報告是一種對特定問題、情況或研究結果進行詳盡說明和分析的書面材料，它能夠使讀者了解到相關內(nèi)容并做出相應決策。我們需要寫一篇報告來提供大家所需的信息。報告的撰寫需要一定的方法與技巧，讓我們來了解一下吧。在表達結論和建議時，我們應該提供充分的證據(jù)和理由，使得讀者容易接受我們的觀點。范文中的報告結構和語言風格都值得我們借鑒和學習。
物理探究報告篇一
濟源市第一高級中學，河南濟源454650。
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應有的作用，傳統(tǒng)教學中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養(yǎng)學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。
一、喚醒學生的探究天性，培養(yǎng)學生的探究意識。
1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當?shù)慕逃蜁蛊洹俺了?，那么，教育工作者就有責任將這種天性喚醒。“喚醒”不是教訓，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學生的探究學習意識，首要任務就是培養(yǎng)學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。
我們要為學生開辟探究的空間，培養(yǎng)學生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。
二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發(fā)學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。我們應該根據(jù)學生的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
三、增強載體力度，培養(yǎng)學生探究能力。
1.以實驗教學為載體，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
物理教學改革的主要目標是要構建“以學生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養(yǎng)學生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創(chuàng)新意識和科學探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學方法為載體，培養(yǎng)學生“理論”探究能力。
在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，并提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生探究學習無疑是全新的起點。
通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生自己建構的過程，學生的科學素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學實踐讓我真正體會到培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄?，這對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機。
物理探究報告篇二
1.
定向探究。
定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.
2.
自主探究。
自主探究指的是學生對物理相關的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.
教師僅僅為學生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設問題、收取相關數(shù)據(jù)、進行假設檢驗，從而得出物理結論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
1.
第一，示標引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.
第二，自學探究.
學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.
自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.
教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權利.
當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學生概括總結歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當?shù)姆答仯攸c放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的.問題教師可以和學生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍。
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.
學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關注學生的探究進程，適當?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境。
在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.
例如，在學習“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.
例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關的探究學習.
還可以引入和生活相關的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據(jù)學生的實際特點進行探究式教學.
學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。
物理探究報告篇三
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。物理探究報告（或?qū)嶒瀳蟾妫┦菍W生對物理探究活動過程的記載和探究結果的書面匯報，同時也是教師進行科學探究教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。但初中學生由于首次接觸物理學科并進行物理探究活動，所以在初中階段，教師指導好學生寫物理探究報告是初中物理探究教學達到“培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”的一種重要形式。
老師們都知道《物理》教材（人教版新課標）的編寫將比較簡單的聲、光等放在最開始部分，是為了激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。所以在指導學生寫物理探究報告也應該遵循由簡單到復雜，由口頭表達到筆錄書寫，由簡略到詳盡的過程。這樣學生就會感到“寫物理探究報告”是學習物理的一個自然和必然的過程而不是一種多余的負擔。
具體來說，在探究“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時，可以讓學生口頭表達探究過程、觀察到的現(xiàn)象（感受）、得到的結論等。課外所做的“測聲速”、“做哨子”等小實驗，可讓學生簡單寫出方法、測量的數(shù)據(jù)、體會等并在課堂上交流，老師多給予表揚鼓勵。這樣學生在完成第一章的`學生后，就樂于將自己所做的簡單探究活動作出一定的記載。在二、三、四章光和熱部分的探究活動教學中，教材上有很多詳細但不完整的探究報告比如“光反射時的規(guī)律”、“平面鏡成像”等，可以讓學生依葫蘆畫瓢、稍作刪減補充并填上自己測得的數(shù)據(jù)就成了學生自己的“作品”。
經(jīng)過以上章節(jié)的學習過渡，學生進入電學和力學部分的學習后就會較為完整地獨立完成探究報告的書寫。
“科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?！蔽以诮虒W中將初中物理涉及的科學探究分為三類形式進行指導。
第一類是對物理學規(guī)律的驗證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學探究，比如“探究光反射時的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關”等。這些探究過程是前輩物理學家做過的，結論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當然教師知道的，但對于學生是全新的、未知的。這類科學探究對培養(yǎng)學生探究能力、科學態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學探究的探究報告的指導應在循序漸進的原則上，要求學生寫出所有的探究要素。在教學過程中要重視“猜想與假設、設計實驗、分析與論證”指導。
第二類是測量性實驗。比如：“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”，這類科學探究盡管數(shù)量少，但它對學生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度是很重要的。教師在指導學生寫這類探究報告時，可以不要求學生寫出“提出問題、猜想和假設”這兩個要素，“分析與論證”可以改成“測量結果”。在教學過程中應重點強調(diào)準確、實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。
第三類是家庭小實驗。包括教材中“想想做做”和“動手動腦學物理”中要求學生回家利用身邊隨手可得的器材完成的一些簡單探究，比如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等；同時也包括老師或?qū)W生自己對身邊的現(xiàn)象提出的問題的探究或一些簡單有趣的小制作。這類實驗或?qū)嵺`活動我要求學生寫的不叫“探究報告”而稱作“活動體會”，其實質(zhì)還是要求他們寫出探究要素中的“設計實驗”、“進行實驗”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導的重點是要求學生寫好“評估”即探究以后的“體會”。
在教學中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學節(jié)奏不好把握，通常是引導學生“設計實驗”所花時間較長，學生動手實驗的過程又因各種因素的影響比教師預想的時間多，后面的分析論證和交流評估就顯得時間不足。同時，課后讓學生寫探究報告，好像成為了學生的一種額外負擔。我認為可將探究報告分作三個階段來指導，這樣可以起到化整為零減輕學生負擔的作用，同時也與課堂教學較好地融合在一起，提高了課堂效率。
第一階段，課前預習并寫出預習報告。預習報告的要素應包括“提出問題”、“猜想與假設”、“設計實驗”和“進行實驗”中的實驗記錄表格設計。這樣在課前學生已經(jīng)對要做的課堂探究活動的問題進行了充分的思考并猜想了可能的結果，并獨立進行了初步的實驗設計。老師在組織課堂教學時可變引導學生進行“猜想與假設”和“設計實驗”為學生交流自己的“猜想與假設”和“設計實驗”。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，重視了學生的發(fā)展需求。
第二階段，課內(nèi)合作完成實驗記錄并作口頭交流。在課堂教學的過程中，學生在相互交流和教師指導下，修訂完善好自己的實驗設計后，通過互助合作完成實驗操作并準確、實事求是地記錄好實驗數(shù)據(jù)，初步得出自己的結論，并在教師組織下進行口頭交流和評估。
第三階段，課后總結修訂寫出完整的探究報告。通過以上分段書寫，學生在完成探究后要寫出一份自己滿意、教師認可、格式規(guī)范的物理探究報告并非難事。
物理探究報告篇四
探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設、比較、制訂計劃、實施、結果與結論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉(zhuǎn)為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設計策略尤為重要。
為此，教師應注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學生的認同感。
在教學中，教師要善于從學生的現(xiàn)實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學中，我經(jīng)常給學生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。
接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現(xiàn)象。
這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設探究式問題情境。
由于問題與學生的生活息息相關，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。
當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。
恰當?shù)牟呗栽O計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領、優(yōu)化學生的學習方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識教學巧妙結合起來教師在設計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。
因此，教師在設計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。
2.
探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設計等階段瞄準“雙基”(基礎知識和基礎技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學。
物理探究報告篇五
1.
依據(jù)教學內(nèi)容提出問題。
進行探究式教學，應在不偏離教學內(nèi)容的前提下提出具有發(fā)散性的問題，使學生有足夠的空間進行多方面思考，但應確保所有方面都與教學內(nèi)容相關.
如在測量小滑輪的機械效率實驗中，題目雖定為測量機械效率，但在實際實驗的過程中，教師可以讓學生自己組裝實驗用具，學生自主選擇小細繩的長度，同時可以鍛煉和復習使用刻度尺的能力，在測量小滑輪重力的同時可以鍛煉和復習使用彈簧重力計的能力等，諸如此類可以使同學在對一個問題進行探究的過程中對之前的內(nèi)容進行復習.
2.
根據(jù)學生興趣提出問題。
在探究式教學過程中，學生的興趣對教學的發(fā)展尤為重要，探究式教學問題的提出必須圍繞學生的興趣展開，學生的興趣是探究式教學是否成功的關鍵，有了濃厚的興趣學生就會在探究過程中更加積極主動.
初中生雖說已脫離小學無知懵懂的階段，但還是對物理方面的了解不多，許多與學生生活相關的問題都會使學生產(chǎn)生好奇心.
如測量斜面摩擦系數(shù)的實驗中可以將小木塊換成學生感興趣的小車，在探究光學的折射原理時使用學生愛喝的.飲料代替普通白開水，學生會對這個實驗更加感興趣，積極地想?yún)⑴c到實驗當中教師此時可以將實驗的主導權交給學生，由學生自主完成實驗，教師進行指導補充.
1.
思考式探究。
探究式教學過程中思考式探究是基礎，只有有了足夠的思考，學生才可能開展完善的實驗探究.
倡導多方面、全方位的思考過程也應是教師的主要任務.
同時，在實驗前先給予學生思考過程，可能會使學生產(chǎn)生認知沖突借此可提升學生的興趣.
如在聲學的學習過程中，教師可以先讓學生思考聲音究竟是什么屬性，聲音通過什么傳播，聲音在不同介質(zhì)內(nèi)的傳播速度是否不同，學生在思考過后會產(chǎn)生許多不同的答案.
此時，教師要求學生說出自己答案的理由并在實際生活中找出具體的例子，教師對學生的答案進行記錄和收集，讓學生開始進行試驗對聲學進行探究.
2.
實驗式探究。
實驗式探究是思考式探究的具體應用，是對思考式探究的延伸和發(fā)展.
在對探究問題進行思考之后，教師可以讓學生進行實驗式探究，實驗式探究更側重于學生的動手能力與實踐能力，這對學生未來的生活能力及工作能力都有一定影響.
如在測量電阻的阻值實驗中，教師把學生帶入實驗室，設定一個具體的實驗題目，對學生進行分組.
讓學生自己動手組裝電路，學習使用電流表、電壓表，按規(guī)定進行讀數(shù)，記錄電壓表、電流表讀數(shù)結果并計算電阻阻值.
在讀數(shù)產(chǎn)生巨大差異的時候，學生應學會進行誤差分析并及時糾正錯誤減少誤差.
3.
小組合作式探究。
所謂小組合作式探究就是在以小組為單位的基礎上，以初中生的相互合作和共同進步為基本目的，所進行的具有自主意識和合作意識的探究式學習.
由于初中生的興趣愛好知識技能等存在一定的差異，在引導他們進行小組合作探究學習時，能夠更好地促進他們的切磋和交流.
在對“浮力”一節(jié)進行學習時，教師就可以舊塑料瓶、空玻璃瓶等為道具，鼓勵各組成員展開積極地討論，同時引導他們自己設計實驗探討浮力大小和深度、所排開水量的關系等，這樣在保證教學開放性的基礎上，提高了每個學生的參與程度，更好地發(fā)揮了小組的作用.
同時，在對電動機的相關知識學習時，教師也可組織小組同學利用課余時間，積極地對生活中的電動機設備進行研究，提高他們對知識的應用能力.
4.
教師與學生的配合在探究式教學模式下，學生應成為課堂的主人.
學生說的話應多于教師說的話，學生做的事應多于教師做的事，學生的思考應多于教師的思考.
教師應著重培養(yǎng)學生對于物理學習的基本素養(yǎng)，構建一個系統(tǒng)的物理學習體系，為今后的物理學習打下堅實的基礎.
教師在課堂僅起到引導作用，甚至學生的一些小錯誤都不必指出，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己改正印象會更加深刻.
如在使用刻度尺進行測量的實驗中，教師在教給學生基本的測量方法后讓學生進行自主實驗，在這期間，學生可能會出現(xiàn)許多問題并產(chǎn)生錯誤，比如沒有從0刻度開始讀數(shù)，但教師只需說學生做錯了讓學生自己找的錯誤的地方，這樣可以加深學生對于“必須從0刻度開始讀數(shù)”的記憶.
三、結束語。
初中階段，學生物理處于啟蒙時期，此時最重要的是最大化地使學生產(chǎn)生對物理學習的興趣.
提出學生感興趣的問題，在探究過程中使學生產(chǎn)生學習物理的樂趣.
這對學生將來的物理學習都有很大意義.
而探究式教學方法不僅能做到對學生物理學習的啟蒙，更可以培養(yǎng)學生多方面的能力.
作者:謝詠雪單位:江西省興國縣列寧學校。
物理探究報告篇六
新課程標準強調(diào)對學生科學探究能力的培養(yǎng),根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學生科學探究能力的.關鍵.本文主要從物理課堂探究式教學過程的幾個環(huán)節(jié)出發(fā),結合一些教學實例進行總結,探索物理探究式教學的一般模式.
作者：蔡向陽作者單位：福建省泉州市培元中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程物理課堂探究式教學模式
物理探究報告篇七
現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結合暫停操作，達到了魔術般的視頻藝術效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現(xiàn)代教育技術手段節(jié)約教學時間。
物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運用現(xiàn)代教育技術手段進行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關系的結論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。
四運用現(xiàn)代教育技術手段進行模擬類比。
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實證明，現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報告篇八
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學，是以相信每個智力正常的學生都有很大的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩辉侔褜W生的頭腦看成“一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”為前提，改革過于強調(diào)接受學習，機械訓練的問題，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進教學模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時代的需要。
20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀60年代布魯納的“學科結構論”思想和以“新三藝”為中心的教學改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗，西德瓦根舍因的“范例教學”思想等，都說明經(jīng)濟要發(fā)展，國家要強大，素質(zhì)要提高，必須認真抓好教育創(chuàng)新。現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時代的一場教育戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。因此，學校教育必須擺脫應試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構建適應創(chuàng)新時代需求的先進教學模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，為此，我們構建了“一主三結合”的探究式物理課堂教學模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程?！叭Y合”就是學與思結合，動腦與動手結合，自主學習與合作學習相結合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維能力，提高學生生存發(fā)展的綜合水平。在實施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學的主體。
（三）學生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代心理科學研究認為，每一個人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學校教學的主陣地――課堂教學，是否抓住了這個開發(fā)智力的時機，利用了這大量的時光去開發(fā)學生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學大多是在教師的嚴格控制下．學生被動地去完成學習任務。眾所周知，中國的中小學生在接受教育過程中，最多的要學習如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學模式要求，教師必須從“教師講，學生聽；教師問．學生答；教師寫，學生抄；教師考，學生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學科課堂教學為陣地，研究探究式教學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。逐步構建更加合理有效的教學模式。
二、模式操作程序。
在構建探究式課堂教學模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學生為主體，以探究、思考、總結、反饋、訓練為主線。突出兩個字，即“導”：教師創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，巧設提問，引導發(fā)現(xiàn)；“探”：學生積極參與，主動探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個性”，探索性：創(chuàng)設探索情景，提出探索問題；動態(tài)性：充分運用“變式”，克服消極定勢；個體性：堅持因材施教，體現(xiàn)個性特色。在教學活動中，做到“四盡量”，即能讓學生參與的盡量讓學生參加，能讓學生展示的盡量讓學生表現(xiàn)，能讓學生總結的盡量讓學生體驗，能讓學生評價的.盡量讓學生評價。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學習――探究點撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結練習。具體地講，在實施策略方面，首先讓學生通過導學，明確學習任務及要求；其次在預習自學中，找到自己現(xiàn)有水平和目標任務的差距，通過教師恰到好處的引導，把學習差距變成一個個需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個別與集體，小組與全班等多種學習形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵學生更充分地參與，也可請學生輪流擔主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動成為學生充分展示自己的極好機會；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導作用，通過“導”、“學”雙邊活動，根據(jù)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，解決好關鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強化新知識，并掌握知識點，完成規(guī)定的作業(yè)練習。
三、模式特點。
（一）目標方向性。
把中共中央國務院關于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生活潑積極主動地得到發(fā)展”的要求作為構建探究式課堂教學模式的基本方向，與此同時還切實依據(jù)本學科應實現(xiàn)的教學目標，認真完成義務教育階段本學科應實現(xiàn)的教學目標。
（二）關系和諧性。
在課堂教學活動中把教師繁講多問等阻礙學生發(fā)展的活動大幅度的減下來，把教師唱“獨角戲”的舞臺讓給學生，讓學生在較多的時間里嘗試探究式學習的樂趣。同時，教師必須以自己扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎知識，高水平的教學方法及寬容理解的心態(tài)為學生服務。做到目標讓學生明確，問題讓學生探究，活動讓學生參與，知識讓學生掌握，努力形成和諧的師生關系，營造民主教學氛圍。
（三）實踐探索性。
構建探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心，教師應從學生實際出發(fā)進行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學實踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學過程中發(fā)生、存在的問題，教師應從多角度分析解決，對實行模式產(chǎn)生的教學效果進行科學研究，并經(jīng)過教學實踐檢驗完善優(yōu)化這種模式。同時探究式課堂教學模式也兼容教師個性特點。
（四）過程合理性。
教學目標符合素質(zhì)教育的要求，教學任務容量適當，確保了學生嘗試探究學習的時間，開放了學生的思維空間，學生學習情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關系融恰，教學信息反饋及時，處理得當。
四、注意的問題。
首先，所設計的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性和學習的激情。其次要處理好集體教學與合作探究的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是探究學習實效性的基礎。第四，注意適時引進競爭機制及激勵評價。五、模式評價探究式課堂教學模式的構建與發(fā)展，對教學評價提出新的要求，評價要改變過去單一評價的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價方案。（一）評價要點：培養(yǎng)方向：面向全體學生，學生全面發(fā)展，從多側面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導學藝術、訓練法、效果法。
知識學習：舊知識聯(lián)系，新知識建立。
技能訓練：教具學具，現(xiàn)代化、科學化。
（二）參評對象。
學生評價（自評、他評），教師評價（自評、他評），管理者評價（評生、評師）。
（三）評價方案。
有組織的聽課、說課、評課活動。開放式評教評學活動。（作者單位：河北省張家口市第一中學）。
物理探究報告篇九
1.
問題性原則.
探究式教學要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學生相互解疑.
通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學關注學生的學習過程，力圖使學生全程參與“做中學”活動，讓他們在經(jīng)歷假設、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗能力.
探究式教學的設計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學生有一個逐步適應的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學要關注學生的健康發(fā)展，不僅要促進學生智力因素的發(fā)展，還要促進學生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學生認知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學中，教師不要急于告訴學生結果，要鼓勵學生打破常規(guī)思維，激發(fā)學生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設有趣的問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設生動的、能引發(fā)學生認知沖突的問題情境，讓學生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折.
師:這個同學的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗.
師:用什么樣的實驗呢?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實驗，培養(yǎng)學生的猜想與設計能力.
物理探究教學要擺脫對教師指導的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設還比較困難.
教師引導學生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設計和完成實驗的能力.
3.
建立合作學習小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學生按基礎水平、學習能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗能力訓練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流.
a組學生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的.
因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差.
c組學生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的認知沖突，提高學生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學情的基礎上，靈活處理教學，使探究式教學真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學。
物理探究報告篇十
物理是一門研究自然界中各種物質(zhì)、能量以及其相互作用規(guī)律的科學。而物理探究，則是培養(yǎng)學生主動探究、實驗觀察和科學思維能力的一種有效途徑。在物理探究的學習過程中，我不僅學到了很多理論知識，更重要的是養(yǎng)成了科學思維的習慣，對物理世界有了更深刻的體驗和認識。
二、積極參與探究。
在物理探究中，首先要積極參與實驗和觀察現(xiàn)象。在實驗中，我親手進行各種測量和實驗操作，不僅能理解物理知識，更能培養(yǎng)出細致觀察和實驗技能。在觀察現(xiàn)象時，我會經(jīng)常停下來思考，仔細觀察現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過自己的參與和觀察，我深刻感受到物理規(guī)律的奇妙和實驗的重要性，這種親身體驗使我對物理學的學習更有熱情。
三、鍛煉科學思維。
物理探究不僅考驗學生的實際操作能力，更重要的是鍛煉學生的科學思維能力。在探究過程中，我學會了提出問題、提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果等重要步驟。通過這一系列科學探究的過程，我逐漸養(yǎng)成了嚴謹?shù)乃季S方式，學會用科學的方式解決問題。我深刻明白，只有培養(yǎng)出科學思維能力，才能真正理解物理背后的規(guī)律，并能夠運用到實際生活中。
四、培養(yǎng)團隊合作精神。
在物理探究中，團隊合作是非常重要的。一個人的思維有限，而多人的合作能夠集思廣益，產(chǎn)生更好的結果。在我的團隊中，我們經(jīng)常討論問題，交流想法，大家互相啟發(fā)，共同進步。同時，團隊合作也培養(yǎng)了我的溝通能力和合作精神。在與隊友的合作中，我懂得了傾聽、尊重和配合的重要性，也懂得了團隊利益高于個人利益。這些經(jīng)驗將對我未來的學習和工作都起到積極的促進作用。
通過物理探究，我受益匪淺。首先，我學會了科學思維和科學方法，這將是我未來學習任何學科都能夠運用的能力。其次，我從實踐中理解了物理原理，這個過程使我對知識的掌握更加深入和牢固。最后，物理探究也培養(yǎng)了我鍥而不舍、勇于探索的品質(zhì)，這將是我面對任何挑戰(zhàn)都能夠堅持到底的動力來源。
綜上所述，物理探究不僅是一種學習方法，更是一種鍛煉思維能力和培養(yǎng)素質(zhì)的途徑。在物理探究中，我通過親身實踐和觀察，學會了科學思維、實驗技能和團隊合作精神。這些對我個人的成長和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過物理探究的學習，我更加深刻地認識到物理學在現(xiàn)實生活中的重要性和應用價值，也更加堅定了我學習物理的決心和信心。
物理探究報告篇十一
昨日下午，我市召開防控h7n9禽流感緊急會議，全面部署落實五條措施，加強疫情防控，以有效應對可能出現(xiàn)的突發(fā)疫情。
一是成立由市政府分管市長為組長、分管秘書長為副組長的防控工作領導小組，建立起衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工商、貿(mào)易等部門協(xié)作的'聯(lián)防聯(lián)控工作機制，全面協(xié)調(diào)落實各項防控措施。
二是實行疫情日報告和零報告制度，在市、縣、鄉(xiāng)設置6家流感監(jiān)測哨點醫(yī)院，在醫(yī)療機構增設網(wǎng)絡實驗室，增加h7n9禽流感病毒檢測。醫(yī)療機構對發(fā)熱門診發(fā)現(xiàn)的不明原因肺炎病例實施采樣送檢。
三是及早做好醫(yī)療救治準備，市第二醫(yī)院(北郊院區(qū))為市級定點醫(yī)院，各縣(市)區(qū)第一人民醫(yī)院為轄區(qū)內(nèi)定點醫(yī)院，負責收治疑似病例和確診病例。眼下，高致病性傳染病搶救的綜合實力大大改善：各定點醫(yī)院開辟了專門醫(yī)療區(qū)域，預留床位，儲備有效的抗病毒藥品和醫(yī)療器械。目前，市級醫(yī)院負壓病床增加至5張，余姚人民醫(yī)院2張，市第二醫(yī)院已做好急診重癥監(jiān)護16張床位的騰空準備，市婦兒醫(yī)院已經(jīng)預留小兒救治病床30張。
四是進一步完善應急預案和物質(zhì)儲備。《寧波市人感染h7n9禽流感應急處置技術》、《寧波市人感染h7n9禽流感疫情醫(yī)療救治工作方案》等相關文件已出臺，并已組織了2期人感染h7n9禽流感防控培訓和應急演練。市疾控中心已備下h7n9禽流感病毒檢測試劑200份，防護服千余套。各縣(市)區(qū)疾控中心也做好相應準備。
五是加大宣傳教育力度。近8萬份宣傳畫報和折頁已下發(fā)，同時，兩級疾控中心開通咨詢電話。
與此同時，農(nóng)業(yè)部門開展排查整治行動，啟動動物疫病監(jiān)測行動。各地進一步強化病死畜禽無害化處理監(jiān)管，以承諾書的方式明確各養(yǎng)殖場主為第一責任人。
工商部門加強對農(nóng)貿(mào)市場的巡查，加強對禽類經(jīng)營戶的進貨票據(jù)情況核查，對銷售禽類情況實行每日一報。貿(mào)易部門重點抓好流通環(huán)節(jié)的疫情防控，加強禽蛋產(chǎn)品安全消費、科學消費知識的推廣，引導健康消費。林業(yè)部門全面布控，在17個野生動物和鳥類保護小區(qū)開展定期巡查、監(jiān)測，實行管護人員每天巡查、記錄，實行零報告制度。同時，要求各野生動物疫源疫病監(jiān)測站積極開展陸生野生動物疫源疫病監(jiān)測。
安全事故每月零報告制度。
1、成立零報告統(tǒng)計組負責安全事故情況統(tǒng)計。
2、安全事故指：刑事案件、治安案件、火災事故、交通事故、食物中毒、校舍倒塌、學生溺亡等其他事故。
3、班主任把每天情況匯報到政教處，政教處進行統(tǒng)計;政教處每周向校長匯報一次，校長每月向教育局匯報一次。若發(fā)生安全事故及時匯報給校長。出現(xiàn)傷者及時送醫(yī)院進行救治，出現(xiàn)死亡等嚴重情況應立即報派出所并上報到教育局。
4、做到不遲報、不漏報、不謊報、不隱瞞不報。對因信息不能及時上報而延誤事故處理，造成政治影響的，要追究有關人員和領導責任。
5、要求信息暢通，確保教育平安。
物理探究報告篇十二
這是一個具有輕倩美麗的風格的愛情故事，也許，一般在小說中追求興奮和刺激的讀者們要感到失望，因為這里并沒有離奇曲折，可歌可泣的英雄美人，也沒有時髦的“以階級斗爭為經(jīng)，兒女之情為緯”的驚人敘述，這里只是一個平凡的少女怎樣得到，又怎樣結束了她的初戀的故事。然而，惟其平淡，才能夠自然。本書之真摯動人，當然大半是因為題材是作者真實生活中的經(jīng)驗的緣故。本書的女主角若馨寫得可愛極了，誰能不為那“微微向上的眉毛”，與“一球球的卷發(fā)”傾倒呢?那迷人的青年——華藍，他的個性似乎略嫌寫得晦暗一些。如果作者肯多費一些篇幅來描寫他的心理，一定能夠把他的個性發(fā)揮得較堅強。這故事的開始是在遲緩的`調(diào)子中進行著的，到了中部，調(diào)子突轉(zhuǎn)明快。幾個精彩的場面，如若馨練習自行車的一段，其技巧之成熟，筆觸之輕靈，實可佩服。像若馨與華藍騎車一場，與若馨和敏強騎車一場，筆墨一樣細膩輕快，而又各各不相犯，其設想之精微可見。當然缺點也不是沒有的：幾個高潮，如若馨之拒婚，若馨之哄華藍，都略嫌不夠一點。假使再多費些氣力去烘托暗示，一定能更深深地打入讀者的心。
這是一個探險的故事，敘述三個勇敢的英國人到未開發(fā)的非洲去，歷盡奇險，尋到一個白種人足跡未到過的王國，和女王發(fā)生戀愛，引起國中絕大的戰(zhàn)爭和屠殺，結果三人中之一和女王終諧眷屬，其余二人幸能重回文明的世界。這一類的故事，雖乏文學上的價值，卻是很好的娛樂品。譯筆華麗精煉，自是林譯的特色。前半部充滿陰慘恐怖的空氣，引人入勝;后半部奇幻美麗，很能啟發(fā)讀者的幻想力。
(《煙水愁城錄》林紓譯)。
書評《無軌列車》。
是一部不甚連續(xù)的漫畫式的小說。雜寫青年李琳、鐘大鵬、麗珠等的情史，中間插入二十余段與故事沒有密切關系的都市風景描寫，體裁很特別。全書的開端以廈門鼓浪嶼為背景，也許這地方為作者所熟悉的吧，描寫頗為真切流利，然而不久便不幸地陷入時下都市文學的濫調(diào)里去。寫上海，寫名媛，寫有閑階級的享樂，永遠依照固定的方式，顯然不是由細密的觀察得來的。結尾寫一·二八之戰(zhàn)，更見生硬。結構不謹嚴，自然也是致命傷。描寫也嫌不夠深入。作者筆風模仿穆時英，多矯揉造作之處。
(《無軌列車》林疑介著)。
書籍介紹《在黑暗中》。
丁玲是最惹人愛好的女作家。她所作的《母親》和《丁玲自選集》都能給人頂深的印象，這一本《在黑暗中》是她早期作品中的代表作，包括四個短篇，第一篇《夢珂》是自傳式的平鋪直敘的小說，文筆散漫枯澀，中心思想很模糊，是沒有成熟的作品?！渡频娜沼洝肪瓦M步多了棗細膩的心理描寫，強烈的個性，頹廢美麗的生活，都寫得極好。女主角莎菲那矛盾的浪漫的個性，可以代表五四運動時代一般感到新舊思想沖突的苦悶的女性們。作者的特殊的簡練有力的風格，在這本書里可以看出它的養(yǎng)成。
(《在黑暗中》丁玲著)。
(一九三七年)。
物理探究報告篇十三
物理作為一門自然科學，是研究非生物的物質(zhì)運動、能量傳遞及變化規(guī)律的學科。而物理探究是培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過在物理實驗中的親身體驗和實踐，我深刻體會到了物理探究的重要性和樂趣所在。
首先，物理探究可以讓我們更好地理解和掌握知識。通過親自參與實驗，我們可以自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，親眼見到物理實驗的結果。這種親身體驗能夠加深我們對物理知識的理解和記憶，讓我們更加深入地了解物理原理。例如，在進行牛頓第二定律的實驗時，我通過調(diào)整質(zhì)量和施加力的大小，親自實驗了加速度與力的關系。通過觀察實驗結果，我更加明白了質(zhì)量和力對物體加速度的影響程度，加深了對牛頓第二定律的理解。
其次，物理探究能夠培養(yǎng)我們的科學思維和創(chuàng)新能力。在物理實驗中，我們需要根據(jù)已有知識和實現(xiàn)目標，制定實驗方案并進行實踐。這鍛煉了我們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。例如，在進行光的折射實驗時，我們需要根據(jù)斯涅爾定律和實驗要求，設計和制作合適的光斜射儀。這個過程中，我們需要通過多次嘗試和改進，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，鍛煉了我們的創(chuàng)造力和實踐能力。
再次，物理探究還能夠提高我們的團隊協(xié)作和溝通能力。在物理實驗中，我們往往需要與組員密切合作，分享實驗進展和發(fā)現(xiàn)，共同解決實驗中出現(xiàn)的問題。這要求我們具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力，才能保證實驗的順利進行和結果的準確得出。通過與隊友的討論和協(xié)作，我學會了更好地傾聽和表達自己的意見，學會了關注他人的想法和感受，形成了良好的團隊合作習慣。
最后，物理探究帶給我的最大收獲是培養(yǎng)了我的實踐動手能力和探究精神。在以往的學習中，我總是習慣于被動的接受和記憶知識，而缺少實際操作和探索的機會。通過物理實驗，我開始主動思考和探索，通過親身實踐加深對物理知識的理解，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。這種實踐和探索的動手能力，對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助和意義。
總之，物理探究是一種激發(fā)學生科學興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身體驗和實踐，我們可以更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力，提高團隊協(xié)作和溝通能力，同時也培養(yǎng)了我們的實踐動手能力和探究精神。只有通過實踐和探究，我們才能真正理解物理的奧妙和魅力，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。希望將來的學習中，我能繼續(xù)保持對物理探究的熱情，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗。
物理探究報告篇十四
本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!
【二】。
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業(yè)實習工作即將畫上句點。回想起這四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業(yè)實習指導老師***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗?，為我未來職業(yè)生涯打開了大門。
【三】。
處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎;在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經(jīng)驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經(jīng)濟做出自己應有的貢獻。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的'開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
最后，我要感謝四年的大學生活，感謝**大學班的所有老師同學以及我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
【四】。
衷心感謝xx公司能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了我對專業(yè)的認識，實習也因此得以順利完成。
當然，我也感謝我的指導老師的認真指導和幫助。老師淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。
一道感謝在此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給以我?guī)椭妮o導員以及企業(yè)指導老師。
【五】。
首先感謝實習單位及實習單位的老師給我提供這次實習機會，在這里我充分理解實踐與理論知識結合的重要性，在大學期間我學到的知識是朦朧的概念，從未親身體驗，然而通過半年的頂崗實習使我身心得到鍛煉，在現(xiàn)場我們要拿出百分百的精神氣，全身心投入工作，雖然以后的道路很長，但我仍會繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個美好的明天，再次感謝老師們的栽培。
物理探究報告篇十五
例題:體育課上老師安排男女同學分組打籃球，小華發(fā)現(xiàn)男女同學組的籃球落地后都會反彈，但反彈的高度卻不同?；@球由靜止開始下落時，反彈的高度與哪些因素有關呢？小華與大家一起對這個問題進行了討論，提出了不同的猜想：
猜想1：籃球反彈的高度可能與球的型號有關；猜想2：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關；猜想3：籃球反彈的高度可能與地面材料有關。于是，小華用兩只充足氣的#7（標準男子）、#6（標準女子）籃球及刻度尺，在水泥地面和木制地板上進行了實驗。通過實驗，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：
實驗序號球的型號下落高度/cm地面材料反彈高度/cm1#6120木質(zhì)802#7120木質(zhì)803#7120水泥904#7150水泥110（1）要驗證猜想2，需要選用實驗序號為、的兩組數(shù)據(jù)進行分析。
（2）通過他的實驗數(shù)據(jù)，可得到的結論是：
籃球反彈的高度與有關；與無關。
答案:（1）3，4（2）下落的高度，地面材料球的型號。
物理探究報告篇十六
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學六年級（3）班王裔晴《考克斯報告》是我在《我在美國當農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學森竊取美國火箭技術資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學森博士怎么會做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學森就因言獲罪，禁止接觸機密文件了，更別提我國政府非法獲取了。看完資料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞蟾妗分栽诋敃r的美國很暢銷，是因為大部分美國人都不了解中國。我們只有努力發(fā)展，建設祖國的大好河，把國家建設的更加富強。我們學生也應該學好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會認識中國，認識大國――verygoodischina！
物理探究報告篇十七
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娺@為師之道，除了教授書本知識外，更要傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅僅要教書更要育人。我們雖然在學校學到了許多知識，可是要把他們以學生能夠理解的方式傳授給學生，實在是有些難。
育人難，難在對學生的說服和誘導上。人的心理是一個十分復雜的東西，作為新教師光有理論知識，沒有實踐本事，所以很難教育好學生。
二、教師要有扎實功底。
(一)要有淵博的知識。我們有些學科教師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自我應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，并且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
(二)要能說一口流利標準的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習普通話當成是提高自我素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。
(三)要會寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的教師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學生。僅有熟悉學生，才能準確地把握這個學生的智育、品行、學業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學，才能成為學生的良師益友。
三、教師要有良好的心理素質(zhì)。[整理]首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自我的學生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
其次是要調(diào)控自我的情緒，做好學生的表率。我們不能在自我心境好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自我心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自我的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自我微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果教師做的還不如學生，就會對教師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為教師就應當是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤。
教育心得體會(四)：
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類禮貌誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類禮貌高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。
“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應完成的任務，總結起來可是區(qū)區(qū)兩件，一是在社會中實現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。
孩子的成長應當是立體的.多方位的.多本事的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依靠學校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。
家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅僅要求家長有個方面的知識和見識，并且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調(diào)動孩子的進取性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。
教育孩子是一項十分復雜的事情，也是一項偉大的事業(yè)。“望子成龍，盼女成風”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，能夠成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種禮貌與提高的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實現(xiàn)，下頭就我個人在教育孩子方面的一點粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關系，組做孩子的知心朋友，僅有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單可是了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子理解和認可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強了他對父母的信任感，所以我們家長都應當用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽。
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學校有什么趣味的事嗎?上課時你對自已的表現(xiàn)滿意嗎?今日你的笑臉又增加了嗎?每當我這樣問兒子的時候，他總是十分興奮的向我匯報一切，當他說出自已對事情的看法時，我也會尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術，也是一種學問。
三.鼓勵孩子敢于迎接挑戰(zhàn)。
當今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學習上我常鼓勵兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，并且還調(diào)動了他的學習進取性，當他遇到困難時，我不斷地給他打氣，此時我也會和孩子一齊努力，用實際行動感染他，也到達了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地應對挫折。
五.培養(yǎng)孩子的適應本事。
在實踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進行自我眺控.自我改造.實現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進行的本事，自古以來，它就是求得生存的基本本事，今日人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應本事，誰的適應本事強，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一齊閱讀書籍。
家長與孩子共同閱讀，孩子能夠從中得到歡樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚與對書本身的興趣。
七.表揚是塑造好性格的妙方。
八.父母沖動的行為會讓孩子性格逆反。
父母應當認識到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應當冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學會寬容和忍讓。
寬容是一道美麗的風景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點和錯誤的人，確實是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風景，寬容更是一種本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們僅有不斷地用愛來充滿內(nèi)心.用關懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯。
申辯也是一種權利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎樣講，孩子就怎樣做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫職責埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維本事和口語本事能夠得到很好的訓練。
十一.避免把孩子的分數(shù)看得太重要。
作為父母不要整天盯著孩子的分數(shù)，做孩子分數(shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境緊張，誠惶誠恐，無心學習，父母應當把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造本事.學習本事的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。
十二.沒有教育不好的孩子，僅有不懂如何教育的父母。
家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應當是用來磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。
“興趣是最好的教師”僅有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學，此刻社會上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀，大多數(shù)孩子要學很多門知識，很多家長不去研究孩子學習效果如何，好象是學的資料越多，孩子就離成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去學，有沒有興趣，結果造成浪費金錢，浪費經(jīng)歷，更浪費孩子天真的歡樂時光，所以我期望父母從平時的生活學習中捉孩子的興趣點，加以引導，然后再給他們的興趣去點溫加油，讓他們?nèi)紵饋恚@樣才會獲取更加的效果。
一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復雜的學問，讓我們家長與教師.與學校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。
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