教案的編寫應該注意教學時長、教學方法以及教學步驟的設計等方面。教案的有效實施需要教師有良好的教學技能和能力，不斷提升自身的教學素養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教案范本，供大家參考。希望能夠幫助到廣大教師更好地編寫教案，提高教學質量。教案的質量和準備程度直接關系到課堂教學的效果和學生的學習效果，所以我們應該認真對待每一堂課的教案編寫工作，注重細節(jié)，保證教學的科學性和有效性。
英語課后反思教案篇一
這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教，下面是她對本節(jié)課的反思，4unit3教學反思。
第一次講課后，我認真做了反思。在講課過程中，出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。
首先，曾經聽過這樣一句話，“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關系，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，并把經驗轉化為實際的操作，教學反思《4unit3教學反思》。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與松的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。
第四，有些英語發(fā)音可能不準確，這需要在課下做好準備，多練習。在上課前練習發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別，我需要應對學生不經意的提問或者突發(fā)的教學問題等。
教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺，原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以后的實習中能改進、提高。
英語課后反思教案篇二
《國家英語課程標準》特別強調課程要從學生學習興趣、生活經驗、認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
在教學活動中，筆者通過生動有趣、形式多樣的教學手段吸引著學生，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，廣泛了解學生已有認知水平，關注他們的生活經驗，積極開展任務型教學活動，鼓勵學生大膽參與各項語言學習活動，積極探索，團結合作；同時密切關注學生在學習過程中所反映出來的情感態(tài)度，即時評價，不斷鼓勵，使學生能不斷感受到語言學習的成功與滿足。
（一）鼓勵積極探究，培養(yǎng)自主學習能力弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律。"自主"就是要讓學生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。自主探究、自主學習的過程也就是學生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。在本案的新授詞匯呈現(xiàn)和理解過程中，鼓勵學生用手摸物品理解數(shù)字，聽音模仿，小老師帶讀，同桌互相觀察口型并糾正等方式，讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等反復練習中逐漸感知語言知識。
然后，在diy教學環(huán)節(jié)中，學生可以根據自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應的學習任務，主動運用已初步學到的英語數(shù)字知識，或獨立操作，或與同學合作完成任務活動，很好地復習鞏固了本課新授的數(shù)字內容。此外，在最后的拓展數(shù)字教學中，學生們通過自主觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字詞匯在語音和字形上的共有現(xiàn)象，找到了相應的語言規(guī)律。這一方面鍛煉了學生的思考、分析、和語言表達能力，同時也使他們體驗到成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。
（二）巧妙設置活動任務，提高學生學習效率語言源于生活，脫離實際生活的語言是不存在的。只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力。而活動任務的展開正是培養(yǎng)學生將課堂語言知識與生活實際相連的最佳手段之一。創(chuàng)新教學改變了傳統(tǒng)教學模式中教師講——學生聽，忽視學生主動參與和探究能力培養(yǎng)弊端。針對學生的不同能力層次、興趣愛好，分別設置了不同的學習活動和任務。如：請學生設計一個和為10或10以內的數(shù)學加法算式；或者選擇設計一個電話號碼；還可以選擇介紹時鐘上的數(shù)字所表示的時間等。不同的學習任務難易程度各不相同，學生可以根據自己的興趣愛好和實際學習水平對活動任務進行自由選擇。在一個個富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務活動中學生們激情四射，興致盎然。此時此刻，學生已完全成為了學習的主人，能夠積極主動地探索和學習。
當然，在學生開展各種任務活動的同時，教師也應扮演好助學者（facilitator），組織者（organizer），監(jiān)督者（monitor），以及學生的伙伴（partner）等多種角色。三年級的學生生性活潑好動，對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語。對各種游戲、活動的參與積極性很高，有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，在教學設計過程中，充分考慮采用tpr教學法，讓學生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發(fā)學習的興趣和熱情。同時，在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的記憶、觀察和思維能力，讓學生在各種快樂的活動過程中不知不覺回顧、復習及鞏固語言知識，發(fā)展語言技能。
（三）關注學生的生活經驗，創(chuàng)設真實生活情境學生生活在現(xiàn)實社會中，他們的任何學習所得都必須通過與社會生活現(xiàn)實進行比照、印證才能達到結構化程度。如果把學生的學習過程置于豐富的日常生活情景中，使日常生活的情境化推理進入問題發(fā)現(xiàn)與解決的思維路徑，則不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發(fā)，而且也有助于學生對科學原理的理解、掌握和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。這就要求我們在英語教學中應盡可能創(chuàng)設真實的教學情境，給學生提供一個貼近生活現(xiàn)實的語言氛圍能最大化的激起學生學習語言、運用語言的興趣與愿望。本案的設計思路便是以數(shù)字為主線貫穿始終，圍繞生活中的數(shù)字，設計了一系列豐富而又有現(xiàn)實意義的教學環(huán)節(jié)。如：“電話號碼中的數(shù)字；商品價格上的數(shù)字；數(shù)學中的數(shù)字；時鐘里的數(shù)字”這四大環(huán)節(jié)。此外，又讓學生在課前便有意識的去觀察和收集生活中的數(shù)字。結果學生找到了許多生活中的數(shù)字，有門牌號、郵政編碼、汽車牌照、報刊雜志名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學生在學習過程中，感到與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力，獲取資料、篩選并分類整理資料的能力，形成智慧共享。
（四）關注情感體驗，培養(yǎng)團結合作的意識與能力作為英語教師，應盡可能創(chuàng)設機會，引導學生與他人合作，努力營造師生共同研究、共同探索的良好氛圍，學會溝通，學會互相理解和尊重，學會分享知識與資源。讓學生在合作學習中體會到互相團結幫助的快樂和滿足，懂得許多重要的學習活動需要彼此相互合作才能完成，而合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。在本案設計的各項活動任務中，學生必須學會與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏”。如當學生為完成推銷自己的商品這一活動任務時，他必須熟練運用所學的知識和語言去和同學展開積極的交流和對話，學會傾聽，學會團結互助，才有可能在限定的時間內最大程度地推銷出自己的商品，或者購買到自己喜愛的物品。另外，在全班的資源交流中，同學們互相學習，各取所長，盡自己最大努力汲取著別的學習小組同學用同樣的勤奮和努力所得到的知識信息。
這節(jié)課目標明確，層次分明，突出認讀，因此學生不僅能聽說，而且還很快就能認讀one，two，three，four，five，six,seven，eight這8個英語單詞了。在操練鞏固部分，利用低年級學生好動好勝好奇的心理活動，設計了“數(shù)一數(shù)”“記憶數(shù)字”“數(shù)字計算”等一系列游戲競賽活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)了同學們的合作精神，最后活動“找數(shù)字”設計，讓學生把所學的東西用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生們的觀察能力。
在這節(jié)課上，學生們所接受的信息量是巨大的，是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的基本知識，但他們仍學得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相關心，互相幫助，互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好，感受著自己辛勤付出后成功的滿足！
英語課后反思教案篇三
本學期，高一年級進行了文理分科，我擔任的是高一（x）（x）兩個班的教學工作。雖然這兩個班都是文科班，但由于它們整體基礎不一樣，本學期的教學工作較之前有了稍微的變化?，F(xiàn)總結如下：
之前的模塊x和x的教學我基本上是按部就班的在講解課本上的知識，這樣的教學感覺很平淡，所以這學期在老老師的指導下，在自己鉆研教材的基礎上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導學生掌握這些重點。本學期課文已經進入模塊x的學習，課文變得越來越長，句子也越來越復雜。我盡量把這些句子拆成學生比較熟悉的句型，并且把里面的語法點提煉出來。在學生能夠掌握的基礎上再讓他們學著整合一些新的句型，希望學生從了解到掌握，再在背誦的基礎上，徹底地會使用這些句型。此外，本學期的教學過程中，我還切實落實新課標，緊密結合新課標里要求的文化意識目標，側重于幫助學生積累文化背景知識，提高文化意識。同時，學英語時多了解一些英語國家的文化，也有助于語言的學習。比如在講授模塊x第三單元《backtothepast》時，我補充了很多關于四大文明古國方面的知識，學生很感興趣，對后面知識的講解也很有幫助。
本學期由于會考、中考和高考等原因，使授課時間比較緊張，因此我靈活統(tǒng)籌安排將部分較難的內容刪去不講，對重點和基礎知識進行精講精煉，讓成績好的學生能更加鞏固所學知識，也讓差生能夠有所收獲。
同時，由于課文的聽力部分對我校學生來講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡單的部分進行訓練，其他仍以英語周報聽力為主。并且由于時間緊湊，有時還利用課余時間進行不斷訓練。同時，本學期學習仍以側重鞏固學生的基礎知識做起，從單詞，句型出發(fā)。
由于兩個班學生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時間。在4班的教學方面，我把重要的知識點給他們提煉出來讓他們通過比較、聯(lián)系、讀、背和練來掌握書上的內容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進入學習的狀態(tài)。因為這個班很多男生的英語基礎不太好，我經常表揚他們，提高了他們的自信心。而在x班的教學上，我慢慢的訓練他們自己找重點句型，找重點單詞的用法，講解知識點的能力。課堂上給他們討論和提問的機會，給他們到講臺前面和下面的學生對答案的機會。
這次，我所教授的兩個文科班里，均有個別女生學習比較拔尖，并且有膽量，可以像小老師一樣在班級里進行簡單的教授。因此，利用這個優(yōu)勢，我經常讓這幾個同學在早讀時，起來帶動大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務，使有的同學不會無所事事，同時鍛煉了學生能力，也提高了學習效率。
本學期，我仍堅持培優(yōu)扶差策略。對優(yōu)生我對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時給他們另外布置一些相對有難度的任務，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領域，同時也不斷肯定他們的成果。而對班級里的差生，我盡可能給予更多的關心、幫助和鼓勵。
我們組內的老師們都很敬業(yè)，教學能力都很強，這學期我還是堅持到她們的班級聽課，聽完課之后及時對比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進行教學反思。在組內集體備課的時候提出自己在教學方面的所困和所獲，認真聽取她們的建議。同時利用網絡資源學習一些名師的教學過程，閱讀一些關于有效教學的文章，不斷給自己“充電”，以適應時代的發(fā)展對于教師職業(yè)技能的要求。
當然在這學期的教學過程中還有很多地方值得我不斷地去改進。特別是在尖子生的提拔上，在后進生的補差方面需要我不斷地想辦法來解決。
總結這一年來，我覺得自己在不斷的進步。在接下來一年里，學生也將進入另一更高層次。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多向前輩學習，爭取能夠更好地提高自己！
英語課后反思教案篇四
我經常理怨學生語言貧乏，學習能力差。這里面固然有環(huán)境及學生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設計得不夠細致，不夠全面。我沒能從學生的已有生活經驗出發(fā)，沒有看到學生與所學知識點的距離，從而想辦法來縮短這個距離，使我的教學更符合學生的學習需求。我沒能從學生的角度來考慮課堂教學，我用我成人慣有的思維把內容灌輸給學生，自然，有學生不喜歡這種被動，他們對學習也興趣了了，學習能力的發(fā)展也無從說起了。
這周的兩節(jié)課的轉變給了我很大的啟發(fā)。學生的學習能力要想獲得長足、長遠的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認真、細致、耐心地對待每一篇課文，每一節(jié)課。從學生的生活出發(fā)，設計合理的教學活動來縮短學生與書本的距離，讓學生在學習的過程中有話可說，樂說、愛說。相信在生活的土壤中，學生的學習會更快樂，學生的學習也會更有效。
小組合作學習能提供給學生之間合作的機會，增強課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進學生社會化程度的提高。當一名在平時一向沉默寡言的學生今天也非常自信地在組內說著自己的想法時，及時給這個學生以鼓勵。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學生喝彩，和同學們一起鼓掌，使學生體會到合作成功以后的滿足感和成就感。
英語課后反思教案篇五
中學英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點，必須要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關”很重要，聽力關，單詞關，背誦關。
高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學語音、語調很差，音標也不過關。鑒于這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關。如何過好這一關呢？在每一學期開始，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關是必要的。
關許多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現(xiàn)出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個規(guī)律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
英語課后反思教案篇六
高一這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的教學計劃，把教學分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進入后半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓練學生的聽力，加強語感。相信經過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的基礎的。
英語課后反思教案篇七
一個學期以來，我在教學上以及和學生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
1.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一齊參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦：教師要善于結合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整：
1）刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等；project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
知識經濟時代的來臨，社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點是既體現(xiàn)學生主體又重視學生未來的發(fā)展。它強調學生在構建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合。《高中英語新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的潛力；構成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。
英語課后反思教案篇八
在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學。最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。
日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習慣，調動他們主動學習英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名；收集服飾品牌學習英語字母；收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的'英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。通過一段時間的體驗性學習試驗，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，師生關系融洽民主，學生的英語素質得到了全面提高。
杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間，真正成為學生學習的合作者、組織者與引導者；沒有了講臺與講桌，預示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經發(fā)生了變化，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果、提出自己學習問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質上為新型師生關系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中，與學生成為平等的、民主的學習共同體，為他們的學習提供幫助、引導與服務，以黑板為媒介，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。
在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學的基本單元，這樣的組成方式讓教學的關系變得復雜起來：一是小組內成員之間的獨立學習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學生之間的關系。
以小組合作學習的方式組織課堂教學，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學生明確任務，自主參與學習和交流討論，這樣的方式更有利于學生參與，從而形成任務引領型課堂，改變那種學生參與不夠、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>
英語課后反思教案篇九
一、興趣是最好的老師。
當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。
二、好奇心和求知欲是激發(fā)學生自主學習愿望的源泉。
學生學習的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會主動去學習和發(fā)現(xiàn)問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創(chuàng)設問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。
三、創(chuàng)設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。
“學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在教學中創(chuàng)設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發(fā)學生主動參與求知的欲望。
四、設置懸念，誘發(fā)學生主動思考。
特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發(fā)學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。
五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。
學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發(fā)和提高學生的學習興趣。
通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
英語課后反思教案篇十
當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。
學生學習的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會主動去學習和發(fā)現(xiàn)問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創(chuàng)設問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。
“學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在教學中創(chuàng)設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發(fā)學生主動參與求知的欲望。
特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發(fā)學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。
學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發(fā)和提高學生的學習興趣。
通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
英語課后反思教案篇十一
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將partblet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:what’smissing?，matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
英語課后反思教案篇十二
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)注意評價的鼓勵性。
面對精彩的回答，我們要舍。
得“掌聲”。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并。
分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到“勤思”，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
book.
pen.
bag.
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“ihavea??”的意思是“我有一個??”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“hereyouare!”這時候學生自然會說：“thankyou!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”??通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
-------適當?shù)剡\用教具。
在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“mynameismary.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的liuzhaoyang和lishan對話，設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。
小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。
英語課后反思教案篇十三
隨著課程改革進程的逐步深入，對此刻的課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析原因:由于農村初中英語課堂教學條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學生氛圍。對于怎樣增強英語課堂效果，筆者有如下提議：
教新高一時，英語學習不能只教高中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。給基礎薄弱的學生一次復習初中知識對機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信；讓中等學生感到能學會；讓學困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準能夠不一樣。但要使全體學生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應異常關注學困生，及時給予指導，使他們每節(jié)課都有點收獲。
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著教師的激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，簡便的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學習興趣和學習欲望。
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。
課前預習，對于上課起到很好的`促進作用，是打造英語學習課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時光，小組長能夠起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環(huán)。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧！
英語課后反思教案篇十四
四月初，在學校組織的教研課活動中，我講授的是六年級“myholiday”的第五課時let’stalk。本部分重點內容是幾個疑問詞的把握和回答：where,how,what.要求運用的句型有：wheredidyougoonyourholiday?howdidyougothere?whatdidyoudo?以及就此展開的有關假期旅行的對話。前面三單元和本單元學習了一些有關周末和假期的各種動詞短語，這些動詞短語在五年級和六年級上學期時學生都接觸過，不同的是本學期要將這些動詞短語用在一般過去式這種時態(tài)中，學生雖有一定的基礎，但是動詞過去式的讀音是這兩個單元一直在重點指導的。將這些動詞短語靈活使用在本課時的對話中，描述自己和他人豐富多彩的假期生活和旅行經歷。
對本課充滿了期待的我和我的學生共同完成了這節(jié)課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，
按照學生的認知規(guī)律，通過簡單的游戲和詞語接龍、自由對話等方式輕松的復習了已經掌握的短語和對話，從對話的練讀到真實的情景交際，從扎實的讀寫練習到充滿挑戰(zhàn)的各類習題，環(huán)環(huán)相扣，再加上直觀形象的課件輔助教學和有豐富實用的教學環(huán)節(jié)充分調動了學生的學習興趣。輕松愉快的情緒貫穿了整個教學過程。我認為這些都是這節(jié)課的可取之處。
同時，這節(jié)課在細節(jié)的處理上也有一些亮點：經過師生的對話自然的引出本課的新句型：howdidyougothere?通過出示我在寒假去了滿天星滑雪場的圖片和各種交通工具的圖片提示，學生第一時間輕松理解了，并通過猜測我用了哪種交通工具，充分的練習了新句型，這樣的導入自然、直觀。
當學生能夠熟讀本課對話后，循序漸進的將對話范圍放寬，讓學生拿出課前準備好的自己和家人旅游的照片，在小組內互相問答和交流，學生在練習對話的同時大量的使用了動詞短語，糾正了過去式的發(fā)音。當學生看到照片中不會用英語表達的城市景點時會積極地在小組內交流，并急著要我?guī)椭Ｌ貏e值得高興的是看到小組內同學的旅游照片好奇的想要了解更多，自然的加入了新的對話，“whendidyougothere?whowithyougothere?didyouhaveagoodtimeonyourholiday?”等等這樣的問答。我高興的看到學生學習的熱情在此時被激發(fā)和調動起來了。
在接下來的練習環(huán)節(jié)中，我充分利用學生掌握的舊知將本課新知緊密的結合起來，同時非常重視知識的拓展。我始終認為學生接收新知的能力是非常強大的，將所學知識掌握之后最重要的是要能夠做到學以致用，同時還能悄然無聲的了解到更多廣泛的知識，我非常喜歡這種循序漸進的練習和拓展方式。此次也不例外，我為不同能力的學生設計了不同層次的任務，并讓學生自由選擇并完成自己喜歡的任務，然后在小組內朗讀自己的語篇。這樣的方式不僅培養(yǎng)了小組的合作學習能力，同時也能讓每個學生都有機會將自己的成果展示給他人，知識點的落實做到了踏實也不乏趣味。
然后在愉快的氛圍中用chant的方式總結了本課的知識點，讓學生們記得更牢。
在本課結尾時，我仍舊用自由選擇的方式設計了課后作業(yè)，第一項是必選作業(yè)，沒有任何負擔和難度，第二項是選擇性作業(yè)，層次分明，目標明確。使家庭作業(yè)充分發(fā)揮了作用。
都說課堂教學是一門遺憾的藝術，盡管認為比較完美的設計，在實際的課堂上仍然會有不足和遺憾。
仍然有少數(shù)學生表達動詞的過去式讀音不夠準確，不夠熟練，仍然需要我的糾正，課后還需要練讀。
看到學生針對照片積極地對話，原本設計好的發(fā)言人數(shù)和時間不自覺的增加了，自然地，最后展示學生任務的時間被擠占了一些，原來是要展示更多一些的。
每位學生雖然都選擇了自己喜歡的'任務并很好地完成了，但是我發(fā)現(xiàn)了一個很無奈的問題：有一些學生故意選擇了比較簡單的任務，這樣做的結果很完美，當然也很保險，自尊心在那一刻得到了滿足，學習的成果得到了老師和同學的贊賞。這是一件好事，但是同時我覺得也是個值得思考的問題，性格不同和學習能力不同的學生面對選擇性任務時候的態(tài)度是不同的，他們拿出的勇氣也相應的不同，怎么樣能夠讓所有的學生都拿出勇氣和自信心來面對挑戰(zhàn)呢？我還沒能想到很好的方法，有些遺憾，同時又很為他們著急。
每一次的公開課教學都會讓我有一些收獲：教學的設計，課堂的駕馭，自我的突破，經驗的積累……這些對我來說都是彌足珍貴的，我都會好好的珍藏，在成長的路上她都會是我最寶貴的財富。
英語課后反思教案篇十五
通過問句what did you do？，展開與學生開放式的溝通與交流，盡量使學生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答，再到我進一步的引導，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學習氛圍。在這個過程中，學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
pairwork活動能調動學生的積極性，鍛煉其心理素質，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況。在這個過程中，我是學生的合作者和裁判者。
最后一個任務，我讓學生小組合作，看誰的周末最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價，評選出每組的`最佳人選，并給予表揚和鼓勵。這一任務的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結和提升。
第一次使用多媒體教學，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點小問題，其中有兩幅圖沒按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時，我不得不通過點擊"上一張"來再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對我來說，是一個促進，也使我深刻體會到：學習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學的一大障礙，在今后的教學中，必須解決好這一問題來促進我的教學。
英語課后反思教案篇十六
為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠寫的十分端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3。最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
不一樣的英語教師對音標的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放下英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠專門為自我制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
英語課后反思教案篇十七
今年我教授一年級英語，轉眼開學一個月了，這一個月來我感觸很多。
學生剛上學時，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此刻的行為習慣比開學有了質的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發(fā)音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說對于學生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時，學生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心。其實，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應當獎勵他們。
學生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發(fā)音，一邊讓學生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。goodmorning。早上好，是讓學生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿，學生就更有興趣了?？煜抡n時，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學一個月的學生來說，這簡直是個奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。
當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學生，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長給買點讀機。
2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。
3家長有本事能夠輔導。
4業(yè)余時光上英語補習班。
有的家長不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學生都能打下一個良好的基礎。
我在教學上經驗還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學習，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學習的。
英語課后反思教案篇十八
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的'構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
這個教學活動的預設活動目標基本達成，幼兒對該活動也很有興趣，特別是在游戲“大聲小聲”這個環(huán)節(jié)里最為突出，部分幼兒還能初步了理解重點句型并學說句型，教學環(huán)節(jié)也較緊湊、流暢。
但我個人課后覺得該活動也有很多不足之處，其一：該活動如果在第三個環(huán)節(jié)（活動操練）上再加兩個游戲的話效果會更好，每個單詞玩一個游戲，更能提高幼兒的興趣和積極性，也助于幼兒加深對單詞的印象。其二：在第四個環(huán)節(jié)（鞏固創(chuàng)造）里，由于幼兒人數(shù)過多，導致有部分幼兒把小單詞卡錯放到別的籃子里而教師未能發(fā)現(xiàn)進而及時糾正。
如果再給我一次機會，我會在第三個環(huán)節(jié)再加上2個小游戲，讓活動變得更有趣；還有在第四個環(huán)節(jié)，因為人數(shù)過多而出現(xiàn)的這個現(xiàn)象，我會采取分小組的方法來解決，在以后的教學活動中要杜絕這類現(xiàn)象再次發(fā)生。
英語課后反思教案篇十九
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況,這就要求我們備好課，備好學生，上好課：
一方面，小學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，一個班得同學比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而另一個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但成績不好得學生也占很大一部分，我備課時也注意到這點，所以針對不同的班有意識的對自己備過的課進行調整，使不同層次的學生都能從英語課堂中學有所得。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
作為一名年輕老師，在教學中難免會出現(xiàn)好多不足之處，而且也會有許多疑惑。所以我就在教學之后針對教學的具體情況和學生的課堂反應，寫出教學總結，并且有意識的反思自己本節(jié)課的不足之處，以及有時對學生說錯的話語。有了及時的思想總結，我就會在以后的備課和教學中避免再犯同樣的錯誤，自己的教學也就慢慢成熟起來了。而且由于我及時的調整自己的教學，和對不同學生的關注，使每個學生感覺到我對她們的愛心和期望，更加激發(fā)了初中孩子學習英語的興趣。在和有經驗的英語教師交流的時候，我也會從他們身上學習到好多有用的東西，我也會及時把這些整理出來，再根據我教的班級的具體情況，把這些應用到我的教學中去，這也對我的教學有了很大的幫助。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。
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