2023年留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法(模板14篇)

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2023年留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-04 07:02:02     小編:翰墨

心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中所總結(jié)出的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。怎樣寫一篇較為完美的心得體會(huì),需要先明確總結(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容。讀完這些心得體會(huì)范文,你可能會(huì)有更多關(guān)于總結(jié)的啟發(fā)和思考。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇一

杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端:

第三,學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理,如學(xué)生要在固定狹隘的場地、班級(jí)、按照固定的課程表上課,進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試。

杜威認(rèn)為,教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識(shí),不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的,也不關(guān)心它將來會(huì)發(fā)生的種種變化”;同時(shí),掌握過去人類文明積累下來的知識(shí)并不是問題的關(guān)鍵,而應(yīng)該立足著眼于生活的未來,“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”,“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來的有力的工具”。

在杜威看來,理智和知識(shí)是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識(shí),因此,如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話,他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果,除非希望不愉快的反應(yīng),有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為;如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng),有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí),他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng)。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過程中,有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識(shí)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng),因此知識(shí)是于需要,這是所有知識(shí)的真理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境,在此知識(shí)充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。

這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。杜威認(rèn)為,只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí),只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí),當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí),一個(gè)人才思考。在此情況下,他分析情境,以弄清問題的性質(zhì),然后運(yùn)用意識(shí)中原有的材科或收集新材料,提出假設(shè),并在思想中加以驗(yàn)證,直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè),然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng)。如果行動(dòng)成功了,他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識(shí)。如果行動(dòng)不成功,他就會(huì)認(rèn)識(shí)到在這種情況下,這一假設(shè)是不起作用的。

作為對傳統(tǒng)教育的反動(dòng),杜威認(rèn)為,學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)的目的,不在知識(shí)本身,而在學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說.學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的,制作地圖才是真正的知識(shí)。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā),杜威認(rèn)為.凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”,總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行。每一思維的兩端,開始是一個(gè)迷惑、紛亂或困難的情境,結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境,思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間,思維的過程經(jīng)歷了五個(gè)步驟:(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng);(2)確定疑難究竟在什么地方;(3)提出解決問題的種種假設(shè);(4)推斷每個(gè)階段所臺(tái)的結(jié)果,看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí),駁斥或改正這個(gè)假設(shè)。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過程中,有的階段可以拼合,若干階段則歷程甚短,甚至沒有被人察覺,因此,五個(gè)步驟并非固定不變的方式,應(yīng)隨個(gè)人對境反應(yīng)的情況而定(如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”)。

杜威認(rèn)為,思維過程 “既是組織思想的方法,又是做學(xué)問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學(xué)過程,提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即:第一,提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對活動(dòng)本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動(dòng):第二,從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問題,作為對學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的;第三,學(xué)生要通過調(diào)用已有知識(shí)、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個(gè)問題;第四.學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法;第五,學(xué)生要通過實(shí)際活動(dòng)來檢驗(yàn)他的解決方法,使這些方法更加清晰具體,并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中,教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇二

首先,我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們再次認(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法,并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們,我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺(tái)梭利教育的教育理念及實(shí)施方法,認(rèn)識(shí)到教育是相通的,教育是無國界的,蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育,孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,就如教育家格倫多曼所說:每個(gè)正常出生的嬰兒,都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。

本次學(xué)習(xí)分了五個(gè)方面:壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)、五大項(xiàng)蒙臺(tái)梭利教具、蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)施的步驟。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí),蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí),真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,這會(huì)使我對蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富,更深刻,更真實(shí)的認(rèn)識(shí),跟上時(shí)代的腳步,把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒!

在教育教學(xué)工作中,我認(rèn)識(shí)到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負(fù)著光榮和神圣的`歷史使命,必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:

1、要有淵博的知識(shí)。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識(shí)、基本理論掌握得不夠,不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí),不僅要注重積累,而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。

2 轉(zhuǎn)變教育理念,從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì)寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

3 以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過程中,我將努力積累經(jīng)驗(yàn),并積極聽組內(nèi)老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇三

作為一名留學(xué)生,在海外留學(xué)期間的教學(xué)過程中,我們不僅對學(xué)科知識(shí)有了更深入的了解,還深刻體會(huì)到了不同的教育文化之間的差異。在這個(gè)過程中,我們獨(dú)立思考,積極傳遞知識(shí),與教授和同學(xué)們產(chǎn)生了良好的互動(dòng)。在這里,我將分享我在留學(xué)期間的教學(xué)心得和體會(huì)。

第二段:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在國外的教學(xué)體系中,教授通常會(huì)提供大量的閱讀材料和研究論文,而不是僅僅單純的講授。從中我們能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,積極進(jìn)行閱讀和研究,從中尋找自己的感覺和認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們也學(xué)會(huì)了如何整理和鞏固所學(xué)知識(shí),結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行反思和總結(jié),并向同學(xué)分享我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第三段:積極互動(dòng)和交流。

與在國內(nèi)相比,在留學(xué)過程中,更注重師生之間的互動(dòng)和交流。無論是在課堂上,還是在討論小組中,我們會(huì)與教授和同學(xué)們積極互動(dòng),詢問問題以及用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這種互動(dòng)和交流不僅有助于我們更好的理解和掌握知識(shí),還增進(jìn)了師生友誼。同時(shí),也有助于我們更好的適應(yīng)和融入西方文化體系。

第四段:文化差異的認(rèn)知和理解。

在海外留學(xué)過程中,我們也深刻體會(huì)到了不同的教育文化之間的差異。我們可以學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法,更好的理解不同歷史和文化背景下的教育方式。在這個(gè)過程中,我們可以借此了解到一些新的思維方法和學(xué)習(xí)方式,并用于實(shí)際應(yīng)用。

第五段:總結(jié)與展望。

總的來說,在海外留學(xué)中的教學(xué)過程中,我們可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能,并且拓展了我們的知識(shí)面。同時(shí),我們也懂得了在不同文化背景下的教育方式,以及學(xué)習(xí)和思維的新方法。在接下來的留學(xué)過程中,我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和交流,努力獲取更多的知識(shí),更好地適應(yīng)和融入西方文化系統(tǒng),更成為一名優(yōu)秀的留學(xué)生。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇四

學(xué)期,我在繁忙的教學(xué)工作之余,每天都抽出一部分時(shí)間堅(jiān)持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書,以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標(biāo)準(zhǔn)概”、“語文課程的目標(biāo)及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語文課程教學(xué)與評價(jià)建議”、“語文教材常見類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”以及“新世紀(jì)語文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容。可以說這本書既在理論上給了我指引,又在具體操作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學(xué)策略的闡述,使我對閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀、價(jià)值觀、方式觀有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,下面就閱讀教學(xué)的價(jià)值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會(huì)。

p131頁寫道:長期以來,由于受應(yīng)試教育的干擾,片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價(jià)值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文,并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題,學(xué)生順著教師預(yù)設(shè)的問題理解課文,這種異化了的閱讀教學(xué),不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高,而且泯滅了學(xué)生的個(gè)性,針對這個(gè)問題,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀進(jìn)行重新的審視,確定新的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀,也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”,讓學(xué)生在多元解讀的過程中,張揚(yáng)個(gè)性,完善人格,提高閱讀的綜合素養(yǎng)。

那么,我們在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀,改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)呢?書中說到:“第一,要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念,為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境?!岸嘣庾x”是學(xué)生在閱讀過程中對文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果,在多元解讀的過程中,由于學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異,因而他們在對同一文本的解讀過程中,必然會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二,在教學(xué)中,要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中的第一條明確指出,“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德的品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化的品位和審美情趣。”但在語文課程改革的實(shí)踐中,有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價(jià)值觀”或者是“多元標(biāo)準(zhǔn)”。例如,在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中,授課教師在進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練時(shí)問道:你們認(rèn)為狐貍是個(gè)什么樣的動(dòng)物?當(dāng)有學(xué)生說狐貍是“聰明的,很會(huì)動(dòng)腦筋”的小動(dòng)物時(shí),教師不但沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo),反而對這種解讀大為贊賞,給學(xué)生造成了思想上的混亂。試想,如果社會(huì)上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機(jī)智”的狐貍,我們的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個(gè)性差異,提倡多元解讀,是建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)或共識(shí)的基礎(chǔ)上的。由于小學(xué)生正處于成長期,他們只是的積累還比較膚淺,認(rèn)知能力還比較薄弱,因而他們對文本意義的理解難免會(huì)出現(xiàn)膚淺、誤解,甚至曲解,這就要求我們教師積極的引導(dǎo),否則,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)將會(huì)成為一句空話?!?/p>

看完這本書,的確受到了很大的啟發(fā),在以后的教學(xué)中,我在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽發(fā)表不同的見解,如:在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時(shí),學(xué)生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個(gè)學(xué)生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會(huì)像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學(xué)生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順?biāo)浦鄣貙栴}又拋回給學(xué)生了。頓時(shí),教室里像開了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備有理有據(jù)地進(jìn)行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會(huì),有的說不會(huì),說會(huì)的理由是現(xiàn)在的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí),肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會(huì)成為可怕的現(xiàn)實(shí);說不會(huì)的理由是許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護(hù)母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會(huì)恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學(xué)生的知識(shí)得到了豐富,思維得到了拓展,個(gè)性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

又如在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時(shí),學(xué)生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種。種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后,一個(gè)學(xué)生憂心忡忡地問:“老師,27年以后地球真的會(huì)像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對于學(xué)生的提問,我在充分肯定他憂天下之憂的思想后,并沒有立即給予回答,而是順?biāo)浦鄣貙栴}又拋回給學(xué)生了。頓時(shí),教室里像開了鍋一樣,學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備有理有據(jù)地進(jìn)行推測,發(fā)表各自不同的見解。有的說會(huì),有的說不會(huì),說會(huì)的理由是現(xiàn)在的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí),肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的`行為隨處可見,要不了多久,作者的預(yù)言就會(huì)成為可怕的現(xiàn)實(shí);說不會(huì)的理由是許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要性,并為之奔走呼告,有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策,黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩,植樹造林,為保護(hù)母親和共同努力,相信不久的將來,地球村會(huì)恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響,爭論的雙方還沒有形成一致的見解,但我想答案的本身已經(jīng)不重要了,重要的是在這次閱讀教學(xué)的過程中,通過“師生對話”“生生對話”的多向?qū)υ?,學(xué)生的知識(shí)得到了豐富,思維得到了拓展,個(gè)性得到了張楊,真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

通過對《新課程教學(xué)法》的學(xué)習(xí),我的教學(xué)觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變,這些新的理念也必將指引我,推動(dòng)我去創(chuàng)設(shè)更富有活力、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的新課堂,我也必將沐浴著新理念的春風(fēng),在新課改的路上越走越穩(wěn)健。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇五

教育,是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成,只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對一個(gè)教師來說,善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然地會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對學(xué)生的尊重,是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動(dòng),情感交流活動(dòng)比較多,在教學(xué)中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂,或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動(dòng),這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛,而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動(dòng)、體驗(yàn)音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí),教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》,在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說:“難聽出來了,這是哪部動(dòng)畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作?!苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲,學(xué)生都很認(rèn)真地聽,有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作,嘴里還不由自主地唱了起來,學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的氛圍后,又調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進(jìn)行了情感與音樂經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí),學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與,積極交往法

主動(dòng)參與,有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵(lì),親切和藹的教態(tài),都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué),上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動(dòng)他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好,聽得那么認(rèn)真,肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了,看會(huì)了,然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結(jié)果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時(shí)鼓勵(lì)他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌,這次鼓勵(lì),使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺(tái)來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?!钡鹊?,用這種平等、友好的態(tài)度,學(xué)生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí),討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí),我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí),有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出個(gè)性,并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力,也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,有了競爭意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之,學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個(gè)內(nèi)化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇六

隨著全球化的不斷推進(jìn),留學(xué)生越來越多地涌入各個(gè)國家的大學(xué)。雖然在外國的學(xué)習(xí)能夠讓留學(xué)生拓寬眼界、獲取更廣泛的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是面對陌生的語言和文化環(huán)境,留學(xué)生也面臨著不小的挑戰(zhàn)。因此,教育機(jī)構(gòu)和教師對于留學(xué)生的教學(xué)也更加注重提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。在此,我們分享一些留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì),為有需要的教師和留學(xué)生提供參考和幫助。

第二段:提高語言能力的重要性。

語言能力是留學(xué)生考驗(yàn)的第一關(guān),很多留學(xué)生剛開始在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到溝通和理解方面的障礙。因此,提高語言能力就顯得尤為重要。本人在學(xué)習(xí)和交流中,通過多方面提高語言學(xué)習(xí),如多看電影、讀書,參加討論及辯論,讓身處于異地的自己融入當(dāng)?shù)厝?,這樣才能更好地融入文化和學(xué)業(yè)中。

第三段:強(qiáng)化跨文化素養(yǎng)的必要性。

留學(xué)生面對跨文化的差異,導(dǎo)致許多留學(xué)生不適應(yīng),并且無法充分融入當(dāng)?shù)氐奈幕蜕鐓^(qū)。因此,留學(xué)生必須要具備一定的跨文化素養(yǎng)。實(shí)際中,可以通過與當(dāng)?shù)厝嘶?dòng),了解民俗、文化和歷史背景,以及關(guān)注本土的時(shí)事和社會(huì)問題等,來提升跨文化素養(yǎng)。只有當(dāng)我們能為這個(gè)國家和文化留下身影,才能讓時(shí)間洪流中留下我們內(nèi)心的一道色彩。

第四段:倡導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法。

留學(xué)生與本地學(xué)生可能有著不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此,留學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的具體情況和專業(yè)特點(diǎn),采取有效的學(xué)習(xí)方法。例如,常常制作學(xué)習(xí)筆記,優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃,提高效率和質(zhì)量。另外,還要結(jié)合自身特點(diǎn)和需要,制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,避免拖延、焦慮等消極情緒的影響。

第五段:尊重多元化和弘揚(yáng)中西文化并融為一體。

留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)的時(shí)常,可以對自己文化的認(rèn)同和理解更加深入。因此,留學(xué)也是一個(gè)文化交流的平臺(tái),探究文化差異,加深了解和尊重,讓自己在異地生活的時(shí)候更暢通無阻。同時(shí),留學(xué)生也要積極地了解和尊重當(dāng)?shù)匚幕?,學(xué)習(xí)融合,取得更好的學(xué)習(xí)和生活效果。

總之,留學(xué)是一段充實(shí)、難忘的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,我們可以通過提高語言能力、跨文化素養(yǎng)、合理的學(xué)習(xí)方法來迎接挑戰(zhàn)和適應(yīng)環(huán)境。留學(xué)人員也需要尊重多元文化并在生活中弘揚(yáng)中西文化并融為一體。一個(gè)學(xué)習(xí)和生活都順利的留學(xué)生肯定不僅是能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更是能夠融合當(dāng)?shù)匚幕蜕鐣?huì)。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇七

留學(xué)生教學(xué)始終是一個(gè)備受關(guān)注的話題,隨著越來越多的留學(xué)生走入教室,教育的方式和教育的目的也在不斷的調(diào)整。我的教學(xué)心得體會(huì)是否能夠幫助到其他老師和留學(xué)生,幫助他們更好地適應(yīng)和融入教育環(huán)境呢?接下來,我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感悟,分享一些值得注意的體會(huì)。

2.語言障礙是必須克服的第一道關(guān)卡。

作為留學(xué)生,語言障礙是我們直面的第一個(gè)難題。無論是聽課寫作還是互動(dòng)討論,無法快速理解和表達(dá)的問題仍然會(huì)困擾許多學(xué)生。對于教師而言,應(yīng)該注重語言培訓(xùn),幫助留學(xué)生掌握英語聽說讀寫四大基本技能。此外,利用實(shí)際案例和圖表等方法,能夠幫助留學(xué)生更加深入地了解英語知識(shí),同時(shí)也能更好地激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。

3.了解留學(xué)生的文化背景。

不同的文化背景也可能給留學(xué)生帶來困擾。在教學(xué)過程中,涉及到了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、政治制度等,這些內(nèi)容也能夠有效提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是要注意,有時(shí)候某些教材中的案例摩擦點(diǎn)比較大,需要事先溝通好,尊重留學(xué)生的文化背景和信仰,不得侵犯他們的個(gè)人權(quán)益。

4.激發(fā)留學(xué)生的自我管理和歸屬感。

既然留學(xué)生外在的困難已經(jīng)盡可能地被克服,如何讓他們真正融入教育環(huán)境成為課堂中的重要一員,亦是教師需要思考的問題。激發(fā)留學(xué)生的自我管理和歸屬感,提高其參與感也是教師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。課堂中,教師可以利用小組互動(dòng)、參觀活動(dòng)等形式,培養(yǎng)留學(xué)生間的互助和情感聯(lián)系。這些學(xué)習(xí)體驗(yàn),使留學(xué)生更加自信,更加愿意融入當(dāng)?shù)氐慕逃睢?/p>

5.結(jié)尾。

總體來說,留學(xué)教育的心得體會(huì)具有很多值得探討的方面。教師和學(xué)生都需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕卣骱徒逃w系,靈活地應(yīng)對教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。在實(shí)踐上,教師應(yīng)該以“從留學(xué)生的角度出發(fā),以身作則,增強(qiáng)學(xué)生積極性,促進(jìn)互動(dòng)”等多方面入手,為留學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育帶來更好的意義和效果。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇八

我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說:“我的同桌威脅坐在后面的同學(xué),如果作業(yè)不給他抄,他就在小紙條上寫后面同學(xué)自習(xí)課講話的事?!毙〖垪l是我給學(xué)生布置的任務(wù),每天放學(xué)前,每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象,由值日班長拿著鐵罐挨個(gè)座位去收,最后蓋上蓋子,放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí),這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后,我也意識(shí)到了,寫著“無”字的紙條漸漸多了,反映的問題越來越少,“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息,使我警醒,于是我暫停了“小紙條”的收取。

可是,一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢?我不甘心,便又生一計(jì),準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個(gè)男生犯了錯(cuò),我就以此為把柄,告訴他只要提供一條有價(jià)值的“情報(bào)”,我便可以對他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁,一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以“事情太小,雞毛蒜皮”而否決,最后他不得不四處打聽,終于提供了一條能過關(guān)的“情報(bào)”。就在我覺得此計(jì)可行時(shí),那個(gè)被迫做“密探”的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的,對他頗多指責(zé),被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來不理他了。這個(gè)方法的“后遺癥”不輕,會(huì)給學(xué)生帶來煩惱和傷害,此路亦不通。

于是,我又開始讓他們寫紙條了,不過,這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā),而是在班會(huì)課上,讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫“你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”,不必寫出同學(xué)的名字,只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后,我整理好,一一請來平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生,看看他們能否自己對號(hào)入座。我什么也不說,就給看那幾張紙,等他們看完后,只是問問,紙上寫的那個(gè)人像不像他們,沒有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來,定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看,就讓他們離開了。說來也奇了,接下來的幾天,據(jù)我的觀察和值日班長的記載,其中的幾個(gè)學(xué)生,平日里張牙舞爪的,這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇,他們這個(gè)年齡,最在乎的還是同伴的評價(jià)。

看到成效之后,我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感,我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來講一講,說說他(她)心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說道:“我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí),有修養(yǎng),從不夸夸其談,沉穩(wěn)……”事后,我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生,并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是,最近幾天,自習(xí)課時(shí),他很少再轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,找人講話了??磥恚愋缘囊环?,勝于老師千般言,更何況還是自己仰慕的異性呢。

原來,我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò);原來,只要找對了路,從源頭上去下手,教室里也可以慢慢安靜下來;原來,與其日日生氣,做包公忙著斷案,不如做事前孔明,巧用方法,輕松管理。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇九

隨著國際交流與合作的日益加深,越來越多的留學(xué)生選擇來到海外探索學(xué)習(xí)。而英語作為最為普及的交流工具,在留學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用。經(jīng)歷了一段時(shí)間的留學(xué)生教學(xué)工作,我深刻體會(huì)到了英語對留學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并積累了一些教學(xué)心得體會(huì)。

首先,英語能幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。來到陌生的國家,留學(xué)生必須面對新的文化、新的語言環(huán)境。學(xué)好英語是適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境的基礎(chǔ)。英語不僅是溝通的橋梁,也是同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的工具,只有掌握好英語,留學(xué)生才能更好地與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流,更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。在我教學(xué)的過程中,我總結(jié)了一些有效的方法,如給留學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)材料,組織英語角等,幫助留學(xué)生加強(qiáng)聽說讀寫的綜合能力提高。

其次,英語可以為留學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在留學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,不僅僅是通過課堂教學(xué),還需要進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)研究與探索。而英語作為國際交流的語言,可以為留學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。從圖書館著名學(xué)者的書籍到英文期刊論文,通過掌握英語,留學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起探討問題,拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。因此,在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重培養(yǎng)留學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)者的研究成果,并通過小組討論等方式提高他們的學(xué)術(shù)交流能力。

另外,英語能夠提升留學(xué)生的職業(yè)競爭力。留學(xué)的最終目的是取得一份理想的工作,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。而英語作為國際通用語言,是許多國際企業(yè)的工作語言,掌握好英語能夠幫助留學(xué)生獲得更多的職業(yè)機(jī)會(huì)。在我的教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)留學(xué)生的口語與寫作能力,并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行英語商務(wù)交流的模擬練習(xí),提高留學(xué)生的職業(yè)競爭力。同時(shí),我也鼓勵(lì)留學(xué)生參與學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng),提高他們實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)。

最后,英語能夠增強(qiáng)留學(xué)生的跨文化交際能力??缭絿鐚W(xué)習(xí),是一個(gè)面臨不同文化與思維方式的過程。通過學(xué)習(xí)英語,留學(xué)生能夠與不同國家的學(xué)生進(jìn)行交流,并學(xué)習(xí)不同國家的文化與習(xí)俗,拓寬視野。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際能力,鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的文化交流活動(dòng),與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交朋友,增進(jìn)相互的了解,建立友善的國際交流氛圍。

總之,英語在留學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。通過學(xué)好英語,留學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)術(shù)研究與資源,提升職業(yè)競爭力,增強(qiáng)跨文化交際能力。作為一名教師,我將繼續(xù)致力于留學(xué)生英語教學(xué)的實(shí)踐,通過不斷的探索與創(chuàng)新,幫助留學(xué)生更好地掌握英語,為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的支持。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十

理化初級(jí)中學(xué) 汪念

通過《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,也使我認(rèn)識(shí)到在教育

教學(xué)

中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識(shí)、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展

只有更新觀念、樹立信心,才能正視問題,思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實(shí),不等不靠,正視困難,堅(jiān)定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,自我加壓,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感,不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

我們要注重學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地改變原來的舊的,不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要,才能激發(fā)學(xué)生興趣,才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),而在新課程改革中,應(yīng)是教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法,但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間,充分發(fā)揮他們的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說,這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué),樂于接受新知識(shí)。

“新方法”、“新技能”,就是要我們在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法,在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法,改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長為中心”教學(xué)目標(biāo)。

總之,在新課程改革中,應(yīng)是通過師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),有注重了知識(shí)的積累。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十一

頭鋪中學(xué)沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開,英語學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降,中學(xué)三年級(jí)以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟(jì)條件落后,再加上信息滯后等,使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?;谵r(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際,目前,農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主,聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了適應(yīng)新課程的改革,也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語教學(xué)方法,尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實(shí)際,總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。

現(xiàn)行的中學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn):每個(gè)單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng),如:let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ,story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?;谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師?!边@一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。

城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好,設(shè)備先進(jìn)較齊全,教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農(nóng)村中學(xué)條件較差,設(shè)備落后,在實(shí)際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。

在英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格,用英語歌曲來組織課堂教學(xué),將會(huì)有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過中學(xué)三年級(jí)的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。課上,教師利用自制的課件,播放本課的內(nèi)容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動(dòng)畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中??墒牵谠O(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí),就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式,利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:將學(xué)生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠(yuǎn)處農(nóng)民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?,如:讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn),但是,對于農(nóng)村的中學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正地達(dá)到寓教于樂于課堂之中。

時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng),根據(jù)這一記憶規(guī)律,教師應(yīng)將所學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí),教師絕對不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來,仔細(xì)地想一想,以前有沒有學(xué)過這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來,教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過,讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn),此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學(xué)生的記憶,還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),鞏固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)記憶的規(guī)律:人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣,所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用,才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多,如:

師生間的問好,學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn),合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,在時(shí)間有限的情況下,利用黑板報(bào)進(jìn)行無聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分,而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作,使他們也參與到中學(xué)英語的教學(xué)中來,為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,如鼓勵(lì)和督促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn),農(nóng)村中學(xué)的英語教師尤其要重視。

農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識(shí)有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作,轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽力等內(nèi)容,往往不會(huì)自覺地去完成,而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時(shí),就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。

家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容,由家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如實(shí)地填寫,再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展,提高英語水平,而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語水平。

中學(xué)英語教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問題,嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評價(jià)一堂中學(xué)英語課是否優(yōu)秀,主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。而今,面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué),要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際,設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí),由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動(dòng)作,同樣能夠收到較好的效果?;蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練,效果會(huì)更佳,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更濃厚。

此外,農(nóng)村中學(xué)英語教師的缺乏,使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語以來的一些體會(huì)和淺見,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代,中學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高中學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué),更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究,總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的方法,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十二

——“五五一”教學(xué)模式探究心得體會(huì) 孟雨蘭

“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情,科學(xué)、高效并具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始,陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式,領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐,加快創(chuàng)新,學(xué)習(xí)后,我感受頗深,非常的受益,現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享。

第一階段 情境導(dǎo)入,預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端,如果運(yùn)用得當(dāng),就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ),收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。

第二階段 確定目標(biāo),自主探究。

學(xué)生自學(xué)后,再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,小組成員分工明確,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑,由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后,教師組織全班交流,各組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況(組員輪流匯報(bào),相互補(bǔ)充),教師對匯報(bào)的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)他們想說、敢說的欲望。

第四階段 精講點(diǎn)撥,深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講過程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求,講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律;學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,能以練代講的就只練不講。教師要相機(jī)點(diǎn)撥,講當(dāng)講處。它需要教師有更豐富的知識(shí),更高的教學(xué)機(jī)智,更精湛的業(yè)務(wù)水平。

第五階段 達(dá)標(biāo)測評,總結(jié)提升。

分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練,鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化,練的方式要多樣化,練的方法要科學(xué)化,訓(xùn)練題要精,數(shù)量要少,質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使全班學(xué)生都有所提高。

在新課程教學(xué)中,我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材,把自己變成教材的主人,充分發(fā)揮教材功能,使學(xué)生充分發(fā)展。

教無定法,但要得法。在新課程教學(xué)中,我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法,要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),實(shí)施愉快教育。我要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十三

看了魏書生的講壇以后,他樸實(shí)的話語使人贊不絕口,他的教學(xué)效果使人折服,本人總結(jié)為三個(gè)方面:

一、做一個(gè)健康快樂的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢,老師要健康生活,快樂工作,魏書生老師視教育家為一種影響手段,視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯,視工作為一種快樂,讓這份快樂的情緒影響學(xué)生,使學(xué)生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì)。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作則,做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人他教給孩子們認(rèn)真讀書,自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法,就是他自己在認(rèn)真讀書、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗(yàn),就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅(jiān)持道德長跑,他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿,他也不辭勞苦并且快樂的和學(xué)生一起做著這些事情。

三、習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個(gè)一分鐘等,所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力,一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力,一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài),一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒,一分鐘留意力、記憶力的進(jìn)步練習(xí)了孩子的`思惟能力,堅(jiān)持下來,充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學(xué)生,尊重學(xué)生渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學(xué)生來講,信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長,其中有些覺得自卑,與家人較少溝通,性情有些孤僻,作為班主任,我對這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱情關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話與他們的家長溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是由于自己貪玩,有的同學(xué)是由于家長溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)辛勞。通過一段時(shí)間的觀察,我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識(shí),鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績上不去。面對這類情況,我?guī)椭朔俗员靶睦?,增?qiáng)自信心,使他們變更樂觀,更積極了。捉住時(shí)機(jī),盡可能做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),建立自信心,使他們感遭到來自各方面的幫助,盡快進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。

五、教師要有務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)健的生命支柱教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感化力。它不但影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛,讓學(xué)生感遭到愛,體會(huì)到被愛之樂,他們才會(huì)學(xué)著去愛他人。人要全面的看待自己,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)健的生命支柱。學(xué)習(xí)、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達(dá)厚積薄發(fā),游刃有余的境地,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要請教師不斷更新觀念,更新知識(shí),進(jìn)步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

留學(xué)生教學(xué)心得體會(huì)和方法篇十四

屏峰小學(xué)——盧正書 在這個(gè)學(xué)期中,我花了一些時(shí)間閱讀了 《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與引——小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,收獲頗深,下面我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會(huì),基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:?未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!秾W(xué)習(xí)的革命》也指出,學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。

著名的當(dāng)代美國教育家布魯納認(rèn)為:?學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會(huì)什么’來的更重要的多?。美國未來科學(xué)家約〃奈比斯指出:?在不斷變動(dòng)的世界上,沒有任何一門或一套課程可供在可見的未來使用,或可供你終身受用。現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?。教師不僅要研究自己的教法,更重要的是研究學(xué)生的學(xué)法,對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為他們今后知識(shí)的更新和終身教育打下牢固的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同,所以,每個(gè)學(xué)生在依據(jù)學(xué)校設(shè)置的課表進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)等,都會(huì)顯現(xiàn)出不同程度的差異。班級(jí)授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略方法教學(xué)問題診斷與引導(dǎo),就是基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生的差異,針對不同的學(xué)生采取的各種指導(dǎo)策略的研究,使得不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

許多專家認(rèn)為知識(shí)同化有兩個(gè)重要過程:其一,知識(shí)同化是新學(xué)習(xí)的觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念相互聯(lián)系、相互作用的過程。其二,知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造或完善的過程。上述兩個(gè)過程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地、積極地用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知才能完成的。我在研究過程中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生能順利地完成上述過程,而有的學(xué)生則不能順利地完成上述過程,除了我已研究的如教學(xué)內(nèi)容的組織,教師的教學(xué)方法,學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等原因外,一個(gè)重要原因是這些能順利同 化新知的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中,能采用一些有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,從而促進(jìn)了知識(shí)同化的進(jìn)行。因此,這些年,我又在原有研究基礎(chǔ)上,對指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了初步探索。

在學(xué)習(xí)過程中,用以提高學(xué)習(xí)效率的任何學(xué)習(xí)活動(dòng),都可稱為學(xué)習(xí)策略。我在同化理論的指導(dǎo)下,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下一些基本的學(xué)習(xí)策略。

一、把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的學(xué)習(xí)策略 ,數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng),往往后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的發(fā)展或加深。如能采用把后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為前期學(xué)習(xí)知識(shí)的策略,不僅可以加快學(xué)習(xí)的速度,而且能提高知識(shí)的區(qū)分度。如學(xué)生已知道了一位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法,當(dāng)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法時(shí),要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),獲得新知。

二、?不僅知其然,而且知其所以然?的學(xué)習(xí)策略,根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,把學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),不僅記住書上的語言文字符號(hào)或數(shù)學(xué)符號(hào),而且能理解這些符號(hào)所代表的實(shí)際內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。反之,學(xué)生如僅僅記住符號(hào)的組合或詞句,即死記硬背,并沒有理解其中的實(shí)際意義,這樣的學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)??梢?知識(shí)同化?是建立在有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。例如解?白氣球有 12 只,白氣球比紅氣球少5只,紅氣球有多少只??這類題時(shí),學(xué)生就會(huì)錯(cuò)解為 12-5=7(只),而一些采用有意義學(xué)習(xí)策略的學(xué)生,首先對?比較關(guān)系?的詞句進(jìn)行分析,認(rèn)為上題是白氣球與紅氣球比,白氣球比紅氣球少,那么紅氣球就比白氣球多,所以紅氣球應(yīng)是 12+5=17 只。

三、

?舉一反三?的學(xué)習(xí)策略 ?舉一反三?是學(xué)習(xí)概括性或包攝性程度較強(qiáng)的概念或規(guī)則的一種有效策略。例如:?把一個(gè)圖形平均分成幾份?的學(xué)習(xí)就是先通過幾個(gè)概念的例證,再概括成概念的。?舉一反三?的認(rèn)知策略在解題中更有其實(shí)際意義。例如學(xué)習(xí)?幾個(gè)同樣大小的正方形可以拼成的長方形?,我們就啟發(fā)學(xué)生用上述策略學(xué)習(xí)解答,先想想正方形的特征,在想想長方形的特征,從而獲得新知。我們在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上述策略時(shí),在?舉一?上比較下功夫,從 教師舉例到學(xué)生自己獨(dú)立舉例。

四、適時(shí)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略前面曾提及,知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善的過程,這一過程也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過程。這一學(xué)習(xí)策略可以包括兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:一是找出 已學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,二是與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互結(jié)合與溝通。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成,有助學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的記憶,也有助于學(xué)生解題能力的提高。例如在學(xué)習(xí)圓柱、正方體、長方體、球和圓、正方形、長方 形、三角形的有關(guān)知識(shí)的過程中,要求學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),使學(xué) 生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)個(gè)體,而是知識(shí)之間的相互關(guān)系,理解平面圖形 和立體圖形的概念和關(guān)系。

五、陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的策略陳述性知識(shí)是指對有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí),或是對簡單命題的知識(shí)。而程序性知識(shí)是一種有關(guān)?怎么辦??怎么解?的知識(shí),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了一些基本概念,當(dāng)在運(yùn)用這些概念去解決一些實(shí)際問題時(shí),就需要把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。學(xué)生通過一定的分析過程,使問題得以解決,而一些缺乏轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生,往往在解題中不是束手無策就是出差錯(cuò)。因此教師在教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

我們在教學(xué)中極其重視兩種知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng),經(jīng)常要求學(xué)生在解題后說出其分析、操作 過程。例如在學(xué)習(xí)被減數(shù)是兩位數(shù)的減法豎式時(shí),我們用下面順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行操作:?數(shù)位要對齊,個(gè)位對個(gè)位,十位對十位;從個(gè)位先相減,個(gè)位減完再減十位。我們通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn),從某種意義上講,?小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)?是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,既受到數(shù)學(xué)思想內(nèi)容和學(xué)科科學(xué)知識(shí)的教育,提高認(rèn)識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,又受到數(shù)學(xué)的思想方法訓(xùn)練,發(fā)展思維,掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。研究重心置于學(xué)生學(xué)習(xí)這—中心點(diǎn)。這完全體現(xiàn)了全民族的素質(zhì)教育向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的目的,尤其體現(xiàn)了?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?這一觀念。注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的課堂教學(xué),不僅可以極大地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是可以給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的充分自由,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,進(jìn)一步推動(dòng)新課改,促進(jìn)學(xué)生優(yōu) 質(zhì)、和諧發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。

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