總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問(wèn)題的原因和解決方案。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇一
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)更加理解藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。對(duì)幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，支持、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”無(wú)疑是最為重要的。為此《指南》藝術(shù)領(lǐng)域?qū)⒃擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)其核心的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒藝術(shù)的方向。
幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，寓教育于美得享受之中，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感和尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美得感受能力。提高他們的審美能力，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。
根據(jù)《指南》的精神幼兒藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”。而不再重“技能訓(xùn)練”要從習(xí)慣于在音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)中教藝術(shù)技能。轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N途徑去引導(dǎo)對(duì)美的感受與表現(xiàn)。那么教師如何引導(dǎo)幼兒去感受美和表現(xiàn)美。指南的核心要點(diǎn)是什么呢？對(duì)于引導(dǎo)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，《指南》的核心要點(diǎn)是三方面：第一，為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì)，比如讓幼兒接觸大自然、社會(huì)生活和藝術(shù)場(chǎng)館，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和欣賞美的事物和藝術(shù)作品；第二，在審美體驗(yàn)中尊重幼兒的獨(dú)特感受，不要將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒；第三，支持幼兒餓審美情趣和愛(ài)好，如對(duì)幼兒收集的糖紙、瓶蓋、果核、石子等給予鼓勵(lì)。
對(duì)于引導(dǎo)幼兒對(duì)美的表達(dá)與表現(xiàn)，《指南》的核心要點(diǎn)是三方面：第一，尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)與表現(xiàn)，如對(duì)幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為給予認(rèn)同；第二，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，如要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)作品。讓幼兒有機(jī)會(huì)模仿。自由圖畫和隨意唱跳；第三，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)與表現(xiàn)，如，在幼兒自由表現(xiàn)時(shí)，對(duì)幼兒的作品不要輕易給予否定的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中可以不提供統(tǒng)一的范畫讓幼兒臨摹，而是要提供圖書、照片、繪畫。在提供了這些作品后讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不過(guò)過(guò)多要求。又如音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲、律動(dòng)和舞蹈那時(shí)反復(fù)的聽(tīng)和唱并跟著一起唱而學(xué)會(huì)的。因此指南所要求的方法，一是取決與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，二是取決于我們的'價(jià)值理念。所以在以后的工作實(shí)踐中用指南的精神指導(dǎo)工作，不斷提升自己的教育技能和理念。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇二
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
反思：
我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。我認(rèn)為：
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇三
指南藝術(shù)領(lǐng)域這是一本讓你對(duì)幼兒教育有新一層理解的書籍，不妨可以閱讀下指南藝術(shù)領(lǐng)域。下面是本站為大家準(zhǔn)備的指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得，希望大家喜歡!
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)《指南》有了更深層次的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到《指南》的精神，講座中生動(dòng)有趣的案例，豐富的知識(shí)理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)，讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。
利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要給予他們展示自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒個(gè)性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵(lì)，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)。
作為一名教師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
通過(guò)李老師對(duì)《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過(guò)程?！吨改稀贩浅ｕr明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時(shí)用他們豐富的想象力去創(chuàng)造。而在幼兒活動(dòng)中和設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)該注意不要對(duì)幼兒的要求過(guò)多，不要過(guò)重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力，我們應(yīng)更重過(guò)程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活，我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時(shí)的一日生活中就注重對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā)，讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
另外，在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)更好的營(yíng)造氣氛，鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育，克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與，美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
日常生活中，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品，如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂(lè)等，在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中，有時(shí)往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是不是學(xué)會(huì)一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
幼兒藝術(shù)教育中該如何體現(xiàn)《指南》理念：《指南》建議要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣。
興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你??，那會(huì)更棒”的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。
二、通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅。
幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，在教室里有意識(shí)設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂(lè)器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問(wèn)，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定，給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。
三、藝術(shù)教育要走向幼兒生活。
《指南》建議：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：鼓勵(lì)幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向-----教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界。并且經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn);和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境;利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等;有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。
四、幼兒個(gè)性化的活動(dòng)取向。
《指南》非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。在領(lǐng)會(huì)《指南》精神后，為尊重孩子的興趣與獨(dú)特感受，在上美術(shù)課《朋友樹(shù)》時(shí)，我不在生硬地示范畫法，而是讓孩子欣賞不同的樹(shù)，讓他們?cè)诔浞中蕾p感受的基礎(chǔ)上，自由選擇作畫工具和畫法，我的尊重?fù)Q來(lái)極大的收獲，孩子們的作品讓我驚嘆不已，沒(méi)有一副相同的作品，都有著自己獨(dú)特的想法，病能大膽評(píng)價(jià)同伴的作品。讓我收獲驚喜的同時(shí)也感嘆孩子的想象力。
總之，教育必須高度重視《指南》中的教育建議，讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇四
第一段：引言（200字）。
《指南》是一本為藝術(shù)家和創(chuàng)意人士提供指導(dǎo)的書籍。在不同的藝術(shù)領(lǐng)域中，這本書為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)了我們?nèi)绾卧趧?chuàng)作過(guò)程中保持靈感和創(chuàng)意的源泉。通過(guò)閱讀和理解這本書，我深刻體會(huì)到了藝術(shù)的力量和魅力。
第二段：藝術(shù)創(chuàng)作的勇氣與奇遇（200字）。
《指南》告訴我們，藝術(shù)創(chuàng)作需要勇氣和決心。藝術(shù)家必須敢于冒險(xiǎn)，敢于表達(dá)自己最內(nèi)心的思想和情感。藝術(shù)是一種自由的表達(dá)方式，只有勇于面對(duì)自己深藏的情感，才能在作品中找到真實(shí)和共鳴。同時(shí)，《指南》也提醒我們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)和困難。藝術(shù)家需要有足夠的韌性和耐心，不斷尋找解決問(wèn)題的方法，才能在創(chuàng)作的道路上取得突破。
第三段：靈感的把握與創(chuàng)意的思考（200字）。
《指南》中的一章節(jié)教導(dǎo)我們?nèi)绾伟盐侦`感和培養(yǎng)創(chuàng)意。藝術(shù)家需要開(kāi)闊自己的眼界，保持對(duì)生活的敏感和觀察力。靈感可能來(lái)自任何地方，任何事物，我們需要時(shí)刻保持狀態(tài)，靈感一閃即逝。創(chuàng)意是藝術(shù)的核心，令作品與眾不同?！吨改稀方虝?huì)我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)不同的思維方式和技巧來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)意，如腦暴、聯(lián)想等。這些方法幫助我們打破傳統(tǒng)的思維模式，引發(fā)創(chuàng)造力的火花。
第四段：藝術(shù)實(shí)踐的堅(jiān)持與探索（200字）。
《指南》中提到的藝術(shù)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。藝術(shù)家需要堅(jiān)持并不斷地進(jìn)行實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的嘗試和探索，才能慢慢找到自己的風(fēng)格和表達(dá)方式。實(shí)踐是一個(gè)不斷磨礪的過(guò)程，需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。通過(guò)作品的創(chuàng)作和展示，藝術(shù)家可以獲得反饋和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，藝術(shù)家也要敢于冒險(xiǎn)，不斷嘗試新的領(lǐng)域和創(chuàng)作手法，推動(dòng)自己的藝術(shù)實(shí)踐不斷前進(jìn)。
第五段：藝術(shù)的意義與價(jià)值（200字）。
藝術(shù)的意義在于它能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心，引起共鳴和反思。藝術(shù)家通過(guò)作品傳達(dá)自己的思想和情感，與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。藝術(shù)也是一種自由的表達(dá)方式，它能夠超越語(yǔ)言的限制，通過(guò)形象、音樂(lè)、文字等不同的藝術(shù)形式，傳達(dá)出豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)給人們帶來(lái)美的享受，同時(shí)也是文化和歷史的見(jiàn)證。藝術(shù)家通過(guò)自己的創(chuàng)作，為社會(huì)帶來(lái)正能量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的力量和藝術(shù)家的責(zé)任。藝術(shù)是一條需要勇敢和堅(jiān)持的道路，但也是一條充滿樂(lè)趣和奇遇的道路。藝術(shù)家應(yīng)該勇于表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)時(shí)刻保持靈感和創(chuàng)意的源泉。只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的探索，藝術(shù)家才能創(chuàng)造出有意義和價(jià)值的作品，為人們帶來(lái)美的享受和思考。藝術(shù)是一種力量，它可以改變世界，也可以改變我們自己。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇五
我作為一名幼兒教師，一直都在學(xué)習(xí)、思索，如何才能更好地提高自己的自身素質(zhì)和專業(yè)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，也讓我進(jìn)一步明確了工作的方向和思路。
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我深刻地認(rèn)識(shí)到在五大領(lǐng)域教育教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ茖W(xué)、合理地將知識(shí)傳授給孩子，孩子們將在五大領(lǐng)域中各要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。更重要的是讓幼兒在五大領(lǐng)域中去自主地獲得生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。還讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
讓我感受最深的是在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的.潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
總之，我們要善待孩子、包容孩子，要學(xué)會(huì)在孩子面前擔(dān)當(dāng)多種角色：觀察者、合作者、支持者、引導(dǎo)者、參與者等。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇六
(一)科學(xué)探究與教育建議。
1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心與探究欲望。2.真誠(chéng)的接納，多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為3.有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。
4.支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
5.鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。
6.幫助幼兒回顧自己探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
(二)數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)建議。
1.引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述形象性和趣味性。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。
2.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題體會(huì)數(shù)學(xué)的用處》3.引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。4.利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。總之，學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)，支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇七
第一段：《指南》對(duì)于藝術(shù)家來(lái)說(shuō)是必讀的經(jīng)典之作，本文通過(guò)對(duì)《指南》的閱讀和思考，深刻感受到了其對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)特洞察和啟發(fā)。以下將結(jié)合本人的經(jīng)歷和感悟，分享對(duì)《指南》的體會(huì)。
第二段：《指南》重要的一個(gè)觀點(diǎn)是“你不必非得等到你知道所有的答案才能開(kāi)始你的創(chuàng)作?！边@對(duì)于追求藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)極具啟示性。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴淮_定自己是否準(zhǔn)備好、是否具備足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而拖延自己的創(chuàng)作?！吨改稀犯嬖V我們，學(xué)習(xí)并不是無(wú)止境的過(guò)程，我們需要在實(shí)踐中不斷摸索、逐漸成長(zhǎng)。只有在實(shí)際行動(dòng)中，我們才能碰到難題、遇到困境，然后通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程獲得成長(zhǎng)和提升。
第三段：《指南》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“不要希望他人來(lái)認(rèn)可你的作品，要自己接納?！边@對(duì)于追求藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)是非常重要的。在藝術(shù)領(lǐng)域，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別，總有人對(duì)你的作品欣賞不起來(lái)或者不理解你的創(chuàng)作意圖。如果我們依賴他人的認(rèn)可來(lái)驗(yàn)證自己的價(jià)值，那么會(huì)頻繁受到外界關(guān)注的擺布，容易迷失自我?！吨改稀犯嬖V我們，要相信自己的創(chuàng)作是獨(dú)特而有意義的，不要因?yàn)橥饨绲脑u(píng)論而動(dòng)搖自己的信心。只有在自己內(nèi)心接納自己的作品，才能保持獨(dú)立而真實(shí)的藝術(shù)追求。
第四段：《指南》中對(duì)于藝術(shù)家的定位也給我很大的啟示?！安灰噲D成為大師，努力成為你自己?！边@句話深深觸動(dòng)了我，讓我重新思考了我對(duì)于藝術(shù)的追求。在追求藝術(shù)的過(guò)程中，我們常常會(huì)陷入模仿他人或者追求成為大師的誤區(qū)，而忽視了自己與眾不同的力量和獨(dú)特的表達(dá)方式?！吨改稀犯嬖V我們，每個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)之路，只有找到真正屬于自己的風(fēng)格和靈感源泉，我們才能創(chuàng)造出深入人心的作品。
第五段：通過(guò)閱讀和思考，《指南》讓我重新思考了自己在藝術(shù)領(lǐng)域的追求和態(tài)度。不再追求廣泛的認(rèn)可和功成名就，而是更加注重內(nèi)心的獨(dú)立和真實(shí)。我開(kāi)始更加勇敢地去創(chuàng)作，不再因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足而拖延自己。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了更好地接納自己的作品，不再過(guò)度依賴他人的認(rèn)可。我相信，《指南》所傳遞的智慧和觀點(diǎn)在我的藝術(shù)道路上將給我?guī)?lái)持續(xù)而積極的影響。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇八
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，提出了具體細(xì)化的目標(biāo)和教育建議。
因此，作為一名剛走上工作崗位的新教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》中的指導(dǎo)思想，將其中的目標(biāo)融入到自己日常組織各類學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)中，在實(shí)踐中運(yùn)用教育建議，都將對(duì)我盡快適應(yīng)崗位、盡早成為合格的幼兒園教師提供莫大的支持。今年我加入了音樂(lè)專項(xiàng)組，所以我將自己學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)，結(jié)合專項(xiàng)組的研究課題，匯報(bào)我的學(xué)習(xí)收獲。
《指南》中指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去創(chuàng)造和表現(xiàn)美?！边@表明了在藝術(shù)活動(dòng)中，教師的主要工作在于創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，而感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)的主體都是幼兒。
而在所有藝術(shù)活動(dòng)中，音樂(lè)藝術(shù)教育是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受能力都是不同的，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，每一個(gè)個(gè)體間都存在客觀差異。怎樣更好的幫助和支持幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，在樂(lè)于表達(dá)、喜歡欣賞的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)幼兒都能在自己原有的水平上得到不同程度的發(fā)展，正是我們需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。
今年我加入的音樂(lè)專項(xiàng)組，就針對(duì)這一主題繼續(xù)進(jìn)行探討，研究音樂(lè)分組活動(dòng)中，有效的師幼互動(dòng)策略和幼兒音樂(lè)能力發(fā)展間的關(guān)系，梳理各年齡特點(diǎn)的師幼互動(dòng)策略。結(jié)合這一主題，我學(xué)習(xí)了《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，以下是我的一些體會(huì)：
在3—6歲階段，藝術(shù)活動(dòng)一項(xiàng)重要目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子，而在他們的生活周圍處處存在美。保護(hù)這份興趣，引領(lǐng)著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受，將各種事物的美展現(xiàn)在幼兒的眼前，是我們幼兒教師的責(zé)任?！吨改稀分械乃囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)里，多次出現(xiàn)了“喜歡欣賞、樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于收集、愿意分享”等詞匯，充分尊重幼兒的主動(dòng)性和主觀愿望，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度。在音樂(lè)活動(dòng)中，教會(huì)一首歌、一支舞并不是最重要的目的，關(guān)鍵在于引發(fā)幼兒傾聽(tīng)、欣賞、表現(xiàn)的意愿，使幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。這也提示我，在音樂(lè)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒興趣的情境，通過(guò)環(huán)境、多媒體、教師自身等各種途徑，吸引幼兒走入活動(dòng)中。
幼兒對(duì)事物的感受和表達(dá)方式不同于成人，而每一個(gè)幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，其對(duì)藝術(shù)的理解和演繹又各有不同，因而在藝術(shù)活動(dòng)這一主觀性較強(qiáng)的領(lǐng)域里，作為教師應(yīng)充分尊重幼兒的感受，接納幼兒的各種藝術(shù)表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)美、創(chuàng)造美?！吨改稀分?，將教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)定位于“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造氛圍，提供素材，肯定和展示作品”，隨后才是“適當(dāng)給予指導(dǎo)”。這也提醒我，音樂(lè)活動(dòng)中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒的表現(xiàn)，不能用“像不像、好不好、一樣不一樣”來(lái)要求幼兒，而是尊重幼兒在欣賞時(shí)的手舞足蹈、即興模仿，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)方式，了解和傾聽(tīng)幼兒的感受。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)是整合式的，任何一個(gè)領(lǐng)域都不可能脫離于其他幾個(gè)領(lǐng)域單獨(dú)存在。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅作為一個(gè)個(gè)體在感受和表達(dá)，還需要與同伴合作分享、動(dòng)手制作、用肢體表現(xiàn)、感受自然等等，融合了社會(huì)、語(yǔ)言、健康、科學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域?！吨改稀分校霈F(xiàn)了“愿意與別人分享，能與他人相互配合，能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)”的目標(biāo)。因而，在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，光有音樂(lè)元素還不夠，更需要產(chǎn)生師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)等等，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》的初淺心得，在以后的工作中我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，更好地服務(wù)于實(shí)踐，促進(jìn)每一個(gè)孩子的主動(dòng)發(fā)展。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇九
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在《指南》的科學(xué)探究中的第一條目標(biāo)是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)。好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探索的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，正是由于強(qiáng)烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學(xué)教育不能以犧牲興趣為代價(jià)來(lái)求取能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。情境性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童尤其重要，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)。在教育實(shí)踐中可以從兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：
二是在集體教學(xué)活動(dòng)中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在主題“小司機(jī)”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境，幼兒學(xué)習(xí)給貨物分類、數(shù)物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
總之，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的`鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和幼兒共成長(zhǎng)！
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十
第一段：引言
作為創(chuàng)作和藝術(shù)的領(lǐng)域，指南不僅是一種表達(dá)自我的方式，也是一種傳遞信息和創(chuàng)造共鳴的重要途徑。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到其中蘊(yùn)含著的深意和精髓。本文將從五個(gè)方面論述我在指南藝術(shù)領(lǐng)域中的心得體會(huì)。
第二段：用圖像傳達(dá)情感
指南藝術(shù)的最大特點(diǎn)之一就是圖像豐富多樣且極具個(gè)性。通過(guò)繪畫、攝影或其他藝術(shù)形式，指南藝術(shù)家可以通過(guò)表達(dá)形式將自己內(nèi)心的情感與思想展現(xiàn)出來(lái)，從而與觀眾產(chǎn)生共鳴。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)選擇適合表達(dá)的圖像非常重要。比如，我可以使用黑暗和封閉的畫面來(lái)表達(dá)內(nèi)心的痛苦，使用明亮和舒適的圖像來(lái)展示快樂(lè)和寧?kù)o。通過(guò)這種情感傳遞，指南藝術(shù)具有了更深層次的情感連接能力。
第三段：敘事的力量
指南藝術(shù)中的圖像并不僅僅是靜態(tài)的展示，而是可以講述一個(gè)故事的有力媒介。通過(guò)將畫面中的不同元素和細(xì)節(jié)組合在一起，我們可以創(chuàng)造出一個(gè)完整的敘事，引導(dǎo)觀眾加入到這個(gè)故事中。在我的創(chuàng)作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，我可以用指南藝術(shù)來(lái)講述一個(gè)感人而引人深思的故事。這種敘事能力使指南藝術(shù)更加有力量和說(shuō)服力。
第四段：探索新思維
指南藝術(shù)同時(shí)也提供了一個(gè)探索和表達(dá)自我的平臺(tái)。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我可以自由地表達(dá)自己的獨(dú)特視角和思維方式。指南圖像的靈活性使我能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己的觀點(diǎn)和理念展示出來(lái)。這種對(duì)新思維的探索能夠激發(fā)創(chuàng)意，并幫助我更好地理解自己和周圍的世界。
第五段：引發(fā)思考和社會(huì)影響力
指南藝術(shù)的一個(gè)重要作用是引發(fā)觀眾的思考和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。通過(guò)獨(dú)特而有力的圖像，藝術(shù)家可以喚起觀眾的意識(shí)，帶來(lái)對(duì)于一些重要話題和問(wèn)題的思考。在我創(chuàng)作的過(guò)程中，我嘗試著使用指南藝術(shù)來(lái)表達(dá)社會(huì)不公、環(huán)境保護(hù)等議題，通過(guò)激發(fā)人們的情感和認(rèn)知，讓他們進(jìn)一步關(guān)注并參與到這些問(wèn)題的解決中來(lái)。指南藝術(shù)的社會(huì)影響力不容小覷，它可以通過(guò)直接或間接的方式改變觀眾的觀念和行為。
總結(jié)：通過(guò)使用指南藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，我體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)意義。通過(guò)圖像傳達(dá)情感、通過(guò)敘事展現(xiàn)力量、通過(guò)探索新思維、以及引發(fā)思考和社會(huì)影響力，指南藝術(shù)如同一股強(qiáng)大的力量，通過(guò)藝術(shù)家和觀眾之間的交流和感受，將對(duì)世界的認(rèn)知和思考帶入到一個(gè)新的層次。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我希望自己能夠在指南藝術(shù)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)，用圖像和創(chuàng)作來(lái)傳遞更多的情感和思想，為社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十一
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而全面提高教師們的保教水平。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇變簩?duì)事物的感受和理解不同于成人，因此，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給與充分的理解和尊重，不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能追求結(jié)果的“完美”而進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，這樣只會(huì)扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造的萌芽。
在參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)中，老師為我們的舉得例子就讓我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。如在美術(shù)教學(xué)中，我們往往為了追求所謂的“完美”在繪畫時(shí)給孩子們提供范畫，致使孩子們畫出來(lái)的作品一個(gè)樣，有時(shí)孩子們畫的不好時(shí)，教師還會(huì)幫助孩子們畫上幾筆，其實(shí)這樣的結(jié)果并不是我們藝術(shù)活動(dòng)的所追求的目標(biāo)。每個(gè)孩子的心里都有一顆美的種子，教師應(yīng)充分為孩子創(chuàng)造條件，將孩子們心中美的種子生根發(fā)芽，真正引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前在藝術(shù)領(lǐng)域存在的誤區(qū)。即：藝術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)定位忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)、內(nèi)容選擇中重技巧學(xué)習(xí)、教育方法上忽略孩子們的內(nèi)在體驗(yàn)等。在這里我對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力有了較深的理解。表現(xiàn)力有表現(xiàn)技能的要素，但是不能劃等號(hào)。我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能，而忽視幼兒的親身感受是不可取的。沒(méi)有親身感受的作品是沒(méi)有生命力的，不會(huì)感染到每一個(gè)人。
在藝術(shù)領(lǐng)域的解讀中我們還會(huì)學(xué)到很多內(nèi)容，如幼兒的作品還要不要有好的標(biāo)準(zhǔn)、在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)不應(yīng)該為孩子們提供范畫、教師在藝術(shù)活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)是怎么表現(xiàn)的等等諸多問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我相信我們每個(gè)人都會(huì)有較深的理解與體會(huì)。大師畢加索說(shuō)：“我能用很短的時(shí)間就畫得像一位大師，而要用一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)畫得像個(gè)兒童?！笔堑模眯娜A聽(tīng)孩子的心聲，那將是最美妙的旋律。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十二
案例：
我班中班新進(jìn)了一個(gè)小朋友叫徐君杰，在暑期家訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友膽子比較大，不怕生，并且拿出自己的平板電腦，讓老師說(shuō)話然后聽(tīng)電腦中的卡通貓學(xué)說(shuō)話。但老師和家長(zhǎng)講話，他總是打斷老師，總要老師聽(tīng)他的，非常獨(dú)霸。家長(zhǎng)非常寵他，溺愛(ài)他，樣樣都以他為中心。開(kāi)學(xué)進(jìn)入班級(jí)，他不會(huì)和小朋友友好相處，看見(jiàn)別人好玩的玩具就去搶，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，推擠其他小朋友，而且老坐不住，喜歡在教室兜圈子奔跑，老師請(qǐng)他坐在位置上也不聽(tīng)。每天只有同一小區(qū)的一個(gè)小朋友家長(zhǎng)來(lái)接回家時(shí)每天會(huì)和他一起玩一會(huì)兒，一次看到那個(gè)小朋友家長(zhǎng)先來(lái)接，他媽媽還沒(méi)來(lái)接他，就哭著要跟那個(gè)小朋友一起回家一起去玩。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。通過(guò)參加《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的培訓(xùn)，讓我更深一步地了解與認(rèn)識(shí)了社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】岛推渌鞣矫娴陌l(fā)展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么刁蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。
從上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人際交往有些困難，所以他沒(méi)有很多好朋友，有時(shí)會(huì)很孤獨(dú)。對(duì)照目標(biāo)1愿意與人交往，目標(biāo)2能與同伴友好相處，可以看出徐君杰的表現(xiàn)還處于3-4歲的年齡特征，還沒(méi)有達(dá)到4-5歲幼兒的年齡特征。我們作為孩子的啟蒙老師，對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)要重視，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。因此，我對(duì)照《指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，就社會(huì)領(lǐng)域的人際交往，進(jìn)行了具體指導(dǎo)。下面，談?wù)勗谟^察了解幼兒、與幼兒互動(dòng)交流中獲得的切身體會(huì)：
一、老師主動(dòng)親近和關(guān)心孩子，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，享受交往的快樂(lè)。
每天我會(huì)特別關(guān)注徐君杰，看他每天玩什么區(qū)角、什么角色，和哪些小朋友一起玩，有沒(méi)有和他們交往，說(shuō)些什么等。有時(shí)我會(huì)和他一起玩角色游戲，我做顧客，他做老板，通過(guò)共同游戲和活動(dòng)，在活動(dòng)游戲中讓孩子感受與成人交往的快樂(lè)，有和諧的師生關(guān)系。并引導(dǎo)徐君杰和小朋友交往，和小朋友一起玩，在活動(dòng)中讓他多與同伴交往。通過(guò)教師給孩子創(chuàng)設(shè)與成人、與小伙伴交往、鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子的生活豐富起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中不斷的交往和體驗(yàn)交往。
二、結(jié)合具體情境，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。
每天的自由活動(dòng)時(shí)間，徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就會(huì)去搶別人的玩具。我就對(duì)照《指南》，教他用交換玩具等簡(jiǎn)單技能加入同伴游戲；或指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；或利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎，怎樣做才能成為別人的好朋友，才會(huì)有更多的好朋友等。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。
三、教孩子學(xué)會(huì)分享。
在平時(shí)工作中，我們發(fā)現(xiàn)最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說(shuō)會(huì)講的，而是會(huì)拿著自己的好玩具等能夠想到小朋友，和小朋友一起分享的孩子，也就是我們所說(shuō)的表現(xiàn)比較“大方”的孩子。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)了分享，這將對(duì)他一生是受用不盡的財(cái)富。我就請(qǐng)家長(zhǎng)配合，多拿一些玩具到幼兒園，讓他和小朋友一起分享一起玩。還請(qǐng)家長(zhǎng)配合，多邀請(qǐng)不同的小朋友到家里玩，不要只和同一小區(qū)同一個(gè)小朋友玩，也可帶他去其他小朋友家里玩。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀請(qǐng)等，這樣既可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺少小伙伴的不足，也可以感受有朋友一起玩的快樂(lè)。
四、發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的榜樣作用。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。因此，成人應(yīng)注重自己的言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。如在角色游戲的過(guò)程中，我會(huì)和徐君杰他們一起游戲主動(dòng)排隊(duì)，有禮貌地對(duì)話等，使幼兒懂得要排隊(duì)買東西，使用禮貌用語(yǔ)等，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種鮮活的教育。并且在家長(zhǎng)會(huì)上，我要求家長(zhǎng)在家給孩子一個(gè)良好的榜樣作用，注意自己的言行舉止，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子是家長(zhǎng)、老師的一面鏡子，在孩子身上都會(huì)有所表現(xiàn)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，現(xiàn)在徐君杰小朋友的好朋友多了，臉上的笑容多了，沒(méi)有搶玩具的現(xiàn)象，不再欺負(fù)小朋友，能與同伴友好交往了。
通過(guò)對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓自己進(jìn)一步明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教；要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不是單純地追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，做一位真正關(guān)注幼兒社會(huì)發(fā)展的好老師。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十三
《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中提出：藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的東西,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)情勢(shì)和作品,萌生對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中還對(duì)我教師提出要求：和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環(huán)境、美化生活。我的生活缺不了美的事物,對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力,《指南》中也說(shuō)到每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。我應(yīng)該滿足孩子,這對(duì)于教師而言是舉手之勞,我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是春天的主題,安排了制作活動(dòng),孩子制作迎春花、桃花、梨花和柳條,有的是個(gè)人作品,有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái),在我布置好教室之后,維維走來(lái)告訴我說(shuō)：老師,我把春天搬到教室里來(lái)了,你看,花瓶里有黃色的迎春花,紅色的桃花和白色的梨花,窗戶上還有綠綠的柳條,真漂亮！布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù),而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵,我被她的'一番話感動(dòng)了,忍不住夸獎(jiǎng)她：你說(shuō)得正好！她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維,一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子一起討論如何布置教室、美化教室,讓孩子成為教室里的主人！
《指南》中強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。我的理解是：每個(gè)孩子都有豐富的想象力,能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái),但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫出來(lái),這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫技能,但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子的創(chuàng)作是淺層次的,不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本,畫一畫自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解,孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十四
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),從而全面提高科學(xué)保教水平?！吨改稀分兄赋觯河變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此可見(jiàn),藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美,以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,有時(shí)往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆硬幌矚g或者學(xué)不好。
幼兒天生喜歡游戲,在幼兒音樂(lè)教育中,如果單純的模仿學(xué)習(xí),會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化,而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn),盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無(wú)所適從,得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛(ài)玩的天性,使之潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)?？芍^哪里有幼兒,哪里就有游戲。通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習(xí),只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗(yàn)游戲,幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能。利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律；引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋,動(dòng)手操作,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且尋找答案,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中又加入了各種的動(dòng)作表演幫助記憶學(xué)習(xí)歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中,幼兒的歌曲表演和游戲活動(dòng)更是幼兒所感興趣的,讓幼兒在整個(gè)以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
達(dá)爾克洛有句名言：對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程。因此,將音樂(lè)教育的重點(diǎn)還著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)愛(ài)字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中,要注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱?眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子很興奮時(shí),就說(shuō)：天黑了,小動(dòng)物要睡覺(jué)了。并帶頭假裝睡覺(jué)。）同時(shí),還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂(lè)活動(dòng)中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過(guò)扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
音樂(lè)教育是愉悅幼兒身心的教育,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),音樂(lè)教育的美麗不在于知識(shí)、技能的傳授,而在于音樂(lè)能啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染幼兒的精神生活。開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)感知力,讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的沒(méi)干,從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長(zhǎng)。贊可夫說(shuō)讓幼兒從音樂(lè)中來(lái),再到音樂(lè)中去。讓幼兒在游戲中去理解音樂(lè),感受音樂(lè),讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo),讓我共同努力將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中,陶冶他的性情,促進(jìn)他身心和諧發(fā)展,讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)！
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十五
為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是《指南》的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性。現(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等），有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與健康并會(huì)對(duì)其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開(kāi)通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十六
帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,重點(diǎn)了解了《指南》中關(guān)于五大領(lǐng)域的內(nèi)容。其中每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6歲,是孩子語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。因?yàn)?這個(gè)年齡段是幼兒語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、判斷能力等。所以,作為教師的我應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒宇成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。同時(shí),我還要為幼兒提供適合的讀物,經(jīng)常和幼兒一起看看書,講講故事等,以此培養(yǎng)他的閱讀興趣。
《指南》中所提到的語(yǔ)言發(fā)展水平不可能是一模一樣的,所以我要尊重孩子原有的語(yǔ)言發(fā)展水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。我在教大班時(shí),通過(guò)對(duì)孩子的觀察發(fā)現(xiàn),很多孩子對(duì)閱讀有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而很多孩子不管是看書或聽(tīng)故事的習(xí)慣很差,但凡深刻一點(diǎn)的內(nèi)容他會(huì)表現(xiàn)得心不在焉。
本學(xué)期的早期閱讀活動(dòng),我制定了計(jì)劃。在嘗試?yán)L本《小威向前沖》閱讀中,我作為引導(dǎo)者,利用談話慢慢導(dǎo)入,孩子感覺(jué)很輕松。問(wèn)題的層層深入,又引幼兒的思維跟著我走,抓住了幼兒的注意力。開(kāi)始讀故事了,先關(guān)掉聲音,邊看圖邊發(fā)問(wèn),這是誰(shuí)？他在干什么？這是小蝌蚪,它在游泳。先不要打斷孩子的話,順著他的思維繼續(xù)下去,孩子就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。聲音再現(xiàn)時(shí),孩子發(fā)現(xiàn)它是小精子,不是小蝌蚪,這樣記憶更深。這次教學(xué)給我留下了深深地印象,有些難以啟齒的話題,在和孩子以平常心談下來(lái),孩子并非不懂,但也并非全懂,但并沒(méi)有一個(gè)人笑場(chǎng)。反而個(gè)個(gè)都自豪自己是游泳冠軍。
通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的方法,從來(lái)讓孩子愛(ài)上閱讀,我覺(jué)得不失為一個(gè)好辦法。
我想環(huán)境很重要,不管是幼兒園還是家庭,營(yíng)造一個(gè)書香門第對(duì)孩子很重要,如果家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書籍,孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱。和很多幼兒園相似,我園也舉辦過(guò)多次《周火生爺爺圖書義賣》,班級(jí)里舉辦過(guò)圖書漂流,區(qū)域設(shè)置中將圖書吧設(shè)置在相對(duì)安靜的角落,同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間多和孩子開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),來(lái)以閱讀系列活動(dòng)為載體,為師生互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、親子互動(dòng)搭建分享閱讀的平臺(tái)。
適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)能讓孩子感受到老師的支持。老師的'支持對(duì)孩子開(kāi)展活動(dòng)很重要,我可以開(kāi)展一些講故事比賽、演講比賽,讓孩子來(lái)表現(xiàn)自己,從而進(jìn)一步激勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子看著圖說(shuō)一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。當(dāng)然,在孩子大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子越來(lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為青年教師,對(duì)于該年齡段的孩子該用什么樣的方式對(duì)待、教育都一直處于摸索階段,有的方法很有效,而有的方法卻是失敗的。當(dāng)我閱讀《指南》時(shí),便有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)?！吨改稀?顧名思義就是孩子發(fā)展的方向和目標(biāo),也是對(duì)教師的正確引導(dǎo)。對(duì)于我這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子在各方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo),我可以采取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我更好的關(guān)注和注意一些問(wèn)題,這些細(xì)而有之的內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō),真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。
《指南》就像是一把為幼兒量身定做的標(biāo)尺,清楚的標(biāo)出幼兒達(dá)標(biāo)的刻度。但我也知道,在教育中我不能拿同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的孩子。他都是有思想、有個(gè)性的個(gè)體,不同的孩子有不同的興趣、愛(ài)好,能力也有所差異。所以在大同的情況下我還需要了解幼兒的個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。
其中有一條建議家長(zhǎng)采用講道理的方式來(lái)教育孩子。我常常聽(tīng)到的俗語(yǔ)殺雞儆猴,如果用在孩子的身上,往往造成的后果只會(huì)是猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。這讓我想到平常我請(qǐng)小老師的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)她會(huì)用和老師一樣的方法來(lái)對(duì)待大家。有的好,有的并不好。我處理事情的時(shí)候應(yīng)該想好這樣的方法是不是有利于孩子的效仿。在我學(xué)習(xí)了《指南》,了解了孩子發(fā)展的方向后,我需要從所有的方法中取其精華,去其糟粕,找到適合的那一款,讓幼兒更好的發(fā)展。
《指南》是像是一本食譜,把每一道菜的烹飪方法都具體了,而真正做好一道菜更需要關(guān)注的是火候,這個(gè)火候就是我在教育中所采用的方法,掌握好火候,才能做出好菜。在今后教育工作中,我更會(huì)細(xì)讀《指南》《綱要》,將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中,讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發(fā)展。
孩子是祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,知道了做為老師的我,一定要樹(shù)立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。比如,現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)唱多少的歌曲,經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處,而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(zhǎng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西,孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在學(xué)中流失?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化,超前的教育問(wèn)題。
《指南》的建議非常清晰,具體,有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn),給予了很全面的建議,讓我知道不同階段的孩子需要什么,他能力的范圍。這樣我了解清楚后,不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次,使我有了更多的方向。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我想在以后的教育中,還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》,將里面的內(nèi)容細(xì)化,更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為,同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng),樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀,達(dá)到家園合作一致化,使孩子發(fā)展得更好。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十七
去年10月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)?！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一：《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二：在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”
法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)今繁華奇妙的大千世界里，美無(wú)處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十八
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的一些教育理念值得幼兒教師學(xué)習(xí)和思考,并在實(shí)踐中不斷地去調(diào)整自身的教育教學(xué)行為。接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得感想吧。
通過(guò)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴交流的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來(lái)一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過(guò)程就是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)?？戳恕吨改稀?，我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。
首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說(shuō)會(huì)講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，問(wèn)其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片，可見(jiàn)，孩子們對(duì)分享很在意，如果有人對(duì)她們以分享的方式示好，那個(gè)人將會(huì)受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)分享，這將是他一生受用不盡的財(cái)富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時(shí)候來(lái)自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來(lái)，其實(shí)自信從實(shí)踐中來(lái)。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子的生活豐富起來(lái)，不斷的積累知識(shí)，不斷的實(shí)踐和鍛煉，孩子才會(huì)更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對(duì)方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會(huì)對(duì)向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的朋友有這樣的要求，對(duì)方必然也會(huì)對(duì)我們提出這樣的要求，這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人。這一點(diǎn)對(duì)很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。
總之，我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，它具體的說(shuō)明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力，為教師和家長(zhǎng)們提供了很好的參考和借鑒。
通過(guò)學(xué)習(xí)了社會(huì)領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發(fā)展的重要時(shí)期，老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會(huì)促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴交往，而且還要教會(huì)幼兒基本的社會(huì)行為規(guī)范，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所必須掌握的社會(huì)技能。
教師要用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)自信、自尊自愛(ài)等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的發(fā)展在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)人而發(fā)生改變。所以作為老師要時(shí)刻注意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)小小的表情和動(dòng)作，都可能預(yù)示著某種變化。在對(duì)老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個(gè)細(xì)心了。如果一個(gè)小朋友因?yàn)槟臣∈率艿絺?，他可能沒(méi)有跟老師說(shuō)，只是默默的自己承受，但老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，那么可能會(huì)導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問(wèn)題，發(fā)泄情緒。因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^還沒(méi)有完全確立，很多事情需要大人進(jìn)行引導(dǎo)或者判斷，所以對(duì)孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù)。
其實(shí)不光是幼兒發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域部分，各個(gè)領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察，正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書，需要我們細(xì)細(xì)翻閱，仔細(xì)品讀。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了，小雅兇兇的批評(píng)媽媽，批評(píng)玩媽媽之后又開(kāi)始批評(píng)媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的，聽(tīng)完這個(gè)案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位，是幼兒經(jīng)常主要的模仿對(duì)象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評(píng)教育，認(rèn)真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在孩子們讀《幫我早讀書》的時(shí)候，有些孩子不能認(rèn)真讀，這時(shí)我會(huì)拿著山楂之類的小零食對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師看看誰(shuí)讀得好，讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的?！边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽(tīng)完這個(gè)案例，我知道了我錯(cuò)了，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多，也教會(huì)了我很多東西，我懂得了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對(duì)幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
發(fā)展指南藝術(shù)領(lǐng)域心得篇十九
今天利用一點(diǎn)時(shí)間讀了老師推薦的《發(fā)展指南》，發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育指導(dǎo)跟這差不多，就隨便說(shuō)說(shuō)家睿的一些學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程吧。
家睿4周歲之前最喜歡看巧虎啦，從巧虎中我們都學(xué)習(xí)了很多，有語(yǔ)言、有情感、有道德、有游戲……后來(lái)我還專門訂了半年的正版巧虎。記得有一課是學(xué)會(huì)分享，我們就引導(dǎo)他，不斷提倡和小朋友分享這一概念，至今他都做得很好，是一個(gè)大方的孩子。
讓家睿學(xué)會(huì)選擇和放棄。隨著他漸漸長(zhǎng)大，往往會(huì)提出一起要求讓我們滿足他。我害怕他會(huì)越來(lái)越任性，害怕一味的滿足他會(huì)讓他放縱。因此，我開(kāi)始引導(dǎo)他去選擇。比如說(shuō)他想先玩會(huì)再洗澡，那么我就說(shuō)a:洗完澡可以玩半個(gè)小時(shí);b：洗完澡直接睡覺(jué);這樣他會(huì)想一想，往往就選擇a，不會(huì)任性的去吵鬧，也在不知不覺(jué)中完成了我要求先洗再玩的要求。這樣生活中就養(yǎng)成了選擇和放棄的習(xí)慣了。
學(xué)習(xí)貴在家長(zhǎng)的堅(jiān)持。聊天的時(shí)候，有的家長(zhǎng)說(shuō)，這么小的孩子學(xué)東西沒(méi)用，都會(huì)忘記的。其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)真的在于家長(zhǎng)能堅(jiān)持多久。今年4月底，家睿爸爸開(kāi)始有時(shí)間帶他玩了。他爸就利用每晚40分鐘和兒子玩“唐詩(shī)超市”的游戲，學(xué)會(huì)一首新唐詩(shī)，再在每天送他去幼兒園的路上復(fù)習(xí)鞏固一下。這樣堅(jiān)持下來(lái)，家睿學(xué)會(huì)了19首。而我看到了這么好的效果，也想堅(jiān)持教家睿一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果2周過(guò)去了，因?yàn)槲业膽卸?，結(jié)果家睿還是只會(huì)我熱情時(shí)候教他的第一課。多么鮮明的對(duì)比呀。
學(xué)習(xí)需要興趣和鼓勵(lì)。我不認(rèn)為課外學(xué)興趣班是一件不好的事情，要因孩而宜吧。3月份以來(lái)，我覺(jué)得家睿有能夠承受的心情，抱著在家玩是浪費(fèi)時(shí)間玩，還不如去課外和小朋友一起邊玩邊學(xué)的心情，給他報(bào)了一些班。學(xué)之前都是跟他有商有量的，而不是強(qiáng)迫去。比如跳舞是他自己選擇喜歡的街舞，英語(yǔ)是誘惑他去學(xué)的。我說(shuō)想要做大飛機(jī)到美國(guó)玩，就要學(xué)會(huì)美國(guó)的語(yǔ)言，要不怎么去國(guó)外玩呀。有時(shí)候他看他喜歡的動(dòng)畫片，說(shuō)的都是外語(yǔ)，我就強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)多重要呀。這樣他心里也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)重要性的種子，而沒(méi)那么反抗了。以前他的排序是街舞畫畫外語(yǔ)?，F(xiàn)在讓他選擇，他第一會(huì)選畫畫，因?yàn)榭梢院托∨笥褌円黄鹜嬗螒?，第二?huì)選外語(yǔ)，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)可以去外國(guó)玩。這都是他的心聲了。適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的了。
以上是我在教育孩子的一些心得，下面是一些題外話。我了解的一個(gè)上海一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)生活，周末也要上很多輔導(dǎo)班。
我的上海同學(xué)告訴我，他兒子壓力真大。我想上海人參加高考不是比安徽分要少許多嗎?怎么還要這么累的學(xué)呀?結(jié)果她講，她們培養(yǎng)孩子的目的是最終孩子能考取美國(guó)大學(xué)并取得獎(jiǎng)學(xué)金為最終目的?，F(xiàn)在上海，為了考好的小學(xué)，許多家長(zhǎng)在大班時(shí)候就要開(kāi)始提前學(xué)了。鋼琴、英語(yǔ)(老外、口語(yǔ))都是一對(duì)一請(qǐng)到家里來(lái)教，然后要下很多考試卷子給孩子做，她用心了，所以她孩子考取了一所非常好的美式小學(xué)?，F(xiàn)在除了鋼琴、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)周末要補(bǔ)習(xí)，又要在提前學(xué)橋牌，因?yàn)楹⒆訉W(xué)校二年級(jí)要開(kāi)橋牌課。在這所在上海非常有名氣的小學(xué)里面，大部分家長(zhǎng)都像我同學(xué)一樣，因?yàn)檫@所學(xué)校的老師還是跟中國(guó)大部分學(xué)校老師一樣，以孩子成績(jī)論其他。
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