青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告（通用17篇）

報(bào)告可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。適當(dāng)運(yùn)用圖表、圖像、實(shí)例等形式來(lái)增強(qiáng)報(bào)告的說(shuō)服力和可讀性，提供更直觀的理解方式。希望這些范文能夠?yàn)槟珜憟?bào)告提供一些啟示和思路。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇一

青年教師是學(xué)校教學(xué)工作的生力軍，青年教師的個(gè)人發(fā)展也會(huì)影響著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。今天本站小編給大家整理了青年教師個(gè)人發(fā)展總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

今年是我參加教師工作的第一年，可以說(shuō)在這一年的工作中，我學(xué)習(xí)到的東西比在校園里學(xué)習(xí)到東西的總和還要多，生活的磨難和生活的經(jīng)驗(yàn)使我成熟了很多很多。在這一年的教學(xué)中，我學(xué)習(xí)到的東西主要是教學(xué)方面的。

政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

一、規(guī)范行為，從嚴(yán)要求自己

做到不遲到，不早退，有事主動(dòng)請(qǐng)假，無(wú)事不請(qǐng)假。對(duì)于學(xué)校布置的任務(wù)能夠及時(shí)完成。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

作為一名青年教師，我自覺(jué)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺(jué)悟。學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

三、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，主動(dòng)地向新教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，虛心向老教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)刻苦鉆研的意志品質(zhì)。同時(shí)，考慮到學(xué)生智力素質(zhì)的差異，按能力分類，教學(xué)因人而異，使每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，每節(jié)課上得都有聲有色，效果很好。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)，電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說(shuō)自己取得了一些成績(jī)的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)分不開的，在此，我要真心真意地感謝他們。作為一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

作為一名教師是光榮的，我知道自己面臨的任務(wù)和教學(xué)的艱辛，想發(fā)財(cái)就不要做教師，做教師就不要想發(fā)財(cái)，我知道的，我會(huì)習(xí)慣艱辛的日子的，我會(huì)更加的努力的，我知道自己的困難有很多，但是我想，我會(huì)在困難面前做好我自己的!

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作又近尾聲。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，年段的統(tǒng)籌安排下，在各任課老師的協(xié)調(diào)及班主任的支持下，我順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教育工作。為了更好地安排下學(xué)期工作，追求更理想的教學(xué)成果，我對(duì)本學(xué)期的工作做了以下總結(jié)。

一、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，提高個(gè)人政治修養(yǎng)。

作為新時(shí)代的青年教師，我們有必要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以堅(jiān)定的理念來(lái)提高自我，與時(shí)俱進(jìn)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。為了提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的xx大及“三個(gè)代表”的重要精神，在思想政治上提高自我;擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè);同時(shí)，注重學(xué)生的思想政治教育，將德育放在各項(xiàng)教育教學(xué)工作的首位，致力于培養(yǎng)德、智均衡發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、致力于教學(xué)研究，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)成果。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我總結(jié)了前一年的工作經(jīng)驗(yàn)，從中獲取信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)工作方法。本學(xué)期，我致力于教學(xué)工作，從基礎(chǔ)做起，塌實(shí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀的教學(xué)成果。我主要從以下幾方面做起：

1、面向所有學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。本屆學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，經(jīng)過(guò)一年多的高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生逐漸向兩極發(fā)展。部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理或者有放棄的傾向。針對(duì)這種情況，和學(xué)生時(shí)常地做溝通、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、幫其樹立信心就顯得格外地重要。而具體做法就是在平時(shí)的教學(xué)工作中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)不時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，經(jīng)常地、反復(fù)地回顧所學(xué)知識(shí)，溫故而知新。從簡(jiǎn)入手，學(xué)生能夠接受，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更有信心也更有興趣了。

2、關(guān)注考試，落實(shí)培優(yōu)工作。本學(xué)期因會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生的精力在不同程度上都有所分散。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在本學(xué)期開展了培優(yōu)工作。學(xué)生參與的熱情較高，也帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。我的培優(yōu)工作主要是針對(duì)語(yǔ)法，這也是原于學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。我們借用的教材是《英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐指南》一書。先是系統(tǒng)地回顧一些語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)大量的練習(xí)(尤其是高考真題)幫助學(xué)生加深理解。足夠的練習(xí)量可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)做題的感覺(jué)及技巧，對(duì)應(yīng)試還是有較大幫助的。我們今后面臨的高考?jí)毫艽?，因此我們有必要提前做好?zhǔn)備。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，培優(yōu)的效果是顯著的。

3、抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有時(shí)難免缺少自覺(jué)性，因而作為老師，我們有必要時(shí)常督促學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，我都會(huì)盡量地留一些時(shí)間讓學(xué)生做一些練習(xí)。這些練習(xí)有些是口頭上的，有些是書面作業(yè)。而學(xué)生做題時(shí)，我會(huì)將做題技巧貫徹其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課堂外，我充分利用早讀課的時(shí)間，要求學(xué)生記憶單詞、朗讀課文或者做聽力。一學(xué)期下來(lái)，聽、說(shuō)、讀、寫各方面都能得到鍛煉。

這學(xué)期應(yīng)當(dāng)是辛苦的一學(xué)期，我們?cè)跁?huì)考的壓力下督促學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)取。然而也這因?yàn)槿绱?，這學(xué)期我個(gè)人收獲了許多。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步累積，我在教學(xué)上能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及接受程度。在課堂上也能夠根據(jù)學(xué)生不同的反映對(duì)教學(xué)做出調(diào)整及改進(jìn)。當(dāng)然，我也意識(shí)到自身仍有一些不足之出。例如，對(duì)于個(gè)別厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，我仍無(wú)法很好地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)或督促。在后進(jìn)生的指導(dǎo)方面我做得還不夠，這在下學(xué)期的工作中要特別注意。

隨著外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌化建設(shè)的不斷深化，時(shí)代和教育形勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)?！熬?xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校現(xiàn)有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校教師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師平均年齡34歲。整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興;青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂(lè)于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)(確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師)教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人

教學(xué)工作計(jì)劃

、總結(jié)，語(yǔ)文考試試卷、期末單科成績(jī)表、試卷質(zhì)量分析、學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、教師個(gè)人業(yè)務(wù)

工作總結(jié)

，課改

教案

、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、教學(xué)反思、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容，資料翔實(shí)，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長(zhǎng)軌跡。

四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長(zhǎng)的速度

而隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時(shí)代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。

(一)課題研究體現(xiàn)具體行動(dòng)

學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實(shí)際問(wèn)題，積極倡導(dǎo)“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的教研思路，要求注重過(guò)程，注重實(shí)實(shí)在在的成效，在研究課題中學(xué)校把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，以切實(shí)突出課題研究的有效性，在行動(dòng)中解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。近幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)校專門召開小課題研究交流會(huì)，推進(jìn)小課題的研究。目前學(xué)?，F(xiàn)有中語(yǔ)會(huì)課題一項(xiàng)，自治區(qū)教研室課題兩項(xiàng)，分局課題四項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，營(yíng)造研究氛圍，重視實(shí)施過(guò)程，重視研究實(shí)效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學(xué)語(yǔ)文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評(píng)課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔(dān)研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長(zhǎng)，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評(píng)審活動(dòng)，提升了自己的研究水平。

(二)三類課程提倡勇于承擔(dān)

隨著“兩基”迎“國(guó)檢”工作深入進(jìn)行，分局高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)代發(fā)展需要的高度，站在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動(dòng)的開設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對(duì)“三類課程”的認(rèn)識(shí)還停留在理念認(rèn)識(shí)階段，因此，為學(xué)校開設(shè)該課程帶來(lái)了一定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來(lái)實(shí)施教學(xué)。所以，廣大青年教師紛紛擔(dān)任勞技課、研學(xué)課、

國(guó)學(xué)

誦讀課，一邊教一邊學(xué)，學(xué)課程特點(diǎn)，學(xué)教學(xué)理念，并積極實(shí)施。在分局組織的“三類課程”教學(xué)研培交流活動(dòng)中，青年教師火和李分別承擔(dān)了研學(xué)課《實(shí)驗(yàn)教學(xué)法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學(xué)生為主體，重視問(wèn)題探究意識(shí)，贏得了與會(huì)專家和聽課老師的好評(píng)，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評(píng)價(jià)。

(三)研討交流突出有效教學(xué)

近三個(gè)學(xué)期以來(lái)，在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，追求有效教學(xué)”的備課、授課、評(píng)課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)。

備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個(gè)備課過(guò)程中，導(dǎo)師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過(guò)全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為青年教師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。

授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、組織、反饋?zhàn)饔?，使課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。

評(píng)課，突出“反思成長(zhǎng)”。在評(píng)課中，導(dǎo)師主評(píng)，青年教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài)，又對(duì)照錄像微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無(wú)效。使評(píng)課過(guò)程成為反思過(guò)程、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、再次改進(jìn)的“成長(zhǎng)助推體”。

論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學(xué)中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué)，用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來(lái)以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。

一系列的教師專業(yè)成長(zhǎng)載體的夯實(shí)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學(xué)能力有明顯提升。授課、授課、評(píng)課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過(guò)不懈的努力，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師專業(yè)化迅速成長(zhǎng)，盤活了學(xué)校人才資源，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學(xué)水平突飛猛進(jìn)。

當(dāng)然，在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計(jì)劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題。但是，問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，直掛云帆濟(jì)滄海”，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書華章”，為學(xué)校將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，為教育分局將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇二

今年的青年教師發(fā)展班從原先的27人，增加到現(xiàn)在的51人，直逼我校的班均人數(shù)，也只有到這樣的程度，才讓我們這個(gè)群體有了班的感覺(jué)，也才讓我這個(gè)班主任有了派頭。其實(shí)“派頭”不是虛名，而是實(shí)權(quán)，還可以解讀為派給你們?cè)S多事情的“頭兒”。匆匆回顧這一年，我們發(fā)現(xiàn)還是做了不少事，吃了一些苦，但是肯定也得到了一些收獲，嘗到了一些甜頭。

青年是學(xué)校發(fā)展的希望。我們不寄予未來(lái)，我們就是讓現(xiàn)在成就希望，讓希望成為現(xiàn)在。回顧一年來(lái)的工作，我們已做到或正努力做到以下幾方面:

我們每周一鋼筆字一粉筆字，每月一博客，每人一生涯規(guī)劃，每學(xué)期青藍(lán)結(jié)對(duì)，每學(xué)期讀一本書……我們?cè)鷮?shí)實(shí)地走過(guò)，幾乎每一天都有我們努力的影子，每一天都在度量著我們的成長(zhǎng)。我們進(jìn)行了教育論文案例寫作的指導(dǎo)，有學(xué)校骨干教師指點(diǎn)迷津，我們青年教師現(xiàn)身示法，本學(xué)期末有多名發(fā)展班教師在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)，并多位教師推薦市級(jí)參評(píng)。我們開展的“一話一畫”之基本功競(jìng)賽活動(dòng)，意在讓教師們?cè)诨竟Φ拇狗吨?，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。青年人們?cè)诟?jìng)技中展示了才華，演練了技藝，也展現(xiàn)了我江寧小學(xué)蓬勃的師資力量。新的學(xué)年，我們將深入教師基本功的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士定期開展培訓(xùn)指導(dǎo)，以進(jìn)一步促進(jìn)教師全面素養(yǎng)的修煉。

腹有讀書氣自華。書有作用不用質(zhì)疑，但我們可以從書得到的，我覺(jué)得最重要的是兩點(diǎn)：一是教育教學(xué)的技法，讀了學(xué)了直接可能運(yùn)用到工作中去的，可以省去我們煩憂，提高我們的工作效率的。而更多的書是不能帶給我們直接的收益，但可以提升我們的個(gè)人修養(yǎng)與意志品質(zhì)，讀了書，我們明白的人生的道理，生活的規(guī)律，可以解決我們心頭的困惑，可以堅(jiān)守我們努力的方向，堅(jiān)定我們奮斗的決心。因此，我們要學(xué)著去讀一些書，做一些筆記，寫一些心得筆記，不只是為了完成學(xué)校規(guī)定的“作業(yè)”，而是一種油然而生的感覺(jué)，一種學(xué)習(xí)的自然習(xí)慣。從讀書中上心，就是要多讀一些書，有數(shù)量的積累，才有質(zhì)量的提升。有教師在讀書中這樣體會(huì)道：“教師這個(gè)職業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中仿若有著一些超然，一絲脫俗。但其實(shí)，老師不似從前的光鮮亮麗，家長(zhǎng)以及各類社會(huì)人士對(duì)老師的垢語(yǔ)，也讓人消沉麻木，但這些都無(wú)法阻礙教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)生活的內(nèi)心?！薄白x到這里我就想到了馬校，他很善于傾聽我們年輕教師在工作、生活中遇到的問(wèn)題。及時(shí)給與我們一定的回答，也是尊重年輕教師的體現(xiàn)?！睆拇蠹业奈淖种?，我深深地感覺(jué)到我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中能洋溢的正能量。教師們心中很寬容，有教育情懷，有自己思想。年輕人們積極樂(lè)觀的陽(yáng)光也照耀到學(xué)校的各個(gè)角落，溫暖了同事，溫暖了學(xué)生……讀到這兒，我也很溫暖，得到大家的理解與支持，很欣慰很滿足。我知道也相信我們都會(huì)努力的。

今年，我們?yōu)榍嗄杲處焸兗型扑]了三本書《班主任工作漫談》《學(xué)習(xí)的革命》《給教師的一百條新建議》，召開了兩次讀書沙龍活動(dòng)，分享讀書感悟，這只是一個(gè)拋磚引玉的過(guò)程，更多的是想激勵(lì)教師讀書的愿望，指導(dǎo)讀書的方法，成就作為文化人的素養(yǎng)。大家也知道，我在此方面很用心，一是我自己帶頭讀書，二是我對(duì)讀書要求較高，三是我喜歡愛(ài)讀書的人。在編外教師的面視的時(shí)候，我總問(wèn)：最近讀了什么書，有什么感悟？我是想知道你對(duì)書的喜愛(ài)程度，你讀書的品味如何？我們年輕人中，也有許多愛(ài)讀之人，也為我推薦好書，還回贈(zèng)我書，我很是感動(dòng)。我建議大家可以讀一些喜歡的書，讀一些有用的書，看一些專業(yè)的書，前者可以修身養(yǎng)性，中者可以指導(dǎo)實(shí)踐，后者可以工作方便。僅供大家參考，但讀書需要上心此意永不變。

這兩年，我們將青年教師發(fā)展班工作的重點(diǎn)逐漸引導(dǎo)到教學(xué)上來(lái)，這是我們所有的努力的落腳點(diǎn)，也是我們追逐的方向。今年來(lái)，我們整合學(xué)校多方資源，將青年教師的培養(yǎng)內(nèi)容切入其中。我們邀請(qǐng)專家引領(lǐng)作文教學(xué)，開展鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行公開課，青年教師賽課、新入職教師邀請(qǐng)課，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等等活動(dòng)，我們將一大批青年教師外派出去聽課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們還將優(yōu)秀的青年教師選拔出代表學(xué)校競(jìng)賽。

一年來(lái)，我聽了許多青年教師課，有的達(dá)到多次，在前后對(duì)比中，我感覺(jué)到我們?cè)S多青年教師的進(jìn)步很大，有的甚至判若兩人，作為學(xué)校教學(xué)管理者我感到很欣慰。我也看到有些教師一學(xué)期聽課五六十節(jié)，平均每周都有四五節(jié)，幾乎每天都聽；我看到幾個(gè)年輕教師主動(dòng)在同年級(jí)老教師課堂去“蹭課”，據(jù)說(shuō)回來(lái)模仿著來(lái)上，其態(tài)度之虔誠(chéng)，學(xué)習(xí)之用心，讓我們大為感動(dòng)，甚為感激。區(qū)教研員來(lái)學(xué)校檢查工作，聽我們年輕教師的課，也給予了我們很高的評(píng)價(jià)，并寄予厚望，這也給我們的發(fā)展增添了信心，提供了力量。一年來(lái)，我也單獨(dú)約談了幾位年輕人，詢問(wèn)他們的教學(xué)狀態(tài)，分析存在的問(wèn)題，尋找改變的方法。我覺(jué)得，年輕人們多有一顆謙虛謹(jǐn)慎的心，敢于面對(duì)，樂(lè)于接受，也勇于改正。我們相信，江寧小學(xué)因?yàn)橛写蠹业那谇趹┑母冻雠c智慧的迸發(fā)而擁有一個(gè)更燦爛的明天。

但我們也不諱言，學(xué)校這些年來(lái)，未能重視教師的培養(yǎng)力度與高度，真正突出的優(yōu)秀名教師不多，引領(lǐng)者不夠，這對(duì)于學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展是一個(gè)瓶頸，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)也是一個(gè)阻礙。這些年來(lái)，我們致力于此，我正是從此出發(fā)，打造好青年教師成長(zhǎng)的搖籃，為年輕人個(gè)人成長(zhǎng)蓄力，為學(xué)校發(fā)展奠基。

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。凡天下大事必做于細(xì)，凡天下難理必做于易。我們年輕人可能閱歷尚淺，但因?yàn)槟銈冇袑I(yè)的理論素養(yǎng)，洋溢的青春活力，這都決定了你們成功的希望。但怎樣更好更快的成功，我覺(jué)得還要靠專注于細(xì)節(jié)，躬行于實(shí)踐。

每年入職培訓(xùn)中，我都與大家說(shuō)一些禮節(jié)要求，看似小事，卻有深長(zhǎng)意味。其良苦之心可鑒。

我們征集了大家教育教學(xué)的問(wèn)題，大家用心思考，仔細(xì)思量，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題與困惑，值得我們今天好好思考并積極探索解決之法。有時(shí)候，問(wèn)題比答案更重要，思考比埋頭苦干更有價(jià)值。其探索之心可鑒。

為了更精致地做好學(xué)校的精細(xì)管理，服務(wù)好師生，我們征集大家工作中疑惑與困難，并集思廣益通過(guò)多途徑逐漸解決，或與個(gè)別人進(jìn)行深入的溝通，以尋找到更好的解決之法。其奮發(fā)之心可鑒。

我們的班委在工作沒(méi)有一絲報(bào)酬，全是義務(wù)奉獻(xiàn)，但工作中盡職盡責(zé)，考慮細(xì)致，大家總在群里聽到他們的聲音，及時(shí)通報(bào)著我們的工作，傾聽著我們成長(zhǎng)的聲音，其奉獻(xiàn)之心可鑒。

我們雖然年輕，但情懷遠(yuǎn)大，工作踏實(shí)，我們?cè)S多年輕教師在工作中都察覺(jué)到后進(jìn)生（特殊學(xué)生）的教育幫扶問(wèn)題，并積極想辦法，用盡心力，其大愛(ài)之心可鑒。

我們年輕教師把握課堂有些困難，管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)還較欠缺，與家長(zhǎng)溝通還較稚嫩，但從一些前輩教師的工作中得到啟發(fā)，知道如何改變。其善學(xué)之心可鑒。

新的一年，提出幾點(diǎn)希望，簡(jiǎn)概括為四字為，“準(zhǔn)，狠，忍，深”，與大家共勉：

準(zhǔn)。要有自己的生涯規(guī)劃，要有自己精準(zhǔn)的工作意圖，不是停留在紙面上的文字，而是在于內(nèi)心的渴望。目標(biāo)哪怕再小，也要堅(jiān)守；為自己著想沒(méi)錯(cuò)，但別忘記自己的身份和責(zé)任。學(xué)校也會(huì)尋找機(jī)會(huì)為你們的發(fā)展準(zhǔn)備，我們也盼望著你們飛翔得更高更遠(yuǎn)。另一解讀為“準(zhǔn)時(shí)”，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度、組織紀(jì)律，不早退不遲到，有事要請(qǐng)假，早走要招呼，做一個(gè)有“禮”有“節(jié)”的人。

狠。一個(gè)人的未來(lái)在于他看多遠(yuǎn)，堅(jiān)持多久。教師是一個(gè)神圣甚至有些精神潔癖的職業(yè)，但教師也是一個(gè)普通人，要懷有理想，要做好現(xiàn)實(shí)，因此也是對(duì)自己狠一些，要更努力一些，更細(xì)致一些，更完美一些。

忍。生長(zhǎng)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，想生長(zhǎng)得超乎尋常，要不是天分，要不吃激素。我們多沒(méi)有條件，也不必?fù)p傷身心。因此，做好自己本分的平常事，靜心思考一些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，寫一寫屬于自己的文字，在體現(xiàn)自己價(jià)值的過(guò)程中，讓別人看到你的努力，認(rèn)同你的工作，選擇你。

深。要有工作的自信，也更要有工作的深度。僅停留在日常工作反復(fù)中，用力勞作，只是一個(gè)機(jī)械的工匠，雖勤勞可以肯定，但其做法值得同情。我們要深入思考，用心工作，用法工作，才能智慧地勞動(dòng)，高效地勞動(dòng)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇三

可以說(shuō)，今天是我們學(xué)校年輕人的一個(gè)聚會(huì)，“青年”，是一個(gè)充滿希望、充滿熱情、充滿向往、充滿美好的字眼，可以說(shuō)，你們也是學(xué)校的希望，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校美好的未來(lái)。十七大代表魏書生、特級(jí)教師霍懋征等教育專家都曾一次次地寄語(yǔ)青年教師。那么今天，借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我也想談?wù)勎覀€(gè)人的看法或是希望，也算是寄語(yǔ)吧。

一、靜心閱讀。

應(yīng)該說(shuō)，我已經(jīng)不止一次地對(duì)我們的老師提過(guò)這樣的要求，那是因?yàn)?，我覺(jué)得閱讀對(duì)于每個(gè)人，尤其是對(duì)于教師、青年教師太重要了。朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！蔽乙苍x過(guò)這樣的觀點(diǎn)，一個(gè)人的智慧來(lái)源大致有三種：一是來(lái)自天生的聰慧;二是長(zhǎng)期生活閱歷的累積(比方那些睿智的老者);三便是來(lái)自書本。我曾這樣反思自己：我沒(méi)有天資的聰穎，也沒(méi)有豐富的閱歷，我的智慧只能來(lái)自閱讀。

個(gè)體的閱讀完全可以根據(jù)自己的的喜好來(lái)培養(yǎng)，朱永新也說(shuō)，不同的文字適合在不同的情境下閱讀。比如閱讀臺(tái)灣林清玄、邱立屏、董橋、張曉風(fēng)等作家的散文，特別能讓你在浮躁不安的心境下尋找到那一份寧?kù)o和平和安詳，因?yàn)樗麄兊奈淖指嗟氖钦芾恚€帶點(diǎn)禪宗的味道，沒(méi)有大陸作家的政治功利色彩;比如史書，特別適合有著深邃思維的人去閱讀;比如愛(ài)美的女教師可以就可以從時(shí)尚達(dá)人的書中找到流行的元素，比如羽西的書、于西蔓的書、張小梅的書等等;當(dāng)然，我們尤其不能缺少的是教育理論書，你可以從中把握到最新的理念，借鑒到豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起自己對(duì)專業(yè)的追求。我覺(jué)得，“一本書能影響一個(gè)人?！边@句話一點(diǎn)都不為過(guò)，而且當(dāng)你的閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，你就會(huì)從中享受到別人無(wú)法體會(huì)的樂(lè)趣和幸福，只是閱讀需要我們能夠擯棄浮躁，靜下心來(lái)，我希望我們的老師都能去樂(lè)于閱讀，享受閱讀，而且都能從閱讀中獲益。

二、潛心鉆研。

可以說(shuō)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，最需要的就是一種鉆研的精神。我剛才提到一個(gè)名詞“達(dá)人”，這是一個(gè)時(shí)尚名詞，意思就是在某一方面能力比較強(qiáng)的人。希望我們的青年教師都能成為“教育達(dá)人”，希望你不但課上得好，課件也能做得好，文章也能寫得好，活動(dòng)也能組織得好。這仍然需要不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研。

其實(shí)只要你潛心鉆研，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想成為“達(dá)人”其實(shí)也不難：只要你上課前多搜索幾個(gè)網(wǎng)站，你或許就能不費(fèi)力氣地找到你教學(xué)完全可用的精美課件、豐富資源;只要你多學(xué)習(xí)幾篇?jiǎng)e人的經(jīng)驗(yàn)，你也能很快摸索到自己撰寫文章的思路;只要你多花一兩個(gè)晚上的時(shí)間，你就也能馬上做出精美的課件來(lái)。我想那種付出給你帶來(lái)的成就感一定會(huì)讓你興奮不已的。

三、真心奉獻(xiàn)。

可能會(huì)有老師覺(jué)得在現(xiàn)在的物質(zhì)年代，還提“奉獻(xiàn)”這樣的字眼似乎有點(diǎn)“烏托邦”的感覺(jué)，甚至有不少老師常常覺(jué)得：“這一輩子就要年復(fù)一年日復(fù)一日地上課下課、上課下課，能有什么意思?”“每一個(gè)人都有自己評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)，你努力工作，別人會(huì)認(rèn)可你嗎?”

其實(shí)，當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真地做完一件事情，哪怕是一件很不起眼的小事，只要你做得有所心得、有所進(jìn)展、有所結(jié)果或者有所成就時(shí)，你就會(huì)感到或大或小的驚喜——不論別人認(rèn)可與否，難道不是這樣嗎?你看，當(dāng)我們的網(wǎng)站經(jīng)歷辛苦終于完成時(shí)，當(dāng)訓(xùn)練校園集體舞的老師看到學(xué)生越來(lái)越整齊的動(dòng)作時(shí)，哪怕是當(dāng)你班上的學(xué)生出了一期令你滿意的黑板報(bào)時(shí)等等，那個(gè)時(shí)候你是不是覺(jué)得即使是日復(fù)一日的教學(xué)，即使是再枯燥的事也會(huì)讓你越做越有勁頭，越做越有味道?真正消磨人意志的不是做不做是，而是來(lái)自于心靈的思想，所以作為青年教師，我們應(yīng)該充實(shí)自己的心靈，充實(shí)自己的思想。

最后祝愿我們每一位青年教師在人生的路上都能尋找到自己心靈的歸屬，希望你們的人生之路能夠越走越寬，越走越長(zhǎng)，希望你們?cè)絹?lái)越接近成功和成熟。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇四

2014年4月17-18日，蘭坪縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在城區(qū)一小舉行，我有幸參加了這次參賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，傾聽了老師們精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略了各位教師對(duì)教材的深刻解讀，感受了他們對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，欣賞了他們高超的課堂駕馭能力，體驗(yàn)了師生之間精彩的互動(dòng)，為了能在今后的教學(xué)工作中切實(shí)將教師們帶來(lái)的新理念服務(wù)于教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步內(nèi)化為自己的教學(xué)模式，特將此次參賽的心得總結(jié)如下，以利于自己不斷提高。

精彩的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，每名參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了精彩的課堂導(dǎo)入，有的以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入，有的以談話的形式導(dǎo)入，有的以變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、變字游戲等等的形式導(dǎo)入，可以說(shuō)每個(gè)教師在課前的`導(dǎo)入都為課堂教學(xué)起到了很好的作用。其中給我印象最深的是張老師的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，張老師執(zhí)教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》一課。在課前導(dǎo)入時(shí)，張老師以猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入新課：教師說(shuō)了一個(gè)以鐘表為謎面的謎語(yǔ)，學(xué)生紛紛回答出來(lái)，教師接著說(shuō)，你能用手勢(shì)來(lái)描述一下鐘表有那些不同的形狀？然后給學(xué)生定義什么是（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）。我認(rèn)為，這樣的導(dǎo)入，不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且巧妙的滲透了本節(jié)課的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在課前就已經(jīng)具備了相關(guān)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，為順利開展好課堂教學(xué)做好了鋪墊。打下了良好的基礎(chǔ)。

好的導(dǎo)入不但可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，而且提高了學(xué)生積極參與教師教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

仔細(xì)分析每位教師的課，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：和老師執(zhí)教的《小數(shù)的大小比較》中設(shè)計(jì)了學(xué)生到哪個(gè)商店去買學(xué)習(xí)用品更優(yōu)惠；在張老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》中設(shè)計(jì)了求長(zhǎng)方形狀的菜地的面積是多少……。教師的教學(xué)內(nèi)容做到了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌，才能引起學(xué)生的求知欲，不至于讓學(xué)生在課堂上無(wú)從下手。

許多執(zhí)教的老師都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生動(dòng)手操作探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法。如：在張老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》中，在探究面積計(jì)算公式時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自己思考有哪些方法并在小組內(nèi)交流；在彭老師執(zhí)教的《找規(guī)律》中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，并讓學(xué)生上臺(tái)展示說(shuō)出自己的想法；在和老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》中，教師讓學(xué)生以小組為單位探究分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的關(guān)系等等。自主、合作、探究是高效課堂的核心理念，教師在教學(xué)中要充分讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究新知，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參賽教師在課堂教學(xué)中，都做到了對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理鞏固，幫助學(xué)生及時(shí)建構(gòu)知識(shí)體系，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，教師都會(huì)針對(duì)性的出示相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解答，每堂課教師都設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)題目，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)不是單一、枯燥的訓(xùn)練，而是注重了聯(lián)系生活的實(shí)際，并呈梯度上升，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)層次的孩子都能得到訓(xùn)練，形式多樣，方法新穎，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又注重了知識(shí)的深化與提高，既注重了問(wèn)題坡度，又注重了問(wèn)題的廣度和知識(shí)延伸。對(duì)知識(shí)及時(shí)梳理鞏固，符合學(xué)生認(rèn)知特征，通過(guò)對(duì)知識(shí)的及時(shí)梳理鞏固，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更扎實(shí)，思維更敏捷。

由于小學(xué)生年齡小，更在意教師的評(píng)價(jià)，參賽的教師都做到了對(duì)學(xué)生及時(shí)到位的評(píng)價(jià)。在課堂上，“你回答的真好”“你真勇敢”“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等不絕于耳。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也進(jìn)行了巧妙地評(píng)價(jià)，如“你敢于提出自己的問(wèn)題這很好，但要注意聽清教師的要求”“這位同學(xué)回答得不十分準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)幫幫他？”等等。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做出誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)，就能在學(xué)生心中激起情感的波瀾，使學(xué)生更加相信教師、喜歡教師，從而對(duì)課堂的教學(xué)效果起到積極影響。

近年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。誠(chéng)然，課堂教學(xué)通過(guò)多媒體課件的展示，使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。但課件是不能完全代替板書的，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，我們不能過(guò)度的依賴教學(xué)課件，課件代替不了教師提綱式的板書。在課堂上，參賽的每位教師對(duì)板書都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師的板書圍繞課題簡(jiǎn)明扼要；有的教師突出重點(diǎn)，及時(shí)板書……。在課堂教學(xué)中，“板書”不是可有可無(wú)的，而是十分必要的，教師應(yīng)充分發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的作用。

總之，我對(duì)這次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課參賽評(píng)比活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了工作中存在的不足之處。通過(guò)聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇五

a有濃厚的興趣。

b有些興趣。

c曾經(jīng)有興趣后來(lái)沒(méi)興趣。

d一直沒(méi)有興趣。

2、你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力是。

a教師的教學(xué)水平高，上課精彩。

b語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富精彩。

c提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)和陶冶情操。

d能取得良好成績(jī)。

3、你認(rèn)為在各學(xué)科中，語(yǔ)文難度怎么樣？

a最難學(xué)。

b比較難學(xué)。

c比較好學(xué)。

d最好學(xué)。

4、各學(xué)科學(xué)習(xí)中，你把語(yǔ)文放在（）。

a最要地位。

b較重要地位。

c次要地位。

d最次要地位。

5、你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心怎樣？

a充滿信心。

b有信心。

c很難說(shuō)。

d沒(méi)有信心。

6、你認(rèn)為哪個(gè)因素最能影響你語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情？

a教師缺乏教學(xué)技巧。

b教師的態(tài)度不好。

c其他學(xué)科過(guò)重的壓力。

d考試成績(jī)不理想。

二、課堂學(xué)習(xí)。

7、預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要，老師每天都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，你是如何對(duì)待的？（）。

a不愿意預(yù)習(xí)；

b只把書讀幾遍就算了；

c熟讀課文，借助工具書理解詞語(yǔ)意思；

d認(rèn)真預(yù)習(xí)，還主動(dòng)收集有關(guān)資料。

8、上課前，你不能預(yù)習(xí)主要原因是（）。

a老師不檢查預(yù)習(xí)；

b沒(méi)有習(xí)慣預(yù)習(xí)；

c想預(yù)習(xí)，但不知如何預(yù)習(xí)；

d覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有用。

9、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？

a．以聽老師講為主。

b．常處于思考感受中。

c．與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞。

d．積極參與到活動(dòng)中。

10、對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)，你是（）。

a積極動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言；

b積極動(dòng)腦思考，知道答案，但怕答錯(cuò)，不愿舉手；

c簡(jiǎn)單問(wèn)題能思考并回答。

d等別的同學(xué)回答。

11、語(yǔ)文課堂上，別人發(fā)言時(shí)，你（）。

a我聽得很認(rèn)真細(xì)致，能復(fù)述下來(lái)；

b聽得不太認(rèn)真，只能復(fù)述一小部分。

c完全沒(méi)有聽清楚別人的發(fā)言。

12、在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)你遇到聽不懂的內(nèi)容時(shí)，你想（）。

a先聽老師講，一會(huì)兒再問(wèn)老師；

b自己繼續(xù)思考；

c馬上和同學(xué)討論；

d其他方式。

13、每當(dāng)老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)新知識(shí)時(shí)，你是（）。

a自己獨(dú)立思考，不愿意與他人合作討論；

b不知道怎樣與他人合作討論解決問(wèn)題；

c積極與他人合作，相互討論，找出答案。

三、學(xué)習(xí)方法。

14、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你是否注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)？（）。

a從不總結(jié)；

b聽老師同學(xué)總結(jié)；

c有時(shí)自己總結(jié)；

d自己經(jīng)常總結(jié)。

15、你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)通常采用的什么方法？

a課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課后鞏固。

b多讀、多聽、多說(shuō)、多寫、多問(wèn)。

c識(shí)記、理解、應(yīng)用。

d想學(xué)就學(xué)。

16、你每學(xué)完一篇課文或一單元知識(shí)后，做法是。

a不復(fù)習(xí)總結(jié)。

b想做復(fù)習(xí)總結(jié)，但不知道如何做。

c有時(shí)能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。

d能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總。

17、你課后做鞏固練習(xí)情況如何？

a認(rèn)真思考，認(rèn)真做。

b適量做。

c只做簡(jiǎn)單題目，不做課外閱讀理解。

d參考答案。

18、你認(rèn)為最有效果的學(xué)習(xí)方式是（）。

a默寫背誦。

b查找資料。

c圖書館自讀。

d做練習(xí)題。

19、你（）喜歡自己動(dòng)手搜集材料辦手抄報(bào)之類的活動(dòng)。

a非常。

b比較。

c很不。

四、課外閱讀。

20、你喜歡課外閱讀的書籍。

a言情類、武打類小說(shuō)。

b名著類。

c消遣性文藝作品。

d散文、科技文、雜文等。

21、關(guān)于課外閱讀時(shí)間的安排。

a經(jīng)常讀。

b有時(shí)間就讀。

c偶爾讀。

d沒(méi)時(shí)間讀。

22、你做摘抄筆記嗎？

a喜歡摘抄，有習(xí)慣。

b認(rèn)為用處不大，很隨意。

c應(yīng)付完成老師任務(wù)。

d只喜歡摘抄歌詞等自己喜歡的文字。

23、你覺(jué)得看課外書對(duì)語(yǔ)文學(xué)科（特別是作文）的作用。

a很大。

b有一點(diǎn)用。

c沒(méi)用（但我喜歡看課外書）。

d不知道（我不看課外書）。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇六

轉(zhuǎn)眼間，我從“學(xué)生”向“教師”這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)三年了。在三年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾有過(guò)失落和迷茫，但只要看到孩子們純真的眼、天真的笑容和那稚聲的“老師好!”，我就感到滿足和無(wú)悔。從我成為一名教育戰(zhàn)線上的新兵那天起，我就暗暗下了決心一定要成為一名合格的，受學(xué)生歡迎、讓家長(zhǎng)接受的人民教師。為了讓自己成長(zhǎng)地更快，我為自己作了如下的三年發(fā)展規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想。

在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，根植于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，是我努力的方向。

二、發(fā)展目標(biāo)。

1、師德方面。

(1)“教育者所得的機(jī)會(huì)，純服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮之可言。”因此我要使自己具備更強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)不二，矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔。

(2)自己在工作中曾得到過(guò)很多教師的幫助，他們良好的師德輻射帶動(dòng)了我，因此當(dāng)身邊的老師有困難或需要幫助時(shí)，我定會(huì)竭盡所能。

2、教育、教學(xué)、教研方面。

(1)教學(xué)工作是教師的中心工作。本人要認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫。

教案。

備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我會(huì)認(rèn)真研究學(xué)生鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。

(2)業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

(3)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思、實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

(5)認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專業(yè)基本功方面。

(1)結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。

(2)“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在這一年里，我堅(jiān)持每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書法、簡(jiǎn)筆畫、人文地理等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念。

(3)積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

(4)勤于思考，提升教育教學(xué)研究能力。

(5)與其他教師進(jìn)行專業(yè)合作，有效發(fā)展合作交流的能力。

教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。

(6)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為"信息時(shí)代"的新文盲，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

如何更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教育教學(xué)水平，在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學(xué)習(xí)”、“教學(xué)基本功訓(xùn)練”這六方面做實(shí)做好，使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育者，是擺在我面前的重要問(wèn)題。在今后的工作中，我將以開闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

第一階段(20xx年-20xx年)：自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)專業(yè)水平。

措施：

1、提高理論學(xué)習(xí)水平。

(1)充分利用課余時(shí)間多看有關(guān)業(yè)務(wù)方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識(shí)，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學(xué)的真諦，落實(shí)新課改理念，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，追求扎實(shí)、高效、人文特色濃厚的課堂教學(xué)。

(2)、積極參加市、區(qū)及本?？平M的教研活動(dòng)，通過(guò)在聽評(píng)課、中心組的集備工作、資源組的課題研究等多種活動(dòng)形式中，通過(guò)交流和反思，汲取適合自己的教學(xué)方式，改善自身的不足之處。

(3)本學(xué)年我擔(dān)任畢業(yè)班的擔(dān)任班主任，因此我要更加重視班級(jí)管理方法的學(xué)習(xí)，為以后工作的順利開展，以及孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學(xué)中積累管理學(xué)生的好方法，二是在班主任工作的同時(shí)，學(xué)習(xí)班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級(jí)管理的書籍、文章，做好。

讀書筆記。

(4)重視多媒體的學(xué)習(xí)。以往的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，學(xué)完后即拋之腦后，從不應(yīng)用實(shí)踐，導(dǎo)致工夫沒(méi)少費(fèi)，卻什么都不會(huì)。本年度，我準(zhǔn)備在學(xué)校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，業(yè)余時(shí)間自學(xué)，向他人請(qǐng)教，在實(shí)踐中提高，爭(zhēng)取能夠獨(dú)立制作電子教案及簡(jiǎn)易。

課件。

2、狠抓教科研工作。

(1)積極參加市和區(qū)級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，做好學(xué)生的培優(yōu)撫差的工作。

(2)爭(zhēng)取在每個(gè)學(xué)年能上一堂高質(zhì)量的公開課。平時(shí)上課時(shí)要有意識(shí)把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際行為，要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

(3)關(guān)注學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)和期末考試以后認(rèn)真分析試卷難度和學(xué)生的掌握程度，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式進(jìn)行改善。

(4)不斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的心理變化，透過(guò)個(gè)人博客、聊天室的網(wǎng)絡(luò)工具了解學(xué)生心態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)心理壓力，從而更好地學(xué)習(xí)。

(5)繼續(xù)積極認(rèn)真地履行區(qū)教研室中心組成員的職責(zé)，認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交予的各項(xiàng)工作任務(wù)。

總之，本年度我將盡最大努力，抓住一切機(jī)會(huì)，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，爭(zhēng)取以良好的人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。

第二階段(20xx年-20xx年)：提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。

(1)在日常教學(xué)活動(dòng)中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)研究。

(2)、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力;將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)整合自己的專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)積極參加教科研活動(dòng)，盡可能承擔(dān)市級(jí)以上的公開課。

(4)盡能力爭(zhēng)取通過(guò)小學(xué)高級(jí)職稱的評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)方面有一定的帶頭作用。

第三階段：(20xx—20xx)：靈活處理教材，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

(1)努力使自己成為具有自己風(fēng)格的教學(xué)能手，對(duì)教材的運(yùn)用能游刃有余，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)能掌握通透。

(2)自己的教學(xué)水平和科研水平都趨向成熟，能配合區(qū)教研室、學(xué)校的科組老師進(jìn)行有關(guān)課題研究，使自己的理論水平有更大的提高。

(3)爭(zhēng)取成為學(xué)校內(nèi)成熟的骨干教師，并且爭(zhēng)取能突出自己的教學(xué)特色，成為天河區(qū)的英語(yǔ)學(xué)科的骨干教師。

共

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇七

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的作用機(jī)制是指教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教師專業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)成熟的過(guò)程中的相關(guān)要素、條件及其相互作用的過(guò)程與方式。今天本站小編給大家?guī)?lái)了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的形式，對(duì)我們教師自身提出了嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、不斷發(fā)展自己”為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，提高我們青年教師的教育素養(yǎng)和能力非常重要，特為自己定以下20xx學(xué)教師

個(gè)人工作計(jì)劃

：

首先認(rèn)真學(xué)習(xí)政治法律。政治道德素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備，無(wú)論做什么工作都需要有良好的政治道德素養(yǎng)做基礎(chǔ)。因此，我要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。此外，我覺(jué)得還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法規(guī)，用法來(lái)保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利掌握各項(xiàng)規(guī)程、綱要，及時(shí)了解孩子各階段的發(fā)展和需要，熱愛(ài)自己的事業(yè)。

其次提高專業(yè)文化水平。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師提高專業(yè)化水平。教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師應(yīng)成為學(xué)科知識(shí)的專家和學(xué)科教育兩個(gè)方面的專家。既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，又要有學(xué)術(shù)的前沿意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段。教師應(yīng)把自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位在如下幾個(gè)方面：

(一) 制定科學(xué)合理的

教學(xué)工作計(jì)劃

在自己的工作和學(xué)習(xí)積累過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的運(yùn)用性，以及英語(yǔ)學(xué)科“語(yǔ)言交際”的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。

(二)教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃

要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。自己在工作中曾得到學(xué)多教師的幫助，與每位教師團(tuán)結(jié)一心，體現(xiàn)教師師德，互幫互助。深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校“生活化、情境話”課堂教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思——實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

(三) 加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功

作為一名教師，我時(shí)刻提醒自己要為人師表，所以，在專業(yè)方面不斷充實(shí)自己的，嚴(yán)格要求自己：抽出業(yè)余時(shí)間，在語(yǔ)言能力，專業(yè)能力和書面表達(dá)能力上訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取每天都有新的變化。

(四)提高反思性教學(xué)能力

要積累教學(xué)智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學(xué)是一個(gè)循環(huán)或螺旋上升的過(guò)程。我們只有通過(guò)理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。

(五)積極參加征文活動(dòng)

在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極參加學(xué)校以及報(bào)刊上的征文活動(dòng)，只有不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論，不斷參與各種活動(dòng)，才能找出自己的缺點(diǎn)與不足，才能成長(zhǎng)起來(lái)。

四、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面

牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育理論專著，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力。積極參加舉辦的各種講座，定期進(jìn)行相互交流研討。認(rèn)真貫徹落實(shí)聽課評(píng)課制。珍惜每次外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度，并寫出感想及反思。

當(dāng)然，還要嚴(yán)格出勤，做好其他工作。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)

規(guī)章制度

。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，克服種種困難全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

一、在思想上：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)，做好筆記，并撰寫了

心得體會(huì)

。我還深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。為了適應(yīng)新課改要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用它指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在新課程改革中轉(zhuǎn)變自己的角色，用中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒(méi)。積極參加學(xué)校組織的校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研并撰寫論文。學(xué)習(xí)點(diǎn)擊陶行知并寫

讀書筆記

。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了中心小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研上傳很多文章篇，與同行交流探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法并結(jié)合自己實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。感受到：在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了提高。

二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握大綱要求。不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，結(jié)合本校本班情況和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合自己實(shí)情的教學(xué)方法和教學(xué)策略。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。我主要從以下幾個(gè)方面做起。

首先，備好課。備好課是上好課的前提條件。先學(xué)習(xí)大綱，把握大綱要求，結(jié)合中學(xué)生心里和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和策略，并認(rèn)真寫好教案。其次，上好每一節(jié)課，力求向45分鐘要效率。努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從學(xué)生熟知的和身邊事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)做到精講多練。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在例題講解，盡可能從多方位，多角度講解，發(fā)展學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三能力。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力。再次，做好課后輔導(dǎo)，教師光是課講的好不夠，還需做好輔導(dǎo)。做好尖子生的提升，又要做好學(xué)困生輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用自己休息時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)，從不較個(gè)人得失，同時(shí)做好作業(yè)批改，做到全批全改。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。

作為一名教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研讓學(xué)生如何喜歡自己、聽從自己的教學(xué)模式。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。得到學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可和好評(píng)。

在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

三、工作上，能夠以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失

在工作需要你時(shí)，你沒(méi)有任何理由拒絕。開學(xué)初，初三數(shù)學(xué)老師考特崗走了，沒(méi)有誰(shuí)愿意接，由于種種原因每人接，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，我也很無(wú)奈，因?yàn)樽约荷眢w不好，孩子上初中，家務(wù)負(fù)擔(dān)重等，在這種情況下，我還是選擇接初三數(shù)學(xué)課。既然接了，就意味著付出，因?yàn)榻坛跻缓统跞n，備課量增大，批改和輔導(dǎo)等都增大，面對(duì)這些克服種種困難，還要聽別人諷刺，說(shuō)你愿意接，還要聽別人諷刺，在這種情況下，只有能努力工作，才不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)的期望。

四、今后努力方向

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績(jī)，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，理論知識(shí)不夠， 電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。文化知識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是要不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)水平。 進(jìn)一步完善自我。繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地做好工作，做到有一份熱發(fā)一份光。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種和諧教學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境下學(xué)習(xí)。

20xx年是我的個(gè)人轉(zhuǎn)型發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展的起步之年，是堅(jiān)持加快熟悉教學(xué)工作，積極參與校園文化建設(shè)，認(rèn)真履行崗位職能，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵一年，為確保各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處，在回顧過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，展望未來(lái)，聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，特制定本計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀(jì)為重點(diǎn)，努力確保人生安全無(wú)隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹立刻苦鉆研的敬業(yè)精神;以拓展興趣愛(ài)好為追求，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。以嶄新的戰(zhàn)斗姿態(tài)，嶄新的精神風(fēng)貌、嶄新的工作作風(fēng)促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)建設(shè)精品化礦井的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)

目標(biāo)確定，關(guān)鍵在于抓好落實(shí)。為使目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，要切實(shí)做好以下四方面工作：

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確奮斗目標(biāo)。

俗話說(shuō)“意識(shí)反應(yīng)態(tài)度”、“態(tài)度決定一切”，心態(tài)的好壞直接影響著一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度。因此，面對(duì)新的工作崗位，新的工作環(huán)境。

今年要突出做好兩個(gè)方面的工作：

(二)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作角色。

面對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)需要，今年當(dāng)務(wù)之急必須做到“一個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)認(rèn)清”，即轉(zhuǎn)變工作角色，認(rèn)清工作形勢(shì)。為此，一方面要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高意識(shí)，要從大局意識(shí)出發(fā)，站在可持續(xù)發(fā)展的高度上，牢固樹立”三百六十行，行行出狀元”和“既來(lái)之，則安之”的觀念，警惕“今天工作不努力，明天努力找工作”不良后果;另一方面在思考問(wèn)題，處理事情時(shí)，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作角色，積極融入教育教學(xué)發(fā)展的大潮中。

(三)實(shí)事求是，重建職業(yè)規(guī)劃。

目標(biāo)就是方向，有了前進(jìn)的方向就有了奮斗目標(biāo)。因此，一方面要本著本站實(shí)事求是、適當(dāng)超前的原則，重新建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定出未來(lái)三年的發(fā)展目標(biāo)，然后將三年發(fā)展目標(biāo)逐年、逐月進(jìn)行分解，讓自己對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，隨著目標(biāo)的攀升與實(shí)現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)因能擇崗、因長(zhǎng)擇業(yè)，因績(jī)提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的不斷提升;另一方面要把目標(biāo)植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標(biāo)明確，不斷鞭策自己，并力爭(zhēng)做到三月一回顧、半年一小結(jié)、一年一總結(jié)，確保目標(biāo)不流于形式，促進(jìn)各項(xiàng)目標(biāo)順利進(jìn)行。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)

學(xué)習(xí)是歷史使命，是時(shí)代要求，選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步，

忽視學(xué)習(xí)就是忽視進(jìn)步，放棄學(xué)習(xí)就是放棄進(jìn)步，要把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)和長(zhǎng)期實(shí)踐的行為貫穿個(gè)人工作的始終，要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到“身強(qiáng)體健”。因此，要從三方面著手：

(一)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。

思想政治一直是我國(guó)國(guó)家企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越活躍，更善于觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題。作為一名新世紀(jì)的青年，更要自覺(jué)加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，使自己更好的服務(wù)于教育，服務(wù)社會(huì)。

(二)強(qiáng)化崗位技能學(xué)習(xí)。

崗位技能是教育者發(fā)展的生命線。要做一名合格的教師起步必須加強(qiáng)和提高自己的崗位技術(shù)水平。

首先，要進(jìn)一步明確工作職責(zé)，按照隊(duì)班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責(zé)，熟悉隊(duì)班內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。

其次，明確工作要求，明確工作任務(wù)，進(jìn)一步提高工作的主動(dòng)性和自覺(jué)性;

第四，要不折不扣地參加集團(tuán)、煤礦和隊(duì)班組織的各項(xiàng)安全知識(shí)與技能培訓(xùn)，積極參加檢測(cè)評(píng)估，完成培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;同時(shí)還要充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)充電，真正做到干中學(xué)，學(xué)中干，活到老，學(xué)到老，逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、勤奮工作,積極回報(bào)學(xué)校。

立足本職,踏實(shí)工作不僅是教師回報(bào)社會(huì)的最根本方式，而且也是教師責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)。同時(shí)也是一個(gè)事業(yè)，做事業(yè)先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起自己的良心。它為教育鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路、搭建了成才的平臺(tái)、奠定了成功的希望。因此，只有踏實(shí)工作，才能創(chuàng)造業(yè)績(jī)，只有艱苦奮斗，工作才會(huì)不是一句空話。無(wú)論在任何時(shí)候都要堅(jiān)持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅(jiān)持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁。不論什么時(shí)候都應(yīng)以飽滿的熱情。

五、拓展領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，是人的社會(huì)本質(zhì)的必然要求。只有個(gè)人為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)，才能更多獲得教育事業(yè)的尊重和滿足，才能更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，教育的深化改革和強(qiáng)勁發(fā)展為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值創(chuàng)造了難得的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)建現(xiàn)代化精品礦井的熱潮為員工施展個(gè)人平臺(tái)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，我們要本著對(duì)崗位高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，充分施展個(gè)人才華，真正以朝氣蓬勃的精神狀態(tài)創(chuàng)造性的做好自己的本質(zhì)工作。因此，保持工作的主動(dòng)性。其次是要樹立高尚的品格，做到眼界寬廣、胸襟廣闊、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持原則，三要充分挖掘個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與教育文化宣傳工作,并在方針政策、規(guī)章法紀(jì)、制度程序范圍內(nèi)，為提高工作效率、工作質(zhì)量，工作方法等方面積極作出新的探索，在自己的工作崗位上創(chuàng)造性地開展工作，積極參與煤礦的各項(xiàng)歷史進(jìn)程，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和才干，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和教育事業(yè)價(jià)值的完美統(tǒng)一。 總之，平凡的事業(yè)承載新的希望，宏偉的目標(biāo)開啟新的夢(mèng)想。面對(duì)新的工作、新的挑戰(zhàn)，新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇。我相信：有教育事業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo),有廣大工人師傅的教育和幫助和自己的不懈努力，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教育事業(yè)者，教育事業(yè)也一定會(huì)在建設(shè)精品化的偉大進(jìn)程中不斷開創(chuàng)輝煌而燦爛的美好明天!

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇八

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，了解專業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)，具備承擔(dān)教學(xué)工作的條件；他們精力充沛，工作熱情高，敢于接受挑戰(zhàn)，工作量多的青年教師一個(gè)學(xué)期可達(dá)到400多課時(shí)；他們熟悉計(jì)算機(jī)各種應(yīng)用軟件，能制作新穎實(shí)用的多媒體教學(xué)課件；跟學(xué)生的年齡差距小，思想活躍，易于溝通，擔(dān)任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而，存在的問(wèn)題也是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂講授時(shí)容易照本宣科。青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，又對(duì)教材內(nèi)容理解不深刻，只能生硬講授書本知識(shí)。語(yǔ)言乏味，使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術(shù)》課程的“雷電及防雷設(shè)備”內(nèi)容，很多描述雷電放電過(guò)程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有關(guān)避雷針、避雷線保護(hù)范圍的繁雜計(jì)算公式，毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的避雷器類型、結(jié)構(gòu)，照課本宣講只能使學(xué)生注意力分散，認(rèn)識(shí)模糊。第二，課程內(nèi)容上取舍不當(dāng)。在經(jīng)過(guò)課程設(shè)置方面的教學(xué)改革，課程教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)有所減少的情況下，由于不能準(zhǔn)確把握知識(shí)重點(diǎn)，又想為學(xué)生多講授些課程內(nèi)容，容易形成重點(diǎn)知識(shí)講解不深入，難點(diǎn)剖析不透徹的授課習(xí)慣。如《輸電桿塔設(shè)計(jì)》課程的“桿塔標(biāo)準(zhǔn)荷載的計(jì)算方法”內(nèi)容，如果不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的目的，不從設(shè)計(jì)和應(yīng)用的角度講工程選擇，解釋參數(shù)物理意義，就會(huì)陷入各種繁瑣的載荷、張力計(jì)算公式中，學(xué)生得不到要領(lǐng)，老師也講得很累。第三，教學(xué)手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使課堂上有了由聲、光、形、色、動(dòng)等直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)器官產(chǎn)生作用的情景，節(jié)省了課堂的板書時(shí)間，大大增加了教學(xué)信息量。然而，對(duì)有大量公式加作圖推導(dǎo)的工科課程，多媒體只能是輔助教學(xué)，即它只是教學(xué)過(guò)程中的一種補(bǔ)充手段，用于輔助教師的教學(xué)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。青年教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)手段，不針對(duì)課程內(nèi)容做改變，不關(guān)注授課對(duì)象的具體情況做調(diào)整。有的甚至坐在講臺(tái)電腦前，眼睛盯著控制屏，只顧手握鼠標(biāo)點(diǎn)擊，大大減少了與學(xué)生的交流，幾乎沒(méi)有形體語(yǔ)言，更談不上與學(xué)生互動(dòng)。過(guò)大的、高強(qiáng)度的信息量使學(xué)生眼花繚亂，什么都看到了，但可能什么也沒(méi)有接收。長(zhǎng)時(shí)間的觀看容易造成視覺(jué)疲勞，較昏暗的觀看環(huán)境也容易使學(xué)生打盹或昏昏欲睡。第四，教學(xué)過(guò)程中不懂因材施教。目前一個(gè)教學(xué)班級(jí)有五十個(gè)以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。青年教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，只強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，照搬教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求，而不關(guān)注學(xué)生能否接受、消化授課內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂教學(xué)就演變成了學(xué)生看不懂的教師的獨(dú)角戲。

二、教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐。

針對(duì)青年教師在課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合電氣工程專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)教育及授課指導(dǎo)，在組織教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面進(jìn)行了培養(yǎng)與實(shí)踐。

（一）強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)，訓(xùn)練職業(yè)技能。

古往今來(lái)，對(duì)教師這一職業(yè)都具有雙重的要求，即“教書育人”。因此，首先要讓青年教師懂得，教育的對(duì)象是人，教師不僅是知識(shí)的傳授者、學(xué)生潛能的開發(fā)者，而且也是學(xué)生行為的榜樣、示范者。強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)，就是要求青年教師講“三心”：愛(ài)心、責(zé)任心、感恩的心。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從離開父母、家庭，到學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、步入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，所有學(xué)生，無(wú)論是機(jī)智的還是愚鈍的，無(wú)論來(lái)自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農(nóng)村，無(wú)論是順從聽話的還是逆反個(gè)性的，他們都需要得到平等的愛(ài)與尊重。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，就是把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的子弟，在學(xué)生存疑惑時(shí)作適時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生遇困難時(shí)作適量的給予，在學(xué)生犯混沌時(shí)作適合的敲打；讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中獲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。責(zé)任心是驅(qū)使我們干好教學(xué)工作的源動(dòng)力，也是建立教師威信的基礎(chǔ)。對(duì)工作負(fù)責(zé)，才能不畏辛勤，恪盡職守，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能嚴(yán)格管理，言傳身教，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，才能顧全大局，無(wú)私奉獻(xiàn)。感恩的心能使我們寧?kù)o、淡泊，不惟物欲，不計(jì)名利，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡。訓(xùn)練職業(yè)技能，我們要求青年教師過(guò)“三關(guān)”：儀態(tài)關(guān)、語(yǔ)言關(guān)、板書關(guān)。站在講臺(tái)上，教師的儀態(tài)，即儀表、神態(tài)和動(dòng)作，是與學(xué)生進(jìn)行交流的第一信息。儀表大方，衣著整潔、精神抖擻的教師，能贏得學(xué)生的尊重和好感；在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)信任的目光、一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都能帶給學(xué)生巨大的精神力量，有助于教師對(duì)課堂的有效管理；而在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，借助特殊的手勢(shì)，也能起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生賴以獲取知識(shí)，提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的板書是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字、符號(hào)、圖形等向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)行為，板書有較大的靈活性，能及時(shí)提取在課堂上突然產(chǎn)生的教學(xué)信息，能制造教學(xué)停頓，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。板書還是一個(gè)微型教案，長(zhǎng)時(shí)間留在黑板上不僅便于教師進(jìn)行課堂總結(jié)，還可以讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，更便于學(xué)生記憶。

（二）實(shí)行傳幫帶，建立青年教師導(dǎo)師制。

教研室為每個(gè)青年教師指定一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行幫助。第一，引導(dǎo)青年教師嚴(yán)格遵守教學(xué)制度。系里對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的教學(xué)制度與教學(xué)規(guī)范。例如擔(dān)任一門課程理論教學(xué)，要準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學(xué)材料；要具備任務(wù)書、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤登記、平時(shí)成績(jī)登記、考試試卷、考試成績(jī)登記、試卷分析、課程教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件。這些看似繁瑣的教學(xué)制度，能幫助青年教師從一開始就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，也有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。第二，規(guī)范青年教師的教學(xué)行為。要求按時(shí)上下課，不遲到，不早退。課中不會(huì)客、不接打手機(jī)，課堂講授內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)；在課程第一次授課時(shí)，向?qū)W生明確宣布課時(shí)安排和考核方法；考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，考核知識(shí)點(diǎn)分布合理，考核重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)相吻合，不出偏題怪題；課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師須預(yù)先試做，并完成試做報(bào)告。第三，指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容并不是純粹的教材中的文字?jǐn)⑹龌蛑v解，而是經(jīng)過(guò)加工處理，重新組織的.內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上有三個(gè)方面需要考慮：一是了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的聯(lián)系，二是合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，三是如何補(bǔ)充幫助學(xué)生理解新知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或?qū)嵗?。第四，啟發(fā)青年教師運(yùn)用各種教學(xué)手段?；趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)手段的運(yùn)用重在體現(xiàn)“以人為本”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第五，帶動(dòng)青年教師積極參加科研教研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)首先從自身做起，有了創(chuàng)新意識(shí)的教師，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

（三）開展三結(jié)合活動(dòng)，形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

獨(dú)立性曾是教師職業(yè)的特點(diǎn)之一，教師集準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項(xiàng)工作于一身，以獨(dú)立課程為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，各門課程之間的知識(shí)銜接問(wèn)題被忽視。隨著學(xué)生的需要越來(lái)越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)變得非常復(fù)雜，僅憑個(gè)人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行集體工作日制度，以系列課程和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)聽課、說(shuō)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使基本概念、基本計(jì)算等內(nèi)容的講授更具連貫性、一致性；以幫助學(xué)生更為全面地理解和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)為目的，進(jìn)行教師之間的溝通協(xié)作和技能互補(bǔ)，不斷探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，全面有效地提高教師教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)自我教育，追求可持續(xù)發(fā)展。

作為老師，如果缺乏思考，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，沉浸在備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生這些煩瑣的機(jī)械勞動(dòng)中不能自拔，等到工作多年后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：專業(yè)發(fā)展了，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)校壯大了，而自己還是在原地踏步走，沒(méi)有獲得自身的成長(zhǎng)。青年教師是學(xué)科專業(yè)的未來(lái)，是學(xué)校的未來(lái)，他們自身的發(fā)展直接關(guān)系到專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展。如何搞好青年教師的可持續(xù)發(fā)展呢？可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變自己在知識(shí)傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念。因此，首先是通過(guò)自我學(xué)習(xí)，建立終身教育觀念，具備內(nèi)在發(fā)展的素質(zhì)和理念。其次是通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步獲得精深的專業(yè)知識(shí)，形成高度的專業(yè)敏感性和洞察力。系里有意識(shí)地對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，每年按計(jì)劃指派青年教師到電力公司、電力設(shè)計(jì)院、發(fā)電廠等專業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行工作鍛煉，通過(guò)積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，了解專業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)良好的社會(huì)化合作能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、工作成果和體會(huì)。

針對(duì)青年教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，根據(jù)青年教師自身的能力特點(diǎn)，我們還舉行每年一度的“青年教師教學(xué)比武”活動(dòng)，促使青年教師在教學(xué)課件制作的內(nèi)容和手段、課堂教學(xué)方式的多樣化和互動(dòng)性等各方面進(jìn)行努力鉆研，全方位提高教學(xué)技能。通過(guò)一系列的培養(yǎng)實(shí)踐，青年教師對(duì)專業(yè)教學(xué)工作有了較深刻的認(rèn)識(shí)，他們積極參加教學(xué)、教研活動(dòng)，課堂教學(xué)水平和自身素養(yǎng)都得到提高，在全校舉行的青年教師教學(xué)活動(dòng)中取得了較好成績(jī)。我們深刻認(rèn)識(shí)到，青年教師是學(xué)科、專業(yè)的未來(lái)，也是學(xué)校的未來(lái)。只有加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王曉芳陳瑋單位：邵陽(yáng)學(xué)院電氣工程系。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇九

在我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，如何用科技服務(wù)地方成為地方本科院校的重中之重，其關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。寶雞文理學(xué)院作為寶雞地區(qū)唯一的一所高等院校，不但要為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，更要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供人才和科技支持的重任。工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)就顯得尤為重要和關(guān)鍵，這不僅是學(xué)校快速發(fā)展的要求，也是青年教師自身成長(zhǎng)的需要，更關(guān)系到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對(duì)我院工科專業(yè)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，淺析青年教師能力培養(yǎng)模式和措施，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、目前青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。

1.1教學(xué)技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，由于學(xué)歷高，任教一年后就被認(rèn)定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，且有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)并不一致，導(dǎo)致教學(xué)方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學(xué)，一邊教課，一邊摸索教學(xué)技能和方法。有的甚至從未到過(guò)工程一線，幾乎沒(méi)有什么感性認(rèn)識(shí)，只憑課本教課，教學(xué)效果可想而知。

1.2培養(yǎng)模式方面。為了提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，我院主要選擇了崗前培訓(xùn)、校史校情教育、青年教師導(dǎo)師制和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)類型，對(duì)于高級(jí)研討班、骨干教師進(jìn)修班、社會(huì)實(shí)踐等其他類型培訓(xùn)涉及較少。導(dǎo)致青年教師重理論，輕實(shí)踐，學(xué)歷培養(yǎng)優(yōu)先、非學(xué)歷培養(yǎng)滯后，唯學(xué)歷高低成為青年教師培養(yǎng)的主要特征。

1.3持續(xù)性發(fā)展方面。由于高校評(píng)職稱不僅要求一定的教學(xué)工作量，更要有科研項(xiàng)目和論文等諸多成果。教師在承受教學(xué)壓力的同時(shí)，需要騰出精力搞科研、寫論文。在這樣一種重壓環(huán)境下，課題、論文數(shù)量逐漸增多，但教學(xué)質(zhì)量難以保證，青年教師持續(xù)性發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致有些人評(píng)上職稱后歸于沉寂和安穩(wěn)。

1.4教師職業(yè)素養(yǎng)方面。受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，而把主要精力放在評(píng)職稱和賺錢上，缺乏更高的責(zé)任心和事業(yè)心，忽視教學(xué)質(zhì)量，使教師職業(yè)形象在學(xué)生心目中受損，所以培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵和必要。

對(duì)校內(nèi)外地方院校工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的做法進(jìn)行了充分調(diào)研之后，通過(guò)分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的主要做法。

2.1“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。根據(jù)處于不同階段有不同發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求的特點(diǎn)，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括職前、入職和職后三個(gè)層次]。職前培養(yǎng)是面向即將要從事教師職業(yè)的人員，主要進(jìn)行高等教育理論、大學(xué)心理學(xué)、教育法規(guī)和校史、校規(guī)的`培訓(xùn)；入職培養(yǎng)是面向剛進(jìn)入高校、擔(dān)任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學(xué)素養(yǎng)的教育專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練；職后培養(yǎng)是針對(duì)擔(dān)任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)活動(dòng)也是一種教學(xué)活動(dòng)，需要發(fā)揮多因素的協(xié)同效應(yīng)，如內(nèi)力激發(fā)與外力激勵(lì)相協(xié)同、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相協(xié)同、集中講授與自主學(xué)習(xí)相協(xié)同、團(tuán)隊(duì)發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)相協(xié)同，從而形成“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。

2.2理論教學(xué)能力培養(yǎng)。師德培養(yǎng)：從健全師德管理工作、完善師德制度建設(shè)、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用四個(gè)方面進(jìn)行，尤其發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學(xué)：從引導(dǎo)課、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和效果、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、多媒體技術(shù)的有效利用幾個(gè)方面進(jìn)行。說(shuō)課、聽課及講課競(jìng)賽：教學(xué)組可組織青年教師說(shuō)“教材”、說(shuō)“學(xué)情”、說(shuō)“教法”，并根據(jù)自身需求有選擇性的去聽其他有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，學(xué)習(xí)講課技巧，強(qiáng)化聽課反思，主動(dòng)邀請(qǐng)同行來(lái)聽自己的課。學(xué)院每年開展青年教師講課競(jìng)賽活動(dòng)，使他們立足本職，展示才華，以期激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，所以要嚴(yán)格講課競(jìng)賽的組織及評(píng)價(jià)。導(dǎo)師制培養(yǎng)：制定與調(diào)整對(duì)青年教師的指導(dǎo)計(jì)劃，包括思想道德素質(zhì)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，并互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。信息化教學(xué)能力培養(yǎng)：青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教育信息化的水平。應(yīng)從政策制度、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、以教師為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可使青年教師擁有歸屬感，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。工科青年教師可根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)加入某一教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。基本功培養(yǎng)：助教第一年主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括聽課、幫主講教師批改作業(yè)、對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑、試講、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等基本功非常扎實(shí)后，試講通過(guò)才能正式上講臺(tái)講課。工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)：通過(guò)校內(nèi)外工程培訓(xùn)平臺(tái)及學(xué)術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；要求青年教師積極參加學(xué)生實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)輔導(dǎo)工作；讓青年教師去企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或邀請(qǐng)優(yōu)秀科技人才來(lái)校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)科研合作和互動(dòng)；從科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)實(shí)踐能力和研發(fā)能力強(qiáng)的科技人才到學(xué)校任教。依托學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)青年教師實(shí)踐能力：從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案到組織培訓(xùn)、參加競(jìng)賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。教學(xué)科研能力培養(yǎng)：從科研意識(shí)、準(zhǔn)確選題、嚴(yán)格論證、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及重實(shí)效幾個(gè)方面引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。

2.4其他相關(guān)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色轉(zhuǎn)換：加強(qiáng)信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力等。雙語(yǔ)教學(xué)與教師能力培養(yǎng)：雙語(yǔ)教學(xué)的目的既區(qū)別語(yǔ)言教學(xué)又區(qū)別于專業(yè)教學(xué)，是在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其外語(yǔ)運(yùn)用能力，故因提升青年教師雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知水平及教學(xué)能力培養(yǎng)。外出參觀、培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)：組織青年教師外出參加各種課程教學(xué)研討會(huì)、教材編寫研討會(huì)、名校實(shí)驗(yàn)示范中心；參加電子設(shè)計(jì)工程師培訓(xùn)與考聘，以此開拓青年教師知識(shí)視野和實(shí)踐能力。教學(xué)督導(dǎo)：建立長(zhǎng)效機(jī)制，準(zhǔn)入驗(yàn)收與跟蹤聽課并行；點(diǎn)面結(jié)合，業(yè)務(wù)講座與指導(dǎo)競(jìng)賽配合；關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)傳承；宣傳典型事例，帶動(dòng)隊(duì)伍成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，是高等學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)青年教師培養(yǎng)教育工作的戰(zhàn)略重要性和緊迫性，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。本文提出的一些做法可以在同類院校青年教師培養(yǎng)過(guò)程中使用，特別是對(duì)于教學(xué)管理者也有一定的借鑒作用。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十

從的9月，帶著滿腔的熱情和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺(tái)，構(gòu)筑起我的教師夢(mèng)。

盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類的，但畢竟學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際的工作中我這個(gè)初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來(lái)不是那么的得心應(yīng)手。

重新審視自己近兩年的工作過(guò)程，似乎一向在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生……但是，結(jié)果卻差強(qiáng)人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說(shuō)這天寫下的是我對(duì)自己今后近三年的規(guī)劃，不如說(shuō)這是重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的一次深思。

辛苦的工作，不盡如人意的成績(jī)；課堂上的熱烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；學(xué)生口口聲聲喜歡語(yǔ)文課，卻沒(méi)有很大的進(jìn)步……這種種的矛盾讓我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實(shí)，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要的是細(xì)水長(zhǎng)流，水道渠成。我恰在這點(diǎn)上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的今后發(fā)展規(guī)劃就該從那里入手吧。

為了能有效的“對(duì)癥下藥”，我仔細(xì)地觀看了指導(dǎo)老師講授的資料，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，為了使自己快速的成長(zhǎng)，在師德、業(yè)務(wù)等各方面都有較大的進(jìn)步，快速跟上新課程。新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃：

一、要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

這種修養(yǎng)既包括學(xué)識(shí)方面，也包括道德方面。作為一名語(yǔ)文教師，如果自身修養(yǎng)欠缺，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求。語(yǔ)文教師相對(duì)于其他科老師而言，知識(shí)面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)在道德方面作出表率，為學(xué)生率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

（一）師德方面。

1、加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大；認(rèn)真學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義道德理論，用先進(jìn)的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認(rèn)真學(xué)習(xí)一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識(shí)，為良好道德品質(zhì)的構(gòu)成，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)。

教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導(dǎo)教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)道德在教師職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師證明了什么是善，什么是惡，就應(yīng)做什么，不就應(yīng)做什么，正確回答了教師個(gè)人與他人、與群眾、與國(guó)家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)心信念，需要教師有一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、理解教育的過(guò)程。加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。

3、加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。

（二）學(xué)識(shí)方面。現(xiàn)代教師務(wù)必具備廣博的知識(shí)積累和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識(shí)，是教師要有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧，對(duì)1―2門學(xué)科的專門性知識(shí)與技能。除對(duì)本學(xué)科知識(shí)技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學(xué)科的必要知識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，了解其發(fā)展緣由和社會(huì)好處及其蘊(yùn)含的科學(xué)精神，一邊教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解能否到達(dá)必須的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維潛力的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，解答這些問(wèn)題并非易事。如果教師見(jiàn)識(shí)廣，對(duì)諸如這些問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如，用自己豐富的知識(shí)做出解答，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見(jiàn)解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來(lái)敷衍學(xué)生，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)，要廣通博覽，在腦子中建立一個(gè)“活書庫(kù)”，以給學(xué)生帶給豐富的知識(shí)。

二、掌握必須的專業(yè)技能

教學(xué)藝術(shù)是教師永無(wú)止境的追求，如何讓自己的教學(xué)到達(dá)完美的境地，如何讓學(xué)生親其師，信其道，這是每位教師都務(wù)必思考的問(wèn)題。專業(yè)技能包括教材的解讀潛力、與學(xué)生的交往潛力、課堂組織管理潛力、突發(fā)事件的處理潛力。教師的專業(yè)技能提升了，教學(xué)水平也就提高了，學(xué)生也就能樂(lè)學(xué)，易學(xué)了。

1、“教材的解讀潛力”。

我一向認(rèn)為，畫家不必須能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不必須能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)家不必須能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對(duì)教材的解讀潛力。一個(gè)教師，其專業(yè)潛力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。這種潛力務(wù)必成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。

2、“與學(xué)生的交往潛力”。

成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別，這種價(jià)值取向上的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法享受教育幸福的重要原因。能夠說(shuō)，良好的與學(xué)生的交往潛力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此我認(rèn)為，把教師與學(xué)生交往的潛力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個(gè)青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的潛力。

3、“課堂組織管理潛力”。

課堂的組織管理需要必須的管理藝術(shù)和潛力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個(gè)學(xué)生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識(shí)到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發(fā)事件的處理潛力”。

學(xué)生間或師生間會(huì)有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的潛力，就像一個(gè)軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的潛力一樣。戰(zhàn)爭(zhēng)，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個(gè)潛力，是因?yàn)槲覀兘?jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡(jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、具備必須的寫作潛力

1、寫作能提升我們的生活品質(zhì)，使我們獲得成就感。

杜甫詩(shī)云“文章千古事，得失寸心知”。說(shuō)明寫作是一件多么有好處的事。如果能夠看到自己的文章能變成鉛字見(jiàn)諸于報(bào)刊，說(shuō)明你的心血和努力獲得了回報(bào)，其中的成就感與快意只有自己能感受得到。別人投過(guò)來(lái)的贊許與羨慕的目光，又何嘗不是一種精神上的享受。

2、寫作能幫忙我們更加用心去品味生活。

古人說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。要想寫出好的文章，務(wù)必去仔細(xì)觀察生活中的人和事，捕捉生活和工作中有意味的現(xiàn)象和信息。使自己的感官變得敏銳和機(jī)靈。

3、寫作會(huì)幫忙我們深化認(rèn)識(shí)。

表達(dá)是認(rèn)識(shí)的更進(jìn)一步深化，要想把在生活中觀察到的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，就務(wù)必使自己對(duì)問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和分析，這樣寫出的文章才有鮮明的觀點(diǎn)，有可讀的價(jià)值。

4、寫作能幫忙我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得井井有條。

培根說(shuō)過(guò)“寫作使人精確”。一篇文章能條理分明地表達(dá)出來(lái)，少不了我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中邏輯思維潛力的作用。

5、寫作能提升我們語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

口頭語(yǔ)言由于能夠借助手勢(shì)、表情和交談對(duì)象及隨時(shí)反饋與溝通。因此，有時(shí)口頭語(yǔ)就顯得不完整、不準(zhǔn)確。這就是生活中常見(jiàn)到的有的人很健談卻不會(huì)寫。而書面語(yǔ)言就務(wù)必要求十分完整和精寫。文章中若出現(xiàn)用字不當(dāng)，語(yǔ)意不通這類現(xiàn)象，就很容易讓人感覺(jué)到。因此，當(dāng)我們?cè)趯懽髦芯毦土擞猛暾途?dāng)?shù)恼Z(yǔ)方來(lái)表達(dá)自己的思想與感受時(shí)，自然而然，口頭語(yǔ)言的表達(dá)潛力也就得到提高。課堂上一個(gè)語(yǔ)意清晰、出口成章的老師必須會(huì)深受學(xué)生們喜愛(ài)。教學(xué)效果自不待言喻。

6、寫作也能提升我們的閱讀品質(zhì)。

當(dāng)一個(gè)人有了寫作的習(xí)慣時(shí)，那么在閱讀上就不會(huì)滿足于泛泛瀏覽，你必須會(huì)去不自覺(jué)地地品味別人是如何遣詞造句的，揣摩別人是怎樣立意的，探討別人是如何謀篇布局的，想法從別人的佳作中汲取值得學(xué)習(xí)的東西。閱讀的層次很自然地得到升華。

因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，務(wù)必學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣語(yǔ)文教師就走向了大氣象――努力成為一個(gè)教育家，而不是教書匠。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不必須是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十一

論文摘要：青年教師是高職高專院校教學(xué)科研的基礎(chǔ)，更是高職高專院校未來(lái)發(fā)展的主要力量。但目前國(guó)內(nèi)高職高專院校現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)制度、社會(huì)發(fā)展環(huán)境，卻讓青年教師面對(duì)自身專業(yè)發(fā)展頗感困惑。只有給青年教師專業(yè)發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)、激勵(lì)環(huán)境，才能為未來(lái)高職高專院校的改革、發(fā)展提供人才保障。

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為一個(gè)專業(yè)的教育工作者，從非專業(yè)人員發(fā)展為成熟的專業(yè)人員的成長(zhǎng)過(guò)程。根據(jù)司德菲的教師專業(yè)發(fā)展階段論，將教師的專業(yè)發(fā)展分為預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段和更新生涯階段。其中的預(yù)備生涯階段主要包括新任教職的教師或重新任職的教師，在此階段的教師一般較為理想主義、有活力、富創(chuàng)意，易于接納新觀念，積極進(jìn)取、努力向上。他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與反思，逐漸完善，向?qū)＜疑碾A段邁進(jìn)。由于青年的范界標(biāo)準(zhǔn)繁多，本文所研究的青年教師主要指處于預(yù)備生涯階段的?？圃盒Ｇ嗄杲處煛?/p>

與其他的青年教師相比，高職高專院校青年教師普遍具有高學(xué)歷比重大、專業(yè)學(xué)科能力強(qiáng)，而教育學(xué)背景較弱、師生間年齡差距小等特點(diǎn)。因此，，高職高專院校青年教師的專業(yè)發(fā)展與其他青年教師也不盡相同，主要是指處于預(yù)備生涯階段的高校年輕教師，通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)與科學(xué)的教育方法，不斷完善其傳播專業(yè)學(xué)科知識(shí)的技能。同時(shí)，通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新專業(yè)學(xué)科知識(shí)，提高科研能力，最終使青年教師的科研能力、教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、師德修養(yǎng)、身心健康、人際交往能力等方面均能達(dá)到基本成熟，逐漸步入專家生涯階段。

自高校擴(kuò)招以來(lái)，高職高專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)高職高專院校在?？?cè)藬?shù)達(dá)301.4萬(wàn)人，是的3倍，同時(shí)，全國(guó)高職高專院校的數(shù)量和教師隊(duì)伍也隨之增長(zhǎng)，截止，全國(guó)高職高專院校共計(jì)1239所，是20的2.75倍，專任教師達(dá)到35.5萬(wàn)人，是年4.1倍。[1]由于各?？圃盒４蠖嗤ㄟ^(guò)引進(jìn)初出校門的本科畢業(yè)生、碩士生以及博士生來(lái)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，隨之而來(lái)的是青年教師比例大幅加大，青年教師成為高職高專院校教學(xué)科研的新生力量。

有學(xué)者指出，青年教師正值人生創(chuàng)造的高峰期，承擔(dān)了高校教學(xué)、科研工作量的60%以上。由此可見(jiàn)，他們的專業(yè)成長(zhǎng)直接關(guān)系高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)我們還應(yīng)注意到，青年教師不僅是目前教學(xué)科研的基礎(chǔ)力量，同時(shí)也是高職高專院校未來(lái)發(fā)展的主要力量，此階段的專業(yè)發(fā)展會(huì)深刻影響其后期的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)，并很大程度上決定青年教師的去留，因此，引導(dǎo)青年教師順利度過(guò)其預(yù)備生涯階段，影響著的是學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)。

盡管教師的專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為教師科研能力、教學(xué)能力及師德修養(yǎng)等個(gè)人能力與素質(zhì)的提高，但教師的專業(yè)發(fā)展并不單純是教師個(gè)人獨(dú)自發(fā)展的過(guò)程，教師所處的環(huán)境因素對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有很大影響。青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，具體包括學(xué)校的管理制度、人際關(guān)系、待遇水平及社會(huì)的評(píng)價(jià)與期望等。學(xué)校的管理制度又包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，如教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)制度等。臺(tái)灣學(xué)者蔡培村指出，民主、開放的行政管理，能凝聚教師的向心力和教學(xué)的認(rèn)同感，因而促進(jìn)了教師的發(fā)展。校園內(nèi)的人際關(guān)系環(huán)境的重要性，在于一個(gè)和諧、朝氣蓬勃或具有研究風(fēng)氣的學(xué)校氣氛有利于教師的發(fā)展，教師之間單打獨(dú)斗、各自為政、缺乏合作，自然無(wú)益于教師的專業(yè)發(fā)展。而當(dāng)社會(huì)給予較高的信任度與期望值時(shí)，教師與學(xué)校都將會(huì)表現(xiàn)出足夠的信心與干勁，而這尤其會(huì)使教師產(chǎn)生較高的職業(yè)認(rèn)可，并把教學(xué)視為一種可為之終身追求的事業(yè)。

（一）偏離實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制致使青年教師難以勝任教職。

高職高專院校以培養(yǎng)技能、實(shí)用型人才為主要辦學(xué)目的，因此，高職高專院校的教師除了須具備較好的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和課堂教學(xué)能力，即我國(guó)教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“雙師素質(zhì)”。但是，由于我國(guó)高職高專院校教師培訓(xùn)制度的不合理，使得青年教師的操作技能與教學(xué)能力都較為欠缺。

其一，職前培訓(xùn)流于形式。由于高職高專院校青年教師大多是剛從高校畢業(yè)的本科生、研究生等，且大多無(wú)師范教育背景，因此，教師職前培訓(xùn)對(duì)于青年教師補(bǔ)修教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)也就顯得至關(guān)重要。但是，目前高職高專院校教師職前培訓(xùn)的內(nèi)容，多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的知識(shí)比重較少，教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法等實(shí)踐能力提升不夠，即便是培訓(xùn)形式，也較為單一，僅僅是老師講課的舊模式，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。這種培訓(xùn)實(shí)際上僅僅流于形式，而難有其實(shí)。

其二，入職后的導(dǎo)師制空有其名。對(duì)缺乏師范院校教育背景的青年教師而言，老教師帶新教師的導(dǎo)師制本是一種很好的傳幫帶的形式。美國(guó)約翰霍普金森大學(xué)的費(fèi)斯勒教授就把關(guān)鍵人物作為影響教師專業(yè)發(fā)展的六大個(gè)人環(huán)境因素之一，“初任教師在最初教學(xué)時(shí)，總要自覺(jué)不自覺(jué)地選擇某一位教師作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的參照，并不斷改造和更新，直至最終擺脫關(guān)鍵人物的窠臼，形成自己的專業(yè)教學(xué)風(fēng)格”。然而，在國(guó)內(nèi)高職高專院校的實(shí)際操作中，導(dǎo)師責(zé)任往往并不明確，盡管有導(dǎo)師之名，但許多導(dǎo)師與青年教師之間少有溝通，導(dǎo)師制的作用難以顯現(xiàn)。而擴(kuò)招速度過(guò)快，又使新任青年教師難以經(jīng)歷應(yīng)有的助教、試講等階段，便直接走上講臺(tái)，其授課質(zhì)量自然難以保證。

此外，由于青年教師多直接來(lái)自學(xué)校，雖然專業(yè)理論功底較好，但由于沒(méi)有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力弱，同時(shí)學(xué)校也難以給青年教師以企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，青年教師難以滿足其提升實(shí)踐素質(zhì)的需求，即使一些青年教師擁有相關(guān)的職稱、證書，往往也是為了滿足學(xué)校硬性指標(biāo)而參加培訓(xùn)或考試所得，終究是紙上談兵，難以成功扮演教師這一角色。

（二）失衡的考核評(píng)價(jià)制度致使青年教師難以嶄露頭角。

高校將學(xué)歷和科研水平作為一個(gè)高校教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)本無(wú)可厚非，但目前重論文輕教學(xué)、重科研輕實(shí)踐的制度，往往導(dǎo)致與教師相關(guān)的職稱評(píng)定、課題申報(bào)、出國(guó)選拔等等過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、科研及獲獎(jiǎng)情況等硬性指標(biāo)，而教學(xué)能力的考核卻由于難以量化而顯得可有可無(wú)。由于對(duì)于學(xué)歷的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得在校青年教師成為近年來(lái)的考研、考博大軍。而青年教師剛到教學(xué)崗位，教學(xué)工作繁重，不少還肩挑班主任的重任，教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)的多重壓力，往往讓青年教師們顧此失彼。與此同時(shí)，對(duì)科研成果數(shù)目的'追逐，又使得科研工作帶上了濃厚的功利色彩，許多青年教師為快速取得科研成果，一味尋求捷徑，甚至是抄襲、剽竊，喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，重成果數(shù)目、重學(xué)歷、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，使得青年教師難以健康成長(zhǎng)。

事實(shí)上，即便是科研及考博過(guò)程中，青年教師也往往是四處碰壁。很多青年教師在讀書期間便跟導(dǎo)師做過(guò)不少項(xiàng)目，可那個(gè)時(shí)候不論項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多少，都跟他們“沒(méi)一毛錢關(guān)系”。而在成為教師后，由于幾乎所有的課題都跟職稱掛鉤，大多數(shù)課題的申請(qǐng)起點(diǎn)就是副教授，這也成為青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中難以逾越的鴻溝。對(duì)于占重要比率的僅有碩士文憑的青年老師來(lái)說(shuō)，在大學(xué)校園里已成為“同事看不上，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生瞧不起”的尷尬地位。但想要讀博的話，一方面學(xué)校為了保持足夠的一線教師數(shù)量，往往會(huì)嚴(yán)格控制碩士教師報(bào)考博士的名額，甚至還得排隊(duì)；而在博導(dǎo)那邊，報(bào)考學(xué)生經(jīng)常也得排隊(duì)，能否考上博士，依然是青年教師心中壓著的一塊巨石。

可以說(shuō)，在目前的高職高專教師評(píng)價(jià)機(jī)制、課題申報(bào)體系下，青年教師的成長(zhǎng)，往往靠熬，要在短短幾年中實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的嶄露頭角，希望實(shí)在是微乎其微。

（三）巨大的生活壓力嚴(yán)重降低青年教師的專業(yè)提升動(dòng)力。

目前高職高專院校的青年教師多數(shù)處于30歲左右的年齡，正值結(jié)婚生子的年齡，購(gòu)房、生育、撫養(yǎng)子女等生活壓力接踵而至。然而，目前高職高專院校教師的收入水平主要與職稱掛鉤，青年教師的收入水平普遍較低，使得青年教師往往面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力。據(jù)易蘭華對(duì)湖南省10所專科院校228位青年教師的調(diào)查顯示，在直接報(bào)酬、個(gè)人發(fā)展、間接報(bào)酬、尊重認(rèn)可、人際關(guān)系、工作氛圍六大激勵(lì)指標(biāo)中，直接報(bào)酬的激勵(lì)作用最大，然而調(diào)查顯示現(xiàn)有的直接報(bào)酬水平遠(yuǎn)低于青年教師的期望水平，在六大激勵(lì)因素中滿意度位列倒數(shù)第二位。盡管教師個(gè)人對(duì)于教學(xué)工作的興趣和理想價(jià)值觀及認(rèn)同感是支持教師發(fā)展的原動(dòng)。然而，隨著近年來(lái)房?jī)r(jià)的持續(xù)上漲與通貨膨脹，以及面對(duì)高收入行業(yè)帶來(lái)的心理不平衡，青年教師的心態(tài)開始變得焦慮，無(wú)法安心、全力提升專業(yè)水平，而忙于兼職，力圖維持一個(gè)相對(duì)體面的生活水準(zhǔn)。

（四）高職高專院校偏低的社會(huì)評(píng)價(jià)降低青年教師的職業(yè)認(rèn)同感。

近年來(lái)，隨著高職高專院校數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，作為高職高專院校教學(xué)力量生力軍的青年教師的重要性，也逐漸受到學(xué)校管理者的重視。但由于收入偏低、社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利化，社會(huì)對(duì)?？圃盒Ｇ嗄杲處煹脑u(píng)價(jià)不升反降，使得青年教師的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感隨之降低。

這其中，一方面，隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的重視，家長(zhǎng)與學(xué)生都不愿意進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)，也正因此，高職高專院校的招生分?jǐn)?shù)線通常較低，生源質(zhì)量難以保證，原本有朝氣的青年教師每天面對(duì)的是那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、不主動(dòng)思考的學(xué)生，難免有強(qiáng)烈的挫敗感，從而大大降低了對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。另一方面，目前高職高專院校有不少?gòu)穆毟邔W(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)，許多人對(duì)高職高專院校本就較為看輕，潛意識(shí)里并不將?？圃盒？醋龈叩仍盒Ｖ械囊环肿?。據(jù)王彬的“高職高專青年教師心理健康問(wèn)題研究”課題顯示，高職高專院校青年教師對(duì)自身職業(yè)形象(角色)的認(rèn)可度為一般及一般以下的占40.23%，較低的職業(yè)認(rèn)同感必然導(dǎo)致青年教師的職業(yè)倦怠，大大損害著青年教師們的工作熱情和創(chuàng)造力。

（一）建立健全務(wù)實(shí)多元的崗前培訓(xùn)機(jī)制。

其一，建立多元化的崗前培訓(xùn)體系。青年教師的崗前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括三大部分，首先，是教育理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論等，這對(duì)沒(méi)有師范教育背景的青年教師而言，十分必要。其次，是教學(xué)能力的培訓(xùn)，應(yīng)主要通過(guò)實(shí)踐形式，從教案編寫、課堂語(yǔ)言組織、對(duì)學(xué)生的觀察以及課后評(píng)價(jià)等諸多個(gè)環(huán)節(jié)展開。再次，還應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，讓青年教師學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)制度，以便快速融入教學(xué)工作。而最為重要的是實(shí)現(xiàn)高職高專院校教師與產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行交流，建立教師到企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。

其二，切實(shí)執(zhí)行導(dǎo)師制。新入職的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，合理利用導(dǎo)師制可以在思想、教學(xué)、科研各個(gè)方面起到“傳、幫、帶”的作用，為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，形成具有特色的同伴合作與支持的教師成長(zhǎng)文化。實(shí)行導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要建立合理的監(jiān)督考核制度，即通過(guò)明確指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的職責(zé)，建立科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考察青年教師的成長(zhǎng)情況，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、民主評(píng)議的方式來(lái)考核，將考核結(jié)果與指導(dǎo)雙方的業(yè)績(jī)掛鉤，通過(guò)制度建設(shè)使導(dǎo)師制落到實(shí)處。

（二）建立適宜青年教師健康穩(wěn)步成長(zhǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。

考核評(píng)價(jià)體系改革的重點(diǎn)在于考核目標(biāo)的改革，即打破過(guò)去以學(xué)校的期望為標(biāo)準(zhǔn)考核青年教師的制度，而以教師的專業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行考核，增加發(fā)展性指標(biāo)及其權(quán)重，改變過(guò)去片面地用學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果數(shù)量倒逼青年教師保持學(xué)術(shù)先進(jìn)性的做法。高職高專院校應(yīng)當(dāng)為青年教師的發(fā)展提供更多的空間、多元路徑。在這方面國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，在德國(guó)，教師每隔3～5年可享受一次研究年。在這一年中，可以不擔(dān)任一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，而專門從事研究。這對(duì)高職高專院校的青年教師來(lái)說(shuō)，可以在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，結(jié)合本專業(yè)及個(gè)人實(shí)際情況，選擇到企業(yè)實(shí)踐或者從事課題研究。同時(shí)，學(xué)校也只就其實(shí)踐成果或課題研究成果的質(zhì)量而非數(shù)量予以考核，如此，將大大改變當(dāng)前院校教師統(tǒng)一、僵化的考核模式，給青年教師的發(fā)展預(yù)留巨大的發(fā)展空間和時(shí)間。

與此同時(shí)，在申報(bào)課題及鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)將青年教師與中老年教師分開競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)建立青年教師發(fā)展基金、優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、最受歡迎青年教師等針對(duì)性強(qiáng)的體系，打破青年教師難以出頭的困局，使他們?cè)诠降钠鹋芫€上重新競(jìng)爭(zhēng)，并憑借自身的努力，嶄露頭角，為其營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的發(fā)展氛圍。

（三）提高青年教師待遇水平，減輕青年教師生活壓力。

由于青年教師中碩士、博士比重日益擴(kuò)大，他們?yōu)樽约簩I(yè)水平的提高無(wú)論從時(shí)間、精力等各方面投入都比較大，而收入水平若低于社會(huì)上同等學(xué)歷人員的平均收入水平，將難免造成教師隊(duì)伍的流失。針對(duì)目前青年教師普遍反映的生活壓力巨大等問(wèn)題，高職高專院校管理者一方面應(yīng)當(dāng)增加青年教師的收入，使其與其他行業(yè)中同等學(xué)歷人員的收入相對(duì)持平。一方面還應(yīng)修建適合青年教師居住的教師公寓，以幫助青年教師解決最迫切的生存難題。

此外，作為面向市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用、技能性人才的?？圃盒?，還應(yīng)積極介入企業(yè)培訓(xùn)，增加與企業(yè)的互動(dòng)力量，通過(guò)與企業(yè)多種形式的合作，為青年教師即提升自身的專業(yè)水平的理論、實(shí)踐水平，又讓青年教師在合作中獲得合理、合法的工資外勞動(dòng)所得，從而達(dá)到提高青年教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的目的。

（四）通過(guò)特色辦學(xué)與適度宣傳提升高職高專院校的社會(huì)評(píng)價(jià)。

對(duì)于高職高專院校而言，改變社會(huì)評(píng)價(jià)最好的方法是以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量說(shuō)話。要提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，專科院校必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為引導(dǎo)，實(shí)時(shí)地關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)、關(guān)注企業(yè)的人才需求，根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求方向，及時(shí)對(duì)教學(xué)方向作出調(diào)整，努力形成自己特有的辦學(xué)理念，以靈活性、實(shí)踐性提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

目前，德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式，雖然具體內(nèi)容不同，但它們的形成過(guò)程卻有著明顯的共同特征，即均始于企業(yè)界的需求。借鑒先進(jìn)國(guó)家的教育模式，高職高專院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界建立伙伴關(guān)系，重視企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，牢牢植根于企業(yè)需求之中，由此切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，高職高專院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)研，對(duì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)向以及發(fā)展了如指掌，并根據(jù)地域特點(diǎn)，進(jìn)行嚴(yán)密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時(shí)反饋在專業(yè)設(shè)置上。因地制宜設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整、刪改與社會(huì)需求不適應(yīng)的專業(yè)，切忌專業(yè)泛而不精。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與地方政府聯(lián)手，加大對(duì)高職高專教育的宣傳力度，采取開放辦學(xué)的姿態(tài)，將學(xué)生組織走入社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，擴(kuò)大高職高專院校的影響力，改善高職高專院校在老百姓心中的形象，在此過(guò)程中提升社會(huì)各界對(duì)?？圃盒＝處煹恼J(rèn)可度。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十二

1。pdca循環(huán)的內(nèi)涵。戴明環(huán)理論的提出者是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特，后經(jīng)戴明環(huán)的采納和宣傳，在戴明環(huán)的采納、宣傳下得到推廣，因此得名。戴明環(huán)理論是一種進(jìn)行全方位質(zhì)量管理所要遵循的程序，具有科學(xué)性，適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作。pdca循環(huán)是一種科學(xué)的管理模式，其特點(diǎn)是將質(zhì)量改進(jìn)看作是按照計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（action）順序的循環(huán)往復(fù)。2。pdca循環(huán)的實(shí)施過(guò)程（1）第一階段（p）——計(jì)劃階段。第一步，對(duì)具體現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中明顯存在的問(wèn)題。第二步，分析青年教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的不足及其影響因素。第三步，找到其中的原因。第四步，針對(duì)問(wèn)題提出具有針對(duì)性的對(duì)策并擬定相應(yīng)的管理及實(shí)施措施，制定執(zhí)行該計(jì)劃應(yīng)該達(dá)到的效果（2）第二階段（d）——執(zhí)行階段。第五步，這是比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，即執(zhí)行，是按預(yù)定計(jì)劃、目標(biāo)，采取措施或分工執(zhí)行。（3）第三階段（c）——檢查階段。第六步，檢查工作效果，對(duì)改進(jìn)的計(jì)劃與方法進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)各項(xiàng)工作執(zhí)行的情況、進(jìn)度進(jìn)行檢查，檢查執(zhí)行計(jì)劃的效果是否已經(jīng)達(dá)到。（4）第四階段（a）——處理階段。第七步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固成績(jī)，將經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的好的經(jīng)驗(yàn)及做法予以總結(jié)提煉，上升為“標(biāo)準(zhǔn)”，把存在的問(wèn)題加以歸納整理。對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查和分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析其中的不足，為下一步工作的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。第八步，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行處置，統(tǒng)籌分析此次循環(huán)中沒(méi)有解決的問(wèn)題及影響因素，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，提出相應(yīng)的解決措施并進(jìn)行下一個(gè)階段的工作。此次循環(huán)的八個(gè)步驟順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，銜接工作完成，一個(gè)完整的pdca循環(huán)管理體系形成。

教師的教學(xué)能力是職業(yè)技能的核心內(nèi)容，是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的保障，關(guān)系教師能否順利駕馭課堂。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)、理解、掌握教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、對(duì)象等基本元素，理解相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，能夠與教學(xué)對(duì)象和諧相處，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的分析和處理；教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠順利教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)模式及方法，編寫科學(xué)、可行的教案；教學(xué)調(diào)控能力，在課程的實(shí)施階段能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)控和管理；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，主要包括教與學(xué)兩個(gè)方面，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，青年教師在實(shí)際教學(xué)工作中存在如下問(wèn)題：青年教師自身對(duì)課程理論體系、知識(shí)的理解有待進(jìn)一步加強(qiáng)，影響其講授的透徹性；部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏責(zé)任意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德觀念比較淡??；青年教師授課存在照本宣科問(wèn)題，不注重思路引導(dǎo)，課堂缺少交流互動(dòng)；講授的內(nèi)容不能聯(lián)系生活實(shí)際，較為空洞無(wú)實(shí)，缺乏說(shuō)服力。青年教師教學(xué)能力主要影響因素有學(xué)校因素和個(gè)人因素兩個(gè)層面。學(xué)校因素包括：高校教師激勵(lì)機(jī)制的固有缺陷，大部分高?？粗乜蒲校瑢?duì)教學(xué)投入不夠；教師教學(xué)能力助長(zhǎng)機(jī)制的缺失，培訓(xùn)機(jī)制滯后；教師評(píng)價(jià)制度的偏向，許多評(píng)價(jià)制度流于形式，評(píng)價(jià)過(guò)程中帶有主觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果處理欠缺。個(gè)人因素包括：教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師教學(xué)能力薄弱；青年教師自身“知識(shí)基礎(chǔ)”薄弱，“知識(shí)結(jié)構(gòu)”不合理；部分青年教師存在自主發(fā)展意識(shí)差的現(xiàn)象，教學(xué)能力無(wú)法得到提升。

針對(duì)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以質(zhì)量管理為視角，根據(jù)paca循環(huán)理論的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)p、d、c、a四個(gè)階段及八個(gè)步驟，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理的理念，使青年教師的教學(xué)能力得到有效提升。1。計(jì)劃階段——教師查找問(wèn)題，制定授課計(jì)劃。首先，解讀教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程、教材等，力求在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題與教學(xué)理論，如新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等，以此為依據(jù)制定新的教學(xué)計(jì)劃。教師需要深入分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)。制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面解讀。特別需要注意的是，積極創(chuàng)造能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件，如教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)模式等。通過(guò)以上過(guò)程，教師完成對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。步驟一：分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，剖析課堂，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。讓青年教師進(jìn)一步了解自己的教學(xué)狀況并進(jìn)行自我反思。以實(shí)際情況為依據(jù)，分析并制定有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，分析自己在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中存在的問(wèn)題。步驟二：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)存在的問(wèn)題逐條列出相應(yīng)原因。步驟三：提出有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案，把最佳方案確定下來(lái)。為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，青年教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，編制幾個(gè)教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。步驟四：制定計(jì)劃、制定對(duì)策。建章立制，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作，制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確實(shí)施課堂教學(xué)的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把改進(jìn)所要達(dá)到的目標(biāo)與執(zhí)行措施體現(xiàn)出來(lái)，把能提升青年教師教學(xué)能力與專業(yè)技能的思路與對(duì)策提出來(lái)，讓青年教師自主構(gòu)建。2。執(zhí)行階段——教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。步驟五：教師運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，如制作科學(xué)的多媒體課件、合理設(shè)計(jì)板書、有效應(yīng)用實(shí)踐模型、互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效地組織課堂教學(xué)。通過(guò)如下措施提高教學(xué)水平：充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶作用，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同對(duì)課程進(jìn)行研討，集體備課，相互彌補(bǔ)，共同提升。請(qǐng)老教師對(duì)青年教師進(jìn)行課程講解與培訓(xùn)；開展中青年教師教學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)青年教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)青年教師間相互交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)；積極組織教研、科研活動(dòng)，使教學(xué)與教學(xué)研究、科學(xué)研究相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。3。檢查階段——教師自主對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，檢查教學(xué)效果，即讓教師自主對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行檢查，查看教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。步驟六：通過(guò)課上學(xué)生反應(yīng)，自我評(píng)價(jià)教學(xué)效果；通過(guò)課后布置作業(yè)并進(jìn)行糾錯(cuò)，幫助學(xué)生鞏固思考知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)；定期與學(xué)生座談，總結(jié)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程及教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，找到青年教師在實(shí)現(xiàn)相同教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的差距；學(xué)院進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)檢查，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)控制并提出意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。4。處理階段——青年教師自主對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善并完成下一輪教學(xué)的pdca。如果教學(xué)方案沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，或者實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中存在問(wèn)題，則需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，為下一輪pdca循環(huán)提供可靠依據(jù)。步驟七：固化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)實(shí)踐過(guò)程中行之有效的教學(xué)措施，形成相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便以后參考和進(jìn)一步推廣。步驟八：總結(jié)問(wèn)題，處理遺留問(wèn)題。一個(gè)pda循環(huán)不能一次性解決所有教學(xué)中存在的問(wèn)題，必然會(huì)遺留一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)過(guò)程，開始下一輪的pdca循環(huán)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案沒(méi)有實(shí)現(xiàn)明顯效果，或者在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要進(jìn)行總結(jié)，為下一輪pdca循環(huán)的開展提供依據(jù)。在教師教學(xué)能力的提升中，pdca基本理論具有引導(dǎo)性作用，教師應(yīng)該把pdca積極應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透pdca理念，持續(xù)改進(jìn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制能力，保證教學(xué)能力得到有效提升。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十三

[摘要]財(cái)經(jīng)院校青年教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:教學(xué)意識(shí)與責(zé)任心方面;課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面;教學(xué)方法與教學(xué)手段方面;教學(xué)藝術(shù)方面等。解決青年教師教學(xué)能力問(wèn)題的途徑主要有:實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)引領(lǐng);進(jìn)一步貫徹實(shí)施“導(dǎo)師制”;充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用;開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽;完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)懲制度。

近幾年來(lái),伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展,財(cái)經(jīng)院校教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了歷史性變化,大批青年教師成為財(cái)經(jīng)院校教學(xué)科研的新生力量,他們已成為本科教學(xué)的主體。青年教師們大多具有較高的學(xué)歷,充滿活力。但他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)效果不盡如人意。如何進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),不斷提升他們的教學(xué)能力,是高等教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的新課題,也是關(guān)系到高等教育未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

(一)教學(xué)意識(shí)與責(zé)任心方面。

部分青年教師的教學(xué)意識(shí)薄弱,存在著對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與投入不足的欠缺,備課不充分,責(zé)任心不強(qiáng)。高校專任教師的主要任務(wù)包括教學(xué)與科研兩個(gè)方面。由于對(duì)教學(xué)與科研二者之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,在青年教師中就會(huì)出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的傾向。許多青年教師認(rèn)為,上課、備課、查閱教學(xué)資料、批改學(xué)生作業(yè)等會(huì)占用大量時(shí)間,耗費(fèi)精力,對(duì)于科研工作是一種沖擊和拖累。另外,青年教師大多是“離開課堂,就上講臺(tái)”,迅速成為本科教學(xué)的主體。這便存在著一定的不足,如缺乏現(xiàn)代教育理念,不懂教學(xué)基本規(guī)律,不了解教學(xué)基本環(huán)節(jié),有的教師甚至存在“只教書不育人”的傾向。青年教師在還未完成自身角色的轉(zhuǎn)換的同時(shí)就承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),這使得他們很難進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)與反思。部分青年教師對(duì)備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解,沒(méi)有備課筆記,教案或講義的內(nèi)容也不過(guò)是教材內(nèi)容的翻版,電子課件也僅僅是教材中條框的簡(jiǎn)單羅列。

(二)課堂組織能力與教學(xué)內(nèi)容安排方面。

在課堂教學(xué)中,一些青年教師不因材施教,不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力,教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。另外,他們雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù),但在課堂教學(xué)中卻只面對(duì)計(jì)算機(jī),而不管學(xué)生的表情和反映,未能處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。有時(shí)教師在口干舌燥地講而學(xué)生卻聽得面無(wú)表情、沒(méi)有任何反應(yīng),不像一個(gè)真正的課堂。這說(shuō)明青年教師對(duì)課堂的組織與駕馭能力不強(qiáng),不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不好,處理隨意。由于青年教師對(duì)整個(gè)課程體系把握得不夠準(zhǔn)確,因此不能很好地理解課程的重點(diǎn)及難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少,講到自己有體會(huì)的內(nèi)容就過(guò)多發(fā)揮、甚至離題;講述的思路無(wú)連貫性,表述能力不強(qiáng)或有誤;講解時(shí)層次不清,舉例不當(dāng),使學(xué)生聽起來(lái)感到茫然等,這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段方面。

一般來(lái)說(shuō),多種教學(xué)方法的結(jié)合使用,可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。而目前一些青年教師。

還未能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法。他們的課堂教學(xué)所采用的仍是灌輸式、單向性的教學(xué)方法。

教學(xué)方法單一,枯燥而呆板,課堂氣氛沉悶,因此很難激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性,。

課堂效果可想而知。在教學(xué)手段的選擇上,一些青年教師不考慮所講授課程是否適合運(yùn)用課件就盲目地使用課件。特別是對(duì)一些公式的推導(dǎo),如果使用課件來(lái)講授,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生來(lái)不及消化理解就一晃而過(guò)的現(xiàn)象,難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外還有許多青年教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用,未能很好地安排板書,有的雜亂無(wú)章,有的字跡潦草,有的甚至根本就沒(méi)有板書。這樣的教學(xué)手段無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可,更無(wú)法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)藝術(shù)方面。

財(cái)經(jīng)院校青年教師本身是一支充滿活力與生機(jī)的隊(duì)伍,然而他們的課堂教學(xué)卻顯得沉悶、枯燥無(wú)味。他們的教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練,缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘,猶如背書。他們不夠注意儀表,穿著過(guò)于隨便;教態(tài)欠自然,授課時(shí)目光不敢與學(xué)生接觸,缺乏應(yīng)有的肢體語(yǔ)言。

(一)實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。

作為一名教師,必須具備良好的教學(xué)基本功。然而大部分青年教師都是在接受崗前培訓(xùn)后就匆匆上崗,缺乏切實(shí)有效的實(shí)踐過(guò)程。我們應(yīng)該對(duì)正在實(shí)施的崗前培訓(xùn)制度進(jìn)行改革,使其達(dá)到真正能夠使青年教師獲益的目的,而不是敷衍了事。長(zhǎng)江大學(xué)的崗前培訓(xùn)就很特殊——除了要用半年時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)教育理論、教師規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)技能外,還要用半年時(shí)間深入與各自專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位和實(shí)踐基地苦練“內(nèi)功”,培訓(xùn)合格后才能正式走上講臺(tái),成為長(zhǎng)江大學(xué)的一名教師。只有這樣做才能使青年教師真正轉(zhuǎn)換角色,使他們盡快站好、站穩(wěn)講臺(tái)。

財(cái)經(jīng)院校也可以組織具有教育研究專長(zhǎng)的校內(nèi)外專家,利用他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)青年教師開展教育實(shí)踐探索和研究,促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。還可以針對(duì)集中的、普遍的教學(xué)問(wèn)題舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或科研講座;開展專家進(jìn)課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷咨詢活動(dòng);帶動(dòng)青年教師承擔(dān)教學(xué)反思和實(shí)踐的研究項(xiàng)目等。

(二)進(jìn)一步貫徹實(shí)施“導(dǎo)師制”

近年來(lái)有些院校積極探索青年教師的培養(yǎng)途徑,并實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制,也取得了良好的效果。筆者認(rèn)為財(cái)經(jīng)院校有必要借鑒實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。實(shí)施導(dǎo)師制有助于增強(qiáng)青年教師的職業(yè)意識(shí),也有助于加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng),更有助于營(yíng)造良好的合作氛圍。在實(shí)踐中,可以實(shí)行主講與助課相結(jié)合,在安排青年教師主講自己專業(yè)課的同時(shí),自由選擇為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師助課。這樣青年教師通過(guò)助課,可以向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧和指導(dǎo),從而豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,將在教研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升,從而提高教學(xué)水平。

(三)充分發(fā)揮教學(xué)“督導(dǎo)”的作用。

一些院校為了監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量與提高教師的教學(xué)水平,已經(jīng)逐漸實(shí)行了教學(xué)督導(dǎo)制。但大多督導(dǎo)成員并未完全履行他們的職責(zé),只不過(guò)是例行公事地抽查一下各學(xué)期的課程大綱、教案及試卷,偶爾也會(huì)走進(jìn)課堂,但僅僅是“督”,并未起到“導(dǎo)”的作用。

開展教學(xué)督導(dǎo)是為了幫助青年教師提高教學(xué)水平,所以應(yīng)當(dāng)本著以“督”為輔,以“導(dǎo)”為主的原則,完善督導(dǎo)機(jī)制。財(cái)經(jīng)院校的教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng),通過(guò)在“督”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再經(jīng)過(guò)“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn),以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)以肯定成績(jī)?yōu)橹?挖掘青年教師的潛力,在督導(dǎo)工作中注重與青年教師的交流,激勵(lì)、引導(dǎo)青年教師在工作中積極進(jìn)步,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽。

教學(xué)能力的有效途徑。參加課堂大獎(jiǎng)賽,將促使青年教師熟悉專業(yè)知識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考;促使青年教師關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài);促使青年教師嘗試新的教學(xué)方法;對(duì)語(yǔ)言的要求能夠促使青年教師更注意語(yǔ)言的生動(dòng)性及語(yǔ)速等問(wèn)題;對(duì)教態(tài)的要求能夠促使青年教師努力提高美學(xué)修養(yǎng)等。

(五)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)懲制度。

目前一些財(cái)經(jīng)院校已經(jīng)實(shí)施了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度,這一制度雖然在一定程度上能夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。但由于學(xué)生評(píng)教的個(gè)體差異較大,使得評(píng)教結(jié)果可能會(huì)與真實(shí)情況不一致。由此筆者認(rèn)為,應(yīng)采用學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、教師評(píng)教等多種評(píng)教相結(jié)合的評(píng)教方式。應(yīng)將評(píng)教結(jié)果盡早反饋給青年教師本人,與青年教師進(jìn)行充分交流,以幫助青年教師不斷提高其教學(xué)能力。同時(shí)對(duì)評(píng)教的優(yōu)劣應(yīng)該有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,例如對(duì)于不合格的青年教師可以實(shí)行停課或待崗處理,而對(duì)于優(yōu)秀的青年教師則可以在職稱評(píng)定或晉升等方面給予一定的優(yōu)惠待遇等。

主要參考文獻(xiàn)。

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十四

1.職業(yè)歸屬感欠缺。隨著教師錄用標(biāo)準(zhǔn)的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業(yè)于普通和重點(diǎn)高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對(duì)民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認(rèn)同感，他們當(dāng)中的很多人，在當(dāng)初擇業(yè)的時(shí)候第一選擇并不是民辦高校，有些無(wú)法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對(duì)民辦高校教育態(tài)度消極，將個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系定位為“打工者”與“老板”，對(duì)民辦高校的辦學(xué)目缺乏認(rèn)同感。

2.職業(yè)信念不穩(wěn)定。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校青年教師的職業(yè)信念出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導(dǎo)致了民辦高校青年教師思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，加之青年教師自身經(jīng)濟(jì)壓力加大，如來(lái)自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價(jià)值”的明顯現(xiàn)象。

3.科研壓力較大。大多民辦高校對(duì)青年教師的科研能力要求很高，論文發(fā)表、出版專著、課題申請(qǐng)成為了民辦高校青年教師職稱和職務(wù)晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時(shí)間不夠用，另青年教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科研尚不熟悉，例如，如何申請(qǐng)科研、如何進(jìn)行科研、進(jìn)行何種科研等，民辦高校缺乏帶領(lǐng)青年教師做科研的“學(xué)校導(dǎo)師”，所以很多青年教師覺(jué)得對(duì)做科研無(wú)從下手。

4.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教材不熟、教學(xué)手段少、教學(xué)方法欠缺、知識(shí)儲(chǔ)備不夠等問(wèn)題是高校青年教師面臨的重要問(wèn)題，究其原因是因?yàn)楦咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。這也直接導(dǎo)致任課教師忽視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，重點(diǎn)不突出。再加上不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，尤其不是從師范院校畢業(yè)的青年教師，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。

5.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，對(duì)于這部分青年教師而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后也并未參與工作實(shí)踐，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能有效的將課本理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，只能生搬硬套書本所舉案例或者從網(wǎng)上下載現(xiàn)有案例，這樣的案例不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)降低整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

1.培養(yǎng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸屬感。民辦高校在對(duì)青年教師的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的依戀感，抓住青年教師樂(lè)觀向上、勇于挑戰(zhàn)的心里特征，為青年教師創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)互助合作的舞臺(tái)，利用教師的團(tuán)隊(duì)資源，激發(fā)青年教師的職業(yè)熱情；同時(shí)要為為青年教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，如建立組織教學(xué)設(shè)計(jì)、課件評(píng)比、說(shuō)課比賽等平臺(tái)，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，從而增強(qiáng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸宿感，帶動(dòng)青年教師教育教學(xué)能力的提升。

2.合理調(diào)整心態(tài)，樹立職業(yè)信念。作為有豐富知識(shí)和較強(qiáng)理性思維的個(gè)體，高校青年教師具有認(rèn)知能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)，如果能在認(rèn)識(shí)與了解自身狀況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，定能克服青年教師心理的不穩(wěn)定因素。首先我們要有理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自我，接受自己的“不完美”，樹立自省自知的意識(shí)，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時(shí)間，調(diào)整生活節(jié)奏，排除負(fù)面情緒，養(yǎng)成自信自悅的習(xí)慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽音樂(lè)、練書法、下棋、旅游等，借助這些感性活動(dòng)，將自己從繁重的工作轉(zhuǎn)移出來(lái)，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。

3.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。民辦高校青年教師的發(fā)展教學(xué)與科研應(yīng)該是相輔相成的`。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴(yán)重問(wèn)題，這不僅不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，而且對(duì)青年教師的成長(zhǎng)成才也產(chǎn)生了不利影響，大學(xué)應(yīng)本著自身辦學(xué)理念和大學(xué)精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應(yīng)該堅(jiān)持合理導(dǎo)向，正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，擺正教學(xué)和科研的關(guān)系，使得教學(xué)和科研相輔相成，為青年教師的成才營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。

4.多措并舉，提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量、效率及過(guò)程入手：我們要提高教學(xué)質(zhì)量、效率及過(guò)程，首先，教師自身需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在工作之余，需要閱讀大量專業(yè)的書籍期刊，同時(shí)可以觀摩學(xué)習(xí)一些資深優(yōu)秀教師的公開課；其次樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)工作中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業(yè)解惑”的角色，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己探知的能力。

5.提供實(shí)踐平臺(tái)。要提升民辦高校教師的教育教學(xué)能力，就要鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)。以福州某高校物流管理專業(yè)為例，學(xué)校在合理安排教師的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，先后安排專業(yè)教師參與該專業(yè)“訂單班”管理，讓專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的具體工作原理和操作流程。同時(shí)與3月起，實(shí)施物流管理專業(yè)與快遞企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，委派專業(yè)指導(dǎo)老師全程跟蹤，一方面指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，另一方面教師與企業(yè)通過(guò)合作溝通，也可參與企業(yè)流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實(shí)踐能力，這對(duì)以后的教育教學(xué)工作也起到很大的作用。民辦高校青年教師教育教學(xué)能力的提升，不僅僅是青年教師個(gè)人的問(wèn)題，也是民辦高校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺(tái)，還要給他們一個(gè)溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個(gè)方面提升教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才多做貢獻(xiàn)。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十五

作為一個(gè)教齡還不是很長(zhǎng)的教師來(lái)講，針對(duì)自己的教職生涯，如果想把教師當(dāng)終生職業(yè)的話，相關(guān)的職業(yè)個(gè)人規(guī)劃的制定是很有必要的。這樣可以清楚的看到自己的未來(lái)的方向，朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，不斷提高自身的能力，讓自己成為一個(gè)更好的優(yōu)秀的教師。以下是我有關(guān)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

一、作為教師，自身的優(yōu)劣勢(shì)分析

1、優(yōu)勢(shì)：我是師范大學(xué)畢業(yè)的，在大學(xué)四年里都是相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而我從小的夢(mèng)想就是想做個(gè)老師，能夠教書育人。并且在學(xué)校里，專業(yè)成績(jī)都是名列前茅，自己也一直是不斷學(xué)習(xí)不斷探索的過(guò)程中成長(zhǎng)，自己將教師當(dāng)做自己一生與之奮斗的職業(yè)，也秉承著愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮好學(xué)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好更自信的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。“桃李滿天下”這是我一生追求的目標(biāo)。

2、劣勢(shì)：現(xiàn)在自己的資歷很淺，教學(xué)質(zhì)量水平還不是很高，自己的學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

二、關(guān)于后續(xù)工作發(fā)展規(guī)劃

1、增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

作為教師，主要職責(zé)是教人育人。在學(xué)校里成為老師的那天起，自己就是學(xué)生的榜樣和學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，想要能教好學(xué)生，自己就要提高自身的內(nèi)涵，如果自己都什么都不會(huì)，或者沒(méi)有什么展進(jìn)的話，那就是不配教師這個(gè)職業(yè)。所以在我才開始踏入這個(gè)行業(yè)還不是很長(zhǎng)的情況下，我要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何能成為學(xué)生和家長(zhǎng)心中優(yōu)秀的老師，如何能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生，等等一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)。其次就是學(xué)校開展的一些有關(guān)教師的培訓(xùn)，一定要積極的去參加，這樣可以學(xué)到很多其他老師的檢驗(yàn)，可以促進(jìn)自身更好的發(fā)展。也要花時(shí)間多去閱讀相關(guān)的專業(yè)的書籍，提高自身有關(guān)教師各方面的專業(yè)知識(shí)和技能。

2、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，應(yīng)該全方位的提高自身的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該要有不同的教學(xué)方法，這樣才能更好的`因材施教。教學(xué)方法要因人而異，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，不同的情況運(yùn)用不同的解決方法，大膽創(chuàng)新，多種教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能夠更好的成長(zhǎng)。在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要不斷的反省自己，結(jié)合理論與實(shí)際，構(gòu)成自己簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)風(fēng)格，能夠彰顯自己的教學(xué)方面的魅力。

這是自己簡(jiǎn)單的發(fā)展規(guī)劃，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，不斷的學(xué)習(xí)和推陳出新，讓自己成為一個(gè)更優(yōu)秀的教師而努力奮斗。

青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十六

摘要：

青年教師是應(yīng)用技術(shù)型院校教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文通過(guò)分析青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求及青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞：

一、應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師專業(yè)發(fā)展的新要求。

1.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師的新教學(xué)理念。

應(yīng)用技術(shù)型院校是以培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的新型大學(xué)，應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，讓學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)對(duì)其教學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、以用促學(xué)的新教學(xué)理念將取代傳統(tǒng)的以理論傳授、科學(xué)研究為主的理念。這就要求青年教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.應(yīng)用技術(shù)型院校青年教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用技術(shù)型院校教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授者，也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和訓(xùn)練者，不僅要具備把專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，還要有善于主動(dòng)吸收不同學(xué)科精華以形成開放式知識(shí)結(jié)構(gòu)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的能力。因此，要求青年教師通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，以多種形式，深入到專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與其他人才培養(yǎng)模式相比，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)需求，把綜合職業(yè)培養(yǎng)能力逐一分解到具體的課程、項(xiàng)目中，使學(xué)生在校期間受到較為規(guī)范的、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式改革將打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要求教師既要有理論知識(shí)傳授能力，又有將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際引入課堂、實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，牢固掌握實(shí)踐教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手技能是應(yīng)用型本科對(duì)青年教師教學(xué)能力的基本要求。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年教師絕大一部分畢業(yè)于綜合性大學(xué)，接受的是本專業(yè)的知識(shí)和技能，大部分青年教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)。因此，青年教師在教學(xué)過(guò)程中，往往在對(duì)教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。

青年教師接受應(yīng)用能力培訓(xùn)和到企業(yè)（行業(yè)）掛職鍛煉方面還很欠缺。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高、更具體的要求，要求教師不但要有較深的理論功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力。但大多數(shù)新進(jìn)青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生，而我國(guó)目前的高等教育，研究學(xué)術(shù)理論水平得到了大幅度提高，但動(dòng)手實(shí)踐能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。青年教師從一個(gè)校園到另一個(gè)校園的經(jīng)歷，使青年教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科院校的要求還有一定差距。

3.青年教師的工作任務(wù)繁重。

近些年，雖然高校教師數(shù)量增長(zhǎng)很快，但仍然難以滿足招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求。青年教師承擔(dān)的教學(xué)工作量較大。他們往往是畢業(yè)就直接登上講臺(tái)，一學(xué)期上2~3門課。除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，在一些應(yīng)用型本科院校，特別是新建本科院校，由于新改制成功，急于在新的平臺(tái)謀得一席之地，學(xué)校往往有很多超常規(guī)的舉措，這些任務(wù)往往也落到新教師的肩上，使青年教師疲于應(yīng)付，對(duì)于知識(shí)更新、課程建設(shè)、教學(xué)研究和科學(xué)研究往往力不從心。

教學(xué)觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是青年教師教學(xué)發(fā)展和成長(zhǎng)的重要組成部分，作為教書育人的大學(xué)教師，首先是教學(xué)行為的研究者，樹立起教學(xué)發(fā)展觀念和教學(xué)學(xué)術(shù)的理念是為師之本。一方面，要改變擁有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和較高學(xué)歷即能做好教學(xué)的觀念。高校教師，尤其是應(yīng)用型本科院校青年教師，應(yīng)當(dāng)清醒意識(shí)到為人師表不僅只是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的行家，更應(yīng)是教育科學(xué)的里手。另一方面，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)水平也是學(xué)術(shù)水平，教學(xué)學(xué)術(shù)也是教師學(xué)術(shù)研究范疇和學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)，要改變單一學(xué)術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知。充分體悟大學(xué)教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的探索性。“教學(xué)發(fā)展并不是可選不可選的，每一位教師都要投入地去學(xué)習(xí)如何做好一名教師，自始至終。如果沒(méi)有，那就有問(wèn)題了。”青年教師要在精悉學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，靜下心來(lái)，認(rèn)真鉆研教學(xué)技巧，做到相互融合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善考核、評(píng)價(jià)制度，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)技能。

作為應(yīng)用技術(shù)型院校的青年教師，要提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)的核心應(yīng)當(dāng)是提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，即提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新思想和新成果的實(shí)踐能力。全面提高青年教師的實(shí)踐技能，應(yīng)用技術(shù)型院?？山Y(jié)合自己的辦學(xué)特色和定位，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。“雙師型”教師應(yīng)是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)用技術(shù)型院校首先應(yīng)建立和完善“雙師型”教師的認(rèn)定、考核評(píng)價(jià)制度。綜合考取職業(yè)資格證書和現(xiàn)場(chǎng)操作演示企業(yè)工作或鍛煉經(jīng)歷要求等多個(gè)方面的重要指標(biāo)來(lái)認(rèn)定“雙師型”教師身份。另外，建立和完善“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，使考核做到公開、公平、公正、客觀，讓“雙師型”教師能真正參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。應(yīng)用技術(shù)型院校還應(yīng)積極主動(dòng)多形式為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造一些實(shí)體平臺(tái)和載體，同時(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師的認(rèn)證和考核。比如，利用校內(nèi)的各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，組織老教師和新教師結(jié)成師徒關(guān)系，促進(jìn)中青年教師持久地學(xué)習(xí)技術(shù)技能；積極拓展通過(guò)企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道，通過(guò)與企業(yè)合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，到企業(yè)掛職鍛煉等多種形式為教師多爭(zhēng)取一些較長(zhǎng)期和系統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)機(jī)會(huì)。最后，建立和完善有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)用技術(shù)型院?？稍谠u(píng)先評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定方面向具有突出實(shí)踐經(jīng)歷、突出實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐研究成果、突出企業(yè)技術(shù)服務(wù)成果的“雙師型”教師傾斜。學(xué)校內(nèi)部分配，建立有利于鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，或通過(guò)自修考證等多種途徑制定“雙師型”教師的收入分配制度。

3.實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。

青年教師導(dǎo)師制度，是幫助廣大青年教師盡快過(guò)好教學(xué)科研關(guān)的重要舉措之一。中老年教師的傳幫帶作用不僅要體現(xiàn)在理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上，還要重視青年教師實(shí)踐課教學(xué)能力的提高。指導(dǎo)教師要對(duì)青年教師在實(shí)踐技能培養(yǎng)、實(shí)踐課程講課方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為青年教師參加實(shí)踐教學(xué)工作創(chuàng)造條件，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，通過(guò)觀摩教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、理實(shí)一體化教學(xué)等，提高教師實(shí)踐課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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青年教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)報(bào)告篇十七

論文摘要：隨著高校教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和青年教師學(xué)歷層次的提高，高校青年教師的比重越來(lái)越大。本文根據(jù)青年教師的心理特點(diǎn)和在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，揭示了青年教師在發(fā)展中所遇到的問(wèn)題，并根據(jù)青年教師的心理特點(diǎn)和需求提出發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施、青年導(dǎo)師制、培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)等有力的措施，以幫助青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

目前高校的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出進(jìn)一步年輕化的趨勢(shì)，青年教師是高校未來(lái)發(fā)展的重要基石和希望，對(duì)于青年教師的管理需要特別看待，如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)募?lì)方式和管理方式促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于高校管理來(lái)說(shuō)是意義長(zhǎng)遠(yuǎn)的事。

國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。教師隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，到，全國(guó)普通高校和成人高校教師總數(shù)達(dá)到105萬(wàn)人教師隊(duì)伍中青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主體，40歲以下的教師已約占三分之二。而青年教師在高校的成長(zhǎng)和發(fā)展中卻面臨著較大的難題和挑戰(zhàn)：

1．1處于教學(xué)的適應(yīng)、發(fā)展期。

青年教師的成長(zhǎng)分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。青年教師大多處于適應(yīng)期和發(fā)展期，從大學(xué)畢業(yè)到走上講臺(tái)，需要一定的時(shí)間和“空間”熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學(xué)情況，當(dāng)他們被匆忙地推上教學(xué)崗位并委以“重任”時(shí)，其壓力感也是毋庸置疑的。尤其是當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)教師的要求逐漸提高，既希望能在課堂上學(xué)到知識(shí)，又希望課堂的教學(xué)能生動(dòng)有趣，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)如市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、會(huì)汁、計(jì)算機(jī)等學(xué)生還希望能在課堂上有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能得到時(shí)最新案例的分析和了解，因此對(duì)于處于適應(yīng)期和發(fā)展期的青年教師需要在每個(gè)課堂的45分鐘權(quán)衡好教學(xué)與實(shí)踐、知識(shí)與趣味、傳統(tǒng)與資訊之間的時(shí)間、內(nèi)容、形式的妥善安排，出色地完成教學(xué)任務(wù)已成為其職業(yè)生涯的一大挑戰(zhàn)。

1．2處于學(xué)歷的提升期。

由于高校對(duì)教師教學(xué)水平及發(fā)展的要求，大批的年輕教師在承擔(dān)教學(xué)的同時(shí)，還承受著必須盡快提高自身學(xué)歷的壓力。因此不少青年教師在平時(shí)還需要擠出時(shí)間讀碩、讀博，完成學(xué)歷提升所必須的功課和論文寫作，這一方面侵占了青年教師的時(shí)間，另一方面也使其面臨較大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力，以及可能的機(jī)會(huì)成本的風(fēng)險(xiǎn)。

1．3處于科研的摸索期。

高校對(duì)教師的科研、學(xué)術(shù)水平及成果的要求日益增強(qiáng)，而對(duì)于青年教師由于其年齡、知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、視野的局限，科研和學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)薄弱，因此難以在科研、學(xué)術(shù)上獲得快速、迅猛的發(fā)展，課題的申報(bào)大多也屢試屢敗，或根本得不到機(jī)會(huì)，對(duì)于科研方面只能靠自我摸索，也很難取得較好的成績(jī)，獲得較大的突破。這也無(wú)疑成為青年教師在發(fā)展中所感到的壓力來(lái)源之一。

2青年教師的心理特點(diǎn)。

2．1心理壓力大。

大學(xué)教師的工作極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。青年時(shí)期是教師人格健康成長(zhǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時(shí)期，其創(chuàng)造性只有在適當(dāng)?shù)膲毫ο虏拍芨玫匕l(fā)揮。由于現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度中獎(jiǎng)懲性居多，著眼于教師在評(píng)估時(shí)期的工作業(yè)績(jī)，表明教師是否履行了應(yīng)有的工作職責(zé)，是否符合學(xué)校的期望；并將評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于做出晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)或降級(jí)、解聘等人事決策。這樣的評(píng)價(jià)體系相對(duì)成熟的教師而言。其激勵(lì)和督促效果較為有利，但以此種評(píng)價(jià)方式為依據(jù)的對(duì)教師的測(cè)量和鑒定給廣大的青年教師帶來(lái)的更多的是擔(dān)心和懼怕以及較大的心理壓力。

2．2自我期望高。

作為高校教師中的新生力量，青年教師閱歷淺，人際關(guān)系欠穩(wěn)定，同事之間競(jìng)爭(zhēng)加劇等對(duì)他們的環(huán)境容易產(chǎn)生負(fù)面影響，而他們對(duì)自我的期望往往又較高，在較高的角色期望與“底層”的學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位之間徘徊，焦慮與困惑接踵而來(lái)。學(xué)校對(duì)他們的評(píng)價(jià)給他們的工作定位、工作方式帶來(lái)的震動(dòng)很大，勢(shì)必影響他們對(duì)自我能力、德行、價(jià)值的評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯?duì)自我和外界的肯定與否定中陷入深深的迷惘之中。

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