窮人教案課件(模板16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 17:14:08
窮人教案課件(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-04 17:14:08     小編:字海

教案的編寫還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。請(qǐng)參考以下教案范本,了解如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

窮人教案課件篇一

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

一、出示課題,交流收集的材料。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑,交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的'優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

二、分組自學(xué),討論交流。

以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。

三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象,練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)??蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句:“丈夫整日整夜的打魚,既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來就是什么,能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

同樣,課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語:“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?!?/p>

展開合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來。

掌握續(xù)寫故事的方法,明確續(xù)寫故事的要求。

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,大家點(diǎn)評(píng)。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,并將它們積累下來,進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

板書: 窮人

桑娜 漁夫

非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過去

(心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語言)

善良

窮人教案課件篇二

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入,了解作者生平及成就

1.板書課題。

2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文,把握課文主要內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語查字典。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀,達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。)

3.初步概括課文主要內(nèi)容:課文主要寫了什么事?(課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。)

三、再讀課文,理清課文條理

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,將課文分成三部分,并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容?

2.交流。

第一部分(1—2自然段),講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分(3—11自然段),講桑娜出門探望丈夫是否歸來,順便去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分(12—27自然段),講漁夫回家得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。

四、研讀課文,把握人物特點(diǎn)

同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。)

漁夫和桑娜心地善良,他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn),這需要我們仔細(xì)地去品味,去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,去感悟主人公精神的高尚,同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

(一)研讀第一部分

2.交流。

(1)漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來的?

根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:

屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

a.學(xué)生談自己的理解。

b.這段文字先寫了什么,再寫了什么?(先寫了屋外,再寫了屋內(nèi)。)

c.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的?(課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。)

d.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的?

e.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”?

f.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的?

g.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞,作者是直接寫出來的嗎?(不是。)是怎樣寫出來的?(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。)

教師告訴學(xué)生:這種不直接描述人物特點(diǎn),而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

(2)桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來?

根據(jù)學(xué)生回答,出示:

師邊讀邊提問:

a.“沉思”是什么意思?桑娜家境貧寒是通過對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的?(心理。)

b.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思?

c.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的?

小結(jié):這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,通過這段文字,我們可以得知,桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日,而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

(二)研讀第二部分

生默讀后回答。(主要是通過心理描寫來刻畫人物的。)

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段,畫出描寫桑娜心理的句段,仔細(xì)讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么,也可以寫一寫,留下你思考的'痕跡。

3.交流。

根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

(1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

a.你從這句話中體會(huì)到了什么?

b.對(duì)這句話你有沒有不明白的地方?

c.教師引導(dǎo)理解。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”?桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。)

(2)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來啊???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”

a.讓學(xué)生說一下對(duì)這段話的理解。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解:

“忐忑不安”什么意思?

“??是他來啦??不,還沒來!??”說明了桑娜怎樣的心情?

你從“嗯,揍我一頓也好!”這句話中體會(huì)到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人?(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

c.你對(duì)這段話還有什么不理解的地方?(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用:心情緊張,心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),不是很連貫,很有條理。)

d.誰能有感情朗讀一下這段話,注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

窮人教案課件篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

4、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

二課時(shí)。

第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。

第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。

第一課時(shí)

在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

聽了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰?你愛誰?

有哪些人物?

板書:

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰是主要人物?

1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3、漁夫歸來,知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

(通過語言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?

(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

4、課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋:“心驚肉跳”。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5、桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

第一層:深夜不見丈夫歸來。

第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

6、指導(dǎo)朗讀:

第一層:焦急?!笆?,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

窮人教案課件篇四

理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

【教具準(zhǔn)備】。

【課前談話】。

那么,我再問一次:誰敢上來露一手?好!請(qǐng)你上來,看到?jīng)]有,這才叫真勇敢,把今天要學(xué)的課題寫到黑板上。

你們笑了,可能心里在想:這露一手就這么簡(jiǎn)單?早知道我也快點(diǎn)兒舉手了!有點(diǎn)兒后悔是不是?后悔不要緊,只要你這節(jié)課積極思維,大膽發(fā)言,那么你也一定會(huì)成為一個(gè)真正積極、真正勇敢的人,能做到嗎?好!(上課)。

窮人教案課件篇五

1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文。

1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事,展開想象。

幻燈片

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

教學(xué)過程 :

一、檢查預(yù)習(xí)

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)

2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。

3.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

4.用幻燈卡片檢查生字讀音。

5.用幻燈片展示本課生詞。

三、理清課文的敘述順序

1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

四、學(xué)生跟讀課文。

五、 練習(xí)概括課文的中心思想

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

五、 練習(xí)分析課文的寫作思路

1.思考:作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?

2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長(zhǎng),先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。)

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案課件篇六

今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

一、說教材。

本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?!苯虒W(xué)中,我結(jié)合本課特點(diǎn),準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗(yàn),感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此,結(jié)合教學(xué)大綱,我制定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

(1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

(2)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象,作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)來反映人物的特點(diǎn),這種寫法值得借鑒,因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

三、說學(xué)法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣;在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

四、說教學(xué)過程。

等待丈夫:溫暖、舒適抱回孤兒:探望西蒙、坎坷不安:

一、桑娜等待丈夫歸來。

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(1)三名同學(xué)分角色朗讀。

(2)學(xué)生自由組合角色朗讀。

三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

(2)當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

(3)兩個(gè)沉默是什么意思。

(4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

(5)漁夫是怎么決定的?

四、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。

附板書設(shè)計(jì):

窮等待丈夫人抱回孤兒。

窮人教案課件篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2、默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu)。初步理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,初步體會(huì)桑娜夫婦勤勞善良、淳樸,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分,通過有感情朗讀體會(huì)桑娜一家的貧窮和她的.勤勞善良。

4、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛和人物品質(zhì)的寫法,指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)環(huán)境描寫片段。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞及作者通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?(幻燈片出示作者簡(jiǎn)介)。

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

1、(課件出示生字詞),指名認(rèn)讀。

2、多種形式認(rèn)讀,記憶字形,(重點(diǎn)指導(dǎo)“裹”)。指導(dǎo)書寫“魁”。

3、根據(jù)意思填詞語。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

1、默讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。

現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)《窮人》這則故事中去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?(故事講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事。)。

2、快速瀏覽課文,理清文章層次。

課文按事情發(fā)展的順序,先寫了桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等候丈夫歸來,不停地祈禱丈夫平安;接著寫桑娜出門探望丈夫的漁船,結(jié)果走進(jìn)了西蒙家,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫;最后寫漁夫回家,得知西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,給文章劃分段落。(1—2、3—11、12—27)。

四、精讀課文第一段,體會(huì)桑娜一家的貧窮和她的勤勞善良。

1、自由課文第一段(1、2自然段),看看桑娜一家的生活給你留下怎樣的印象?指導(dǎo)感情朗讀。

2、用你喜歡的方式再讀課文第一自然段,畫出描寫環(huán)境的語句,認(rèn)真讀一讀,說說你的感受。

3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

五、課堂拓展,指導(dǎo)小練筆。

1、師小結(jié):環(huán)境描寫在烘托氣氛、表現(xiàn)人物心情、人物性格及人物品質(zhì)等方面都會(huì)起著不容忽視的作用。我們一起再來讀讀幾個(gè)片段,看看同學(xué)們透過這些語言文字又有什么樣的不同感受?(課件出示)。

(1)、江南三月,杏花如雪,江水如歌,些許的微雨潤(rùn)了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。

(2)、破舊的小屋里昏昏暗暗,死氣沉沉的。打開燈,油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊,幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上,好像被桌上的臟油粘住了腿。

(3)、《口技》語句:“一桌,一椅,一扇,一撫尺”。

(4)、走進(jìn)他家的院子,目之所及,一片狼藉:雞糞散落的滿地都是,孩子的玩具、拖鞋擱在院子中間,墻角的凳子上,堆了一堆臟衣服。

2、指導(dǎo)讀、悟,領(lǐng)會(huì)作用,學(xué)習(xí)寫法。

3、指導(dǎo)小練筆。

在我們的習(xí)作當(dāng)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛、人物心情、品質(zhì)等會(huì)起到很好的作用?,F(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,嘗試著寫幾句環(huán)境描寫的語句,表現(xiàn)人物的心情,或者性格特點(diǎn),人物品質(zhì)。

4、匯報(bào)交流。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、找出第二段、三段中桑娜心理活動(dòng)描寫,以及與漁夫的對(duì)話描寫,體會(huì)它們的作用。

2、抄寫環(huán)境描寫的語句。

板書設(shè)計(jì):

窮人。

桑娜等候丈夫(勤勞)環(huán)境描寫。

抱回孤兒。

漁夫意見一致。

窮人教案課件篇八

1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.理解重點(diǎn)句

(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”

(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

1.教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法:

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

(二)疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

(三)解決辦法

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

2.小組討論重點(diǎn)問題。

3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

窮人教案課件篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

1、《窮人》一文,講述的.是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)

2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論,匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)

(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

理解詞義:

呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳:形容恐懼不安。

蜷縮:身體彎曲的縮著。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

窮人教案課件篇十

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的感受來。

教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?),也要( )?!边@一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們便紛紛舉起。有的說:“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w,吃苦受凍,也要收留西蒙的兩個(gè)孩子?!薄且?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

本節(jié)課也存在很多不足:

1、在課后安排的練筆:續(xù)寫《窮人》,只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮,不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象,塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導(dǎo)的太少,不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫,無話可寫。

2、在本節(jié)課,因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分,缺少自信,導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài),緊張,不能注意集中地聽學(xué)生回答的問題,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié),還有說錯(cuò)話現(xiàn)象。

反思本節(jié)課,今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn):

1、課前一定要先吃透教材,多備課,多聽課,抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),不打無準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。

2、在作文寫作方法的指導(dǎo)方面,要下足功夫,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師,多聽他們的課,不斷提高自己的教學(xué)水平。

窮人教案課件篇十一

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2、理解重點(diǎn)句。

(l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

(2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

1、教師教法。

引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)法。

自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

1、自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

2、小組討論重點(diǎn)問題。

3、感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

4、續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、介紹課文作者和背景。

2、初學(xué)課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;

2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

[練習(xí)]。

(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

師小結(jié)。

1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

2、生討論、交流。

3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

5、學(xué)生交流。

1、小結(jié)全文。

2、總結(jié)升華。

板書設(shè)計(jì):

窮人。

窮人教案課件篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。

2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。

3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

教學(xué)過程:

一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,今天我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家之一,他的名字叫(列夫?托爾斯泰),課外同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)他的資料,現(xiàn)在和大家來交流一下。這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是他深切同情被剝削壓迫的農(nóng)奴們。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,讓我們整齊、響亮地來讀讀課題。

二、自學(xué)檢查,整體感知。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,老師找了一些比較難讀的詞語,你會(huì)讀嗎?

1、擱板??勉強(qiáng)??抱怨??傾聽???。

蜷縮??魁梧??倒霉??濕淋淋。

(自由讀;指名讀;齊讀)。

這些會(huì)讀了,那么這幾組呢?

2、寒風(fēng)呼嘯??洶涌澎湃??????。

心驚肉跳??忐忑不安?。

自言自語??自作自受?。

(自由讀;第一組是描寫——環(huán)境的。男生讀。第二組是描寫——心理的,女生讀。第三組也很有特點(diǎn)哦,一起讀讀。)。

把這些四字詞語齊讀兩遍。

師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,思考這篇課文主要講了一件什么事情?

出示:這篇課文主要講了(??)和(??)雖然日子過得(???),但仍然(???)的事。

根據(jù)提示講講課文主要講了什么事。根據(jù)學(xué)生回答板書(桑娜?漁夫)這就是課文的主要內(nèi)容,我們常??梢杂谩罢l干什么”來概括文章的內(nèi)容。

三、研讀文本,感受人物品質(zhì)。

師:課文主要內(nèi)容告訴我們桑娜一家如此貧窮,可她還是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語,把它圈出來。(忐忑不安)。

再讀課文9—11自然段,思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會(huì)說什么呢?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……。

為什么把他們抱過來???

如今叫我怎么對(duì)他說呢?

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一起讀。

用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

師:是啊,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

為什么說五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,“受”字的意思?忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?找到后用橫線劃出來,寫寫感受。

根據(jù)學(xué)生回答,出示重點(diǎn)句感悟。

丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

重點(diǎn)出示第二自然段,指導(dǎo)感悟朗讀。(師:我們一起來讀讀。尤其從哪些詞里你體會(huì)到了他們的窮。(勉強(qiáng)、只有)。你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?通過朗讀告訴大家。自己先試試;生讀;這段話是桑娜心里想的,應(yīng)該怎么讀,讓我們一起試試。齊讀)。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,如今又來兩個(gè),怪不得桑娜心里會(huì)忐忑不安。

再讀9——11自然段,說說你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”?

桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前。(神情描寫)齊讀。

門吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。(動(dòng)作描寫)齊讀。

我們知道用文字能表達(dá)心情,有時(shí)小小的標(biāo)點(diǎn)同樣能表情達(dá)意,你注意到這幾個(gè)自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎?這里省略號(hào)的作用是——表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安,原來標(biāo)點(diǎn)也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。

師生合作讀。

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,(?????????????????????????)。

寧可(???????????????????????),也要(??????????????????????)。

師:還有一種可能是那時(shí)桑娜連想都沒有想就把孩子抱回了家,

出示:

“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

師:誰來讀?(“這樣做”是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得“非這樣做不可”?(善良、愛心……)是啊,有那么多的力量讓桑娜覺得非這樣做不可。齊讀。

四、小結(jié),布置作業(yè)。

課文除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色,課后請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

板書:???????????窮人(充滿愛心、樂于助人、善良……)。

桑娜?。话玻?/p>

漁夫。

教學(xué)反思???????????????????。

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中我沒有很好的把握年段教學(xué)目標(biāo),比如在讓學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生試著自己概括,如果學(xué)生有困難,教師再給予點(diǎn)撥。另外對(duì)教材解讀不夠深入,《窮人》這是一篇短篇小說,教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解小說六要素,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)中讀與寫的結(jié)合還沒有落實(shí)到位,應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,動(dòng)手練一練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

存在的問題還有很多,希各位老師指正。具體該如何去完善,怎么去落實(shí),本人還是比較困惑,愿各位老師能給我寶貴的建議。

窮人教案課件篇十三

(課件一)

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文

回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜 漁夫 西蒙

學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

勤勞、堅(jiān)強(qiáng)

自學(xué)探究,小組合作交流

師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:

桑娜還具有什么品質(zhì)?

你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

小組成員互相交流

匯報(bào)交流:

體會(huì)桑娜品質(zhì)

師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?

學(xué)生讀課文語句并談體會(huì)

生:桑娜很善良(板書:善良)

她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。

師:你從哪句體會(huì)到的。

師:體會(huì)得真好。

(課件三)

同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;

生:不這樣做,桑娜覺得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙

……

師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏?,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良

一生讀。

互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))

師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?

師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語氣。

學(xué)生練讀,試讀,齊讀

師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

(課件四)

“她忐忑不安的想……也好?!?/p>

師:這是對(duì)人物的什么描寫?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

生:省略號(hào)

師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)

同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)?

(生:緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……)

師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰能通過讀體現(xiàn)出來?

一生讀:

生:……

原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。

學(xué)生小組討論、交流

師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮碜x這段話。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)

學(xué)生試讀

一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))

誰還想試試(自評(píng):自己覺得哪兒讀得好?教教大家)

學(xué)生齊讀

盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會(huì)出來的?

師:從這句話,你體會(huì)到什么?

生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎

生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么)

師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。

老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話,行嗎?

(師范讀)

老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)

再齊讀

(二)歸納學(xué)習(xí)方法

師:同學(xué)們,通過剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?

(課件五)

學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞

(三)提出學(xué)習(xí)問題

(課件六)

問題我解決:

用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:

漁夫還具有什么品質(zhì)?

你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法

小組成員互相交流

(四)體會(huì)漁夫品質(zhì)

師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?

生:漁夫很善良

師:從哪里體會(huì)到的?

生:……

(課件七)

這些漁夫想到了沒有?從哪句話體會(huì)到的?

生:……

在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來的

(課件七)

哦,我們,我們總能……的)

(課件七)

“熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?

生:

哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子)

師:也就是說,

(課件八)

漁夫?yàn)榱恕?,做好了————的?zhǔn)備)

從這句話,你體會(huì)到什么?

生:……

主題的升華

(課件九)

師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么?

生:……

師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問?

生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?

師:?jiǎn)柕煤?!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫作背景的)(課件十)

就是因?yàn)樯郴实膶V平y(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。

(課件十一)你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)

師:編寫的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)

師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

五、布置作用

師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫、交流、評(píng)價(jià)。

托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書:(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!

窮人教案課件篇十四

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

幻燈片。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

板書:桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨??同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的'!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。

2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

3、體會(huì)這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。

善良。

寧可自己受苦,也要幫助別人。

窮人教案課件篇十五

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。

教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的`剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過上了幸福的生活。”

能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

窮人教案課件篇十六

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課。

2.同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)。

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)。

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)。

三、理清課文的敘述順序。

1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)。

四、按分成的三段朗讀課文。

1.同座互相練習(xí)朗讀。

2.指名分段朗讀。

五、識(shí)記生字。書寫生字詞。

每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫,初中三年級(jí)語文教案《小學(xué)六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。

六、布置作業(yè)。

根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7459146.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔