教案的修改和完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。教案中需要合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
開門見山：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）。
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
1、教材分析。??。
走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。
遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學(xué)，我選用的教法有：
1、以讀代講、以問促讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。
本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。
學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：
1、自主、合作、探究法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。
2、讀書、思考、感悟法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
本課教學(xué)，要通過(guò)讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會(huì)文章的思想感情。
四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。
這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)?談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。???相機(jī)板書：
︵
花園。
︶
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。
第三環(huán)節(jié)?細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）。
2、精讀第3--6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。
（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？
（2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：
美麗??????孤獨(dú)。
幸福??????寒冷。
（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）。
（3）提示說(shuō)話，接觸對(duì)比。
提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——。
當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園卻——。
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——。
在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——。
在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法。
（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。
第四環(huán)節(jié)?回歸整體?升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？
通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）。
第五環(huán)節(jié)?布置作業(yè)?拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會(huì)到什么？
以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教材分析:。
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計(jì)理念:。
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。
3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:。
cai課件、彩色卡紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）。
5、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，cai相機(jī)出示句子。）。
（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?/p>
（3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
（cai出示方法）a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話的上下文；b、找一找，巨人說(shuō)這三句話時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)；c、做一做，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的.！都滾出去！”（很生氣）。
a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）。
d、比較句子。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無(wú)禮。）。
e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
多自私的巨人??！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。
（2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）。
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
c、春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
他說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來(lái)春天，我不允許你們來(lái)搞破壞）。
d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）。
a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，但看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說(shuō)話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）。
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）。
7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）。
9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。
2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。
一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機(jī)給予以下問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過(guò)以上問題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評(píng)欣賞
師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓(xùn)練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎(jiǎng)，但后來(lái)他并沒有走上寫詩(shī)的道路，而是選擇了寫小說(shuō)評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國(guó)受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)?？此耐挘q如聽著朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)與倫比的口才?？此耐挘棵孔屓擞X得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過(guò)他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠(chéng)的`朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動(dòng)一時(shí)，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國(guó)王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過(guò)，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國(guó)兒童文學(xué)的史冊(cè)。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》?？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡?，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯?guó)最著名的童話作品之一，多次再版?！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴校瞧疃痰囊黄?，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)4－12自然段，了解巨人的花園的變化。
2.通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考花園發(fā)生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂。
3.學(xué)習(xí)本文在表達(dá)時(shí)使用的擬人手法，發(fā)現(xiàn)花園的變化和巨人行動(dòng)的變化，表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：思考花園發(fā)生變化的原因，并從中明白道理，能表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)擬人手法，從故事中明白不要自私，要學(xué)會(huì)與人分享才有快樂的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第1,2自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人的花園是怎樣的？
2.巨人現(xiàn)在回來(lái)了，他的花園里發(fā)生了什么事呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3－12自然段。
二.學(xué)習(xí)3－12自然段。
1.我們先來(lái)看看3－8自然段，在這一部分內(nèi)容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。
2.學(xué)生自讀，教師巡視。
3.指名交流。
［出示句子：春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］。
4.誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)此時(shí)的花園是什么樣的？
指名讀句子。出示句子，指導(dǎo)語(yǔ)氣。
（1）因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。
（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
（3）秋天給每個(gè)花園帶來(lái)金色的果實(shí)，巨人的花園里卻什么也沒有。
5.讀到這里好像有些同學(xué)有疑問？（指名說(shuō)出自己的疑問。）。
6.再次瀏覽3－8自然段，猜測(cè)巨人的花園有這種變化的原因。
8.花園又變了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
9.指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫花園的句子。
巨人明白了花園里春天里為什么不肯來(lái)，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當(dāng)作你們說(shuō)明的依據(jù)。
［分四人小組討論。］。
練習(xí)說(shuō)話：
三.拓展。
1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？
同桌討論，指名交流。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點(diǎn)】。
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化。
4、指名說(shuō)花園變化的原因。
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)，并體會(huì)。
三、品讀課文，朗讀感悟。
1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話。
2、品讀第一句。
（1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話。
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）。
（3）巨人說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）。
（4）男女生賽讀，齊讀。
3、品讀第二句。
（1）學(xué)生朗讀感悟。
（2）巨人說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)。
（3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀。
4、品讀第三句。
抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀。
5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
（1）學(xué)習(xí)第八自然段。
（2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)。
（3）想象說(shuō)話練習(xí)。
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段。
（1）學(xué)生讀9-10自然段。
(2)幻燈片出示巨人說(shuō)的話。
（3）體會(huì)感情朗讀。
四、總結(jié)拓展。
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比。
（2）學(xué)生談體會(huì)。
（3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理。
（4）制作告示牌。
五、布置作業(yè)。
見課件。
六、板書設(shè)計(jì)。
砌墻荒涼寒冷孤獨(dú)難受。
拆墻美麗溫暖幸福開心。
快樂應(yīng)當(dāng)一起分享。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、生字詞認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽。
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
（2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的'這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
三、品讀感悟。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句。
（3）、描寫花園又有了春意的語(yǔ)句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
1、學(xué)生各抒己見，說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）。
六、生字教學(xué)。
1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過(guò)程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
通過(guò)提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過(guò)。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過(guò)渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入。
2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）。
二、初讀課文，了解大意。
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）。
指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細(xì)讀，感受花園的美麗。
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫最美？（想象景象說(shuō)話）。
c、感情朗讀。
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>
a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷。
1、多么美麗、快樂的花園??！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀。
五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私。
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）。
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）。
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――。
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）。
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開遍地）。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
上課前幾天，我把本次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)的`初稿，再三研究教學(xué)參考書，總覺自己還是沒有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把課堂開放給學(xué)生，進(jìn)行有趣、有效、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。因此，我調(diào)整了教學(xué)策略，抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，以學(xué)生自讀感悟、合作交流為課堂教學(xué)的主線展開教學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?/p>
但在教學(xué)中，還有很多細(xì)節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言太單一。2、由于自己的教學(xué)還是放不開，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時(shí)間記不起過(guò)渡語(yǔ)，自己不知該如何接下去了，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
本節(jié)課，我抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感悟深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無(wú)目的地讀，而是透過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)還在我的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力。
巨人的花園教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
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