感悟是一種對人生、社會、自然等方方面面的深刻理解和體驗。合理組織感悟文章的結構，引言部分可以引用相關的名言或者故事開頭，增加文章的吸引力和可讀性。在下面的范文中，你可以找到一些關于感悟的精彩片段和思考角度。
大學語文課程感悟篇一
大學語文作為一門含有豐富人文思想的`課程,傳承著古老的文化.但當前,該門學科卻逐漸被邊緣化.作為大學語文任教老師,我們應適應信息時代青年學子的求知需要,在教學觀念、教學手段、教學內(nèi)容、教學方法、環(huán)節(jié)等進行適當?shù)母母?
作者：郭興作者單位：柳州師范高等?？茖W校,廣西,柳州,545004刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：”"(7)分類號：關鍵詞：大學語文教學改革芻議
大學語文課程感悟篇二
本學期在學校教務處的領導下，深入學習教改經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持"以生為本，以學為主"的課改理念，努力提高教學成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學科、運輸?shù)乩韺W科能做出突出的貢獻，新學期語文教學工作計劃。為此，在以下諸多方面對教學工作思路做相應調(diào)整：
一、學習課程標準，實施新課程標準，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，倡導自主合作探究的學習方式，努力實行教學創(chuàng)新。
二、課堂教學要達到"活學活用"課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。鑒于本學期學校的教學實際，建議每節(jié)可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋，專業(yè)課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開展競賽輔導：課外輔導是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練。
五、作業(yè)批改：本學期力爭所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時批改。對于語文學科作業(yè)的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經(jīng)改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學習教育科學理論和現(xiàn)代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量。七、在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養(yǎng)學生的記憶能力、探究能力和學習能力為重點。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創(chuàng)新一些適合學生的活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
九、結合學校"學習型團隊"的創(chuàng)建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質(zhì)。
十、應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
十一、課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合;加強環(huán)境保護教育、促進學生行為習慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時間多讀書多學習，提高自身教育教學水平及修養(yǎng)。
以上是本學期的工作計劃，相信在不懈地努力下會使本學期畫上一個圓滿的句號。
大學語文課程感悟篇三
大學語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關于大學語文課程總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學年第二學期行將停止，現(xiàn)對本學期的。
工作總結。
如下,懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學工作是學校工作的核心，教學質(zhì)量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面。
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據(jù)學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀律方面。
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯(lián)。不管是學校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
一個學期的工作已經(jīng)結束，下面我對本學期的個人教學工作進行以下總結：
一、教學工作。
為了提高自己的教學水平，我堅持學習有關電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進行借鑒，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時和紀老師、楊老師進行學習交流。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教法。一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
(一)在教學工作當中，我主要培養(yǎng)學生團結互助、相互協(xié)作精神。
在上機練習中，有意識地引導學生相互協(xié)作，引導優(yōu)勝幫助一般學生，一般學生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學生之間的團結互助精神，使學生之間地關系更加和諧，便于學習的交流與促進。
(二)激發(fā)學習興趣，提高學生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學習，相互促進，看誰操作快完成任務最好。充分利用課堂時間，學習新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學邊用的方法。學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性，進一步激發(fā)學生學習的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結、反思。
信息技術教學注重內(nèi)容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步。
二、學校的其它工作。
平時在教學中能嚴格要求自己，工作扎實，并能順利地完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從學校領導的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學期主要完成了學校微機一室的維護。作為一名教師，教學工作是主要的，但除了正常的教學工作外，本學期我繼續(xù)參加學校開展的各項活動。
除此之外，我還擔任了學校“校訊通”平臺數(shù)據(jù)的維護和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里沒有缺席過一次，在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平再上一個臺階。
回顧這個學期所從事的教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。尤其在學校職工會議上，校長說：“姚、紀、楊，你們?nèi)齻€人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人?！边@句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學期的工作業(yè)績。當然，我承認我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實在的，“網(wǎng)絡管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺?，能試著修改自己習作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學語文課程感悟篇四
這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。 下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。 還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。 由此可見， 生活離不開語文，因為語文是包裝內(nèi)涵的藝術。語文就像金子，不論現(xiàn)實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結構要完整，有片頭有片尾正文要突出。 我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊敾藭r間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學總結。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結，才剛剛開始。
大學語文課程感悟篇五
第一部分：談寫作的緣由和選材
第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處
第五部分：談學習和效仿葉的思考
葉先生品行
葉的語文主張：“寫話”嚴格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改
寫話的風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
張中行回答葉語文主張應重視的原因
從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實踐都
已有了答案的，所以說是“不成問題”。
從現(xiàn)實看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至
有意遠離口語的文風，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是
堅決反對這種文風的
主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學習和使用語文的人
都應高度重視的問題，具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導性
作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物 鮮明的形象性和動人的情
感。寫作的特點：1.感情表達方面2.人物刻畫方面3.文風
清華大學王觀堂先生紀念碑銘
這篇碑文對王國維之死進行了意味豐富的文化闡釋。
扣住“桎梏”與“真理”，標舉“思想”為學者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認識有所不同了。
“學術”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學說，一是先生之精神。
作者要紀念的是王國維的獨立學術精神，而不是他的學說。
這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結為一種“文化現(xiàn)象”。
陳寅恪大膽拋開對王國維學說和著述的紀念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學術的意義。從而使得這篇碑文成為后來學者的獨立人格的精神象征。
這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨立的學術人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學術的確立過程中，復雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學術的獨立自主;反過來講，陳寅恪等人標舉的“獨立之精神、自由之思想”，也就成了維護現(xiàn)代學術內(nèi)在文化品格的關鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學術之真，與他所寫的文章倒是有所呼應。
銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結合。
贈與今年的大學畢業(yè)生
感人之處：1不說空洞教條。2平易關切，不含私欲，其情也真。3設身處地從大學生所想出發(fā)，其言也信。
平易、親切是胡適一貫的風格“胡說”
大學畢業(yè)后危機: 拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求
如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐Γ囟ㄓ袑淼拇笫粘??！?/p>
胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
感情真摯，富有感染力;
語言生動，警語迭出;
出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;
結末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
西湖七月半
盛況 風俗畫 偏寫看月之人 宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法 《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風情。但文章描寫的重點不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實不見月”的達官顯貴、“身在月下而實不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現(xiàn)了當時的世俗民風。文章既是一幅風景畫，又是一幅風俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風民習納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關注，意味著山水文學某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊含作者對自然山水獨有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎上，自成風格?！段骱咴掳搿啡牟坏狡甙僮?，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點染窮形盡狀，使人如臨其境，達到極高的藝術境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
古詩十九首·西北有高樓
假想的歌者與假想的聽者 知音、知己的渴盼
人類共有的一種情感基礎，所以特別打動人心
臨江仙·夜歸臨皋
蘇軾特點：其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
蝶戀花王國維
大學語文課程感悟篇六
本學年第二學期行將停止，現(xiàn)對本學期的工作總結如下，懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面
教學工作是學校工作的核心，教學質(zhì)量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據(jù)學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀律方面
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯(lián)。不管是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
大學語文課程感悟篇七
其實，語文這個學科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學，初中，高中，甚至一直上到大學，語文依然和我們息息相關。大學之前，學習語文是一件要分成很多細節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發(fā)現(xiàn)在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力，以自己的真實來承接她所表達的真實情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認為更能發(fā)揮自己的長處，去學習和吸收并掌握知識。
上大學語文課，我體悟最深得就是學習語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學習語文，就是通過學習歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠;一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關懷等著;走進語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨特的視角期待著;走進語文，有絲絲書卷氣與深切關懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學語文讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學不到的?？傊?，學習大學語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進一步開掘認知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學語文的學習，是知識積累的平臺，是經(jīng)驗收集的去處，是靈魂升華的天堂!
大學語文課程感悟篇八
高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，學生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內(nèi)容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數(shù)偏低。入學后，學生重視專業(yè)學習，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學科本身的優(yōu)勢。針對學生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。
錫林郭勒職業(yè)學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業(yè)、醫(yī)學護理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學語文課是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實上，大學語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學時，甚至有的專業(yè)受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學形式上，以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學生對大學語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內(nèi)容無關的話，致使教學內(nèi)容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學的困惑。
大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業(yè)的學生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，難以調(diào)動學生的學習積極性，無法形成交流互動的`學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業(yè)課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關注一些與專業(yè)不相關但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設置要注重學生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業(yè)而定。從學生的實際需求來看，學院應根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結合的課程設置方式，注重教學內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業(yè)學生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高。
提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關注學生文化品位的提高。
針對學生沒有良好學習習慣的不良現(xiàn)象，大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法?？梢詫ｎ}講座形式拓寬學生學習途徑，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學生成立有文化內(nèi)涵的社團，教師及時做好指導，豐富學生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。通過活動加強學生間交流，增進學生間友誼，促進和諧校園文化建設。民族地區(qū)高職高專院校的大學語文教學改革要立足于本校學生的實際狀況，合理設置課程，優(yōu)化課堂教學，擴展課外學習空間，加強課內(nèi)語文學習與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學語文真正融入學生生活，提高高職學生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
大學語文課程感悟篇九
語文課程是大學生必修的一門基礎課程，對于培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)有著重要的作用。在這門課程中，我學到了很多知識，提升了自己的寫作和閱讀能力，同時也激發(fā)了我對中華文化的興趣。以下是我在語文課程學習中的體會和感悟。
首先，語文課程給我提供了一個良好的語言學習平臺。通過學習課文，參與課堂討論和寫作練習，我逐漸提高了自己的語言表達能力。在語文課上，老師經(jīng)常給我們布置寫作作業(yè)，要求我們運用所學知識進行寫作。這種寫作訓練不僅提高了我的寫作能力，還增強了我的邏輯思維和表達能力。通過不斷地寫作，我的詞匯量和寫作技巧也得到了顯著的提升。因此，在語文課上，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自己的語言能力。
其次，語文課程幫助我提升了閱讀理解能力。在這門課程中，我們學習了各種文學作品，包括古代經(jīng)典和現(xiàn)代文學。通過課堂講解和課后閱讀，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力。我學會了運用各種閱讀策略，如快速瀏覽、精讀和批注等，更好地理解和分析文本。通過與同學們的討論，我也學到了不同的閱讀角度和觀點，擴大了自己的思維廣度。通過閱讀課本和作品，我漸漸懂得了如何欣賞和理解文學作品，這對于提高我的個人修養(yǎng)和審美能力有著重要的作用。
再次，語文課程激發(fā)了我對中華文化的興趣。在課堂上，我們學習了中國古代文化和文學作品，如《紅樓夢》、《朝花夕拾》等。通過學習這些作品，我了解了中國古代社會和人文風貌，對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過閱讀這些作品，我不僅了解了作者的思想和藝術觀點，也增加了自己的人文素養(yǎng)。我開始關注中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，積極參與到傳統(tǒng)文化的學習與傳播中。因此，語文課程培養(yǎng)了我對中華文化的熱愛和認同感。
此外，語文課程也教會了我如何進行有效的信息獲取和綜合運用。在信息時代，信息的獲取和運用變得非常重要。在語文課上，老師經(jīng)常教導我們?nèi)绾问褂酶鞣N工具和技巧進行信息搜索和整理。通過課堂上的實踐訓練，我學會了使用互聯(lián)網(wǎng)進行文獻查找和資料收集，并學會了使用不同的信息處理工具進行信息整理和展示。這些技能不僅對于我日常的學習和工作有著直接的幫助，同時也培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
總之，語文課程在大學生的學習路徑中扮演著重要的角色。通過這門課程，我不僅提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力，還加深了對中華文化的了解和熱愛。同時，我也學會了如何進行有效的信息獲取和綜合運用。這些在語文課程中學到的知識和技能都對于我的個人發(fā)展和未來的職業(yè)道路有著積極的影響。因此，我相信語文課程會繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，為我們的成長和發(fā)展提供良好的支撐。
大學語文課程感悟篇十
根據(jù)學院改革大學語文課程的要求，語文教研室按照部門領導的意見和結合我院學生的實際情況，經(jīng)過教研室全體教師考察、研究，擬定了大學語文課程改革的初步思路，思路具體如下：
一、《大學語文》課程改革后的名稱：《實用語文》
二、《大學語文》改為《實用語文》的依據(jù)
1.教育部16號文件要求高職學院的課程能體現(xiàn)“工學結合”的精神
2.學院和各系部的改革要求
3.教師在教學過程中所掌握的我院學生的現(xiàn)狀以及基于現(xiàn)狀得出的結論
（1）語文基本能力不強。主要表現(xiàn)在：
b.溝通能力不強。學生缺乏溝通的技巧，不知道怎樣才能更好地與他人溝通，但是我院學生有比較強烈的學好交際能力的愿望。
c.閱讀能力不強。我院學生閱讀能力不強主要體現(xiàn)在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀理解能力弱、經(jīng)典作品閱讀較少（不少所學生根本沒讀過）。d.寫作能力不強。
結論：表達能力和溝通能力不強會影響到我院學生綜合里能的提高，也影響了學生的求職面試，也會影響到學院以及各專業(yè)的辦學形象和就業(yè)率；閱讀能力不強影響到學生思考問題的能力，也限制了學生在專業(yè)上的提升空間，更限制了學生的創(chuàng)新能力。
（2）文化基礎薄弱。
結論：文化基礎是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，會影響到一個人形象氣質(zhì)的塑造。我院學生文化基礎薄弱不利于提升他們的形象氣質(zhì)，對學院和各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標起到很大的阻礙作用。
三、開設《實用語文》課程的目的1.培養(yǎng)學生的語文基本能力，側重提升學生的語言運用能力。
2.培養(yǎng)學生在求職就業(yè)過程中的溝通能力和自我推銷能力。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和審美能力。
四、《實用語文》課程的教學設想
1.教學設想
《實用語文》課程的教學分為“聽、說、讀、寫”四個模塊來進行，在教學實踐中側重于“說”和“寫”兩個模塊，以“讀”和“寫”兩個模塊來輔助“說”和“寫”兩個模塊。
（1）“說”模塊：著重于學生口頭表達能力的訓練。要求學生能說得流暢，能說到重點，能藝術性地說，最終為學生就業(yè)服務。
a.朗讀訓練
b.朗誦訓練
c.復述訓練
d.演說訓練
e.人與人之間語言溝通的訓練（包括學生與用人單位在求職面時試的溝通）
（2）“寫” 模塊?！皩憽?模塊分為普通寫作和日常應用寫作，這一模塊的訓練主要是提高學生的文字運用能力。
a.普通寫作：主要由《實用語文》課程負責，主要訓練學生對語言文字的美感悟和語言文字的運用。
b.日常應用寫作：主要由《應用文寫作》課程負責，主要訓練日常工作所要涉及到的文體寫作訓練，如計劃、總結、求職簡歷、策劃書、競聘演講稿等。
（3）“讀”模塊。本模塊主要是負責訓練學生的閱讀能力，開闊學生的視野、加強學生的文化素養(yǎng)、養(yǎng)成學生的獨立思考能力，從而形成創(chuàng)新性思維。本模塊輔助“說”模塊和“寫” 模塊。
a.讀單篇文章（名篇）
b.讀著作（經(jīng)典著作和通俗作品）
c.讀影視作品（視頻作品）
（4）“聽”模塊。本模塊主要訓練學生聽人講話的理解能力。一個人才除了要有獨立思考的能力之外，還要有能準確理解領導者、管理者講話的能力，這樣才能把領導者、管理者的意圖貫徹到實際的工作當中，才會有良好的執(zhí)行力?！皶牎笔恰皶贤ā钡那疤?。
2.教學模式：以實踐教學為主，理論教學為輔。
3.教材：目前市場上沒有與我們的設想相對應的教材，暫時自編講義，以后我們將會編寫與我們學院相適應的教材。
大學語文課程感悟篇十一
大同大學文學學院
目錄
根據(jù)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課”的精神和教育部《關于轉(zhuǎn)發(fā)〈高等學校大學語文教學改革研討會紀要〉的通知》（教高司函[2007]38號）的有關要求，結合我校教學改革的實際，制定本方案。
一、《大學語文》課程的性質(zhì)和任務
母語是人最重要的交際工具，一個人的學習、工作、生活離不開母語。同時母語也是民族文化的重要組成部分，是傳播民族文化的最重要的媒介，是記錄和保存民族文化的重要載體。因此，學好《大學語文》，一是可以提高學生的母語理解和表達能力；二是可以培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)；三是傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風骨。
二、加強《大學語文》課程改革的必要性
目前世界上有很多大學都很重視對學生進行本國語的教育。因為母語是學習的主要工具,任何學科的學習,都要有深厚的本國語的根基。我國老一輩的自然科學家如茅以升、竺可楨、華羅庚、蘇步青、錢學森等,他們不僅自然科學方面的學術造詣極深,而且人文社會科學方面的知識也非常廣博。他們扎實的母語基礎,深厚的文學功底,優(yōu)美的語言文字,使自然科學得到了最廣泛的傳播。
相形之下，目前在我國很多高校，由于強調(diào)專業(yè)性，認為大學的主要任務是培養(yǎng)專業(yè)技術人才，因此，培養(yǎng)大學生的母語運用能力和 通過母語對其進行審美教育和人文教育的任務往往被忽略。很多理工科大學生不能用母語清楚、準確、規(guī)范、流暢地表達思想感情和學術問題，有的甚至動筆就是錯別字連篇，語病累累，更不要談通過母語養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格。
要確保高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在加強專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還必須高度重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、我校《大學語文》課程建設與改革
（一）教學內(nèi)容改革
改革前,一個教學內(nèi)容：文學欣賞
以往的大學語文教材內(nèi)容，沒有跳出純文本的框子，選文偏重于文學名篇，尤其偏重于中國古代優(yōu)秀的詩歌與散文，內(nèi)容比較單一。
改革后,三個教學內(nèi)容：文學欣賞、文化接受和實用寫作。教學內(nèi)容變?yōu)槿齻€，其中增加的“文化接受”專題，凸現(xiàn)大學語文課程的人文意蘊與精神引領價值，增加的“實用寫作”訓練了大學生的實用寫作能力。
（二）教學方法改革
改革前,在教師教學中，有兩種傾向：第一，與中學語文課程區(qū)別不清。教師往往像中學語文教學一樣，注重語文知識的傳授，而忽略對學生審美教育、文化教育和應用能力培養(yǎng)，疑似“高四語文”。第二，與中文系“作品導讀”或“文學史”課程區(qū)別不清,疑似“專業(yè)課程”。教學方式以教師的講授為主。
改革后, 首先，區(qū)別于中學語文。例如，文學作品欣賞不必要像中學那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時，對作者思路、作品結構、寫作方法做出有深度的分析。
第二，突破傳統(tǒng)大學語文的教學模式。要圍繞典范作品講文學鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學生的能力，提升綜合素質(zhì)。
第三，打破一個教師始終講的模式。由三名教師承擔三個部分不同內(nèi)容的教學，如安排寫作老師講實用寫作部分，專業(yè)的老師教學可以獲取更好的教學效果。
第四，改革具體實施方法，實行四個結合。1.課上課下結合。課上課下結合是指課上文學作品鑒賞和課下擴展閱讀結合。2.講練結合。講練結合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結合，使寫作知識活起來，變成學生可以熟練運用的工具。3.教學和專業(yè)結合。教學和專業(yè)結合是指根據(jù)不同專業(yè)學生的認知特點和規(guī)律，在教學中“因材施教”，將教學內(nèi)容與學生所學的專業(yè)建立聯(lián)系,與學生的生活建立聯(lián)系，做到有針對性教學，提高學生的學習興趣，為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的能力基礎和精神基礎。如：醫(yī)學專業(yè)的學生可以側重講一些與醫(yī)學相關的文化，數(shù)理化專業(yè)的學生可以側重講一些與科技相關的文化。4.教學和活動結合。教學和活動結合是指把課堂教學內(nèi)容與校園文化活動的內(nèi)容結合起來，提高學生的綜合素質(zhì)。如：學校組織學生進行“大學生課外科技作品競賽”時，我們就 3 給學生講科技論文的寫作，學校舉行“主題演講賽”時我們就給學生講演講稿的寫作。
（三）考核方式改革
改革前，以客觀題為主，考查語文知識，缺少對學生分析、解決問題綜合能力的考查。
改革后，采用大題制，以主觀題為主，采用多元化的考核方式，分專題取平均分進行考查，考查全面的語文素養(yǎng)。
試題類型舉例：
（一）文學欣賞：一類是文學創(chuàng)作。可以海闊天空任憑想象創(chuàng)作故事（小說），也可以結合校園文化活動，創(chuàng)作詩歌、散文、劇本。另一類是文學評論。可以就自己讀過的一篇或一部作品（傳統(tǒng)文學或網(wǎng)絡文學作品）進行評論。
（二）文化接受: 一類是背誦、默寫文化經(jīng)典，另一類則是文化思考?？梢园褌鹘y(tǒng)文化與當代文化進行對比，探討民族文化精神的內(nèi)涵,思考社會人生。
（三）實用寫作：一類是公文寫作，第二類是小論文?？梢越Y合專業(yè)學習來寫。第三類是演講稿、活動總結、通訊、廣告等?？梢越Y合校園文化活動來寫。
1.考查內(nèi)容
書法訓練要求臨摹硬筆書法或軟筆書法字貼一幅，或自已創(chuàng)作書法作品一幅，占總成績20%。
如果學生學習過程中，在正式刊物發(fā)表文章一篇，該課程免試，成績?yōu)閮?yōu)秀。
2.考查形式
學生在學習期間可隨時上交自己的考查作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)期末時要在學校專欄宣傳，推薦給相關刊物發(fā)表。
(1)評論和應用文作品要有作業(yè)封面，作業(yè)封面電子版下載地址：/wxxy資源下載欄下載。
(2)書法訓練按任課教師要求寫作品，作品上要體現(xiàn)課程名稱、班級、學號、姓名。
(3)每個教學班課程負責人收交本班三個模塊課程考查作業(yè)分別交給相應模塊負責人，由模塊負責人組織評閱給出成績（分別按50分制、30分制、20分制打分），并交回課程負責人。
(4)課程負責人匯總成績報教務處（登錄教務處網(wǎng)報成績——打印成績一式兩份——任課教師處簽字），將打印好成績單及本學期課程相關材料，按班級學號排序，匯總交文學院教學秘書。
(5)凡免試學生，要求上交發(fā)表作品原件、復印件，課程負責人核實后返還原件，保留復印件。
（四）教學模式改革
為了取得好的教學效果，每周至少安排2課時，一個學期36學 時，有條件的話，“實用寫作”最好單獨開設一個學期。盡量小班化教學。根據(jù)具體內(nèi)容，可安排三位老師分別講不同的專題。采用教師專題講授與學生討論相結合的模式，也可采用教師專題講授與學生練習相結合的模式。
（五）師資隊伍建設
學校要配備師德高尚，有比較淵博的語文學科知識和出色的教學技能的教師進行《大學語文》教學，同時增加教學經(jīng)費投入，提供教師外出培訓機會，幫助教師提高對《大學語文》教學新目標、新理念的認識，掌握新的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。
（六）教材建設
由于我?！洞髮W語文》教學內(nèi)容包括三個專題：文學欣賞、文化接受和實用寫作，建議使用華東師大出版社《大學語文》等適合教學需求的有相應內(nèi)容的教材。同時，逐步自編適合學校情況的校本教材。
（七）教學大綱 1.課程性質(zhì)
《大學語文》是我校面向數(shù)、理、化、工、農(nóng)、醫(yī)、藝術、體育等各類專業(yè)學生開設的一門公共基礎教育平臺必修課程。先修課程：高中語文基礎上的廣泛課外閱讀。本課程主要通過對文學欣賞、文化接受、實用寫作、書法訓練、山西簡史五大板塊內(nèi)容的講授與研究，提高大學生的母語綜合運用素養(yǎng)。
2.教學目的
（1）結合文學經(jīng)典作品閱讀，了解、熟悉中國優(yōu)秀文學成就，提 高文學鑒賞能力和寫作能力。
（2）結合文化經(jīng)典作品，了解、熟悉中華優(yōu)秀文化，以促成思想境界的升華和健全人格的塑造。
（3）結合范文，訓練寫作公文及其他應用文，提高實用文體的寫作能力。
（1）《大學語文》，吳寶玲、李雪，高等教育出版社（第2版），2013年；
（2）《大學語文》，徐中玉、齊森華，華東師范大學出版社(第9版)，2007年；
（3）《大學語文新編》，魏飴，高等教育出版社（第1版），2006年。
（6）《大學語文》，丁帆、朱曉進、徐興無，外語教學與研究出版社，2005年；
本課程的創(chuàng)新主要有以下幾方面：
首先，一定區(qū)別于中學語文。例如，文學作品欣賞不必要像中學那樣集中在字、詞、句的記憶和辨析上，而主要應是闡釋文章人文內(nèi)涵，同時，對作者思路、作品結構、寫作方法做出有深度的分析。第二，突破傳統(tǒng)大學語文的教學模式。要圍繞典范作品講文學鑒賞理論、傳統(tǒng)文化思想及寫作理論，注重培養(yǎng)學生的能力，提升綜合素質(zhì)。
第三，打破一個教師始終講的模式。由多名教師承擔五個部分不同內(nèi)容的教學，如安排寫作老師講實用寫作部分，專業(yè)的老師教學可以獲取更好的教學效果。
第四，改革具體實施方法，實行四個結合。1.課上課下結合。課上課下結合是指課上文學作品鑒賞和課下擴展閱讀結合。2.講練結合。講練結合是指在寫作課堂上，邊講邊練，講練結合，使寫作知識活起來，變成學生可以熟練運用的工具。3.教學和專業(yè)結合。教學和專業(yè)結合是指根據(jù)不同專業(yè)學生的認知特點和規(guī)律，在教學中“因材施教”，將教學內(nèi)容與學生所學的專業(yè)建立聯(lián)系,與學生的生活建立聯(lián)系，做到有針對性教學，提高學生的學習興趣，為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的能力基礎和精神基礎。如：醫(yī)學專業(yè)的學生可以側重講一些與醫(yī)學相關的文化，數(shù)理化專業(yè)的學生可以側重講一些與科技相關的文化。4.教學和活動結合。教學和活動結合是指 把課堂教學內(nèi)容與校園文化活動的內(nèi)容結合起來，提高學生的綜合素質(zhì)。如：學校組織學生進行“大學生課外科技作品競賽”時，我們就給學生講科技論文的寫作，學校舉行“主題演講賽”時我們就給學生講演講稿的寫作。
第五，改革考試。采用大題制，主要考察學生的文學鑒賞、文化接受和實用寫作等的綜合應用能力。
5.教學內(nèi)容及時數(shù)
根據(jù)漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，本課程總的教學時數(shù)為36學時，文科安排在第一學期、理科安排在第二學期開設。第一專題 文學欣賞（10學時）： 第一單元 詩歌（2學時）
基本內(nèi)容：了解我國詩歌的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀詩歌，掌握詩歌的審美特征；通過誦讀，感受詩歌的音律美；通過鑒賞，玩味詩歌的意境美；通過感悟，咀嚼詩歌的情韻美；通過體味，獲得“詩意棲居”的生活方式。
重 點：對詩歌意境有深刻的理解 難 點：讀出個人的獨特的感受 新知識點：詩歌鑒賞方法 第二單元 散文（2學時）
基本內(nèi)容：了解散文的發(fā)展歷史；精讀優(yōu)秀散文，掌握散文的審美特征；領會散文的立意和韻致情味的營造，展開聯(lián)想，捕捉散文的神韻，培養(yǎng)細膩的情感和審美的眼光，豐富人生的經(jīng)驗；品味散文的 語言；以自我的情感體驗和觀察為基礎，進行寫作實踐，提高散文寫作的能力。
重 點：對散文進行理性評價 難 點：自己創(chuàng)作散文 新知識點：散文鑒賞方法 第三單元 小說（2學時）
基本內(nèi)容：了解中外小說的發(fā)展歷史，理清中外小說互相影響關系；精讀中外文學史上的優(yōu)秀小說，掌握小說的文學特征及其審美特點；透過人物形象，領悟和體味作者在作品中寄寓的主題思想；欣賞表達技巧，獲得更加細膩、豐富的藝術感覺；充分認識文學就是人學的道理，從小說文本中獲得更加豐富的生存智慧和人生經(jīng)驗；理解生活真實和藝術真實的關系。
重 點：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點：理解作者創(chuàng)作的意圖和作品體現(xiàn)的思想意義 新知識點：小說鑒賞方法 第四單元 戲?。?學時）
基本內(nèi)容：從人物之間尖銳激烈的矛盾沖突中，洞察人物的內(nèi)心世界，體會人物形象的典型性，領悟主題思想的深刻意蘊；把握波瀾起伏、引人入勝的戲劇情節(jié)；品味戲劇語言的特點。重 點：站在審美的角度把握作品中的人物形象 難 點：主題思想深刻意蘊的領悟 新知識點：戲劇鑒賞方法 第五單元 網(wǎng)絡文學（2學時）
新知識點：網(wǎng)絡文學的問題及發(fā)展前景探討 第二專題 文化接受（10學時）： 第六單元 仁者愛人（4學時）
基本內(nèi)容：了解中國文化中“民本仁政”思想的形成與發(fā)展；把握傳統(tǒng)民本仁政思想的進步意義和歷史局限性；辨析中國傳統(tǒng)以民為本思想與現(xiàn)代以人為本思想；結合文化經(jīng)典作品，理解作品中的仁愛思想，感受以民為本的情懷，學會關愛他人。第七單元 和而不同（2學時）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關“和而不同”的思想；了解“和而不同”思想對人際交往、清明政治、繁榮學術以及和諧社會的重要意義；結合文化經(jīng)典作品，理解講求“和而不同”，既需要辯證的思想，更需要寬闊的胸襟。第八單元 胸懷天下（2學時）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關“憂患意識”的思想；認識“居 安思危”的“憂患意識”對個體生命及國家社會的重要性；了解“胸懷天下、憂國憂民”是我國歷代仁人志士薪火相傳的一個優(yōu)良傳統(tǒng)；結合文化經(jīng)典作品，感受作家“胸懷天下、憂國憂民”的赤子情懷。第九單元 品格修養(yǎng)（2學時）
基本內(nèi)容：了解中國文化中有關“品格修養(yǎng)”的思想；學習前輩賢達，重視個人道德品德培養(yǎng)；懂得提高修養(yǎng)是一個人的精神成長過程，只有不斷充實提高各種修養(yǎng)，才能使生命活出像樣的意義；結合文化經(jīng)典作品，感受前輩賢達的豁達襟懷、高尚情操和偉大人格，提升自己的品格修養(yǎng)。
第三專題 實用寫作（8學時）： 第十單元 行政事務（2學時）
基本內(nèi)容：結合范文，學習寫作“工作總結”、“調(diào)查報告”、“述職報告”。
第十一單元 商務財經(jīng)（1學時）
基本內(nèi)容：結合范文，學習寫作“廣告”“經(jīng)濟合同”等。第十二單元 新聞報道（2學時）
基本內(nèi)容：結合范文，學習寫作“消息”與“通信”。第十三單元 學術論文（2學時）
本課程考核方式為考查(具體考核方式見《大學語文課程改革方案》)。
四、實施計劃
我校這次《大學語文》改革是在學校、教務處、學院領導的提倡和支持下進行的。本學期我們制定了教學大綱和實施方案，并且將準備教材和配備教師。第二學期在全校文科先開設，第三學期在全校理科開設。在實施過程中我們將不斷改進、完善本方案。
五、《大學語文》課程教學實施方案
按照《大學語文》課程教學大綱，教學內(nèi)容安排五個專題十八個單元教學內(nèi)容。教學隊伍分五組，成員選擇各專業(yè)、學科教學效果良好的優(yōu)秀教師，每位教師根據(jù)自己的研究專長承擔1至2個專題的教學任務，各組教師人數(shù)按教學任務的多少具體安排如下：
文學欣賞組：5人左右； 文化接受組：5人左右； 實用寫作組：3人左右； 書法訓練組：2人左右； 山西簡史組：2人左右。
以上各組教師在文學學院、歷史與旅游文化學院、美術學院中進行選拔。
書法專業(yè)不進行書法訓練，加強古詩文欣賞的培養(yǎng)；歷史專業(yè)不進行山西簡史教學，加強文學欣賞的培養(yǎng)。
文學學院
2013年11月第三次修訂
2014年1月補充
大學語文課程感悟篇十二
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學語文更好地服務于高職學生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學語文教學現(xiàn)狀的基礎上，提出高職大學語文課程改革的目標、內(nèi)容和途徑，并結合自身所在學院的實際情況，對高職大學語文課程改革進行實踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學生綜合素質(zhì)的關注，大學語文如何適應高職教育，為高職學生當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結構，成為高職院校函待解決的課題。
一、關于綜合素質(zhì)。
“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領域中“素質(zhì)”應是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎；業(yè)務素質(zhì)是本領；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
語文課程既是表情達意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當前，在“以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育就是“準就業(yè)”教育的背景下，大學語文教學遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設大學語文課程，即使有個別專業(yè)將大學語文作為選修課供學生來學習，最終也沒有什么學生來選。對此?！吨袊逃龍蟆方o予了關注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生認為大學語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學。
反思當前高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀，造成大學語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學語文課程而言，忽視學生的實際需要、教學內(nèi)容陳舊、教學手段落后，是造成大學語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學制時間較短、學生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學生不重視甚至忽略大學語文的學習。
但語文實際應用能力的高低卻是大學生能否成功就業(yè)的關鍵因素，據(jù)團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依此為：
表達更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達能力。可見，在高職階段，仍有繼續(xù)開設大學語文課程的需要。重新審視大學語文課程，結合高職學生的實際需要，對高職大學語文課程進行改革，應是當前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
高職大學語文課程，應與基礎教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設合理的平臺。當前基礎教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設計和構建的，其所要達到的目標是提高學生的語文素養(yǎng)使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。高職教育階段大學語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設、管理、服務一線、具有較高文化素質(zhì)的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，決定了高職大學語文課程尤其關注語文的工具性功能的實現(xiàn)，即表情達意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學語文課程改革的目標可以這樣確定：提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較好的表情達意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
高職大學語文課程改革必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，從當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學語文課程中的教材、教師、教學方法和手段、教學質(zhì)量的評價方式等方面進行改革：
改變教材與教學的關系，要讓教材服務于教學的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學語文教材當然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學語文教師在上課之前不對學生的需要進行調(diào)研，不根據(jù)學生的需要來選擇和安排教學內(nèi)容，只是機械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學，其教學效果可想而知。
要讓教材服務于教學的實際需要，高職大學語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學生的實際需要，對教材進行選擇和加工，以突出語文的應用性功能，讓語文的學習與學生實踐、實操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學語文教學呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學語文教學“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。
強化服務意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的關系。基礎教育階段的語文教學已經(jīng)把語文所有的基礎知識點都涵蓋了，基礎教育后的語文教學，其著重點應放在幫助學生將以前所學的知識進行整理。因此，教師的角色應從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?，在課堂上鼓勵學生自由地表達自己的意見，引導學生自主地對以往的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學生素質(zhì)。
利用網(wǎng)絡資源，延伸大學語文教學的時間，拓寬大學語文教學空間。職業(yè)教育使學生到校外頂崗實習成為必修課，學生在校學習的時間較短，因此，高職院校所開設的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學語文課程只安排48學時。48學時對于要實現(xiàn)的教學目標是不夠的。利用網(wǎng)絡資源，不僅拓寬大學語文教學的空間，延伸大學語文教學的時間，彌補學時的不足，還隨時隨地為學生的學習提供方便，體現(xiàn)高職教育服務的宗旨。
利用靈活、多元的考評方式。引導學生更多的關注語文實際應用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學生，已經(jīng)習慣了將“知識”等同于“能力”，這種認識使許多學生在學習方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學習方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學生學習的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學語文課程改革的主要任務。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學院外，大學語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學生學習、實習和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學生面前的難題。為實現(xiàn)大學語文課程目標，幫助學生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學語文課程內(nèi)容進行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎模塊”關注的是自我表達能力的獲得，其內(nèi)容包括“應用文寫作”和“口語訓練”；“活模塊”關注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
整個模塊教學采用“2+3”的模式即“基礎模塊”中的“應用文寫作”和“口語訓練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容。“基礎模塊”共36學時，采用班級授課的形式進行；“活模塊”共12學時，采用講座的形式開展，每講4學時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡課程的教學資源。
模塊化后的大學語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學習周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學語文教學的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應的記錄學生成績的完善系統(tǒng)，來對學生的學習結果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學生學業(yè)成績的評定方式進行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結性考核為輔；注重平時訓練，強調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學生參與到成績的評定中來。
這種“2十3”模塊教學的模式，學生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學生的學習動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學時里，拓寬大學語文教學的空間，開拓了學生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的高職教育精神，讓學生在實踐中學習、成長。
五、兩點注意。
與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的大學語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學語文課程改革應始終堅持其課程特點，幫助學生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
理性看待學生的實際需要。當前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應試問題，而大學語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術和技能訓練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學什么”這種心態(tài)固然好，但在學校的課程改革永遠跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學習是所有高職大學生的必經(jīng)之路。因此，高職大學語文教師既要重視學生現(xiàn)實的需要，又要引導學生超越現(xiàn)實的需要，更多地關注語文素養(yǎng)的提高，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
大學語文課程感悟篇十三
五年制高職院校，是一種特殊的學校，它的學生年齡多在15歲左右，這些學生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學校的語文課程教學顯得尤其困難，如何在當今教育事業(yè)倡導的理念下更好的開展語文課堂教學活動，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學中，應該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學理念，根據(jù)自身學生的性格特征進行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等多種方面做起，全面改革，以順應時代潮流。
1.我國五年制高職院校語文課程的教學現(xiàn)狀。
（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎課，在這樣一所以提高學生專業(yè)技能的學校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學方法進行高職的教學，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點。
（2）教學內(nèi)容的落后。在當今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習，但是它的內(nèi)容仍然是基礎理論為主。語文老師在教學過程中，沒有順應社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學觀念，選擇傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇和學生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學生未來的發(fā)展。
（3）教學理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質(zhì)利益的新風氣，這種風氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴重的影響，也使五年制高職院校過分重視學生的專業(yè)知識技能而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應該不斷改革語文課程的教學理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
（4）學生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學生群體的語文課程的教學是十分困難的。學生們的素質(zhì)太低，老師們在教學過程中無法很好的突出學生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學。在語文課程的教學中，學生的素質(zhì)過低，老師只能進行基礎知識的傳授，而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。
（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進行了改革，而這些改革是語文老師被動進行的，為了完成學校布置的教學改革任務，改革往往是停留在計劃的層面，學校開展的教學評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學無法得到真正意義上的改革。
2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學為五年制高職院校學生的其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，對學生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學生日后步入社會有著基礎性的作用。由于在五年制高職院校的教學中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語文課程的改革應該從社會政治、經(jīng)濟、文化等多個方面展開，受到社會科學技術發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
（1）語文課程改革的目標和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎課，它和普通學校的語文教學相比，有著更加完整的知識結構體系，更加突出對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實用性更強，體現(xiàn)了高職院校的特點。其改革上應該堅持以學生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學生語文基礎知識能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當今社會所需的應用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學生掌握知識的目標制定在讓學生充分掌握文學作品賞析、口語交際、應用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
（2）語文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經(jīng)濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區(qū)，把教育目標制定在提高學生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質(zhì)。當今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學生的素質(zhì)降低，缺乏社會責任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學過程中，應該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。
（3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
（4）豐富語文課程活動。學習源于生活，學生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學習興趣，這是語文課程教學目標實現(xiàn)的關鍵基礎。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進行，在這些活動中，學生可以主動表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。
（5）語文課程的改革應該順從學生的興趣。語文課程的教學應該從學生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學生自身的興趣愛好和知識水平進行改革。由于我國五年制高職院校對學生的要求寬松，學生的知識水平高低不齊，因此，對學生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應該從學生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學生進行改革。
（1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標就是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學科本身的應用型、人文性、社會性等都應該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學對培養(yǎng)出社會所需型應用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學科涉及到其他學科的學習，是其他學科學習的基礎，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學科的作用，最大程度上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文素質(zhì)，讓學生擁有極高的語言表達能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應社會，在激烈的社會競爭中永遠立于不敗之地。
（2）構建新的教學模式。五年制高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才，提高學生的道德素質(zhì)，其教育理念應該體現(xiàn)以人為本，實行素質(zhì)教育，在教學活動中充分顯示出學生的主體地位。就語文這門課程的教學來說，在語文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生對高職語文這門學科的學習積極性，在課堂中營造一種輕松的學習氛圍，充分尊重學生、提高學生的自信心，讓學生在民主化的教學模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學生在教學過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學中，傳統(tǒng)的教學理念是老師一味講解，學生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學生主動思考能力、團結合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生們在課堂中主動表達自己，輕松的學習到語文方面的知識。
（3）制定新的教學內(nèi)容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學內(nèi)容也應不斷創(chuàng)新，順應時代的潮流。在教學內(nèi)容中，適當?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學作品的賞析，有爭議的文學作品可以提高學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學作品，學生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學進行交流溝通，對于學生們提出的見解，老師應該正確的評價，以尊重學生為前提，引導學生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設定上，應該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的實際性格特征，設置基礎知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎知識內(nèi)容的設定上，應該以學生的興趣愛好為出發(fā)點，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學生首先熟讀作品，然后可以適當?shù)倪M行表演，在表演中學生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。
（4）豐富教學方法。在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學科的教學質(zhì)量和教學效果，真正意義上提高學生的語文知識能力，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學過程中，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設定特定的情境，讓學生更加快速的融入到教學活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學方法，改變以往單一方法教學的模式。由于語文這門學科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學活動，學生的教學效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應該充分利用先進的多媒體技術，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，豐富教學形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。
（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學過程中，開展設立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進行管理，凝聚團隊的力量，進行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎上，進行教學過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術語，在教學活動進行過程中，老師應該重視專業(yè)教學能力，不僅僅重視課內(nèi)知識的教學，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內(nèi)外相結合。此外，還要構建科學合理的考查評價管理體系，以學生實際狀況為起點，對學生進行合理的評價。
3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學模式有：任務式教學、鏈接式教學、研討式教學三種，其中，任務式教學是指在具體的任務推動下進行教學活動，比如說可以在教學中設定一個求職的任務，讓學生根據(jù)求職這一任務，自己設置個人簡歷，學生可以分別擔任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務，在這一任務的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學是指在語文教學活動中，找到語文課程的關鍵點，對重點進行鏈接學習，這種方法可以最大程度上提高學生的專業(yè)知識技能；研討式教學方法是指老師在語文教學活動中，選取一個有議論性的話題，讓學生根據(jù)這一話題進行演講或表演，在這樣的過程中，學生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實際操作，培養(yǎng)自身的獨立思考能力、口語表達能力等綜合素質(zhì)能力。
四、總結。
在當今社會國民經(jīng)濟水平、科學技術飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學生的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學目標朝著提高學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學生語文專業(yè)基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。
大學語文課程感悟篇十四
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復合型人才的需求，不斷提高教師的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學模式，與學生實際學習情況相結合，與學生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
1職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向。
在實踐教學過程中，職業(yè)院校所開設的課程，都是與學生的實際需求密切相關的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進學生各方面能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學提出了更高要求，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學生素質(zhì)等充分結合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學水平。目前，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容應以學生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法等，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學活動，增強學生的語文學習興趣和積極性，最終推動語文教學改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學體系，以增強學生的職業(yè)能力為主要教學任務，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
2職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向。
現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學改革，不僅僅是教學內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學形式應與各院校的主要特點相結合，如體育學院中語文教學形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關的語文知識作為教學內(nèi)容，讓學生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴大語文學習知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學生的職業(yè)目標更加明確，從而促進職業(yè)院校學生的語文學習綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學中，職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學形式與院校特點的有機結合，才能不斷增強學生的語文學習興趣，從而提高學生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進，職業(yè)院校的語文教學改革在教學形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式，不斷轉(zhuǎn)變教學模式，以有效加強語文教學和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)，從而促進教學形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學中的形式給予高度重視，注重教材的合理設置和應用，根據(jù)學生的專業(yè)特色設置教學內(nèi)容，注重學生個性化發(fā)展，才能更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應社會發(fā)展。
3職業(yè)院校語文教學第二課堂設置的職業(yè)化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學都開設了第二課堂，在幫助學生增強綜合能力和豐富學生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設置具有增強學生實踐能力、豐富學生課余生活和提高學生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學第二課堂的職業(yè)化方向，教學必須不斷增強學生的語文學習興趣，提高他們的能動性，讓學生的語文學習徹底由被動變?yōu)橹鲃樱拍苷嬲w現(xiàn)學生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導作用，促進職業(yè)院校語文教學效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學習團體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導者，很大程度上提高了學生的語文學習興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學中，學生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學生的主體地位與教師的主導作用，學生不但是教學對象，還是教學的輔助資源，因此，教學必須有效利用學生資源，培養(yǎng)學生的集體責任感，以促進學生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學生的學習中，語文課堂教學是重要的基礎教育，學生具備各種各樣的能力，因此，在教學資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導學生，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學資源，根據(jù)課本知識和學生的興趣、愛好等實行個性化教學，讓學生積極參與到課堂教學的制定中，不斷提高學生的自學能力，使語文課堂教學變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進學生語文學習知識的不斷拓展。
4結束語。
在實踐教學中，學生的能力與學生的日常生活和學習有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進行全面分析，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
大學語文課程感悟篇十五
我反復認真地閱讀、勾畫了《小學語文課程標準與教材研究》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學習心得如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和楷的新課堂。
大學語文課程感悟篇十六
2022年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應與時俱進，通過不斷學習，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，為培育一代又一代有理想、有本領的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了20xx年版和2022年版語文課程標準的內(nèi)容，從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標構建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調(diào)義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；意識和能力；內(nèi)涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。
在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務群，基礎型學習任務群；發(fā)展型學習任務群；拓展型學習任務群，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究和實踐的進步。
吳教授在2022年版語文課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務群評價，幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后，大家討論了自己的學習體會，陳均老師談到學業(yè)質(zhì)量標準的研制引導和幫助老師把握教學深度和廣度，也為教學實施和評價提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學過程中，會不斷關注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實，學習任務和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
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