5.總結(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對象。這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇一
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利?！逼纷x，“品味著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受?！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的贊美，回讀課文。”
理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？
第一節(jié)—春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨。
第二節(jié)—春裝、小鳥。
第三節(jié)—蝴蝶飛舞。
第四節(jié)—雛菊開放。
第五節(jié)—吐出綠苞、溪水唱歌。
第六節(jié)—太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰。
開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個(gè)個(gè)精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。
針對這一問題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。
在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個(gè)“春”的開始。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇二
為了提高我們英語教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺！
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。在我上英語課時(shí)，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個(gè)很好的方法！
其次，在教學(xué)活動(dòng)中身體語言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬\(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。平時(shí)，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達(dá)自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多！
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的！這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動(dòng)，在課前，黃老師英語詳細(xì)備課，準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上，她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee？來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，若幼兒未說“thankyou！”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome！”
在活動(dòng)中，用幼兒喜歡的游戲，使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞，更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動(dòng)的興趣，讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性，知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽，感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反，如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞，不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性，視幼兒為填充器，呆板的說教環(huán)境，幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的，同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇三
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動(dòng)物的情趣，
二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。
一、游戲?qū)耄崾菊n題。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓，貓親人此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市，我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。
一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法;。
二是小練筆：介紹自己心愛小動(dòng)物可愛的一面。
反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇四
有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進(jìn)心。
一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生。
1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。
2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。
教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。
三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生。
提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇五
在設(shè)計(jì)《選舉風(fēng)波》前，我一直思考著兩個(gè)問題：《選舉風(fēng)波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實(shí)踐長文短教;《選舉風(fēng)波》寫的是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，通俗易懂，怎樣才能實(shí)現(xiàn)淺文深教!
最終的教學(xué)設(shè)計(jì)由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設(shè)計(jì)伊始，我準(zhǔn)備只選某一個(gè)部分，給文本做一道減法，這樣整個(gè)課堂不會因?yàn)樽非笸暾挥兴俣榷鴽]有溫度，不會因?yàn)樽非笸暾挥袕V度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，因?yàn)檫@樣極有可能是對文本的一種割裂，還因?yàn)檫@是一堂展示課，更多的是探討我們平時(shí)的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是如果整個(gè)教學(xué)過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個(gè)環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機(jī)和活力。所以在教學(xué)過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學(xué)的高潮。
基于以上兩點(diǎn)考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進(jìn)文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)鋪墊。
上課的過程中，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo)，教學(xué)伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個(gè)問題：我們將《選舉風(fēng)波》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達(dá)到了短教的目的。在“評人物”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：卷進(jìn)這場風(fēng)波我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因?yàn)槿宋镄蜗蟊容^好理解，所以處理時(shí)在“放”的同時(shí)更多的受“收”，以便讓學(xué)生認(rèn)識得全面而深刻，其目的也是為了達(dá)到短教。同時(shí)為了達(dá)到深教這一目標(biāo)，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問題是：經(jīng)歷這場風(fēng)波后，賈里他們的感受是什么?學(xué)生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進(jìn)而我讓學(xué)生走進(jìn)文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學(xué)生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設(shè)置的:這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說說看?學(xué)生走進(jìn)生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實(shí)現(xiàn)了深教。
上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。
我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，生成的內(nèi)容少了些，所以教學(xué)過程中有點(diǎn)越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇六
此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點(diǎn)紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
1．選材活動(dòng)非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，彌足了我們自己對蘿卜知識的認(rèn)識。
2．活動(dòng)的核心價(jià)值：看到的才是最真實(shí)的！打破一貫的思維定勢，認(rèn)為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點(diǎn)紅”和“心靈美”也應(yīng)該是一樣的，而真實(shí)的情況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個(gè)驚喜，會帶給他們認(rèn)知上的沖擊。
亮點(diǎn)（可以借鑒的教學(xué)方法和理念）。
1．選材妙。
取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動(dòng)的點(diǎn)落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來展開探索，設(shè)計(jì)很巧妙。也是很經(jīng)典的一個(gè)活動(dòng)。
2。記錄紙的使用。
對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧逦爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點(diǎn)來說，記錄紙的使用是有它的價(jià)值的。所有，關(guān)鍵是怎么設(shè)計(jì)怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。
3。環(huán)節(jié)設(shè)置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現(xiàn)本次活動(dòng)的另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)。
4。幼兒科學(xué)活動(dòng)的常規(guī)建立較好，如在最后操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強(qiáng)。
1。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。教師還應(yīng)該更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達(dá)對蘿卜的外形認(rèn)知上，用語言來激起幼兒更多的更積極的表達(dá)。如在讓幼兒猜想一點(diǎn)紅、綠蘿卜切開時(shí)會是什么顏色時(shí)，教師應(yīng)要以自己的情緒、驚奇的語言來影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。
2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認(rèn)知時(shí)，用了過多的時(shí)間，反而誤導(dǎo)了幼兒的認(rèn)知，也不利于感受之后發(fā)現(xiàn)“一點(diǎn)紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。
3。切蘿卜的時(shí)候，準(zhǔn)備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇七
那位趕驢之人可有一套獨(dú)創(chuàng)的方法，他趕出了一段精彩與經(jīng)典：趕路時(shí)，此人在鞭子的前端系上一顆蔬菜，將鞭子置于驢轅的前方，一個(gè)驢能看見又吃不到的地方。駕轅車一路快跑，并沒有用鞭子打過毛驢。趕驢人戲稱此法為“利益驅(qū)動(dòng)”，原來是動(dòng)力源于驢子為了吃到鞭子上的蔬菜，靠近鞭子，于是總在努力地向前走。
教育教學(xué)中，不是趕驢人的教師，就不可高高地舉起教鞭了嗎？想想教鞭，本意是用來讓學(xué)生上進(jìn)的，請不要讓學(xué)生一看到教鞭就色變。教鞭，教師們少不了的教學(xué)用具，看來使用它必須要有技巧才行!
曾幾何時(shí)，那些在學(xué)生面前揮動(dòng)過的教鞭，伴隨振振有詞：“我是為你好”!那些高高舉起的手掌，簡單粗暴的言行流下的烙印，和那些是否言之有理的“我真是沒有法子”的教師呼聲，教鞭，那些仍舊把教鞭當(dāng)作是“黃金棍子出好人”，進(jìn)一步說明以前教育的蒼白，說明教師使用教鞭技巧的不合格，只是一個(gè)守舊的趕驢人。此故事讓筆者大受啟發(fā)，以后的教育教學(xué)中才有了“別樣的教鞭”。
向那位趕驢的人學(xué)習(xí)！
新課改的進(jìn)一步深入，教鞭在我的教育教學(xué)中讓學(xué)生變了個(gè)人似的。在最近的一次家訪中，我對鞭子又有了新的理解。
那一天家訪，進(jìn)了一戶農(nóng)家院子。兩條狗汪、汪、汪地向我撲來，主人出來了，他試著將狗攆跑。兩只狗越撲越近，眼看沒有辦法時(shí)，主人突然發(fā)現(xiàn)狗反常的原因，原來問題就出在我進(jìn)這家院子時(shí)，因防狗咬人所帶的一根棍子上。主人告訴我，這兩只狗以前被人打怕了，現(xiàn)在是只要有人拿著棍子進(jìn)他們院子，這兩只狗就會死纏著咬他。在主人鼓動(dòng)之下，我?guī)е还蓪⑿艑⒁傻男膽B(tài)，放下了棍子，這兩只狗真的被主人喚了回去。當(dāng)我坐下來進(jìn)行家訪時(shí)，兩條狗還來到跟前給我搖起了尾巴。
放下你給學(xué)生充滿滄桑的有形與無形的教鞭吧!舉起充滿人性的教鞭，學(xué)生會與你親近。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇八
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！薄@樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。
5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫好?！庇械恼f：“決（決心）我想把知識學(xué)好的決心已定，誰也不能改變?！庇械恼f：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇九
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。
(2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十
最近認(rèn)真拜讀了刊登在《輔導(dǎo)員》雜志上的一篇調(diào)查報(bào)告。報(bào)告題為：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關(guān)注兒童快樂”調(diào)查報(bào)告》。該調(diào)查結(jié)果表明，孩子們在校期間的快樂，主要來自以下幾個(gè)方面：
1、同輩群體的情感認(rèn)同讓少年兒童感到快樂。
2、豐富多彩的校園活動(dòng)讓少年兒童感到快樂。
3、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍讓少年兒童感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名工作在德育陣線上的教師，以上3個(gè)方面都引起了我深深的思索，特別是第3方面給我的感觸最多。
的確，教師的一言一行時(shí)刻影響著孩子們的喜怒哀樂。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的一句誠懇的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的微笑可以讓孩子高興老半天。反之，教師的冷言冷語足以澆滅孩子心中那一個(gè)個(gè)希望的火種。因此，孩子們渴求遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質(zhì)的教師，都是情理之中的事。
少年兒童正處于學(xué)習(xí)、成長階段，情感容易受到外界因素的影響。天津市的這份調(diào)查報(bào)告還顯示，孩子們對知識豐富，和藹可親，性格開朗，活潑可愛的教師會產(chǎn)生喜愛之情，并從中感到快樂。愛屋及烏，我想一個(gè)成功的教師他首先一定是個(gè)令孩子們喜歡的教師。只有這樣，他上的課才能更輕松地激活孩子們思維的火花；他的諄諄教導(dǎo)才能被學(xué)生視為長者或朋友般的關(guān)愛而虛心接受；他的心才能真正地和孩子們的心緊緊地貼在一起。
因此，我個(gè)人認(rèn)為，作為教師首先應(yīng)該是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)快樂，善于營造快樂，能給孩子們帶來快樂，被孩子們所喜歡的人。只有這樣，才能培養(yǎng)出有著健康身心，積極向上，懂得珍視生命，熱愛生活的一代新人！
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十一
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。
由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)（），以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。
要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會收到成效。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十二
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
任何人的教學(xué)總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚?，也為今后類似事件的處理提供借鑒。
在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí)，改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個(gè)知識點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。
借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，并引以為戒?；蛘哒埪犝n教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。
學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。
教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十三
回顧自己一年的教學(xué)工作，還存在許多不足，為了改進(jìn)缺點(diǎn)、提升自己業(yè)務(wù)能力，順利開展教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，我對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得還不到位。因?yàn)槿ツ昶谥锌荚嚭?，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)同學(xué)的考試成績很不理想，與班級平均分差距較大。為了讓這幾個(gè)同學(xué)盡快趕上來，跟上班級的步伐，于是我制定了相應(yīng)的一系列計(jì)劃和措施。
1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課心不在焉，東張西望，學(xué)習(xí)興趣較低。這時(shí)我想到了前年趙玉娥老師講課時(shí)分享的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)時(shí)，她講的是《前后左右》這一課。當(dāng)時(shí)在課堂上，她提問了班里成績最差的一個(gè)學(xué)生，她問的問題是：誰在誰的前面？這個(gè)學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來這個(gè)問題。當(dāng)時(shí)我們都不解，為什么直接提問成績最差的學(xué)生。后來經(jīng)過趙老師的講評，我才明白，這樣可以直接把握全班的總體掌握程度，如果你認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識，那說明大家基本都已經(jīng)掌握牢固，可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗(yàn)，在講課前總是提醒學(xué)生要認(rèn)真聽講，一會老師會抽查提問問題。尤其是哪個(gè)學(xué)生走神、沒認(rèn)真，或者是老師認(rèn)為你可能還沒學(xué)會的同學(xué)，老師一定會提問的。然后，在教學(xué)過程中，如果我注意到哪個(gè)同學(xué)走神了，我會出其不意地提問他，來提醒他應(yīng)該跟隨老師，專注聽講。由于三年級的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強(qiáng)了，在老師提問時(shí)，大家都想好好表現(xiàn)自己，來獲得老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定，所以同學(xué)們在聽課時(shí)會更專注、更認(rèn)真，這樣總體課堂效率也大大提升。
2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實(shí)存在著差距，我就把他們座位調(diào)整至教室的前三排，便于老師課上及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，也給他們安排了學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為同桌，實(shí)行優(yōu)生帶差生，利用同桌的優(yōu)勢讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，互幫互助、共同進(jìn)步。
3、老師講授新知識時(shí)，每節(jié)課下課前都會進(jìn)行課堂小測。老師先出一道題，讓左邊的同學(xué)一邊講，一邊寫，講給右邊的同學(xué)聽；再出一道題，右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到當(dāng)小老師的快樂。哪個(gè)同學(xué)不會，同桌講給他聽，這樣兵教兵、兵練兵，全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
4、作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)天真活潑，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因?yàn)槭郎蠠o難事，只要肯登攀。
5、教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會熱愛學(xué)習(xí)。
6、和家長及時(shí)進(jìn)行溝通，告訴他們孩子在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，希望家長平時(shí)在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，和老師一起努力，共同幫助孩子克服缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，以上措施取得了初步的成效，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情提高了，上課更加積極專注，課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高，他們的成績也有不同程度的提高。
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)聽課習(xí)慣不好，不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認(rèn)真聽課的新班規(guī)，教給學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法。
首先，我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五心”，即：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生能做到先聽后說，想好再說，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
其次，指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。神情或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上，我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。要求聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，神情要專注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的好習(xí)慣，課上的精神面貌也煥然一新。我相信，只要同學(xué)們把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直堅(jiān)持下去，他們的聽課效果一定能有明顯的提高。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十四
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。
《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。1、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
演讀對話，揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
引入資料，加深體會。
學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?”“如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。
感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出，我們的國家定會繁榮富榮。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十五
課前的教學(xué)反思主要是針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，層次清晰。教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過程，生物教學(xué)也不例外。淺顯的知識學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，二重難點(diǎn)則需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，還要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學(xué)合理地解決問題。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)方法等問題至關(guān)重要。首先，分析對象。學(xué)生是教學(xué)的對象，準(zhǔn)確地分析學(xué)生能夠促進(jìn)教學(xué)科學(xué)合理地進(jìn)行。在對教學(xué)對象有了正確認(rèn)識的情況下再進(jìn)行自我反思，才能夠確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點(diǎn)。最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如:講解“呼吸作用”之前，我做了充分的教學(xué)反思，合理設(shè)計(jì)課程。在此之前學(xué)生已經(jīng)儲備了有關(guān)光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)注意以人的呼吸作用作為參照，進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識，同時(shí)綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對作物進(jìn)行田間松土?我們在種花時(shí)用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆?在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn):人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。
課中反思考察的是教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，通過反思提高自身的教學(xué)質(zhì)量。課中的反思不僅有對教學(xué)方法的反思，還有對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的`反思。高中生物教學(xué)可以通過提出問題進(jìn)行知識互動(dòng)。有關(guān)呼吸作用的知識內(nèi)容，教師和學(xué)生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，也包括對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生情感形成的反思。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在知識的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀和人生觀。
課后反思以反思自己在教學(xué)中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應(yīng)對方案。課后反思主要目的在于完善教學(xué)，并且能夠指導(dǎo)和改進(jìn)以后的教學(xué)。一堂課最主要的是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用的色素與場所呢?教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn):綠色植物中色素的提取和分離。本節(jié)課沒有做具體的實(shí)驗(yàn)操作，而是首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)以及光合作用場所的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。因此，我是這樣安排教學(xué)的:課前制作了多媒體課件，并上傳到教學(xué)平臺，通過學(xué)生閱讀同時(shí)設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的:(1)課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進(jìn)來。(2)處理教材過于死板，沒有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。(3)沒有發(fā)揮教學(xué)平臺優(yōu)勢，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十六
20xx年我有幸擔(dān)任了高三（7）、（8）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過高考的檢測，結(jié)果比較滿意，感觸很多。
高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說，開始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負(fù)如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的'東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
我校新課改進(jìn)行了整整一個(gè)學(xué)年，從上學(xué)期初的摸索、探究，到這一學(xué)期的有所成就，每個(gè)人都經(jīng)歷認(rèn)真的研究和實(shí)踐。本學(xué)期，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班，在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、自主課堂實(shí)施到位，各教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位，教學(xué)效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂？我的理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高了課堂的效率。
2、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，語文課堂真正做到了自主的課堂。
指導(dǎo)學(xué)生講題、說題。抓題干的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意，告訴學(xué)生重要的是理解各類題型的思維習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。
鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點(diǎn)，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問題沒有錯(cuò)，錯(cuò)誤的是有問題卻要隱瞞問題。
現(xiàn)在我的語文課堂，沒有出丑時(shí)的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學(xué)生的積極展示，積極講課。
3、備課充分，重點(diǎn)突出；
自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導(dǎo)，要指導(dǎo)，要解疑。引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，指導(dǎo)學(xué)生抓解決問題的關(guān)鍵，解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問題。所以，教師的備課尤為重要。我們現(xiàn)在個(gè)別課堂放手太大，卻沒有相應(yīng)的對學(xué)生的指導(dǎo)；而個(gè)別課堂又沒有放開，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學(xué)生能有興趣嗎？能不睡覺嗎？自主課堂，教師還課堂于學(xué)生，但仍然需要教師了解課堂過程，科學(xué)引導(dǎo)課堂思路，積極提高課堂效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌控清楚，才能有的放矢，有所為，有所不為。
4、課后反饋具體可行，對學(xué)生的提升有指導(dǎo)性意義。
課后反饋包括課堂評價(jià)、作業(yè)檢測以及導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個(gè)對號，或者幾個(gè)分?jǐn)?shù)就能完成的。有時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn)，有的放矢的設(shè)計(jì)《教學(xué)設(shè)計(jì)》；通過作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù)；向?qū)W生反饋課堂評價(jià)內(nèi)容，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問題。
1、細(xì)節(jié)落實(shí)不到位有時(shí)候，心里想到的事情卻因?yàn)楦鞣N借口落實(shí)不好。比如我想做好工作，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)情況。這樣工作一直沒落實(shí)，直到期末的時(shí)候，才常規(guī)性的做了這個(gè)工作，但是做得也不是很到位。
2、對學(xué)生缺乏耐心，有時(shí)候指導(dǎo)不到位心中對學(xué)生的期望值較高，有時(shí)候面對學(xué)生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)有缺漏。
3、自主課堂有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間而稍顯粗糙當(dāng)課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果發(fā)生矛盾時(shí)，常常為了趕時(shí)間處理毛躁，感覺學(xué)生學(xué)得不透徹。
4、還是不放心，放手不夠?qū)W(xué)生的能力不自信，怕學(xué)生講不好，怕學(xué)生聽不明，怕學(xué)生學(xué)不會，放手不放心，有時(shí)候?qū)W(xué)生處理過的問題還是要啰嗦，降低了時(shí)間的使用效率。
2、充分相信學(xué)生，完全放手依靠學(xué)生，聽從學(xué)生的建議，了解學(xué)生的思路，真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、及時(shí)反饋，對學(xué)生耐心指導(dǎo)，有具體可行的操作性意見。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十七
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，我向孩子們介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們有序的插好進(jìn)區(qū)牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開始選擇的是手工活動(dòng)：剪紙雪花；可是沒玩了不一會兒，她又去拿畫紙和蠟筆進(jìn)行畫畫。后來她又來到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂乎。玩了一會佩琪不想玩了離開了，文文卻不讓佩琪走，只聽見文文說：“快點(diǎn)過來坐好，不許去其它區(qū)角活動(dòng)，把你玩的玩具收拾好了沒？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽了禁不住笑了起來。
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學(xué)習(xí)能力大大提高等。
文文是一個(gè)比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來跟老師交流的時(shí)候也說過，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當(dāng)小朋友，她當(dāng)老師上課。文文剛才在區(qū)角活動(dòng)說的那些話，其實(shí)都是我們老師平時(shí)無意間經(jīng)對小朋友說的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時(shí)老師、家長一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無意間的一句話，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師的我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十八
接園時(shí)間快到了，大家都安安靜靜地玩著，只有天天一人特別興奮，一刻不停地朝旁邊的好朋友嚷嚷，還拿著玩具咚咚咚咚地瞧著桌子。旁邊的好朋友不搭理他，他便自言自語地哼起歌來。小朋友提醒他：“天天，太吵啦，你安靜一下好不好？”結(jié)果天天干脆開始尖叫著跑開了。這時(shí)教室門開了，家長們站在門口朝自己的孩子招手示意，我開始安排孩子一個(gè)個(gè)陸續(xù)離開。在等爺爺?shù)墓Ψ?，見教室里空曠些了，天天就在教室里又蹦又跳，還滿地打起滾來，惹得其他家長紛紛側(cè)目。
興奮的孩子我不是第一次見，可是像天天這樣興奮得近乎失控的孩子顯然不能用常規(guī)的方法應(yīng)對。通常情況下，面對孩子過度興奮的問題，我們最先想到的就是人為的抑制，想辦法讓孩子在第一時(shí)間放松平靜下來，然后再對其進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。但是就天天今天的狀況，讓他馬上平復(fù)心情安靜下來顯然是不可能的。于是，我請另一位老師負(fù)責(zé)安排孩子離開，然后叫天天來到身邊，摸摸他的額頭與后頸，確認(rèn)孩子沒有發(fā)燒的癥狀，然后問：“天天，你有什么事情這么開心呀？能不能說給老師聽聽，讓老師也一起開心開心？”天天想了一下，哈哈大笑著告訴我：“我就是很開心呀！”看來，要從孩子身上發(fā)現(xiàn)造成他如此興奮的原因難度非常大。最后，我決定還是要想辦法轉(zhuǎn)移天天的興奮點(diǎn)。于是，我對天天說：“開心是件好事情喲，你能不能再幫老師做件好事呢？一些小朋友走之前沒有把他們的小椅子放整齊呢，你能不能幫他們放整齊呀？”天天樂呵呵地答應(yīng)了，蹦跳著去放椅子。不一會兒，他就把椅子放好了，我問天天：“你累不累？要不要休息一下？”天天擺了個(gè)奧特曼的造型對我說：“我是奧特曼，不會累的！”接著“吼”、“哈”地就準(zhǔn)備開始操練起來。我趕緊說：“那邊還有很多玩具呢，你能不能一起整理一下呀？”天天馬上跑著去整理。
就在這時(shí)，天天的爺爺氣喘吁吁地跑來了，看來其他家長已經(jīng)告訴他剛才接園時(shí)的一幕。老人家看見孫子正在擺弄玩具，松了一口氣?？墒?，是不是孩子被接離教室我就不需要再管他興奮不興奮了呢？答案顯然是否定的。如果讓孩子在極度興奮的狀況下去游樂區(qū)跑跳玩鬧是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。于是，我將自己的想法告訴了天天爺爺，爺爺說著感謝并表示樂意配合。我拉住正要沖去玩滑梯的天天，對他說：“今天，我們還沒有給班樹澆水呢。班樹開的花可漂亮了，要不你帶爺爺去看看我們的樹，然后給樹澆澆水呀？”孩子聽了便興沖沖地拉著爺爺去了樓下花壇。
上述時(shí)間，看似未曾解決，但實(shí)際上教師已經(jīng)對此進(jìn)行了行之有效的應(yīng)對。且不論孩子在離園后能否盡快恢復(fù)平靜心情，教師已盡可能地使幼兒進(jìn)行了積極正面的活動(dòng)，并將能夠預(yù)見的傷害降低到最小的可能。
孩子的大喊大叫、大吵大鬧都是他們神經(jīng)系統(tǒng)興奮的表現(xiàn)，尤其是離園十分，孩子受環(huán)境、心情的刺激容易產(chǎn)生情緒方面的波動(dòng)，表現(xiàn)為興奮狀態(tài)是十分正常的。但是也會有異常興奮的幼兒，此時(shí)教師首先要確認(rèn)其是否有生理方面的異常。比如：發(fā)熱會使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)，體溫進(jìn)一步升高甚至?xí)層變撼霈F(xiàn)煩躁不安、胡言亂語和幻覺現(xiàn)象。在排除生理原因之后，教師需要做的便是找到引起幼兒興奮的刺激以及轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn)。除了馬上就要回家看見家人的事實(shí)會令幼兒興奮外，其他事情如幼兒心中記掛著的父母的許諾、朋友的約定等也會在離園時(shí)讓幼兒興奮。如果是此類原因，教師可以引導(dǎo)幼兒用言語講述約定的內(nèi)容，以表達(dá)自己的興奮心情，而非大吵大鬧地宣泄。如果教師無法獲得此類信息，則可以引入別的刺激以轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn)，如幼兒喜歡的玩具或樂意做的事情等。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇十九
在上學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。
在這學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識到以下幾個(gè)問題：
一：剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
二：教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會馬虎，注意力不集中。
從以上幾個(gè)問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。下面我要談?wù)劷虒W(xué)過程課前，課中，課后三部分。
從我這個(gè)班級來說，課前預(yù)習(xí)要花非常多時(shí)間，晚自習(xí)一節(jié)課用于預(yù)習(xí)有時(shí)候還不夠，基本沒有時(shí)間做練習(xí)，更沒有實(shí)踐講評練習(xí)冊了。學(xué)生對單詞的掌握很是困難，根據(jù)音標(biāo)讀單詞已經(jīng)沒有什么問題了，關(guān)鍵是寫不出來，一到小冊就倒了。課中，在上課的時(shí)候，部分學(xué)生愛開小差，跟不上，最糟糕的是不學(xué)不動(dòng)不記。一節(jié)課都要提醒好多次才會動(dòng)一下。從課后練習(xí)看，掌握情況不好很好，練習(xí)冊錯(cuò)誤率較高。不知道是不是我個(gè)人這么覺得：這本練習(xí)冊有些難，很多知識點(diǎn)都沒教過，練習(xí)冊上就先出現(xiàn)了，而且知識量大，出現(xiàn)許多生詞。對程度較好的學(xué)生還可以，對一般的學(xué)生就會做錯(cuò)，差生一竅不通，更不愛學(xué)。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇二十
根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一（9）、（10）、（11）三個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著。本學(xué)期以來，我除了踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗(yàn)中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究；對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
回顧一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多；平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫方面比較少動(dòng)筆；課題的實(shí)上摸不著邊；備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問題。
今后努力方向：
1、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題實(shí)驗(yàn)為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇二十一
《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)江南春色；第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
我把這節(jié)課的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞、重在營造好的氛圍激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)字基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。
1.課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂。
2.用本課需要掌握的生字帶著學(xué)生去旅游的形式，打破以往被動(dòng)學(xué)字的模式，讓學(xué)生不經(jīng)意間快樂認(rèn)識、了解生字，從而導(dǎo)入新課。課前我還有針對性地復(fù)習(xí)了帶“喬”的字，進(jìn)行有趣的猜字認(rèn)讀游戲，與科學(xué)認(rèn)讀相結(jié)合。
3.借助拼音，自主識字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
4.初讀課文，先一行一行讀，糾正錯(cuò)音，并提醒注意詞語之間要停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。
5.簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來說，所以我以一幅中國地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長江，長城，首都的位置，然后根據(jù)提示把這些位置在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。
6.圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn)，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動(dòng)聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：
（1）學(xué)習(xí)塞北時(shí)，我采用了先讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，接著讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。還讓學(xué)生將三個(gè)詞語串聯(lián)成一句句子，鍛煉了他們對詞語的使用。
（2）伴著音樂《江南好》在柔美的音樂聲中讓孩子一下子從草原走進(jìn)江南，然后充分利用孩子們已有的生活感知，利用白居易的《江南好》，讓學(xué)生感悟江南的美，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩。
（3）比較讀，讓學(xué)生從朗讀感受塞北和江南不一樣的地域風(fēng)情。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生“不一樣的詞讀出不一樣的味，一個(gè)詞讀出一處景，一組詞讀出一幅畫。”
（4）感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著浪花聲的海島圖，讓學(xué)生看著圖片戴上太陽帽，用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感受、體會海島的炎熱、椰樹的挺拔，為了讓學(xué)生感受海島風(fēng)光的迷人，我出示了一組海島游玩風(fēng)景圖讓學(xué)生跟著音樂體會海島的迷人風(fēng)情，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。
（5）最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽的《青藏高原》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)高原壯觀的感受。
在整個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受，從而感受到了讀書的快樂！
在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)不足之處：
其一，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí)，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
第二，其實(shí)四組詞串分別代表了四季中中國最典型的景色所在，不僅每組詞串有聯(lián)系，四組詞串也暗含內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但是課上我沒有進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，內(nèi)涵還不夠深刻。
教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我愿在講臺上把這門藝術(shù)演繹得更加完美。
教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)反思篇二十二
教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程，對設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價(jià)。
三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的教學(xué)問題；
2、選取一個(gè)教學(xué)流程；
3、選擇一個(gè)精彩片斷；
4、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問題）；
5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。
四、教學(xué)反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用。
1、教學(xué)后記：它是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評價(jià)與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
（1）片斷旁注式；
（2）困惑征解式；
（3）結(jié)論感悟式。
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
（4）案例點(diǎn)評式；
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式；
（6）失誤反思式；
（7）階段回顧式。
3、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。
五、教研處在學(xué)期末，教師撰寫的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。
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