在現(xiàn)代社會中，我們需要學會平衡工作與生活的需要。在寫一篇完美總結(jié)之前，先進行全面的信息收集和整理，構(gòu)建寫作的基礎。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
影子教學設計篇一
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質(zhì)疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
影子教學設計篇二
1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2.熟讀課文，學習豐富的句式.
3.激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究.
1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2培養(yǎng)學生好奇心，激發(fā)探索科學的興趣.
教學準備:幻燈片.
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.
二.感悟課文，引導想象。
過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現(xiàn)在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.
(一)學第一自然段.
1學生自由讀課文第一自然.
思考:。
(1.)小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子。
(2.)他看到的影子是什么樣子的呢。
2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.
3指名讀第一自然段.
4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做(出示句子:我，它也.)。
過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什么變化。
(二)學習第二自然段.
1影子又有了什么變化。
2指名回答.
3學生思考并反饋.
師小結(jié):原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊!誰來讀一讀。
4出示課件，小組比賽讀文.
過渡:影子還會和我捉迷藏呢。
(三)學習第三自然段.
1出示課件.
2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)。
3出示句子(一會兒，一會兒，一會兒.學生說)。
5.你覺得這是什么樣的影子。
7.你們認為小作者是個怎樣的孩子。
三，課外延伸，總結(jié)全文.
1出示課件，了解影子的'用處.
2你還有什么生活中的問題想問嗎。
總結(jié):其實我們生活中有許多神奇有趣的現(xiàn)象，只要你像小作者一樣樂于觀察，勤于思考，敢于發(fā)問，也一定能找到生活中藏著的小問號.
四，作業(yè):仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢于發(fā)問，并且想辦法找到答案，做個有心人.
板書。
跟我做。
我的影子變長短變來變?nèi)?有趣)。
到處跑。
影子教學設計篇三
1、認識本課7個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)境的意識。
1、培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
師生收集有關橋的資料。
猜謎語?！霸孪掳槟阕?，沉默不開口，你停它也停，你走它也走?！毙∨笥巡虏?，這是什么？——對了，影子，什么地方有影子呢？你見過橋的影子嗎？今天，我們就來學《影子橋》。
（一）自學
初讀課文，獨立識字。
1、自讀課文，勾畫出生字，用學過的方法認識它們。
2、小組合作學習，在小組中解決自學時遇到的困難。
（二）識字
通過多種形式的讀掌握生字。
1、指名讀文。其他人認真聽讀，再次鞏固不熟悉的字。
2、抽讀生字卡、
“追”是翹舌音，“藏”是平舌音。組詞、造句讀。把識字教學與詞語運用、口語交際結(jié)合起來。請學生用自己喜歡的方式讀。
（三）交流
感情朗讀，體會感悟。
1、同桌互讀，挑選出自己喜歡的一段，并說說為什么。
2、全班匯報，交流感悟。
學生可能喜歡語言優(yōu)美的第2、5自然段，充滿情趣的3、4自然段，以及體現(xiàn)小作者愛護大自然的最后一段。當學生說出喜歡的理由后，一定要引導學生把自己的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來，讓課堂上充滿良良的讀書聲，讓學生在感情朗讀中去感悟、體會文章的內(nèi)容，而不要陷入繁瑣的分析中去。
如：第三自然段“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，它是在照自己的影子喲！”要把“自己的影子”讀得重一些，活潑一些，從而體現(xiàn)出作者已經(jīng)把石拱橋當成了朋友，當成有生命的人去寫的。體現(xiàn)出作者的喜愛之情。
3、第四自然段可能有學生看不懂，老師可點撥：魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什么？老師可把課后練習引入到這部分教學中，請學生試著給“一忽兒”換詞，從而引導學生感悟理解和在橋的倒影上追來追去的生動畫面，并引導學生讀出情趣，讀出喜愛之情。
（四）練習
把重點句子抄寫下來。
如：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。
“字”只有以詞語的形式出現(xiàn)，才表達意思，因此要引導學生一個詞語、一個詞語地寫，不能看一個字寫一個字。而且速度要慢，請學生互相檢查，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
（一）、導入
同學們，上節(jié)課我們?nèi)ァ坝白訕颉庇斡[了一番，也走入了豐富多彩的橋的世界，那么，你還知道哪些種類的橋呢？出示課后練習e。
1、題目限定“哪些種類的橋”是擴充知識的練習，而不是“用橋組成的詞語，如果學生說”橋面、橋洞等，要引導他們讀題理解題義。
2、橋前面按要求加幾個的字詞，字數(shù)也可多些，但要著重看搭配是否恰當，并注意糾正。
（二）交流
學生匯報交流自己知道的橋的相關知識。
可采用以下方式進行：
1、說橋：把自己收集到的資料概括成一段話，用一、二分鐘的時間介紹給大家，而不是單純地念資料。
2、畫橋：用繪畫的方式介紹橋。除了是自己知道的橋外，還可以是自己想象設計的橋。
3、議橋：隨心所欲、七嘴八舌，只要是關于“橋”的或由“橋”說開去的話題都可作為議論的內(nèi)容。老師要注意把握話師的廣度。并適時給正確的指導的評價。
（三）擴展
引導學生學寫啟事。
出示教材中關于“橋”的啟事。
1、向?qū)W生交代啟事的作用：如果有什么設想對大家說，或有什么有別人幫忙，都可以寫啟事。它是個人與集體交流的好形式。
2、啟事類似便條，沒有固定的格式要求，但是寫啟事的人應該把要對大家講的事情講清楚，簽上自己的名字，寫上日期、招領啟事不要把撿拾物口都描述清楚，以免冒領。
（四）寫字
1、鞏固字音。有目的地鞏固難字字音，如“模、逐、追、藏”等。
2、指導書寫?！靶蕖弊种虚g小豎不要丟掉?！搬灐弊植灰獙懗伞般^”
（五）練習
1、多音字組詞。
模（）
藏（）
2、找朋友
拱
wen
紋
cuan
釣
gong
逐
diao
躥
zhu
3、如果你是作者，你想在橋上寫什么？
4、你在學習上遇到困難了嗎？想不想寫個啟事，請大家?guī)兔Γ?/p>
影子教學設計篇四
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋?。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧?。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的?。?/p>
看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢！）
師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的。”感覺有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！保▽W生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美??！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋??！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。
教學反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
影子教學設計篇五
教學目標：
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
教學過程：
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的`發(fā)音區(qū)別。
（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
（2）教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結(jié)合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
影子教學設計篇六
1.獲得影子的新知識。
2.感受影子的奇妙和有趣。
3.發(fā)展主動探索的能力。
〖活動準備〗。
（一）學情分析。
二年級的學生對影子并不陌生，但缺乏更深層的認識。因此，通過與影子做游戲、測量影子等活動，能讓學生直觀感受影子，產(chǎn)生探索影子的興趣。同時，在活動中應注意引導學生學科學、愛科學、用科學，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。讓學生體驗在生活中學習科學的樂趣，發(fā)展他們的主動探索能力，力求讓學生在活動中去感受、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。
（二）物質(zhì)資料準備米尺。
〖活動時間〗。
2課時（第一課時在室外，第二課時在室內(nèi)）。
〖活動過程〗。
第一課時。
（一）影子游戲。
1.活動導入。
師：今天我給大家出個謎語，請你們猜一猜：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭。太陽光下伴你走，一到黑處就分手。
生：我知道！是影子。
師：你是怎么知道謎底是影子的？
生1：因為影子是烏黑的。
生2：太陽光下有影子。
生3：到黑的地方就和影子分手了。
生4：在黑的地方就沒有影子了。
師：為什么到黑的地方就沒有影子了呢？
生1：因為沒有太陽了。
生2：因為沒有光了！
師：你說得真好！在明媚的陽光下，你看到自己的影子了嗎？
生：看到了！
師：既然影子是我們的好朋友，那就和它一起做個快樂的游戲吧！在游戲過程中大家好好觀察影子，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。
2.分組做“踩影子”、“玩手影”等游戲。
3.初步認識影子的特點。
師：剛才大家和影子玩得真開心，那在游戲當中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)我的影子特別黑。
生2：我的影子會動，它老跟著我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。
師：看來影子真是我們形影不離的好朋友呢！
生3：太陽和我的影子不在一個方向。
師：它們分別在哪個方向？
生3：太陽在東，我的影子在西。
生4：是西方偏北。
師：你觀察得真仔細！
生5：我用腳量了量同桌同學的影子，有10步長。
生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子比××的短一點兒。
生7：因為你個子比我矮，影子就短。
師：看來大家的發(fā)現(xiàn)還真不少，在日常生活中關于影子你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：晚上我從路燈下走的時候，影子一會兒在前，一會兒在后；一會兒長，一會兒短。
師：看起來影子好像在和我們捉迷藏一樣。
生：放暑假的時候，有一天上午我和同學在樹陰下玩球，下午再去的時候，那兒就沒有樹陰了，樹陰轉(zhuǎn)到別處去了。
師：這是怎么回事兒？
生：這是因為太陽轉(zhuǎn)走了。
師：太陽轉(zhuǎn)，樹陰的方向也就跟著變了?？磥碛白拥姆较蚴菚兓?。
生：影子的長短也能變，中午的影子就特別短。
師：是什么使影子的長短發(fā)生變化的？
生：是太陽吧？
師：是真的嗎？我們用什么方法來證明你的說法正確呢？
生1：太陽照著你的時候看看它的方向，然后把影子畫下來，量量長短。
生2：上午、中午的影子都要量才能比出來長短。
生3：剛才×××說用步子量，我覺得這個方法也可以。
生4：直接用尺量就行。
師：對，這個方法測量更準確！老師發(fā)給各組一個米尺，讓我們親自測量一下，看看太陽和影子的變化有什么關系。
（二）測量影子。
1.明確測量方法。
師：誰能具體說說測量的方法？
生1：先找到一個位置，站直。讓我們組的同學幫我量。
生2：把尺拉直，不然不準確。
生3：要用尺從腳跟量到影子的頭頂。
師：還要看準讀數(shù)，及時記錄。請小組的同學互相合作，量一量自己的影子有多長，同時觀察并記錄影子的方向。
2.學生分組測量、記錄，教師巡視指導，了解測量情況。
3.教師布置中午及下午的測量任務。
師：看來影子還有大小變化呢！那回家后我們就做一個觀察影子大小的實驗：用手電筒或臺燈做光源，再選擇一個物體。自己設計實驗方法，觀察它的影子會不會有大小的變化。下節(jié)課我們一起交流各組的發(fā)現(xiàn)。
第二課時。
（一）探索影子的變化。
1.匯報觀察結(jié)果。
師：太陽與影子的變化有什么關系呢？讓我們用事實說話。各組把你們的結(jié)果說一說吧。
第一組匯報測量結(jié)果：
黨××的影子。
時間。
上午。
中午。
下午。
長度。
1.70米。
1.05米。
3.15米。
方向。
西北。
北
東
李××的影子。
時間。
上午。
中午。
下午。
長度。
1.80米。
1.10米。
3.21米。
方向。
西北。
北
東
張××的影子。
影子的探索北師大版二年級下。
時間。
上午。
中午。
下午。
長度。
1.84米。
1.14米。
3.29米。
方向。
西北。
北
東
趙×的影子。
時間。
上午。
中午。
下午。
長度。
1.76米。
1.07米。
3.17米。
方向。
西北。
北
東
其他組匯報測量結(jié)果。
2.觀察中的發(fā)現(xiàn)。
師：通過測量，你知道了什么？
生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的長。
生2：下午的影子最長，好像巨人！
師：這就說明了影子在一天當中是有長短的變化的。
生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一個方向。
生4：影子的方向能變化。
師：那測量結(jié)果說明影子的方向和長短是隨著什么變化而改變的？
生：是隨著太陽的變化而改變的。
師：對，由于太陽在天空中的位置是不斷變化的，陽光下物體影子的長短和方向都會隨著而變化。看來同學們在觀察中學會了發(fā)現(xiàn)。
師：那影子的大小會不會有變化呢？
生1：影子的大小能變。
師：能給大家演示一下嗎？
學生用手電筒做光源，用手指在電筒前移動，離電筒近時影子變大，離電筒遠時影子變小。
生2：我和他的方法不一樣。
學生把鉛筆立在桌上，把手電筒對準鉛筆，手電筒靠近鉛筆，影子變大，手電筒離鉛筆遠，影子變小。
生3：老師，我是在燈下做的實驗，我把一本書放在離燈近的地方，書的影子就大，書離燈越遠，它的影子越小。
師：那你們的實驗結(jié)果說明了什么？
生：離光越近，影子越大；離光越遠，影子越小。
（二）拓展延伸。
生1：太陽照著靠窗坐的同學，拉上窗簾有了影子就不曬了。
生2：媽媽出門總要打傘，有了傘的影子她就不會被太陽曬黑了。
生3：夏天我和伙伴兒在大樹的影子下面玩兒，就不覺得熱了。
生4：可以玩手影游戲。
生5：影子可以幫我們看時間。我在肯德基吃東西時得到了一個玩具叫日晷表，它就是靠影子的變化來看時間的。
師：下節(jié)課把它拿來給大家看一看好嗎？
生5：行！
師：日晷是我國古代人民發(fā)明的一種計時工具。早在2000多年前，人們就發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子的移動是有規(guī)律的，根據(jù)這一規(guī)律制成了日晷，就像表一樣可以看時間了。大家看，我國古代的勞動人民多么富有智慧呀！有興趣的同學課后也可以查找一下相關資料。
師：看來影子給我們的幫助可真不小，但是它也有不受歡迎的時候。比如醫(yī)生給病人做手術，燈光下的影子會給醫(yī)生帶來不便，于是人們便發(fā)明了無影燈。這說明只有會思考、會動腦的人才會讓影子成為你真正的好朋友。請大家課后解決這樣一個問題：晚上做作業(yè)時，臺燈放在什么位置最合適呢？同學們在家里動手試一試。
〖教學反思〗。
上課伊始，我讓學生猜了一個小謎語，這使學生一下子就對影子產(chǎn)生了探知的興趣。我知道，影子對于七八歲的小學生而言是非常熟悉的。但就是因為過于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又設計了快樂的影子游戲，學生可高興了，他們盡情地和影子一起玩，在玩中自然地發(fā)現(xiàn)了影子的特點。在測量影子的活動中，我讓學生自己想辦法，使他們學會用集體的智慧解決問題，減少錯誤嘗試。學生紛紛獻策，想出了好辦法，使我不禁對他們刮目相看。這比以往的一些活動中教師牽著學生鼻子走的效果好多了。在這兩堂課中的每個環(huán)節(jié)里，我都注意引導學生從自己的生活想開去，教會學生留心觀察身邊的事物?？粗麄兛鞓返臉幼?，我想，只有真正放手讓學生自主活動，自主探究，教師做活動的引導者，才能使學生在快樂中探究，在探究中思考，在思考中獲得新知。
影子教學設計篇七
1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。
3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣。
教學準備：生字卡片課件作業(yè)紙一張。
過程：
一.導入。
2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。
3.沒關系，我們繼續(xù)看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結(jié)構(gòu)。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結(jié)構(gòu)三撇兒。
4．那么為什么會有影子產(chǎn)生？（不透明的物體遮住了光）。
說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產(chǎn)生――手影如果是樹遮住了光，那就是――樹影。
如果是身體阻擋了陽光就成了――身影人影?那還有哪些影呢？
影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）。
二、初讀課文。
1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。
2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！
都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。
3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪。
三、新授內(nèi)容。
1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）。
說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。
2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？
（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。
晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）。
影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。
3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？
大家看，黑狗，這兩個字筆畫數(shù)有點多，大家怎么記住這兩個字呢？
（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。
（狗的右邊是我們曾經(jīng)認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結(jié)構(gòu)反犬旁，右邊是個”句“）。
那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的`b影子不離開我，跟著我。
影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。
誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。
6,、最后我們來寫一個“我”
四、拓展。
咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。
教學反思：
《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創(chuàng)設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環(huán)節(jié)，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。
我作為新教師，雖然經(jīng)過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環(huán)節(jié)的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環(huán)節(jié)中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上?？偟膩碚f，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。
影子教學設計篇八
1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，表達自己的想法。
2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。
課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等。
教師謎語導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？
——你見過影子嗎？在哪里見過？
教師結(jié)合ppt畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內(nèi)容。
——師：畫面上有誰？它們發(fā)現(xiàn)了什么？
——師：手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什么呢？
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只手的影子）是誰的手呢？
小結(jié)：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——師：墻面上出現(xiàn)了什么？（一只小兔的影子）我們來看看是不是呢？
小結(jié)：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。
小結(jié)：原來是小鳥呀！
——師：這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？
小結(jié)：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。
結(jié)合ppt完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。
——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！
——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？
2、奇妙的影子。
——教師引導幼兒觀察ppt中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。
——教師創(chuàng)設環(huán)境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。
——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什么？你們是怎么做出這個造型的？
區(qū)域活動：
——科學區(qū)：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）。
日?；顒樱?/p>
——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?
夜晚的森林里，動物們發(fā)現(xiàn)了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現(xiàn)了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。
影子教學設計篇九
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
(一)、教學目標：
1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。
3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、 導入新課
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)
三、感受形象，領會主旨
a. 身邊朋友的關愛
b. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。
影子教學設計篇十
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
影子教學設計篇十一
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、游戲引入，出示課題。
2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。
3、板書課文題目：影子。
（1）指導學生讀課文題目。
（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
二、充分朗讀，自主識字。
1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）。
2、教師組織學生自由讀課文。
3、創(chuàng)設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。
（1）教師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）。
（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。（個別讀）。
（3）看，寫有葫蘆娃名字的.拼音帽子被摘走了。現(xiàn)在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）。
（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。
（5）教師進行激勵性評價。
4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。
（1）編謎語：兩個月亮手牽手――朋。
加一加：反犬旁加“句”――狗；足字旁加“艮”――跟。
（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。
（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。
（4）小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！
三、整體感知，引發(fā)思考。
1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？
四、指導寫字。
1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？
2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。
3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）。
4、展示學生作品，相互評議。
第二課時。
一、復習導入，激發(fā)興趣。
（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結(jié)果。
（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。
2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節(jié)課的學習，同學們一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。
二、再讀課文，深入理解。
1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。
2、組織學生邊讀邊畫。
3、教師評價：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。
4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。
5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。
教師朗讀：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6、在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
7、小結(jié)：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！
8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
三、指導書寫生字。
1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？
2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。
3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。
4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？
5、指出各筆畫在田字格中的位置。
6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。
7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
8、組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言。
1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。
2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象？說一說。
3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
影子教學設計篇十二
一、教學要求：
1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。
2、能獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。
二、重難點：
1、通過學習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
三、課時：兩課時。
第一課時。
1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。
2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。
3、指導朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
生字卡。
一、談話導入：我們走在太陽地里，腳下會出現(xiàn)什么？（影子）。
板書課題：影子。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意。
2、在書上勾出生字，多讀幾遍。
3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。
三、學習課文，結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容。
1、課文有幾句話？（兩句）分組讀，同時出示掛圖。
2、學習第一句。
（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。
（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）。
（3）出示生字卡，學生認讀。
（4）反復讀句、識字。
（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）。
3、學習第二句、方法同上、弄清左右。
4、出教室、看自己的影子、邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。
四、指導朗讀背誦。
1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）。
2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）。
3、師范讀，生仿讀體會。
4、背誦：自背、同桌互背、小競賽：看誰背得熟，背得好。
五、鞏固練習：課后第三題。
第二課時。
1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。
2、指導書寫，練習口頭組詞。
教具準備：生字卡。
一、朗讀、背誦課文。
二、學習生字。
1、認讀6個生字，讀準字音。
2、認清字形，指導書寫。
（1）“個”，上下結(jié)構(gòu)?！耙粋€”是數(shù)量詞、在書上田字格中描摹。
（2）“我”，注意筆順，不要漏點。用“我”說一句話。在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
說相同的地方（都是半包圍結(jié)構(gòu)，都有一橫一撇）。
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區(qū)別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）。
小游戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞。
（4）“朋”
左右結(jié)構(gòu)（兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。
三、鞏固練習：
1、認讀6個生字，說說字形結(jié)構(gòu)、偏旁，書空筆畫順序；
2、學生書寫練習；
3、認讀要求認識的字；
4、背誦課文。
影子教學設計篇十三
知道產(chǎn)生影子的條件。
知道太陽每天在天空中的運動模式。
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。
能利用太陽辨認方向。
2、過程和方法。
能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄。
能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。
3、情感態(tài)度價值觀。
尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)。
愿意合作與交流。
樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活。
二、教學重點：
知道影子產(chǎn)生的條件。
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。
三、教學難點：
利用太陽辨認方向。
四教法。
探究發(fā)現(xiàn)法。
實驗探索法。
小組討論法。
五學法。
本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
六、學情分析。
對于影子的現(xiàn)象，學生經(jīng)常見到，但對于影子的產(chǎn)生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規(guī)律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產(chǎn)生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養(yǎng)學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)的能力。
七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。
學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。
活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發(fā)現(xiàn)？
導入新課。
同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。
1、做影子的游戲，探究影子產(chǎn)生的條件。
（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發(fā)學生對影子的探究興趣。
（2）師：你認為影子產(chǎn)生的條件是什么？
（3）師調(diào)節(jié)投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。
（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發(fā)現(xiàn)不透明的物體在有光的條件下會產(chǎn)生影子。
（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產(chǎn)生影子的條件是什么？
（6）學生總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。
2、實驗探究太陽與影子的關系。
（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？
（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側(cè)主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。
（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。
（5）分析手電筒的光變化的規(guī)律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。
（7）總結(jié)太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。
（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。
3了解太陽位置的變化與我們生活的關系。
（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系。
（2）交流自己的想法。
（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農(nóng)民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農(nóng)民為什么這樣去做。（使學生明白農(nóng)民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）。
九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們?nèi)ゲ檎屹Y料了解一下。
11太陽和影子。
早晨太陽在東影子長在西。
中午太陽在南影子短在北。
傍晚太陽在西影子長在東。
影子教學設計篇十四
1.初步了解影子的特點。
2.學會在玩中有所發(fā)現(xiàn)，并初步培養(yǎng)學生的探究意識和能力。
3.感受發(fā)現(xiàn)的快樂、學習的快樂。
〖活動準備〗。
（一）學情分析。
好玩、好奇是低學段學生的天性，他們對一些直觀呈現(xiàn)的事物、符合自身實際的游戲活動是非常感興趣的。但同時，也要看到這一階段的學生好動，在活動中興趣的持久度不夠，注意力容易隨新刺激的出現(xiàn)而發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，在本次活動中，希望通過組織學生到操場和影子玩、畫影子的活動，讓學生對活動感興趣，并在感興趣的基礎上使他們的情感態(tài)度和知識等有所發(fā)展。
（二）物質(zhì)資料準備。
粉筆、皮尺。
〖活動時間〗。
1課時(室外)。
〖活動過程〗。
（一）兒歌激趣，導入新課。
師：同學們，我們都學過一首兒歌《影子》，還記得嗎？
學生背誦兒歌。
師：你們從這首兒歌中知道了什么？
生1：影子會一直跟著我們。
生2：我們都有影子，影子就像我們的朋友。
生3：我做什么，影子也做什么。
（二）觀察影子，畫影子。
師：同學們，想到操場上看看我們自己的影子嗎？
組織學生到操場集合。
學生觀看自己和伙伴的影子。
師：你們觀察自己的影子，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我們都有影子。
生2：我一動，影子就跟著動。
生3：影子很調(diào)皮，不老實。
師：是嗎？誰在調(diào)皮呀？
生1：我們自己不動，影子就會跟著不動。
生2：鄧老師，我們可以擺姿勢嗎？
師：當然可以，不過擺出姿勢后還不動，這可有點高難度，就看你的了。
生3：我們還可以把腳印畫下來，免得我們動了以后，找不到地方。
師：同學們的建議真不錯，那誰先來給我畫?請一學生畫，教師適當提醒，其余學生觀察。
師：你看見他是怎么給鄧老師畫影子的？
生：他是跟著影子的樣子畫的。
師：是呀，所以畫的時候別著急，粉筆跟著影子的輪廓仔細地畫。好了，現(xiàn)在我要把我的名字寫在影子上，這可是我的影子。
學生分小組畫影子，有的敬禮，有的踢腿……千姿百態(tài)，畫得興致勃勃。
教師到各小組巡視指導。
（三）有創(chuàng)意地和影子玩游戲。
師：都說影子是我們的好朋友，你們想和影子玩游戲嗎？
生：想。
師：你愿意怎么和影子玩兒？看誰想的和別人不一樣。
生1：我和影子比賽跑。
生2：我想和影子做一套體操。
生3：我要和影子轉(zhuǎn)圓圈。
生4：我們幾個好朋友想玩“踩影子”。
……。
師：你們的想法都很有趣，但要注意玩得開心時別忘了要觀察自己的影子，還要離我們剛才畫影子的地方遠一點，免得踩花了自己的影子。
學生自由玩游戲。
師：剛才同學們在陽光下同影子一起游戲，你們發(fā)現(xiàn)影子有什么特點了嗎？
生1：影子一直跟著我，而且我們的腳是連在一起的。
師：你是怎么玩的？
生1：我練習齊步走，又跑，又轉(zhuǎn)圈，影子都跟我在一起。
師：你不僅會玩，還很會觀察呢！
生2：老師，我的影子好矮呀！比老師的矮。
生3：影子黑乎乎的。
生4：影子就是我們自己的樣子，但是沒有眼睛、鼻子。
師：你是怎么知道的？
生4：不管我跳舞，還是和伙伴跳皮筋，影子都和我一樣，但我哈哈大笑時，我看不到影子的表情，原來影子就是黑乎乎的一團。
生5：無論我怎么和影子一起玩，影子一直朝教學樓這一邊。
生6：那是西邊。
師：說得對，快看看，太陽在哪邊？
生：東邊。
師：是呀，太陽在東，影子就在西。
教師小結(jié)影子的基本特征。
（四）比較影子。
請學生回到剛才畫影子所站的地方，做出與剛才相同的姿勢，觀察影子有什么不同。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：影子怎么不一樣啦？
生2：影子變地方了。
師：影子跑到別的地方去玩了嗎？
生：不是，是影子指著另一個地方了。
師：哦，是影子指的方向發(fā)生變化了，你會恰當?shù)卣f出你看到的現(xiàn)象了，真不錯。
生1：影子變短了。
生2：我的也是。
師：都變短了，那短了多少？怎么才能知道呢？
生：用尺子！
師：什么尺子？怎么用？
生：用很長的尺子，量一量兩個影子的長度，一算就知道了。
生：我們輪著用。
師：也是個主意。還有別的辦法嗎？想想你的手里還有什么工具？
生：學生尺。
師：學生尺，沒有影子長，怎么用呀？
生1：我們可以用學生尺一點一點地量兩個影子有多長，再來算一算。
生2：還可以先比一比，長影子比短影子長多少，再用學生尺量。
……。
師：那好，先把你現(xiàn)在的影子畫下來，再來量一量、算一算。
（五）總結(jié)延伸。
感謝影子給我們帶來了這么多歡樂。看來影子的作用還真不小呢。不過影子離不開誰呀？我們還可以和影子玩更多的游戲，比如手影戲。下課后都來試試吧！
〖教學反思〗。
學生在和影子一起玩的游戲中，好玩的天性展露無遺，他們像小鹿一樣奔跑，像小鳥一樣翱翔，像蝴蝶一樣起舞……“會玩的孩子才是聰明的孩子”，學生都在玩中有所收獲，他們的發(fā)現(xiàn)多么可貴啊。在他們眼里，影子是他們相依相隨的朋友，影子沒有長眼睛鼻子……讓學生“在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索”是教師努力想做到的，也為了這個目標，教師讓學生回歸游戲的樂園dd操場，鼓勵他們用各種方式和影子玩游戲。正是這種信任、鼓勵，讓學生玩得開心，學得輕松，探索的興趣也漸長漸濃。但讓教師感到有些遺憾的是，游戲過程中的探索活動開展得還不是很深入，學生在活動中新生成的對影子特點的認識還不夠多，希望能在下一課時測量影子時有所補救。
〖點評〗。
點評一。
1.活動的規(guī)則從兒童的游戲中來。這個活動在室外進行，教師考慮了學生的活動特點。通過“誰在調(diào)皮呀”，“要畫老老實實的影子，可影子這么調(diào)皮，怎么畫呀”這些問題，引導學生制定規(guī)則，并按現(xiàn)場制定的游戲規(guī)則去活動。
教師沒有直接把規(guī)則告訴學生，而是讓學生借助活動領會規(guī)則的意義，這樣的規(guī)則能使學生在活動中具有更強的主動性、更高的積極性。也只有通過一個又一個的規(guī)則學習，才能幫助學生更好地從“自然的人”走向“社會的人”。
2.“發(fā)現(xiàn)”在活動中悄悄進行。
《綱要》指出，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。不管是創(chuàng)新還是實踐，都需要學生擁有深度思維的能力，而這種深度思維的過程外顯出來就是一種研究不斷深入的過程。品德與生活課教師應該借助各種各樣的主題活動引領著學生的思維從淺顯走向深刻，這需要教師在活動或游戲中有“意”而為。
如教師的教學反思所言，學生都會玩，活動的目的不是僅僅讓學生會玩，而是借助學生的玩，引導學生學會發(fā)現(xiàn)。在本案例中，學生經(jīng)過教師的提示，能對影子進行有意地注意，并發(fā)現(xiàn)相關的特點，進行一定的比較。正是在這樣的過程中，學生的現(xiàn)、比較的能力悄悄生成。
3.研究方法的學習成為一種需要。
在本案例中，教師也對此進行了深入地思考dd如何使研究方法的學習成為一種需要。
正如兒童感受到規(guī)則的意義而主動遵守規(guī)則一樣，如果能在活動中讓學生感受到研究的意義、方法的必要，那學生是會主動獲取研究方法，并把這些研究方法內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的。在本案例中，針對學生的觀察結(jié)果“影子變短了”，教師提出“那短了多少”這個問題，使學生以這個問題為支持，主動尋找解決的辦法。也許他們在測量時不準確，也許在計算時會有錯誤，但重要的是在這個過程中，學生開始認真研究了。
當然，在本案例中還有一個問題dd關于探索活動的開放性。這一次活動是學生對影子的探索，下一次學生將探索本單元的主題dd奇妙的光，既然影子的探索是學習“光”的切入點，那么整個教學設計還可再開放些，使學生在本活動中對“影子”有所疑，在活動后有所思。這樣，帶著學生由常見的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一次次“疑d證d疑……”的過程，可以更好地培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
點評二。
這是一個學生在游戲中學習探究、學會探究的案例。教師通過創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生帶著一個問題去探究。通過富有童趣的探究活動了解影子的特點和變化情況，充分重視了這一探究過程的活動性特點。學生在活動中學習，在游戲中成長，樂于探究的目標達成在此案例中得到了較好的體現(xiàn)。教師有意識地引導學生更有目的性地觀察，并相機給予一些觀察方法的指導。但值得注意的是在整個活動中由于教師的疏忽，學生對影子和光的關系沒有得到體驗后的提升，沒有形成有關影子與光之間聯(lián)系的認識。同時，還要注意探究的有效性問題，學生在戶外的觀察活動出現(xiàn)了一些隨意性。
影子教學設計篇十五
影子是幼兒日常生活中常見的科學現(xiàn)象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……影子的動態(tài)變化是孩子們最感興趣的，千變?nèi)f化的影子現(xiàn)象一直吸引著孩子們的好奇心，他們總是在有光的地方尋找影子的各種變化，有的孩子還表演起了手影戲。但孩子們對影子的產(chǎn)生及變化原理卻不清楚。為了滿足幼兒的這種探索欲望，我設計了本節(jié)微課。先讓幼兒通過身邊的影子現(xiàn)象了解影子產(chǎn)生的原因，然后在玩小兔的影子游戲時發(fā)現(xiàn)影子會變大變小的秘密，最后探索如何為小兔的影子來找“眼睛”，了解光的直射現(xiàn)象。在活動過程中，幼兒不斷地探索與驗證，能夠激發(fā)他們熱愛科學的興趣和培養(yǎng)良好的學科學的態(tài)度。
（1）了解影子產(chǎn)生的原因。
（2）探索發(fā)現(xiàn)影子的變化和物體的位置變化有關。
（3）培養(yǎng)幼兒對光和影科學現(xiàn)象的興趣。
重點：了解影子產(chǎn)生的原因。
難點：探索影子的變化與物體位置的變化關系。
手電筒，沒有眼睛的兔子圖片每人一份，手工剪刀。
1.聽歌猜影子
小兔芭比：小朋友們好，我是小兔芭比，今天我要帶大家一起去找我們的好朋友，它是誰呢？聽聽看。
播放歌曲《影子》，唱完提問歌中的這個朋友是誰？
小兔芭比：小朋友們猜出來了嗎？這個朋友就是我們的影子（出示動物影子圖片）
2.找影子
（1）提問：你在哪里都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光線下的影子）
（2）小結(jié)：光照在不透明的物體上就會產(chǎn)生影子。
3.兔子“變變變”
兔子芭比：今天我要給大家變個魔術。
播放視頻：（老師用手電筒的亮光在墻壁上照射出兔子的影子，并前后改變兔子與手電筒的距離，在墻壁上改變兔子影子的大?。?/p>
小兔芭比：為什么影子會變大變小呢？
（引導幼兒發(fā)現(xiàn)：影子的大小與光和物體的距離有關系。改變物體的位置，影子都會發(fā)生變化。）
4．猜猜如何讓小兔子的影子上有眼睛的。
（2）播放視頻：老師演示如何給小兔變眼睛。
（3）小結(jié)：因為小兔的眼睛部位打了兩個孔，光就能從洞中穿過去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。
5.小兔芭比邀請大家一起玩影子游戲。
本節(jié)微課大班科學《好玩的影子》設計能抓住幼兒的年齡特點，環(huán)節(jié)清晰，符合大班幼兒對影子的認知規(guī)律。整個活動幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問題：1.在哪里都能看到影子；2.影子的大小與物體距離光源遠近的關系；3.怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”,為什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼兒在不斷地探索中找到了答案。在幼兒具體操作環(huán)節(jié)中，教師應該提醒幼兒將兔子的眼睛先畫出來再剪，有些小朋友由于目測能力較弱，會出現(xiàn)兔子的眼睛沒有在一條線上不協(xié)調(diào)。還要提醒幼兒在給小兔芭比的眼睛部位開小孔時不能太小，否則會影響影子上眼睛的明亮度。
影子教學設計篇十六
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
教學方法
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
教學設計
一．導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二．學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三．小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四．板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
影子教學設計篇十七
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力，北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時。
一調(diào)動積累，激趣導入。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二初讀課文，隨文識字。
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。
老師向朗讀明星贈送五星，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計》。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三、整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
四游戲鏈接，鞏固識字。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
五指導寫字，培養(yǎng)能力。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時。
一聯(lián)系詞句，鞏固生字。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內(nèi)檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
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影子教學設計篇十八
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學過程。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
影子教學設計篇十九
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子
二、初步感知，合作識字
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質(zhì)疑
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
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