我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 14:50:11
我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-04 14:50:11     小編:HT書生

教案可以用來(lái)評(píng)估教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。教師編寫教案時(shí)要注意教學(xué)環(huán)境和資源的利用,提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。小編整理了一些來(lái)自專家的教案范文,希望能給大家一些啟示和借鑒。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。

3.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(一)理解內(nèi)容。

1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。

(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納:

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納:

(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

(二)小結(jié)。

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇二

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、發(fā)揮想象嘗試看圖說(shuō)話。

2、理解圖畫書中媽媽所變化的形象在實(shí)際生活中的意思,并能夠大膽表達(dá)。

3、感受母愛(ài)的偉大,知道媽媽很愛(ài)自己,會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

三、活動(dòng)過(guò)程:

(一)理解繪本內(nèi)容。

1、引出:“小朋友們,今天我?guī)?lái)了一本安東尼.布朗的書”出示“愛(ài)心和花朵”扉頁(yè)圖案,“我們看第一頁(yè),這是一塊花布,漂亮嗎?你們覺(jué)得這么漂亮的花布衣服會(huì)穿在誰(shuí)的身上呢?”

2、出示繪本封面,引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)這是一位什么樣的媽媽,“這是一位小朋友的媽媽,你們看她是一個(gè)怎么樣的媽媽?”

3、學(xué)說(shuō):“這是我媽媽,她真的很棒”

4、理解圖畫書中媽媽所變化的形象,即實(shí)際生活中扮演的角色。

1)廚師圖片:你們?cè)谶@張圖片里看到了什么?媽媽做的飯菜好吃嗎?都做過(guò)什么菜呢?她是不是一個(gè)很棒的大廚師呀?學(xué)說(shuō):“我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師”

3)畫家圖片:你們猜媽媽在干什么?你們的媽媽會(huì)這樣做嗎?

4)強(qiáng)壯圖片:你們看媽媽在干什么?她的力氣是不是很大?看看安東尼.布朗是怎么說(shuō)的:媽媽是世界上最強(qiáng)壯的女人。我媽媽真的很棒!一起說(shuō):“我媽媽是全世界最強(qiáng)壯的女人,我媽媽真的很棒”

5)園丁圖片:你們看媽媽手里捧著什么東西?她的衣服和頭發(fā)怎么了?安東尼.布朗說(shuō):我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁,它能讓所有的東西都長(zhǎng)得很好。

6)仙子圖片:你們看媽媽變成了什么?她什么時(shí)候像仙子呢?

8)獅子圖片:哇,媽媽變成什么了?她怎么變成獅子了呢?媽媽什么時(shí)候像獅子?安東尼.布朗說(shuō):我媽媽真的、真的很棒!一起說(shuō):“我媽媽真的`、真的很棒”

7.感受不管媽媽是什么職業(yè)什么工作,都愛(ài)我們。

1)舞蹈圖片:你們看這里的媽媽在干什么?他是一位舞蹈家。

2)航天圖片:這位媽媽是什么工作呢?

8.超人圖片:我媽媽是一個(gè)超人媽媽,常常逗得我哈哈大笑,我愛(ài)她,而且你知道嗎?她也愛(ài)我!永遠(yuǎn)愛(ài)我(深情地)。

(三)語(yǔ)言訓(xùn)練(老師一句小朋友跟念一句,并做動(dòng)作)我媽媽真的很棒!我媽媽真的、真的很棒!我媽媽真的、真的、真的很棒!我媽媽像蝴蝶一樣美麗還像沙發(fā)一樣舒適她像貓咪一樣溫柔有時(shí)候,又像犀牛一樣強(qiáng)悍我愛(ài)媽媽,媽媽愛(ài)我!

(四)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)這本書中印象最深的畫面或者一句話,并說(shuō)說(shuō)原因。

(五)總結(jié)每位小朋友的媽媽都是世界上最棒的媽媽,請(qǐng)小朋友們回家以后夸夸自己的媽媽,還有,幫助媽媽做點(diǎn)事情,媽媽一定會(huì)很開(kāi)心的。

反思:

學(xué)姐上的這堂課有很多好的地方,比如她較好地掌握了繪本的要點(diǎn),讓小朋友循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容,最后讓小朋友回去夸夸媽媽,這點(diǎn)我覺(jué)得做得很好。但學(xué)姐上的這堂課總體質(zhì)量不是很高,只有部分小朋友達(dá)到了目標(biāo),我覺(jué)得一方面跟小朋友的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)有關(guān),學(xué)姐如果上課的時(shí)候能更加投入,語(yǔ)言表達(dá)能更加生動(dòng)些,應(yīng)該會(huì)更好。老師建議學(xué)姐在上繪本課的時(shí)候可以按照這樣的順序:首先完整地講一遍繪本,接著問(wèn)小朋友有關(guān)于繪本的問(wèn)題,然后再講一遍繪本的內(nèi)容,最后讓小朋友學(xué)著講。我覺(jué)得老師的這個(gè)方法很好,能讓小朋友更好地學(xué)習(xí)到繪本的內(nèi)容,我以后在上繪本課的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備:】課件。

【教學(xué)時(shí)間:】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

【預(yù)習(xí)要求】。

1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1.在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

二、攜問(wèn)會(huì)文,走進(jìn)最好的老師——懷特森先生。

1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.讀后匯報(bào)交流。

(1)小組交流圈畫的詞語(yǔ)。

(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。

3.讀讀寫寫,熟悉詞語(yǔ)。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

三、精讀會(huì)文,走近最好的老師——懷特森先生。

1.多媒體出示:

當(dāng)我讀到(),我覺(jué)得懷特森先生是位()的老師。

2.學(xué)生盡情讀文,并做批注。

3.個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。

(讓學(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開(kāi)教學(xué),努力使課堂充滿靈動(dòng)。)。

4.提煉文本,升華理解。

(1)課件出示:

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記()。

(2)小組交流匯報(bào)。

四、延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生。

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?

3.課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

(2)生談感受說(shuō)啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?

五、真情感言,情灑最好的老師。

1.學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延伸,感懷自己最好的老師。

回憶教過(guò)自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的'教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個(gè)大概的了解,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高教學(xué)時(shí)效。

“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

攜問(wèn)入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇四

1.以氮循環(huán)為例理解掌握物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程,以及物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

2.通過(guò)對(duì)資料的觀察、對(duì)比,提高綜合分析能力。

3.通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí),形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的觀念,熱愛(ài)大自然。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):氮循環(huán)的過(guò)程。

難點(diǎn):氮循環(huán)的過(guò)程和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)聯(lián)系已有知識(shí)基礎(chǔ),導(dǎo)入新課。

提出問(wèn)題:之前學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的功能,能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)呢?(單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。)。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)主渠道進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的。而物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn),是循環(huán)流動(dòng)的。那么,生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢?以氮循環(huán)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以雷電發(fā)莊稼為例,

(二)新課講授。

氮循環(huán)的過(guò)程。

出示根瘤菌的圖片,結(jié)合課本及資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析固氮過(guò)程,小組討論發(fā)言,教師總結(jié)。(有些植物,如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等,它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮?dú)廪D(zhuǎn)變成為無(wú)機(jī)氮的化合物(主要是硝酸鹽和氨),供給植物直接利用,這一過(guò)程稱為固氮。)。

2.除了根瘤菌的固氮,還有哪些方式可以使氮進(jìn)入到生物體內(nèi)呢?

教師出示氨化細(xì)菌、亞硝酸鹽細(xì)菌、硝酸鹽細(xì)菌等的功能圖示,引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。(多種細(xì)菌也能夠以不同的方式,將植物不能直接利用的含氮化合物轉(zhuǎn)變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽,進(jìn)入生物體中的循環(huán)。)。

3.以氮循環(huán)為例的物質(zhì)循環(huán)說(shuō)明物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)呢?

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),得出物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)具有全球性,物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn),循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系。

之前所學(xué)的能量流動(dòng)與本節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回答,教師總結(jié)(生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來(lái)維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,二者又是相互伴隨進(jìn)行,相輔相存,密不可分的統(tǒng)一整體。但是,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別:能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減,而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的,最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的,在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn),反復(fù)利用,循環(huán)運(yùn)動(dòng),不會(huì)消失。)。

(三)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):師生共同回顧氮循環(huán)的過(guò)程,能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

作業(yè):氮循環(huán)涉及的生物種類很多,還有哪些例子課下查找總結(jié)。

四、板書設(shè)計(jì)。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇五

《我的老師》這篇課文,每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛(ài),和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家??梢?jiàn)老師的影響力是何等之大?!皣?yán)師出高徒,名師出高徒”啊。

教學(xué)中,我以飽滿的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài),敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友“.

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇六

活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)觀察圖片,理解畫面所表達(dá)的內(nèi)容。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解,感受母愛(ài)的溫暖?;顒?dòng)重點(diǎn):能仔細(xì)觀察圖片,理解故事內(nèi)容并結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn),大膽講述?;顒?dòng)難點(diǎn):理解畫面所表達(dá)的意思,感受“媽媽愛(ài)我,我也愛(ài)媽媽”。

活動(dòng)過(guò)程。

一、談話引入,激發(fā)閱讀興趣。

1、出示圖1:(“愛(ài)心和花朵”圖案),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

這是一塊花布,你看了感覺(jué)怎么樣?這么漂亮這么美麗的花布會(huì)穿在誰(shuí)的身上呢?

2、出示圖2:(繪本《我媽媽》封面),引導(dǎo)幼兒觀察后猜測(cè)這是一位怎么樣的媽媽?

這是一位小朋友的媽媽,她看上去會(huì)是一個(gè)怎么樣的媽媽?

二、結(jié)合課件,閱讀、理解繪本。

(一)、觀察閱讀第一部分,理解畫面內(nèi)容并大膽講述。

1、呈現(xiàn)四種媽媽的本領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察并講述媽媽棒在哪兒?

這是我的媽媽,她真的很棒。我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師,也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫家,還是全世界最強(qiáng)的女人!

(1)為什么是大廚師?從哪里看出來(lái)的啊?

老師小結(jié)。

(2)蛋糕圖在圖上看到了什么?誰(shuí)做的。

雜耍圖媽媽在干什么?和真正的特技演員有什么不同?她在玩什么?(小包暗示媽媽很會(huì)理財(cái);抱抱熊玩具暗示媽媽是我的好玩伴;房子暗示媽媽總是把家里打理地井井有條;汽車暗示媽媽是個(gè)駕駛的好手;茶壺和香橙暗示媽媽很會(huì)照顧家人的飲食……)。

化妝圖媽媽在干什么?化妝后媽媽會(huì)變得怎樣?

拎東西圖小朋友看媽媽是不是拎了很多東西啊,是不是像個(gè)大力士一樣啊。那媽媽為什么要拎那么多東西呢東西?(因?yàn)樗鸭依锶诵枰玫模缘亩紟Щ亓思?。)?/p>

2、這個(gè)媽媽怎么樣?

過(guò)渡:這個(gè)媽媽啊有更棒的本領(lǐng)呢?我們繼續(xù)往下看――。

(二)、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫面的理解。

1、園丁圖片:這是一個(gè)看起來(lái)怎么樣的媽媽,她很會(huì)什么?

2、天使圖片:媽媽變成了什么?為什么媽媽是仙子?

2、天使圖片:媽媽在干什么?為什么說(shuō)媽媽像天使?你的媽媽也為你唱歌嗎?什么時(shí)候?

3、獅子圖片:咦!媽媽呢?你從哪里看出來(lái)?我媽媽為什么會(huì)像大獅子呢?(動(dòng)物)(如幼兒回答不出來(lái)??蓳Q一個(gè)角度問(wèn):你覺(jué)得這只獅子怎么樣?(兇、害怕、生氣。)那媽媽什么時(shí)候會(huì)這么兇呢?)。

7、犀牛媽媽:我媽媽怎么會(huì)變成一只犀牛呢?犀牛是怎么樣的?為什么媽媽像犀牛一樣?

小朋友,你喜歡我媽媽嗎?

三、感受溫暖的母愛(ài)。

在學(xué)校里面,老師也是小朋友們的媽媽,來(lái),讓媽媽與自己的`孩子擁抱一下吧?。ɡ蠋熥呦挛唬c每一位孩子擁抱一下)。

1、出示圖11:?這說(shuō)手是誰(shuí)的?她們像在……。

四、整體講述故事,討論“我媽媽”

活動(dòng)延伸:

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇七

3年的幼兒園生活,給孩子們留下了美好的印象,師幼結(jié)下了深厚的友誼。

《老師,我想對(duì)你說(shuō)》是一首感情真摯的兒童詩(shī),富有激情的詩(shī)句、樸素深情的友誼,表達(dá)了幼兒對(duì)幼兒園生活的回憶及對(duì)未來(lái)新生活的向往和信心。本次活動(dòng)那個(gè)引導(dǎo)幼兒從回憶成長(zhǎng)的足跡入手,從點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教師和保育員的`辛勤勞動(dòng),在充分感受詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上,法子內(nèi)心的表達(dá)對(duì)老師的保育員的愛(ài)和感謝。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,嘗試用聲音的抑揚(yáng)、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中表現(xiàn)的內(nèi)容,能清楚、連貫講述自己3年來(lái)的最大變化。

3、感受詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)教師的感激之情和成長(zhǎng)的自豪感。

布置”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái):小班時(shí)的衣服、鞋襪,小班時(shí)的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的標(biāo)志性物品。

1、參觀”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái),在對(duì)比中真切感受自己的成長(zhǎng)。

(1)幼兒間相互交流,說(shuō)說(shuō)自己最大的變化。

(2)教師小結(jié)幼兒成長(zhǎng)的變化,并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感激和喜悅之情。

(1)教師完整朗誦詩(shī)歌,幼兒間相互交流聽(tīng)詩(shī)歌的感受。

(2)教師朗誦地1段詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。

情感遷移:朗誦這段詩(shī)歌讓你想到了什么?心情怎樣。

2.激發(fā)幼兒情感,嘗試用自豪的語(yǔ)氣朗誦第1段詩(shī)歌。

3.教師朗誦地2段詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒逐句分析詩(shī)歌里的感情,用深情、樸實(shí)、自豪的語(yǔ)氣進(jìn)行朗誦。

情感遷移:這段詩(shī)歌讓你想起了什么?你想對(duì)老師說(shuō)什么?

4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌地3段,感受詩(shī)歌中跟老師道別的不舍心情。

3、師生共同朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)幼兒用聲音和動(dòng)作有感情的表現(xiàn)詩(shī)歌。

今天是我最后一次站在這里。

和老師、小朋友在一起,我是多么歡喜。再過(guò)幾天,我就要進(jìn)小學(xué),

做一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生,

坐在明亮的教師里,讀書、寫字多神氣!

親愛(ài)的老師、阿姨,我有很多話想說(shuō)給您。

三年前我第一次到這里,玩具扔滿地,還要發(fā)脾氣。

今天站在這里的還是我自己,臉上再也沒(méi)有泥,

手帕、襪子自己洗,還會(huì)唱歌、跳舞、畫畫、講故事,懂得了許多道理。

我從心里感謝您,再見(jiàn)吧,老師!再見(jiàn)吧,阿姨!以后我一定來(lái)看您,向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)。

幼兒園大班音樂(lè)《捏面人》公開(kāi)課視頻+教學(xué)設(shè)計(jì)+ppt課件音樂(lè)反思(無(wú)琴譜)。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇八

1.概述鳥的主要特征。

2.根據(jù)教師提供的事實(shí)分析出鳥的主要特征,提高提取信息能力。

3.養(yǎng)成珍愛(ài)生命、保護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):鳥的主要特征。

難點(diǎn):總結(jié)提煉出鳥的主要特征。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)新課導(dǎo)入。

教師提問(wèn)“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過(guò)俗語(yǔ)引出鳥。

播放各種鳥的視頻,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥?

(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)。

追問(wèn),有的鳥能翱翔藍(lán)天,有的鳥能水中穿梭,有的鳥能在陸地奔跑,他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬(wàn)別,為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而引出新課。

(二)新課教學(xué)。

(身體呈流線型,可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽,前肢變成翼,翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅(jiān)固,有些骨內(nèi)部中空,可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá),附著在胸骨上,牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)。

引導(dǎo)學(xué)生思考:并不是所有鳥都會(huì)飛,那么符合什么特征才算是鳥呢?

教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙,提問(wèn)其特點(diǎn)。

(鳥的視覺(jué)發(fā)達(dá),有些能在疾飛中捕食。用堅(jiān)硬的角質(zhì)喙來(lái)啄取食物,沒(méi)有牙齒。)。

教師進(jìn)一步補(bǔ)充鳥的消化能力:鳥食量大,消化能力強(qiáng),食物經(jīng)消化吸收后形成的殘?jiān)芸炀碗S糞便排出。

教師設(shè)疑:鷹在天空中急速的飛行,它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥肺和氣囊的模型,講解氣囊和肺,并用模型模擬鳥的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,得出鳥的呼吸作用旺盛,具有與肺相通的氣囊,可輔助呼吸。

教師詢問(wèn)學(xué)生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗(yàn),并提問(wèn)鳥的體溫如何,引導(dǎo)學(xué)生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。

(鳥的體溫不會(huì)隨著環(huán)境溫度的變化而改變,是恒溫動(dòng)物。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物,體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變,是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強(qiáng)了動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,擴(kuò)大了動(dòng)物的分布范圍。)。

教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片,讓學(xué)生同桌兩人為一小組,根據(jù)探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法,探討鳥的繁殖方式。

(與爬行動(dòng)物一樣,鳥也通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼,起保護(hù)作用。)。

最后,教師組織小組討論,總結(jié)出鳥的主要特征。

(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。)。

(三)鞏固提高。

畫出鳥結(jié)構(gòu)圖,展示優(yōu)秀作品。

(四)小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè):學(xué)生查閱資料,搜集有哪些珍稀鳥類以及保護(hù)措施。

四、板書設(shè)計(jì)。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇九

這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫蔡老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例,寫“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的,是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來(lái):作者通過(guò)回憶七件小事,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情,感情步步加深,使文章有巨大的感染力。

二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上,而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里,好像一股涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子,回答問(wèn)題。

這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語(yǔ)言。

1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

(加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思?)。

“僅僅”限定“有一次”,說(shuō)明是僅有一次?!昂孟瘛?,意思是不過(guò)做做樣子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣?!坝迸c“落”相當(dāng),說(shuō)明不是真打。“敲”,又是在“邊上”,也說(shuō)明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生,師生關(guān)系親密、融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。

(“狡猾”在這里是什么意思?)。

文中的“狡猾”,是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。

3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!

(全篇都用第三人稱“她”,這里改用第二人稱“你”,有什么好處?)。

一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。

三聯(lián)系上下文,比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好?說(shuō)出點(diǎn)道理來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

1.(1)她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),有著多么有益的影響!

(2)她對(duì)我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué),有著多么有益的影響![jb)〗。

第一句的詞序是“接近”在先,“愛(ài)好”在后,符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律,先接近,有了了解,才產(chǎn)生愛(ài)好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

2.(1)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?

(2)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,并且不愿意和她親近呢?

第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì)不”,加強(qiáng)了語(yǔ)氣,抒發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義,表達(dá)效果不如第一句。

3.(1)連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。

第一句把賓語(yǔ)“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊,突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣,強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)及樂(lè)于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì),沒(méi)有第一句的表達(dá)效果好。

4.(1)在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。

(2)他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助,熱情贊美自己的老師,真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。第二句直接用“多么慈愛(ài)”“多么公平”“多么偉大”來(lái)頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的作法,使人感到空泛,不親切。

5.(1)我很想再見(jiàn)到我的蔡老師。

(2)什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?

第二句感情深沉含蓄,第一句感情平直,聯(lián)系課文前后的語(yǔ)氣和感情,第二句表達(dá)效果更好。

四介紹你的一位老師,要有生動(dòng)事例,寫二三百字。

略。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腳同時(shí)向前跳的動(dòng)作。

2、培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中愉悅身心,并學(xué)會(huì)互相幫助。

1、兔子和胡蘿卜頭飾若干、籃子4個(gè)。

2、蘿卜插在場(chǎng)地前20米的沙盤里。

1、教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、幼兒和教師一起說(shuō)兒歌:

小白兔白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

3、教師分戴頭飾,向幼兒提出游戲規(guī)則。

4、幼兒分兩組開(kāi)始游戲,拿到蘿卜后分別放在籃子里。

5、幼兒休息,教師進(jìn)行小結(jié)。

教師:剛才,兔寶寶拔了蘿卜,在拔的時(shí)候媽媽發(fā)現(xiàn)有的兔寶寶力氣非常大,有的兔寶寶也會(huì)幫助其它的兔寶寶,我們一起拍拍手表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們吧。

6、幼兒再次進(jìn)行游戲。

7、活動(dòng)分享:吃蘿卜教師:今天我們兔寶寶拔了么多的`蘿卜,現(xiàn)在我們的肚子也有餓了,大家圍在一起來(lái)吃蘿卜吧,我們自己拔的蘿卜吃起來(lái)會(huì)更香甜。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十一

1.了解兒歌的含義,知道老師像媽媽一樣很愛(ài)小朋友。

2.能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

3.體會(huì)媽媽和老師對(duì)小朋友的愛(ài)。

4.讓幼兒感受歌曲歡快的'節(jié)奏。

5.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛(ài)玩”。

(一)播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌

1.引導(dǎo)語(yǔ):“為什么說(shuō)媽媽好?平時(shí)在家里,媽媽為我們做什么?”

2.教師小結(jié):媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲......

3.提問(wèn):在幼兒園里誰(shuí)幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來(lái)念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

(二)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《老師像媽媽》

1.老師緩慢清晰地念出兒歌

2.通過(guò)提問(wèn),幫助幼兒理解兒歌

問(wèn):“你聽(tīng)到兒歌里面說(shuō)了什么?”

3.引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌

(三)師幼共同游戲

引導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來(lái)玩一個(gè)游戲,名字叫“小孩真愛(ài)玩”。(強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則)

4.小結(jié):以后在幼兒園有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙,老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。

(四)延伸活動(dòng):教師融入到幼兒的游戲中,與幼兒共同游戲

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十二

1、熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。

2、大膽嘗試用動(dòng)作表演歌曲。

3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)、播放器、大紙、筆等。

引導(dǎo)語(yǔ):9月10日式老師的節(jié)日,我們來(lái)玩問(wèn)候游戲。

2、欣賞歌曲。

播放歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞。

提問(wèn):聽(tīng)了歌曲之后你有什么感受?!來(lái)自教案。!歌曲里說(shuō)了些什么?

教師小結(jié),幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。

再次播放歌曲,讓幼兒欣賞,鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲。

1、教師彈唱歌曲,幼兒跟唱。

2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲:可以用那些動(dòng)作來(lái)表演歌曲呢?

3、教師篩選幼兒的動(dòng)作,用簡(jiǎn)筆畫記錄在大紙上,制作成舞蹈動(dòng)作圖譜。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

5、引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲。

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?;顒?dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴交流。

小百科:老師又作教師、師長(zhǎng)、導(dǎo)師等,是一種職業(yè),古已有之,指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)的人員,有各種教育類型(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等),班主任也為老師之一;也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)和能夠給大家?guī)?lái)一定正確知識(shí)和指導(dǎo),有能力的人。相關(guān)節(jié)日是"教師節(jié)"。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十三

1、了解兒歌的含義,知道老師像媽媽一樣很愛(ài)小朋友。

2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

3、體會(huì)媽媽和老師對(duì)小朋友的愛(ài)。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的`節(jié)奏。

5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛(ài)玩”。

(一) 播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌

1、引導(dǎo)語(yǔ):“為什么說(shuō)媽媽好?平時(shí)在家里,媽媽為我們做什么?”

2、教師小結(jié):媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲。

3、提問(wèn):在幼兒園里誰(shuí)幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來(lái)念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

(二)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《老師像媽媽》

1、老師緩慢清晰地念出兒歌

2、通過(guò)提問(wèn),幫助幼兒理解兒歌

問(wèn):“你聽(tīng)到兒歌里面說(shuō)了什么?”

3、引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌

(三)師幼共同游戲

引導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來(lái)玩一個(gè)游戲 ,名字叫“小孩真愛(ài)玩”。(強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則)

4、小結(jié):以后在幼兒園有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙,老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。

(四)延伸活動(dòng):教師融入到幼兒的游戲中,與幼兒共同游戲。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十四

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1.下列加粗的字的讀音:

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無(wú)垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯。

2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋:

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無(wú)垠琢磨溫存。

(二)能力目標(biāo)。

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

(三)情感目標(biāo)。

借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn)。

1.字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

2.訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

(二)難點(diǎn)。

借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本文語(yǔ)意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題,讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。

四、教學(xué)方法。

閱讀、討論。

五、教學(xué)媒體。

幻燈片。

六、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

七、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

教師展示海倫—?jiǎng)P勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況,開(kāi)始新課。或請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫—?jiǎng)P勒的相關(guān)情況,開(kāi)始新課。

海倫凱勒,美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽(tīng)力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話,后來(lái)在劍橋女校求學(xué),19讀大學(xué),19她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動(dòng),她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會(huì)活動(dòng),她經(jīng)常來(lái)回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

(二)快速閱讀全文,思考:

1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。

思路:

本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。

全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分:寫莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。

(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)。

第二部分:寫老師對(duì)我的教育情況。

(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)。

本部分又可分為以下幾個(gè)層次:

(1)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。

(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨)。

(2)莎利文老師和我的日常生活,本段通過(guò)寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。

(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)。

(3)莎利文老師的特殊教育,本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。

(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)。

第三部分:寫我對(duì)老師的感激之情。

(我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)。

(三)精讀文章,分組討論,解決下列問(wèn)題:

1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

簡(jiǎn)單提示:身有殘疾,又聾又啞又盲。

2.莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

(學(xué)生自主探究、討論并歸納)。

莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,認(rèn)識(shí)自然界。

例如:她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字……”

再如:“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時(shí),老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個(gè)字,開(kāi)始她拼得慢,后來(lái)越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?!?/p>

3.莎利文老師是怎樣一個(gè)老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

(學(xué)生自主探究、討論并歸納)。

莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。

(教師提示:從這些問(wèn)題入手,我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。

(四)擴(kuò)展思考:

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處?

1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”,都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫,而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受,主要運(yùn)用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物,到認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)“愛(ài)”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文,條理明晰,“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸,似涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn),后文語(yǔ)言飽含深情,真摯而細(xì)膩,頗為感人。

(五)板書設(shè)計(jì):

我的老師。

海倫凱勒。

一、第一天相見(jiàn):

一生中最重要的一天(深深地愛(ài)著我,向我揭示了一切)。

二、對(duì)我的教育。

深沉的愛(ài)。

科學(xué)的教學(xué)方法。

三、感激之情。

開(kāi)了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美。

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值。

(六)布置作業(yè):

閱讀海倫—?jiǎng)P勒《假如給我三天光明》,體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感,對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十五

活動(dòng)目標(biāo):

1、 能大膽地說(shuō)出爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)護(hù),體驗(yàn)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

2、 嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),增進(jìn)與爸爸媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、小鳥一家的圖片各一張。

2、生活中爸爸媽媽照顧孩子的ppt。

3、幼兒已會(huì)唱歌曲:《好媽媽》,會(huì)念兒歌《我的爸爸》。

4、貼了爸爸媽媽照片的愛(ài)心相框。

活動(dòng)過(guò)程:

1、講故事:《小鳥的爸爸媽媽》。

2、故事中有誰(shuí)?鳥爸爸鳥媽媽是怎樣愛(ài)護(hù)小鳥的?

1、鼓勵(lì)幼兒大膽講述爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

2、看ppt,說(shuō)說(shuō)圖上的爸爸媽媽在做什么?

1、和邊上的小朋友討論交流一下,說(shuō)說(shuō)想為爸爸媽媽做些什么事。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己想為爸爸媽媽做的事,并進(jìn)行角色表演。

鼓勵(lì)幼兒回家后用剛剛想到的好辦法多愛(ài)愛(ài)爸爸媽媽,這樣的話,你們的`爸爸媽媽會(huì)更開(kāi)心更愛(ài)你們的。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十六

中班藝術(shù)活動(dòng):我的老師像媽媽(歌唱)

【活動(dòng)目標(biāo)】

(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前通過(guò)談話,引導(dǎo)幼兒回憶平時(shí)教師與幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,感受教師對(duì)幼兒的愛(ài)。

一、出示照片,以談話的形式引題,引導(dǎo)幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂(lè)時(shí)光。

師:小朋友們,你們看,這些是我們?cè)谟變簣@里一起游戲、畫畫、唱歌、跳舞時(shí)候的照片,小朋友和老師們?cè)谝黄穑嗫鞓?lè)??!你們愛(ài)老師嗎?今天我們就來(lái)唱首贊美老師的歌《我的老師像媽媽》。

二、教師范唱,引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲旋律,熟悉歌曲的內(nèi)容。

(一)教師清唱,幼兒欣賞。提問(wèn):歌曲唱了些什么?

(二)根據(jù)幼兒回答的情況,重復(fù)范唱。

三、運(yùn)用圖譜,幫助幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

(一)出示數(shù)字資源《圖譜》,引導(dǎo)幼兒觀察圖譜的內(nèi)容,進(jìn)一步理解和熟悉歌詞的內(nèi)容。

(二)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜,完整演唱歌曲。

(三)運(yùn)用“噓”的簡(jiǎn)單手勢(shì),幫助幼兒學(xué)唱休止符。

四、根據(jù)幼兒的掌握情況,適時(shí)撤下圖譜,通過(guò)空指和參與式范唱,幫助幼兒掌握歌曲的內(nèi)容。

生活活動(dòng):結(jié)合“教師節(jié)”主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好老師,夸夸自己的好老師,并根據(jù)自己對(duì)老師的了解,創(chuàng)編歌詞,唱唱自己的好老師。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十七

課題:我的老師(魏巍)。

課時(shí):二課時(shí)所講課時(shí):第一課時(shí)。

課型:新授課授課教師:王春華。

教學(xué)目的:

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純潔美好的感情,用課文中真、善、美的東西陶冶,教育學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫一以人為主的記敘文。

教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)寫記敘文2.體會(huì)師生之情。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)用細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)工具:投影儀。

教學(xué)過(guò)程:。

一.三分鐘演講。

二.導(dǎo)課:這世間有很多情,兄妹情、父母情、朋友情,還有剛才兩位同學(xué)歌頌的師生情,今天,我們來(lái)體會(huì)一位現(xiàn)代作家與其老師的師生之情。

三.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(由投影儀打出)。

1.體會(huì)師生之間的美好感情。

2.學(xué)習(xí)寫人的記敘文。

過(guò)渡:學(xué)這篇課文一定要留心寫作方法,下面我們來(lái)看這篇課文我的老師(板書課題)。

四.授課。

1.問(wèn):《我的老師》體材是-回憶性敘事散文;作者-魏巍。

投影儀顯示作者簡(jiǎn)介:魏?。涸櫧?,曾用筆名紅楊樹。現(xiàn)代作家。河南鄭州人。他一直生活在戰(zhàn)斗之中,主要作品的散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

過(guò)渡:魏巍對(duì)他的老師印象非常深刻,事隔二十多年,作者拂去歲月的塵土,把對(duì)小學(xué)老師的摯愛(ài)之心生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,課下已讀,提問(wèn)。

2.問(wèn):這篇課文介紹的老師叫什么名字?

答:蔡蕓芝老師。

3.讀第一自然段進(jìn)行外貌描寫(要求寫出特征,最好能表現(xiàn)人物性格)。

4.問(wèn):主要突出蔡老師的什么品質(zhì)?

答:熱愛(ài)學(xué)生。

5.問(wèn):為從不同角度突出這一品質(zhì),作者選取了哪六件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(投影儀顯示問(wèn)題)。

投影儀顯示各個(gè)小標(biāo)題。

6.問(wèn):這六件事都和“我”的關(guān)系,你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(投影儀顯示問(wèn)題)。

教師重點(diǎn)提示第一件事和第六件事。

過(guò)渡:通過(guò)這幾件事的了解,說(shuō)說(shuō)你的腦海中蔡老師是一個(gè)怎樣的人?

過(guò)渡:這樣的老師你們喜歡嗎?舍得和她分開(kāi)嗎?

7.文中哪兩件事表達(dá)了對(duì)老師的依戀、不舍之情?對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(投影儀顯示問(wèn)題)。

答:(7)默默地看著(8)夢(mèng)里尋師。

突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。

b.看圖(夢(mèng)里尋師)并復(fù)述課文(要求說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。

8.貫穿全文的感情線索:難忘---依戀---思念。

9.這幾件事,哪些詳寫,哪些略寫?排列順序有什么講究?(投影儀顯示問(wèn)題)。

10.你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法?對(duì)比一下自己的作文,看自己的習(xí)作者哪些下足。

小結(jié):學(xué)了這篇課文,我們得到了寫作方面的收獲;同時(shí)出體會(huì)到了學(xué)生愛(ài)老師,老師愛(ài)學(xué)生的真摯感情。

板書設(shè)計(jì):

我難忘選材。

的魏巍師情生線索依戀寫法記敘要素。

老思念詳略。

師順序。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十八

《我的老師》這篇課文,每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛(ài),和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家。可見(jiàn)老師的影響力是何等之大?!皣?yán)師出高徒,名師出高徒”啊。

教學(xué)中,我以飽滿的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài),敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇十九

1、在欣賞歌曲的過(guò)程中熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容,愿意學(xué)唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒喜歡幼兒園、愛(ài)老師的情感。

(認(rèn)知準(zhǔn)備)幼兒初步熟悉新環(huán)境。

(材料準(zhǔn)備)音樂(lè)。

喜歡幼兒園,愿意跟唱。

幼兒能聽(tīng)好前奏音樂(lè)整齊地開(kāi)始。

師:寶貝們,你們喜歡幼兒園,喜歡老師嗎?為什么?

師:“我們都講得真好!今天老師把剛剛說(shuō)的話編成了一首好聽(tīng)的歌曲,想聽(tīng)嗎?(教師示范演唱歌曲)。

師:“好不好聽(tīng)呀?你聽(tīng)到歌里了些什么?”

2、熟悉旋律:”

1)幼兒邊聽(tīng)邊跟著老師念語(yǔ)言節(jié)奏。

2)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)一邊拍手一邊念語(yǔ)言節(jié)奏。

師:老師再唱一遍,請(qǐng)小朋友用小手幫我伴奏?!?/p>

3、幼兒學(xué)唱歌曲。

幼兒輕聲跟老師唱歌。

——“你們覺(jué)得這首歌好不好聽(tīng)?。肯氩幌牒屠蠋熞黄鸪??”

“小朋友唱得真棒,連老師都感動(dòng)了,老師叫你們好娃娃,你們說(shuō)老師是好媽媽,你們喜不喜歡老師呀?”

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇二十

1、熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。

2、大膽嘗試用動(dòng)作表演歌曲。

3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)、播放器、大紙、筆等。

一、發(fā)聲游戲引入。

引導(dǎo)語(yǔ):9月10日式老師的節(jié)日,我們來(lái)玩問(wèn)候游戲。

二、熟悉歌曲,理解內(nèi)容。

2、欣賞歌曲。

播放歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞。

提問(wèn):聽(tīng)了歌曲之后你有什么感受?!來(lái)自大考吧老師教案、!歌曲里說(shuō)了些什么?

教師小結(jié),幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。

再次播放歌曲,讓幼兒欣賞,鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲。

三、跟唱歌曲。

1、教師彈唱歌曲,幼兒跟唱。

2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲:可以用那些動(dòng)作來(lái)表演歌曲呢?

3、教師篩選幼兒的動(dòng)作,用簡(jiǎn)筆畫記錄在大紙上,制作成舞蹈動(dòng)作圖譜。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

5、引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲。

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動(dòng)過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng),都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題,并能主動(dòng)與同伴交流。

我的老師媽媽教案設(shè)計(jì)篇二十一

1、了解兒歌的含義,知道老師像媽媽一樣很愛(ài)小朋友。

2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

3、體會(huì)媽媽和老師對(duì)小朋友的愛(ài)。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

《世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛(ài)玩”。

(一)播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌

1、引導(dǎo)語(yǔ):“為什么說(shuō)媽媽好?平時(shí)在家里,媽媽為我們做什么?”

2、教師小結(jié):媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲。

3、提問(wèn):在幼兒園里誰(shuí)幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來(lái)念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

(二)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《老師像媽媽》

1、老師緩慢清晰地念出兒歌

2、通過(guò)提問(wèn),幫助幼兒理解兒歌

問(wèn):“你聽(tīng)到兒歌里面說(shuō)了什么?”

3、引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌

(三)師幼共同游戲

引導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來(lái)玩一個(gè)游戲,名字叫“小孩真愛(ài)玩”。(強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則)

4、小結(jié):以后在幼兒園有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙,老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。

(四)延伸活動(dòng):教師融入到幼兒的.游戲中,與幼兒共同游戲。

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