寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)(熱門(mén)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-04 14:47:09
寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)(熱門(mén)22篇)
時(shí)間:2023-11-04 14:47:09     小編:飛雪

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié),它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自身素養(yǎng)。我覺(jué)得寫(xiě)一份心得體會(huì)對(duì)自我提升很有幫助,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到不足之處,進(jìn)一步改進(jìn)自己的表現(xiàn)。"那么,如何寫(xiě)一篇有深度且有影響力的心得體會(huì)呢?首先,要有清晰的主題與思路,明確寫(xiě)作的目的和要點(diǎn)。其次,通過(guò)具體細(xì)致的描寫(xiě),將自己的感受與認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者。最后,結(jié)合實(shí)際案例或具體細(xì)節(jié),加強(qiáng)論述的可信度和說(shuō)服力。希望以上幾點(diǎn)對(duì)你有所啟發(fā)!"閱讀這些心得體會(huì)范文可以讓我們更好地理解總結(jié)的重要性和技巧。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇一

“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫(xiě)出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫(xiě)作開(kāi)始,讓他們養(yǎng)成能寫(xiě)好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫(xiě)作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:

在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫(xiě)作,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫(xiě)作,某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)句和寫(xiě)作為主。寫(xiě)作,不僅要求學(xué)生能寫(xiě)流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫(xiě)。二是詞語(yǔ)仿寫(xiě)運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件,如:aab式、abab式、aabb式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫(xiě)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。

生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察,寫(xiě)下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每天就自己的觀察寫(xiě)作。(不給學(xué)生限制多少句,能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫(xiě)作。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?,或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作練習(xí)。

小學(xué)生活潑可愛(ài),富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫(xiě)下來(lái),無(wú)論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫(xiě)作練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫(xiě)作,從一句寫(xiě)幾句,甚至一段,不管他們寫(xiě)得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫(xiě)鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫(xiě)作當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫(xiě)到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫(xiě)作的積極性,引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫(xiě)在日記里,教師可以利用此機(jī)會(huì),既引導(dǎo)學(xué)生,又肯定學(xué)生,這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫(xiě)到:“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼,為了能讓自己早去上學(xué),我總是趁媽媽上樓時(shí),把飯倒掉,等媽媽下來(lái)時(shí),嘴里一口飯咀嚼著,這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí),我這樣做是不對(duì)的,老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人,我這樣做對(duì)不對(duì)呢?”我給她這樣的評(píng)語(yǔ):“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子,媽媽也是關(guān)心你的,像這樣的事,你可以和媽媽商量一個(gè)辦法,去試試看!”過(guò)幾天,紫蘭在日記中寫(xiě)道:“今天回家,我說(shuō)服了媽媽,讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少,如果對(duì)我的身體不好,再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話,同時(shí),這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思,實(shí)踐寫(xiě)作的過(guò)程。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě),由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高”。寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,在這個(gè)階段,我們應(yīng)該積極關(guān)注,用心引導(dǎo),從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇二

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫(xiě)作目標(biāo)定為:1.對(duì)寫(xiě)作有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話。(寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量,但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識(shí)水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達(dá),即使理會(huì)圖意,也表述不清,語(yǔ)句不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的看圖寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)作時(shí)存在如下的一些問(wèn)題:

1、觀察不細(xì)致,缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

2、語(yǔ)句不通,重復(fù)性語(yǔ)句和錯(cuò)別字多。

3、發(fā)揮想象時(shí)隨意,不能合理想象,局限于圖上的內(nèi)容。

4、格式錯(cuò)誤,不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

通過(guò)這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索,我覺(jué)得要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫(xiě)作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,我想從以下幾方面做:

1

1、培養(yǎng)觀察力:在指導(dǎo)看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,通過(guò)仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手,初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容,即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、練習(xí)常見(jiàn)的句式:誰(shuí)在哪兒干什么。

什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。

什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們能說(shuō)話,能說(shuō)完整的話,一步一步為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

3、由說(shuō)到寫(xiě):要讓學(xué)生先看明白,在想象的基礎(chǔ)上,然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達(dá)完整,聲音響亮,并使用普通話。提出具體的要求:要有開(kāi)頭,有結(jié)尾,語(yǔ)句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。話能說(shuō)完整,就慢慢讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě),逐步達(dá)到寫(xiě)作的目的。

只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法,肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇三

寫(xiě)作是文化傳承的一部分,也是每個(gè)人都需要運(yùn)用的技能,因此教學(xué)中有關(guān)寫(xiě)作的授課是必要的。在此提供幾條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考,幫助教師提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的修煉。

寫(xiě)作可說(shuō)是細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的堆積,最終呈現(xiàn)出來(lái)的文章質(zhì)量也是依賴于它們。無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中的寫(xiě)作,學(xué)生在撰寫(xiě)語(yǔ)文作文時(shí)總會(huì)犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。這時(shí)候要及時(shí)糾正,讓學(xué)生知道語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于整理文章、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。同時(shí),在文章的編寫(xiě)中,教師還應(yīng)該注重文章的細(xì)節(jié),例如:段落的銜接、詞匯的使用、表達(dá)方式的簡(jiǎn)練明了等。細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的修煉不但有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量,而且對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

二、重視寫(xiě)作素材來(lái)源。

學(xué)生寫(xiě)作最核心的問(wèn)題在于素材。教師可在教學(xué)中推薦一些值得學(xué)習(xí)的佳作,以供學(xué)生參考、模仿、借鑒。而在不同時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)時(shí),也應(yīng)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)、文學(xué)作品等特點(diǎn)進(jìn)行布置,教會(huì)他們?nèi)绾潍@取素材、如何素材的挖掘、如何運(yùn)用素材等寫(xiě)作技巧,這些都是學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)的重要環(huán)節(jié)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教育的核心在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生探索自己的寫(xiě)作興趣和特長(zhǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和意義,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和未來(lái)的志向。

四、通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的思維能力。

寫(xiě)作是一種嘗試用文字表達(dá)思想的藝術(shù),而思維本身也是文字概念化和思想理論化的手段之一。在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的思維與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。教師可進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、連貫理論與實(shí)踐、從不同角度思考問(wèn)題、加強(qiáng)思維能力的鍛煉,以幫助學(xué)生在寫(xiě)作中深入思考并形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

五、針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力都不同,因此教師在寫(xiě)作教學(xué)中要針對(duì)不同學(xué)生的不同需求和差異適應(yīng)不同的教學(xué)方法和策略。教師可采用小組討論、思維導(dǎo)圖、示范講解等方式,強(qiáng)化學(xué)生的理解和初步意思的整理,進(jìn)而寫(xiě)好文章。對(duì)于表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生,要求其用簡(jiǎn)潔、清晰的方案編寫(xiě),以提高其表達(dá)能力。采用選材法、寫(xiě)題法、組合法等方法,幫助學(xué)生找到適合自己的框架和寫(xiě)作風(fēng)格。

總之,寫(xiě)作教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是相輔相成的,只有把這些環(huán)節(jié)逐一串接起來(lái),才能幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)伛{馭寫(xiě)作技巧,并最終呈現(xiàn)出令人滿意的寫(xiě)作成果。寫(xiě)作教學(xué)不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)技能,還需要教師的耐心,以及對(duì)于學(xué)生逐步提高能力的信心和耐心。相信通過(guò)教師的努力,學(xué)生們的寫(xiě)作水平將不斷提高,為未來(lái)的投身社會(huì)和學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇四

最近老師們都在寫(xiě)的黑板字,聯(lián)系實(shí)際,我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子,目前孩子的寫(xiě)字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂:幼兒園的孩子在手肌無(wú)力的情況下吃力地寫(xiě)字;一二年級(jí)的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫(xiě)字狀態(tài);三四年級(jí)的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了,小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問(wèn)題,都是由于孩子沒(méi)有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì)等等不良習(xí)慣造成的。感嘆之余,該如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)好字呢?我想,至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字上,從以下幾個(gè)方面入手:

首先,給孩子講解寫(xiě)好字的意義及好處。

俗話說(shuō),字若其人,字若其心,字若其性。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度,可以反映其審美觀。同時(shí),正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈,陶冶情操。因此,孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

其次,幫助孩子形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

由于孩子小,還不知道什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì),老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)給以指導(dǎo)。可能有些孩子長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不良的習(xí)慣,這更需要我們幫助其糾正過(guò)來(lái),必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過(guò)二十一天才能形成。在這個(gè)過(guò)程中,我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。

第三,幫助孩子掌握寫(xiě)字的基本要求。

也就是說(shuō),在孩子寫(xiě)字之前,要告訴孩子正確的筆順、如何運(yùn)筆、如何排版等,讓孩子做到心中有數(shù)。同時(shí),在孩子寫(xiě)字的過(guò)程中注意觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

對(duì)于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤,多記錄,多注意,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及早解決。

第四,以身作則,給孩子做榜樣。

孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí),自己在一旁練習(xí)寫(xiě),甚至和孩子一同寫(xiě),寫(xiě)同樣的字,寫(xiě)同樣的作業(yè),和孩子比賽看誰(shuí)坐的端,寫(xiě)的好,給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),讓孩子看到自己成長(zhǎng)的空間,激勵(lì)孩子進(jìn)步。

第五,定期進(jìn)行寫(xiě)字比賽(展評(píng))。

在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集孩子一段時(shí)期以來(lái)的作業(yè)或是全家人定期組織寫(xiě)字比賽(展評(píng)),讓孩子當(dāng)評(píng)委,讓孩子勾畫(huà)出寫(xiě)得漂亮的字,讓孩子打分,這樣既可以讓孩子看到自己的不足,又可以鍛煉孩子的能力。家長(zhǎng)同時(shí)給每個(gè)人寫(xiě)得字進(jìn)行講解,好在哪兒,不足之處在哪里,這樣可以進(jìn)步的更快。

這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見(jiàn),有待于進(jìn)一步實(shí)施。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)觀察才突然發(fā)現(xiàn),我家孩子的寫(xiě)字習(xí)慣特別不好,雙眼都近視0。8。我想我會(huì)堅(jiān)持的。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇五

讀了《有效教學(xué)》一書(shū),真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。讀完后,我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善;理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。

名言說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師?!笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾或缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?!弊x了這本書(shū)之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。

書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去,融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去,讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。

總之,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異,承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際,承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能,獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué),這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力,進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到,初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,而且各個(gè)年級(jí)的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì)談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。

首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。因?yàn)槌跞媾R中考,各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)也不一樣,我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序,分出理論上的三層。一層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般,三層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般。

對(duì)學(xué)生分層后,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略:一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。二層充分調(diào)動(dòng)積極性,使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。三層多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì),盡量多提問(wèn),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,找到適合自己的位置,然后教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,獲得相同的發(fā)展權(quán)利,讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字,激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);對(duì)二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字,推他一把,讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路;對(duì)三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì):各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何解決;為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個(gè)地方該精講,哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標(biāo)可定為:共同目標(biāo):能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,會(huì)解一元二次方程。能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。

不同要求:

一層:能將一元二次方程的知識(shí)與不等式、函數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),并能熟練運(yùn)用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問(wèn)題。

二層:會(huì)解一元二次方程,能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問(wèn)題。

三層:會(huì)解簡(jiǎn)單的一元二次方程,能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

課堂作業(yè)我們是使用活頁(yè)作業(yè)紙的形式,目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有,題量一般為6:3:1,題前標(biāo)示級(jí)別便于選用。不同層次的學(xué)生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時(shí)對(duì)二三層次的學(xué)生提出了基礎(chǔ)題完成時(shí)間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。

課外我們主要使用補(bǔ)充習(xí)題。補(bǔ)充作業(yè)難度教低為二三層學(xué)生作業(yè)。同步導(dǎo)學(xué)為二三層學(xué)生的主要作業(yè)。批改上對(duì)三層學(xué)生盡可能面批,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正,集中的問(wèn)題可集體講評(píng),反復(fù)訓(xùn)練。

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)三層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對(duì)二層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對(duì)一層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自已。總之通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià),課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極囚素,促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!?/p>

分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的,一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,從模糊走向清醒;二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣,每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽,為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì);三是優(yōu)化了教師資源配置,可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的層次,充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng);四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合,提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇七

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)作”,其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái),消除寫(xiě)作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正做到“愿于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練呢?鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的一些拙見(jiàn),敬請(qǐng)專家斧正。

兒童心理學(xué)研究表明,模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”,“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”,在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段,可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,深知寫(xiě)作對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是件多么困難的事,他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì),還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫(xiě)作,這不是等于向他們宣告,學(xué)習(xí)太難了嗎?這樣下去,他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心,我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,從一年級(jí)開(kāi)始,便堅(jiān)持每周在小黑板上寫(xiě)一至兩篇符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的,發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫(xiě)作,從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作;另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫(xiě)作的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話,當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后,我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫(xiě)稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子,再后來(lái)我索性全用漢字寫(xiě)作了。這樣堅(jiān)持了近兩年,孩子們有意或無(wú)意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫(xiě)作“范文”,既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字,又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,最終萌發(fā)了自己也想寫(xiě)一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言,在寫(xiě)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用,使他們的寫(xiě)作能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就有了參考,降低了他們寫(xiě)作的難度,長(zhǎng)期下來(lái),他們會(huì)懼怕寫(xiě)作嗎?我相信只要有適合的情境,孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng),會(huì)寫(xiě)下真實(shí)的情感!

新課標(biāo)提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。

自然,生命的搖籃。自然界的花草樹(shù)木,風(fēng)雨雷電,小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫(xiě)的對(duì)象。在教學(xué)時(shí),有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天,帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?,摸摸瓜架上帶刺的黃瓜,嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,聞聞黃黃的油菜花香,仔細(xì)觀察他們的葉花,感受一下春風(fēng)的`溫柔,學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天,帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,仰著頭,伸出手,感受一下雪的冰涼,潔白,欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道:厚厚的雪真美呀,就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,遠(yuǎn)處的田野街道,近處的房屋樹(shù)木,全都看不清了,銀裝素裹,粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了,靜靜地站在那里,默默的欣賞著如詩(shī)如畫(huà)般的景色,突然,一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)上的雪球簌簌的往下落,此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒,不知是誰(shuí)喊了一下:“接球!”隨著這一聲,我和孩子們樂(lè)壞了,堆雪人,打雪仗……再后來(lái)寫(xiě)作時(shí),有的孩子這樣寫(xiě)道:天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,打雪仗,我們高興得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了順便在地上打幾個(gè)滾,團(tuán)幾個(gè)雪球,爬起來(lái)再打,我們叫喊聲很大,仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口,這語(yǔ)言來(lái)自孩子對(duì)自然界的熱愛(ài)和感悟。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)是這樣要求的:“對(duì)寫(xiě)作有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的;寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?!笨梢钥闯觯瑢?xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作剛?cè)腴T(mén),學(xué)生一提到寫(xiě)作就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生隨便寫(xiě)幾行,或從別的書(shū)上抄幾句應(yīng)付;有的學(xué)生寫(xiě)的很多,可仔細(xì)一看,文不成句,前言不搭后語(yǔ)。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,通過(guò)本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我收獲很多,可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣、仿寫(xiě)句子,奠定基礎(chǔ)、借助教材,續(xù)說(shuō)故事,重視閱讀。積累詞句等形式,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),結(jié)合自己的`教學(xué)實(shí)際,現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的體會(huì)與看法:

1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中選的課文,內(nèi)容豐富,融知識(shí)與思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此,教師可利用課后習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫(xiě)作訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如,《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題:“有一天,烏鴉又找到一塊肉,它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎?”課堂練習(xí)時(shí),學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“會(huì),因?yàn)闉貘f很笨。”“如果烏鴉改了,不再聽(tīng)狐貍的奉承話,它就不會(huì)上當(dāng)了。”……于是,我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的想法。再如,上完《小動(dòng)物過(guò)冬》后,我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“大家還了解哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式呢?”結(jié)果,有的學(xué)生說(shuō)青蛙和蛇冬眠,有的學(xué)生說(shuō)仙鶴飛到南方去過(guò)冬……于是,我讓他們把知道的都寫(xiě)下來(lái)。

2.通過(guò)續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

教學(xué)中,教師要營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開(kāi)想象的翅膀。例如,學(xué)了《秋姑娘的信》后,教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做,然后再將其寫(xiě)下來(lái)。這樣,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象,既可發(fā)展想象力,又可提高說(shuō)寫(xiě)能力。

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此,學(xué)生觀察時(shí),教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),并提出意見(jiàn),以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí),提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,不僅可培養(yǎng)觀察興趣,還可使學(xué)生掌握觀察方法,更可使學(xué)生知道寫(xiě)作要“言之有物,言之有序”。

例如,寫(xiě)《春天到了》時(shí),我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮,邊找邊說(shuō),個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說(shuō),“春天來(lái)到了小河邊,河里的冰化了,清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚(yú)兒在水中嬉戲,我真想變成一條小魚(yú)和它們一同游戲”;有的說(shuō),“春姑娘來(lái)到了樹(shù)林里,我看見(jiàn)小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開(kāi)了,五顏六色,像是地毯上的花,美麗極了。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)林里放聲歌唱,好像在舉行音樂(lè)會(huì)”?;氐綄W(xué)校后,我讓學(xué)生把看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),學(xué)生一會(huì)兒就寫(xiě)完了。通過(guò)這次訓(xùn)練,學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng),并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)作的素材,我們要把握機(jī)會(huì),及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)展他們的思維,提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定會(huì)大幅度提高。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇九

作為一名語(yǔ)文教師,寫(xiě)作教學(xué)一直是我工作中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中,我深感教學(xué)并非一成不變的“套路”,而是不斷探索、研究、改進(jìn)的過(guò)程。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思中,我深刻體會(huì)到了寫(xiě)作教學(xué)的許多重要性與切實(shí)可行的方法,接下來(lái)將依次論述五個(gè)心得體會(huì)。

一、強(qiáng)化“讀寫(xiě)整合”意識(shí)。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力上的瓶頸往往是閱讀理解存在缺陷。因此,能夠很好地促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作技能的聯(lián)動(dòng),是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀寫(xiě)整合”訓(xùn)練,將閱讀與寫(xiě)作相融合,通過(guò)閱讀文本、理解內(nèi)容、撰寫(xiě)文本的過(guò)程,使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步提高了閱讀技能,最終提升了寫(xiě)作能力。

二、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意寫(xiě)作”訓(xùn)練。

作為語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣,提高寫(xiě)作動(dòng)力,激發(fā)寫(xiě)作才華。因此,我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意寫(xiě)作”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,提高他們的表達(dá)能力。我認(rèn)為創(chuàng)意寫(xiě)作不僅是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的重要途徑,更是一種培養(yǎng)思考與想象力的有效方式。

三、以寫(xiě)作評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),注重個(gè)性化指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注重學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià),更注重作文評(píng)價(jià)作為核心進(jìn)行指導(dǎo)。在評(píng)改作文時(shí),我充分考慮每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)與個(gè)性,注重指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。通過(guò)這種方式,我的學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出了質(zhì)的飛躍,取得了更顯著的進(jìn)步。

四、組織創(chuàng)新的寫(xiě)作指導(dǎo)方式。

在教學(xué)中,我不斷探索和改進(jìn)寫(xiě)作指導(dǎo)方式,積極與班級(jí)同事合作,共同推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)水平的提高。我們嘗試采用多媒體教學(xué)、微信群等方式,以更多元化的方式讓學(xué)生積極參與寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練,不斷提升了教學(xué)效果。

五、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,育好寫(xiě)作習(xí)慣。

最終,寫(xiě)作教學(xué)的最終目的不僅僅在于使學(xué)生取得高分,更在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,將其運(yùn)用于日常生活與職業(yè)發(fā)展中。在教學(xué)中,我注重寫(xiě)作實(shí)踐、反思與總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思,提升他們的寫(xiě)作水平和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫(xiě)作者。

總之,在實(shí)踐與反思中,我不斷強(qiáng)化自己的寫(xiě)作教學(xué)方法與技巧,注重教育的實(shí)用性和個(gè)性化,讓學(xué)生在寫(xiě)作中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力和思想的力量,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。也希望更多的語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué),為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十

在八中教育實(shí)習(xí)期間,我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),受益頗多,讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,慢慢的滲透到實(shí)踐中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn):

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在,一面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),注重全體學(xué)生的發(fā)展,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

三是教學(xué)方式多樣化,注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

由原來(lái)的17章變?yōu)?2章,細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上,圖片多了,實(shí)驗(yàn)更加完整,文字的也增加了,使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了,新教材課后的習(xí)題量增加了,每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”,這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。

新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求,教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé),具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí),在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考,不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),此外,還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,多思考,多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易,上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易,我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

他是公認(rèn)的差生,各科成績(jī)均不及格,作業(yè)鮮少完成,背誦的東西大部分背不上來(lái),語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了,他卻連作文的一段也寫(xiě)不完,真的是名副其實(shí)的差生。

這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí),所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注,課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展,但,畢竟教師的精力和能力是有限的,與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上,還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上,這樣一點(diǎn)帶面,促進(jìn)全班發(fā)展,畢竟,教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心,還需要策略與手段,我認(rèn)為這是很好的教育策略,而事實(shí)也證明,這確實(shí)有效。

直到一次綜合實(shí)踐課,我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源,挖掘松樹(shù)奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹(shù)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵,看著學(xué)生茫然的雙眼,我提示說(shuō):比如可以寫(xiě)報(bào)告、作標(biāo)本、畫(huà)版畫(huà)等形式,結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫(huà)、標(biāo)本,寫(xiě)了妙筆生花的日記,卻只有他,小小地站在我面前,高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西,熱烈地對(duì)我說(shuō):“老師,你看這個(gè)行不行?”我定睛仔細(xì)一瞧,不覺(jué)吃了一驚,那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵,士兵手握長(zhǎng)矛,四肢居然可以活動(dòng),仔細(xì)一瞧,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái),整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí),全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲,我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō):“真漂亮呀,咦,怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢?”驚訝之余,我不禁問(wèn)他:“趙亮,你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢?”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn),他站起來(lái)有些惶惑地回答:“這個(gè)……恩,不是書(shū)里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎?我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的,就用松球做了一個(gè)士兵。”頓了頓,有些遲疑地不敢開(kāi)口,我向他鼓勵(lì)地笑了笑,他便說(shuō)了下去:“老師,我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的,可是我手工太慢了,只做一個(gè)出來(lái),要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?!痹捯魟偮洌嗬镱D時(shí)好多個(gè)孩子的聲音:“老師,我們和趙亮一起來(lái)做吧。”這種局面是我很高興看到的,于是便說(shuō):“好啊,那么你這個(gè)組就叫騎兵小組,趙亮為組長(zhǎng)?!钡菚r(shí),趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。

第二日課外活動(dòng),剛進(jìn)教室,我便看到一堆孩子圍著趙亮,趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,他把東西分給周圍的同學(xué),然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看,儼然一副軍事總指揮的樣子,當(dāng)時(shí)我心里一熱,在心里對(duì)自己說(shuō):“現(xiàn)在,他是個(gè)天才!”

后來(lái),就像所有書(shū)上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣,我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn),來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī),結(jié)果,無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng),鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用,他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí),我開(kāi)始思考,差生是怎樣被我們定義出來(lái)的?難道只因?yàn)樗某煽?jī)差,我們就可以把他定義為差生,我們就可以忽略他在手工制作上的才能,有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義,忽略了本來(lái)很了不起的才能?更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義,整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。

只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望,又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想,等他長(zhǎng)大,這一刻過(guò)去,恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià),可同班孩子的評(píng)價(jià),他在班里的地位,一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上,這個(gè)稱呼可能要伴他一生,對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。

數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià),而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往,他們和他們的家不以手工做得好,籃球打得棒,美術(shù)畫(huà)得美,歌唱得動(dòng)聽(tīng)為榮,反以為恥,認(rèn)為這是沒(méi)用的東西,甚至以為就是這些沒(méi)用的東西,耽誤學(xué)習(xí),影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì),這才老實(shí)。他們這樣否定自己,這不僅是他們的悲哀,也是我們教育工作的悲哀。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十二

“學(xué)高為師,身正師范?!边@句話我想大家都不陌生吧,對(duì)于我們?nèi)畾q以上老師來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)都是師范畢業(yè)的,這句話從走進(jìn)師范的第一天就聽(tīng)說(shuō)了,記住了。這句話像一個(gè)烙印,烙進(jìn)了我們的心里,烙進(jìn)了我們的人生。

慕然回首,從九八年參加工作至今從事教師這個(gè)職業(yè)已有20個(gè)年頭,對(duì)這個(gè)行業(yè)有了較深刻的認(rèn)識(shí),老師得有德,即師德,這是作為一名老師最基本的也是最重要的一點(diǎn)。什么是師德?這個(gè)問(wèn)題我想大家都會(huì)回答,對(duì)教師的師德有具體的規(guī)定、有相關(guān)的制度,我就不多說(shuō)了,我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心中的師德。我心中的師德就四句話:“一份激情、一份愛(ài)心、一份堅(jiān)守、一份淡然?!边@四點(diǎn)鑄就師德。

一份激情。老師應(yīng)該用激情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還記得剛參加工作時(shí),我們年輕,有時(shí)間、有精力、有對(duì)未來(lái)的美好憧憬,那時(shí)我們激情四射。時(shí)光冉冉,一晃十幾年、二十幾年已過(guò),老師,你還有激情嗎?我們熱切的呼喚充滿生命激情的課堂,呼喚充滿生命激情的老師。課堂需要激情,因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情吹皺的一池春水,它是流動(dòng)、活潑的;孩子需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,才能點(diǎn)燃心靈圣火,撥動(dòng)生命的琴弦;教師需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)創(chuàng)造,只有激情才能使漫漫教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

如果可以的話,我們的教師在拼命給自己充電,刻苦鉆研教材之際,不妨留點(diǎn)時(shí)間關(guān)照一下自己的內(nèi)心,不妨常常問(wèn)問(wèn)自己:我還有激情嗎?我的課堂是否涌動(dòng)著一種生命激情?如果沒(méi)有的話,那學(xué)會(huì)的十八般武藝則如同虛設(shè),你應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野,用真情去催發(fā)生命,為聲明中的平凡而歡欣鼓舞,讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己,再用你的率真,坦誠(chéng),熱情感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,那是充滿激情的你猶如一股清新的風(fēng)吹動(dòng)了課堂的空氣,吹醒了沉睡的心靈,吹開(kāi)了原野的花草,于是你擁有了生命的氣息。

一份愛(ài)心。愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言,愛(ài)是一種人間的真情。“愛(ài)”是一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的字,但是愛(ài)卻富有很深的內(nèi)涵。愛(ài),人人都會(huì)說(shuō),但不是人人都會(huì)做。作為一個(gè)人,無(wú)論你扮演什么角色,都要懂得愛(ài),都要富有愛(ài)心。

教師是文化的傳承者,教師是科學(xué)的思想者。作為教師,首先要是一個(gè)有思想,有文化的人。愛(ài)就是一種思想,愛(ài)就是一種文化。因此,做教師首先就要做一個(gè)有愛(ài)心的教師?;貧w生活,這好似成了一句口號(hào),不同人對(duì)愛(ài)的理解不同,對(duì)愛(ài)的踐行程度也不同。愛(ài),看似很高深,但卻時(shí)刻蘊(yùn)藏在我們教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,愛(ài),看似很平凡,但是堅(jiān)持了,卻是一件很偉大的事情。

生活中,大凡富有愛(ài)心的教師都是情商很高的同仁,他們面帶微笑,豁達(dá)開(kāi)朗,循循善誘,平易近人,生活富有情趣,富有感染力和影響力。善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,深受學(xué)生的喜愛(ài),桃李滿天下。他們整個(gè)工作過(guò)程也很快樂(lè)和幸福,每一天都是在享受人生。當(dāng)然如果缺乏愛(ài)心,情形往往是相反的,工作一天很忙很累,沒(méi)有快樂(lè)感和幸福感,牢騷滿腹,怨聲載道,心態(tài)不好,吃力不討好,傷心又傷身??梢哉f(shuō),生活是一面鏡子,你對(duì)她笑,她就對(duì)你笑;你對(duì)她哭,她就對(duì)你哭。我認(rèn)為,笑對(duì)生活,笑對(duì)事業(yè),笑對(duì)學(xué)生,這不僅僅是一個(gè)人的生活哲學(xué),更是一個(gè)人是否富有愛(ài)心,是否熱愛(ài)生活的深層次的體現(xiàn)。

我們要做有追求和有理想的一代新型教師,首先要求富有愛(ài)心。我認(rèn)為,這個(gè)愛(ài)心就體現(xiàn)在熱愛(ài)我們的祖國(guó),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生三個(gè)方面。

熱愛(ài)我們的祖國(guó)。國(guó)家,有國(guó)才有家。我們要熱愛(ài)我們的祖國(guó)。作為一名教師,我們肩負(fù)著培育祖國(guó)未來(lái)的重任,特殊的行業(yè),擁有特殊的使命和責(zé)任。我們對(duì)待事物的態(tài)度很大程度上影響著我們的學(xué)生,所以我們對(duì)祖國(guó)應(yīng)該有一份赤子之心。

熱愛(ài)自己的學(xué)校。學(xué)校是我們工作的地方,也是實(shí)現(xiàn)我們的教育理想的地方,是我們施展才華的舞臺(tái)。我們要樹(shù)立主人翁精神,每個(gè)人都是學(xué)校的小主人。學(xué)校是個(gè)大集體,我們教師是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。我們每個(gè)人和學(xué)校是個(gè)人和集體的關(guān)系。因此我們要樹(shù)立集體主義觀念,要明確學(xué)校這個(gè)集體的興衰和我們的切身利益時(shí)息息相關(guān)的。我們和學(xué)校是唇亡齒寒的關(guān)系。學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)每個(gè)人的努力,只有大家共同努力,把學(xué)校建設(shè)好,我們個(gè)人才能發(fā)展得更好。

熱愛(ài)自己的學(xué)科和專業(yè)。師者,傳道、授業(yè)、解惑矣。教師是傳播科學(xué)文化知識(shí)的使者,我們除了要教會(huì)學(xué)生做人的道理,使之成人,也要教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)和科學(xué)技能,使之成才。我們要勤于專研,樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí),不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己的專業(yè)技能,不斷吸收最前沿的專業(yè)科學(xué)知識(shí),不斷借鑒新的課程理念。不斷提高自己的教育教學(xué)技藝和水平,學(xué)會(huì)在工作中以高尚的情操感染學(xué)生,以精湛的技藝征服學(xué)生,以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì),以突出的業(yè)績(jī)獻(xiàn)身教育事業(yè),在教育教學(xué)崗位上成為能獨(dú)當(dāng)一面的人才,這樣我們才能更好的為學(xué)生服務(wù),更好為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn),更好為祖國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

熱愛(ài)自己的學(xué)生。學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象,也是培養(yǎng)對(duì)象,我們每天直接和學(xué)生打交道,應(yīng)該有很深厚的感情。師愛(ài),是我們教師心中永恒的主題,師愛(ài)無(wú)異于母愛(ài),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài),這種愛(ài)是深沉的,它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中,使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛(ài),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)在生活中,在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。

愛(ài)學(xué)生,還要特別注意愛(ài)后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一件很幸福的事情,當(dāng)然也是很艱苦的事情。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要愛(ài),真誠(chéng)的愛(ài),公平愛(ài),還有方法和鼓舞。當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不是一味的遷就,要講究方法,同時(shí)對(duì)學(xué)生還是要嚴(yán)格要求,愛(ài)嚴(yán)相濟(jì),相輔相成。

一份淡然。淡然,是一種心境,在這個(gè)物欲橫流的社會(huì),守住一份淡然。一直以來(lái),很欣賞一句話——“寵辱不驚,閑看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,漫隨天外云卷云舒”。淡然,是一種生活態(tài)度,面對(duì)多種誘惑,只有淡然這種態(tài)度,才能使我們靜下心來(lái)坐我們的工作。教書(shū)育人,需要一個(gè)好的心態(tài),名利太多了,教育也就變味了。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十三

耐久跑是指中、長(zhǎng)距離的跑。它是初中體育教學(xué)大綱中的主要田徑教材之一,具有很高的鍛煉價(jià)值。練習(xí)耐久跑能夠提高學(xué)生的內(nèi)臟器官功能,發(fā)展耐力素質(zhì),提高健康水平,鍛煉頑強(qiáng)的意志,培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。但是,由于耐久跑練習(xí)時(shí)間長(zhǎng),體能消耗大,如果再加上教師教法簡(jiǎn)單,練習(xí)方式單一,學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理,嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。

那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢?筆者認(rèn)為對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該全面分析,綜合考慮,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識(shí)的教育,又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果,并且重視放松與恢復(fù)和進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督等。

1、在耐久跑教學(xué)中要加強(qiáng)思想教育和理論知識(shí)的灌輸。

(1)思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素,在體育教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征,結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行思想品德教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中,必須要讓學(xué)生明白,只有不怕苦不怕累,勇于克服困難,樹(shù)立信心,堅(jiān)持到底,才能完成聯(lián)系任務(wù),才能達(dá)到預(yù)定的要求。

(2)理論知識(shí)有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中,許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺(jué),錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限,跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對(duì)學(xué)生的這一心理,在練習(xí)之前,先安排一定時(shí)間的理論教學(xué),使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象,并不是所謂的極限,繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去,對(duì)身體并無(wú)大礙。當(dāng)然,向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí),講述耐久跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的好處,講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來(lái)的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作,學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服,順利地度過(guò)難關(guān)。

2、耐久跑在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法。

(1)按學(xué)生體能分組進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的,正因?yàn)檫@種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對(duì)全班同學(xué)提出同樣的要求,實(shí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那么就必然會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法,就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成a、b、c組,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì),在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,使不同水平的學(xué)生通過(guò)不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng),這樣分組教學(xué),有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,耐力素質(zhì)有了較大的提高,并會(huì)積極要求調(diào)到高一級(jí)的組。

(2)對(duì)各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的,所以對(duì)各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)耐久跑(一般初中男生為一千米跑,初中女生為八百米跑)教材的特點(diǎn),采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合,力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中,應(yīng)要求a組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣,就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和信心,使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

(3)教師要抓重點(diǎn),以中間層次為主,促進(jìn)兩頭。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后,往往b組的學(xué)生占全班的五分之三左右,a組和b組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次,對(duì)兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí),又反過(guò)來(lái)刺激中間層次的積極性,使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競(jìng)爭(zhēng)的局面,大家你追我趕,力爭(zhēng)上游,這樣的課堂氣氛正是我們所夢(mèng)寐以求的。

優(yōu)生帶著差生跑,具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。讓優(yōu)生交差生,既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生之間的互助友愛(ài)精神,又可以使差生領(lǐng)會(huì)一些從教師那里難以領(lǐng)會(huì)到的東西,從而能夠迅速提高成績(jī)。

3、幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)。

(1)在具體的耐久跑教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)是十分重要的。對(duì)那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢(shì),要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是,跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地,或用全腳掌著地,落地后很快過(guò)渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí),對(duì)直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。

(2)要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力,對(duì)各階級(jí)的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過(guò)這樣的經(jīng)歷:即在耐久跑中開(kāi)始快跑如飛,后程拖著腿跑!教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。

(3)對(duì)跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合,跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍,將有利于減少體力的消耗。步長(zhǎng)與步頻也必須合理,有些教師一味要求學(xué)生拉大步子,這其實(shí)并不一定科學(xué)?,F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無(wú)論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏,以免影響耐久跑的速度。

(4)幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先,在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng),然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后,應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去,同時(shí)注意加大呼吸深度,尤其是加大呼氣,減少呼吸次數(shù),必要時(shí)可以把兩手插在腰間,放慢速度,實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離,調(diào)整節(jié)奏后,難受的感覺(jué)就會(huì)減輕,沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來(lái)。

4、提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段。

(1)學(xué)生經(jīng)常在同一場(chǎng)地練習(xí)耐久跑,由于缺乏新鮮感,學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺(jué)上,苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此,如在熟悉的操場(chǎng)上練習(xí),應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑,由于感官受到新的刺激,注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移,跑途中苦、累的感覺(jué)就不再那麼強(qiáng)烈了。

(2)將枯燥乏味的耐久跑練習(xí),變成有趣的游戲競(jìng)賽。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造出熱烈的練習(xí)氣氛,使學(xué)生勇于練習(xí),樂(lè)于練習(xí)。例如,結(jié)合上文所講的分層教學(xué)法,給每組選擇適合的距離進(jìn)行耐久跑接力比賽。這樣,學(xué)生在緊張而富有樂(lè)趣的氣氛中,練習(xí)的情緒就會(huì)高漲,教學(xué)的效益也就出來(lái)了。

(3)進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中,教師選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配,并且規(guī)定,只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué),才可以選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài),練習(xí)的方式又有一定的自由度,對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí),就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù),從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。

(4)用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來(lái)代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競(jìng)賽來(lái)。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難,并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。

一、二次,非但對(duì)學(xué)生很有吸引力,而且對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。

5、重視放松和恢復(fù)的方法和效果。

這里介紹兩種方法,供同行們參考:一是轉(zhuǎn)移注意力放松法,即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)等手段,使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法,所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識(shí)引導(dǎo)全身放松的一種方法,通過(guò)學(xué)生有意識(shí)地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí),達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。

6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。

每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的,而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生,特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督,課前、課中、課后都要測(cè)心率,詢問(wèn)學(xué)生的自我感覺(jué)。有條件的可通過(guò)醫(yī)務(wù)室(醫(yī)院)測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督,了解自己身體的機(jī)能狀況,在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量(事先與教師溝通),避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。

7、耐久跑教學(xué)的注意事項(xiàng)。

(1)對(duì)患有心臟病、糖尿病、較嚴(yán)重的呼吸道疾病等不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,最好不要讓其參加耐久跑練習(xí),以免發(fā)生意外。教師可安排這些同學(xué)去參加一些較輕便的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

(2)耐久跑教學(xué)中,對(duì)感冒的學(xué)生要減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度,否則易引起疲勞,使感冒的癥狀加重,并出現(xiàn)其他的并發(fā)癥,給身體造成不良后果。

(3)高度近視者切忌參加耐久跑練習(xí)。因?yàn)楦叨冉暬颊?,脈絡(luò)膜發(fā)生了彌漫性萎縮、變形,特別是眼球的后極和黃斑病。耐久跑練習(xí)可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜的剝離。

(4)霧天不宜進(jìn)行耐久跑練習(xí)。霧天氣壓較低空氣渾濁,飄浮在天空中的霧珠,除含有酸、堿、鹽、胺、苯等有害物質(zhì)外,還含有塵埃和病原微生物等。學(xué)生在耐久跑時(shí)會(huì)吸入大量霧氣,對(duì)身體有害。

(5)避免長(zhǎng)期在水泥地上進(jìn)行耐久跑練習(xí)。經(jīng)常在硬地上跑步,容易發(fā)生小腿骨膜、根骨、足弓外側(cè)緣及膝關(guān)節(jié)周圍損傷,不利于提高學(xué)生耐久跑運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

首先要做好準(zhǔn)備工作,使人體內(nèi)臟器官盡早適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng);其次是跑后做好整理活動(dòng),是植物性神經(jīng)系統(tǒng)有張狀態(tài)慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài),切忌立即停止運(yùn)動(dòng);最后是教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉,促使學(xué)生機(jī)體機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十四

昆蟲(chóng)記四百字的讀后感怎么寫(xiě)題目:格式一般為《讀xxx有感》(xxx為書(shū)名),或者直接寫(xiě)"讀后感"也可以,前者更佳。下面拿一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》做范文。

第一段:簡(jiǎn)述這本書(shū)的書(shū)名,作者等基本情況,再講一下讀了這本書(shū)的感受,比如說(shuō)感覺(jué)受益匪淺啊,對(duì)我很有啟示啊等等。

第二段:簡(jiǎn)述(概括)書(shū)中主要內(nèi)容,注意是簡(jiǎn)述,越精煉越好,因?yàn)檫@個(gè)不是文章主要內(nèi)容,只是為下文的感想作鋪墊。不少人會(huì)覺(jué)得這很難,所以在概括前可以先閱讀一下前記和后記。雖然這很難讀懂,但時(shí)間久了,不僅能在當(dāng)中找到自己想要的.內(nèi)容,還能大大地提高閱讀的能力。

第三段:讀了這本書(shū)的感想,這是全文最重要的部分,要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這里開(kāi)頭最好先講一兩句自己的觀點(diǎn)或者感想,接下來(lái)的部分就圍繞這句話展開(kāi)議論,這種寫(xiě)法很容易就是讀者知道你想表達(dá)什么。

第四段:想讓自己的觀點(diǎn)更有真情實(shí)感,富有時(shí)代氣息,就可以聯(lián)系自身,聯(lián)系生活,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象。這樣寫(xiě)出的文章更真實(shí),有說(shuō)服力,也更打動(dòng)讀者。

結(jié)尾:說(shuō)一下這本書(shū)帶給你的啟示和對(duì)它的喜愛(ài)之情(后者可1不寫(xiě))。

小貼士1:上述的一些段落可以合并,比如第一段和第二段,第三段和第四段。但順序一定不能顛倒,因?yàn)椤白x“是”感“的前提,”感“是”讀“的延伸。

小貼士2:寫(xiě)讀后感要讀懂全文,正確理解原文中心思想,深入體會(huì)作者的思想情感。如果你做到了以上幾點(diǎn),那么你一定能寫(xiě)出好的讀后感!

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十五

作為一名青年教師,我遇到了和許多其他青年老師一樣的問(wèn)題,一是教學(xué)方面,二就是師生關(guān)系的和諧處理。經(jīng)過(guò)幾年多的學(xué)習(xí),有了一定的進(jìn)步。

一.教學(xué)工作方面

1.認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作,首先第一步要寫(xiě)好詳案,我覺(jué)得這里面要應(yīng)該注意的是要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位,是給什么樣的人講課,不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。其次,在寫(xiě)好教案的同時(shí),每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備,比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容,要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排,列出提綱。對(duì)于我來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠?qū)е聦?duì)教學(xué)的控制能力不強(qiáng),重難點(diǎn)把握不到位等,雖然我的課程很多,但是一般來(lái)說(shuō)在上課之前我都要在心里先給自己講一遍,以便在上課的時(shí)候能達(dá)到最好的效果。再次,我覺(jué)得輔導(dǎo)和答疑工作是非常重要的,首先在時(shí)間上,我把中午的時(shí)間利用了起來(lái),中午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間我會(huì)先叫同學(xué)們練習(xí)幾個(gè)當(dāng)天課堂上所講的知識(shí)內(nèi)容,檢查同學(xué)們所做的情況,以達(dá)到自己心中要有數(shù),然后在統(tǒng)一評(píng)講,對(duì)于差生更是要耐心。在教學(xué)過(guò)程中,請(qǐng)教借鑒其他老師的教法經(jīng)驗(yàn)是非常有好處,有必要的,這會(huì)使我們成長(zhǎng)得更快。

2.講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)。首先,作為教師要有良好的教風(fēng),儀態(tài)儀容和穿著我覺(jué)得應(yīng)端莊大方。其次,教師的專業(yè)知識(shí)和表演藝術(shù)。許多老教師的課之所以吸引人,不僅在于功底深,知識(shí)扎實(shí),更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力,具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)還各方面都達(dá)不到老教師的高度,這激勵(lì)我應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中,以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,要認(rèn)真塌實(shí)走好每一步。

3.教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

作為一名青年教師,除了曾經(jīng)當(dāng)一年班主任時(shí)與學(xué)生有過(guò)親密的接觸,在嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下,在處理師生關(guān)系時(shí)總免不了有些不妥的地方。有時(shí)我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。

我班有一個(gè)同學(xué),特別的皮,不僅不遵守課堂紀(jì)律,還不完成作業(yè),因?yàn)檫@,我好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他,而他的脾氣也特別的倔,你越是訓(xùn)他罵他,他越是和你唱反調(diào),甚至于在課堂上還要和你頂撞,結(jié)果我們的關(guān)系越來(lái)越僵,這時(shí)候我有些彷徨了,也開(kāi)始懷疑自己的教育手段是否真正對(duì)學(xué)生有效。在一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下,我開(kāi)始用另一種眼光去看待我的學(xué)生,盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察,我發(fā)覺(jué)這位同學(xué)的本質(zhì)并不壞,例如,學(xué)校組織的大掃除,他會(huì)主動(dòng)要求干這干那,學(xué)校募捐時(shí),他也總是盡量多的捐出自己的零花錢,同時(shí)我發(fā)覺(jué)他也是個(gè)很要面子的學(xué)生。針對(duì)這些情況,我開(kāi)始試著對(duì)他多表?yè)P(yáng)少批評(píng),即使他有做的不對(duì)的地方,我也不再像以前那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他了,而是私底下以談心的方式來(lái)指出他的錯(cuò)誤,幫他分析利害關(guān)系,漸漸地,我覺(jué)得他有所好轉(zhuǎn)了,聽(tīng)課認(rèn)真了,和同學(xué)也團(tuán)結(jié)起來(lái)了,不再是一位令老師頭痛的學(xué)生了。通過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得千萬(wàn)不可把師生關(guān)系當(dāng)作是舊社會(huì)的師徒關(guān)系,教師必須尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。

“學(xué)高人之師,身正人之范”這是我走上教師崗位時(shí)的座右銘,也將是我為了我熱愛(ài)的教師職業(yè)而奮斗一生的追求!

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十六

美育的多樣性,是指美育在時(shí)空上的靈活自如和在個(gè)體上的顯現(xiàn)差異的特性。第一,美育較少受時(shí)間和空間的限制,可以靈活地進(jìn)行。美育的范圍廣闊,花草樹(shù)木、山川湖海,一本令人無(wú)端狂笑無(wú)端哭的小說(shuō)、一出你方唱罷我登場(chǎng)的戲劇二是感受要具體,而且要“努力”獲得。

先看主見(jiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)詞是抽象概念,對(duì)它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對(duì)于一旦主體與情境確定了來(lái)說(shuō),感受就必須是清晰的,唯一的,不能模糊了事。法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō):“你所要說(shuō)的事物,只有一個(gè)詞來(lái)表達(dá),只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng),只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找,直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞,這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞,而不應(yīng)滿足于差不多?!笨梢苑磸?fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此,那么線性傳播、稍縱即逝,有賴于人的直覺(jué)產(chǎn)生情緒感染的有聲語(yǔ)言則更加強(qiáng)調(diào)具體和精準(zhǔn)。沒(méi)有主見(jiàn),形成不了對(duì)文本、對(duì)語(yǔ)詞的精細(xì)感受;沒(méi)有皈依,我們的表達(dá)就容易變得飄忽不定。

再說(shuō)努力的問(wèn)題:張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)感受的具體性,具體到什么程度?從外在來(lái)說(shuō),要具體到意象的大小、遠(yuǎn)近、高低;從內(nèi)在來(lái)說(shuō)具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受,一目十行的瀏覽是不夠的,要付出足夠的主觀努力。舉例來(lái)說(shuō),《春天的邀請(qǐng)》中有這樣一句:“我聽(tīng)見(jiàn)春天在叩擊窗欞。”在課堂練習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始的表達(dá)是這樣的:“孫老師范讀”,隨后我要求他們用手指去敲打墻壁,去體會(huì)叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后,他的表達(dá)就變成了這樣:“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗(yàn),我們就能動(dòng)的:“朗讀者對(duì)文字作品的語(yǔ)詞,在理解上不能模棱兩可,應(yīng)使語(yǔ)詞符號(hào)的代表性及其明確,在感受上更不應(yīng)含混不清,應(yīng)克服語(yǔ)詞符號(hào)的間接性所極易造成的隔閡。這樣,聽(tīng)者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像,才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)?!?/p>

沒(méi)有人是天生的朗讀者,感受的`能力和習(xí)慣要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。從小到大,我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來(lái)接受文本。作為“閱讀者”也會(huì)有所感受,但是這種感受往往是概念化的,或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機(jī)所俘虜,更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開(kāi)始朗讀,很容易陷入“見(jiàn)字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本,就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)文本,面對(duì)文本中的語(yǔ)詞,在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望驅(qū)動(dòng)下,自覺(jué)地、主動(dòng)地、精細(xì)地感受語(yǔ)詞。這也許就是“語(yǔ)詞感受律”的意義之所在。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十七

宋人趙普說(shuō):半部《論語(yǔ)》治天下。把《論語(yǔ)》推到了一個(gè)極高的地位,事實(shí)也確實(shí)如此。《論語(yǔ)》的確值得用心去品讀、感悟,而且在人生的不同階段真的是常讀常新,如果能夠把《論語(yǔ)》的點(diǎn)滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì),那么人生可能會(huì)更加優(yōu)秀。

雖然《論語(yǔ)》的地位毋庸置疑,只言片語(yǔ)可謂字字珠璣,句句精華。但在實(shí)際的教學(xué)中卻困難重重,說(shuō)是舉步維艱一點(diǎn)都不夸張。每每當(dāng)我神情飽滿地沉浸在《論語(yǔ)》的智慧中時(shí),看到學(xué)生木然的表情、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時(shí),心就一點(diǎn)一點(diǎn)地冷卻下去。中華文化的精華,在學(xué)生眼中就變成了枯燥、乏味、空洞,甚至可笑。面對(duì)學(xué)生的這種反應(yīng),一度信心受損,開(kāi)始懷疑自己,于是請(qǐng)教同組老師,積極聽(tīng)課,找差距。同組老師依然風(fēng)采依舊,我聽(tīng)得津津有味,而學(xué)生卻已游離于課堂之外,后面的學(xué)生非常不解地問(wèn)我,為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥、乏味的古文,現(xiàn)在生活中誰(shuí)還會(huì)碰到古文,學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無(wú)意義,還不如學(xué)些現(xiàn)代散文、小說(shuō)來(lái)得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處,古文所具有的優(yōu)勢(shì),探討,結(jié)果我們都固執(zhí)地堅(jiān)持著自己的見(jiàn)解,誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí),他依然游離于課堂之外。其實(shí)換位思考,在我的中學(xué)時(shí)代似乎也對(duì)古文沒(méi)有太多的熱情,而且那時(shí)沒(méi)有整本的古文選修,穿插學(xué)習(xí),沒(méi)有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛,這樣想著也就能夠體會(huì)學(xué)生的苦痛了。

從上學(xué)期的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》,確是一段艱難的歷程。內(nèi)容是我們無(wú)法改變的,那能做的就是經(jīng)歷艱辛,讓自己有所收獲,否則真的就是太辜負(fù)這一段時(shí)光了,永遠(yuǎn)無(wú)法重回的時(shí)光。

在《論語(yǔ)》這一部分,我致力于把孔子思想中積極、先進(jìn)的東西滲透給學(xué)生,想要充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,提高學(xué)生的品質(zhì)。《論語(yǔ)》這部分,只言片語(yǔ)之間似乎沒(méi)有太多的聯(lián)系,而且有的真的不好理解,自己都不夠透徹,就很難使別人透徹明了??傁霊?yīng)該有所刪減,但卻很難取舍,覺(jué)得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)到,要不然心里就不太踏實(shí)。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí),一則一則,學(xué)生似乎消化不了多少,就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì)。因?yàn)樗麄兏嗟氖呛米x書(shū)不求甚解,好像挨著都讀過(guò)了,卻沒(méi)有影響深刻的,或者合上書(shū)本腦中空空如也,更別說(shuō)拓展了。針對(duì)這樣的狀況,少而精或許是一個(gè)好的嘗試,但是教材所選內(nèi)容如何取舍、組合、聯(lián)系的確是一件不容易的事,畢竟學(xué)生面對(duì)是中國(guó)式高考,我們必須小心翼翼,如履薄冰,顧忌太多,所以很難放開(kāi)手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透。

所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見(jiàn)的尷尬低位。

還有一些感悟和設(shè)想。

1、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)方面。先秦諸子散文距離我們的時(shí)代已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,有些字詞的確切意義很難去考證。況且學(xué)生的積累又有限,很難理解文意。如果教師再一味地強(qiáng)調(diào)字詞,類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識(shí)積累的話,可能會(huì)事倍功半??菰铩⒎ξ?,提不起學(xué)生興趣是一方面,更重要的還會(huì)肢解文章的內(nèi)容。所以教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在解道上,當(dāng)然理解文意是解道的一個(gè)必經(jīng)途徑。

2、教學(xué)方法方面:古文的教學(xué)方法無(wú)外乎誦讀、討論分析之類。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬(wàn)金油,所以變通就顯得極其必要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考之后,我覺(jué)得對(duì)于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)(了解大意)+分析(體悟道理)+聯(lián)系(指導(dǎo)生活)”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更深遠(yuǎn)一些,而不是老師強(qiáng)加給他們的。因?yàn)橹唤踢^(guò)一遍,自己本身也是在熟悉、解讀課文,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索,所以還沒(méi)有太多的嘗試,這個(gè)方法會(huì)在以后的教學(xué)中實(shí)踐。

3、對(duì)自身的一些思考。坦白地說(shuō),在教這個(gè)模塊時(shí),有些文章自己還是挺喜歡的,喜歡是因?yàn)檎娴目吹枚軌蚱烦銎渲形兜馈5行┪恼伦约赫娌辉趺聪矚g,不喜歡不是因?yàn)槲恼虏缓茫也桓彝u(píng)經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限,所以很難理解那么曲折、隱晦、甚至牽強(qiáng)的說(shuō)理。自己都不太信服和認(rèn)可,還要熱情昂揚(yáng)地去給學(xué)生闡述其中的道理,自然是隔了一層,到學(xué)生這里就隔得更多了。自己本身就一知半解,無(wú)論如何是底氣不足的。那么,提高自身就顯得尤為重要了,閱歷是需要時(shí)間積淀,沒(méi)辦法速成,我現(xiàn)在能做的似乎就是開(kāi)拓思維,多看多積累,以期能有好的效果。這話似乎有點(diǎn)空洞,但目前只能如此自勉了。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十八

在平淡的生活里,在井然有序的生活基礎(chǔ)上,你是選擇安逸還是激起一點(diǎn)浪花。我是個(gè)追求平淡的人,即使每天過(guò)著一樣的生活,每天準(zhǔn)時(shí)起床、備課、看作業(yè),我覺(jué)得這不無(wú)聊,能把這些工作做好,做的井井有條并不容易。有人會(huì)想著能在別人的世界里留下自己的影子,總想著能做些有意義的事情。那么,什么是有意義的事情,有能力固然是好的,在哪里都能發(fā)光發(fā)亮,但我們不能為了這個(gè)有意義的事情而生活。

生活的本真是平淡,在漫長(zhǎng)的日子里,浪花不是隨時(shí)都能激起。在我的世界里,能夠一絲不茍的完成這些固定的工作,要做到一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出是很困難的。老師這個(gè)職業(yè)是我們的選擇,我們就要在這條路上認(rèn)真做事。

我不曾想自己會(huì)當(dāng)一名教師,當(dāng)我真正走向?qū)嵙?xí)崗位的時(shí)候才真切地感受到了我即將踏上工作崗位,以后我會(huì)是學(xué)生的榜樣,自己的各種壞習(xí)慣要改正。上課前,備課的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,我開(kāi)始逐漸改正我懶惰的毛病,因?yàn)樽约喝绻寂欢脑捑蜎](méi)有辦法給學(xué)生上課,面對(duì)學(xué)生們每天稀奇古怪的問(wèn)題,要想著各種辦法如何應(yīng)答。

我的壞脾氣也因?yàn)閷W(xué)會(huì)生而改變,面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,不自覺(jué)的就會(huì)展露笑意,當(dāng)然,課上可不能太溫柔,嚴(yán)慈相濟(jì)的老師才能管好學(xué)生。

我們的生活就是如此,做好自己本身才能追求那份有意義的事情!

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇十九

最近讀了一篇短文,說(shuō)的是教學(xué)是遺憾的藝術(shù),教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)。覺(jué)得有意思,對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是較為真實(shí)的剖析。短文說(shuō)的是:

一男人來(lái)到一家婚姻介紹所,進(jìn)了大門(mén)后,迎面又見(jiàn)兩扇小門(mén),一扇寫(xiě)著:美麗的,另一扇寫(xiě)著:不太美麗的。男人推開(kāi)“美麗”的門(mén),迎面又是兩扇門(mén)。一扇寫(xiě)著“年輕”的,另一扇寫(xiě)著“不太年輕”的。男人推開(kāi)“年輕”的門(mén)——這樣一路走下去,男人先后推開(kāi)九道門(mén),當(dāng)他來(lái)到最后一道門(mén)時(shí),門(mén)上寫(xiě)著一行字:您追求得過(guò)于完美了,到天上去找吧。

這雖是一則笑話,但說(shuō)明一個(gè)道理:真正十全十美的人是找不到的!同樣,十全十美的課堂也是不存在的。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂,哪怕你再做精心的準(zhǔn)備,總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講:“課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實(shí)的就是有缺憾的,有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)?!碑吘拐n是活的,對(duì)象是活的。從不同角度,不同層面看,看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看,不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑。或許,這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合,但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課,只能力求更好的課。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),常常只有預(yù)設(shè)而不見(jiàn)生成,“認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”一直是教師們不懈追求的完美目標(biāo),也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長(zhǎng)期的“完美主義”,使課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài):教者“以本為本”,習(xí)慣于從既定的教案出發(fā),用一連串的問(wèn)題“牽”著學(xué)生,害怕學(xué)生跳出自己預(yù)設(shè)的“圈圈”。死”的教案成了“看不見(jiàn)的手”,支配、牽引著“活”的教師和學(xué)生,讓他們圍著它轉(zhuǎn),課堂成了“教案劇”出演的'舞臺(tái)。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,但學(xué)生卻如同折了翅膀的雄鷹,難以展翅高飛。

《解讀中國(guó)教育》一書(shū)上有這樣一個(gè)典型例子:上海一物理特級(jí)教師上了一堂我們認(rèn)為很精彩的公開(kāi)課,老師發(fā)問(wèn),學(xué)生流暢、準(zhǔn)確地回答,下課鈴響起,預(yù)設(shè)的問(wèn)題都得到了解決,教育論文《教學(xué)心得—遺憾的藝術(shù)》。中國(guó)聽(tīng)課的專家和教師都認(rèn)為這是一節(jié)無(wú)懈可擊的完美的課!而美國(guó)專家并不以為然,甚至很困惑,“既然學(xué)生都會(huì)了,你們還教什么?為什么學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題?”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!多年來(lái)我們追求的所謂“完美的課”,原來(lái)恰恰是問(wèn)題最嚴(yán)重的課!

課堂教學(xué)的過(guò)程,不是單一的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是師生“原汁原味”的生活情景,應(yīng)該少一些固定預(yù)設(shè),多一些課堂生成,“讓預(yù)設(shè)與生成共舞”,而“生成”恰恰是我們所無(wú)法預(yù)料的,它在帶來(lái)精彩的同時(shí)也可能帶來(lái)遺憾,甚至?xí)刮覀兊恼n堂教學(xué)喪失程序上的完美。但是正是因?yàn)樗摹安煌昝馈?,才顯出真正的“美”來(lái)。沒(méi)了月亮的陰晴圓缺,我們就不可能欣賞到那些感嘆人生悲歡離合,聚散無(wú)常的或婉約、或豪放的詩(shī)句;而沒(méi)了問(wèn)題的存在的完美課堂,也就失去了其存在的價(jià)值和必要性。

“學(xué)然后知不足,教然后知困”,“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。不完美,也許是一件好事。正因?yàn)椤安煌昝馈?,才督促我們不斷提高教學(xué)能力。作為新課改背景下的教師,勿需苛求完美,但要學(xué)會(huì)關(guān)注、捕捉、反思每一節(jié)課中遺憾,并努力追尋各種方式彌補(bǔ)遺憾,這樣就等于坐上提升自己教學(xué)水平的直升機(jī)。

我想:可現(xiàn)實(shí)生活中,又有多少教育工作者在知情的情況下,為了跟著感覺(jué)走的瀟灑,或許也是一份無(wú)奈,能夠真實(shí)地面對(duì)呢?教育其實(shí)就是池塘里注入的一泓清水,真水無(wú)香,教育功能最大的優(yōu)化,其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是要追求本真的教育。去啟迪學(xué)生對(duì)未知文化知識(shí)的興趣、探知與理解,這又何苦在事前徒增許多課堂上的固定預(yù)設(shè)與鋪墊呢?學(xué)生文化知識(shí)的理解、掌握、積累,其實(shí)也是循序漸進(jìn)的過(guò)程,這需要不斷地認(rèn)知強(qiáng)化,有時(shí)候是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的境界。這樣的教學(xué)感悟,現(xiàn)實(shí)生活里不乏許多的例子,有時(shí)候在當(dāng)時(shí)課堂上不一定有許多的理解與掌握,但課后經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間磨合或訓(xùn)練,就自然地得到了知識(shí)的理解、遷移與鞏固。在現(xiàn)實(shí)生活里,現(xiàn)在越來(lái)越多的人崇尚回歸,如低碳時(shí)代的來(lái)臨,教育又何嘗不是這樣。真真切切吧,行走在真教育的路上。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇二十

隨著新課程教學(xué)的開(kāi)展,在教學(xué)過(guò)程中我越來(lái)越有新的感悟。

讀書(shū)是必須的,讀書(shū)的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊,迫使教師、課程都必須改革。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專業(yè)素質(zhì)。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇二十一

生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在,關(guān)鍵是在于觀察,只要你留心周圍的事物,天天都有不同的事情發(fā)生,把你看到的寫(xiě)下來(lái),這也是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí),可適當(dāng)降低要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng),培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于動(dòng)筆的興趣,會(huì)為以后寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn),大膽設(shè)想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高,訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞,好詞要隨機(jī)寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上,在寫(xiě)作的過(guò)程中共享。

讀寫(xiě)結(jié)合,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀,讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識(shí),而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生去摘抄,利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法,經(jīng)過(guò)多次練習(xí),學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到:描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累,寫(xiě)作能力才能提高。

情景圖中更是別具匠心,充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手,同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)作的好材料,給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,要求學(xué)生從一句話寫(xiě)到兩句話,兩句話寫(xiě)到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話,只要句子通順,重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許,對(duì)好得段落進(jìn)行范讀,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。

寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)篇二十二

學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái),總想把它弄懂了才往下看,生怕錯(cuò)過(guò)了什么,學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思,遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

由于中西文化存在著較大的差異,學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思,卻理解不了文中的意義所在。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,都會(huì)大量閱讀課外讀物:作文選、童話、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料,課外閱讀量少,不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):

1.閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。

2.閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難,又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,如可以選擇貼近生活的材料:學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性,可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等,不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ),漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力,并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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