2023年我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)(精選22篇)

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2023年我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)(精選22篇)
時間:2023-11-04 21:56:12     小編:曼珠

總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足,掌握改進(jìn)的方向。寫總結(jié)時可以從多個角度思考問題,全面而深入地總結(jié)表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)之前,可以向他人請教和咨詢,獲取更多的意見和建議。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一、揭題質(zhì)疑

(齊讀課題)

2、讀了題目,你想知道什么?

二、整體感知

1、請大家打開書114面,如果你用心讀課文,把自己當(dāng)成文中的“我”,不但可以回答所有的問題,而且會有更多的收獲,現(xiàn)在用心誦讀。

2、課文講了一件什么事?

(本文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。)

三、分項(xiàng)解讀

(一)“哪門子老師”

1、不過,課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師,我們來讀一讀:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子老師?(小黑板出示)

2、話出總有因,在書上找一找,什么原因讓我們氣炸了。

3、如果你當(dāng)時在場,你會作何反應(yīng)?

4、不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?(板書)

(二)“最好的老師”

1、過渡:愛因斯坦說,要得到學(xué)生的尊敬,惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來,懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬,可是,作者卻稱他為“最好的老師”。

2、話出總有因,在書上找一找,讀一讀,想一想,然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。(自讀—指名—交流)

哪位懷先生先來試一試。

3、(出示語段)來,讓我們深深地銘記這句話,背下來——每一個都不能忘記,每一個人都要銘刻每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(三)“終身受益”

1、既然如此,懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們,直接告訴我們不是一樣嗎?

2、這就叫—終身受益(板書)。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。讀三遍,讀進(jìn)去,想出來,背下來。

四、拓展延伸

1、你有最好的老師嗎?讓我們來認(rèn)識一下吧!他就坐在后面嗎?我們把掌聲送給他好嗎?

2、你們想聽老師的老師的故事嗎?(師講述《我最好的老師》)

3、一位好老師,勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師,謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二

課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

1.正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)課時:1課時

一、初讀課文,認(rèn)識“最好的老師”

1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(生自由說)

2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。(板書課題,引導(dǎo)從課題質(zhì)疑)到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。

出示自學(xué)提示:

(1)把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

3、課堂交流

(1)讀讀記記下列詞語:

編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

(2)說說課文講了一件什么事?

(3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文,走近“最好的老師”

1、出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。

(讀句子,從這句話中質(zhì)疑,預(yù)設(shè)問題:出人意料的舉動是什么?表現(xiàn)在哪些地方?)

2、(出示要求)默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動”?從問中找出有關(guān)句子,在旁邊作批注。

(1)課堂交流。(指導(dǎo)感情朗讀)

(2)討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?(過渡:所以我們當(dāng)時的反應(yīng)是什么?(相機(jī)板書:氣炸了)為什么會有這樣的反應(yīng),你能用一句話概括嗎?誰被誰怎么了?我們被老師糊弄了?。ò鍟汉?/p>

過渡:一個這樣糊弄學(xué)生的老師,我卻稱他為“最好的老師”(指讀課題),為什么?

三、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

1、仔細(xì)再讀課文,邊讀邊找句子,作作批注。

2、課堂交流。(指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情)

3、帶著自己的感受再讀句子“一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動”。

四、總結(jié)收獲,拓展延伸

1.是的,懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法,那出人意料的舉動使我們終身受益,讓我們明白了一個道理:不迷信書本,不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”(指讀課題)你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2、交流收集到的資料,談?wù)勀愕捏w會。

板書:21、我最好的老師

氣炸了 冒險(xiǎn) 受益

算哪門子老師? 不,你的看法錯了

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇三

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、通過繪畫,聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生,生敬師的良好師生關(guān)系

表現(xiàn)我的老師,生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

認(rèn)識、探究、

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚

2、能否突出主題,畫面生動有趣

3、能否把握畫面,并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等

教師出示一幅學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?

小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學(xué)生談自己中的老師,鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實(shí)感受,以及對老師的期望)

教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學(xué)生說一說,是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

分析課本中的范畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫,鼓勵孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。

教師歸納學(xué)生的評述,提出創(chuàng)作要求,學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇四

1、理解孩子們歌曲的含義,知道老師像母親一樣愛孩子。

2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。

3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對孩子的愛。

4、讓孩子們感受這首歌的快樂節(jié)奏、對音樂活動感興趣,喜歡唱歌和玩。

ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲;有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。

(1)播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒童歌曲

1、指南:“為什么要說媽媽好?我媽媽在家為我們做什么?

2、老師總結(jié):媽媽幫寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,和寶寶玩游戲、

問題:誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服,喂養(yǎng)嬰兒吃飯,向嬰兒講故事,與嬰兒玩游戲?

現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》

1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌

2、通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問:“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么?

3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲

老師和孩子一起玩

指南:您喜歡老師嗎?愿意親吻(擁抱)老師嗎?愿意和老師一起玩游戲嗎?然后讓我們玩一個名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。(強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則)

4、總結(jié):如果您在幼兒園遇到任何困難,可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴(kuò)展活動:將教師融入幼兒游戲中,并與幼兒一起玩耍。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主)。

1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。

2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂蠋煹母叨仍u價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。

四、小結(jié)。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)。

本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇六

蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

1、提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。

2、提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、提問:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5、提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂蠋煹母叨仍u價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇七

1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn),能有表情的演唱歌曲。

2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

3、培養(yǎng)愛老師的情感。

1、聽歌曲的旋律,出示音節(jié),幼兒學(xué)唱旋律。

2、觀察掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動,引出歌詞

3、學(xué)唱歌曲。

4、認(rèn)識‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏,用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

5、幼兒分組,每5人一組。分別創(chuàng)編動作。

6、幼兒即興表演,表達(dá)內(nèi)心的情感。

把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。

1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。

2、樂于表演。

歌曲、老師教會我

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇八

(1)認(rèn)識一個多音字,積累四字詞語,理解“侃侃而談”,并會運(yùn)用四字詞語。

(2)讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

(1)會把這個故事講下來,培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

(2)會用具體的事例來說明道理的寫法寫作,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

(1)按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué),通過展示匯報(bào),完成知識目標(biāo)。

(2)這是一篇淺顯的的文章,學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照理出的先后順序,抓住重點(diǎn),吸收文中的語言,通過自講、互講的形式,達(dá)到人人會說的目的。

(3)讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn),教學(xué)中,通過讀說理解,感悟作者一事一個道理的表達(dá)方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文,再次體會這種寫法的精妙,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度,讓學(xué)生說一兩句話不難,但要說一段話,就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個階梯式要求,要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理;第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體,也就是事情的經(jīng)過部分?學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下,通過自說,小組互說,達(dá)到會說的目標(biāo)。

一、導(dǎo)入談話

孩子們,從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們,在你們的心目中,什么樣的老師是最好的老師?(這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn))在作者的眼中什么是最好的老師?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,按以往的慣例咱們還從以下四個方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。

1、生詞預(yù)習(xí)展示:

生:我認(rèn)識了一個多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”

生:我積累了4個四字詞語:出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味

生:我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談,意思是懷特森先生講“貓猥獸”時,是理直氣壯地給學(xué)生講的。

生:我不僅積累了四字詞,我還能用上兩個詞來說話。

生:我能用上四個詞說話。

2、同學(xué)們對字詞預(yù)習(xí)的不錯,課文讀得怎樣呢?為了更好地展示給大家,請同學(xué)們在小組內(nèi)互讀,對于讀得好的同學(xué),要學(xué)會欣賞;對于讀不好的同學(xué),要熱情地幫助。

誰來給大家展示朗讀?誰想挑戰(zhàn)他?誰還想再試試?最后一個機(jī)會了,誰來展示?

3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個環(huán)節(jié)的匯報(bào):這篇課文主要講了一件什么事?

(評價(jià):你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在稍微具體些。)

三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事?(板書:事情)請快速瀏覽課文。

還有兩段講了什么呢?(板書:道理)

咱們看這件事作者是怎么寫清楚的?先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?(板書:先寫、再寫、最后寫)請大家再次快速默讀課文(1—6自然段)誰來說?(板書:老師上課、測試得零、解釋用意)

這是一個非常有趣的故事,你能不能把這件事給大家講下來呢?

怎么才能講好?(首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語言)下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。

誰有勇氣給大家講講?誰還想再展示?

四、拓展寫法

過渡:你真了不起,這么短的時間就把這個故事講下來了。通過這件事作者得到一個什么啟示?、齊讀(不迷信書本,也不要迷信權(quán)威。)

2、今天咱們也試著這種寫法用一個事例告訴大家一個道理?

(1)你準(zhǔn)備用什么事例說明一個什么道理?

(2)你能不能把事例中最能說明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說下來。

這節(jié)課大家的收獲可真不少,我們不僅學(xué)會了講課文,還學(xué)會了用具體事例說明道理的表達(dá)方法。下課。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇九

教師:要平等地對待每個學(xué)生,指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長處、缺點(diǎn)和不足,鼓勵他們改正,做一個積極上進(jìn)的好學(xué)生。

學(xué)生:通過老師的評價(jià),認(rèn)識自己,了解自己的長處和不足,接受自己,并努力改正自己的缺點(diǎn),使自己健康地成長。

教師:同學(xué)們,你們想知道自己是怎樣的一個人嗎?想知道老師對你的評價(jià)嗎?想知道自己的長處和短處嗎?那么,在本節(jié)課上,你要認(rèn)真聽講,積極參與各項(xiàng)活動,仔細(xì)琢磨老師的講解,你便能看到老師眼里的你是什么樣的?,F(xiàn)在我們講新課:老師眼里的我。

教師先以講做事的形式講述課文,然后讓學(xué)生默讀課文。

教師:同學(xué)們,從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化,我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價(jià),希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢?是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中,了解自己,認(rèn)識自己,知道自己優(yōu)勢和不足,并按老師教給的方法,彌補(bǔ)個人的不是,做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題:

(1)家長會前,李勇為什么心里不安?

(2)老師眼里的李勇什么樣?

(3)你希望老師怎能樣評價(jià)你?

教師:現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題,然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動,并說出自己對老師評價(jià)的希望。

2、想想說說

教師:(讓學(xué)生將書翻到指定頁)請同學(xué)們認(rèn)真默讀,然后同桌讀者討論書上的四個問題,最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后,分析“自我”和老師的評價(jià)。

3、交換意見

教師:(讓學(xué)生將書翻到指定頁)在表格里填出老師對你的評價(jià)和自我評價(jià),讓同桌填上他對你的評價(jià)。通過對老師、同學(xué)和自我評價(jià)的比較,找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上,并掛到黑板上,請一位同學(xué)念一遍。

教師:請同學(xué)們思考一分鐘,然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確,若想得到老師正確的評價(jià),自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上,長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講,教師了解學(xué)生對教師評價(jià)的態(tài)度,檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍,請一位同學(xué)念一遍。

教師:現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘,然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案,為什么?第二個問題是你又選擇什么答案,為什么?目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。

教師:同學(xué)們,通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動,我們懂得了如何正確對待老師的評價(jià),還要認(rèn)識自己,正視個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且要努力改正缺點(diǎn),做一個樂觀向上的好學(xué)生。

回家后,讓爸爸媽媽給自己“畫像”,并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足,制訂改正辦法。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時]。

1、自讀課。

2、一課時。

[媒體設(shè)計(jì)]。

多媒體:選取材料制作成課件。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒,這是世界各國,特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人,她出生才19個月,就失去了視力聽力,不久又變啞,生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培,使她頑強(qiáng)地成長起來,使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒,照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示,但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”,愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》,讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)。

二、解題。

海倫·凱勒,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時,學(xué)會了說話,后來在劍橋女校求學(xué),19讀大學(xué),19她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人,也使無數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經(jīng)常來回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確:身有殘疾,又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?

明確:莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

明確:(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物,認(rèn)識自然界。例如:她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?!?/p>

(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過理解教法,教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?!吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?,用手指著我的心說:‘愛就在這里。’……老師回答說,‘愛’就像云一樣。你不能摸到云,但你會感覺到雨。同樣,你不能摸到‘愛’,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂,你就不愿游玩?!?/p>

4、在和莎利文老師相處的日子里,世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?

明確:

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師,是從文中哪些語句看出來?

明確:莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問題入手,我們很快會發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人,在認(rèn)識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。

6、作者對莎利文老師的感情是什么?

明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐,以一個教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。)。

7、最后,我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語。

師生情,是人間最為美好的情感之一;尊師愛生,也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師,我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師;作為學(xué)生,我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業(yè)』。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘,并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文,字?jǐn)?shù)300字左右。

我的老師。

深沉的愛。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十一

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

板塊一

板塊目標(biāo):通過默讀整體把握課文內(nèi)容,小結(jié)概括的方法;根據(jù)懷特先生的舉動初步評價(jià)懷特先生。

過程:

1、默讀課文,課文寫了一件什么事情?

2、教師指導(dǎo)概括的方法:你是用什么方法概括的?

(這篇文章以一件具體的事例來說明道理,因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概,再把所講述的道理也簡練地概括進(jìn)去。)

(二)、初步評價(jià)懷特森先生

1、文中的“我”,也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價(jià)懷特森先生的?

出示:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。

師:什么叫做“出人意料的舉動”?(說的話做的事讓人想不到)

2、快速瀏覽課文,懷特森到底有哪些出人意料的舉動?劃出來,同桌互相說說自己的感受。

教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動:

出示:記得第一天上課,他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動,因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個顱骨。

(1)、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談?(理由充分,對某一事物知識豐富)

(2)、說話訓(xùn)練:懷特森先生在侃侃而談些什么?

(3)、 師小結(jié):我們總認(rèn)為老師講的都是正確的,懷特森先生卻說了一個大謊話,還說得跟真的似的,真是太出人意料了。

出示:為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個人的成績報(bào)告單。

(1)、師補(bǔ)充:據(jù)老師了解,西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

(2)、你想對懷特森先生說什么?

(3)、師小結(jié):我們認(rèn)為的好老師總是寬容的,總能包容我們的錯誤,懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動都太出人意料了,難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚,如此氣憤。讀好兩段。

出示:當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€答案后面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——(算不上老師,不配做老師)

板塊目標(biāo):通過深入研讀課文,運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意,體會懷特森先生的良苦用心。

1、激發(fā)矛盾,深入寫話思考

師:學(xué)到這里,我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動,似乎讓學(xué)生非常不滿,他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上??晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》,這是怎么回事兒呢?轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方?找一找相關(guān)語句,描寫心理活動。

(1)、仔細(xì)讀第五段,聯(lián)系前后文,如果你就是當(dāng)時班里的一個學(xué)生,寫一寫你此時此刻的反應(yīng)和心里活動的轉(zhuǎn)變。

(2)、個別針對指導(dǎo)

a、你明白了什么?

b、你懊悔什么?以后該怎么做?

c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變?

師小結(jié):這次零分對我們來說是一個深刻教訓(xùn),它會隨著我們的成績單一直跟著我們,警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。

2、評述觀點(diǎn),深化理解

(1)、師:原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神,讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元,科學(xué)家們都具有這樣的精神,如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。

(板書:獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷)

(2)、有一種說法:科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了,對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法,請你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

(出示導(dǎo)讀:科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的,對我們來說,科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。)

(3)、師:看來懷特森先生的用心良苦??!科學(xué)精神是每一個人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。

(4)、師小結(jié):懷特森先生的舉動出人意料,但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里,在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。

(5)、齊讀第六段

(6)、 師引導(dǎo):只是一種怎樣的冒險(xiǎn)?——(1、不僅僅在科學(xué)課上,其他課上,生活中都要有一種懷疑的精神,不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑,有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想)

王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時,教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主,盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐中獲得語文能力的提升??偠灾?,略讀課文就是平時學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。

根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?” 可以分為三個層次來理解,第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn),“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動?!笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點(diǎn);第二個層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意,可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話,深入研究。比如,“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚(yáng)(他為什么是我最好的老師),體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容,知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

3.理解課文內(nèi)容,有條理地回答課后作業(yè)中的問題。

4.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)會本課生字。

2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀幼鹁吹哪抗狻?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備。

一幅彩色掛圖。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、啟發(fā)談話:

我們每個人都有自己的老師,我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”(板書)這里的“我”是誰呢?是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢?我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文,同學(xué)們注意聽,聽完寫出有幾個自然段。

三、認(rèn)讀本課生字卡片。(標(biāo)上拼音。)。

四、講讀課文。

(一)指名讀第1段:

1.提問:居里夫人是什么樣的人?出生在哪兒?

2.區(qū)別下面的句子:

居里夫人是科學(xué)家。

居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

什么叫“世界著名”?

說明知名度大,聲望高。

(二)齊讀第2段,說說有幾句?

(要求回答出2、3句話的內(nèi)容。)。

2.板書:擁、獻(xiàn)。

3.提問:突然,居里夫人有什么變化?人們有什么反映?

4.板書:目光停下急匆匆地走下奇怪。

5.指名有語氣地朗讀這段。

(三)指名讀第3、4段。

(邊聽邊思考:居里夫人走到誰身邊?怎么做的?)1.回答下邊問題:

(1)居里夫人走到誰身邊?(出圖)。

(2)從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師?

(3)找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。(提示:擁抱吻推著)。

(5)理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

2.區(qū)別句子:

居里夫人擁抱那位老人。

居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>

“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

3.指導(dǎo)讀3、4段,要讀出感情來。

(四)指名讀第5段:

1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

2.提問:臺下為什么響起熱烈的掌聲?

(提示:對居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人,居里夫人對自己的老師這么尊敬,人們對她也就更加尊敬了,用掌聲來表達(dá)自己的情感。)。

3.板書:更加尊敬。

(五)齊讀第6段。

1.提問:這位老婦人是誰?

2.討論:你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎?說說你是怎樣尊敬自己的老師的?

(六)小結(jié):這課書告訴我們一件什么事?你學(xué)了這課有什么想法?

板書:

第二課時。

一、學(xué)習(xí)生字。

(一)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

x0席。

1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣席。

2.組詞:主席。

3.指導(dǎo)書寫:

lian臉。

1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉。

2.組詞:臉上洗臉。

3.指導(dǎo)書寫:

(二)自學(xué)生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。

她師主臺情目發(fā)雙。

要求分析字形,組出詞語,在本上寫一個。

二、讀詞語。

目光雙手老師事情。

親自發(fā)生熱情主席臺。

三、作業(yè)。

把本課生字在作業(yè)本上各寫3~5個。

第三課時。

一、認(rèn)讀生字卡片(不注拼音)。

二、看拼音寫詞語、句子。

三、比一比,再組詞語。

自()情()臺()。

目()睛()告()。

難()幫()獅()。

雄()整()師()。

四、填空。

(一)居里夫人是世界著名的()。

(二)人們向()投來更加尊敬的()。

(三)她是居里夫人讀()時候的()。

五、作業(yè):抄寫課后作業(yè)2的詞語。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音;形近字組詞;掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語;閱讀分析短文。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文的興趣。

內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn):字、詞、句的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn):分析理解短文。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)流程:個性化設(shè)計(jì)。

一、揭示課題。

同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《單元練習(xí)3》.

(板書課題)。

二、逐題指導(dǎo)。

第一題:

1、讀懂題目要求。

2、通過辨析,糾正讀音,掌握正確讀音。

第二題:

1、要求學(xué)生觀察比較字形,找出區(qū)別。

(課件出示形近字)。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字音、字義幫助識記字形。

3、按字義組成詞語。

第三題:

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞義,判斷詞義的包涵關(guān)系,從而找出不屬于同類的詞。

(課件出示詞語)。

2、同桌合作完成。

3、匯報(bào)訂正。

第四題:

1、要求學(xué)生讀懂句子,明確兩句話的聯(lián)系。能根據(jù)分句之間的關(guān)系,掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。

2、引導(dǎo)選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

第五題:

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文。

2、根據(jù)文后問題獨(dú)立思考。

3、展開小組討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語言和預(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。

4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)第一題、第二題。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題(語文與生活)。

1、教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題。

(2)這是一種作文草稿的修改方法。

(3)拓展:小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。

2、教學(xué)第二部分。

(1)根據(jù)上一部分的情景,學(xué)生讀題。

(2)說說“好文章是改出來的”的意思。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。

(4)修改稿子不光要看,還要念。要看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?

3、教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀題,明確要求。

(2)讓學(xué)生先只看不念,看能找出那些問題。

(3)讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章,找出問題,并加以修改。

(4)師生共同修改,小結(jié)。

二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)。

1、談話導(dǎo)入。

2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)教師范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。

3、感悟。

(1)指名讀問題:從巖縫里長出來的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)識?

(2)學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。

(3)指名回答上面的問題。

(4)師生小結(jié)。

三、布置作業(yè)。

四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)第三題、第四題、第五題。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)。

1、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細(xì)心觀察每個字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理,特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。

(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體,一氣呵成。

(2)學(xué)生臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。

(3)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

(1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

(2)教師范寫。

(3)學(xué)生再次描紅臨寫。

二、教學(xué)第四題(口語交際)。

1、審題。

(1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時向有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護(hù)自己。(板書:學(xué)會申訴)。

(2)指名讀本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。

(2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣申訴?

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。

(4)學(xué)生分組練說。

3、練習(xí)。

(1)分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。

(2)其他同學(xué)可以針對前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。

4、反饋。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。

(2)教師點(diǎn)評。

三、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。

1、審題。

明確本次學(xué)寫“和、膽”。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生細(xì)心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學(xué)生初練,教師及時指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)一步糾正。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十五

1.激發(fā)學(xué)生愛老師的情感。

2.喜歡和老師交往,對老師有禮貌,聽從老師的教導(dǎo)。

3.知道老師愛學(xué)生,學(xué)生也應(yīng)愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。

見到老師主動問好,課前課后向老師打招呼,進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛學(xué)生,為學(xué)生成長辛勤工作著,激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。

教學(xué)時間。

3——4課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課。

老師:同學(xué)們,公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念,你們喜歡嗎?

學(xué)生:(略)老師:可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎?

學(xué)生:(略)老師:對,是老師,下面就讓我們大家來認(rèn)識一下這些老師。(過渡)。

(一)認(rèn)識各科老師。

老師:同學(xué)們,打開課本第八頁,我們認(rèn)真看一看書上的圖,畫的都是什么人?用“這是老師。”的句式說一說。

學(xué)生:(略)老師:同學(xué)們說得很好,這里面有數(shù)學(xué)老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師,你知道他們都姓什么嗎?用“語文老師姓——,我們叫她——老師”的句式說一說。

小組交流,然后全班交流。

老師:老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識,愉快的在校園里生活,辛勤的工作著,可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎?(過渡)。

老師:我們打開課本第九頁,認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么?然后用“這是老師在——”的句式說一說。

學(xué)生:(略)老師:老師不僅在上課時,給我們傳授知識,在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活,幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題,像釘紐扣、擦傷口等;晚上有時還要給我們批改作業(yè),備課直至深夜,老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”;欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。

欣賞歌曲“每當(dāng)走過老師窗前”。老師:我們的老師好嗎?他們?yōu)槭裁匆@么做呢?

學(xué)生:(略)老師:有的同學(xué)說的很好,我們應(yīng)該尊敬老師,應(yīng)該愛我們的老師。(過渡)。

老師:老師那么辛苦的培育我們,我們應(yīng)該尊敬老師,應(yīng)該愛老師,可是我們該怎么做,才算是尊敬老師,愛老師呢?我們打開課本第十頁,認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛老師的?然后用”小朋友——“的句式說一說。

學(xué)生:(略)老師:圖中的同學(xué)都以對老師的禮貌來表達(dá)他們對老師的愛,如:上樓梯時,讓老師先行;見了老師,向老師問好;幫老師做一些力所能及的事情;進(jìn)老師辦公室時,要喊“報(bào)告”等,這些都是愛老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛老師,還要聽從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”;欣賞圖片“愛老師(一)”、“愛老師(二)”、“不打擾老師工作”。

欣賞歌曲“老師你早”。老師:遇到下面的情況,我們該怎樣做呢?

1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時;2.老師上課講課時我們應(yīng)該怎樣做;3.老師講完課宣布下課時;4.同學(xué)犯了錯誤接受老師教導(dǎo)時應(yīng)該怎樣做;5.在校外遇到老師又該怎樣做。

同學(xué)們分組討論,以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來。老師:我們看見過哪些同學(xué)愛老師呢?他們是怎樣愛老師的呢?給大家說一說。學(xué)生:(略)老師:國家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對老師的尊敬,專門給教師定了一個節(jié)日,你們知道是哪天嗎?下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個節(jié)日。四、教師節(jié)老師:大家打開課本第十一頁,我們看一看教師節(jié)是哪一天?然后說一說。

學(xué)生:(略)老師:對,教師節(jié)是每年的9月10日,這一天有好多的同學(xué),以各種形式表達(dá)對老師的謝意,我們打算怎么做呢?讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?!薄ⅰ皯c教師節(jié)”。

學(xué)生:(略)老師:下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧!大家一定要注意安全?。。ㄗ詈?,指導(dǎo)同學(xué)們做賀卡。)。

教學(xué)反思:學(xué)生剛上一年級,課堂發(fā)言時語言組織不好,我讓學(xué)生用提示的句式來說話,降低了學(xué)生發(fā)言的難度,學(xué)生不需要理會不會說話的困擾,只關(guān)注說話的內(nèi)容,課堂一下子活躍了起來。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各科老師,目的是讓他們更好的與老師交流互動。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn),下課后學(xué)生叫老師時根本不叫老師的姓,老師教的是什么課,學(xué)生就叫他什么老師,學(xué)生叫我是品德老師,好像也沒什么不好。做賀卡時,許多學(xué)生不會寫字,也不會寫拼音,影響了做賀卡,不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請家長幫忙。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十六

蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主)。

1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。

2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。

四、小結(jié)。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)。

本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十七

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意,體會到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點(diǎn):體會人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

一、板書課題,交流導(dǎo)入:

1、板書“最好的老師”,說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢?讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀,讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師?用文中的哪句話可以概括?(抓出“個性”句)。

三、默讀課文,解決重點(diǎn)。

2、全班交流。

四、再次默讀,突破難點(diǎn)。

(此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生,從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。)。

2、全班交流,老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。

3、根據(jù)學(xué)生回答適時推出第二問:如何去接近真理?

(學(xué)生可能迷糊,師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料,讓學(xué)生體會到要接近真理要掌握正確的知識,就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來談體會)。

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”,聶利把它推翻了。

《人民日報(bào)》的報(bào)道說,聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停,然后用放大鏡觀察了一個多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

五、回顧全文,探討寫作手法。

1、假如你來寫“我最好的老師”,你會怎樣寫?

2、快速瀏覽全文,看看作者是怎樣寫的,與剛剛自己的寫作思路比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

3、根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出以事見理的寫作手法。鼓勵學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。

六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十八

1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。

2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。

3、通過繪畫,形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。

能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。

一課時。

多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

1、畫像導(dǎo)入。

老師今天想畫一個人,這個人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎?老師畫得像不像?你覺得哪里畫得最像?(指名說)他有一頭卷卷的頭發(fā),大大的眼睛圓鼓鼓的,他戴著眼鏡,鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn),老師把他的特點(diǎn)都畫出來了,所以小朋友們才覺得這么像。(板書:特點(diǎn))。

2、拼圖畫、找特點(diǎn)。

您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)???我們先一起來拼個圖吧,相信通過拼圖,你們一定能找到我的特點(diǎn)。

出示幾組圖片:各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張,把我的頭部特寫拼出來嗎?誰來試一試?學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書:包老師的臉是圓圓的(板書:臉型),包老師的頭發(fā)是短發(fā)(板書:發(fā)型),我長著一雙圓圓的大大的眼睛,小小的鼻子(板書:五官)。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛,這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像?給他鼓鼓掌!

3、揭示課題。

你們的老師又是什么樣,他們又有怎樣的特點(diǎn)呢?今天我們就來畫畫心中的老師。(揭示課題:我心中的.老師)。

1、回憶自己最喜歡的老師。

看來小朋友們都很善于觀察,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。

2、模仿動作,幫助回憶。

小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?包老師上課的時候有一個習(xí)慣性動作,誰看出來了?(指名說)你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動作呢?(指名說)(板書:動作)你能學(xué)一學(xué)他的動作嗎?(學(xué)生模仿)。

小結(jié):看來小朋友們都很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn),你們口中的老師我雖然不認(rèn)識,但聽了你對他們特征的介紹和模仿,他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。

我們來畫哪一位老師?他長著一張什么樣的臉?頭發(fā)是什么樣子的?(師畫臉型和發(fā)型)臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫?(請學(xué)生上臺畫五官)我們可以把這位老師的頭畫大一些,就畫一張頭像,也可以給他畫個上身畫成半身像,或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢?(師畫動作)老師喜歡穿什么樣子的衣服???(學(xué)生給老師的服裝涂上顏色)。

這位老師是教什么學(xué)科的呢?怎樣才能讓別人知道呢?(指名說)對,我們還得畫上背景。(板書:背景)引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤,體育老師可以在他胸前掛上哨子,音樂老師可以畫上音符。

小結(jié):今天老師和大家配合得還挺默契的,表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。

老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫,我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧?!蕾p學(xué)生作品:

你最喜歡哪一張作品?為什么?

1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā),看趕快拿出各種各樣材料,用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。

2、作業(yè)要求:用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢,構(gòu)圖完整。

1、展示學(xué)生作品。

2、點(diǎn)評。

猜猜他是哪位老師,你是怎么猜到的?肯定作品抓住了人物的特征。

看看作品上用了什么材料?肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師,課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話,送給老師,相信他們一定會很高興的。

特點(diǎn):臉型動作背景。

發(fā)型。

五官。

服裝。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。

3、通過繪畫,聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生,生敬師的良好師生關(guān)系。

重點(diǎn):

表現(xiàn)我的老師,生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象。

難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。

教法:

認(rèn)識、探究、

學(xué)法:

合作探究法、觀察法、討論法、演示法。

教學(xué)評價(jià)建議:

2、能否突出主題,畫面生動有趣。

3、能否把握畫面,并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景。

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等。

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等。

教學(xué)過程:

一、引導(dǎo)階段:

教師出示一幅學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?

二、發(fā)展階段:

小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學(xué)生談自己中的老師,鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實(shí)感受,以及對老師的期望)。

三、畫面交流:教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學(xué)生說一說,是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

四、分析范畫:分析課本中的范畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫,鼓勵孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。

五、布置作業(yè):教師歸納學(xué)生的評述,提出創(chuàng)作要求,學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

六、課后拓展:引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二十

知識與技能:

學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時,注意材料的詳略及前后順序安排,并能融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。

過程與方法:

通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容,以閱讀促進(jìn)寫作,仿寫《我的老師》,實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解課文內(nèi)容,依循"回憶—依戀—思念"的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時,注意材料的詳略及前后順序安排,并。

能融進(jìn)濃烈的`感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,依循"回憶—依戀—思念"的感情線索,體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。

一、導(dǎo)入新課。

作者巍巍,是著名作家,那我們今天就以他的《我的老師》為例,向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。

二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。

(一)概括一件事,使用完整的句子,以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。

學(xué)生說完,形成如下板書:

1.老師假裝發(fā)怒。

3.老師帶我們觀察蜜蜂。

6.老師為我排解小糾紛。

7.我夢里尋師。

(二)仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列,看看其中有什么內(nèi)在的邏輯,事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。

1至5件事情是略寫,6、7件事情是詳寫,這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。

1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們,6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛,而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。

這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里,用一個專業(yè)的詞語來說,就叫點(diǎn)面結(jié)合!

(三)感情線索。

作者感情由淺入深的變化,前面先寫了我們愛戴蔡老師,接著寫了我們依戀蔡老師,然后寫我思念蔡老師。

三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。

默讀課文,選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語,說說你的賞析或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊"等詞語和句子。

四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二十一

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

理解課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。

多媒體

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、介紹作者作品

四、整體感知

五、課堂小結(jié)

六、拓展延伸

七、作業(yè)布置

多媒體展示目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法:在敘事時,融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過程中,又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—思念”的感情線索,體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示:現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué),高小,并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上了革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示

文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索,集中寫了七件小事,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時到假期,全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn),更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。

我的老師教學(xué)課件設(shè)計(jì)篇二十二

《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文,教材由兩部分組成:第一部分提出了寫話的要求,仔細(xì)觀察你的老師,看看他(她)的身材、長相,穿什么樣的衣服,你對他(她)印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時要注意使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。第二部分是圖片提示,供學(xué)生做參考。

教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來觀察人物,并用一段話寫出來。

2、教育學(xué)生要尊敬老師?!白寣W(xué)生感受到老師的愛。”

3、正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。

學(xué)情分析。

對于初上二年級的小學(xué)生來說,還沒有學(xué)會寫作的方法和掌握觀察的順序,也不能夠獨(dú)立的完成教師布置的作文,他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序,用通順的語句寫下來。

教學(xué)策略。

以引導(dǎo)為主,教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望,利用提示詞,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,暢所欲言,把所說的工工整整的寫下來。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?/p>

(幻燈播放詩歌,生朗誦)。

2、詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。

二、指導(dǎo)寫作。

1、同學(xué)們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來評價(jià)他(她)。

2、生讀本次習(xí)作要求。(課件打出要求)。

(1)你的老師長的什么樣?

提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

(2)你的老師身材怎么樣?

提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序。

4、同桌之間互相說一說,然后匯報(bào)交流。

5、教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。

6、教師提示學(xué)生寫作文時要加入自己的感情,會使作文有聲有色。

7、剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。

生齊讀:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序,表達(dá)你的情感。

三、學(xué)生寫作。

抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

四、欣賞作文。

一名學(xué)生讀全文,兩名學(xué)生讀片段。

五、教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

抓住人物特點(diǎn)。

按照一定順序。

表達(dá)你的情感。

教學(xué)反思。

一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。

心理學(xué)告訴我們,只有有興趣才會有動力,只有有動力才會有寫的欲望,如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來,思維調(diào)動起來,變“讓我寫”為“我要寫”,那么學(xué)生的習(xí)作會充滿童真、童趣,就會表現(xiàn)出稚嫩的靈氣,都會寫出屬于自己的東西,作文就會充滿生機(jī)與活力。

二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。

盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法,還不是特別清楚和了解,但教師只要引導(dǎo)到位,并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,學(xué)生會寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的作文來。

三、注重對學(xué)生的評價(jià),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

對每一個學(xué)生都采取激勵的方法,會讓孩子體會到成功的快樂,并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動力,激發(fā)自己寫作的主動性和創(chuàng)造性,我在平日批改作文中,對他們的亮點(diǎn)和獨(dú)特感受都大加表揚(yáng),批語部分我會說:你進(jìn)步了,我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。

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