編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案中的評(píng)估環(huán)節(jié)要科學(xué)準(zhǔn)確,能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一些教案的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能為大家提供一些教學(xué)思路和方法。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇一
復(fù)習(xí):
1、(課本p28a13)填空:
(1)有三張參觀卷,要在5人中確定3人去參觀,不同方法的種數(shù)是;
(2)要從5件不同的禮物中選出3件分送3為同學(xué),不同方法的種數(shù)是;
(3)5名工人要在3天中各自選擇1天休息,不同方法的種數(shù)是;
探究新知(復(fù)習(xí)教材p14~p25,找出疑惑之處)。
問(wèn)題1:判斷下列問(wèn)題哪個(gè)是排列問(wèn)題,哪個(gè)是組合問(wèn)題:
(1)從4個(gè)風(fēng)景點(diǎn)中選出2個(gè)安排游覽,有多少種不同的方法?
(2)從4個(gè)風(fēng)景點(diǎn)中選出2個(gè),并確定這2個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的游覽順序,有多少種不同的方法?
應(yīng)用示例。
例2、7位同學(xué)站成一排,分別求出符合下列要求的不同排法的種數(shù)、
(1)甲站在中間;
(2)甲、乙必須相鄰;
(3)甲在乙的左邊(但不一定相鄰);
(4)甲、乙必須相鄰,且丙不能站在排頭和排尾;
(5)甲、乙、丙相鄰;
(6)甲、乙不相鄰;
(7)甲、乙、丙兩兩不相鄰。
反饋練習(xí)。
當(dāng)堂檢測(cè)。
1、某班新年聯(lián)歡會(huì)原定的5個(gè)節(jié)目已排成節(jié)目單,開(kāi)演前又增加了兩個(gè)新節(jié)目、如果將這兩個(gè)節(jié)目插入原節(jié)目單中,那么不同插法的種數(shù)為()。
a、42b、30c、20d、12。
課后作業(yè)。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇二
(一)教法說(shuō)明教法的確定基于如下考慮:
(1)心理學(xué)的研究表明:只有內(nèi)化的東西才能充分外顯,只有學(xué)生自己獲取的知識(shí),他才能靈活應(yīng)用,所以要注重學(xué)生的自主探索。
(2)本節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索、理解正、余弦函數(shù)的性質(zhì)。教師始終要注意的是引導(dǎo)學(xué)生探索,而不是自己探索、學(xué)生觀看,所以教師要引導(dǎo),而且只能引導(dǎo)不能代辦,否則不但沒(méi)有教給學(xué)習(xí)方法,而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)和倦怠。
(3)本節(jié)內(nèi)容屬于本源性知識(shí),一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)為主的方法,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
所以,根據(jù)以人為本,以學(xué)定教的原則,我采取以問(wèn)題為解決為中心、啟發(fā)為主的教學(xué)方法,形成教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生共同探討的課堂結(jié)構(gòu)形式,營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍。
(二)教學(xué)手段說(shuō)明:
為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn),我采取了以下三個(gè)教學(xué)手段:
(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),整個(gè)課堂以問(wèn)題為線(xiàn)索,帶著問(wèn)題探索新知,因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
(3)為節(jié)省課堂時(shí)間,制作幻燈片演示正、余弦函數(shù)圖象和性質(zhì),也可以使教學(xué)更生動(dòng)形象和連貫。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇三
1.針對(duì)本班學(xué)生情況對(duì)課本進(jìn)行了適當(dāng)改編、細(xì)化,有利于難點(diǎn)克服和學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。
2.根據(jù)課堂上師生的雙邊活動(dòng),作出適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充(反饋評(píng)價(jià));根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)、提問(wèn)等情況,反復(fù)修改并指導(dǎo)下節(jié)課的設(shè)計(jì)(反復(fù)評(píng)價(jià))。
3.本節(jié)課充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、以問(wèn)題解決為中心、注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與方法、重視學(xué)生思想與情感的'設(shè)計(jì)理念,積極地探索和實(shí)踐我校的科研課題——努力推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。
通過(guò)這樣的探索過(guò)程,相信學(xué)生能從中有所體會(huì),對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望很久以后留在學(xué)生記憶中的不是知識(shí)本身,而是方法與思想,是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情,這正是我們教育工作者追求的結(jié)果。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇四
1.板書(shū)要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法,體現(xiàn)課堂進(jìn)程,能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí);同時(shí)不完全按課本上的呈現(xiàn)方式來(lái)編排板書(shū)。即體現(xiàn)系統(tǒng)性、程序性、概括性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的原則;(原則性)
2.使用幻燈片輔助板書(shū),節(jié)省課堂時(shí)間,使課堂進(jìn)程更加連貫。(靈活性)
高三文科數(shù)學(xué)教案篇五
(一)導(dǎo)入
引出數(shù)形結(jié)合思想方法,強(qiáng)調(diào)其含義和重要性,告訴學(xué)生,本節(jié)課將利用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)研究,會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
采用這樣的引入方法,目的是打消學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒,引起學(xué)生注意,也激起學(xué)生好奇和興趣。
(二)新知探索主要環(huán)節(jié),分為兩個(gè)部分
教學(xué)過(guò)程如下:
第一部分————師生共同研究得出正弦函數(shù)的性質(zhì)
1.定義域、值域2.周期性
3.單調(diào)性(重難點(diǎn)內(nèi)容)
為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn),采用以下手段和方法:
(1)利用多媒體動(dòng)態(tài)演示函數(shù)性質(zhì),充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的重要作用;
(2)以層層深入,環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思維,反饋課堂信息,使問(wèn)題成為探索新知的線(xiàn)索和動(dòng)力,隨著問(wèn)題的解決,學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(3)單調(diào)區(qū)間的探索過(guò)程是:
先在靠近原點(diǎn)的一個(gè)單調(diào)周期內(nèi)找出正弦函數(shù)的一個(gè)增區(qū)間,由此表示出所有的增區(qū)間,體現(xiàn)從特殊到一般的知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
**教師結(jié)合圖象幫助學(xué)生理解并強(qiáng)調(diào)“距離”(“長(zhǎng)度”)是周期的多少倍
為什么要這樣強(qiáng)調(diào)呢?
因?yàn)檫@是對(duì)知識(shí)的一種意義建構(gòu),有助于以后理解記憶正弦型函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。
4.對(duì)稱(chēng)性
設(shè)計(jì)意圖:
(1)因?yàn)槠媾夹允翘厥獾膶?duì)稱(chēng)性,掌握了對(duì)稱(chēng)性,容易得出奇偶性,所以著重講清對(duì)稱(chēng)性。體現(xiàn)了從一般到特殊的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程。
(2)從正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)性看到了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的審美功能。
5.最值點(diǎn)和零值點(diǎn)
有了對(duì)稱(chēng)性的理解,容易得出此性質(zhì)。
第二部分————學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生
設(shè)計(jì)意圖:
(3)通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,提高課堂教學(xué)效率,最終使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者,這也符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則。
(三)鞏固練習(xí)
補(bǔ)充和選作題體現(xiàn)了課堂要求的差異性。
(四)結(jié)課
高三文科數(shù)學(xué)教案篇六
理解數(shù)列的概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用
理解數(shù)列的'概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用
【知識(shí)點(diǎn)精講】
1、數(shù)列:按照一定次序排列的一列數(shù)(與順序有關(guān))
2、通項(xiàng)公式:數(shù)列的第n項(xiàng)an與n之間的函數(shù)關(guān)系用一個(gè)公式來(lái)表示an=f(n)。
(通項(xiàng)公式不)
3、數(shù)列的表示:
(1)列舉法:如1,3,5,7,9……;
(2)圖解法:由(n,an)點(diǎn)構(gòu)成;
(3)解析法:用通項(xiàng)公式表示,如an=2n+1
5、任意數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和的性質(zhì)
高三文科數(shù)學(xué)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)講評(píng)使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算及應(yīng)用。
2、抓住典型題目和共性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路,總結(jié)解題一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。重點(diǎn)理解周長(zhǎng)的意義鞏固長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式及其在實(shí)際生活中的靈活應(yīng)用教學(xué)法分析總結(jié)合作交流難點(diǎn)通過(guò)處理典型題目和共性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
例:一、(3)一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)9厘米,寬比長(zhǎng)少3厘米,它的周長(zhǎng)是()(可能有的學(xué)生把寬看成3)。二、1.周長(zhǎng)相等的兩個(gè)正方形,邊長(zhǎng)也一定相等。()
例:二、5.由兩個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,它的周長(zhǎng)是兩個(gè)正方形周長(zhǎng)之和。()
三、3.下面三個(gè)圖形,哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?()
一、成績(jī)分析1、分析成績(jī)2、簡(jiǎn)單介紹本次測(cè)試存在的主要問(wèn)題:a、計(jì)算出錯(cuò)b、公式不能靈活運(yùn)用c、不理解題意(題意分析不透)
三、典型分析1、找出由學(xué)生自主不能解決的問(wèn)題,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的`難點(diǎn),由師生共同再閱讀、再分析、再解答。2、示錯(cuò)例,找錯(cuò)因,引以為戒此題學(xué)生可能會(huì)因?qū)︻}意不理解而出現(xiàn)錯(cuò)誤,本題中既考察了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的掌握,也考察了對(duì)正方形公式的應(yīng)用,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
四、對(duì)應(yīng)練習(xí)1、師找出本次測(cè)試中失誤的集中點(diǎn)、重難點(diǎn),編寫(xiě)適量針對(duì)性的練習(xí)題。(課前完成)2、學(xué)生獨(dú)立完成。3、集體訂正。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇八
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,教學(xué)工作者們又將迎來(lái)新的教學(xué)目標(biāo),是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)計(jì)劃呢?那么教學(xué)計(jì)劃要怎么寫(xiě)才能突出呢?以下是小編為大家整理的高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友!
如果把高三復(fù)習(xí)的教學(xué)比作捕魚(yú),一輪復(fù)習(xí)用密網(wǎng),大小魚(yú)蝦一網(wǎng)打;二輪復(fù)習(xí)用魚(yú)叉,瞄準(zhǔn)大的把它拿;如果把一輪復(fù)習(xí)比作"火力覆蓋"的話(huà),二輪復(fù)習(xí)應(yīng)叫做"重點(diǎn)打擊"。這輪復(fù)習(xí)是使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,促進(jìn)靈活應(yīng)用的關(guān)鍵時(shí)期,啟到了承上啟下的作用。我們高三文科備課組將以全品二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題訓(xùn)練為主線(xiàn),穿插各模擬卷和針對(duì)性練習(xí)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),建立以“強(qiáng)化基礎(chǔ)夯實(shí),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分解,各個(gè)擊破,綜合提高?!钡亩啅?fù)習(xí)思路,確保數(shù)學(xué)學(xué)科在2013年高考中取得好成績(jī)!
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、系統(tǒng)性:貫通各模塊相關(guān)知識(shí)。通過(guò)縱向延伸和連接,構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、綜合性:建立不同知識(shí),不同方法、不同學(xué)科之間聯(lián)系。通過(guò)橫向拓展、問(wèn)題解決等,綜合所學(xué)知識(shí)。
3、靈活性:通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解和變式訓(xùn)練,加深理解,掌握本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,能靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。
4、嚴(yán)謹(jǐn)性:通過(guò)講解、討論、辨析,克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn),形成嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的知識(shí)體系。
(二)能力目標(biāo)
核心為數(shù)學(xué)思維能力:會(huì)對(duì)問(wèn)題和資料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括,會(huì)用類(lèi)比、歸納和演繹進(jìn)行推理,能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表達(dá)。
1、運(yùn)算求解能力:會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理;能根據(jù)問(wèn)題的條件,尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑;能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合。
2、空間想象能力:能根據(jù)條件做出正確的圖形,根據(jù)圖形想象出直觀形象;能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系;能對(duì)圖形進(jìn)行分解、組合與變換;會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì)。
3、抽象概括能力:對(duì)具體、生動(dòng)的實(shí)例能在抽象、概括的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì);從給定的大量信息材料中,能概括出一些結(jié)論,并能將其用于解決問(wèn)題或做出判斷。
4、推理論證能力:能根據(jù)已知事實(shí)或命題,論證教學(xué)命題的真實(shí)性。包括歸納、演繹、猜想、證明。
6、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí):能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想、方法解決問(wèn)題,能理解問(wèn)題所陳述的材料,并對(duì)提供的信息資料歸納、整理和分類(lèi),將實(shí)際問(wèn)題抽象為教學(xué)問(wèn)題;能用相關(guān)教學(xué)方法解決問(wèn)題并會(huì)驗(yàn)證,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確地表達(dá)和說(shuō)明。既從現(xiàn)實(shí)生活中提煉相關(guān)數(shù)量關(guān)系,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題,構(gòu)造教學(xué)模型,并加以解決。
7、創(chuàng)新意識(shí):能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,選擇有效的方法和手段分析信息,進(jìn)行獨(dú)立的思考,探索和研究,提出解決問(wèn)題的思路,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱取決與對(duì)教學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融合的程度。
(三)數(shù)學(xué)思想方法:通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生親身感悟和體會(huì)以下基本的數(shù)學(xué)思想方法:
1、函數(shù)與方程的思想方法
2、數(shù)形結(jié)合的思想方法
3、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法
4、分類(lèi)討論的思想方法
(一)專(zhuān)題復(fù)習(xí)及時(shí)間安排
說(shuō)明:每周一個(gè)專(zhuān)題,一次綜合測(cè)試與講評(píng),一到二份基礎(chǔ)題練習(xí)與講評(píng),期間參插各地聯(lián)考等模擬卷的練習(xí)與講評(píng)。
(二)解題策略與解題規(guī)范訓(xùn)練
1、填空題解答策略
2、選擇題解答策略
3、主觀試題解答策略
(三)模擬考試與應(yīng)試心理調(diào)適
1、學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)講解辨析
2、學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化
3、應(yīng)試技術(shù)訓(xùn)練
4、應(yīng)試心理調(diào)適與素質(zhì)訓(xùn)練。
1、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展
老師們都有這樣的體會(huì):同一種類(lèi)型的題目課堂上講過(guò),甚至講過(guò)好幾次,可是很多學(xué)生在考試中仍然不會(huì)做。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?其重要原因就是在教學(xué)中,教師仍然用灌輸或變相注入式的教學(xué),沒(méi)有通過(guò)學(xué)生自身的思維活動(dòng),把有關(guān)知識(shí)納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而成為有效的和用得上的知識(shí)。備課組將傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,深入了解學(xué)生的復(fù)習(xí)、練習(xí)情況,課堂上有針對(duì)性地啟發(fā)、講解,然后再讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)練習(xí)予以強(qiáng)化,對(duì)于典型問(wèn)題,也可以讓學(xué)生板演,這樣能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。“我們是教練,不是保姆?!弊寣W(xué)生先做后聽(tīng)既為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),放學(xué)給學(xué)生,雖然處理的題目少,但是對(duì)疑難問(wèn)題的各個(gè)擊破才能提高課堂教學(xué)的有效性。
2、關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的質(zhì)量
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此要充分發(fā)揮練習(xí)的作用,提高練習(xí)的有效性。不能搞題海戰(zhàn),那樣會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),搞難度適中的`周周練效果就很好。要嚴(yán)格控制練習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量,練習(xí)題要精選,題量要適度,要注意題目的典型性和層次性。尤其對(duì)文科班學(xué)生,要保證他們獲取知識(shí)的質(zhì)量就是不停地反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。這一點(diǎn)徐彥老師是我的榜樣。
在指導(dǎo)學(xué)法方面仍然強(qiáng)調(diào)改錯(cuò)本的使用。要求學(xué)生每天看錯(cuò)題、易混淆的題以及典型題:把錯(cuò)題記錄本以及高三大考試卷拿出來(lái),認(rèn)真分析和反思自己做錯(cuò)的題和典型題,這里面沉淀了自己學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的傷與痛,要看看自己經(jīng)常在那些薄弱地方受傷,提醒自己不要再走錯(cuò)路了,畢竟好馬不吃回頭草!
3、關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性和綜合性
4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力的形成
要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率;要加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,使學(xué)生對(duì)不同難度的試卷都有良好的適應(yīng)能力,在高考中能較好地發(fā)揮自己的水平。
5、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成
具體操作方法:配方、消元、換元、特值、待定系數(shù)
推理方法:綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、解析法、歸納法
宏觀策略性思想方法:函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)與整合、轉(zhuǎn)化與化歸
6、關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感發(fā)展與個(gè)性思維品質(zhì)的形成
要尊重和重視每一位學(xué)生,要經(jīng)常主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行接觸和溝通,練習(xí)要實(shí)行全收全改,千萬(wàn)不能只改部分同學(xué)的練習(xí),批改時(shí),建議對(duì)題打勾,錯(cuò)題不要打叉,打叉會(huì)挫傷學(xué)生,干脆不做任何記號(hào),反正學(xué)生知道打勾的是對(duì)題,其余的是錯(cuò)題,他們知道老師給他們面子,會(huì)很自覺(jué)愉快地進(jìn)行訂正,這樣可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
7、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、應(yīng)試心理
要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化各項(xiàng)措施的落實(shí),對(duì)學(xué)生應(yīng)多督促、多檢查,幫助其克服惰性;要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),對(duì)學(xué)生要多關(guān)心、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì),要注意對(duì)學(xué)生的意志力和心理調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生能始終以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
8、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,層次差別較大,若按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必導(dǎo)致個(gè)別優(yōu)生吃不飽,差生吃不了。因此教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),使他們都能得到充分的發(fā)展。要高度重視“提優(yōu)補(bǔ)差”工作,采取各種有效措施把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到位,只有這樣才能真正面向全體學(xué)生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,如果一個(gè)學(xué)生過(guò)分依靠老師是不可能成為尖子生的。
2、定時(shí)給學(xué)生指定方向,規(guī)定這一段時(shí)間主要學(xué)那些章節(jié)的知識(shí)。
3、給一些我省各地市的摸擬試卷及省一些名校的習(xí)題集給他做讓他們廣東高考。
4、給一些高考中的創(chuàng)新題給他做讓他適應(yīng)新題型。
5、在生活上經(jīng)常關(guān)心他。多忠他交流隨時(shí)了解他的思想動(dòng)態(tài)。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】:
(1)知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)實(shí)例,了解簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”、“或”的含義;
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):
(3)情感與能力目標(biāo):
在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的技能。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例,了解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”的含義,使學(xué)生能正確地表述相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表述“或”命題、“且”等命題,以及對(duì)新命題真假的判斷。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】:
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
情境引入問(wèn)題:
下列三個(gè)命題間有什么關(guān)系?
(1)12能被3整除;
(2)12能被4整除;
知識(shí)建構(gòu)歸納總結(jié):
一般地,用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”把命題p和命題q聯(lián)結(jié)起來(lái),就得到一個(gè)新命題,
記作,讀作“p且q”。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析,概括出一般特征。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)上的例1中每組命題p,q,讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出命題,判斷真假,糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)使用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”聯(lián)結(jié)兩個(gè)命題,根據(jù)“且”的含義判斷邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”聯(lián)結(jié)成的新命題的真假。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)上的例2中每個(gè)命題,讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)命題,判斷真假,糾正可能出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤。
歸納總結(jié):
當(dāng)p,q都是真命題時(shí),是真命題,當(dāng)p,q兩個(gè)命題中有一個(gè)是假命題時(shí),是假命題,
學(xué)習(xí)使用邏輯聯(lián)結(jié)詞“且”改寫(xiě)一些命題,根據(jù)“且”的含義判斷原先命題的真假。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例分析命題p和命題q以及命題的真假性,概括出這三個(gè)命題的真假性之間的一般規(guī)律。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十
時(shí)間過(guò)得真快,一眨眼一年一度的高考離我們已過(guò)去這么多天了,迎來(lái)的又將是20xx屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí),回顧過(guò)去的一年,我們舞鋼一高高三文科在高考中取得了一定的成績(jī),但更重要的是如何在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诿髂旮呖贾心芨虞x煌,更加燦爛。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作,以下是我在20xx屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié),僅供老師們指正。
我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行(時(shí)間有點(diǎn)緊),第一輪是按復(fù)習(xí)用書(shū)的安排,復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí),而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)時(shí)一定注意理清知識(shí)結(jié)構(gòu),注重方法與思路的指導(dǎo),給學(xué)生有比較明確的數(shù)學(xué)框架與解題方向,千萬(wàn)不要含糊不清,馬虎從之,這一輪將是致命的,應(yīng)引起高考重視。第二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí),專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰,主題要明確,選題要精辟,練習(xí)要對(duì)應(yīng)精選。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用,選題一定要新穎,有代表性,提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
復(fù)習(xí)用書(shū)是高考第一輪復(fù)習(xí)的靈魂,那么如何合理地應(yīng)用復(fù)習(xí)用書(shū)是關(guān)鍵。知識(shí)點(diǎn)的梳理與拓寬對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要重視,而且要重點(diǎn)講,解決主干知識(shí)的方法要?dú)w類(lèi)到位,這樣可以在例題講解時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用對(duì)應(yīng)的知識(shí)與方法。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了,而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書(shū)中的每道例題都照抄照搬地講,不加篩選,不加改變地講,這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣,感覺(jué)枯燥乏味,從而降低課堂效率,影響復(fù)習(xí)課。
作為一個(gè)教師,備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。備課要備出自己的思想,不要抄其他書(shū)籍。上課要上出激情,要有應(yīng)變能力,要和學(xué)生的思想,思維變化迅速融合在一起,進(jìn)而發(fā)展上課進(jìn)程。批改作業(yè)要認(rèn)真,批改后的統(tǒng)計(jì)工作要到位,千萬(wàn)不要少了這個(gè)環(huán)節(jié),這樣能使老師分析問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),提高分析問(wèn)題的質(zhì)量與效率。
在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作,我們作為一個(gè)備課組要分工合作,要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料,分塊進(jìn)行資料搜索與整理,在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題,在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,自我反省的機(jī)會(huì),同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力,這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。
我們作為教師重點(diǎn)當(dāng)然是教書(shū),但如何教書(shū)應(yīng)是一個(gè)值得我們反思的一個(gè)話(huà)題,教師在教書(shū)時(shí)應(yīng)該注重“考試說(shuō)明”及“考綱”的有關(guān)說(shuō)明,一定要做到主干知識(shí)重點(diǎn)講,主要知識(shí)要突出其地位,千萬(wàn)不要講那些已經(jīng)被刪除了的或處于非常邊緣的知識(shí),這樣既給學(xué)生增加壓力,又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),是一件非常遺憾的事情。同時(shí)要重視每年的高考樣卷,他有非常重要的指導(dǎo)作用。
高考的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的競(jìng)爭(zhēng),但同時(shí)也是學(xué)生解題速度的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高學(xué)生的解題速度,訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題,各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間,這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。
每個(gè)學(xué)校都有“優(yōu)等生”,那么如何培養(yǎng)“數(shù)學(xué)優(yōu)等生”是我們數(shù)學(xué)老師的責(zé)任,培養(yǎng)“優(yōu)等生”我注重兩點(diǎn):一是給這些學(xué)生口頭上的鼓勵(lì),要他們樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。二是給這些學(xué)生以行動(dòng)上的鼓勵(lì),給你的“目標(biāo)”另外做一些難題,提高學(xué)生解決中難題的能力,同時(shí)給他們以信心上的提升。同時(shí)要有效地利用這些有效的“優(yōu)等生”資源,讓他們來(lái)發(fā)揮真正的作用,讓他們來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓他們來(lái)引領(lǐng)一些“中差生”對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這樣可以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一年來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績(jī),但通過(guò)成績(jī)也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問(wèn)題和不足之處!我簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差,他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。
二、本屆學(xué)生文科學(xué)藝術(shù)學(xué)生逐漸增多,當(dāng)然這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不是什么壞事,但藝術(shù)生。
和普通考生同坐一個(gè)班,普通考生思想上有點(diǎn)動(dòng)搖:看到他們文化課那么差居然很有希望上好學(xué)校,蠱惑學(xué)生的思想,并且一般情況下這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不增么端正!很可能對(duì)普通生有一定的影響。
三、有一批高一、高二數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)進(jìn)行綜合測(cè)試訓(xùn)練的成績(jī)不理想,有的甚至很差,究其原因,學(xué)了的東西容易忘記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用還可以,只要綜合起來(lái)運(yùn)用就束手無(wú)策,這些學(xué)生只掌握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí),不能將掌握的知識(shí),串成線(xiàn),連成片。
四、幾乎所有的學(xué)生都存在會(huì)做的做不對(duì)的毛病每次考試結(jié)束后,幾乎所有的學(xué)生都要嘆息,這次考試哪些題我只要認(rèn)真一點(diǎn),我都能解答正確,不會(huì)做的得不了分,這沒(méi)什么遺嘆,會(huì)做的總做不對(duì),太感嘆了。造成這一現(xiàn)象,究其原因。
3、注意力不穩(wěn)定容易得意忘形,有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案,但填寫(xiě)到答卷上卻出錯(cuò)了,這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專(zhuān)心至致,獲得了正確的結(jié)果,就放松了,注意力分散,從而造成了錯(cuò)誤。
五、對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練,月考認(rèn)識(shí)不正確。
1、認(rèn)為考試是老師已折磨學(xué)生。
2、對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完,都能獲得較高的分?jǐn)?shù),只要有幾個(gè)做起來(lái)不順手或一時(shí)解答不出,就非常焦急,煩燥不安,心慌意亂,從而出現(xiàn)思維混亂,反應(yīng)遲鈍,即便是簡(jiǎn)單的題也做不起。
3、對(duì)做題、考試的目的不明確,每次做題只追求是否正確,做對(duì)了就很高興,越做越有興趣,做不起,做不對(duì),心里就很煩燥,不愿再繼續(xù)做下去,每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù),而不注意分析錯(cuò)誤的原因,不善歸納、總結(jié)、反思。
4、缺乏恒心和毅力。在訓(xùn)練中碰到稍難一點(diǎn)的題不愿進(jìn)行深入的思考,特別是碰到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題好應(yīng)用題,正好學(xué)生自己所說(shuō)的,看到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題我頭都大了,連看都不想看,別說(shuō)想和做了。
六、閱讀理解能力差,進(jìn)入高三來(lái),我們已做了許多個(gè)應(yīng)用題的訓(xùn)練題,每次這些應(yīng)用題能動(dòng)筆不多,能做對(duì)更是鳳毛麟角,究其原因題目意思看不懂。
七、不會(huì)聽(tīng)課,不會(huì)做筆記,不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,消化當(dāng)天的知識(shí)。不能掌握概念的本質(zhì)屬性,導(dǎo)致思維的表面性,忽視定理、公式和法則成立的條件,導(dǎo)致定勢(shì)思維的消極性,發(fā)散思維意識(shí)淡薄,觀察力,聯(lián)想能力差,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄,數(shù)學(xué)建模能力差。
八、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差,存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題,學(xué)上選擇文科的原因一定因素上是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì),這樣一來(lái)看到數(shù)學(xué)具有一定恐懼感!但是對(duì)于文科班漸漏出來(lái)個(gè)別“優(yōu)等生”對(duì)自己定位不夠,幻想自己的數(shù)學(xué)就是最好的,過(guò)高的估計(jì)自己!這樣以來(lái)在高考中跌了腳!
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高三文科數(shù)學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,因而對(duì)它的復(fù)習(xí)應(yīng)把握三個(gè)原則:一要重視基礎(chǔ),提高能力;二要舉一反三,積累經(jīng)驗(yàn);三要查缺補(bǔ)漏,吸取教訓(xùn)。
數(shù)學(xué)的備考重點(diǎn)在于鞏固基礎(chǔ)和掌握解題思想、方法與技巧。因此復(fù)習(xí)可分為兩個(gè)階段。一是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)階段;這一階段的要點(diǎn)是:全面復(fù)習(xí),落實(shí)雙基;解題規(guī)范,訓(xùn)練思維;掌握方法,運(yùn)用思想;重視運(yùn)算,提高能力;掌握技巧,提高速度。二是精選習(xí)題,提高解題技能階段。在逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)程中,要緊抓課本,深刻理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)、公式、法則以及各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,并進(jìn)行歸納、類(lèi)比,達(dá)到溝通、串聯(lián),形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)題選擇要緊扣大綱,要具有典型性;綜合性。要有利于雙基化的掌握和鞏固,也要利于能力的提高。同時(shí),探索“一題多解”和“多題一解”是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及綜合運(yùn)用能力的重要途徑。
具體來(lái)說(shuō),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí),應(yīng)立足于鞏固、熟練、綜合。
(1)將相近、易混的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行橫向比較以達(dá)到準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)的目的。
(2)及時(shí)、認(rèn)真地做好基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,通過(guò)做相關(guān)習(xí)題或以前練習(xí)試卷中解錯(cuò)的題,找出自己知識(shí)和技能上的薄弱環(huán)節(jié),然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
(3)通過(guò)綜合性的`練習(xí),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法得到鞏固。要注重?cái)?shù)學(xué)與生產(chǎn)生活以及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。熟悉各種不同題型的特點(diǎn)和常用解法及求解要求。
提高能力要通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、方法,分析、解決問(wèn)題的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(1)要挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。立足于高中數(shù)學(xué)的整體,挖掘各章之間的橫向聯(lián)系,形成知識(shí)的橫向網(wǎng)絡(luò)。
(2)重視數(shù)學(xué)基本思想、方法的掌握和運(yùn)用。在做每一道綜合練習(xí)題時(shí),都要有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想促使問(wèn)題由已知向未知轉(zhuǎn)化,由繁向簡(jiǎn)轉(zhuǎn)化,尋找出由已知向未知的通道,切忌盲目。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十二
理解數(shù)列的概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用
教學(xué)重難點(diǎn)
理解數(shù)列的概念,掌握數(shù)列的運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
【知識(shí)點(diǎn)精講】
1、數(shù)列:按照一定次序排列的一列數(shù)(與順序有關(guān))
2、通項(xiàng)公式:數(shù)列的第n項(xiàng)an與n之間的函數(shù)關(guān)系用一個(gè)公式來(lái)表示an=f(n)。
(通項(xiàng)公式不)
3、數(shù)列的表示:
(1)列舉法:如1,3,5,7,9……;
(2)圖解法:由(n,an)點(diǎn)構(gòu)成;
(3)解析法:用通項(xiàng)公式表示,如an=2n+1
5、任意數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和的性質(zhì)
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十三
新學(xué)期,我接任高一的班主任工作。面對(duì)這些對(duì)將來(lái)滿(mǎn)懷憧憬、滿(mǎn)懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的高一新生,作為一名班主任,我認(rèn)為自己使命是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知。以后我要把學(xué)生的成長(zhǎng)放在工作中的首位,要當(dāng)一位稱(chēng)職的船長(zhǎng),帶領(lǐng)高一(5)班這條大船平穩(wěn)地行駛在知識(shí)的海洋中。
我這學(xué)期的班主任工作計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神,更新自己的教育教學(xué)理念,掌握班主任工作的藝術(shù),結(jié)合具體情況,實(shí)施愛(ài)的教育。
2、充分依靠學(xué)生,組織學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性,創(chuàng)建一個(gè)和諧班集體。
3、堅(jiān)持抓常規(guī)教育,并利用一切有利因素,促使學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面有更進(jìn)一步的提高。
二、工作內(nèi)容及措施:
1、制定一個(gè)行之有效,簡(jiǎn)單易記的班規(guī)、班訓(xùn),并利用事事關(guān)心的時(shí)間加于強(qiáng)化。
班規(guī)如下:
(1)自尊自愛(ài),注重儀表。
(2)真誠(chéng)友愛(ài),禮貌待人。
(3)遵規(guī)守紀(jì),勤奮學(xué)習(xí)。
(4)勤勞儉樸,孝敬父母。
(5)嚴(yán)于律己,遵守公德。
2、建立一個(gè)公平公開(kāi)的評(píng)比激勵(lì)制度。
3、建立一個(gè)得力的班委,讓學(xué)生自己管理自己。班委要做好違紀(jì)記錄、作業(yè)缺交記錄、班費(fèi)使用記錄、后進(jìn)生成長(zhǎng)記錄、勞動(dòng)情況記錄等。
4、要在班上推行“陽(yáng)光工程”,拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,要樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心,維護(hù)他們的自尊心。并專(zhuān)門(mén)派一位副班長(zhǎng)幫助他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),一有進(jìn)步就向老師匯報(bào),老師也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
5、開(kāi)好每一次班會(huì)。要讓學(xué)生成為班會(huì)的真正主人,各抒己見(jiàn),暢所欲言地提出班級(jí)一周出現(xiàn)的問(wèn)題,并暢談解決問(wèn)題的措施,讓下周工作有一個(gè)好的開(kāi)端。班主任也要預(yù)先想好班會(huì)的主題,掌握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度,使班會(huì)在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行。
6、抓好兩類(lèi)生的工作:鼓勵(lì)尖子生超前學(xué),多點(diǎn)撥,激勵(lì)他們將來(lái)取得更好的成績(jī)。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì),帶動(dòng)全班共同進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,多與之談話(huà),研究學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們建立自信心,盡快縮短與尖子生的距離,努力趕上尖子生。最終,使班級(jí)形成整體優(yōu)勢(shì)。
7、結(jié)合期中、期末考試成績(jī),開(kāi)好每次的家長(zhǎng)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法,并對(duì)下一步工作做好安排,盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。平時(shí),把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù)。
8.統(tǒng)一協(xié)作,常和任課教師家長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)作,共同努力,及時(shí)溝通,齊抓共管。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十四
(一)引入:。
(1)情景1。
2元/千克,而送到縣城每千克大豆可獲利1.2元,每千克紅薯可獲利0.6元,王老漢決定明天就帶上家中僅有的1000元現(xiàn)金,踏著可載重350千克的三輪車(chē)開(kāi)始自己的發(fā)財(cái)大計(jì),可明天應(yīng)該收購(gòu)多少大豆與紅薯呢?王老漢決定與家人合計(jì).回家一討論,問(wèn)題來(lái)了.孫女說(shuō):“收購(gòu)大豆每千克獲利多故應(yīng)收購(gòu)大豆”,孫子說(shuō):“收購(gòu)紅薯每元成本獲利多故應(yīng)收購(gòu)紅薯”,王老漢一聽(tīng),好像都對(duì),可誰(shuí)說(shuō)得更有理呢?精明的王老漢心中更糊涂了。
(2)問(wèn)題與探究。
師:同學(xué)們,你們能用具體的數(shù)字體現(xiàn)出王老漢的兩個(gè)孫子的收購(gòu)方案嗎?
生,討論并很快給出答案.(師,記錄數(shù)據(jù))。
師:請(qǐng)你們各自為王老漢設(shè)計(jì)一種收購(gòu)方案.
生,獨(dú)立思考,并寫(xiě)出自己的方案.(師,查看學(xué)生各人的設(shè)計(jì)方案并有針對(duì)性的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的方案并記錄,注意:要特意選出2個(gè)不合理的方案)。
師:這些同學(xué)的方案都是對(duì)的嗎?
生,討論并找出其中不合理的方案.
師:為什么這些方案就不行呢?
生,討論后并回答。
師:滿(mǎn)足什么條件的方案才是合理的呢?
生,討論思考.(師,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)出未知量,列出起約束作用的不等式組)。
師,讓幾個(gè)學(xué)生上黑板列出不等式組,并對(duì)之分析指正。
(教師用多媒體展示所列不等式組,并介紹二元一次不等式,二元一次不等式組的概念.)。
生,討論并回答(教師記錄幾組,并引導(dǎo)學(xué)生表示成有序?qū)崝?shù)對(duì)形式.)。
生,討論并回答(教師對(duì)于學(xué)生的回答指正并有選擇性的記錄幾組比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),對(duì)于這些數(shù)據(jù)要事先設(shè)計(jì)好并在課件的坐標(biāo)系中標(biāo)出備用)。
(教師對(duì)引例中給出的不等式組介紹,并指出上面的正確的設(shè)計(jì)方案都是不等式組的解.進(jìn)而介紹二元一次不等式(組)解與解集的概念)。
生,討論并在下面作圖(師巡視檢查并對(duì)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正)。
師,利用多媒體課件展示平面直角坐標(biāo)系及不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解所對(duì)應(yīng)的一些點(diǎn),讓學(xué)生觀察并思考討論:不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解在平面直角坐標(biāo)系中的位置有什么特點(diǎn)?(由于點(diǎn)太少,我們的學(xué)生可能得不出結(jié)論)。
生,提出猜想:直線(xiàn)二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)分得的左下半平面.
師:這個(gè)結(jié)論正確嗎?你能說(shuō)出理由來(lái)嗎?
生,分組討論,并利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去探究.(由于沒(méi)有給出一個(gè)固定的方向,所以各人用的方法不一,有的可能用特殊點(diǎn)再去檢驗(yàn),有的可能會(huì)試著用坐標(biāo)軸的正方向去說(shuō)明,也有的可能會(huì)用直線(xiàn)二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)下方的點(diǎn)與對(duì)應(yīng)直線(xiàn)上的點(diǎn)對(duì)照比較的方法進(jìn)行說(shuō)明)。
師,在巡視的基礎(chǔ)上請(qǐng)運(yùn)用不同方法的同學(xué)闡述自己的理由,并對(duì)于正確的作法給予表?yè)P(yáng),然后用多媒體展示出利用與直線(xiàn)二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)橫坐標(biāo)相同而縱坐標(biāo)不同的點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析的方法進(jìn)行證明.
生:表示為二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì),(很快回答)。
師:從中你能得出什么結(jié)論?
生,討論并得到一般性結(jié)論(教師總結(jié)糾正)。
(教師總結(jié)并用多媒體展示,二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示直線(xiàn)二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的某側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域,因不包含邊界故直線(xiàn)畫(huà)成虛線(xiàn);二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示的平面區(qū)域因包含邊界故直線(xiàn)畫(huà)成實(shí)線(xiàn).)。
生,作圖分析,討論并回答(師,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析)。
師:結(jié)合上面問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們歸納出作不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的平面區(qū)域的過(guò)程.
生,討論并回答(師,對(duì)于學(xué)生的答案給以分析,并肯定其中正確的結(jié)論)。
生,討論并回答(教師總結(jié)并用多媒體展示:直線(xiàn)定界,特殊點(diǎn)定域)。
生,討論,思考(教師巡視,并觀察學(xué)生的解答過(guò)程,最后引導(dǎo)學(xué)生得出:一個(gè)是不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解,一個(gè)是不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解)。
生.討論分析,最后得到不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)并求解.
師:若把上面問(wèn)題改為點(diǎn)在同側(cè)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后完成.
(二)實(shí)例展示:。
例1、畫(huà)出不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示的平面區(qū)域.
例2、用平面區(qū)域表示不等式組二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解集.
(三)練習(xí):。
學(xué)生練習(xí)p86第1-3題.
【及時(shí)鞏固所學(xué),進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程】。
(四)課后延伸:。
(五)小結(jié)與作業(yè):。
二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示直線(xiàn)二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)某側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域,畫(huà)出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程:直線(xiàn)定界,特殊點(diǎn)定域(一般找原點(diǎn))。
作業(yè):第93頁(yè)a組習(xí)題1、2,
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十五
時(shí)間過(guò)得真快,一眨眼一年一度的高考離我們已過(guò)去這么多天了,迎來(lái)的又將是2016屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí),回顧過(guò)去的一年,我們舞鋼一高高三文科在高考中取得了一定的成績(jī),但更重要的是如何在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诿髂旮呖贾心芨虞x煌,更加燦爛。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作,以下是我在2016屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié),僅供老師們指正。
一、復(fù)習(xí)安排:
我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行(時(shí)間有點(diǎn)緊),第一輪是按復(fù)習(xí)用書(shū)的安排,復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí),而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)時(shí)一定注意理清知識(shí)結(jié)構(gòu),注重方法與思路的指導(dǎo),給學(xué)生有比較明確的數(shù)學(xué)框架與解題方向,千萬(wàn)不要含糊不清,馬虎從之,這一輪將是致命的,應(yīng)引起高考重視。第二輪是專(zhuān)題復(fù)習(xí),專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰,主題要明確,選題要精辟,練習(xí)要對(duì)應(yīng)精選。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用,選題一定要新穎,有代表性,提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析,提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、合理應(yīng)用復(fù)習(xí)用書(shū):
復(fù)習(xí)用書(shū)是高考第一輪復(fù)習(xí)的靈魂,那么如何合理地應(yīng)用復(fù)習(xí)用書(shū)是關(guān)鍵。知識(shí)點(diǎn)的梳理與拓寬對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要重視,而且要重點(diǎn)講,解決主干知識(shí)的方法要?dú)w類(lèi)到位,這樣可以在例題講解時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用對(duì)應(yīng)的知識(shí)與方法。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了,而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書(shū)中的每道例題都照抄照搬地講,不加篩選,不加改變地講,這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣,感覺(jué)枯燥乏味,從而降低課堂效率,影響復(fù)習(xí)課。
三、認(rèn)真對(duì)待“五認(rèn)真”:
作為一個(gè)教師,備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。備課要備出自己的思想,不要抄其他書(shū)籍。上課要上出激情,要有應(yīng)變能力,要和學(xué)生的思想,思維變化迅速融合在一起,進(jìn)而發(fā)展上課進(jìn)程。批改作業(yè)要認(rèn)真,批改后的統(tǒng)計(jì)工作要到位,千萬(wàn)不要少了這個(gè)環(huán)節(jié),這樣能使老師分析問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),提高分析問(wèn)題的質(zhì)量與效率。
四、認(rèn)真做好積累工作:
在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作,我們作為一個(gè)備課組要分工合作,要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料,分塊進(jìn)行資料搜索與整理,在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題,在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,自我反省的機(jī)會(huì),同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力,這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。
五、要重視“考試說(shuō)明”及“考綱”:
我們作為教師重點(diǎn)當(dāng)然是教書(shū),但如何教書(shū)應(yīng)是一個(gè)值得我們反思的一個(gè)話(huà)題,教師在教書(shū)時(shí)應(yīng)該注重“考試說(shuō)明”及“考綱”的有關(guān)說(shuō)明,一定要做到主干知識(shí)重點(diǎn)講,主要知識(shí)要突出其地位,千萬(wàn)不要講那些已經(jīng)被刪除了的或處于非常邊緣的知識(shí),這樣既給學(xué)生增加壓力,又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),是一件非常遺憾的事情。同時(shí)要重視每年的高考樣卷,他有非常重要的指導(dǎo)作用。
六、要重視學(xué)生的解題速度:
高考的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的競(jìng)爭(zhēng),但同時(shí)也是學(xué)生解題速度的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高學(xué)生的解題速度,訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題,各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間,這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。
七、要重視“優(yōu)等生”的培養(yǎng):
每個(gè)學(xué)校都有“優(yōu)等生”,那么如何培養(yǎng)“數(shù)學(xué)優(yōu)等生”是我們數(shù)學(xué)老師的責(zé)任,培養(yǎng)“優(yōu)等生”我注重兩點(diǎn):一是給這些學(xué)生口頭上的鼓勵(lì),要他們樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。二是給這些學(xué)生以行動(dòng)上的鼓勵(lì),給你的“目標(biāo)”另外做一些難題,提高學(xué)生解決中難題的能力,同時(shí)給他們以信心上的提升。同時(shí)要有效地利用這些有效的“優(yōu)等生”資源,讓他們來(lái)發(fā)揮真正的作用,讓他們來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓他們來(lái)引領(lǐng)一些“中差生”對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這樣可以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一年來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績(jī),但通過(guò)成績(jī)也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問(wèn)題和不足之處!我簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差,他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。
二、本屆學(xué)生文科學(xué)藝術(shù)學(xué)生逐漸增多,當(dāng)然這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)不是什么壞事,但藝術(shù)生和普通考生同坐一個(gè)班,普通考生思想上有點(diǎn)動(dòng)搖:看到他們文化課那么差居然很有希望上好學(xué)校,蠱惑學(xué)生的思想,并且一般情況下這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不增么端正!很可能對(duì)普通生有一定的影響。
三、有一批高一、高二數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)進(jìn)行綜合測(cè)試訓(xùn)練的成績(jī)不理想,有的甚至很差,究其原因,學(xué)了的東西容易忘記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用還可以,只要綜合起來(lái)運(yùn)用就束手無(wú)策,這些學(xué)生只掌握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí),不能將掌握的知識(shí),串成線(xiàn),連成片。
四、幾乎所有的學(xué)生都存在會(huì)做的做不對(duì)的毛病每次考試結(jié)束后,幾乎所有的學(xué)生都要嘆息,這次考試哪些題我只要認(rèn)真一點(diǎn),我都能解答正確,不會(huì)做的得不了分,這沒(méi)什么遺嘆,會(huì)做的總做不對(duì),太感嘆了。造成這一現(xiàn)象,究其原因。
3、注意力不穩(wěn)定容易得意忘形,有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案,但填寫(xiě)到答卷上卻出錯(cuò)了,這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專(zhuān)心至致,獲得了正確的結(jié)果,就放松了,注意力分散,從而造成了錯(cuò)誤。
五、對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練,月考認(rèn)識(shí)不正確。
1、認(rèn)為考試是老師已折磨學(xué)生。
2、對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完,都能獲得較高的分?jǐn)?shù),只要有幾個(gè)做起來(lái)不順手或一時(shí)解答不出,就非常焦急,煩燥不安,心慌意亂,從而出現(xiàn)思維混亂,反應(yīng)遲鈍,即便是簡(jiǎn)單的題也做不起。
3、對(duì)做題、考試的目的不明確,每次做題只追求是否正確,做對(duì)了就很高興,越做越有興趣,做不起,做不對(duì),心里就很煩燥,不愿再繼續(xù)做下去,每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù),而不注意分析錯(cuò)誤的原因,不善歸納、總結(jié)、反思。
4、缺乏恒心和毅力。在訓(xùn)練中碰到稍難一點(diǎn)的題不愿進(jìn)行深入的思考,特別是碰到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題好應(yīng)用題,正好學(xué)生自己所說(shuō)的,看到文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的題我頭都大了,連看都不想看,別說(shuō)想和做了。
八、閱讀理解能力差,進(jìn)入高三來(lái),我們已做了許多個(gè)應(yīng)用題的訓(xùn)練題,每次這些應(yīng)用題能動(dòng)筆不多,能做對(duì)更是鳳毛麟角,究其原因題目意思看不懂。
九、不會(huì)聽(tīng)課,不會(huì)做筆記,不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,消化當(dāng)天的知識(shí)。不能掌握概念的本質(zhì)屬性,導(dǎo)致思維的表面性,忽視定理、公式和法則成立的條件,導(dǎo)致定勢(shì)思維的消極性,發(fā)散思維意識(shí)淡薄,觀察力,聯(lián)想能力差,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄,數(shù)學(xué)建模能力差。
十、學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差,存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題,學(xué)上選擇文科的原因一定因素上是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不會(huì),這樣一來(lái)看到數(shù)學(xué)具有一定恐懼感!但是對(duì)于文科班漸漏出來(lái)個(gè)別“優(yōu)等生”對(duì)自己定位不夠,幻想自己的數(shù)學(xué)就是最好的,過(guò)高的估計(jì)自己!
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十六
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。提高解決問(wèn)題的能力,并進(jìn)一步使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感、態(tài)度方面都得到良好的發(fā)展。
二.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)
1.教材的地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“一百萬(wàn)有多大”之后,繼續(xù)研究日常生活中所存在的較小的數(shù),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,并在學(xué)完負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上,嘗試用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示百萬(wàn)分之一等較小的數(shù)。學(xué)生具備良好的數(shù)感,不僅對(duì)于其正確理解數(shù)據(jù)所要表達(dá)的信息具有重要意義,而且對(duì)于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念也具有重要的價(jià)值。
2.教材處理
基于設(shè)計(jì)理念,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)添加了“銀河系的直徑”這一問(wèn)題,以向?qū)W生滲透辯證的研究問(wèn)題的思想方法,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)百萬(wàn)分之一。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)技能:
借助自身熟悉的事物,從不同角度來(lái)感受百萬(wàn)分之一,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。能運(yùn)用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示百萬(wàn)分之一等較小的數(shù)。
(2)數(shù)學(xué)思考:
通過(guò)對(duì)較小的數(shù)的問(wèn)題的學(xué)習(xí),尋求科學(xué)的記數(shù)方法。
(3)解決問(wèn)題:
能解決與科學(xué)記數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
(4)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
使學(xué)生體會(huì)科學(xué)記數(shù)法的科學(xué)性和辯證的研究問(wèn)題的思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):對(duì)較小數(shù)據(jù)的信息做合理的解釋和推斷,會(huì)用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示絕對(duì)值較小的數(shù)。
難點(diǎn):感受較小的數(shù),發(fā)展數(shù)感。
三.教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1.教法、學(xué)法:
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,這一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于周?chē)澜绾蜕鐣?huì)環(huán)境中的實(shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強(qiáng)烈的興趣。他們對(duì)于日常生活中一些常見(jiàn)的數(shù)據(jù)都想嘗試著來(lái)加以分析和說(shuō)明,但又缺乏必要的感知較大數(shù)據(jù)或較小數(shù)據(jù)的方法及感知這些數(shù)據(jù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)上以“問(wèn)題情境——設(shè)疑誘導(dǎo)——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——合作交流——形成結(jié)論和認(rèn)識(shí)”為主線(xiàn),采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法。學(xué)生將主要采用“動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——合作交流”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),并通過(guò)合作交流來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)手段:
1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué),能直觀、生動(dòng)地反映問(wèn)題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.以常見(jiàn)的生活物品為直觀教具,豐富了學(xué)生感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的途徑,使學(xué)生對(duì)百萬(wàn)分之一的認(rèn)識(shí)更貼近生活。
四.教學(xué)過(guò)程
(一).復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知
問(wèn)題1:光的速度為300000km/s
問(wèn)題2:地球的半徑約為6400km
問(wèn)題3:中國(guó)的人口約為1300000000人
(十).教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課我以貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)及問(wèn)題背景為依托,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)百萬(wàn)分之一,豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,并為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課時(shí)相信會(huì)有一些預(yù)見(jiàn)不到的情況,我將在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做相應(yīng)的處理。
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例和生活中的實(shí)例,體會(huì)演繹推理的重要性,掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
二、引入新課
1.假言推理
假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。
(1)充分條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的前件,結(jié)論就肯定大前提的后件;小前提否定大前提的后件,結(jié)論就否定大前提的前件。
(2)必要條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的后件,結(jié)論就要肯定大前提的前件;小前提否定大前提的前件,結(jié)論就要否定大前提的后件。
2.三段論
三段論是指由兩個(gè)簡(jiǎn)單判斷作前提和一個(gè)簡(jiǎn)單判斷作結(jié)論組成的演繹推理。三段論中三個(gè)簡(jiǎn)單判斷只包含三個(gè)不同的概念,每個(gè)概念都重復(fù)出現(xiàn)一次。這三個(gè)概念都有專(zhuān)門(mén)名稱(chēng):結(jié)論中的賓詞叫“大詞”,結(jié)論中的主詞叫“小詞”,結(jié)論不出現(xiàn)的那個(gè)概念叫“中詞”,在兩個(gè)前提中,包含大詞的叫“大前提”,包含小詞的叫“小前提”。
3.關(guān)系推理指前提中至少有一個(gè)是關(guān)系判斷的推理,它是根據(jù)關(guān)系的邏輯性質(zhì)進(jìn)行推演的??煞譃榧冴P(guān)系推理和混合關(guān)系推理。純關(guān)系推理就是前提和結(jié)論都是關(guān)系判斷的推理,包括對(duì)稱(chēng)性關(guān)系推理、反對(duì)稱(chēng)性關(guān)系推理、傳遞性關(guān)系推理和反傳遞性關(guān)系推理。
(1)對(duì)稱(chēng)性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行的推理。
(2)反對(duì)稱(chēng)性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行的推理。
(3)傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的傳遞性進(jìn)行的推理。
(4)反傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反傳遞性進(jìn)行的推理。
4.完全歸納推理是這樣一種歸納推理:根據(jù)對(duì)某類(lèi)事物的全部個(gè)別對(duì)象的考察,已知它們都具有某種性質(zhì),由此得出結(jié)論說(shuō):該類(lèi)事物都具有某種性質(zhì)。
オネ耆歸納推理可用公式表示如下:
オs1具有(或不具有)性質(zhì)p
オs2具有(或不具有)性質(zhì)p……
オsn具有(或不具有)性質(zhì)p
オ(s1s2……sn是s類(lèi)的所有個(gè)別對(duì)象)
オニ以,所有s都具有(或不具有)性質(zhì)p
オタ杉,完全歸納推理的基本特點(diǎn)在于:前提中所考察的個(gè)別對(duì)象,必須是該類(lèi)事物的全部個(gè)別對(duì)象。否則,只要其中有一個(gè)個(gè)別對(duì)象沒(méi)有考察,這樣的歸納推理就不能稱(chēng)做完全歸納推理。完全歸納推理的結(jié)論所斷定的范圍,并未超出前提所斷定的范圍。所以,結(jié)論是由前提必然得出的。應(yīng)用完全歸納推理,只要遵循以下兩點(diǎn),那末結(jié)論就必然是真實(shí)的:(1)對(duì)于個(gè)別對(duì)象的斷定都是真實(shí)的;(2)被斷定的個(gè)別對(duì)象是該類(lèi)的全部個(gè)別對(duì)象。
小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了演繹推理的基本模式.
高三文科數(shù)學(xué)教案篇十八
一、過(guò)程目標(biāo)
1通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和與人合作的精神。
2通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),樹(shù)立相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
3通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的思維能力。
二、識(shí)技能目標(biāo)
1理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,能正確描繪對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,感受研究對(duì)數(shù)函數(shù)的意義。
2掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),并能初步應(yīng)用對(duì)數(shù)的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、情感目標(biāo)
1通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)觀察、分析、歸納的思維能力以及數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、接受別人意見(jiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。
2對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的初步應(yīng)用。
教學(xué)工具:多媒體
【學(xué)前準(zhǔn)備】對(duì)照指數(shù)函數(shù)試研究對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。
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