2023年廉課堂心得（專業(yè)17篇）

時間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務。如何避免拖延是一個需要終生學習和改進的問題，我們可以采取一些策略和方法。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。

廉課堂心得篇一

課堂模擬，是一種在真實場景中模擬情景的教學方法，通過模擬復雜的實際場景，讓學生在課堂上活躍起來，積極參與討論和實踐，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。在我參與的一次課堂模擬中，我深刻體會到了其中的樂趣和收獲。

首先，課堂模擬讓我體會到了學以致用的重要性。在課堂模擬中，老師會設(shè)置一種真實的情景，讓我們扮演其中的角色，面對問題展開討論和實踐。這種真實場景的模擬讓我們更容易理解和掌握知識，也能更好地將所學知識應用到實際生活中。通過模擬情景，我深刻感受到了學習知識的用處，知識不是為了考試而存在的，而是為了解決實際問題和提高生活質(zhì)量。

其次，課堂模擬讓我提高了解決問題的能力。在一次商業(yè)模擬課堂中，我們被分成了幾個小組，每個小組都扮演一個公司，在一個競爭激烈的市場中經(jīng)營生意。在不斷的競爭和挑戰(zhàn)中，我們需要運用所學的知識和技能，分析市場狀況、制定營銷策略和解決問題。通過與其他小組的競爭和合作，我學會了如何思考和解決問題，分析市場需求，制定針對性的營銷方案。這種實踐中培養(yǎng)的解決問題能力將對我的未來學習和工作帶來極大的幫助。

另外，課堂模擬也提高了我的溝通能力和團隊合作能力。在課堂模擬中，我們需要與其他同學合作，共同面對挑戰(zhàn)和解決問題。在團隊合作的過程中，我了解到溝通的重要性，學會了如何與他人合作，如何聽取和表達自己的意見。每個人的觀點和想法都是有價值的，在團隊合作中，我們需要尊重和傾聽他人的意見，共同找出最佳的解決方案。通過這次課堂模擬，我體會到了團隊合作的樂趣和重要性，也提高了自己的溝通和合作能力。

此外，課堂模擬讓我感受到了學習的積極性和主動性。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，課堂模擬更能激發(fā)我們的學習興趣和潛力。在模擬情景中，我們需要主動思考和參與，不僅要理解知識，更要將知識應用到實踐中。這種積極參與和主動學習的方式讓我更深入地去學習和思考，不僅提高了學習效果，也培養(yǎng)了學習的習慣和主動性。

最后，課堂模擬讓我體會到教育的魅力和價值。傳統(tǒng)的課堂教學往往過于單調(diào)和枯燥，學生很難產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而課堂模擬通過活躍的討論和實踐，激發(fā)了我們的學習熱情，讓知識變得更為有趣和有用。在這種情景中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力，這些都是真正的教育所應具備的目標。

綜上所述，課堂模擬是一種非常有效和有趣的教學方法。在參與課堂模擬的過程中，我不僅能夠?qū)W到知識，還能夠提高解決問題的能力、溝通能力和團隊合作能力。同時，課堂模擬也激發(fā)了我對學習的興趣和熱情，讓我深刻感受到了教育的魅力和價值。希望在今后的學習和工作中，我能夠更加積極主動地參與，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

廉課堂心得篇二

老師及家長們，大家好。我是常鑫昊的家長，通過上網(wǎng)課的這段時間里，了解了一些孩子對學習的態(tài)度，我孩子是一個大大咧咧，非常愛玩的孩子。在這特殊時期，馬上就快到小升初的階段了。不能去學校學習，作為家長我也很著急，與孩子溝通后，作了以下學習和生活的總結(jié)：

做一件事時，不要嚴格要求孩子，要做到嚴格要求自己，提高孩子的認知和格局，給孩子樹立榜樣。

每天什么時間做什么事，他都有自己的學習計劃，他聽課的時候，我也在找這節(jié)課的學習內(nèi)容資料，聽完課后，要求他第一時間完成老師布置的作業(yè)，把作業(yè)完成后，將練習冊同步，寫完后我也會參照正確答案檢查，將錯誤的用紅筆圈起來，改過來后還會做一些類似的題型。另外還給他買了一套題綱，每天都會做一張。

我每天都會抽出時間陪他做他喜歡做的事（斗地主）通過溝通和交流從中能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足。有錯就要嚴肅批評，有進步就要表揚。

常鑫昊很幸運在學習成長重要的。期間遇到了他的班主任老師，這位有多年教育經(jīng)驗有責任心有愛心的好老師，我相信在他的帶領(lǐng)下讓我們這個溫暖的大家庭里互相互愛、共同成長。

廉課堂心得篇三

聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。

在自主學習的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)常化、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關(guān)注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。

適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

廉課堂心得篇四

三十四團中學

胡鋒旗

通過11月6日塔里木片區(qū)課堂觀察的聯(lián)片教研活動，我對課堂觀察有了些許認識。課堂觀察，教師不只是在觀察，同時也是在對他人的課堂進行深入研究。

課堂觀察與我們以前所參與的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)化的更為科學點的聽評課。課堂觀察這種研究方法，是將研究問題通過若干個觀察點制定出來，走進課堂觀察進行記錄量化統(tǒng)計，課堂觀察包括一定工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，它由彼此分工又相互合作的團隊組織進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織嚴密。

一、觀察量表制定要合理，所謂合理，就是要符合課堂觀察的可記錄、可觀察、可解讀。由于我們組帶去的觀察量表觀察的不是選定的一個點，又是第一次進行這樣的活動，自信心不足，所以去后不斷修改，浪費了大量的時間。匆忙帶著不太科學的觀察表去了，結(jié)果課堂觀察不清，很顯然，觀課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不到位，更無法有效的進行課堂觀察活動。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞觀察研究目標進行的。觀察點具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表觀察工具，可操作性強才會達到預期目的，對授課者的分析也會更到位。他需要團隊的通力合作。

二、課堂觀察對教師的素養(yǎng)的提高很重要。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級或評多少分，它是對學生課堂學習的改善，旨在提高課堂效率。授課教師通過課堂觀察者的觀察記錄獲得實踐知識，也是教師用來分析教學方法的有效性、了解學生學習行為的基本方法。課堂觀察也促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，也有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。

總之，課堂觀察是目前更科學的聽評課的方法，她科學合理，對授課者和聽課者都有好處，需要我們更多的去學習，掌握這種行之有效的研究方法。

附：情景創(chuàng)設(shè)的有效性----課堂觀察

圖片：

課前會議圖片

課前授課教師說課圖片。

課后會議：匯總量表分析匯報。

廉課堂心得篇五

經(jīng)過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下頭從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：

顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的根底上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

課堂高效有個根本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果能夠從以下兩個方面來表達：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表此刻課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的進取程度。主要表此刻興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習本領(lǐng)、思維本領(lǐng)與品質(zhì)等諸多方面。

在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。

三大板塊：預習——展示——反響

預習——明確學習目標、生本錢課題的'重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反響——反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體〞，讓他們說、談、演、寫。

六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。

明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學習目標；

分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情景，對本組的學習任務進行講解、分析；

穿插穩(wěn)固——各小組結(jié)合組別展示情景，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行穩(wěn)固練習；

達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情景。

我相信經(jīng)過自己的努力，我必須能取得優(yōu)異的成績。

廉課堂心得篇六

長子六中 盧宏兵

看到“課堂觀察”這個名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評課，其實不然，8月4日—8月6日在聆聽了來自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察licc模式的基礎(chǔ)知識》講座后，對課堂觀察有了一個基本的認識，課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。三天的學習給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。

課堂觀察是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問題，是教師互動參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展營造了一種合作的學校文化，這個在我們學習的過程中，我深有體會。

課堂觀察的程序主要包括課前會議、課中觀察、課后會議、撰寫課例等主要步驟。

（一）課前會議

課前會議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會議只針對課堂觀察進行討論，“磨課”不屬于課前會議的范疇。課前會議作為課堂觀察的起點，整體規(guī)劃的作用十分重要，準備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。

程序包括：

1.被觀察者說課（主題、學生、目標、結(jié)構(gòu)、評價）

與常規(guī)意義的說課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。

(2)介紹一下本班學生的情況，包括學優(yōu)生與學困生座位在哪里？學生的思維特征、學習習慣和課堂氛圍等。

(3)你想讓學生明白什么？重點、難點在哪里？我準備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標，比如與集備的要求略有不同的，要說明與本班學生的適切性。

2.觀察者與被觀察者對話。觀察者基于被觀察者的說課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進行簡短的交流。是了解課堂，而非議課。

3.確定觀察點。經(jīng)過觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點，若觀察點需要合作觀察，則觀察者之間再進行商議，明確合作觀察的分工。

觀察點的選擇可依據(jù)四個維度：

有20個視角68個觀測點可供選擇，但絕不局限于這68個點，越具體越好，因為越具體越有可觀察性、可操作性。

觀察點的確定需要多方仔細考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點時，由于沒有充分考慮學生的學情，確定了“學生的提問”這一觀察點，結(jié)果在觀察中沒有觀察到學生的提問，可以說在這一觀察點上觀察失敗。

4.明確課堂觀察以后的討論時間及地點。

會議之后，即根據(jù)觀測點開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問題”（觀察點）；分解該問題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設(shè)計便于收集證據(jù)的圖表（工具）。

（二）課中觀察

課中觀察指進入研究情境，在課堂中依照計劃，對所需要的信息進行記錄。觀察者進入現(xiàn)場，選擇恰當?shù)挠^察位置、觀察角度，通過不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會議分析的信息基礎(chǔ)。

（三）課后會議

課后會議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動跟進方案的過程。

程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報告）。思考和對話。

結(jié)論和建議（成功之處，個人特色，改進建議）。

一般至少需要45分鐘。

課后會議著重完成以下三個方面的任務：

一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。

(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎？分析時應基于學生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說明。(2)談談各種主要教學行為的有效性。授課教師最好以教學環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學行為逐次說明每個教學環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學行為，這些行為對促成教學目標的達成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談談有無偏離自己的教案。這個問題實質(zhì)是談預設(shè)與生成的問題。課堂上有生成的問題很普遍，教師要說明改變的原因。

二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明，觀察者的報告應有全景式說明，應抓住核心說明幾個主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應是必需的。四要避免重復，各觀察者的發(fā)言要避免重復性的闡述，這就要求課前會議分工明確，大家按照分工進行觀察和匯報。

三是形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步形成該教師自己的教學風格；三是存在問題，提出幾點明確的改進建議。

（四）撰寫課例

觀察者課例一般包括：觀察點選點說明、觀察表及觀察結(jié)果說明、觀察結(jié)果分析及教學建議。

合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：

1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會議：時間、被觀察者說課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點。

3.課中觀察：時間、觀察位置、觀察過程的簡要說明。4.課后會議：時間、被觀察者課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。

5.附件：被觀察者的教學設(shè)計、被觀察者課后的反思報告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。

這就是課堂觀察licc模式的整個操作程序。

在培訓期間，林榮湊老師針對每一個環(huán)節(jié)都給我們作了詳細的講解，并及時進行實際操作。我們觀察了長子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學課，從課前會議、課中觀察、課后會議到課例的制作完整的做了一遍，對課堂觀察的操作程序有了一個初步清晰的認識。

通過 3天短暫緊張的學習，我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會，學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善自己聽評課的方式，從而提高課堂教學效益。

我進一步意識到課堂觀察對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對個人而言，在教育教學實踐中，在觀察他人的課堂時，重要的是學習他人的課堂經(jīng)驗；在反省自己的課堂時，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗。意識到并自我肯定了自己的課堂教學經(jīng)驗，是學習他人的課堂經(jīng)驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢的前提。這次培訓學習正如林榮湊老師在培訓總結(jié)時所說，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長子教育這片沃土，不久的將來一定會茁壯成長，長成參天大樹的。

2017年8月

廉課堂心得篇七

課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。

第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）

課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。

第二段：分享參與課堂模擬的經(jīng)歷與感受（300字）

我曾參與一次關(guān)于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據(jù)自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。

第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）

課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設(shè)計和引導過程中加以注意。

第四段：總結(jié)課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）

課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。

第五段：自我反思和未來展望（200字）

通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經(jīng)驗將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質(zhì)和問題解決能力。

課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。

廉課堂心得篇八

“學生到底喜歡什么樣的課堂？怎樣做一名合格的教師？”這是我讀書后一直在思考的問題。在這本書的封底有這樣一段話，似乎與我有“不謀而合”之處。“學生喜歡的課堂只有兩種：一是學生能夠真切地參與課堂，學生參與課堂的程度越深，就越喜歡課堂；二是學生意識到課堂是‘自己的’課堂，學生對課堂的主人翁意識越濃，就越喜歡課堂?！?/p>

在課堂上，讓學生充分地參與。我的理解是一方面是從行動上參與，不是走過場。小組交流，小組合作學習，一定是真正的合作，不是演戲給大家看，一定是有目的的，確實為學習而交流，去合作，不是為了合作而去合作。另一方面是思維上的參與。教師提的問題，能引起每個同學的思考，學生愿意思考，不僅僅是幾個愛學習的同學在思考，不是為提問而提問。

是啊，叩問我們的課堂，有許多地方值得我們深思。學生為什么厭學？好生與差生，只是教師的一種觀念。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

越讀這本書，越覺得慚愧。平日備課，只想怎樣教？這樣教效果如何？學生樂于接受嗎？這方面的問題“備”的太少！

“以學生主體”不僅僅是口頭上說說而已，而應體現(xiàn)在課堂中的每一個細節(jié)。教師要為學生服務，無論是課堂還是課下。

老師們，我們不能隨波逐流，我們要從孩子健康成長出發(fā)，從孩子的未來出發(fā)，發(fā)揮教師的真正作用：傳道、授業(yè)、解惑也！

廉課堂心得篇九

寧武鎮(zhèn)中心學校物理教研組陳周。

至上而下掀起的轟轟烈烈的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮未等大家做好準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐。在不斷的動感課堂教學錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學生更加的愛上了我的課堂，讓我更懂得動感課堂的魅力所在。我學到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動感課堂”教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談談這次參與“動感課堂”教學改革活動的一點心得體會與反思，個人觀點,僅供參考,歡迎拍磚,不當之處請指正。

在活動伊始，我就根據(jù)中心校的要求結(jié)合學科“動感課堂”課型模式操作要領(lǐng)貫穿于171--173班的日常物理教學活動當中，在上學期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動感課堂”教學有關(guān)的資料，并在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的教學視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時還經(jīng)常思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。接下來我開始嘗試用杜郎口中學的教學模式進行教學，之后，我認真寫教學設(shè)計，用心做課件，精心編寫導學案，認認真真，希望能把工作做到最好。在學校“動感課堂”教研課或中心校過關(guān)驗收課時堅持試講，每一次試講用的都是不同班級的學生，希望建立自己對不同能力層次學生的動感課堂應變能力以及檢測動感課堂的教學效果。每次試講結(jié)束，學校領(lǐng)導、本組老師都對本節(jié)課教學過程出現(xiàn)的問題提供了大量的改進的意見。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個人特色的動感課堂的思路就越來越清晰了。正所謂“不打無準備之仗”，根據(jù)“動感課堂”教學改革活動的實施要領(lǐng)，我把準備工作的重點放在導學案的設(shè)計和創(chuàng)新上。導學案的編寫應著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，這樣一來，備課就成了導學案編寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，備課的出發(fā)點應定位在引導學生互動之上．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。

此外，在備課中要善于設(shè)計情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的動感課堂。在平時不斷的研究教材、備課、反思，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，不斷修改完善導學案設(shè)計，每一次靈感的迸發(fā)，都會體會到了一種更進一步的喜悅。在4月10日我的過關(guān)驗收課上導學案的設(shè)計也得到了領(lǐng)導的充分肯定。

《流體壓強與流速的關(guān)系》這一節(jié)過關(guān)驗收課我們平時都覺得比較抽象，在課堂上做的實驗少，有時只能把這個定律強加給學生，原來自己上的也沒味，學生聽得也沒勁。自從運用“動感課堂”教學模式進行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸停”的乒乓球、“相親”的蠟燭、“頑強”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實驗我先要求學生猜想然后要實驗來驗證，并進行分組演示和講解原理，實驗效果很明顯，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的動感課堂教學思想。我們都知道“動感課堂”的教學模式是：教師應由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，學生應在老師的組織引導下進行共同學習，自主學習、合作交流的學習方式。對于物理這們學科更應該在大膽的猜想然后要做實驗去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過關(guān)驗收課中基本都有體現(xiàn)。特別是173班楊青鳳學習小組在用劉謙變魔術(shù)的方式演示“‘懸?！钠古仪颉睂嶒灂r，學生的不時驚訝，強烈的激發(fā)其好奇心和求知欲，這有利于培養(yǎng)學生的科學精神，幫助學生掌握科學方法，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)動感課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

通過這次的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，下面我來談談自己的幾點感想：

1、活到老，學到老，學無止境。作為一名年輕教師，我要認清自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，努力向優(yōu)秀教師學習，要勤于學習，善于思考。在這次動感課堂教學活動中，有許多教師展現(xiàn)出深厚的教學功底，讓我自嘆不如，佩服不已?？吹絻?yōu)秀教師在教學這方面的成長跟造詣，我覺得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學工作中，我將加倍努力。

2、對于我自己的動感課堂用語需要特別加強。教師的動感課堂用語對于一節(jié)課的成功與否，起到至關(guān)重要的作用。教師的語言要科學、嚴謹，也要注意用詞的豐富，語句的銜接、過渡要自然，要讓學生在學習的過程中，體會到一種語言美。

3、要不折不扣的貫徹動感課堂教學理念，堅持以學生為主體、教師引導，強調(diào)學生探究，讓學生活動起來，大力提高課堂上學生的參與度，進一步激發(fā)學生的學習興趣。應當積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學生敢于“再創(chuàng)造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創(chuàng)新的前提．這一方面正是我在實施“動感課堂”教學模式之前所欠缺的。之前我覺得只要我把自己想講述的知識說明白就行了，學生只是被動的接受者，現(xiàn)在我更知道在“動感課堂”教學活動中學生參與的重要性。

4、加強物理學習方法內(nèi)化的指導。啟發(fā)學生認識到科學的物理學習方法是提高物理學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個動感課堂教學過程之中。

(1)合理滲透。在動感教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到動感教學過程中。

(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓練技能時，教師要根據(jù)動感教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓練．總結(jié)所學內(nèi)容．進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在動感課堂教學訓練中掌握學法。

5、在實施“動感課堂”教學活動中，我還收獲了許多感動。校級領(lǐng)導和本組老師在每一節(jié)研究課后都對我進行精心的指導，幫我分析研討課的得與失，毫無保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動更堅定了我做好“動感課堂”教學工作的信心。在寧武中心學校物理教研組這個大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂。

教學的藝術(shù)手段，以自己的實際行動切實推動“動感課堂”教學改革的不斷深入進行，為物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。我將與動感課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

廉課堂心得篇十

對新課程課堂教學點滴思考（講座提綱）課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實施新課改的關(guān)鍵。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標”（2）具體目標中指出：（課程功能）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（課程實施）改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學過程”中指出：

（10）教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教師應尊重學生的'人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。認真體味以上既是我們應該達到的目標，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應該是什么樣的？（重構(gòu)課堂）

1、美國著名的教育學家梅里爾。哈明在《教學的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴感—————不管有沒有天賦，學生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力—————學生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有學生都忙碌著、參與著；自主性—————學業(yè)生們做出恰當?shù)倪x擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫地學習地現(xiàn)象；集體感——————共享合作、相互依賴、親密無間。學生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕；覺察————學生是機靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應周圍人群的思想與情感。

2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化（惟教材、惟教參、惟教案）模式化（教學結(jié)構(gòu)的模式化、教學具體行為模式化）單一化（教學目標單一、教學組織形式單一、活動角色單一）靜態(tài)化（課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。）當我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：

1、你真正弄清“三維目標”的關(guān)系了嗎？理想境界：“學生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標；實際上一個好學習活動，可以融合全部的三個目標。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：（有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質(zhì)。測量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進度快只取3————3.5之間的值，與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要?？瓷先ナ莻€小事，但是傳達了一個什么樣的價值觀？數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的，為了某個目的可以進行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應利用這個契機，教育學生尊重客觀事實，著重客觀事實，認識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認真，仔細；第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀（這里指的是科學態(tài)度，態(tài)度不僅是指學生的學習態(tài)度。）是可以水乳交融的，而不是針對某一目標，人為添加上去一個教學環(huán)節(jié)。

2、你真正關(guān)注學生了嗎？真正關(guān)注每一位學生了嗎？兩個不同向度和層次的問題?！皩W生課堂太活了，我駕馭不了啦！”你應該想到學生在做什么？他們的真正需要是什么？是否面向不同層次的學生，進行差異教學?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板?！苯處煈o予關(guān)注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。

3、知識是你直接“給”的，還是你“導”的？應引導學生經(jīng)歷過程，體會方法。“給”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學生的思考與實踐。

4、你組織的小組合作學習有效嗎？（重點講，把圖畫出來）

5、你的評價科學嗎？方式、角度多元化。教師的評價是“標準參照”還是“常模參照”？評價是一個促進發(fā)展的過程，有反思，學習，激勵，督促等的。

廉課堂心得篇十一

紫荊課堂心得應由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。

在這次紫荊課堂中，我深刻地認識到了自己的不足之處，并進行了自我反思。

首先，我在學習過程中缺乏自律和自主性，經(jīng)常受到外界干擾，無法集中精力學習。同時，我也缺乏學習計劃和目標，導致學習效率低下。

其次，我在團隊合作中缺乏溝通和協(xié)作能力，無法有效地與團隊成員合作完成任務。同時，我也缺乏領(lǐng)導力和決策能力，無法在團隊中發(fā)揮領(lǐng)導作用。

最后，我在人際交往中缺乏自信和表達能力，無法有效地與他人溝通和交流。同時，我也缺乏溝通和解決問題的能力，無法有效地解決人際矛盾和沖突。

在這次紫荊課堂中，我學到了很多有用的知識和技能，例如如何制定學習計劃和目標、如何提高學習效率、如何與團隊成員合作完成任務、如何發(fā)揮領(lǐng)導作用、如何與他人溝通和交流等等。同時，我也學會了如何進行自我反思和調(diào)整，如何克服自己的缺點和不足之處，如何提高自己的自信心和表達能力。

最后，我想說的是，在未來的學習和生活中，我將更加努力地學習和成長，不斷提高自己的能力和素質(zhì)，成為一個更好的自己。同時，我也將更加積極地參與團隊工作和人際交往，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，為團隊和他人做出更多的貢獻。

廉課堂心得篇十二

3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。

學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇W生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。

通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

廉課堂心得篇十三

5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業(yè)務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學生是學習的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當?shù)汀．斘覀儼岩暰€轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里？我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的'目的追求，也是落實有效教學的基礎(chǔ)工程。

傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”；三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動的教學現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的？”“真的是這樣??！”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環(huán)節(jié)。

我通過學習課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節(jié)，對于教學環(huán)節(jié)會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。

課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來；只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。

廉課堂心得篇十四

學習“有效課堂

教學

一、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、學生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

三、

最初設(shè)計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設(shè)計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎(chǔ)上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

如何進行課堂小結(jié)

一、理論觀點

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關(guān)于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。

二、課堂小結(jié)存在的問題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應是重點、難點和關(guān)鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

四、課堂小結(jié)的特點

我在教學工作中實踐著，

總結(jié)

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應。在導入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。

3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結(jié)的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率

在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

廉課堂心得篇十五

教學困惑：

教學中為了解學生的歌曲學習的掌握情況，在課堂上設(shè)了點名學生獨立演唱歌曲抽查環(huán)節(jié)，但當同學在臺前演唱的時候中總有不能保持安靜聆聽的學生，歌聲中夾著不和諧的嗡嗡聲。有時若演唱的學生聲音小的話就淹沒在嗡嗡的話語聲中了，我反復的提醒效果也是不大，總有學生控制不了自己的嘴巴。培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣真不是一件容易的事呀！只有一個班級是例外，六（5）班中有為女生演唱是聲音很小很小，聽的同學很自覺的變得很安靜很安靜，教室里只有那位女生細小的歌唱聲，我站在最后排也能清晰的聽到，這就是班風呀！

同樣發(fā)生在歌曲演唱的抽查環(huán)節(jié)，有的學生在演唱是有種種原因會出現(xiàn)跑掉忘歌詞等情況，這是聽得學生中就有笑聲發(fā)出，干擾演唱的學生。我每次都提醒說這樣是不禮貌的，有時我會故意叫那些發(fā)出笑聲的學生來唱，結(jié)果他也成了別人發(fā)笑的對象，我就這樣告訴他：如果你取笑別人，別人也會取笑你。讓他在體驗中懂得要互相尊重。這對小學生來說可能有點困難，但培養(yǎng)好的行為習慣就得從點滴做起，我想得到更好的方法。

教學小策略

為增加學生演唱歌曲的興趣，也讓學生快速的記住歌詞，在歌曲演唱中會加入即興表演，大部分學生都能按著音樂的節(jié)奏，根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作認真的表演，但也有那么幾個學生會表現(xiàn)的特別興奮，做出夸張滑稽的動作，影響教學氛圍。這樣的學生有可能是性格問題，也有可能是審美偏差。對這樣的學生，他的個性我們改變不了，但我們至少可以影響他引導他，讓他接受課堂的規(guī)范。

課堂教學中不要讓學生的行為左右你的情緒。有個班級中有幾個特別頑皮的學生，上課不能規(guī)范自己的學習行為，小動作不斷。還引來其他幾個意志不堅定的學生也蠢蠢欲動，影響課堂教學的學習氛圍，這是作為老師我一定不能因為個別學生影響自己的情緒，保持良好的心態(tài)，保證正常的教學。對個別學生，得尊重孩子的好動，愛表現(xiàn)的行為現(xiàn)象，利用這一點正面誘導該生在其喜愛的教具上發(fā)揮作用，同時穩(wěn)定學生情緒進行規(guī)則意識教育，并在課后邀請該生一起制定上課紀律。記得有一次這班上一位頑皮的學生課上一直低著頭在玩弄地上的小紙片，我就說：xx同學這愛愛清潔，在撿地上的小紙片，等會下了課我們一起撿吧，現(xiàn)在和大家一起唱歌吧。這位學生臉上露出了靦腆的笑，不再去注意地上的紙片了。

老師在音樂課堂上要讓每個學生都喜愛音樂，愛上音樂課，讓學生成為學習活動真正的主體，從“被動角色”轉(zhuǎn)為“主動角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，有效率的完成教學目標。在教學反思中走出困惑，在教學策略中提升教學。

廉課堂心得篇十六

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。

教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的`課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。

剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。

其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。

廉課堂心得篇十七

今年，我?guī)Я藘蓚€中產(chǎn)階級，一個是我以前的第一班，另一個是第二班。一開學，二班的孩子們就會叫我“阿姨早”和“阿姨好”。不知道什么時候，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡叫我“小萬阿姨早”和“小萬阿姨好”，就像一班的孩子一樣。這個名字似乎有一種親切的感覺，不知不覺地縮短了我和二班孩子之間的距離。

一個多月來，我和孩子們也有了感情。早上，我看到孩子們禮貌地迎接我，臉上帶著甜蜜的微笑，這讓我感到非常充實。通常，孩子們遇到困難時喜歡告訴我他們的事情。我是孩子們的一員。我喜歡和孩子們在一起。

中午，我進教室吃飯的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后老師告訴他們今天吃的食物對我的健康有什么好處。孩子們會很高興地吃完所有的食物。每次看到孩子們大口大口地吃飯，我心里也有個性快樂。對于一些孩子偏食的現(xiàn)象，我會耐心地讓他嘗一嘗，然后問他：“好吃嗎？他也會努力慢慢吃完飯。一個新來的孩子吃午飯時會嘔吐，但換一碗，他會把所有的食物都吃光，吃得很快。針對這一現(xiàn)象，老師問家長，他媽媽說他在家從來沒有這種習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他的飲食情況。原來，他一坐下來吃飯，就把所有的.飯都塞進嘴里，塞滿了，喉嚨咽不下去，都吐出來了。經(jīng)過了解，我意識到他原來的幼兒園阿姨和老師總是讓他吃得快，吃得慢，但也受到批評，所以他剛來這里，害怕吃得慢也受到批評，所以吃得很快。發(fā)現(xiàn)了問題，每次吃飯前，我和老師都會告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。這一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他沒有嘔吐，也不會緊張地一口接一口地吃。

無論你今天扮演什么主角，在孩子們的眼中，你的言行在孩子們的眼中都起著難以察覺的作用。我和孩子們是朋友，他們在一起，我覺得我又回到了童年。

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