誰(shuí)能把課文讀得又準(zhǔn)確又流利。
學(xué)生自由活動(dòng)。教師到學(xué)生之間巡視。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字詞。
師：同學(xué)們，課文讀完了嗎？好，下面老師檢查一下你們讀的怎么樣了？全文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）下面老師分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀一下課文。其他同學(xué)干什么？你們有個(gè)大任務(wù)--------給他們當(dāng)評(píng)委，看看四位同學(xué)誰(shuí)讀的最好。
（學(xué)生當(dāng)評(píng)委可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)聽(tīng)的責(zé)任感，從而提高聽(tīng)的效率。）。
分別讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)獎(jiǎng)品。
師：剛才同學(xué)們課文讀的很準(zhǔn)確，不知道里面的生字是不是都認(rèn)識(shí)了呢？（認(rèn)會(huì)了）有幾個(gè)字寶寶有點(diǎn)不相信，看他們跑出來(lái)了要考考大家，怕不怕？敢不敢應(yīng)戰(zhàn)？（敢?。?/p>
教師出示生字卡片。
井（認(rèn)讀，組詞）。
玩（認(rèn)讀，組詞）。
糟（認(rèn)讀，組詞）。
掉（認(rèn)讀，組詞）。
跟（認(rèn)讀，組詞）。
附（認(rèn)讀，組詞）。
倒（認(rèn)讀，組詞）教師把生字卡片故意拿倒，幫學(xué)生理解“倒”的意思。
接（認(rèn)讀，組詞）。
最（認(rèn)讀，組詞）學(xué)生組完詞后，教師組詞，看誰(shuí)坐得最精神?？凑l(shuí)發(fā)言聲音最洪亮。（學(xué)生立刻修正自己的坐姿。精神狀態(tài)為之一陣。）。
碰（認(rèn)讀，組詞）。
抬（認(rèn)讀，組詞，做抬頭的動(dòng)作。）。
喘（認(rèn)讀，組詞，做喘氣的動(dòng)作。）。
重點(diǎn)區(qū)分這兩個(gè)字的意思。
三、品讀課文明白道理。
師：同學(xué)們，剛才我們讀準(zhǔn)了課文，認(rèn)會(huì)了生字，這只是為講故事作了初步準(zhǔn)備，要想把故事講好，還要抓住課文中有趣的地方，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后繪聲繪色的講出來(lái)，大家才愛(ài)聽(tīng)。下面就請(qǐng)同學(xué)們深入的讀讀課文，看看課文中哪部分很有趣和同組同學(xué)先交流一下，或者試著講一講。
學(xué)生小組活動(dòng)，教師在小組中和同學(xué)們交流。
（這一部分以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便在下一個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。如果學(xué)生匯報(bào)喜歡第一自然段時(shí)，教師就順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀小猴子、大猴子、老猴子的不同叫聲，體會(huì)當(dāng)時(shí)猴子們著急的心情。并隨機(jī)板書出：小——大——老——附近，理順出猴子的出場(chǎng)順序，為學(xué)生講故事作提示。然后可以請(qǐng)一位同學(xué)講一講一二自然段這部分。如果匯報(bào)喜歡第三自然段，就重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子們用什么辦法撈月亮的，理解“倒掛”一詞，可以借助圖來(lái)理解。如果匯報(bào)喜歡第四自然段就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老猴子的話。）。
學(xué)生們議論起來(lái)：（這樣的問(wèn)題降低了難度，能夠激活學(xué)生的思維，學(xué)生在辨別、爭(zhēng)論中，自然明理。）。
師：在我們的生活中，你們有沒(méi)有做過(guò)這樣的傻事呢？
（通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，起到用道理反思生活的目的。）。
四、講故事。
指一名同學(xué)講故事。找?guī)酌瑢W(xué)帶上頭飾，配合講故事的同學(xué)把故事表演出來(lái)！
學(xué)生表演。評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)品。
（講故事配合表演，活潑生動(dòng)的形式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生樂(lè)在其中。）。
師：故事到這，完了嗎？接下去會(huì)發(fā)生什么事呢？
五、作業(yè)：
(通過(guò)續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維。)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。
1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。
師:你是怎么理解這個(gè)“走”字的?
師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?
師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(安靜)誰(shuí)來(lái)讀課題?
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩(shī)意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
2、師:自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
師:這篇課文中一共有十個(gè)生字，老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)給大家介紹他的識(shí)字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，課文哪兒寫月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)。
默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美。
師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪?
師:聽(tīng)老師來(lái)讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙?
師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
讀得有點(diǎn)急?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀，體會(huì)不夠。)聽(tīng)我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開(kāi)來(lái)。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)。
這一段的最后為什么要用省略號(hào)?
月光還能照亮哪兒?
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美?
(2)多媒體出示:細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮!
師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽(tīng)見(jiàn)溪水嘩嘩嘩的流動(dòng)聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。
現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎?
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
新課。
昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你對(duì)月亮灣的了解有多少？請(qǐng)大家談?wù)効?。（板書：美麗）?/p>
月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。
1、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？
（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)有幾句話，每句話都說(shuō)了什么？
（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。
（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。
第5句：
a、你為什么喜歡這一句？你從哪個(gè)詞可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片_____________________。
c、朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
d、時(shí)間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了秋季，這里會(huì)是一番怎樣的'景象？
e、齊讀。
第1句：你喜歡這一句里的什么？
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第3句：生談。師看圖引說(shuō)：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。
出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來(lái)了。
第2句：誰(shuí)喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽(tīng)到了好像看到了）。
指名讀、品讀、齊讀。
第6句：綠油油這個(gè)詞用得很美！齊讀。
（5）配樂(lè)朗讀課文第二段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
村后景色怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一下？
村后有什么？看圖。
4、配樂(lè)欣賞課文錄像。你有什么想法？
齊讀最后一個(gè)自然段。
師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來(lái)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“繞、映”等十個(gè)生字，理解新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片：
1、北京最美麗鄉(xiāng)村圖片介紹：將軍關(guān)村、南河村、高牌店村……。
2、江陰華西村、三房巷村圖片展示。
二、揭示課題：
1、你覺(jué)得月亮灣是個(gè)怎樣的地方？
2、學(xué)習(xí)生字：灣，指名讀，正音。
3、你能用什么好辦法記住“灣”字？
4、“灣”：本來(lái)是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個(gè)村子的名字。
還有：中國(guó)臺(tái)灣、港灣、海灣……。
5、這個(gè)村子為什么叫月亮灣呢？
二、初讀課文：
1、自讀課文：
遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
提出不懂的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)抽讀詞語(yǔ)：
倒映 河岸 山坡?月牙?茶園?繞著?不時(shí)飄來(lái)?采茶姑娘。
美麗的村子???歡快的笑聲???緩緩地流著 。
一條小河?一座石橋?一群群魚兒?一片茶樹(shù)。
一片（燦爛的）朝霞?一片（綠油油的）農(nóng)田?。
(2)指名讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思：
山坡：山頂和平地之間的傾斜面。
月牙：指彎曲的月兒形狀。
繞著：圍著彎轉(zhuǎn)。
緩緩地：慢慢地。
倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。
(3)指名分節(jié)讀課文、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字：
灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡??。
二類字：霞?岸。
2、分析記憶字形：
繞?與“燒”“曉”進(jìn)行比較。演示：繞線團(tuán)?你知道絞絲旁的意思嗎？
緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反。“緩慢”對(duì)“迅速”
映：映照，與“日”有什么關(guān)系？
爛：燦爛，說(shuō)一說(shuō)?燦爛的（朝霞）（煙花）（彩虹）……。
朝：對(duì)夕?朝陽(yáng)對(duì)夕陽(yáng)?朝霞對(duì)晚霞?一朝一夕?朝夕相處。
坡：山坡?坡地?坡度?陡坡。
3、指導(dǎo)書寫：
坡：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。
映：左窄右寬?！把搿钡闹袡M要長(zhǎng)，撇、捺舒展，保持右部穩(wěn)定，
繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無(wú)“點(diǎn)”。。
朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。
灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。
緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖體會(huì)課文中詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
2、通過(guò)播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、抽讀生字：灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡?。
2、認(rèn)讀二類字：霞?岸?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
3、抽讀詞語(yǔ)。
4、分小節(jié)朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、打出第一自然段。
（1）指名讀第一節(jié)。
（2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?
（3）如果你的家就在月亮灣，你會(huì)怎么夸贊這個(gè)美麗的村子呢？指名讀一讀。
（讀出自豪、欣喜、贊美的語(yǔ)氣。）。
（4）學(xué)生齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現(xiàn)在我們眼前了。
（2）誰(shuí)做小導(dǎo)游領(lǐng)著我們游覽一番？
（3）先讓我們來(lái)確定一下游覽路線吧！
村子的前面：小河???河上石橋???河水??河岸上?過(guò)橋。
村子的后面?山???茶樹(shù)??茶園。
（4）請(qǐng)問(wèn)導(dǎo)游，你們村為什么叫月亮灣呀？
出示句子：
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
我們一起讀一讀，你讀懂了什么？
（這是“月亮灣”村名的來(lái)歷）。
你覺(jué)得這個(gè)名字怎么樣？你能學(xué)著游客的樣子夸一夸嗎？
指名讀好這句話。
（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：
指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來(lái)游去。
你覺(jué)得河水怎么樣？（河水真清啊……）。
比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。
你喜歡哪一句?為什么？
“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹(shù)、青山，色彩是那么明麗。
你能讀出小河的顏色美嗎？
指名讀，齊讀。
放眼望去，河岸上怎么樣？學(xué)習(xí)第四、五句。
打出圖片，瞧，春天桃花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像——。
“燦爛的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被陽(yáng)光染得通紅鮮亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”
誰(shuí)來(lái)把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
你還會(huì)怎樣來(lái)形容這么美麗的桃花？
第六句說(shuō)了什么?
比較下面這兩句話：
過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。
過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
你喜歡哪一句?為什么？
一個(gè)“綠油油的”，寫出了農(nóng)田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時(shí)也說(shuō)明農(nóng)田的莊稼長(zhǎng)勢(shì)非常好。
男女生齊讀這兩句體會(huì)一下。
（6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來(lái)高聲贊美她吧（齊讀第二小節(jié)）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
指名讀。
你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
欣賞采茶舞曲。 。
讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。
三、總結(jié)課文 。
1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。
四、作業(yè)。
1、當(dāng)一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。
2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉(xiāng)的小河、公園等景點(diǎn)。
月亮上的足跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
最近，少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學(xué)作家波先生主編的“琥珀美文叢書”，云南的兒童文學(xué)作家吳然的《走月亮》列為“鄉(xiāng)土篇”出版讀了吳然這部適合中小學(xué)生閱讀的散文集，感受到主編在編輯出版這套“美文叢書”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中，通過(guò)美文去潛移默化地影響少兒讀者，從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價(jià)值較高的兒童文學(xué)品。
吳然從事兒童文學(xué)創(chuàng)作幾十年，并取得了豐碩的成果，但直到今天，他仍童心未泯，責(zé)任不減。他始終以一種美好、善良的心態(tài)去審視他創(chuàng)作的題材，用孩子那種天真清純的目光去關(guān)注周圍的一切。吳然的創(chuàng)作天地，是一個(gè)無(wú)不充溢著美的童趣世界，吳然的兒童散文，也可謂真正的兒童美文。因此，他的作品，曾多次榮獲全國(guó)少年兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，宋慶齡、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)后，作為云南省的禮物，贈(zèng)送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動(dòng)中的中外嘉賓。
《走月亮》是吳然創(chuàng)作的兒童散文的一個(gè)精選本，是作者兒童文學(xué)中美文中的美文，入選“琥珀美文叢書”當(dāng)之無(wú)愧。
《走月亮》是一本寫云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)云南愛(ài)得很深。他的兒童散文，幾乎都取材于這片土地。50年前，著名詩(shī)人徐遲一踏上這片土地，就用“神奇、美麗、富”6個(gè)字來(lái)抒發(fā)他的感慨。吳然的《走月亮》，用一根很美的彩線，牽引著小讀者的目光，漫游在這片大地上，讓他們從作品的形象中，去感受“神奇、美麗、豐富”的內(nèi)蘊(yùn)，從而受到美的熏陶?？梢哉f(shuō)，云南的美，走進(jìn)吳然的散文；吳然又用美文，讓云南的美走進(jìn)孩子們的視野和靈。
《走月亮》較全面地展現(xiàn)出云南的風(fēng)光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美，立體塑造了孩子們心目中的一個(gè)真善真美的云南形象。在吳然的筆下，風(fēng)光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》，能聽(tīng)到一條愛(ài)唱歌的溪流”的奇美歌聲；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如詩(shī)如畫，美文美景，一片神奇天地；《楊梅會(huì)》、《鬧春?！贰ⅰ稉尨核?、《滿月兒》、《賀新房》，素樸的民風(fēng)民俗，涵蘊(yùn)著幾多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》，單看題目，就會(huì)神往，頓生讀要讀之情。讀這樣的作品，孩子們可以在潛移默化中，接受真善美的影響，有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩們的靈魂，首先在于兒童文學(xué)作家定要有一個(gè)純凈善良的美好心靈，作家能否在自己的創(chuàng)作中，保持一份童真，其關(guān)鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望，為孩子們寫作，以孩子的身份去審視創(chuàng)作題材，神奇美麗的云南的一山一水，一花一葉，也就多了幾分天真，幾分童趣。于是，花朵可以和他說(shuō)悄悄說(shuō)，在作者聽(tīng)來(lái)，花鳥蟲魚皆通人性?！蹲咴铝痢分械暮⒆?，被媽媽帶著在月下的洱海畔行走，海水那么藍(lán)月兒那么明亮?！霸铝潦窃诙＠锵催^(guò)的么？”一句天真的發(fā)問(wèn)，讓我們聽(tīng)到作家的心和孩子們的心，是相連一起的，也是天真而美好的。吳然在最近寫的一篇《云南兒童文學(xué)的新氣象》中說(shuō)：“兒童文學(xué)是未成年人的成長(zhǎng)讀物和心靈相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家實(shí)踐其創(chuàng)作主張的豐美成果。
《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文，除了真善美的思想內(nèi)容外，還以濃郁的詩(shī)情畫意強(qiáng)化其作品的外延。不少作品不僅語(yǔ)言美，而且有詩(shī)的意象和詩(shī)的細(xì)節(jié)。三者相融合，便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩(shī)意美?！扒灞滔迸系哪切┬∷?，清明潔凈，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的聯(lián)想和詩(shī)的細(xì)節(jié)，便構(gòu)建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界?！赌侵患t嘴鷗》，作者別寫了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗，“它無(wú)力地扇動(dòng)翅膀，動(dòng)了動(dòng)脖頸，向橋下的人們看了看最后一眼?！边@是何等頑強(qiáng)又充滿著期盼的生命細(xì)節(jié)啊。作品悲劇的詩(shī)美，感人心魄，令人思索。《踩新路》寫一條公路在遙遠(yuǎn)的獨(dú)龍江畔落成，獨(dú)龍族同胞扶老攜幼，成群結(jié)隊(duì)去踩公路，一個(gè)“踩”字，幾多期盼，幾多歡樂(lè)，幾多幸福，就這樣傳神地寫了出來(lái)，同時(shí)也使獨(dú)龍族“踩新路”的風(fēng)俗有了一種時(shí)代的詩(shī)意美。
用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后。
王昆建。
吳然寫過(guò)很多散文，也得過(guò)很多獎(jiǎng)項(xiàng)，受到評(píng)論界較高的評(píng)價(jià)。收入《天使的花房》中的作品，除了在總體上體現(xiàn)了吳然散文的慣有特色外，其所顯現(xiàn)的作者的發(fā)現(xiàn)才能令人嘆服。這部將詩(shī)情融入風(fēng)光描繪的散文集承載了作者多重的發(fā)現(xiàn)。他不僅發(fā)現(xiàn)著云南這塊神奇土地上豐富的美，還在自己筆耕的足跡中發(fā)現(xiàn)著自己。這種發(fā)現(xiàn)，使吳然對(duì)他眼中的一切做出了最能體現(xiàn)其主體特征的文學(xué)展示，并因之而提升了這部散文集的美學(xué)品位，也支撐并堅(jiān)固了作者的文學(xué)地位。
吳然對(duì)自然的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的。在《天使的花房》這本“純?cè)颇项}材”的散文中，作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現(xiàn)，也沒(méi)有刻意于對(duì)民俗風(fēng)情或文化景觀做藝術(shù)化的陳述和翻新，而是以小視角采擷，用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨(dú)有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調(diào)?！堆刂募ち鳌芬晃?，作者以輕筆點(diǎn)染發(fā)怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽(yáng)光下色彩紛呈的林木花草，用濃墨凸現(xiàn)從山上飛滾而下的巨石，古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時(shí)傳來(lái)的對(duì)歌聲……跟著作者的游蹤，讀者自然置身遠(yuǎn)離喧囂的古樸世界。《大理素描》包括一組散文，作者將注意的焦點(diǎn)投射于云霧、花色、溪流等自然之物，用非本土獨(dú)有的物象來(lái)展示最具本土特點(diǎn)的風(fēng)光景色，從而濃縮了大理山之靜、路之險(xiǎn)、水之情、花之鬧等別樣的風(fēng)情。同時(shí)，由于吳然對(duì)其筆下的每一對(duì)象上都融注了其主觀化的感悟，因而讀者不僅能讀出作品美的韻味，更能讀出作者非同尋常的感覺(jué)與發(fā)現(xiàn)。
“發(fā)現(xiàn)”造就了吳然散文美與情的疊交，散文家的感覺(jué)又驅(qū)動(dòng)著他充分個(gè)性化的文學(xué)表現(xiàn)，于是這部作品便有了獨(dú)異之美。在他筆下，普通的青稞架其實(shí)是一道承載著希望和苦樂(lè)的風(fēng)景線（《我們?cè)谙愀窭锢罚?；瀘沽湖豐富的藍(lán)色中也包孕著久遠(yuǎn)的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，陽(yáng)光能從草根上長(zhǎng)出（《小路通向碧塔海》）；麗江古城彩色條石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋（《麗江二題》）……這一切，發(fā)現(xiàn)于作者心靈的眼睛，它所傳達(dá)的那種大山深處的淳美和悠遠(yuǎn)的古風(fēng)，足以使這部散文集情韻充溢，具有有別于作者其它眾多作品的美學(xué)品格。讀這樣的作品，我們不能不以新的眼光去審視、評(píng)價(jià)作者。
吳然對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)是客觀的。作為一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的散文家，多年的耕耘造就了他散文的風(fēng)格，這標(biāo)志著吳然創(chuàng)作的成熟，確立了他在文學(xué)版圖上的位置，同時(shí)也給他提出新的課題：如何在藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象？吳然清醒地意識(shí)到突破自我于自己創(chuàng)作生命的重要意義，因而他不斷地進(jìn)行著新的嘗試。他在獲第五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作品《小霞客西南游》中，就將小說(shuō)的構(gòu)思和散文的紀(jì)實(shí)相結(jié)合，對(duì)少年旅行文學(xué)這一新的文種做出有價(jià)值的探索。而《天使的花房》這一散文集，卻在多種筆墨中表現(xiàn)出其語(yǔ)言運(yùn)用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什，具有他慣用的敘述方式和直接對(duì)話式抒情，更顯出其鮮活的文學(xué)表現(xiàn)。他充分利用方塊字的組合優(yōu)勢(shì)，自然地給每一個(gè)物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此，他筆下的洱海能“聽(tīng)得見(jiàn)太陽(yáng)的聲音，聽(tīng)得見(jiàn)月亮和星星的聲音”；洱海夜色中的水鳥，會(huì)“飛鳴啄食月光的花瓣”，而水鳥飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”（《大理素描》）；他筆下的陽(yáng)光是歡樂(lè)的：“姑娘們每走一步，都掀起一片彩色的陽(yáng)光”，“老人搖著的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，搖著旋轉(zhuǎn)的嗡嗡作響的陽(yáng)光”（《我們?cè)谙愀窭锢罚?；他寫秋天的靈氣，用“藍(lán)色蒸發(fā)所有的水分，濃縮夏天的那些眼淚”《關(guān)于秋天·四題》）……這類充滿藝術(shù)張力的語(yǔ)言所給予讀者的，不是刻意的抒情，而是作者對(duì)真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語(yǔ)言世界中，我們隨處可以感覺(jué)到作者心泉的流動(dòng)和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實(shí)的，但又實(shí)在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認(rèn)為是吳然散文創(chuàng)作的一個(gè)新的起點(diǎn)吧。
發(fā)現(xiàn)可以找到美，更可以鑄造永恒，從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)，從求索的足跡中發(fā)現(xiàn)，這將是保持藝術(shù)生命永遠(yuǎn)鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實(shí)就是做著這樣一種追尋。
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