在工作和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要撰寫各種報(bào)告來(lái)向他人匯報(bào)。要寫一篇較為完美的報(bào)告，首先需要明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾，確定寫作的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇一
一 內(nèi)容摘要
二 緒論
三 課題的研究意義
四 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)
五 課題研究使用的方法
六 搞好人際關(guān)系的建議
七 感想
八 研究課題的計(jì)劃
九 后記
一 內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組員的配合下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對(duì)洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開題報(bào)告，以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時(shí)，不會(huì)處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好， 這就說(shuō)明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個(gè)同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相處的好對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個(gè)同學(xué)都是很大方的，回主動(dòng)和同學(xué)交流，這就促使一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠(chéng)信，的確，誠(chéng)信是人類溝通的橋梁，但在相處的過(guò)程中難免回有誤會(huì)，而大部分的同學(xué)都說(shuō)，如果他們誤會(huì)同學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，這就說(shuō)明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，對(duì)同學(xué)們的 相處更加有幫助。
溝通?？偟膩?lái)說(shuō)我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二 緒論
在當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系及其重要，對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們?cè)撛鯓犹幚砗萌穗H關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問(wèn)題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三 課題的研究意義
我們?cè)趯W(xué)校里常常會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，吵架等，這就說(shuō)明我們的人際關(guān)系不好，但通過(guò)調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對(duì)我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識(shí)面，對(duì)以后出社會(huì)很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)
一 選擇題
1 .在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)
2. 你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎?
a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)
3. 你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a. 誠(chéng)信(84.7%) b. 無(wú)所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)
4. 當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)是，你會(huì)怎么做?
a. 事后主動(dòng)道歉(92%) b. 不會(huì)道歉(8%)
5.你是否和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?
a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做?
a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動(dòng)去找他溝通(56.7%) c. 沒(méi)想過(guò)(37.9%)
二 問(wèn)答題
1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂(lè)觀開朗 2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學(xué)習(xí)很多東西 5.對(duì)身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助 12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠(chéng)意。
2.你認(rèn)為通過(guò)什么方式來(lái)改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過(guò)什么方式來(lái)改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過(guò)進(jìn)行課外活動(dòng)(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠(chéng)信。關(guān)心(20%)
與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)
五 調(diào)查使用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，上網(wǎng)查閱資料
7.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無(wú)私的，毫無(wú)保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見(jiàn)到老師禮貌地打聲招呼。有句話說(shuō)：師生如父子。上課認(rèn)真聽講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說(shuō)話，他愛(ài)理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“這個(gè)老師不怎么樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長(zhǎng)大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來(lái)都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰(shuí)在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問(wèn)、閱歷上來(lái)說(shuō)，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無(wú)形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒(méi)有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地想老師提意見(jiàn)。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒(méi)有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來(lái)，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問(wèn)題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說(shuō)。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過(guò)一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見(jiàn)。這都是沒(méi)有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒(méi)完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說(shuō)他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見(jiàn)。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無(wú)窮。相信你能做到這一點(diǎn)。
七 感想
來(lái)自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過(guò)組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會(huì)使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)踏入社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，它鍛煉了我們的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對(duì)社會(huì)數(shù)實(shí)踐的積極性。
來(lái)自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來(lái)，給我?guī)?lái)最大的收獲就是提高我的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺(jué)得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠(chéng)信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對(duì)我們出社會(huì)有 很大的幫助。
來(lái)自譚麗萍的感想：
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過(guò)什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實(shí)，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對(duì)我們是多么的重要，遇到困難有一個(gè)人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過(guò)溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對(duì)于與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去與他人溝通，互相分析對(duì)錯(cuò)，找出一個(gè)更合理的方法。在這一過(guò)程中我門對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)有了改變，有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)多次的接觸，相信彼此會(huì)有新的友誼。正所謂人無(wú)完人，我們要體諒對(duì)方，原諒對(duì)方的過(guò)失，對(duì)方也要主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，不要讓錯(cuò)誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無(wú)論是對(duì)于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長(zhǎng)，要是2我們出來(lái)好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來(lái)自陳金碧的感想：
因?yàn)樵诟咭粚W(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過(guò)程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過(guò)幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長(zhǎng)和我們組員討論全體組員見(jiàn)書適合哪個(gè)職務(wù)，只有這樣效率才會(huì)提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點(diǎn)，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時(shí)在一起討論，觀點(diǎn)分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭(zhēng)執(zhí)，但歡笑化爭(zhēng)執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學(xué)過(guò)程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過(guò)程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過(guò)程中，因?yàn)橛型瑢W(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時(shí)，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何 ，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時(shí)也讓我們明白了一個(gè)道理：在人際關(guān)系中，誠(chéng)信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠(chéng)信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個(gè)無(wú)信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過(guò)這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來(lái)自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個(gè)課題，這是我們經(jīng)過(guò)小組成員的一番爭(zhēng)執(zhí)才得出來(lái)的。
在研學(xué)過(guò)程中，我們組的成員有過(guò)不少爭(zhēng)執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時(shí)。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對(duì)我們有益的作用，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會(huì)的溝通的能力。在堅(jiān)持自己 的觀點(diǎn)時(shí)，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要注意分析自己的與他人的觀點(diǎn)哪里不同，哪個(gè)觀點(diǎn)能說(shuō)明所提出的問(wèn)題。
再過(guò)幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會(huì)了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計(jì)劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報(bào)告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報(bào)告。
九。后記
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗(yàn)了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)參加的體育項(xiàng)目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會(huì)生活中個(gè)體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇二
中學(xué)生的人際關(guān)系是現(xiàn)在目前日益嚴(yán)重的問(wèn)題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學(xué)生人際關(guān)系研究報(bào)告，希望對(duì)你有幫助。
研究背景：
人際關(guān)系就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展，個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長(zhǎng)為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問(wèn)激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對(duì)這些問(wèn)題展開了調(diào)查。
一.調(diào)查對(duì)象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。
二.調(diào)查方法：
(1)問(wèn)卷調(diào)查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集。
(2)訪問(wèn)：訪問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)。
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。
三.調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問(wèn)卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。
五.調(diào)查結(jié)果與分析。
本次發(fā)放的問(wèn)卷，采用了不記名的方式，從問(wèn)卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問(wèn)卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析：
1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?
a努力學(xué)習(xí)b訴說(shuō)心事c瘋玩享樂(lè)d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂(lè)的人c志趣相投的人。
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè)的人，根據(jù)這種比例來(lái)看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結(jié)交有共同語(yǔ)言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì)選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來(lái)日方長(zhǎng)，友情失不再來(lái)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a會(huì)b不會(huì)c不知道，看興趣。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己比較受重視，因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對(duì)自己的影響。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對(duì)自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱，會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?
a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞單擊此處下載圖表6。
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問(wèn)卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過(guò)分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人。
3要常常微笑對(duì)人。
4不為小事斤斤計(jì)較。
5學(xué)會(huì)理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到自己的短處。
7不要在背后對(duì)人說(shuō)三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)。
8要有上進(jìn)心。
六.結(jié)論。
通過(guò)這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寬容待人，這些中國(guó)傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì)比索取更快樂(lè)。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想，定能成為魅力無(wú)限的“人氣王”。
結(jié)題報(bào)告。
一內(nèi)容摘要。
二緒論。
三課題的研究意義。
四調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計(jì)劃。
九后記。
一內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組員的配合下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對(duì)洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的。
開題報(bào)告。
以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時(shí)，不會(huì)處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說(shuō)明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個(gè)同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相處的好對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個(gè)同學(xué)都是很大方的，回主動(dòng)和同學(xué)交流，這就促使一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠(chéng)信，的確，誠(chéng)信是人類溝通的橋梁，但在相處的過(guò)程中難免回有誤會(huì)，而大部分的同學(xué)都說(shuō)，如果他們誤會(huì)同學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，這就說(shuō)明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，對(duì)同學(xué)們的相處更加有幫助。
溝通。總的來(lái)說(shuō)我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系及其重要，對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們?cè)撛鯓犹幚砗萌穗H關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問(wèn)題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三課題的研究意義。
我們?cè)趯W(xué)校里常常會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，吵架等，這就說(shuō)明我們的人際關(guān)系不好，但通過(guò)調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對(duì)我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識(shí)面，對(duì)以后出社會(huì)很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。
一選擇題。
1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a.誠(chéng)信(84.7%)b.無(wú)所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)是，你會(huì)怎么做?
a.事后主動(dòng)道歉(92%)b.不會(huì)道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動(dòng)去找他溝通(56.7%)c.沒(méi)想過(guò)(37.9%)。
二問(wèn)答題。
1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂(lè)觀開朗2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對(duì)身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠(chéng)意。
2.你認(rèn)為通過(guò)什么方式來(lái)改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過(guò)什么方式來(lái)改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過(guò)進(jìn)行課外活動(dòng)(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠(chéng)信。關(guān)心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調(diào)查使用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。
7.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)。
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無(wú)私的，毫無(wú)保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見(jiàn)到老師禮貌地打聲招呼。有句話說(shuō)：師生如父子。上課認(rèn)真聽講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說(shuō)話，他愛(ài)理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“這個(gè)老師不怎么樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長(zhǎng)大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來(lái)都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰(shuí)在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問(wèn)、閱歷上來(lái)說(shuō)，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無(wú)形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒(méi)有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地想老師提意見(jiàn)。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒(méi)有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來(lái)，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問(wèn)題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說(shuō)。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過(guò)一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見(jiàn)。這都是沒(méi)有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒(méi)完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說(shuō)他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見(jiàn)。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無(wú)窮。相信你能做到這一點(diǎn)。
七感想。
來(lái)自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過(guò)組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會(huì)使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)踏入社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，它鍛煉了我們的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對(duì)社會(huì)數(shù)實(shí)踐的積極性。
來(lái)自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來(lái)，給我?guī)?lái)最大的收獲就是提高我的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺(jué)得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠(chéng)信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對(duì)我們出社會(huì)有很大的幫助。
來(lái)自譚麗萍的感想：
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過(guò)什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實(shí)，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對(duì)我們是多么的重要，遇到困難有一個(gè)人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過(guò)溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對(duì)于與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去與他人溝通，互相分析對(duì)錯(cuò)，找出一個(gè)更合理的方法。在這一過(guò)程中我門對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)有了改變，有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)多次的接觸，相信彼此會(huì)有新的友誼。正所謂人無(wú)完人，我們要體諒對(duì)方，原諒對(duì)方的過(guò)失，對(duì)方也要主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，不要讓錯(cuò)誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無(wú)論是對(duì)于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長(zhǎng)，要是2我們出來(lái)好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來(lái)自陳金碧的感想：
因?yàn)樵诟咭粚W(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過(guò)程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過(guò)幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長(zhǎng)和我們組員討論全體組員見(jiàn)書適合哪個(gè)職務(wù)，只有這樣效率才會(huì)提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點(diǎn)，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時(shí)在一起討論，觀點(diǎn)分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭(zhēng)執(zhí)，但歡笑化爭(zhēng)執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學(xué)過(guò)程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過(guò)程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過(guò)程中，因?yàn)橛型瑢W(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時(shí)，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時(shí)也讓我們明白了一個(gè)道理：在人際關(guān)系中，誠(chéng)信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠(chéng)信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個(gè)無(wú)信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過(guò)這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來(lái)自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個(gè)課題，這是我們經(jīng)過(guò)小組成員的一番爭(zhēng)執(zhí)才得出來(lái)的。
在研學(xué)過(guò)程中，我們組的成員有過(guò)不少爭(zhēng)執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時(shí)。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對(duì)我們有益的作用，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會(huì)的溝通的能力。在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)時(shí)，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要注意分析自己的與他人的觀點(diǎn)哪里不同，哪個(gè)觀點(diǎn)能說(shuō)明所提出的問(wèn)題。
再過(guò)幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會(huì)了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計(jì)劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報(bào)告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報(bào)告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗(yàn)了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)參加的體育項(xiàng)目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會(huì)生活中個(gè)體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對(duì)平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點(diǎn)作了測(cè)查。
研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。
1前言。
人際關(guān)系是在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體所形成的對(duì)其他個(gè)體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會(huì)交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對(duì)人們重要的各種人際關(guān)系，同時(shí)也都是能夠滿足人們各種需要，對(duì)個(gè)人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們?cè)谙嗷ソ煌械奈镔|(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時(shí)期，其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其人際交往中體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外的研究表明，進(jìn)入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對(duì)父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對(duì)中學(xué)生社會(huì)技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測(cè)量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)，包括36項(xiàng)是或否選擇型測(cè)題。
2.3方法。
所有測(cè)試均以班組為單位進(jìn)行集體測(cè)試，時(shí)間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問(wèn)卷采用不記名形式進(jìn)行。被試選擇的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來(lái)，即得到總分。分?jǐn)?shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷91份。
2.4數(shù)據(jù)處理。
運(yùn)用spss11.0forwindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，并進(jìn)行因素分析、多變量方差分析等。
3結(jié)果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個(gè)等級(jí)，結(jié)果見(jiàn)表1。
研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對(duì)該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)(t檢驗(yàn))，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2和表3。
表3。
由以上兩個(gè)表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級(jí)別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對(duì)這幾個(gè)因素進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表4。
由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級(jí)別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級(jí)別與年齡存在相關(guān)是顯而易見(jiàn)的。
征，對(duì)不同年齡的中學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果見(jiàn)表5和表6。
由上兩個(gè)表可知，總體看來(lái)，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。
對(duì)平沙第一中學(xué)不同年級(jí)的中學(xué)生的得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表7。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。
表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個(gè)等級(jí)以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級(jí)屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時(shí)期，并且這種需要在高中階段達(dá)到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會(huì)不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在交往過(guò)程中易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。中學(xué)生的心理問(wèn)題最多來(lái)自于學(xué)習(xí)，其次來(lái)自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過(guò)身心激烈動(dòng)蕩的青春期，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。
男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點(diǎn)：
也要好于男生。
(2)社會(huì)角色的差異。由于社會(huì)角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來(lái)的親社會(huì)性要強(qiáng)。在我們的社會(huì)中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認(rèn)為是正常的，一些人還認(rèn)為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認(rèn)為是不可接受的。
(3)動(dòng)機(jī)定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動(dòng)機(jī)主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動(dòng)機(jī)主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。
(4)男女生個(gè)性特征的差異。一般來(lái)說(shuō)，與女生相比，男生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個(gè)性較活潑，愛(ài)表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問(wèn)卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。
不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級(jí)，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進(jìn)行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個(gè)過(guò)渡期，因而初一學(xué)生的心理會(huì)受到更大更強(qiáng)烈沖擊。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對(duì)緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來(lái)了巨大的沖擊，從而使他們?cè)谌穗H交往上表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對(duì)象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的不斷提高，獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們要求擺脫對(duì)成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會(huì)化的加深，表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的傾向。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。
從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。
在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學(xué)生對(duì)異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團(tuán)體。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的成熟，性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來(lái)講非常希望同異性進(jìn)行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠(yuǎn)而內(nèi)心又很"愛(ài)慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時(shí)間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對(duì)異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時(shí)期，對(duì)異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對(duì)異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對(duì)異性的好感也以正面的方式加以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對(duì)自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強(qiáng)，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗(yàn)，他們熱衷于掌握成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，盡快使自己向成人過(guò)渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問(wèn)題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了。初中生的同伴團(tuán)體對(duì)初中生的人性成熟和社會(huì)化有著不可替代的作用。但初中生同伴團(tuán)體對(duì)其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團(tuán)體鼓勵(lì)服從，因而有可能壓抑初中生的個(gè)人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個(gè)較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過(guò)渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動(dòng)地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過(guò)人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進(jìn)行交流與溝通，避免簡(jiǎn)單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。
盡管高中生自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時(shí)間仍然較長(zhǎng)，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵(lì)，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對(duì)待他們。盡管他們心理有較強(qiáng)的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的建立良好師生關(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠(chéng)待之，理解他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨(dú)感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對(duì)象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長(zhǎng)輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認(rèn)為交友不利于未來(lái)高考;甚至有些同學(xué)認(rèn)為與父母的"代溝"根本無(wú)法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能對(duì)癥下藥。
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同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇三
[摘要]同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開始發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童日后社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面健康發(fā)展過(guò)程中起著極其重要的作用。本文主要通過(guò)深入研究幼兒心理理論，并且通過(guò)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因等的分析，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教會(huì)幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]同伴關(guān)系；同伴交往；社會(huì)性；交往技能。
一、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用。
同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分,它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。
這種同伴關(guān)系主要在幼兒同伴交往中體現(xiàn)，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，是兒童社會(huì)化的前提，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。
（二）同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力親社會(huì)行為的發(fā)展。
社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。
（三）同伴交往為其將來(lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備。
觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。
二、在幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒與同伴之間交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有：
（一）當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見(jiàn)，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過(guò)程中更加以自我為中心。
（二）少數(shù)幼兒表現(xiàn)不合群。他們?cè)谕榻煌斜憩F(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴玩合作游戲。
（三）有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具，叫別人綽號(hào)，故意刁難小朋友，等等。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成傲慢無(wú)禮、脾氣暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。
（四）有些幼兒有多動(dòng)癥的傾向。上課搗亂，不聽課，同時(shí)不是招這個(gè)小朋友，就是惹那個(gè)小朋友，弄得沒(méi)有小朋友愿意和他玩。
三、依據(jù)引起問(wèn)題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關(guān)系的思考。
（一）家庭方面。
1.營(yíng)造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過(guò)多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，避免給孩子的心理帶來(lái)陰影。
2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式。
孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問(wèn)題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。
(二)幼兒園及教師方面。
幼兒同伴交往教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。
1.教師的心理健康水平必須提高。教師之間和諧、友好的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,會(huì)給幼兒以榜樣和示范的作用,因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師要關(guān)注每一位幼兒，要學(xué)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要全面合理。因?yàn)榻處熛矚g并經(jīng)常表?yè)P(yáng)、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的幼兒大多是“受歡迎者”，此類幼兒同伴關(guān)系好。
2.教師要為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂(lè)于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興趣。
同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。
4.在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)_往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過(guò)玩具,幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng),在使用玩具的過(guò)程中,逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作等。
第一條明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快,形成安全感、信賴感。這有利于幼兒人際交往教育。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序,通過(guò)日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。
（三）提高幼兒同伴交往的技能。
幼兒同伴關(guān)系不好，很大程度是由于幼兒缺乏交往的技能所致。所以教師要通過(guò)各種途徑，教給幼兒一些具體的交往技能。以下例舉六種。
1．學(xué)會(huì)用商量的口吻與人說(shuō)話，在無(wú)意傷害別人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”等等，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)地向別人問(wèn)好，要用眼神注意對(duì)方，并學(xué)會(huì)微笑。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇四
摘要：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里我要談的是中學(xué)生間的人際關(guān)系。
關(guān)鍵詞：人際關(guān)系價(jià)值觀個(gè)性修養(yǎng)個(gè)性缺陷。
從事多年心理健康教育的我感到中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨(dú)離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些;二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，任課老師、尤其是班主任應(yīng)重視學(xué)生間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的集體，這樣可以使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到春天般的溫暖。
在培養(yǎng)過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。正確處理好學(xué)生間的人際關(guān)系，主要有以下三方面的功能：
培養(yǎng)好學(xué)生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)，以形成正確的良好的人際關(guān)系。以下是我關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的人際關(guān)系的幾點(diǎn)看法。
1、不能處處以自我為中心。
在生活上以自我為中心，對(duì)于集體生活沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，沿襲著在家中當(dāng)“小皇帝”、“小公主”的習(xí)慣，覺(jué)得周圍的人讓著自己是應(yīng)該的;在學(xué)習(xí)上以自我為中心，因?yàn)樽约菏前嗌系募庾樱陀X(jué)得自己在學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己是最好的;在社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)中以自我為中心，聽不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導(dǎo)致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來(lái)不必要的煩惱，給集體帶來(lái)不必要的損失。以自我為中心的人應(yīng)該學(xué)習(xí)偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養(yǎng)分。
2、尊重別人的價(jià)值觀。
人是復(fù)雜的，各人的價(jià)值取向也會(huì)各不相同，所以很難、也沒(méi)有必要千人一律。尊重對(duì)方的價(jià)值觀是交友中很重要的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。
3、友誼需要經(jīng)常維護(hù)，要真誠(chéng)。
維護(hù)友誼，不等于遷就對(duì)方、附和對(duì)方?？恳粓F(tuán)和氣來(lái)調(diào)和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實(shí)際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅(jiān)持原則，有時(shí)不妨做諍友，給予他人真心的批評(píng)與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關(guān)系。
4、站在對(duì)方的角度來(lái)考慮，努力理解對(duì)方的苦心。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進(jìn)相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會(huì)傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)、道歉，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)也要給予寬容。平時(shí)多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。
5、交往的方式要及時(shí)作調(diào)整。
6、加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。
要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素。在學(xué)校教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，具有豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，人際關(guān)系較為融洽;而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。
因此處理人際關(guān)系既是一種能力，也是一種技術(shù)，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。如增加交往頻率。在緊張的學(xué)習(xí)之余，不妨主動(dòng)地找同學(xué)談?wù)勑?，討論某些?wèn)題，交換一些意見(jiàn)，從中加深情感聯(lián)系。崐平時(shí)真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)有求于自己時(shí)，只要是正當(dāng)?shù)囊螅鸵M己所能，滿足對(duì)方的要求;當(dāng)看到別的同學(xué)有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助。此外，學(xué)會(huì)寬容待人，謙恭禮讓，惜時(shí)守信等等，也是正確處理好人際關(guān)系的一種技能。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇五
緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)撒謊，沒(méi)有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過(guò)分地顯示自己等行為，這些都說(shuō)明他們的社會(huì)性發(fā)展不完善。
未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛(ài)和呵護(hù)，他們是家庭王國(guó)的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)_往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)性適應(yīng)能力。我們旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好基礎(chǔ)。
一、本課題的研究目標(biāo)為：
１、通過(guò)研究，尋求幼兒良好社會(huì)_往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過(guò)研究，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。３、通過(guò)研究，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的觀念，提高組織幼兒社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的能力。
４、通過(guò)研究，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國(guó)的未來(lái)作出努力。
二、研究措施：
１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實(shí)踐活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動(dòng)等，促使教師更好地開展研究。
２、健全。
組織，分工明確。成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個(gè)人研究專長(zhǎng)明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。
３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高教師的課題研究能力。
４、注重過(guò)程，結(jié)合實(shí)踐。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長(zhǎng)特點(diǎn)等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，把課題做強(qiáng)做活。
三、研究的進(jìn)度安排。
（一）、討論分析，尋找切入口。
我們通過(guò)分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。
（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實(shí)施。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇六
同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時(shí)期就開始著手培養(yǎng)。
未來(lái)社會(huì)需要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識(shí)偏強(qiáng)，缺乏同情心,不會(huì)禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)凇毒V要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實(shí)際工作中仍存在重說(shuō)教、輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛(ài)好相同，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，區(qū)域活動(dòng)寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進(jìn)行思考、實(shí)踐/探索、研究。
概念界定。
區(qū)域活動(dòng)也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料/環(huán)境/同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。
同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系。
同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和。
處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動(dòng)性/語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力/親社會(huì)行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實(shí)質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:_要高度重視良好人際關(guān)系對(duì)幼兒身心健康的重要性。_建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動(dòng)、積極、健康的發(fā)展?！毒V要》中明確指出:_建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動(dòng)/文明的交往。
課題研究的理論依據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動(dòng)的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要_創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言往?！?/p>
2《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，如珍惜時(shí)間，參與合作，樂(lè)于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，克服困難等；同時(shí)還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個(gè)性張揚(yáng)及興趣愛(ài)好。
3根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往方面的知識(shí)屬于社會(huì)知識(shí)，交往能力的獲得應(yīng)強(qiáng)調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的/富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。
研究的目標(biāo)。
1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與同伴友好交往的快樂(lè)。2探索適宜的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。
1布置有啟發(fā)性和可參與性的班級(jí)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃厚的友好交往氛圍中。
幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動(dòng)，為同伴間的友好交往奠定基石。
幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)則，商定如何參與他人游戲/如何輪流等待/如何請(qǐng)求別人的幫助等。
2營(yíng)造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動(dòng)的禮儀環(huán)境。
區(qū)域活動(dòng)為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時(shí)增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、玩具共享，幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行。
3區(qū)域環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往的可能并拓展交往技巧。
在“語(yǔ)言區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美勞區(qū)”“娃娃家”“表演區(qū)”等區(qū)域中為幼兒創(chuàng)造有利于同伴互動(dòng)游戲的環(huán)境，增加幼兒之間的交往/交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文明語(yǔ)言解決同伴沖突，學(xué)習(xí)謙讓/等待/輪流/交換等交往技巧，使幼兒的友好交往認(rèn)知在沖突中得到較好的運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為自身積極的交往行為，提高同伴交往的質(zhì)量。
4通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演，感知體驗(yàn)。
在表演區(qū)中，幼兒扮演不同的角色，模仿角色間的交往方式，逐步認(rèn)識(shí)、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)會(huì)一些初步的人際交往技能，如：怎樣借物/還物/接物，怎樣請(qǐng)求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問(wèn)、與人商量交談等等.
研究方法。
1文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的書籍以及資料，了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)。
2個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
3描述觀察法：對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自然行為進(jìn)行觀察記錄。以在平時(shí)的細(xì)致觀察中，運(yùn)用記敘和描述記錄觀察對(duì)象的動(dòng)作、語(yǔ)言和活動(dòng)，從中獲得幼兒的性格特點(diǎn)和同伴際交往的能力程度。
4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
研究途徑。
建立學(xué)習(xí)制度。
定期組織交流研討活動(dòng)。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進(jìn)展情況確定研討的主題。
“專家引領(lǐng)”，提升研究層次。
在適當(dāng)時(shí)機(jī)，請(qǐng)從事幼兒社會(huì)性教育研究和教育科研方面的專家來(lái)園講學(xué)，進(jìn)行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。
跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇七
良好師幼同伴關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的一環(huán)。它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，還能促進(jìn)幼兒的社交能力和情感發(fā)展。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我深深感受到良好的師幼同伴關(guān)系是成功幼兒教育的關(guān)鍵之一。以下是我對(duì)良好師幼同伴關(guān)系的一些心得和體會(huì)。
首先，建立信任是師幼同伴關(guān)系的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們要堅(jiān)持以真誠(chéng)和友善的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓他們感受到我們的善意和關(guān)心。只有在信任的基礎(chǔ)上，孩子們才會(huì)愿意向我們敞開心扉，表達(dá)自己的感受和需求。同時(shí)，我們也需要信任孩子們的能力，尊重他們的選擇和決定。通過(guò)與孩子們建立起互信的關(guān)系，我們才能更好地引導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮他們的潛力。
其次，尊重是師幼同伴關(guān)系的重要一環(huán)。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特而有價(jià)值的個(gè)體，他們有自己的思考和表達(dá)方式。我們要耐心傾聽他們的想法和意見(jiàn)，尊重他們的選擇和決定。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給予孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們探索和創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)孩子們的自主性和獨(dú)立性，不僅有助于他們的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們對(duì)自己和他人的尊重。
再次，積極的溝通能夠促進(jìn)良好的師幼同伴關(guān)系。孩子們需要通過(guò)溝通來(lái)表達(dá)自己的情感和需求，而教師則需要通過(guò)及時(shí)的反饋了解孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況。在與孩子們的溝通中，我們應(yīng)該采取積極傾聽的態(tài)度，耐心聆聽他們的話語(yǔ)，并借助言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，我們也應(yīng)該教會(huì)孩子們有效溝通的技巧，培養(yǎng)他們的社交能力和合作意識(shí)。通過(guò)積極的溝通，我們能夠促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)，建立起良好的師幼關(guān)系。
另外，情感的關(guān)懷是良好師幼同伴關(guān)系的重要組成部分。每個(gè)孩子都需要感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求，盡力滿足他們的情感渴望。我們應(yīng)該給予他們溫暖的擁抱和鼓勵(lì)的笑容，讓他們感到在教室里是被重視和珍視的。同時(shí)，我們還要注重與家長(zhǎng)的良好溝通，了解孩子在家庭中的情感狀態(tài)和需求，以便更好地幫助孩子在學(xué)校中適應(yīng)和成長(zhǎng)。
最后，師幼同伴關(guān)系需要不斷維護(hù)和提升。良好的關(guān)系是需要雙方共同努力的結(jié)果。教師可以通過(guò)增加與孩子們的互動(dòng)和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同樣，孩子們也可以通過(guò)參與集體活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，教師還可以通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)能力，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過(guò)共同努力，我們可以不斷加強(qiáng)師幼同伴關(guān)系，為孩子們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，良好的師幼同伴關(guān)系是幼兒園教育中至關(guān)重要的一環(huán)。信任、尊重、溝通和情感關(guān)懷是促進(jìn)良好關(guān)系的重要因素。只有通過(guò)雙方的共同努力，我們才能建立起真正的師幼同伴關(guān)系，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇八
同伴關(guān)系是人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系，它對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，同伴關(guān)系起到了很大的推動(dòng)作用，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，也使我收獲了很多美好的回憶和體驗(yàn)。
首先，同伴關(guān)系教會(huì)了我如何與人相處。在同伴關(guān)系中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何與人交流和溝通。在與同伴交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思考方式和見(jiàn)解，我要學(xué)會(huì)欣賞和尊重這些不同，而不是盲目地去批評(píng)和否定。
其次，同伴關(guān)系讓我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。我曾經(jīng)參加過(guò)一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)與同伴們密切合作，我們不僅互相傾聽和尊重，還能攜手解決問(wèn)題，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的經(jīng)歷讓我明白，一個(gè)人的能力是有限的，只有與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。
此外，同伴關(guān)系還給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)和快樂(lè)。與同伴一起玩耍、相互依靠，我感受到了友情的溫暖和親密關(guān)系的重要性。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外的活動(dòng)中，與同伴們一起分享歡樂(lè)，我們一起成長(zhǎng)，一起探索未知的世界。這些美好的回憶讓我終生難忘。
同時(shí)，同伴關(guān)系也提醒了我要選擇和交往的人。一個(gè)好的同伴可以激發(fā)我的潛力，幫助我成長(zhǎng)，而一個(gè)不好的同伴則可能對(duì)我有負(fù)面影響。在和同伴相處的過(guò)程中，我要明確自己的價(jià)值觀和原則，不被他人的言行輕易左右，要選擇那些能夠正面影響和幫助我的人為伴。
最后，同伴關(guān)系也讓我懂得了寬容和包容。在同伴關(guān)系中，難免會(huì)出現(xiàn)紛爭(zhēng)和摩擦，但是我明白了將心比心的道理，學(xué)會(huì)了寬容和原諒。與同伴們相處的過(guò)程中，我不僅要看到他們的閃光之處，還要接受他們的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)包容和理解，我們可以一起成長(zhǎng)，相互支持和幫助。
總結(jié)起來(lái)，同伴關(guān)系在我成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。它讓我學(xué)會(huì)了與人相處、合作和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)和快樂(lè)。在跟同伴交往的過(guò)程中，我也明白了選擇和交往的重要性，學(xué)會(huì)了寬容和包容。通過(guò)與同伴們共同度過(guò)的時(shí)光，我不僅結(jié)識(shí)了真摯的朋友，還積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。因此，我深信同伴關(guān)系是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，我們應(yīng)該重視和珍惜這些關(guān)系，用心去維護(hù)和培養(yǎng)，讓它成為我們成長(zhǎng)的助力和快樂(lè)的源泉。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇九
[論文摘要]比較英國(guó)和美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)前和兩次世界大戰(zhàn)之間的一段時(shí)間資本的流動(dòng)狀況，引入變量，來(lái)找出國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融之間的聯(lián)系。
如果對(duì)貿(mào)易和金融的控制由于某個(gè)共同原因同漲同落，那么兩者之間的聯(lián)系則很難說(shuō)清。分別在兩個(gè)不同地域研究這兩個(gè)作為研究案例的國(guó)家的貿(mào)易和金融之間的聯(lián)系，也許有助于解決這個(gè)問(wèn)題他們都在一戰(zhàn)以前都對(duì)商品市場(chǎng)和資本市場(chǎng)采取顯而易見(jiàn)的放任主義政策，在兩次世界大戰(zhàn)期間貿(mào)易摩擦增多。另一種解釋是兩國(guó)都正是地使用經(jīng)濟(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，接下來(lái)的證明中我們也將采用這種方法。
作者首先研究英美與和其貿(mào)易更加密切的貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易流和資本流與其他貿(mào)易國(guó)家的不同。顯然，密切的貿(mào)易伙伴之間貿(mào)易流和資本流都很大。如果與其它國(guó)家的資本流動(dòng)一樣，這是因?yàn)樵谟?jì)算中計(jì)入了發(fā)展水平、殖民地地位、貨幣政策、違約和社會(huì)制度。盡管以前的研究都沒(méi)有建立貿(mào)易和金融模型，但是這些研究都表明這些因素在這兩個(gè)國(guó)家對(duì)貿(mào)易和資本流的決定都起重要作用。
一、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)
作者又依據(jù)已存的一些理論假設(shè)，依靠公式模型的理論，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同的理論和預(yù)期得到的貿(mào)易和金融在數(shù)據(jù)上的正相關(guān)的關(guān)系。下面列舉了一些可能的理論：
1．金融相當(dāng)于對(duì)貿(mào)易的輸入。由于雙方更強(qiáng)的金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)導(dǎo)致了更少的交易成本和更小的風(fēng)險(xiǎn)，更大的國(guó)家間的資金流從而產(chǎn)生。但由于更便宜的交易信貸，金融的發(fā)展也使得貿(mào)易繁榮。
2．信息溢出。通過(guò)商業(yè)活動(dòng)，產(chǎn)生了貿(mào)易聯(lián)系；貿(mào)易聯(lián)系加強(qiáng)了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體之間的信息交流，但這也反過(guò)來(lái)刺激出更大的將金融資本的流動(dòng)。相反的因果關(guān)系也是可以想象的：更強(qiáng)的財(cái)政的交互作用何能會(huì)導(dǎo)致更客觀的信息交換，這也會(huì)刺激更多的貿(mào)易。信息在公共和私人之間也會(huì)泄露。
3．完全違約和貿(mào)易懲罰。貿(mào)易的所得可以被用作一旦違約時(shí)的懲罰手段。
4．名聲的間接影響。持續(xù)的低風(fēng)險(xiǎn)，在商品合同中的誠(chéng)信交易可以提升名聲，進(jìn)而提升長(zhǎng)線交易的`可持續(xù)性。
5．風(fēng)險(xiǎn)共享和產(chǎn)量劃分。國(guó)家間的金融發(fā)展和合并推動(dòng)了風(fēng)險(xiǎn)共享，這就可以根據(jù)各國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生更加專門的產(chǎn)品模式，從而提高貿(mào)易量。
6．外國(guó)直接投資。由于有建立“出口平臺(tái)”的愿望，外國(guó)直接投資是有動(dòng)機(jī)的。它是由價(jià)格因素決定的。fdi隨著貿(mào)易的變化而一起變化。當(dāng)運(yùn)輸成本太高時(shí)，本地市場(chǎng)就需要更多的本地廠家，fdi就替代了貿(mào)易。
基于上面的理論和雙邊貿(mào)易、資金流等數(shù)據(jù)的可靠性，作者假設(shè)上面的項(xiàng)目存在一定的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系可用于從某個(gè)策源國(guó)到幾個(gè)目的國(guó)的資金流：
金融資本流動(dòng)量由參與國(guó)的規(guī)模適當(dāng)規(guī)劃，x是其他影響國(guó)家間金融流量的變量的矢量，u是誤差，使公式保持正常。
這里有些單元是在過(guò)去某時(shí)段的接收部分，它是整個(gè)時(shí)期的平均數(shù)據(jù)。典型的數(shù)據(jù)可以通過(guò)不同時(shí)段的幾個(gè)接受部分的數(shù)據(jù)獲得。這里所依賴的變量值用來(lái)衡量雙邊金融流入量。類似的，貿(mào)易值也可以衡量貿(mào)易?？煽刈兞縳包括人均收入、貨幣制度等。這些變量值對(duì)貿(mào)易量、金融流動(dòng)量、或二者兼有影響。
（一）穩(wěn)健性檢測(cè)：其他控制變量經(jīng)過(guò)分析，得到一些變量，這些變量反映了其他可能補(bǔ)充對(duì)該國(guó)的資本流動(dòng)的因素的貢獻(xiàn)：勞動(dòng)力增長(zhǎng)（通過(guò)人口增長(zhǎng)率和移民率反映），人們的資本積累水平（通過(guò)教育費(fèi)用衡量），自然資源（通過(guò)代表出口資源反映）。這四個(gè)另外加上的變量沒(méi)有對(duì)私人部門有很大影響但初級(jí)產(chǎn)品變量對(duì)公共投資造成了較大影響。
（二）穩(wěn)健性檢測(cè)；輔助變量估計(jì)：
作者再次運(yùn)用工具變數(shù)校正貿(mào)易潛在內(nèi)生性的方法進(jìn)行基準(zhǔn)分析，當(dāng)用貿(mào)易的工具變數(shù)分析時(shí)，貿(mào)易對(duì)私人和公共投資的影響都要比在運(yùn)用ols分析時(shí)要大。從結(jié)果中得出在該例中貿(mào)易金融關(guān)系對(duì)于由金融到貿(mào)易的相反原因引起的內(nèi)生性保持穩(wěn)定。
（三）穩(wěn)健性測(cè)定：違約和制度
對(duì)圖表的分析可以得出，體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒(méi)有決定作用。但這并不意味著體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒(méi)有影響，因?yàn)樵撚绊懯情g接的。討論說(shuō)明大英帝國(guó)繼承了優(yōu)良的體制，該體制和帝國(guó)與高的貿(mào)易流相聯(lián)系，促進(jìn)了更多的資金流。貿(mào)易和金融的關(guān)系，從表中得出的結(jié)論對(duì)默認(rèn)值變量和體制變量并不敏感，事實(shí)上是固定的。
（四）模型檢測(cè)：貿(mào)易帝國(guó)的交互作用和懲罰理論
最后，拋掉沒(méi)有意義的體制系數(shù)，對(duì)戰(zhàn)前例子中加入一個(gè)關(guān)于殖民的變量。關(guān)于殖民的系數(shù)可以說(shuō)明貿(mào)易對(duì)資金流的影響相對(duì)獨(dú)立國(guó)家是強(qiáng)還是弱。關(guān)于懲罰假說(shuō)，表中沒(méi)有提供支持。在殖民地貿(mào)易對(duì)金融的影響并不遜于獨(dú)立國(guó)家。我們得出貿(mào)易和金融在殖民地和非殖民地的聯(lián)系是一樣強(qiáng)的，同時(shí)對(duì)懲罰理論造成了懷疑。
二、討論
在美國(guó)情況就不同了，首先要指出的是在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間，美國(guó)的投資并沒(méi)有像戰(zhàn)前英國(guó)那樣被貿(mào)易所引導(dǎo)向私人部門。因?yàn)槿藗児J(rèn)在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間時(shí)期的貿(mào)易比戰(zhàn)前貿(mào)易更為不安全而交易成本更高。造成這一現(xiàn)象的原因很多，包括在戰(zhàn)后持續(xù)的貿(mào)易銳減，金本位的崩潰，更嚴(yán)重的貿(mào)易壁壘以及增大的交易成本。有可能由于上述問(wèn)題過(guò)于嚴(yán)重，從而使得連通私人部門間關(guān)系的渠道被削弱了。多年在世界金融領(lǐng)域處于領(lǐng)導(dǎo)地位，給戰(zhàn)前英國(guó)足夠的時(shí)間來(lái)展示這些累積的力量。然而在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在美國(guó)霸權(quán)建立的早些時(shí)候，美國(guó)沒(méi)有顯示出這種積累。這一在新金融霸權(quán)出現(xiàn)期間聯(lián)系的削弱在一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。
我們接下來(lái)指出在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間所出現(xiàn)強(qiáng)烈的所得效益。這些所得效益對(duì)于私人投資和總投資說(shuō)明了新的霸權(quán)是建立在一個(gè)完全不同的環(huán)境上的。如果在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間，信用薄弱，持續(xù)時(shí)間很短且難以有效獲得信息的話，美國(guó)的投資人將會(huì)尋找一個(gè)可選擇的信號(hào)來(lái)幫助他們找出較好的債務(wù)人。這是人均收入可以被視為在該國(guó)能可靠經(jīng)商投資的信號(hào)。這一因素在強(qiáng)烈的貿(mào)易-金融關(guān)系中尤為明顯。
最后，要指出的是金本位制對(duì)于其他衰退的影響是十分輕微的。在研究中，貿(mào)易關(guān)系與殖民地地位比起前在投資目標(biāo)國(guó)的貨幣體制更能吸引投資者。金本位制可以看作是貿(mào)易變量的一部分。另外一個(gè)可能的解釋是許多采取金本位制的國(guó)家都是英國(guó)的殖民地，把殖民地這一因素和金本位這一因素結(jié)合起來(lái)看的話，我們可以把金本位制視為殖民地因素的一部分。
三、結(jié)論
總體結(jié)論是貿(mào)易-金融之間關(guān)系在1870-1913和1920-1929確實(shí)存在并發(fā)揮作用。通過(guò)對(duì)于機(jī)制等變量的分析可以發(fā)現(xiàn)：增長(zhǎng)的貿(mào)易將導(dǎo)致從兩個(gè)霸權(quán)國(guó)家獲得更多的投資，一戰(zhàn)前的英國(guó)和戰(zhàn)后的美國(guó)的銀行家走向了世界。
那些研究信息與信用有貿(mào)易外溢到投資的理論可能會(huì)借助于我們分析中所發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)霸權(quán)國(guó)家之間的差異。由于英國(guó)商人和借款人有足夠的時(shí)間來(lái)建立相互關(guān)系及信用，外溢現(xiàn)象在一戰(zhàn)前更為顯著，而由于美國(guó)是新興的霸權(quán)國(guó)家，缺少在國(guó)際貿(mào)易和金融領(lǐng)域充當(dāng)領(lǐng)袖的記錄，這一關(guān)系在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)間的美國(guó)較為薄弱?？紤]到這一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)間私人投資的貿(mào)易-金融參數(shù)較小。
最終作者對(duì)懲罰理論造成了懷疑，一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。有關(guān)貿(mào)易與金融之間的聯(lián)系的解釋說(shuō)明應(yīng)著眼于在各個(gè)時(shí)期都有效，并加入其他外生變量如政治，帝國(guó)，組織機(jī)構(gòu)，運(yùn)輸成本及其它可以更好的說(shuō)明這一理論的變量。
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同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十
陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)21世紀(jì)的需要，因此轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，至關(guān)重要。體育教學(xué)是以身體實(shí)踐活動(dòng)為多種組織形式相配合的師生活動(dòng)，同時(shí)也是一種人際關(guān)系交往多樣性的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教師營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，由一些技術(shù)好的學(xué)生或體育骨干引導(dǎo)其它學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生間互幫、互助，相互指導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互指導(dǎo)意識(shí)，也能達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想――強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，同學(xué)間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，同樣能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)質(zhì)量。
一、體育教學(xué)中同伴指導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。
同伴指導(dǎo)的原則是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由技術(shù)水平稍高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，其形式是由一個(gè)學(xué)生扮演另一個(gè)學(xué)生的小老師，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者與其同伴都能共同進(jìn)步。
二、培養(yǎng)體育委員和體育骨干擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。
首先培訓(xùn)體育委員和體育骨干，把各班體育委員及有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，先讓他們掌握好一些技術(shù)動(dòng)作和組織練習(xí)的一些方法，使他們?cè)谥笇?dǎo)同伴時(shí)不至于心有余而力不足。
其次，在課堂中充分利用體育委員的“權(quán)威”和體育骨干的“表率”作用，在做練習(xí)時(shí)，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將體育骨干和其他學(xué)生有目的地分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，或者由體育骨干對(duì)掌握動(dòng)作較差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)練習(xí)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)小組都能起到“指導(dǎo)”作用，以此來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的距離，消除學(xué)生的恐懼感。
三、自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴。
在體育教學(xué)中，許多練習(xí)可以讓學(xué)生自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴，讓體育委員帶隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，由于同學(xué)之間平時(shí)有較深了解，感情融洽，在體育技能練習(xí)中，往往會(huì)合作的很好，相互指導(dǎo)得也會(huì)很得力。
但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有人愿意去指導(dǎo)，或者找不到練習(xí)伙伴等情況，這時(shí)教師要事先安排好，讓體育骨干或自由組合為練習(xí)伙伴的小群體中的同學(xué)，主動(dòng)地去邀請(qǐng)這些同學(xué)，加入自己的小群體行列中來(lái)，讓他們和所有的同學(xué)融為一體，使每一名同學(xué)都不掉隊(duì)。
同伴指導(dǎo)是體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者快速掌握所學(xué)技能的一種有效途徑，是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話的形式而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用這種方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十一
轉(zhuǎn)眼間，入xxx發(fā)展公司已經(jīng)兩年半時(shí)間了，20xx年是房地產(chǎn)起伏最厲害的一年，房?jī)r(jià)經(jīng)歷了由低至高，又由高至平穩(wěn)的局面，令我覺(jué)得房地產(chǎn)這個(gè)行業(yè)真是變幻莫測(cè)，很富挑戰(zhàn)性。輾轉(zhuǎn)間，又到了20xx年底，對(duì)今年的銷售和對(duì)行業(yè)的看法，作了如下總結(jié)。
由20xx年10月4600元/平方的均價(jià)開售，客戶當(dāng)時(shí)反應(yīng)還是覺(jué)得偏貴。隨著市場(chǎng)的變化，土地資源短缺，土地價(jià)格隨即飛漲，證券市場(chǎng)的全線飄紅，加上外來(lái)投資者的追捧，令樓價(jià)在短短的半年時(shí)間里，升幅達(dá)到70%。購(gòu)房者亦從開始的不接受到后期的搶購(gòu)場(chǎng)面，可以說(shuō)是到了房地產(chǎn)的銷售高峰?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，由于全國(guó)范圍的炒樓風(fēng)氣的興起，令很多真正想買房自住的老百姓對(duì)日益高漲的房?jī)r(jià)只能望樓興嘆。出現(xiàn)了有房沒(méi)人住，有人沒(méi)房住的局面，屬于泡沫經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)。很多大城市更出現(xiàn)了天價(jià)房，每平方最高單價(jià)竟達(dá)到了1xx0元/平方，跟本無(wú)法想象。
到了年底，國(guó)家為了防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，陸續(xù)出臺(tái)很多新政策調(diào)控樓市。整個(gè)樓市的價(jià)格又從高企漸趨平隱，個(gè)別大城市更出現(xiàn)了不同程度的樓價(jià)下滑的情況，由于銀行政策的收緊，證券市場(chǎng)的不穩(wěn)定，很多投資炒房者也退出了市場(chǎng)，購(gòu)房者的態(tài)度亦由熱變冷，購(gòu)房者亦持觀望態(tài)度購(gòu)房，希望樓價(jià)會(huì)有所回落?；赝^(guò)去，展望將來(lái)，本人覺(jué)得xxx的房地產(chǎn)市場(chǎng)還是比較健康的。20xx年的房地產(chǎn)市場(chǎng)，隨著銀行放寬資金政策，證券市場(chǎng)或會(huì)回升，必定會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。房地產(chǎn)市場(chǎng)會(huì)健康發(fā)展，樓價(jià)應(yīng)該會(huì)逐步回升，公司在20xx年亦會(huì)有新盤推出市場(chǎng)，應(yīng)該會(huì)有比較好的發(fā)展空間。
20xx年的銷售業(yè)績(jī)比xx年稍有上升，全年共銷售單位107套，銷售總額為31047344元，面積為9353.78/平方，可以完成公司下發(fā)的任務(wù)額。在公司領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，同事的幫助下，工作能力也得了很大的提高。在實(shí)際工作中，我認(rèn)真完成工作，雖然有時(shí)也會(huì)有出錯(cuò)，但我也能端正態(tài)度，誠(chéng)心改正，工作亦得到了上級(jí)的肯定。我決心在xx年更加努力工作，積極思考，在銷售方面加強(qiáng)自身的硬件，學(xué)習(xí)更好的銷售技巧，令自已有更大的提升。
本年的總體銷售市場(chǎng)，對(duì)比上一年還是比較理想，發(fā)展商亦獲得了較大的利潤(rùn)。令公司對(duì)今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，為公司更好的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為來(lái)年創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十二
摘要：生態(tài)環(huán)境治理與保護(hù)是京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃中首要突破的領(lǐng)域。環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然會(huì)影響企業(yè)與職工之間的勞動(dòng)關(guān)系。環(huán)境治理措施對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的影響主要集中在勞動(dòng)合同的變更、勞動(dòng)合同的解除與終止三個(gè)方面。正確適用法律，同時(shí)關(guān)注特殊職工安置，積極發(fā)揮工會(huì)、勞動(dòng)行政部門的作用，適度放寬法律適用，在環(huán)境治理和保護(hù)的變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。
關(guān)鍵詞：環(huán)境治理；勞動(dòng)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)性裁員
1京津冀環(huán)境治理的現(xiàn)狀及對(duì)就業(yè)的影響
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》將生態(tài)環(huán)境保護(hù)確定為重點(diǎn)率先突破的領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃中環(huán)境治理的目標(biāo)，京津冀三地系統(tǒng)開展整治工作。京津地區(qū)對(duì)重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類處理，實(shí)行搬遷一批，淘汰一批的策略，有序退出污染企業(yè)。河北則圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開展了焦化行業(yè)、道路車輛、露天礦山、散煤污染、河流環(huán)境治理等系列專項(xiàng)治理行動(dòng)。此外，三地還根據(jù)季節(jié)以及空氣污染指數(shù)的波動(dòng)聯(lián)合采取階段性的治理措施，如8月發(fā)布的《京津冀及周邊地區(qū)-秋冬季大氣污染綜合治理攻堅(jiān)行動(dòng)方案》明確對(duì)高污染行業(yè)實(shí)行采暖季錯(cuò)峰生產(chǎn)，確保環(huán)境治理目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響了相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，僅在到20治理“散亂污”行動(dòng)中，河北整治取締無(wú)設(shè)施或設(shè)施簡(jiǎn)陋企業(yè)約10.9萬(wàn)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，僅唐山地區(qū)鋼鐵行業(yè)涉及崗位就達(dá)約40萬(wàn)個(gè)，因此接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的困難頗大、職工再就業(yè)的安置形勢(shì)嚴(yán)峻。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十三
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說(shuō)，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來(lái)說(shuō)，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十四
上半年工作很快將過(guò)去，回顧上半年的工作情況，大客戶中心在縣局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的協(xié)作配合下，以業(yè)務(wù)發(fā)展為中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化營(yíng)銷，有目的有措施的開發(fā)新的大客戶，我們從基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)入手，指定了周工作和月工作計(jì)劃，并且定期召開周工作例會(huì)，匯報(bào)本周工作完成情況及下周的工作計(jì)劃，定期走訪大客戶。制定了晨會(huì)、夕會(huì)制度，建立了郵務(wù)類大批重點(diǎn)客戶的檔案資料，成立營(yíng)銷策劃中心，協(xié)助各專業(yè)公司做好重點(diǎn)營(yíng)銷項(xiàng)目的開發(fā)。
大客戶中心認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行省、市、縣文件精神，緊緊圍繞“四大工程”營(yíng)銷體系建設(shè)，建成以大客戶營(yíng)銷中心為主導(dǎo)，專職營(yíng)銷為主體、網(wǎng)點(diǎn)營(yíng)銷為基礎(chǔ)的綜合營(yíng)銷體系。為了更好的推進(jìn)大客戶營(yíng)銷體系建設(shè)，局成立了營(yíng)銷體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、營(yíng)銷策劃中心、八個(gè)營(yíng)銷協(xié)會(huì)，取消了多年來(lái)郵政全員營(yíng)銷的落后模式，讓有營(yíng)銷能力的人干，尋找項(xiàng)目開發(fā)，專業(yè)公司、營(yíng)銷協(xié)會(huì)集體討論項(xiàng)目開發(fā)，我局有專職營(yíng)銷人員32名，郵儲(chǔ)網(wǎng)點(diǎn)保險(xiǎn)理財(cái)經(jīng)理19名，專職營(yíng)銷人員占比達(dá)到15%，符合省、市局的要求標(biāo)準(zhǔn)。制定營(yíng)銷人員計(jì)劃選送培訓(xùn)表，上半年選送國(guó)家集團(tuán)參加培訓(xùn)4人，蘇州郵電培訓(xùn)中心培訓(xùn)12人，局組織干部講學(xué)為平臺(tái)，為各專業(yè)定期提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行輪流集中培訓(xùn)，以此提高職工營(yíng)銷能力和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)不同的項(xiàng)目形式，根據(jù)客戶的要求，動(dòng)態(tài)整合營(yíng)銷方案，整理上報(bào)各專業(yè)營(yíng)銷案例，選出優(yōu)秀營(yíng)銷案例、復(fù)制供各專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用。
大客戶中心依據(jù)crm系統(tǒng)規(guī)范人員和業(yè)績(jī)管理，建立了完善的營(yíng)銷人員和營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)掌握營(yíng)銷人員的相關(guān)信息，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)營(yíng)銷人員系統(tǒng)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，要求專職營(yíng)銷人員定期填寫營(yíng)銷日志，將營(yíng)銷人員的業(yè)績(jī)和“日志錄入”納入日常工作中，營(yíng)銷人員日志管理，定期開展?fàn)I銷檢查審核工作，明確營(yíng)銷人員業(yè)績(jī)上報(bào)流程和要求，取得了很好的效果。
截止目前，已開發(fā)商務(wù)客戶119戶，協(xié)議客戶181戶，商務(wù)客戶信息準(zhǔn)確率達(dá)到80%，此外，在大客戶系統(tǒng)中，大客戶用郵收入增幅達(dá)到30%，大客戶擁有收入占郵政業(yè)務(wù)總收入（不含金融業(yè)務(wù)）達(dá)70%以上，全縣vip客戶達(dá)110戶，其中黃金級(jí)客戶3戶，白金級(jí)客戶1戶，全縣大客戶數(shù)量保留率達(dá)82%，全縣綜合性大客戶數(shù)量占用郵大客戶數(shù)量比為32%，大客戶欠費(fèi)額度嚴(yán)格控制在規(guī)定的授信額度范圍內(nèi)，欠費(fèi)周期不超過(guò)省公司規(guī)定的付款周期，大客戶服務(wù)滿意度達(dá)到88分以上。
為進(jìn)一步加強(qiáng)營(yíng)銷的組織和配合，局里成立了營(yíng)銷策劃中心，對(duì)各專業(yè)大項(xiàng)目開發(fā)起主導(dǎo)地位，定期參與各專項(xiàng)研討會(huì)，各專業(yè)公司出項(xiàng)目，大客戶中心和營(yíng)銷協(xié)會(huì)幫助尋找市場(chǎng)，提供信息，商討和認(rèn)定項(xiàng)目的可行性，集中討論進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，上半年大客戶中中心參與項(xiàng)目開發(fā)的有函件的“便民手冊(cè)”、“業(yè)主手冊(cè)”、“紀(jì)委黨的群眾路線征求意見(jiàn)函郵資封”，“3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)項(xiàng)目宣傳”、“五一樓車會(huì)活動(dòng)”，“愛(ài)心包裹和母親包裹”活動(dòng)，匯總各專業(yè)大客戶，協(xié)助局領(lǐng)導(dǎo)走訪上半年我局用郵大客戶147戶，征求了客戶意見(jiàn)，進(jìn)一步提高了我們的服務(wù)理念，目前正在跟進(jìn)洽談“洪澤湖濕地管委會(huì)明信片門票”及“明德紫郡郵冊(cè)”的項(xiàng)目開發(fā)工作。加強(qiáng)了信報(bào)箱的驗(yàn)收和管理工作，上半年完成了京華雅苑、富園新城、香港花園一、二期三家的信報(bào)箱驗(yàn)收工作。
上半年局領(lǐng)導(dǎo)班子積極嚴(yán)格按照縣委、縣政府要求，加大招商引資工作力度，收集相關(guān)招商引資資料和線索提供招商引資信息，定時(shí)上報(bào)我局招商引資動(dòng)態(tài)，并成立招商引資領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手帶隊(duì)定期外出招商，5—6天，上半年我局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)外出招商6次，分別到寧波、紹興、常州、揚(yáng)州、等地，并及時(shí)向招商局和考核辦報(bào)送外出招商情況，協(xié)調(diào)好局招商引資工作。
1、大客戶中心將認(rèn)真回顧、總結(jié)上半年工作，對(duì)全年指標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步分解，落實(shí)到全體人員，進(jìn)一步加強(qiáng)執(zhí)行力度，完善經(jīng)營(yíng)管理，按喲求加強(qiáng)大客戶營(yíng)銷體系建設(shè)，完善crm系統(tǒng)客戶關(guān)系管理，向領(lǐng)導(dǎo)推薦、選法優(yōu)秀員工，充實(shí)到營(yíng)銷一線，繼續(xù)推行營(yíng)銷積分考核和計(jì)件工資考核辦法積極調(diào)動(dòng)營(yíng)銷員的積極性，在策劃中心的帶領(lǐng)下，配合各專業(yè)、公司尋找市場(chǎng)做好大項(xiàng)目的開發(fā)工作，重點(diǎn)抓好函件、集郵的開發(fā)，特別是集郵禮品等服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，牽頭跟進(jìn)“洪澤湖濕地管委會(huì)明信片門票”、“明德紫郡定制郵品”、京華雅苑、明德紫郡、富園新城《業(yè)主手冊(cè)》的招商工作，及“徐宏寧攝影作品有獎(jiǎng)明信片冊(cè)”的定制工作，作品以春、夏、秋、冬四部分為題材（具體工作正在洽談中，努力尋找第三方付費(fèi)）。
2、繼續(xù)做好招商引資的線索跟進(jìn)工作，協(xié)調(diào)好縣委招商引資考核辦的各項(xiàng)工作，潛心研究招商引資路子，精心包裝招商引資項(xiàng)目，熱心管理招商引資事務(wù)，努力完成縣里下達(dá)的招商引資任務(wù)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十五
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒(méi)有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達(dá)目標(biāo)的作為”。實(shí)際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對(duì)于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)趨于某個(gè)目標(biāo)。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生們的一切體育活動(dòng)都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的，在課中，學(xué)生必須根據(jù)教師制定的教學(xué)任務(wù)，依靠自己的感覺(jué)傳入信息完成相同的運(yùn)動(dòng)技能。本文運(yùn)用“控制論”的觀點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在體育運(yùn)動(dòng)中的意識(shí)功能作了一些有益的探討。
關(guān)鍵詞：控制論；體育教學(xué)；技術(shù)動(dòng)作；
一、控制機(jī)制。
對(duì)于生命系統(tǒng)和人類社會(huì)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，有目的是顯而易見(jiàn)的。如一個(gè)人去拿一件東西這種隨意動(dòng)作都是受目的的支配的。機(jī)器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機(jī)制是什么呢？控制論回答了這個(gè)問(wèn)題，其統(tǒng)一的機(jī)制就是反饋。它們的目的都是通過(guò)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達(dá)到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說(shuō)就是系統(tǒng)把自己的活動(dòng)結(jié)果的信息回送過(guò)來(lái)，并用之來(lái)調(diào)整自己的下一步行動(dòng)，使自己的行動(dòng)圍繞著某一目標(biāo)而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機(jī)制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個(gè)籃球，是由外反饋來(lái)控制的，在手這個(gè)運(yùn)動(dòng)器官與眼這個(gè)感覺(jué)器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運(yùn)動(dòng)實(shí)際狀態(tài)信息，并通過(guò)輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過(guò)中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號(hào)），通過(guò)輸出神經(jīng)元傳遞到手這個(gè)效應(yīng)器來(lái)調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標(biāo)，而我們的手同時(shí)也是一個(gè)感覺(jué)器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺(jué)，強(qiáng)度感覺(jué)等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過(guò)神經(jīng)元進(jìn)行的，因此叫做內(nèi)反饋。
二、控制論的特點(diǎn)與體育教學(xué)。
（一）信息化特點(diǎn)。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過(guò)程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學(xué)訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點(diǎn)。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實(shí)現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來(lái)，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達(dá)到控制的目的，信息反饋在體育教學(xué)和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。
在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中，隨著教學(xué)訓(xùn)練的深入和比賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈進(jìn)行，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時(shí)教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時(shí)機(jī)的來(lái)調(diào)整教學(xué)手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動(dòng)態(tài)中尋求對(duì)策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點(diǎn)。
控制論方法的最優(yōu)化是通過(guò)信息反饋、自控制、自適應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來(lái)調(diào)整自己的行為以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過(guò)程，控制對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運(yùn)動(dòng)指令。人們的體育運(yùn)動(dòng)就像其他的人類活動(dòng)一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的。如在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，由預(yù)備姿勢(shì)開始，接著是一串復(fù)雜的動(dòng)作，而這些動(dòng)作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動(dòng)作是預(yù)備姿勢(shì)一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個(gè)聯(lián)合動(dòng)作，這些動(dòng)作中的每一個(gè)動(dòng)作的開始，都是后一個(gè)動(dòng)作的條件刺激。在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作中，通過(guò)老師的示范講解，跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)傳遞到學(xué)生的有關(guān)運(yùn)動(dòng)中樞，便產(chǎn)生了對(duì)動(dòng)作的印象和概念，如視覺(jué)判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺(jué)感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺(jué)肌肉、關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度以及內(nèi)臟活動(dòng)的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴(yán)格的時(shí)間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，教師因根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，把信息及時(shí)反饋給學(xué)生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無(wú)展體和收腿動(dòng)作等，學(xué)生接受反饋信息后，經(jīng)過(guò)自己的意識(shí)功能，進(jìn)行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運(yùn)動(dòng)指令，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，使各感覺(jué)中樞都與運(yùn)動(dòng)區(qū)的動(dòng)覺(jué)細(xì)胞發(fā)生暫時(shí)聯(lián)系，建立了一連串陽(yáng)性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運(yùn)動(dòng)技能，掌握了跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
綜上所述，“控制論”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握控制論的理論和方法，并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果，加速掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量。
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同伴關(guān)系研究報(bào)告版篇十六
論文摘要：隨著兒童的成長(zhǎng)，同伴關(guān)系對(duì)于兒童的健康認(rèn)知和兒童社會(huì)性的發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一重要性。研究對(duì)同伴關(guān)系施加影響的對(duì)策，使幼兒教師和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)兒童同伴關(guān)系，有意識(shí)地關(guān)注和指導(dǎo)兒童同伴關(guān)系，必將有助于促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。
同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。在兒童發(fā)展過(guò)程中，兒童與他人之間形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，有教育家將這兩種人際關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系和水平關(guān)系。幼兒教師和家長(zhǎng)這一角色主要為兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提供幫助，幼兒教師和家長(zhǎng)與兒童之間的關(guān)系屬于垂直關(guān)系。而兒童與那些和他們具有相同社會(huì)權(quán)利的同伴之間形成的關(guān)系屬于水平關(guān)系。垂直關(guān)系和水平關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系，并相互影響。如何充分發(fā)揮幼兒教師和家長(zhǎng)與兒童之間的垂直關(guān)系對(duì)同伴之間水平關(guān)系的影響作用，是幼兒教師和家長(zhǎng)必須加以關(guān)注的問(wèn)題。
社會(huì)能力是個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的行為能力和品質(zhì)，是兒童發(fā)展的重要組成部分，在兒童的發(fā)展中具有重要的作用和意義。同伴關(guān)系在兒童的社會(huì)能力、認(rèn)知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展中起著重要作用。
從情感發(fā)展的背景上看，兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼的同時(shí)，在集體中占有一定的地位，受到同伴的尊重和贊許，這使他獲得了一定的依戀感、親密感和歸宿感。同時(shí)良好的同伴關(guān)系可以成為一種保護(hù)因素，減緩不利因素對(duì)兒童心理健康所造成的消極影響，使兒童獲得同盟感和安全感。
從認(rèn)知發(fā)展的背景因素看，兒童的同伴經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。同伴是兒童獲取信息的特殊渠道和進(jìn)行對(duì)比的參照框架，是兒童獲得社會(huì)知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源。良好的同伴關(guān)系可使兒童從同伴那里獲得一些從成人那里不便或無(wú)法得到的知識(shí)和信息，兒童還可以從來(lái)自不同家庭背景的同伴那里了解到與自己家庭不同的價(jià)值觀念和態(tài)度，從而進(jìn)行比較和篩選，豐富自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；反之，兒童自我概念和自我價(jià)值的獲得也使同伴群體受益，同伴既可以向兒童提供自我的信息，也是同伴兒童進(jìn)行比較的對(duì)象。同伴關(guān)系使兒童更容易交流信息，相互合作，有助于問(wèn)題的解決和共同任務(wù)的完成，從而促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。
從個(gè)人的社會(huì)背景因素上看，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練的社交技巧。兒童交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，也使自身能有更多的機(jī)會(huì)使用有效的交往技能，鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)習(xí)如何與他人建立良好關(guān)系，怎樣保持友誼和解決沖突，怎樣給予和接受幫助，怎樣看待敵意和專橫，怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作，怎樣面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，怎樣處理個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)系。這種社會(huì)能力的培養(yǎng)為兒童適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒教師和家長(zhǎng)影響兒童同伴交往與同伴關(guān)系的策略。
在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師和家長(zhǎng)一般注重集體的建設(shè)，缺乏對(duì)兒童同伴關(guān)系進(jìn)行觀察與指導(dǎo)的意識(shí)。尤其在學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力下，許多幼兒教師和家長(zhǎng)不重視兒童的同伴關(guān)系，只是一味地強(qiáng)調(diào)友好、團(tuán)結(jié)，即使同伴間發(fā)生了沖突，也只以簡(jiǎn)單的方式加以解決，忽視了幼兒教師和家長(zhǎng)在兒童同伴關(guān)系中所應(yīng)起的作用，會(huì)使在同伴中處于不利地位的`兒童長(zhǎng)期得不到心理調(diào)整，問(wèn)題日益嚴(yán)重，勢(shì)必影響其社會(huì)能力的發(fā)展。所以，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童同伴關(guān)系在其社會(huì)性發(fā)展中的作用，并對(duì)兒童同伴關(guān)系適時(shí)地加以引導(dǎo)，以促進(jìn)他們個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展。
(一)垂直關(guān)系為水平關(guān)系創(chuàng)造有利條件。
幼兒教師和家長(zhǎng)與兒童之間的關(guān)系交往中，幼兒教師和家長(zhǎng)要為兒童之間的交往提供、創(chuàng)設(shè)有利條件。
哈貝馬斯在論述交往時(shí)提出了“主體間性”這一概念。所謂主體間性是指主體和主體在互動(dòng)交往中意識(shí)到自己和對(duì)方都是主體，而不是把對(duì)方看成單獨(dú)的客體。從現(xiàn)實(shí)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)少，尤其是城市兒童所在的家庭是“三口之家”多，大家庭少，而且大多住的是單元樓房，鄰里關(guān)系冷漠。在這種環(huán)境下的獨(dú)生子女很少與同伴一起游戲，他們的大量時(shí)間是在進(jìn)行主體與客體(書本、玩具等)的交流中度過(guò)，而缺乏主體與主體的交流，這必然制約了兒童社會(huì)能力的發(fā)展。研究者一般認(rèn)為兒童青少年的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴關(guān)系的主要因素。行為特征是在和同伴的交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的，社會(huì)認(rèn)知也與兒童社交經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富有關(guān)。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)和重視兒童的同伴交往，利用身邊資源為兒童提供、創(chuàng)設(shè)交往的有利條件，比如利用新年開展互相問(wèn)候活動(dòng)，運(yùn)用班會(huì)開展“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)”活動(dòng)，利用兒童生日開展同伴共同慶祝活動(dòng)等。
(二)以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系。
這里主要分析交往中最為重要的元素接納問(wèn)題。以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系最主要的就是以幼兒教師和家長(zhǎng)接納影響同伴接納。
同伴接納是影響兒童同伴關(guān)系的最重要的因素之一。研究者根據(jù)兒童在同伴中受歡迎的程度，將兒童分為5種類型，即受歡迎兒童、被排斥兒童、矛盾的兒童、被忽視的兒童和一般的兒童。米勒等人回顧了幾項(xiàng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)兒童的特征和價(jià)值的認(rèn)可程度會(huì)通過(guò)一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的接納性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，幼兒教師和家長(zhǎng)是影響兒童最強(qiáng)有力的人物。兒童在同伴中的地位與幼兒教師和家長(zhǎng)本人對(duì)兒童的接納與支持有很大關(guān)系。常受到幼兒教師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的兒童能被更多的同伴所接納。而那些常受到老師批評(píng)的兒童則會(huì)成為同伴群體中排斥的對(duì)象。得不到老師關(guān)注的兒童，在同伴群體中也常常成為被忽視的對(duì)象。所以，幼兒教師和家長(zhǎng)不應(yīng)給兒童貼上“你是什么類型”的標(biāo)簽。基于幼兒教師和家長(zhǎng)這一特殊地位，兒童被貼標(biāo)簽的頻率越高，兒童就越會(huì)感到難以改變自身而慢慢接收自己就是這樣的人，這對(duì)兒童的同伴關(guān)系會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)全面了解兒童，用愛(ài)心接納每一個(gè)兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，把每個(gè)兒童看成是可以發(fā)展的個(gè)體，并以正確的態(tài)度對(duì)待兒童成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和道德形成過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)行為。另外，幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)待他人的行為舉止也會(huì)影響兒童社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)。校園無(wú)小事，幼兒教師和家長(zhǎng)在與幼兒教師和家長(zhǎng)的交往中，在與兒童互動(dòng)的過(guò)程中，滲透著分享、合作、關(guān)愛(ài)、同情、謙讓，這些社會(huì)體驗(yàn)將會(huì)給兒童社會(huì)能力的發(fā)展起到良好的影響作用。
(三)幼兒教師和家長(zhǎng)正確進(jìn)行社會(huì)能力指導(dǎo)。
1．幼兒教師和家長(zhǎng)及時(shí)規(guī)范調(diào)控兒童的同伴關(guān)系，以正確引導(dǎo)和影響兒童同伴交往的接受性。對(duì)剛開始建立同伴關(guān)系的兒童來(lái)說(shuō)，懂得在同伴活動(dòng)中遵守規(guī)范，相互支持，彼此誠(chéng)信，有益于兒童間良好同伴關(guān)系的建立和發(fā)展。同伴關(guān)系也會(huì)受多種因素影響，幼兒教師和家長(zhǎng)也需注意有些同伴間的規(guī)范不利于兒童的健康成長(zhǎng)。諸如小團(tuán)體中的“江湖義氣”，重感情而少理智的行為，都具有潛在的危害性。對(duì)于這種現(xiàn)象，幼兒教師和家長(zhǎng)不應(yīng)忽視，而應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，利用集體的力量對(duì)其規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，使兒童敢于拒絕不良行為，免受不良風(fēng)氣的影響。
利用突發(fā)事故或意外傷害事故，在對(duì)兒童關(guān)心的同時(shí)，也注意讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)理解。比如兒童間對(duì)有困難者的幫助，對(duì)無(wú)意間冒犯的理解。其次，觀點(diǎn)采擇也是培養(yǎng)交往態(tài)度與技能的一個(gè)重要方面。觀點(diǎn)采擇能力是兒童區(qū)分自己和他人觀點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點(diǎn)之間關(guān)系的能力。在討論問(wèn)題的時(shí)候，引導(dǎo)兒童在學(xué)會(huì)發(fā)言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)傾聽，知道同樣的問(wèn)題可以有不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)之間還能相互補(bǔ)充。學(xué)會(huì)吸收別人的觀點(diǎn)要比排斥別人的觀點(diǎn)有益得多。
另外，同伴沖突是兒童之間不可避免的一種重要的交往形式。同伴沖突會(huì)給同伴關(guān)系帶來(lái)一定的負(fù)面影響，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。在解決沖突的過(guò)程中，兒童能夠逐漸獲得觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、互助與合作，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)交往能力，最終促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。教育兒童學(xué)會(huì)用正確、積極、善意的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，而不是以發(fā)泄的、報(bào)復(fù)的、對(duì)抗的甚至暴力的語(yǔ)言或行為來(lái)解決沖突。
(四)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)。
合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于同伴群體的作用是不相同的。越來(lái)越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對(duì)彼此智力發(fā)展的促進(jìn)作用。在實(shí)際生活中，兒童不僅僅是被動(dòng)地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機(jī)會(huì)和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點(diǎn)不同的人進(jìn)行交流，并檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，最終產(chǎn)生一種比兒童個(gè)人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長(zhǎng)可以有意識(shí)地選擇一些需要合作才能解決問(wèn)題的情境，讓兒童在相互交往的過(guò)程中體會(huì)同伴的支持和合作的重要性。相對(duì)于合作，競(jìng)爭(zhēng)也是兒童社會(huì)能力發(fā)展的一個(gè)方面。在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，不同的個(gè)體可能處于對(duì)立和沖突的緊張關(guān)系中。在競(jìng)爭(zhēng)中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競(jìng)爭(zhēng)的兒童可能很少有密切的伙伴。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中需要引入競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，要注意競(jìng)爭(zhēng)的合理性，使每個(gè)兒童都能有成功的機(jī)會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)的目的不在于自己超越別人，而在于使每個(gè)兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)疑對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對(duì)那些不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進(jìn)行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對(duì)兒童現(xiàn)在的成長(zhǎng)還是對(duì)于他們將來(lái)的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯(cuò)誤，給予兒童積極的評(píng)價(jià)等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動(dòng)性、需要交往技能的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮煌顒?dòng)中受益；從認(rèn)知的角度，通過(guò)講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動(dòng)中的問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到哪些行為是恰當(dāng)?shù)模男┬袨槭遣荒苋萑痰?，正確認(rèn)識(shí)同伴之間的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得心理?yè)Q位的重要性。
兒童時(shí)期是人的發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用，對(duì)兒童的道德觀念、思維方式以及個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對(duì)于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對(duì)兒童心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對(duì)同伴關(guān)系不良的兒童進(jìn)行干預(yù)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來(lái)的生活做好準(zhǔn)備。
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