感悟是品味人生的智慧之舉。在撰寫感悟時(shí)，我們可以通過對(duì)于自己和他人的情感、行為和思考進(jìn)行分析和比較，來得到更多的見解。感悟是一種喚醒內(nèi)心的力量，那些智慧的句子能夠啟迪我們的生活和思考。
大學(xué)語文課程感悟篇一
時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二 、在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學(xué)語文課程感悟篇二
其實(shí)，語文這個(gè)學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個(gè)學(xué)期以來對(duì)語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí)，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，她是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^對(duì)她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特文化魅力，以自己的真實(shí)來承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)。
上大學(xué)語文課，我體悟最深得就是學(xué)習(xí)語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時(shí)的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識(shí)，擴(kuò)展自己的思維。通過一段時(shí)期的語文學(xué)習(xí)之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨(dú)特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個(gè)人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語文，就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度;使我們整個(gè)的人、整個(gè)的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西，她對(duì)人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達(dá)出一份情感和一份魅力。我對(duì)語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會(huì)肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動(dòng)人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠(yuǎn);一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關(guān)懷等著;走進(jìn)語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨(dú)特的視角期待著;走進(jìn)語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對(duì)書中一些名家的認(rèn)識(shí)，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的?？傊瑢W(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識(shí)方面，可以繼續(xù)拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步開掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是知識(shí)積累的平臺(tái)，是經(jīng)驗(yàn)收集的去處，是靈魂升華的天堂!
大學(xué)語文課程感悟篇三
說實(shí)話做為一個(gè)大三的學(xué)生我已不會(huì)對(duì)公共課抱有多大的期待了，很多時(shí)候混一下的想法很明顯。大學(xué)語文沒有改變我的這種想法。但，在大學(xué)語文的課上我感到了新穎，她的魅力讓我將它的劃分從公共課提升到了課外報(bào)班或是趣向使然參加的組織。每次上課都抱有期待，過程也很快樂，收獲佷豐厚。很慶幸我的語文課是在一位優(yōu)秀的老師的帶領(lǐng)下結(jié)束的。
《大學(xué)語文》的第一課老師講的是先秦文學(xué)，老師的博學(xué)和幽默讓我了解了更多以前我們知之不深的東西。歷史和文學(xué)是分不開的，在特定的歷史背景下文學(xué)呈現(xiàn)出來的樣子是獨(dú)特鮮明的。老師對(duì)歷史背景的介紹讓我第一次有想要回到戰(zhàn)國那個(gè)混亂但文人思想自由的年代看看。
這堂課上我感受到了古代文學(xué)的美，她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實(shí)。這些東西小時(shí)候背古文時(shí)真沒感覺到。人的成長，閱歷的積累對(duì)于人生的思考理解也是對(duì)更多東西認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)。佷多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
在《大學(xué)語文》的課堂上我學(xué)到了很多東西，如何去用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物，如何樂觀的生活。這些當(dāng)然不是老師一條條列出來給我們背的，但做為一個(gè)感知能力學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)的大學(xué)生在老師的課堂上學(xué)會(huì)這些是最起碼的了。
馬上十六周了，大學(xué)語文就要結(jié)束了，時(shí)間總是過得很快。我不喜歡《大學(xué)語文》的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)著個(gè)電腦屏幕很多東西會(huì)感覺干癟不生動(dòng)。花費(fèi)大量的時(shí)間去機(jī)房，上課時(shí)間又那么少。我覺得很多東西都沒學(xué)到，課本上那么多的文章都沒講，正感覺是高潮時(shí)就戛然而止了，意猶未盡的感覺。但是課堂課時(shí)只有那么多也是沒有辦法的。學(xué)一門就要愛一門用心去了解她和與之相關(guān)的東西也是我在這門課上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)語文課程感悟篇四
課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩語言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！
美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會(huì)在不知不覺中得到鍛煉和提高。
大學(xué)語文課程感悟篇五
(一)高中語文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則。
參考文獻(xiàn):。
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大學(xué)語文課程感悟篇六
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大學(xué)語文課程感悟篇七
大同大學(xué)文學(xué)學(xué)院
目錄
根據(jù)《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”的精神和教育部《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要〉的通知》（教高司函[2007]38號(hào)）的有關(guān)要求，結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際，制定本方案。
一、《大學(xué)語文》課程的性質(zhì)和任務(wù)
母語是人最重要的交際工具，一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活離不開母語。同時(shí)母語也是民族文化的重要組成部分，是傳播民族文化的最重要的媒介，是記錄和保存民族文化的重要載體。因此，學(xué)好《大學(xué)語文》，一是可以提高學(xué)生的母語理解和表達(dá)能力；二是可以培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)；三是傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨。
二、加強(qiáng)《大學(xué)語文》課程改革的必要性
目前世界上有很多大學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行本國語的教育。因?yàn)槟刚Z是學(xué)習(xí)的主要工具,任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都要有深厚的本國語的根基。我國老一輩的自然科學(xué)家如茅以升、竺可楨、華羅庚、蘇步青、錢學(xué)森等,他們不僅自然科學(xué)方面的學(xué)術(shù)造詣極深,而且人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)也非常廣博。他們?cè)鷮?shí)的母語基礎(chǔ),深厚的文學(xué)功底,優(yōu)美的語言文字,使自然科學(xué)得到了最廣泛的傳播。
相形之下，目前在我國很多高校，由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的母語運(yùn)用能力和 通過母語對(duì)其進(jìn)行審美教育和人文教育的任務(wù)往往被忽略。很多理工科大學(xué)生不能用母語清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢地表達(dá)思想感情和學(xué)術(shù)問題，有的甚至動(dòng)筆就是錯(cuò)別字連篇，語病累累，更不要談通過母語養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格。
要確保高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還必須高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、我?！洞髮W(xué)語文》課程建設(shè)與改革
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
改革前,一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)欣賞
以往的大學(xué)語文教材內(nèi)容，沒有跳出純文本的框子，選文偏重于文學(xué)名篇，尤其偏重于中國古代優(yōu)秀的詩歌與散文，內(nèi)容比較單一。
改革后,三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)欣賞、文化接受和實(shí)用寫作。教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿齻€(gè)，其中增加的“文化接受”專題，凸現(xiàn)大學(xué)語文課程的人文意蘊(yùn)與精神引領(lǐng)價(jià)值，增加的“實(shí)用寫作”訓(xùn)練了大學(xué)生的實(shí)用寫作能力。
（二）教學(xué)方法改革
改革前,在教師教學(xué)中，有兩種傾向：第一，與中學(xué)語文課程區(qū)別不清。教師往往像中學(xué)語文教學(xué)一樣，注重語文知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生審美教育、文化教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)，疑似“高四語文”。第二，與中文系“作品導(dǎo)讀”或“文學(xué)史”課程區(qū)別不清,疑似“專業(yè)課程”。教學(xué)方式以教師的講授為主。
改革后, 首先，區(qū)別于中學(xué)語文。例如，文學(xué)作品欣賞不必要像中學(xué)那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應(yīng)是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)作者思路、作品結(jié)構(gòu)、寫作方法做出有深度的分析。
第二，突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)模式。要圍繞典范作品講文學(xué)鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升綜合素質(zhì)。
第三，打破一個(gè)教師始終講的模式。由三名教師承擔(dān)三個(gè)部分不同內(nèi)容的教學(xué)，如安排寫作老師講實(shí)用寫作部分，專業(yè)的老師教學(xué)可以獲取更好的教學(xué)效果。
第四，改革具體實(shí)施方法，實(shí)行四個(gè)結(jié)合。1.課上課下結(jié)合。課上課下結(jié)合是指課上文學(xué)作品鑒賞和課下擴(kuò)展閱讀結(jié)合。2.講練結(jié)合。講練結(jié)合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結(jié)合，使寫作知識(shí)活起來，變成學(xué)生可以熟練運(yùn)用的工具。3.教學(xué)和專業(yè)結(jié)合。教學(xué)和專業(yè)結(jié)合是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中“因材施教”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)建立聯(lián)系,與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，做到有針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的能力基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文化，數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與科技相關(guān)的文化。4.教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合。教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合是指把課堂教學(xué)內(nèi)容與校園文化活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽”時(shí)，我們就 3 給學(xué)生講科技論文的寫作，學(xué)校舉行“主題演講賽”時(shí)我們就給學(xué)生講演講稿的寫作。
（三）考核方式改革
改革前，以客觀題為主，考查語文知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生分析、解決問題綜合能力的考查。
改革后，采用大題制，以主觀題為主，采用多元化的考核方式，分專題取平均分進(jìn)行考查，考查全面的語文素養(yǎng)。
試題類型舉例：
（一）文學(xué)欣賞：一類是文學(xué)創(chuàng)作?？梢院ｉ熖炜杖螒{想象創(chuàng)作故事（小說），也可以結(jié)合校園文化活動(dòng)，創(chuàng)作詩歌、散文、劇本。另一類是文學(xué)評(píng)論?？梢跃妥约鹤x過的一篇或一部作品（傳統(tǒng)文學(xué)或網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品）進(jìn)行評(píng)論。
（二）文化接受: 一類是背誦、默寫文化經(jīng)典，另一類則是文化思考。可以把傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化進(jìn)行對(duì)比，探討民族文化精神的內(nèi)涵,思考社會(huì)人生。
（三）實(shí)用寫作：一類是公文寫作，第二類是小論文?？梢越Y(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來寫。第三類是演講稿、活動(dòng)總結(jié)、通訊、廣告等。可以結(jié)合校園文化活動(dòng)來寫。
1.考查內(nèi)容
書法訓(xùn)練要求臨摹硬筆書法或軟筆書法字貼一幅，或自已創(chuàng)作書法作品一幅，占總成績(jī)20%。
如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在正式刊物發(fā)表文章一篇，該課程免試，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。
2.考查形式
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可隨時(shí)上交自己的考查作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)期末時(shí)要在學(xué)校專欄宣傳，推薦給相關(guān)刊物發(fā)表。
(1)評(píng)論和應(yīng)用文作品要有作業(yè)封面，作業(yè)封面電子版下載地址：/wxxy資源下載欄下載。
(2)書法訓(xùn)練按任課教師要求寫作品，作品上要體現(xiàn)課程名稱、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。
(3)每個(gè)教學(xué)班課程負(fù)責(zé)人收交本班三個(gè)模塊課程考查作業(yè)分別交給相應(yīng)模塊負(fù)責(zé)人，由模塊負(fù)責(zé)人組織評(píng)閱給出成績(jī)（分別按50分制、30分制、20分制打分），并交回課程負(fù)責(zé)人。
(4)課程負(fù)責(zé)人匯總成績(jī)報(bào)教務(wù)處（登錄教務(wù)處網(wǎng)報(bào)成績(jī)——打印成績(jī)一式兩份——任課教師處簽字），將打印好成績(jī)單及本學(xué)期課程相關(guān)材料，按班級(jí)學(xué)號(hào)排序，匯總交文學(xué)院教學(xué)秘書。
(5)凡免試學(xué)生，要求上交發(fā)表作品原件、復(fù)印件，課程負(fù)責(zé)人核實(shí)后返還原件，保留復(fù)印件。
（四）教學(xué)模式改革
為了取得好的教學(xué)效果，每周至少安排2課時(shí)，一個(gè)學(xué)期36學(xué) 時(shí)，有條件的話，“實(shí)用寫作”最好單獨(dú)開設(shè)一個(gè)學(xué)期。盡量小班化教學(xué)。根據(jù)具體內(nèi)容，可安排三位老師分別講不同的專題。采用教師專題講授與學(xué)生討論相結(jié)合的模式，也可采用教師專題講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的模式。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要配備師德高尚，有比較淵博的語文學(xué)科知識(shí)和出色的教學(xué)技能的教師進(jìn)行《大學(xué)語文》教學(xué)，同時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提供教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提高對(duì)《大學(xué)語文》教學(xué)新目標(biāo)、新理念的認(rèn)識(shí)，掌握新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
（六）教材建設(shè)
由于我校《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)專題：文學(xué)欣賞、文化接受和實(shí)用寫作，建議使用華東師大出版社《大學(xué)語文》等適合教學(xué)需求的有相應(yīng)內(nèi)容的教材。同時(shí)，逐步自編適合學(xué)校情況的校本教材。
（七）教學(xué)大綱 1.課程性質(zhì)
《大學(xué)語文》是我校面向數(shù)、理、化、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術(shù)、體育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)必修課程。先修課程：高中語文基礎(chǔ)上的廣泛課外閱讀。本課程主要通過對(duì)文學(xué)欣賞、文化接受、實(shí)用寫作、書法訓(xùn)練、山西簡(jiǎn)史五大板塊內(nèi)容的講授與研究，提高大學(xué)生的母語綜合運(yùn)用素養(yǎng)。
2.教學(xué)目的
（1）結(jié)合文學(xué)經(jīng)典作品閱讀，了解、熟悉中國優(yōu)秀文學(xué)成就，提 高文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。
（2）結(jié)合文化經(jīng)典作品，了解、熟悉中華優(yōu)秀文化，以促成思想境界的升華和健全人格的塑造。
（3）結(jié)合范文，訓(xùn)練寫作公文及其他應(yīng)用文，提高實(shí)用文體的寫作能力。
（1）《大學(xué)語文》，吳寶玲、李雪，高等教育出版社（第2版），2013年；
（2）《大學(xué)語文》，徐中玉、齊森華，華東師范大學(xué)出版社(第9版)，2007年；
（3）《大學(xué)語文新編》，魏飴，高等教育出版社（第1版），2006年。
（6）《大學(xué)語文》，丁帆、朱曉進(jìn)、徐興無，外語教學(xué)與研究出版社，2005年；
本課程的創(chuàng)新主要有以下幾方面：
首先，一定區(qū)別于中學(xué)語文。例如，文學(xué)作品欣賞不必要像中學(xué)那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應(yīng)是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)作者思路、作品結(jié)構(gòu)、寫作方法做出有深度的分析。第二，突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)模式。要圍繞典范作品講文學(xué)鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升綜合素質(zhì)。
第三，打破一個(gè)教師始終講的模式。由多名教師承擔(dān)五個(gè)部分不同內(nèi)容的教學(xué)，如安排寫作老師講實(shí)用寫作部分，專業(yè)的老師教學(xué)可以獲取更好的教學(xué)效果。
第四，改革具體實(shí)施方法，實(shí)行四個(gè)結(jié)合。1.課上課下結(jié)合。課上課下結(jié)合是指課上文學(xué)作品鑒賞和課下擴(kuò)展閱讀結(jié)合。2.講練結(jié)合。講練結(jié)合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結(jié)合，使寫作知識(shí)活起來，變成學(xué)生可以熟練運(yùn)用的工具。3.教學(xué)和專業(yè)結(jié)合。教學(xué)和專業(yè)結(jié)合是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中“因材施教”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)建立聯(lián)系,與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，做到有針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的能力基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ)。如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文化，數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重講一些與科技相關(guān)的文化。4.教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合。教學(xué)和活動(dòng)結(jié)合是指 把課堂教學(xué)內(nèi)容與校園文化活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽”時(shí)，我們就給學(xué)生講科技論文的寫作，學(xué)校舉行“主題演講賽”時(shí)我們就給學(xué)生講演講稿的寫作。
第五，改革考試。采用大題制，主要考察學(xué)生的文學(xué)鑒賞、文化接受和實(shí)用寫作等的綜合應(yīng)用能力。
5.教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)
根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，本課程總的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，文科安排在第一學(xué)期、理科安排在第二學(xué)期開設(shè)。第一專題 文學(xué)欣賞（10學(xué)時(shí)）： 第一單元 詩歌（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解我國詩歌的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀詩歌，掌握詩歌的審美特征；通過誦讀，感受詩歌的音律美；通過鑒賞，玩味詩歌的意境美；通過感悟，咀嚼詩歌的情韻美；通過體味，獲得“詩意棲居”的生活方式。
重 點(diǎn)：對(duì)詩歌意境有深刻的理解 難 點(diǎn)：讀出個(gè)人的獨(dú)特的感受 新知識(shí)點(diǎn)：詩歌鑒賞方法 第二單元 散文（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解散文的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀散文，掌握散文的審美特征；領(lǐng)會(huì)散文的立意和韻致情味的營造，展開聯(lián)想，捕捉散文的神韻，培養(yǎng)細(xì)膩的情感和審美的眼光，豐富人生的經(jīng)驗(yàn)；品味散文的 語言；以自我的情感體驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高散文寫作的能力。
重 點(diǎn)：對(duì)散文進(jìn)行理性評(píng)價(jià) 難 點(diǎn)：自己創(chuàng)作散文 新知識(shí)點(diǎn)：散文鑒賞方法 第三單元 小說（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解中外小說的發(fā)展歷史，理清中外小說互相影響關(guān)系；精讀中外文學(xué)史上的優(yōu)秀小說，掌握小說的文學(xué)特征及其審美特點(diǎn)；透過人物形象，領(lǐng)悟和體味作者在作品中寄寓的主題思想；欣賞表達(dá)技巧，獲得更加細(xì)膩、豐富的藝術(shù)感覺；充分認(rèn)識(shí)文學(xué)就是人學(xué)的道理，從小說文本中獲得更加豐富的生存智慧和人生經(jīng)驗(yàn)；理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系。
重 點(diǎn)：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點(diǎn)：理解作者創(chuàng)作的意圖和作品體現(xiàn)的思想意義 新知識(shí)點(diǎn)：小說鑒賞方法 第四單元 戲劇（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：從人物之間尖銳激烈的矛盾沖突中，洞察人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物形象的典型性，領(lǐng)悟主題思想的深刻意蘊(yùn)；把握波瀾起伏、引人入勝的戲劇情節(jié)；品味戲劇語言的特點(diǎn)。重 點(diǎn)：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點(diǎn)：主題思想深刻意蘊(yùn)的領(lǐng)悟 新知識(shí)點(diǎn)：戲劇鑒賞方法 第五單元 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（2學(xué)時(shí)）
新知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的問題及發(fā)展前景探討 第二專題 文化接受（10學(xué)時(shí)）： 第六單元 仁者愛人（4學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解中國文化中“民本仁政”思想的形成與發(fā)展；把握傳統(tǒng)民本仁政思想的進(jìn)步意義和歷史局限性；辨析中國傳統(tǒng)以民為本思想與現(xiàn)代以人為本思想；結(jié)合文化經(jīng)典作品，理解作品中的仁愛思想，感受以民為本的情懷，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。第七單元 和而不同（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“和而不同”的思想；了解“和而不同”思想對(duì)人際交往、清明政治、繁榮學(xué)術(shù)以及和諧社會(huì)的重要意義；結(jié)合文化經(jīng)典作品，理解講求“和而不同”，既需要辯證的思想，更需要寬闊的胸襟。第八單元 胸懷天下（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“憂患意識(shí)”的思想；認(rèn)識(shí)“居 安思?！钡摹皯n患意識(shí)”對(duì)個(gè)體生命及國家社會(huì)的重要性；了解“胸懷天下、憂國憂民”是我國歷代仁人志士薪火相傳的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)；結(jié)合文化經(jīng)典作品，感受作家“胸懷天下、憂國憂民”的赤子情懷。第九單元 品格修養(yǎng)（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關(guān)“品格修養(yǎng)”的思想；學(xué)習(xí)前輩賢達(dá)，重視個(gè)人道德品德培養(yǎng)；懂得提高修養(yǎng)是一個(gè)人的精神成長過程，只有不斷充實(shí)提高各種修養(yǎng)，才能使生命活出像樣的意義；結(jié)合文化經(jīng)典作品，感受前輩賢達(dá)的豁達(dá)襟懷、高尚情操和偉大人格，提升自己的品格修養(yǎng)。
第三專題 實(shí)用寫作（8學(xué)時(shí)）： 第十單元 行政事務(wù)（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“工作總結(jié)”、“調(diào)查報(bào)告”、“述職報(bào)告”。
第十一單元 商務(wù)財(cái)經(jīng)（1學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“廣告”“經(jīng)濟(jì)合同”等。第十二單元 新聞報(bào)道（2學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：結(jié)合范文，學(xué)習(xí)寫作“消息”與“通信”。第十三單元 學(xué)術(shù)論文（2學(xué)時(shí)）
本課程考核方式為考查(具體考核方式見《大學(xué)語文課程改革方案》)。
四、實(shí)施計(jì)劃
我校這次《大學(xué)語文》改革是在學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的提倡和支持下進(jìn)行的。本學(xué)期我們制定了教學(xué)大綱和實(shí)施方案，并且將準(zhǔn)備教材和配備教師。第二學(xué)期在全校文科先開設(shè)，第三學(xué)期在全校理科開設(shè)。在實(shí)施過程中我們將不斷改進(jìn)、完善本方案。
五、《大學(xué)語文》課程教學(xué)實(shí)施方案
按照《大學(xué)語文》課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容安排五個(gè)專題十八個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)隊(duì)伍分五組，成員選擇各專業(yè)、學(xué)科教學(xué)效果良好的優(yōu)秀教師，每位教師根據(jù)自己的研究專長承擔(dān)1至2個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)，各組教師人數(shù)按教學(xué)任務(wù)的多少具體安排如下：
文學(xué)欣賞組：5人左右； 文化接受組：5人左右； 實(shí)用寫作組：3人左右； 書法訓(xùn)練組：2人左右； 山西簡(jiǎn)史組：2人左右。
以上各組教師在文學(xué)學(xué)院、歷史與旅游文化學(xué)院、美術(shù)學(xué)院中進(jìn)行選拔。
書法專業(yè)不進(jìn)行書法訓(xùn)練，加強(qiáng)古詩文欣賞的培養(yǎng)；歷史專業(yè)不進(jìn)行山西簡(jiǎn)史教學(xué)，加強(qiáng)文學(xué)欣賞的培養(yǎng)。
文學(xué)學(xué)院
2013年11月第三次修訂
2014年1月補(bǔ)充
大學(xué)語文課程感悟篇八
摘要：我校以及國家要求正在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行著全面的改革。每一位教師都在更新教育教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，努力研發(fā)新的教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)方面，我們的教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)還存在一些問題。本文是筆者在教學(xué)改革過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)改革 教學(xué)主體
小學(xué)語文教學(xué)改革是我國教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。我校一直本著以人為本的教育思想，努力研究新的課程要求，提高我們教學(xué)效率的同時(shí)更提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)。我們教學(xué)組的每一位教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和改善教學(xué)。在改革的過程中，我認(rèn)為如果既要提高教學(xué)效率，又要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力必須做好以下幾點(diǎn)。
一、正確處理教和學(xué)的關(guān)系
新課程要求我們改變以往以教為主的教學(xué)模式，要把注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”。教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生放在主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)工作。這與我們以往的教學(xué)觀念是非常不同的。這不僅需要教師有極大的信心放手讓學(xué)生去學(xué)，更對(duì)我們教師提出了更高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，要想做好教學(xué)改革，教師首先要做的就是大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，對(duì)于這種突如其來的“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，無論是學(xué)生還是教師都是難以適應(yīng)的。因此，我們需要做好過渡工作。
首先，教師不僅要有充分的理論準(zhǔn)備，還要有充分的思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中，切忌走老路，改就要改徹底，一定要對(duì)這種新的教育理念有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣我們才能堅(jiān)持下去。
其次，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能完全放手，在學(xué)生學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在課改之初，突然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是難以適應(yīng)的。教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要盡量改變教師的威嚴(yán)形象，降低學(xué)生的心理壓力，以便于讓學(xué)生敢于參與到自主學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力最有效的方式。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題。
在實(shí)施的過程中，最需要注意的問題就是在轉(zhuǎn)化的過程中，直接由單純的講解式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自由活動(dòng)”式的教學(xué)轉(zhuǎn)變比比皆是，這樣的轉(zhuǎn)變毫無教學(xué)可言。學(xué)生不可能鍛煉到自己的學(xué)習(xí)能力，更不可能比教師講解掌握得更多。在課改的過程中，我們一定要注意這一點(diǎn)。不僅要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)不時(shí)地開展小組內(nèi)總結(jié)，班級(jí)總結(jié)等，保證自主學(xué)習(xí)的效率。
二、正確使用課本以外的教學(xué)資源
在以往的教學(xué)過程中，教師僅僅會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，也只會(huì)教學(xué)課本內(nèi)容，覺得課本以外的是不符合課程教學(xué)要求的。殊不知，對(duì)于我們語文學(xué)科，課本以外的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上的內(nèi)容更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們教材的使用做出了改變。新的教育理念是要求我們教師要學(xué)會(huì)用教材而不是教教材。課本只是對(duì)我們的教學(xué)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，如果我們僅僅把教學(xué)放在課本這個(gè)框架內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及掌握知識(shí)的寬度和廣度都將受到限制，也將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，同時(shí)引入一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，以便于提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認(rèn)、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開課文發(fā)表意見。如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，不去著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，而鼓勵(lì)學(xué)生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是教師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。
三、課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系
以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。
語文學(xué)科本就是一個(gè)開放的學(xué)科。在生活中處處是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生推薦一些好的課外書、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活寫一些小作文、引用生活中事例開展實(shí)際教學(xué)等等都是有效培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效補(bǔ)充還是提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣、提高我們的教學(xué)效率最好的方式。當(dāng)然，我們不能把這種生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排到教學(xué)中來，課堂教學(xué)還要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，切忌本末倒置，把課外學(xué)習(xí)帶入到正常的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，那樣只會(huì)影響正常教學(xué)，降低我們教學(xué)的有效性。
四、既要打好基礎(chǔ)，又要注重能力培養(yǎng)
課程改革與以往的教學(xué)最大的不同就是要求我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)還要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的個(gè)人能力主要包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力等等。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)首先要做的就是給學(xué)生營造一個(gè)開放的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，只有讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，要給予學(xué)生積極地肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放下思想包袱不要受教師權(quán)威形象的影響，從根本上解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢說、敢想。最后，還要注重為學(xué)生設(shè)置一些開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
總之，小學(xué)語文階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要課程，只有學(xué)好語文才能做好其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，課程改革的落實(shí)是非常重要的。我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況努力推進(jìn)課程改革的落實(shí)。
（責(zé)編 金 東）
大學(xué)語文課程感悟篇九
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)高職大學(xué)語文課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。
一、關(guān)于綜合素質(zhì)。
“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價(jià)值觀的形成。
綜合素質(zhì)是一個(gè)總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個(gè)方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
語文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價(jià)值觀念的工具，維系人類社會(huì)的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價(jià)值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動(dòng)，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運(yùn)動(dòng)過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計(jì)劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文課程，即使有個(gè)別專業(yè)將大學(xué)語文作為選修課供學(xué)生來學(xué)習(xí)，最終也沒有什么學(xué)生來選。對(duì)此。《中國教育報(bào)》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”，沒必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)。
反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語文課程而言，忽視學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時(shí)間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。
但語文實(shí)際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依此為：
表達(dá)更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡(jiǎn)歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達(dá)能力?？梢姡诟呗氹A段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學(xué)語文課程的需要。重新審視大學(xué)語文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)高職大學(xué)語文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
高職大學(xué)語文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語文課程銜接，使兩個(gè)階段的知識(shí)能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識(shí)的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺(tái)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文課程是從“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過程和方法”三個(gè)方面來設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)“面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語文課程尤其關(guān)注語文的工具性功能的實(shí)現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高職大學(xué)語文課程改革必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)大學(xué)語文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革：
改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要。目前高職院校對(duì)教材的選擇一般是根據(jù)評(píng)估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對(duì)各高職院校學(xué)生實(shí)際需要的針對(duì)性不強(qiáng)。如果高職院校大學(xué)語文教師在上課之前不對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。
要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要，高職大學(xué)語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語文的應(yīng)用性功能，讓語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語文教學(xué)“到哪里都是一個(gè)面孔”的現(xiàn)象。
強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系?；A(chǔ)教育階段的語文教學(xué)已經(jīng)把語文所有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語文教學(xué)，其著重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識(shí)內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間，拓寬大學(xué)語文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語文課程只安排48學(xué)時(shí)。48學(xué)時(shí)對(duì)于要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足，還隨時(shí)隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。
利用靈活、多元的考評(píng)方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識(shí)”等同于“能力”，這種認(rèn)識(shí)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動(dòng)手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語文課程改革的主要任務(wù)。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語文一般作為選修課安排在三年級(jí)上。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報(bào)告。
整個(gè)模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個(gè)專題研究，為選修內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”共36學(xué)時(shí)，采用班級(jí)授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時(shí)，采用講座的形式開展，每講4學(xué)時(shí)。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。
模塊化后的大學(xué)語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績(jī)的完善系統(tǒng)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，因此，我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)能力為本”的原則，對(duì)成績(jī)的考核和評(píng)定方式進(jìn)行了改革：加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中比例，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%；改變成績(jī)由教師評(píng)定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績(jī)的評(píng)定中來。
這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個(gè)性化的課程計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學(xué)語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時(shí)里，拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實(shí)施能從根本上落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。
五、兩點(diǎn)注意。
與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學(xué)語文課內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加調(diào)和。大學(xué)語文課程改革應(yīng)始終堅(jiān)持其課程特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
理性看待學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問題，而大學(xué)語文課程內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場(chǎng)需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的需要，更多地關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)語文課程感悟篇十
關(guān)鍵詞:高職教育 語文 改革
摘要:語文是高職教育課程體系中的重要基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職院校語文教學(xué)中存在一些問題，改革是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考試模式等方面進(jìn)行改革。
在高等職業(yè)教育課程體系中，語文課程具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。雖然近年來高職語文課程改革一直在不斷推進(jìn)并取得了一些成效，但同整個(gè)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的形勢(shì)相比，與生產(chǎn)一線對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需求相比，則顯得步子太慢、力度過小、效果不夠明顯。深化高職院校語文課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問題。
一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，是人們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的工具和媒介，對(duì)人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但長期以來，由于諸多因素的影響，語文教學(xué)卻陷入停滯不前、無足輕重的窘迫境地。從目前大多高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是教學(xué)體系和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都存在一些問題，改革勢(shì)在必行。
1.認(rèn)識(shí)片面，定位不準(zhǔn)
不少高職院校一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置的重要性，忽視包括語文在內(nèi)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，人為地割裂專業(yè)課與文化課之間的聯(lián)系。在課時(shí)安排上明顯不足，有的學(xué)校甚至把語文列為選修課或者干脆取消。在開設(shè)語文課的高職院校中，有的學(xué)校偏重語文知識(shí)教學(xué)，有的學(xué)校偏重文學(xué)教學(xué)，有的則偏重寫作或閱讀教學(xué)。這種各自為政、各行其是的松散局面使學(xué)生厭學(xué)、教師應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。
2.教法單調(diào)，教學(xué)效果欠佳
高職語文教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一落后，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。長期以來，語文教師在講臺(tái)上靠的就是一張嘴巴、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，按作者—寫作背景—結(jié)構(gòu)—中心思想—寫作特點(diǎn)的模式對(duì)課文做死板生硬的講解。程式化的教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
高職語文教學(xué)不應(yīng)局限在單一的、孤立的課堂教學(xué)中，而應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合起來。目前高職院校語文教學(xué)大多缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有專門的教學(xué)實(shí)踐基地，偶爾開展的活動(dòng)涉及的范圍也比較窄，效果不明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師和學(xué)生思想上不夠重視，認(rèn)為語文課的實(shí)踐沒有專業(yè)課那么重要。
4。教師素質(zhì)有待提高
提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
許多高職院校都是從中?；蚵殬I(yè)高中改制的，教師的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)參差不齊?，F(xiàn)有語文教師隊(duì)伍中，缺乏高學(xué)歷、高職稱的人才，許多教師處于知識(shí)半衰期，研究學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。
二、深化高職院校語文教學(xué)改革的措施
改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，首先要從思想上重視，把語文教學(xué)放在與專業(yè)課教學(xué)同等重要的地位，真正讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)好語文，終身受益。
1.立足院校實(shí)際，確定課程類型，合理設(shè)置課時(shí)
高職院校課程設(shè)置的原則主要是突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。語文在高職院校教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生從事某種崗位奠定語言文字及書面交流表達(dá)能力。根據(jù)目前高職院校學(xué)生的整體水平和教學(xué)實(shí)際需要，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)將(應(yīng)用寫作)定為語文課程的核心內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的根本特點(diǎn)和實(shí)用性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。如文秘專業(yè)應(yīng)將其作為必修課中的核心課程，重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧;經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)重點(diǎn)掌握合同、招標(biāo)投標(biāo)書、廣告、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作;法學(xué)專業(yè)重點(diǎn)掌握起訴狀、上訴狀、答辯狀等法律文書寫作。不應(yīng)在有限的三年時(shí)間里開設(shè)《大學(xué)語文》課程。當(dāng)然也不能武斷地認(rèn)為《大學(xué)語文》沒有學(xué)習(xí)的必要，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的角度出發(fā)，可將《大學(xué)語文》拆分為文學(xué)欣賞、詩詞賞析、文學(xué)評(píng)論等選修課，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好自由選擇，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課時(shí)的設(shè)置上，一般文史類、經(jīng)管類專業(yè)以每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)72為宜;理工類專業(yè)以每周3學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)54為宜。另外根據(jù)各專業(yè)實(shí)際，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)之間的比例。
2.改革教學(xué)方法，采用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的教師唱主角的“講授型”和“單一型”模式，把課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的模式上來。采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教法來創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性?；?dòng)教學(xué)法:可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如快速思維訓(xùn)練、故事接龍等，使學(xué)生身心活躍。挑選一些比較容易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結(jié)評(píng)論。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的主體，活躍了課堂氣氛，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。案例教學(xué)法:每位教師在講授一種應(yīng)用文體時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有特色的案例，在課堂.,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如給法律專業(yè)講法律文書寫作時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“民事侵權(quán)”案例，讓學(xué)生分成原告和被告兩組，原告寫民事起訴狀，被告寫民事答辯狀，學(xué)生們都很積極地參與，提高了學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教學(xué)法:要將常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，能夠熟練地制作教學(xué)課件，充分利用電腦、移動(dòng)k投影儀、vcd等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生的思維和想像力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，取得更好的教學(xué)效果。如應(yīng)用寫作內(nèi)容涉及面極廣，它的形式是比較容易掌握的，主要問題是學(xué)生不能熟練應(yīng)用，這就需要加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫作的過程。具體做法有兩種:建立應(yīng)用寫作模擬實(shí)驗(yàn)室。教師根據(jù)授課內(nèi)容，組織學(xué)生擔(dān)任不同角色，相互協(xié)調(diào)配合，談生意、簽合同、作營銷策劃、制發(fā)文件等。如模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。(2)建立應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生深人機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，了解他們的工作，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提高寫作的能力。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
技術(shù)能手到學(xué)校任課，給學(xué)生講授實(shí)際工作中遇到的問題。
5改革傳統(tǒng)考試模式，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
長期以來，學(xué)生成績(jī)考核的傳統(tǒng)做法是依靠期末的一套試卷進(jìn)行閉卷測(cè)試并給出評(píng)定分，這樣做勢(shì)必造成學(xué)生在考前死記硬背，陷入應(yīng)試教育的泥潭，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，文化素質(zhì)只是其中之一，學(xué)習(xí)的目的并不是考卷和分?jǐn)?shù)。學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主體，全面客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，挖掘他的潛能，是我們義不容辭的責(zé)任。高職語文成績(jī)的評(píng)定，可以是多層面的，主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。首先，堅(jiān)持上課提問打分，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少兩到三次，計(jì)人平時(shí)成績(jī)。課堂提問可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，學(xué)生平時(shí)參與的社團(tuán)活動(dòng)，如演講、出板報(bào)、讀書筆記、論文寫作等，都可以一定的比例體現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中。這樣將語文學(xué)習(xí)融人到豐富多彩的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的好處。最后，教師可根據(jù)考試大綱要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)試卷，然后綜合有價(jià)值的試卷制成試題庫，最后從試題庫中選題制成試卷。這樣，一方面使學(xué)生在出題過程中能全面地復(fù)習(xí)教材;另一方面，也可避免教師主觀命題的片面性。
總之，在高職語文教學(xué)中，只有樹立創(chuàng)新的教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法和考試制度，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。
大學(xué)語文課程感悟篇十一
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實(shí)踐能力的課程體系?？筛鶕?jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元?？梢詫⒋髮W(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。
(一)語文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識(shí))。
要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:。
漢字書寫基本知識(shí)與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對(duì)文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡(jiǎn)要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對(duì)帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。
口語交際訓(xùn)練語言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個(gè)人語言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過程中，既教給學(xué)生知識(shí)，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學(xué)語文絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識(shí)都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評(píng)，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。
高職大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話的同時(shí)，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找?、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對(duì)它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識(shí)。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場(chǎng)面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學(xué)講座、評(píng)論、閱讀指導(dǎo)、讀書報(bào)告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(三)寫作訓(xùn)練模塊。
高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識(shí)和寫作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識(shí)，寫什么像什么。
寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點(diǎn)與寫作、議論文的特點(diǎn)與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評(píng)析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫作和實(shí)踐的互動(dòng)。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫競(jìng)聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。
高職院校大學(xué)語文課程改革的實(shí)施過程，必須把握三個(gè)原則:一是瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身教育，二是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，三是瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說，就是注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品格的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高職院校的教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要有“以學(xué)生為本”的教育理念，積極探索教學(xué)改革之路，應(yīng)注重能力訓(xùn)練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)地統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。
大學(xué)語文課程感悟篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對(duì)教育改革給予了高度重視，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，與學(xué)生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
1職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，職業(yè)院校所開設(shè)的課程，都是與學(xué)生的實(shí)際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高。現(xiàn)代教育中，社會(huì)的多元化發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校的語文教學(xué)提出了更高要求，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場(chǎng)的發(fā)展情況為引導(dǎo)，根據(jù)各院校的實(shí)際發(fā)展情況，制度獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，將素質(zhì)教育、社會(huì)發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學(xué)生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學(xué)水平。目前，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終推動(dòng)語文教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學(xué)內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)體系，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)任務(wù)，才能真正滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同職業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)教材的完全同步。
2職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向。
現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨(dú)特的教學(xué)形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動(dòng)職業(yè)院校語文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。在實(shí)踐過程中，職業(yè)院校的語文教學(xué)形式應(yīng)與各院校的主要特點(diǎn)相結(jié)合，如體育學(xué)院中語文教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項(xiàng)目相關(guān)的語文知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)知識(shí)面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加明確，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力不斷提高。由此可見，在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學(xué)形式與院校特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)院校語文教學(xué)形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革在教學(xué)形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以有效加強(qiáng)語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對(duì)語文教學(xué)中的形式給予高度重視，注重教材的合理設(shè)置和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
3職業(yè)院校語文教學(xué)第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學(xué)都開設(shè)了第二課堂，在幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合能力和豐富學(xué)生課外閱讀知識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設(shè)置具有增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富學(xué)生課余生活和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學(xué)第二課堂的職業(yè)化方向，教學(xué)必須不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能動(dòng)性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)徹底由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學(xué)校實(shí)行了戲曲社、篆刻興趣組等學(xué)習(xí)團(tuán)體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導(dǎo)者，很大程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不但是教學(xué)對(duì)象，還是教學(xué)的輔助資源，因此，教學(xué)必須有效利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育，學(xué)生具備各種各樣的能力，因此，在教學(xué)資源開發(fā)和利用的實(shí)踐過程中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生的興趣、愛好等實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的制定中，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷拓展。
4結(jié)束語。
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的能力與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進(jìn)行全面分析，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動(dòng)我國教育改革不斷創(chuàng)新。
大學(xué)語文課程感悟篇十三
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、勾畫了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)心得如下：
（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。
大學(xué)語文課程感悟篇十四
勐撒中學(xué)
楊艷嬌
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索改革，語文課改取得了一定的成效。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微，因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)及其豐富多彩的形式反而讓學(xué)生分散了的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與寫作順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
在語文課改已經(jīng)深入的今天，課堂上學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛得以形成，互動(dòng)探究的形式不斷豐富。在這方面，我想談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。
1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺地接受教育。
2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。
3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。
二、語文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
3．關(guān)注 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
三、課堂教學(xué)注意問題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。
替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
大學(xué)語文課程感悟篇十五
尊敬的xxx校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先感謝您百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來閱讀這封自薦信。
我是xx大學(xué)20xx屆xxx師范學(xué)院xx專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。喜聞貴單位招聘語文課程的教師，我以滿腔的熱誠和百倍的信心誠摯地向您承上簡(jiǎn)歷一份，希望能得到您的賞識(shí)，成為貴單位的一份子。
四年的大學(xué)生涯，是我用青春與激情打造的一段光輝歷程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從步入大學(xué)的那一天起就未敢怠慢，一貫嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)了所學(xué)專業(yè)的全部課程。系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，完整的教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)使我對(duì)勝任語文教育工作充滿自信。我不僅熟悉漢語言文學(xué)的各種知識(shí)，具備相關(guān)的語文教學(xué)能力和管理班級(jí)的能力，而且能熟練地掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉word操作，excel表格的制作，ppt的制作與計(jì)算機(jī)其他基本程序制作。除此之外，我還具備較高的.普通話表達(dá)能力。最重要的是我對(duì)教育事業(yè)有一種特別的崇敬之情，我會(huì)把它當(dāng)成自己畢生的事業(yè)。
大學(xué)階段是我個(gè)人慢慢成熟的階段。大學(xué)四年我積極的利用經(jīng)歷了挫折與成功，養(yǎng)成了堅(jiān)韌和自信，對(duì)生活充滿信心，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，學(xué)生干部的經(jīng)歷培養(yǎng)了我的組織與協(xié)調(diào)能力，樹立了我盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神。
我堅(jiān)信：不斷的總結(jié)、剖析，完善自我，挖掘潛能，在今后的工作崗位上就一定能干出一番成績(jī)。誠然，在學(xué)識(shí)淵博，閱歷豐富的前輩面前，我還只是一只渴望翱翔藍(lán)天的雛鷹，但在您賜予的人生藍(lán)圖和事業(yè)空間里，經(jīng)過勤修苦煉，明天的我也會(huì)展翅高飛。敬候您的佳音！
最后，再次感謝您閱讀這份自薦信！
此致
敬禮！
xxx
日期：20xx年xx月xx日
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