總結(jié)是一種方法，一種策略，通過定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，可以更好地提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。在寫總結(jié)時(shí)，我們需要關(guān)注于事實(shí)和實(shí)質(zhì)，而不是過多的主觀評價(jià)。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以借鑒其中的寫作技巧。
語文課堂教學(xué)情況篇一
語文，不僅傳授我們知識，而且還教會我們怎樣生活，怎么去面對困難，面對挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
同時(shí)，語文還會教會我們許多做人的道理?！鞍蚊缰L”是我國一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒有長高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語文還有許多其他的原因。比如：唐詩、閱讀、對聯(lián)……然而，在語文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經(jīng)一樣，覺得一點(diǎn)意思都沒有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語文課的，讓我們一起來努力吧！
語文課堂教學(xué)情況篇二
摘要：低年級語文課堂教學(xué)應(yīng)該在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。主要從低年級趣味課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探索，以期為提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：低年級；趣味課堂；學(xué)習(xí)興趣。
隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，在低年級教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構(gòu)造趣味課堂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、教師應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性。
低年級學(xué)生個(gè)性是活潑靈活的，如果采用傳統(tǒng)和機(jī)械化的教學(xué)模式，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這些僵硬化的教學(xué)模式反而會引起學(xué)生的反感，更無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課本知識和教學(xué)內(nèi)容，由此學(xué)習(xí)效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也能夠讓學(xué)生在積極和獨(dú)立思考的同時(shí)提高自己的創(chuàng)新精神和能力。
2.把握好學(xué)生的興趣意識。
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動和自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，才能有學(xué)習(xí)的動力，而由此課堂教學(xué)效率便可得到快速提高。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中把握好學(xué)生的興趣意識。尤其是在低年級教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能夠促使學(xué)生對老師的喜歡轉(zhuǎn)化為對這門學(xué)科的熱愛。
二、讓課堂語言變得更有趣味。
在低年級教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生識字和寫字，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的升溫，學(xué)生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動思考和學(xué)習(xí)。
例如，在教“步”字時(shí)，由于該字無法形象的表達(dá)，對學(xué)生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時(shí)，讓學(xué)生猜字謎，并帶有風(fēng)趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點(diǎn)，應(yīng)該怎么寫這個(gè)字呢？”學(xué)生在老師的指引下便可以很容易記住這個(gè)字。總之，在低年級課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生直觀形象的思維特征，運(yùn)用趣味性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的.興趣。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)氛圍和情境。
為了創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，低年級學(xué)生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應(yīng)充分抓住兩者之間的特點(diǎn)，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，加之，教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和生動的語言及表情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時(shí)配上相應(yīng)的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結(jié)隊(duì)的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境界中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)便充滿了興趣，并很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。
四、指引學(xué)生感受閱讀樂趣。
閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力就是讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣是至關(guān)重要的。
首先，對小學(xué)低年級學(xué)生，不能過快地使其進(jìn)入嚴(yán)肅的、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，而是要逐步引進(jìn)。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態(tài)，盡量為學(xué)生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學(xué)生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學(xué)生的視野，提升自我想象能力。
同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與探索。如果在教學(xué)中，教師牽著學(xué)生直接講授，讓學(xué)生死記硬背，長此以往，學(xué)生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學(xué)只能適得其反。因此，讓學(xué)生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學(xué)交流，每個(gè)學(xué)生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個(gè)性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生喜歡閱讀，并從閱讀中產(chǎn)生興趣。
低年級趣味課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并且需要對低年級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加以全面把握，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)帶來的樂趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。
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語文課堂教學(xué)情況篇三
本人從初三第一學(xué)期開始，制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟、有針對性的教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期的.教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、在完成常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《語文周報(bào)》、《作文與考試》等優(yōu)秀報(bào)刊雜志。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除了讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞、名言警句、古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化、擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高四十分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文課堂教學(xué)情況篇四
一學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了。在“生命教育”理念指引下，我邊實(shí)踐，邊思索。站在教師的角度探索生命課堂，我是這樣做的：
如何上好一堂課呢？如何讓學(xué)生喜歡聽我的語文課呢？
平時(shí)我會認(rèn)真研究教材，自己讀懂課文，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。遇到不明白的地方經(jīng)常與同年級組的老師探討，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。每次上課我都會全情投入，讓孩子們享受到文字帶來的快樂。課堂上我要求做筆記，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生有很大的幫助，剛開始需要提醒“做筆記了!”慢慢地，孩子們知道哪些是重點(diǎn)，哪些需要用心記下，學(xué)知識也就容易多了。當(dāng)然能養(yǎng)成上課記筆記習(xí)慣的同學(xué)仍然是一部分，教學(xué)措施能讓一部分孩子知道某種習(xí)慣帶來的好處，我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜歡帶著孩子們“溫故而知新”，關(guān)起書來，把上一堂課的內(nèi)容在心里梳理一遍，我問他們答，我說他們背，在短短幾分鐘內(nèi)強(qiáng)化記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我在語文課堂上看到孩子們那一雙雙充滿求知欲的眼睛時(shí)，心中倍感欣慰。
學(xué)語文就必定要寫作文，然而真正喜歡寫作文的同學(xué)畢竟是少數(shù)，因此作文訓(xùn)練雖然枯燥了點(diǎn)，可還是要堅(jiān)持讓孩子們做下去，這個(gè)學(xué)期每周我給孩子布置一篇小作，字?jǐn)?shù)還得五百字左右。我明白孩子對習(xí)作提不起興趣來肯定是因?yàn)闆]什么東西好寫，于是在題目的確定上我從來就不會隨便布置一個(gè)，很多時(shí)候都快要放學(xué)了，題目還沒想好——只因?yàn)槲蚁Ｍ⒆觽冇袞|西可寫。秋游了，就寫《苗圃生態(tài)園之行》；中秋節(jié)到了，就寫《八月十五的月亮》；學(xué)完了《草蟲的村落》，就仿寫《我和xx有個(gè)約會》；一場游戲過后，就寫《一個(gè)xx的男孩女孩》……要寫的內(nèi)容就在他們身邊，只需要他們用心觀察，漸漸地有孩子跑來告訴我：“楊老師，寫滿兩版一點(diǎn)都不困難了?！蔽以谂喰∽鞯臅r(shí)候也會有意將分?jǐn)?shù)提高，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，哪怕孩子發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)只提高了一分，他也會有繼續(xù)寫下去的動力。
“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)龐大的信息向孩子們涌來時(shí)，當(dāng)孩子們對游戲津津樂道的時(shí)候，我們有時(shí)候會需要一種信念相信他們會靜下心來讀書，就像我們相信《讀者》會對孩子產(chǎn)生影響一樣。我們成立了“閱讀班”，規(guī)定寫一定量的讀書筆記，并教給孩子們方法，不要求數(shù)量之多，步驟可以慢一點(diǎn)，但一定要堅(jiān)持下來，一本本讀書筆記就是他們閱讀的痕跡。
語文課堂教學(xué)情況篇五
時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回顧這一學(xué)年，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
本學(xué)期我注重讓學(xué)生積聚成語，積聚名人名言。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)四年級之后，在作文上我的請求也進(jìn)步了，請求學(xué)生的作文盡量寫得有個(gè)性，但要做到有文采，學(xué)生必需有一定的積聚量，否則很難到達(dá)，但學(xué)生是不可能有盲目性本人去積聚的。于是我設(shè)立了“摘抄本”。每天在摘抄本上抄些成語、漂亮詞句、名人名言、近反義詞、多音字或者古詩。并請求學(xué)生應(yīng)用課余時(shí)間溫習(xí)。
1、對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)平時(shí)要求不夠高，認(rèn)為學(xué)生掌握不錯(cuò)了，但通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，考試時(shí)失分較多。
2、平時(shí)的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學(xué)生的語言應(yīng)用能力還較差。
3、雖然學(xué)生訂閱課外書的數(shù)量增加了很多，但是還需要加強(qiáng)閱讀。
1、樹立全面發(fā)展的教育教學(xué)觀。要面向全體，尊重個(gè)性差異，切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己特點(diǎn)的發(fā)展，必須對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
2、在今后的教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
語文課堂教學(xué)情況篇六
教學(xué)本課，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下兩個(gè)方面入手：抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。
為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
語文課堂教學(xué)情況篇七
時(shí)光如水，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼，進(jìn)入柳江縣小學(xué)1-3年級語文課改中心組已有兩個(gè)學(xué)期。回顧一年來的學(xué)習(xí)歷程，在組內(nèi)學(xué)到的東西還真不少。學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教研就是一個(gè)最大的收獲（雖然操作并不很熟練）。網(wǎng)絡(luò)教研已成為當(dāng)今學(xué)校教研的一種主要方式，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)上的重要作用。而在參加中心組之前，本人對“網(wǎng)絡(luò)教研”知道甚少，在自己的想象中，它就是一種高深莫測的東西，無法想象它是一種怎樣的教研方式?，F(xiàn)在不僅揭開了心中的謎，還親自體驗(yàn)了這一過程。
它是一種方便、快捷、有效的教研方式，它克服時(shí)間與空間的控制，隨時(shí)隨地、足不出戶就能享受教研的樂趣，你可以毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，可以面對面地與同行交流，還可以享受到與專家們零距離的交談，得到專家的正確引領(lǐng)。
中心組是我縣教研的先鋒，在這里，你可以最先獲得最新的教育動態(tài)；在這里，你可以享受教研的樂趣；在這里你可以獲得最新的教學(xué)方法；當(dāng)然，在這里，你也承擔(dān)著推進(jìn)我縣教研發(fā)展的壓力。但是，你不覺得這是一種快樂、一種幸福嗎？中心組為我們搭建了彼此交流的平臺，為我們創(chuàng)設(shè)了濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們高筑了展現(xiàn)自我的舞臺，讓我們每一位成員都體會到成功的喜悅。給我印象最深的就是這個(gè)學(xué)期的說課比賽了。從學(xué)期初的制定計(jì)劃到準(zhǔn)備階段再到比賽的那一天，這一過程讓我感受到了快樂，讓我感受到成功的樂趣，它使我的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步。
總之，中心組讓我慢慢的成長起來。感謝柳江縣語文課改中心組！
語文課堂教學(xué)情況篇八
語文并不單指語文課，生活中的語文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語文。
書籍中的語文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國真正的“財(cái)寶”，給人們無窮無盡的知識，讓人們受益終生。
廣告中的語文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語文知識，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報(bào)紙中的語文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會令人深思；一個(gè)詞語，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語文知識……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。
電視中也有語文。當(dāng)我們聽不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識的字時(shí)，角色們也能通過語言讓我們認(rèn)識字的讀音。
生活中處處都有語文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
語文課堂教學(xué)情況篇九
此時(shí)的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。
哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞!
“你看看人家!大膽地起來朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”
“千萬別舉手朗讀課文!你萬一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會說你么？他們笑話你的能力你又不是沒有見識過，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”
我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭!朋友們!你們說可笑吧!不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間!手一舉口一張就一切ok了!再說，我不是練過了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了?？蛇@時(shí)，我分明感覺到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。
這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語文課我一定用行動告訴老師和同學(xué)：我能行!豁出去了。
轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來，開始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，一下子就讀完了，還受到老師表揚(yáng)了呢!同學(xué)也沒有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈樱议_心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。
居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說：“人要有信心，特別是要有勇氣!”
語文課堂教學(xué)情況篇十
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
3. 知道升國旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語言表達(dá)升國旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國旗 國歌 升國旗 唱國歌
第四組：中國 祖國
師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會語言的妙用。
第五組：國旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學(xué)生把句子說完整。）
二、品悟課文
1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價(jià)語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問題要考考大家。
1、 升國旗時(shí)我們該怎樣？
預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）
4國旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國旗的視頻
6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書寫
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。
3師范寫，生書空
4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說一說）
5展示評價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語文課堂教學(xué)情況篇十一
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習(xí)性，如：小動物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動作。
3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語文課堂教學(xué)情況篇十二
一、提高學(xué)生的閱讀與寫作水平是關(guān)鍵。
每次寫作文，我總會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動不了筆。細(xì)問一下學(xué)生，總會有這樣一個(gè)答案：“沒有內(nèi)容可寫?！币虼?，教師在課前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R還是要從書本中獲得的。
或許有人會說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時(shí)候依然無話可說呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1．看什么書？
我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書。通過看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。
2．什么時(shí)候看書？
只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書。在多年以前，我就在每堂語文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說明推薦理由，幾學(xué)期下來效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。
3．怎么看書？
看書不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看?？吹臅r(shí)候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認(rèn)識或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。
提到看書，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學(xué)生心里指的是課外書。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動物；學(xué)習(xí)了抒情性詩歌，可以把它改寫成描述性的語言。通過這種寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
4．看了就完？
如果想將閱讀過的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語句，將自己的感想隨即寫下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書籍是人類薪火相傳的載體，重視閱讀，做好閱讀，說到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫作的“活水”。
二、拓寬思維空間，明確語文教學(xué)的外延。
1．教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開口子，學(xué)生寫的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問題、國際政治經(jīng)濟(jì)問題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動的切入點(diǎn)、動情點(diǎn)。只要學(xué)生情動而作，一定能寫出好東西。
2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。
生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無物，言之不詳。其原因就是沒能留心觀察生活，眼中無“物”，心中無“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對學(xué)生的寫作要求應(yīng)按“寫真事、抒真情、說真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對于那些剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，要求他們寫得真實(shí)是可以的而對于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會變得更祥和、寧靜，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無奇，別人就沒有興趣看的。
三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對比，進(jìn)行品味分析。
2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。
課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握知識所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫面進(jìn)行繪畫，這樣調(diào)動了多種感覺器官，感悟精彩語段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲
了解學(xué)生的知識程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對他馬上提出一個(gè)這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問題提得是不合時(shí)的。
1．了解學(xué)生愛好，開展賞識教育。
其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語文書也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
記得我看過的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問她的學(xué)生：月亮像什么？有的說像小船，有的說像鐮刀，還有的學(xué)生說像豆角，其中有一位學(xué)生說像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會對自己有了信心和興趣，也就會更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。千萬不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。
2．深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對老師的信任多少都會保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會問老師一個(gè)問題。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語文效率的有效份額。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長點(diǎn)，才能無愧于學(xué)生，無愧于良心，無愧于做一名語文老師。
[如何提高語文課堂效率]
語文課堂教學(xué)情況篇十三
一p給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛上有聲有色，多姿多彩，過目不忘的一節(jié)節(jié)語文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營造活躍的課堂氛圍。一二年級的語文課識字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺得最難的地方是識字p詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用，感覺枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想。現(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放啊！
另外，小學(xué)三年級以上的幻燈片和一二年級的還要有區(qū)別。三年級以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來的相對比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會自己推敲在寫作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問題，不要給答案，讓學(xué)生主動地去討論，換位去思考，他們的思想就會逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過程中不鉆牛角尖，主動地去思考，去解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹立自己的人格。譬如我們在講人教版小學(xué)六年級語文第十二冊中的《七步詩》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文，然后通過多媒體課件播放音樂，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動筆勾畫場景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩意。解決了過去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩，掌握了本節(jié)課的全部知識，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動共同去營造。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動，有時(shí)也在學(xué)生的見解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并集體討論問題?；卮鸾Y(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營造開放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主、獨(dú)立、主動、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸在如詩如畫的境界，享受祖國河山的優(yōu)美。經(jīng)過藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過讓學(xué)生編故事p續(xù)寫和擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動，對作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫。如：我們在講六年級《古詩五首》時(shí)，課文的五首詩都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語言描述詩文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰的更漂亮，是否達(dá)到了詩人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛動手p動腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動的去描繪詩中的畫境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑ο?，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語權(quán)、評價(jià)權(quán)，并且加之語文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對語文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會改變，還會繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。在今后的工作中，我會誠懇的p虛心的接受同行們的批評和指導(dǎo)。
語文課堂教學(xué)情況篇十四
有這樣一個(gè)寓言：在山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個(gè)孩子也去世了。他一個(gè)人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強(qiáng)活了下來。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費(fèi)了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對我這么不公平？他想到了死亡，開始呼喚死亡。死神問：“你為什么給我打電話？從來沒有人主動找過我。這時(shí)，老人突然覺得生命是如此珍貴。于是他編了一個(gè)讓死亡過去的理由。
這個(gè)寓言告訴人們，每個(gè)人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對它們，我們就能克服它們。任何時(shí)候都不要選擇死亡。
人生之路或長或短，但沒有一個(gè)人的人生之路是平坦的，沒有一個(gè)人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶過去的時(shí)候，他不為浪費(fèi)時(shí)間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關(guān)系密切的各種動植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時(shí)候才意識到生命的價(jià)值，因?yàn)樘砹恕?/p>
語文課堂教學(xué)情況篇十五
一、把握教材，功在課外。
語文教學(xué)教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學(xué)生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。這需要我們教師提高對教材的處理和對教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，其前提是教師要有效的把握教材，對教材要有“全面深刻”的認(rèn)識、理解、領(lǐng)悟。所謂全面，就是要對文本全方面、多角度的認(rèn)識和理解，不能限于局部，不可有所偏廢；所謂深刻，就是執(zhí)教者通過反復(fù)的玩味，對文本有了自己精準(zhǔn)的、深層次的甚至是創(chuàng)造性的理解，而不是停留于表面的膚淺的理解，不僅僅是拘于權(quán)威資料的解讀。教師只有做到對教材全面深刻的把握，才能有教師和“文本”、作者之間的有效“對話”，才清楚文本的核心命意指向，才能從整體上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)方向，課堂教學(xué)內(nèi)容才能單純集中又緊扣要害。
比如教學(xué)一篇小說，教師除了從整體上把握故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境等三要素，還要對其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是語言，或是美感，或是藝術(shù)手法，或者不同尋常的現(xiàn)實(shí)意義等等。而在對這些具體的任何一方面的理解上，務(wù)必做到透徹、深刻。比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，就要對其中故事情節(jié)中的“巧”（特別是情節(jié)的懸念層疊之美），人物形象描繪的“細(xì)”（特別是對菲利普夫婦的心理刻畫），主題揭示的“深”（被異化的人與人之間的關(guān)系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精細(xì)的把握，又如教學(xué)《荷花淀》時(shí)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對那種硝煙中的“美”要有深刻的領(lǐng)悟。
二、科學(xué)提問，調(diào)控課堂。
問題太簡單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學(xué)生都會，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器，根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無補(bǔ)?？梢?，設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會；介入過晚則會讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。
三、多種教學(xué)手段的輔助應(yīng)用。
教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會認(rèn)真的聽，積極主動的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的.教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的因素就在于他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。
隨著教育和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，錄音、投影、幻燈、錄象、cai（多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)）課件逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，它可以造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)還能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式，拓寬了學(xué)生的想象和思維空間，使樂學(xué)落到實(shí)處?？梢越柚嗝襟w技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學(xué)生通過形象的比較來認(rèn)識不同文章的特點(diǎn)。而且通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，以及靈活運(yùn)用已學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》、《蜀道難》后，我專門布置了兩篇文章的比較任務(wù)，及時(shí)制作了一個(gè)課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學(xué)生留下了深刻的印象。
人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時(shí)，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷。基于這一點(diǎn)，我用powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時(shí)期，即讀書漫游時(shí)期、困守長安時(shí)期、流亡時(shí)期、寓居西南時(shí)期、漂泊時(shí)期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進(jìn)行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用authware為每首詩制作了一個(gè)小動畫，將“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，自然而然也就體會了詩人在詩歌中所蘊(yùn)含的情感了。
總之，在語文課堂教學(xué)中不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生共同參與的多層次立體教學(xué)，這樣才能更形象、更生動的對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，但這要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，希望廣大教師不斷努力進(jìn)取，不要使我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴！
【參考文獻(xiàn)】。
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