寫心得體會是我們內心感受和思考的一種表達方式，可以讓我們更好地認識自己。一篇較為完美的心得體會應該具備內容豐富、觀點獨特、表達準確、思路清晰等特點。這些心得體會范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望對大家的寫作有所幫助。
幼師幼小銜接心得體會篇一
今日張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家說：“今日方教師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她，更談不上什么表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給教師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護團體正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和提高，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
幼師幼小銜接心得體會篇二
幼小銜接教育是一項重要的任務，它關系著幼兒園與小學之間孩子的順利過渡和成長。作為一名幼師，我深知幼小銜接教育對孩子的意義，通過多年的實踐和探索，我對幼小銜接教學有了更深刻的理解和體會。
第二段：加強與家長的溝通與合作。
幼小銜接教育的第一步是與家長建立良好的溝通與合作關系。我通過多種途徑與家長進行交流，包括家長會、家訪和電話等。通過與家長的溝通，我了解到每個孩子的特點、興趣愛好和學習習慣，從而更好地為他們提供個性化的教育服務。同時，我也通過與家長的互動，讓家長了解小學教育的特點和要求，以便他們能夠幫助孩子更好地適應小學生活。
第三段：培養(yǎng)學習能力和良好的學習習慣。
幼小銜接教育的核心是幫助幼兒培養(yǎng)學習能力和良好的學習習慣。在幼兒園階段，我注重培養(yǎng)孩子的自理能力和學習興趣，通過游戲和趣味性的活動，讓孩子學會自主學習和解決問題。同時，我也努力引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如做作業(yè)的時間安排、學習材料的整理和課堂秩序的維護等。這些習慣將為孩子進入小學階段打下堅實的基礎。
第四段：逐步調整教學方式和內容。
幼小銜接教育要根據(jù)孩子的不同發(fā)展階段和小學教育的特點，逐步調整教學方式和內容。我在幼兒園中盡量創(chuàng)造小學化的學習環(huán)境，引入小學的教學方法和課程內容，例如逐漸增加聽寫和閱讀的訓練，強化數(shù)學概念的學習等。同時，我也注重與小學老師的溝通合作，了解小學教育的要求和課程改革的動態(tài)，確保幼小銜接教學的連貫性和順利進行。
第五段：全面發(fā)展培養(yǎng)個性特長。
幼小銜接教育不能只注重學習能力的培養(yǎng)，還應關注孩子的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)。我鼓勵孩子參加各種興趣班和活動，通過繪畫、音樂、運動、舞蹈等多種形式的課外活動，培養(yǎng)孩子的興趣和特長。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神，通過集體活動和小組合作，讓孩子學會團隊合作和相互尊重，為他們的小學生活奠定良好的基礎。
總結：
通過幼小銜接教學的實踐，我深刻體會到它的重要性和挑戰(zhàn)性。在幼師工作中，我們要與家長建立良好的溝通與合作關系，培養(yǎng)孩子的學習能力和良好的學習習慣，逐步調整教學方式和內容，全面發(fā)展培養(yǎng)孩子的個性特長。這樣，我們才能更好地為孩子提供幼小銜接的教育服務，幫助他們順利過渡到小學階段，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。
幼師幼小銜接心得體會篇三
近日，我參加了一場關于幼師幼小銜接的講座。本次講座邀請了資深的教育專家和經(jīng)驗豐富的幼兒教師進行講解和分享。通過這次講座，我對幼師幼小銜接的重要性有了更深刻的認識，并且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和方法。在這篇文章中，我將分享我在這次講座中的心得體會。
首先，講座中強調了幼師幼小銜接的重要性。幼師幼小銜接是指幼兒園和小學之間的過渡過程，對于孩子來說，這是他們人生中的一次重要轉折點。好的幼師幼小銜接能夠讓孩子順利適應小學生活，減少他們的適應期，促進他們全面發(fā)展。而不良的幼師幼小銜接則有可能導致孩子出現(xiàn)情感失落、學習困難等問題。因此，幼師幼小銜接的重要性不可忽視。
其次，講座中介紹了一些促進幼師幼小銜接的方法和策略。其中，最重要的一點是家園共育的理念。家庭和幼兒園是孩子成長的兩個關鍵環(huán)境，家園共育可以使家庭和幼兒園密切合作，共同為孩子的成長和發(fā)展提供支持和指導。例如，幼兒園和小學可以開展家長會，讓家長了解小學的教育理念和教學要求，幫助他們更好地引導孩子。另外，幼兒園和小學還可以加強交流，共同研究幼小銜接的問題，制定出合適的銜接方案。
再次，講座中強調了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對幼師幼小銜接的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實的學科知識和教學技能，還需要有足夠的敏感性和洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)每個孩子的個體差異，并能夠因材施教。同時，教師還應該注重培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力，通過啟發(fā)性教育的方式，激發(fā)孩子的學習內動力。只有教師具備了這些素質和能力，才能夠更好地幫助孩子實現(xiàn)幼師幼小銜接。
另外，講座中提到了幼兒園和小學之間的教學內容銜接問題。在幼兒園，教師主要關注的是培養(yǎng)孩子的基本生活技能和學習興趣，注重綜合素質的培養(yǎng)。而在小學，教師則需要更加注重學科知識的傳授和學習方法的指導。因此，對于幼師幼小銜接來說，教學內容的銜接是至關重要的一環(huán)。幼兒園和小學應該建立良好的溝通機制，制定出合適的課程銜接方案，確保孩子的學習能夠順利進行。
最后，在講座的總結中，我意識到作為一名幼兒教師，我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。只有具備了足夠的知識和能力，才能夠有效地進行幼師幼小銜接工作。同時，我也意識到幼師幼小銜接不僅是教師的責任，也需要家庭和社會的共同努力。只有家園共育的理念融入到幼小銜接過程中，才能夠真正實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
通過這次講座，我對幼師幼小銜接有了更深入的認識，并且了解到提高學生學業(yè)效果的關鍵在于從學生最早開始的教育起決定。作為一名幼師，我將會更加注重幼師幼小銜接工作，不斷提高自己的教育教學能力，為孩子們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼師幼小銜接心得體會篇四
第一段：引言（150字）
幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡階段，對于孩子的成長發(fā)展至關重要。作為一名幼師，我深感責任重大，積極參與并關注幼小銜接的工作，不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。在以下文章中，我將分享我的觀點和經(jīng)驗，希望對更多的幼教工作者有所啟發(fā)。
第二段：有效溝通是關鍵（250字）
在幼小銜接過程中，有效溝通是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)，與小學老師、家長和同事保持密切的溝通是建立良好幼小銜接的基礎。我們應該定期與小學教師交流，了解學校教學目標和要求，以便對幼兒園的教學進行調整。同時，與家長溝通也是必不可少的，我們可以邀請家長到幼兒園參觀學習，讓孩子們逐漸熟悉小學環(huán)境，減輕他們的焦慮感。此外，與同事之間的密切合作也能夠提高我們的工作效率，達到良好的幼小銜接效果。
第三段：關注個體需求（250字）
在幼小銜接過程中，我們必須充分關注每個孩子的個體需求。不同的孩子有不同的發(fā)展水平和興趣愛好，我們應該給予他們個性化的指導和教育。通過觀察和記錄，我發(fā)現(xiàn)了一些孩子的特點和問題，并與小學老師進行了交流。在這樣的合作中，我們能夠共同努力找到最適合孩子們發(fā)展的途徑。此外，我們還要為孩子們提供多樣化的培養(yǎng)機會，讓他們在幼兒園生活中充分發(fā)展出各方面的能力。
第四段：培養(yǎng)自主學習能力（300字）
幼小銜接過程中，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力是至關重要的。我認為自主學習是孩子們在小學階段取得成功的重要基礎。因此，我們幼兒園應該為孩子們提供一個積極的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習熱情和動力。我們可以通過設置解決問題的活動和游戲來培養(yǎng)孩子的探索能力和解決問題的能力。同時，我們還要鼓勵孩子們自主選擇學習材料和活動，并促使他們表達自己的觀點和想法。通過這樣的實踐，孩子們可以逐漸形成自主學習的習慣和能力，為他們未來的學習奠定堅實的基礎。
第五段：及時跟進并評估（250字）
幼小銜接工作不僅僅是一個過程，更是一個長期的追蹤和評估過程。我們應該及時關注學校的反饋，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和學校的要求對教學進行調整和改進。同時，我們還要及時與家長溝通孩子的學習情況，傾聽他們的建議和意見。通過這樣的反饋和評估，我們能夠不斷提高我們的工作質量和效果，為孩子們提供更好的教育。
結尾（200字）
在幼小銜接的過程中，我們幼師需要積極參與、密切關注，與小學教師、家長和同事合作，關注個體需求，培養(yǎng)孩子們的自主學習能力，并及時跟進和評估工作。只有這樣，才能建立良好的幼小銜接，為孩子們的成長發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。我相信，通過我們的不斷努力，幼小銜接工作將取得更好的成績，孩子們的未來也將更加美好。
幼師幼小銜接心得體會篇五
第一段：引言(100字)。
作為一名幼師，我一直認為幼小銜接教育是十分重要的，因為它關乎孩子的學習生涯的平穩(wěn)過渡。在長期從事這方面工作中，我不斷探索、總結經(jīng)驗，不斷完善個人的教學方法和策略，以幫助我所教的學生順利過渡到小學階段。下面，我將分享一些幼小銜接教學的心得體會。
第二段：重視學前教育(250字)。
對于幼小銜接教育來說，學前教育是基礎。作為幼師，我始終堅信早期教育的重要性。在學前階段，我注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，讓他們學會與他人相處并與他人合作。同時，我鼓勵孩子們主動探索和學習，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。這種積極的學習態(tài)度和習慣將為孩子在小學展開更高層次的學習奠定扎實的基礎。
第三段：加強學科過渡(250字)。
幼小銜接教學中，加強學科過渡也是重要的一環(huán)。我會根據(jù)小學的課程設置，適度引入一些小學知識，讓孩子們對未來的學習有所預期和準備。我會設計一些以小學課程為背景的活動，讓孩子們在玩耍中學習認字、認數(shù)、認認識各種形狀等。這樣的學習方式不僅保持了孩子們對知識的濃厚興趣，還在無形中幫助他們建立起對小學課程的自信心。
第四段：培養(yǎng)學習方法和技巧(250字)。
在幼小銜接教學中，我著重培養(yǎng)學生良好的學習方法和技巧。我教導他們如何管理時間，合理安排學習計劃。我鼓勵孩子們積極參與課堂互動，提高聽力和表達能力。同時，我引導他們學會提問、思考和分析問題的能力。這樣的訓練使孩子們能夠在小學階段更好地適應學習的要求，并擁有更高的學習效果。
第五段：家園合作與互動(250字)。
幼小銜接教學離不開家園的合作與互動。我積極與家長溝通，向他們解釋幼小銜接教育的重要性，并提供一些家庭學習的指導方法。此外，我主動參與學校的幼小銜接活動，與小學老師進行交流和合作，互相了解孩子們的需求和情況。通過家園間的緊密合作，我相信每一位孩子都能在幼小銜接教育中獲得更好的發(fā)展。
結論(200字)。
總的來說，幼小銜接教學是一項復雜而又重要的工作。通過我多年的實踐和總結，我認為重視學前教育、加強學科過渡、培養(yǎng)學習方法和技巧以及家園合作與互動是幼小銜接教學的關鍵因素。只有通過綜合運用這些因素，我們才能幫助孩子們在學習的起點上走得更穩(wěn)更遠。我相信，隨著幼小銜接教學的不斷完善和發(fā)展，我們的學生必將擁有更加美好的未來！
幼師幼小銜接心得體會篇六
幼小銜接是教育領域中一個十分重要的環(huán)節(jié)。作為一名幼師，我深切地感受到幼小銜接對孩子們的發(fā)展起到了關鍵的作用。在這個過程中，我也不斷總結經(jīng)驗，體會到了許多重要的觀點和方法。下面將從幼兒園的教育環(huán)境、教師與家長的溝通、過渡活動的設計、個體化關懷以及評估與反思五個方面，來分享我在幼小銜接中的心得體會。
首先，在幼兒園的教育環(huán)境中，為了順利進行幼小銜接，我們要著重培養(yǎng)學生的獨立性和適應性。在幼兒園階段，我們會鼓勵孩子們主動參與各種活動，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時，在幼兒園的課堂上，我們會提供一個寬松、自由的學習環(huán)境，鼓勵孩子們探索和發(fā)現(xiàn)世界。這樣一來，孩子們在進入小學后，能夠更好地適應新的學習環(huán)境，保持積極的學習態(tài)度。
其次，幼師與家長的溝通是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。因為家長是孩子們最親近的人，家長與幼師之間的合作和溝通對于孩子們的成長至關重要。我們會定期組織家長會，與家長們分享幼兒園的教育理念和教學方法，并請家長們分享孩子在家中的情況。同時，我們也會邀請家長參與到幼兒園的活動中，增進幼師與家長之間的互動和了解。通過與家長的密切合作，我們共同為孩子的過渡期做出最好的準備。
第三，在幼小銜接期間，我們注重設計過渡活動，幫助孩子們平穩(wěn)地過渡到小學的學習生活。在這個過程中，我們會注意讓孩子們感受到小學生活的一部分，例如組織他們參觀小學或邀請小學老師來幼兒園講課。此外，我們還會讓孩子們在幼兒園的日?；顒又畜w驗一些小學生活的內容，例如排隊、課間操等。通過這些活動，孩子們可以提前感受到小學的學習氛圍和要求，減少他們過渡到小學的壓力。
第四，個體化關懷在幼小銜接中起著重要的作用。每個孩子有著不同的成長節(jié)奏和需求，因此我們要注重個體化教育。在幼兒園中，我們會密切觀察并記錄每個孩子的興趣、特長和困難，制定個別支持方案，幫助孩子們填補知識和能力的差距。在幼小銜接時，我們會將這些信息和小學老師分享，幫助他們更好地了解每個孩子，為他們提供更合適的學習支持。
最后，評估與反思是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。我們會定期對幼小銜接的效果進行評估，并進行反思和調整。通過收集家長、孩子和小學老師的反饋，我們可以了解到自己的不足和改進的空間。同時，我們也會參加相關的培訓和研討會，與其他幼師交流經(jīng)驗，不斷提高自己的幼小銜接能力。
總之，幼小銜接對于孩子們的發(fā)展至關重要，作為一名幼師，我們要積極參與和引導幼小銜接過程。通過注重教育環(huán)境的塑造、與家長的溝通、設計過渡活動、個體化關懷以及評估與反思，我們可以幫助孩子們平穩(wěn)地過渡到小學的學習生活中。只有通過這樣的努力，我們才能為孩子們的未來奠定良好的基礎，使他們能夠在學習和生活中取得更好的成績。
幼師幼小銜接心得體會篇七
進入幼兒園教育行業(yè)已有一年多的時間，從最初的緊張陌生到現(xiàn)在的熟悉漸進，我深刻體會到幼小銜接的重要性。而幼師作為幼兒教育的執(zhí)行者，能否將幼小銜接做好，關系到幼兒在小學階段的學習成果和未來發(fā)展方向。因此，在教育工作中，我始終強調幼小銜接的重要性并努力提升自身素養(yǎng)和能力，讓我有了一些值得分享的個人心得體會。
第二段：認識幼小銜接。
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育之間聯(lián)系的“銜接點”，也就是幼兒到小學的過渡期。幼兒時期的教育注重發(fā)展幼兒的認知、語言、社交、情感和身體等方面的能力，而小學則注重知識的系統(tǒng)化、結構化，加強綜合素質的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，如何做好幼小銜接，使幼兒順利地適應小學環(huán)境，成為了幼兒教育工作者們必須重視并認真處理的工作。
第三段：重視自身職業(yè)成長。
幼師是幼小銜接的連接點，既是幼兒園教育的實施者，也是小學教育的傳遞者。因此，幼師自身素養(yǎng)和能力的提升意義重大。我認為，建設專業(yè)的幼師隊伍是做好幼小銜接的關鍵，這便需要廣大幼師關注自身職業(yè)成長，不斷進行專業(yè)學習和自我提升，持續(xù)提高自身的業(yè)務素質和職業(yè)技能。
第四段：積極溝通合作。
幼師在幼小銜接過程中，需要與小學教師和家長進行積極的溝通和合作，以便更好地實現(xiàn)幼小銜接。在幼兒園與小學的銜接環(huán)節(jié)中，我會及時與小學教師溝通合作，掌握小學教育的要求和標準，以此指導和調整幼兒園教育的方向和內容。同時，我也認為，可以邀請小學老師前來幼兒園，進行一些課堂教學、“伴讀”等活動，以增加孩子們對小學的了解和信心。
第五段：透過思考，挖掘更深層次的含義。
幼小銜接雖然表面看上去是與教學關系密切，但實際上，它是一項關于人際交往的任務。幼師要做好幼小銜接，需要透過思考，挖掘更深層次的含義，例如孩子們的心理、情感、態(tài)度等方面的影響，也需要尊重和關心孩子自身的需求和成長。因此，我認為一個好的幼師應不斷改進自己的職業(yè)愿景，把握好自己與孩子的親密關系和溝通，運用心理學、情緒調節(jié)、排解矛盾等技巧，有效地協(xié)調深度層次的問題。
總結：
幼小銜接是幼兒園教育和小學教育間的過渡期，也是幼師們必須重視并認真處理的工作。通過自身職業(yè)成長、積極溝通合作以及對生命成長的思考，我們可以幫助幼兒度過這個關鍵的轉變期，為他們未來的成長打下良好的基礎。相信在未來的工作中，無論遇到何種困難，都能夠從幼小銜接這條“紅線”出發(fā)，為幼兒的發(fā)展貢獻自己的力量。
幼師幼小銜接心得體會篇八
幼小銜接是現(xiàn)階段教育改革的一個關鍵性課題，也是幼兒園教育與小學教育銜接的重要環(huán)節(jié)。作為一名幼師，我深刻認識到幼小銜接的重要性。在日常教學中，我不斷探索和實踐，不斷總結和反思，逐步提升了自己的教學水平和幼小銜接能力。在此，我愿意與大家分享我的個人心得與體會。
第二段：認識幼小銜接的重要性。
在幼兒園教育和小學教育之間，存在著較大的差異。幼兒園注重幼兒的感性經(jīng)驗、觀察和探究，注重幼兒的自理能力和社交能力的培養(yǎng)；小學則注重知識的灌輸、基礎能力的訓練和學習方法的培養(yǎng)。幼小銜接能夠縮小孩子們在教育過程中的轉變，使得幼兒能夠更順利地適應小學生活，有助于提高幼兒的學習積極性和學習興趣。
第三段：加強與小學的聯(lián)系。
為了更好地實現(xiàn)幼小銜接，幼兒園可以積極主動地與大班小學合作，與小學老師交流孩子們在幼兒階段的表現(xiàn)、特點和需求，同時與家長密切溝通，促進孩子們的順利過渡。在幼兒園中也應當注重培養(yǎng)幼兒的能力，鼓勵幼兒自主學習和自主探究。在教學中，可以結合小學知識，讓幼兒提前接觸小學學習內容，并加強小學四門功課的預備，提高幼兒對學習內容的了解和興趣，在過渡期間更快地適應小學的學習。
第四段：激發(fā)孩子的求知欲。
幼小銜接除了教學安排和溝通外，更應注意激發(fā)孩子的求知欲。幼兒園應促進孩子們的探究、合作和解決問題的能力，讓他們在玩中學習，在體驗中成長。在小學階段，老師可以通過創(chuàng)設情境、調動幼兒園期間的經(jīng)驗和感受，激發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心。讓幼兒看到學習的機會和價值，幫助他們主動參與學習。
第五段：結語。
幼小銜接是幼教工作中一個重要的方面，無論是幼兒園老師還是小學老師，都需要加強對幼小銜接的重視。關注幼兒的發(fā)展，提高幼小銜接能力，讓幼兒健康快樂地成長，是每一位幼兒園老師和小學老師義不容辭的責任。希望我的個人心得和體會能夠為廣大教育工作者提供一些有益的啟示和參考。
幼師幼小銜接心得體會篇九
伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閑下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些工作體會：
學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課，認真完成作業(yè)的習慣。
我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發(fā)展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經(jīng)過2個月的時間，她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
幼師幼小銜接心得體會篇十
幼小銜接是指從幼兒園到小學的這一過程，它關系到孩子們的發(fā)展和未來的學業(yè)。幼師是幼兒園中的重要角色，尤其是在幼小銜接過程中，幼師的作用更加顯著。在幼小銜接的過程中，我深刻體會到了幼師所需要的技能和素質，讓我在教育孩子的道路上有了更深入的認識和體會。
第二段：認識學前教育和小學教育的差異。
在幼小銜接過程中，我發(fā)現(xiàn)學前教育和小學教育存在著很大的差異。首先學前教育注重孩子們的全面發(fā)展和有效的引導，而小學教育則更注重知識的傳授和學習成果的考核。此外，在幼小銜接過程中，幼師還需要關注孩子們適應小學的能力，包括學習能力和自我管理能力等等。在幼小銜接的過程中，幼師需要積極適應并滿足小學的教育需求。
第三段：關注個體差異和優(yōu)化教育方法。
在幼小銜接過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的個體差異非常明顯，有的孩子適應能力很強，而有的孩子卻較為困難，需要更多的關照和幫助。因此，幼師需要根據(jù)每個孩子的情況制定不同的教育方案，采用不同的教育方法。同時，幼師需要注意每個孩子的進步情況，并及時給予關懷和支持。
第四段：營造良好的學習氛圍。
營造良好的學習氛圍對幼小銜接至關重要。幼師需要讓孩子們明白在小學階段的學習任務和目標，培養(yǎng)他們的良好學習習慣，加強他們的團隊觀念和合作精神。同時，幼師還需要引導孩子們樹立正確的人生觀和價值觀，教育孩子們要懂得尊重他人、珍惜生命、積極向上。
第五段：總結。
幼小銜接是學前教育和小學教育之間的橋梁，也是孩子們成長道路上的重要節(jié)點。對于幼師來說，要關注孩子們的全面發(fā)展和適應能力的提升，更要為孩子們營造良好的學習氛圍。這需要幼師在平時的教育活動中注重個體差異，靈活運用教育方法和手段，并創(chuàng)造條件去激發(fā)孩子們的學習興趣和潛力。這樣才能更好地把幼小銜接工作做好，讓孩子們快樂地學習、成長。
幼師幼小銜接心得體會篇十一
放學的時候到了，今日我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一齊來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著今日的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學的時候復習今日學習的`新知識，我們放學的紀律變好了。原先只要我們細心留意，就會發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡單。
幼師幼小銜接心得體會篇十二
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學完了，上課凈搗蛋?！?/p>
游戲式頭腦風暴等過度形式課程，教會孩子輕松學習、快速掌握。引導孩子具備由幼兒園升級到小學所需要的知識基礎、心理準備及學習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動、課堂教學、家長培訓融為一體。如何加入一個“團體”？大人眼中的'小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應的理解、交往能力，才能自如的步入小學。
幼師幼小銜接心得體會篇十三
為積極響應20xx年第五個全國學前教育宣傳月活動，突出“幼小協(xié)同科學銜接”的宣傳活動主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請中大班家長參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學銜接”主題講座。近百位家長和幼兒園老師一同走進這場科學的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!
園長、老師和家長代表分別結合自己的教育教學和工作實踐，緊緊圍繞如何貫徹落實《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結合“學齡前幼兒該學什么、不該學什么?”，“如何為幼兒做好入學準備?”，“如何幫助孩子適應小學生活?”，“幼兒園和小學如何雙向銜接，相互配合?”等問題展開研討，深入淺出的為家長解答在“幼小銜接”過渡期中遇到的各種問題。
這次活動組織有序、科學嚴謹、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長明確了學齡前幼兒的身心特點，理解了正確育兒的'重要性，更進一步幫助家長樹立了科學的兒童觀和教育觀。
幼師幼小銜接心得體會篇十四
作為一名小學教師，我始終認為幼小銜接是非常重要的，而《幼小銜接》這本書為我提供了許多關于如何幫助孩子度過這個時期的有用信息。在這篇文章中，我會分享我對這本書的心得感受。
《幼小銜接》是一本由國家教育部編寫的指導幼小過渡時期的書籍。這個時期對于孩子來說非常關鍵，因為他們正在經(jīng)歷從幼兒園或家庭到小學的轉變。這對孩子來說可能非常艱難，因為他們需要適應新的學習環(huán)境、面對更多的學業(yè)挑戰(zhàn)、以及與不同的老師和同學相處。因此，作為教育工作者，我們需要為幼小過渡時期的孩子提供充分的支持與指導，以確保他們能夠穩(wěn)定地進入小學階段。
在《幼小銜接》中，有許多對于幫助孩子度過幼小銜接期非常有用的信息。首先，這本書提供了許多幼小銜接的具體教學活動，這些活動可以幫助孩子更好地適應小學生活。例如，老師們可以設計各種各樣的游戲和活動，讓孩子們更好地認識他們的同學、了解小學的學習環(huán)境、以及培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
此外，該書還提供了許多幼小銜接過程中需要關注的問題，如如何幫助孩子適應新的學習方式、如何擴大孩子的交際圈子、如何建立家校聯(lián)系等等。這些關注點都是幫助孩子渡過幼小銜接期的關鍵因素，無論是在學校還是在家里我們都需要關注它們。
第三段：如何讓幼小銜接更加順利。
根據(jù)《幼小銜接》書籍指導，我們可以采取不同的方法來幫助孩子度過幼小銜接期。首先，我們需要與幼兒園或家庭進行溝通，了解孩子的個性、興趣和學習情況。這將幫助我們更好地設計適合孩子的學習計劃和活動。同時，我們需要在公共場合為孩子創(chuàng)造一個安全舒適的學習環(huán)境，并采取有效的教育方式幫助他們理解新的學習內容。
在家庭方面，父母需要與孩子建立良好的溝通和互動。他們可以幫助孩子適應新的作業(yè)和學習方式，并鼓勵孩子與同學之間建立良好關系。此外，家長還可以與老師建立聯(lián)系，在孩子學習方面得到更好的支持和幫助。
第四段：幼小銜接過程中需要注意的問題。
幼小銜接過程中，我們需要關注許多問題，而其中最重要的是幫助孩子建立健康的學習態(tài)度。我們需要注意孩子的情緒和情感，以及他們對學習的態(tài)度和動機。此外，我們還需要關注孩子的學習風格和方法，以便更好地幫助他們進入小學階段。
此外，我們還需要關注孩子的交際能力和自信心。在幼小銜接期間，孩子需要學會與不同的老師和同學相處，并建立良好的社交關系。同時，有效的建立孩子的自信心，將有助于他們度過這個時期。
第五段：結論。
在結束時，我想說《幼小銜接》這本書為教育工作者提供了很多有用的信息。這些信息可以幫助我們更好地幫助孩子在幼小銜接時期渡過難關，進入小學階段。我們需要利用這些信息，以及考慮我們自己的經(jīng)驗和知識，讓我們的教育過程更加有效和有益。
幼師幼小銜接心得體會篇十五
長期以來，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關注，但又一直沒得到很好解決的問題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學教學大綱和教材，再加上各幼兒園、學前班為迎合部分家長“望子成龍”急切心理，片面強調各種知識的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學化”長期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復的知識傳授又使入學新生產(chǎn)生厭學心理。而另一些幼兒園、學前班則缺乏教學規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費了大好教育時機。
實踐證明，如果學前教育抓得不好，會影響人一生的發(fā)展，所以幼小過渡的準備應從幼兒園小班抓起，重點放在大班和學前班，使幼兒平穩(wěn)過渡入學，為其終身學習奠定牢固基礎。
首先，培養(yǎng)幼兒對未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠如一句名言所說，“興趣是最好的老師”，一個孩子如果對周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會專注的去想、去聽、去問、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時做起才行。魯迅說：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達。”而學齡前的孩子們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處：想到昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應通過孩子這種豐富想象力和好奇心，引導幼兒把無意注意轉化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉化為強烈的求知欲，經(jīng)過引導使幼兒的有意注意、興趣、愛好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學習的動力。既然小學要教會兒童讀、寫、算的基礎知識和基本技能，學前教育就應為此做好準備，即組織幼兒進行“前閱讀”、“前書寫”、“前運算”活動，如：利用幼兒對周圍世界的興趣，引導他們看色彩艷麗的畫冊、圖片，進行“聽讀游戲識字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過程中聽讀、跟讀、識記、朗讀、背誦兒歌，從而識認常用漢字，為兒童進入小學轉而以抽象符號為主要學習內容做好準備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運筆線條均勻，為幼兒入學后書寫打下堅實基礎，這便是“前書寫”。孩子們在幼兒園經(jīng)常開展的“穿珠”、“取物”、“開火車”等多種游戲活動有目的訓練了點數(shù)，也就是“前運算”?？梢?，這些游戲活動就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進入小學做了準備。
一提起小學生，幼兒園的孩子們總是覺得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學生請來，請小學生講講他們的學習、生活、勞動，講講少先隊、隊旗、科技活動、夏令營，使小學生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長大，帶上紅領巾，早日成為小學生的愿望。對于大班或學前班的幼兒還可以有組織的把他們領出去，參觀小學校，看他們上課、活動等等，把幼兒想的、聽的變?yōu)橹庇^感受，使學齡前幼兒渴望成為小學生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長們的照顧下生活，而進入小學就意味著獨立生活的開始，離開別人的監(jiān)護，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學后獨立生活的準備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨立性和主動性，還要給幼兒提供機會，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學會考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學會表達意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗成功的喜悅和機會。關于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進行，從幼兒入園時就應開始。
實踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長們，雖然重視知識的學習，但是他們的孩子進入小學一般是不能適應小學生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉，沒有獨立意識，沒有人際交往的教育方式，即使在入學前使孩子學會了加減運算、漢語拼音等基礎知識，他們送出去的學齡兒童也同樣不能適應小學生活。因此，在入學前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學后更容易適應新環(huán)境，減少驟然進入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好行為習慣。到了大班的幼兒更接近入學年齡，入學前的準備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或學前班的幼兒具有良好的組織性、紀律性。增加集體活動.教育他們熱愛自己生活的集體，組織幼兒進行集體或小組性活動競賽或集體布置活動室等等，形成良好集體風尚。
第二，訓練幼兒具有“坐、立、走、說、寫、看”的正確姿勢，養(yǎng)成每天堅持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達、記憶能力。
第三，在學前班、大班各種教育活動中，要注意培養(yǎng)幼兒延長有意注意時間。心理學家烏申斯基說“注意是一座‘門’，所有從外界進入心靈的東西都要通過它”。從小學一年級學生來看，兒童的學習適應能力，有的一入學就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時間長，有的兒童注意力難以集中或注意時間較短暫，導致兒童進入正規(guī)學習以后成績懸殊。因此，在大班、學前班下學期學習，還要調整作息時間，為幼兒人生下一個階段的到來奠定基礎。
第四，制定學前班幼兒一日生活常規(guī)訓練卡，其中有關規(guī)定由教師和家長共同監(jiān)督指導并堅持定期總結。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學準備教育重點只放在入學前一年，只教幼兒學習漢語拼音、讀寫漢字、做算術題，有的甚至讓幼兒提前學會一年級課本的內容，那么，這種“小學化”的學前教育是不可取的。
幼師幼小銜接心得體會篇十六
20xx年的學前教育宣傳月已經(jīng)開始啦！今年的活動主題是：“幼小銜接，我們在行動”。多年來，幼小銜接問題一直是社會廣泛探討的熱點問題，很多家長內心忐忑焦慮，生怕孩子適應不了緊張的小學生活，也怕孩子輸在小學的“起跑線”上。那么家長應該如何科學地幫助幼兒做好入學準備呢？我認為應從以下幾點著手：
家長應該調整孩子作息時間，根據(jù)小學入校時間來督促孩子按時起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時間，把孩子的生物鐘慢慢調整過來。
要告訴孩子：你就要成為一名小學生了。多給孩子積極的引導，讓孩子對上小學充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說“上了小學你就不能玩了”“上了小學你就辛苦了”……都會讓孩子對上小學產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時間觀念。家長可以和孩子一起制定一個作息時間表，把看電視、看書和玩的時間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個小鬧鐘，讓孩子按時間計劃表去做自己的事情，管理自己的時間。
家長必須有意識鍛煉孩子學會自理，為進入小學做準備。鼓勵孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應該全都遵守，否則會讓孩子無所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競爭、小團體等情況，這都需要孩子有更強的與人溝通和合作的能力。家長要多帶孩子出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。還要鼓勵孩子多和不同年齡的孩子交往，增強孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長可以把想讓孩子學習的內容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學習中感受到快樂，這是培養(yǎng)孩子學習興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應該家園攜手，科學引導，使之平穩(wěn)過渡，順利銜接。
幼師幼小銜接心得體會篇十七
幼兒園與小學之間的幼小銜接一直是教育界關注的焦點之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學，有利于他們在學校的適應和發(fā)展。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結了一些方法和經(jīng)驗。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進行說明。
首先，幼小銜接需要關注情感層面的需求。從幼兒園到小學的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學習環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質的培養(yǎng)。幼兒園和小學的課程和教學方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應小學的學習方式，我在幼兒園教學中注重培養(yǎng)孩子的學習能力和綜合素質。我注重讓孩子學會自主學習的方法，培養(yǎng)他們的學習興趣和探究精神。我會在課堂上引導學生主動提問和解決問題，讓他們在實踐中學到知識和技能。這樣，當他們進入小學后，就能更好地適應學校的教學方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學習和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進行溝通，了解他們的期望和擔憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運用各種教育資源。幼兒園和小學的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學參觀，讓他們了解小學的環(huán)境和學習內容。同時，我也會利用小學的圖書館和實驗室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學的學習體驗。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學習過程，更好地適應小學的學習和生活。
通過多年的實踐和總結，我深刻認識到幼小銜接的重要性和有效性。關注情感層面的需求、注重綜合素質的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗都能夠促進幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應小學的學習和生活。只有關注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼師幼小銜接心得體會篇十八
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過渡到小學階段的過程。這個階段對孩子來說具有重要的意義，它不僅涉及到學習內容和學業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀律要求和個人獨立能力的培養(yǎng)。在這個過程中，我積累了不少心得體會。
首先，幼小銜接要充分重視學生的適應問題。從幼兒園過渡到小學，學生需要適應新的學習方式、學習環(huán)境和學習要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學的嚴格紀律形成了鮮明的對比。他們需要逐漸適應老師的言傳身教和課堂紀律。因此，在幼小銜接過程中，為了幫助學生更好地適應新的學習環(huán)境，我經(jīng)常與家長進行溝通，了解孩子的學習情況和問題，并根據(jù)他們的特點和需求提供有針對性的教育輔導。
其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著年級的提高，學生的學習任務和學習內容將更加繁重和復雜。在幼兒園階段，孩子們通常會依賴教師的指導和幫助完成學習任務，而在小學階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學習的能力。在教學中，我倡導學生積極主動地思考和解決問題，讓他們在親自實踐中積累經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過鼓勵學生主動探索和實踐，他們的自主學習能力得到了增強，也更加適應了小學的學習要求。
第三，幼小銜接要注重關注學生的情感健康。幼兒園時期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學之間的關系也相對輕松自然。但是，小學階段的學習和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉變，學生進入了一個陌生的集體，尤其是同學關系的初步形成會對他們的學習和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學生順利適應新環(huán)境，我經(jīng)常開展集體活動、小組合作和同學間的溝通，讓學生們相互認識、相互信任，并引導他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四，幼小銜接還要關注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學習課本上的知識，幼小銜接還要關注學生的綜合素質培養(yǎng)。在小學階段，學生的課外活動將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學生綜合素質的重要機會。因此，我鼓勵學生參加各種社團和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、交流能力和團隊合作精神。
最后，幼小銜接的成功還需要家長的積極參與和支持。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長的關心、理解和支持對于孩子的幼小銜接具有至關重要的作用。因此，我與家長保持經(jīng)常的溝通和交流，及時了解孩子在學校的表現(xiàn)和困惑，并為家長提供相關的指導和支持。
總之，幼小銜接是一個重要的過程，它關系到孩子們學習生活的全面發(fā)展。通過我的實踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)關注學生的適應問題、培養(yǎng)學生的自主學習能力、關注學生的情感健康、關注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過渡到小學階段，并在以后的學習生活中取得更好的成績。
幼師幼小銜接心得體會篇十九
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務是向幼兒進行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎”。這就是說搞好幼兒園與小學銜接工作，為幼兒順利進入小學做好準備，是幼兒園重要的教育任務也是衡量幼兒教育質量的重要標準之一。幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。
首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規(guī)的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。
其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進入小學學習的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強幼兒體質，促進幼兒動作發(fā)展
幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。
幼師幼小銜接心得體會篇二十
非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學，不僅產(chǎn)生學習與生活環(huán)境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
首先，學習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環(huán)境轉換成學科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境。
其次，教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業(yè)和班級管理上。
第三，同伴關系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關系在小學的學習中增加了競爭的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。
第五，對兒童的學習期望的變化。在幼兒園，孩子也要學習，但對他們的學業(yè)知識與技能還沒有嚴格的任務要求。進入小學以后，學業(yè)知識技能的學習是他們必須完成的，語文、數(shù)學等主要科目的學習量大幅度增加，在質的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進行相應的考核評價。教師和家長又往往以學生學科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。
針對當前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質培養(yǎng)為入學打下基礎”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹立任務意識，培養(yǎng)孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學后能否適應小學生活的主要條件，入小學后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認識特征是兒童學習的良好品質，訓練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動地積極地適應。上學對孩子來說是一個重要的轉折點，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應小學生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問題。
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