教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整和修改，以滿足不同學(xué)生的需求。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道自己要學(xué)什么。這里為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范本，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些參考。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇一
1、口頭擴(kuò)詞：
古(?)(?)(?)聲(?)(?)(?)。
多(?)(?)(?)處(?)(?)(?)。
知(?)(?)(?)忙(?)(?)(?)。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇二
《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點(diǎn)。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點(diǎn)是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。
古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象，通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。
教學(xué)則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo)：
一、景色入手，疏通詩句。
三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩句的教學(xué)自是事半功倍。
兩首詩的教學(xué)都可以從圖入手：
2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
3、結(jié)合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？
4、結(jié)合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？
上述的教學(xué)，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。
《楓橋夜泊》的教學(xué)也可以如此進(jìn)行。
二、由情及景領(lǐng)悟意境。
疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時(shí)可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。
1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹昏鴉）。
2、請同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）。
3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）。
4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。
三、再度利用傾訴衷腸。
1、再次看圖，創(chuàng)編故事。
2、虛擬相遇，互訴衷腸。
如果時(shí)間有限，可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會(huì)達(dá)到借詩人之口表心中真情的目的。
四、延伸推薦體會(huì)表達(dá)。
心境影響所見所思。為了進(jìn)一步對此有所體會(huì)，適當(dāng)向?qū)W生推薦幾首古詩，來驗(yàn)證和加深此方面的理解。
秋詞。
（唐）劉禹錫。
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，
便引詩情到碧宵。
臨平泊舟。
（元）黃庚。
客舟系纜柳陰旁，
湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎，
一天風(fēng)露藕花香。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇三
在一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅開家庭集會(huì)，跟子侄輩談?wù)撛娢?。不久，雪下得很大，謝太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”胡兒說：“把鹽撒在空中差不多可以相比?！敝x道韞說：“不如說是柳絮隨風(fēng)舞動(dòng)的樣子?！碧蹈吲d得笑了起來。她是謝安大哥謝無奕的女兒，也是左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》。
陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午。正午已過，(友人)沒到，太丘不再等候就走了。太丘走后，(友人)才來。陳元方那年七歲，正在門外玩耍。友人問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等您很久沒來，他已經(jīng)走了?！迸笥驯闵鷼饬耍骸罢娌皇侨四?和別人相約同行，(卻)把別人丟下，自己走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午走，您正午不到，就是不講信用;對著兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家的大門，不回頭看。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激qing導(dǎo)入。
1、激發(fā)想象：
2、揭題。
3、教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法。
1）、熟讀中理解題意、詩意。
2）、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。
3）、由詞到句串講詩意。
4）、熟讀成誦。
5）、提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求（1學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長，補(bǔ)己之短）學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩，體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。）。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
（1），學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
（2）、學(xué)生匯報(bào)通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳剑W動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
（5）、有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇五
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。)。
初讀課文。
1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)。
2、自讀古詩，自學(xué)生字。
1)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇六
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含”等12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3.能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
5.能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
2.理解“含”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、圖、音樂。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。
1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)?
(廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。)。
6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會(huì)到的?
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
(第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
(注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。)。
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。(可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。)。
8、交流自學(xué)情況。
(我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂懘汗饷髅模粚S鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上;水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂懺娙藦拇翱谕?，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，?？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)。
(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。)。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好?
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。
11、齊朗誦。
12、練習(xí)背誦。
四、拓展訓(xùn)練。
1.背兩首古詩。
2.回家搜集古詩，背一背。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦古詩。
2、向同學(xué)推薦自己搜集的古詩。
二、寫字教學(xué)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、說說你記住了哪個(gè)生字?怎么記的?
3、擴(kuò)詞練習(xí)。(吳字除外)。
5、自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心?
(如：含字上面是今字，不要寫成令字;而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。)。
6、你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的?
7、自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視。
8、同學(xué)之間互相評議所寫的字。
9、完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。
三、作業(yè)：
1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見）。
2、你們的夏天可真有趣?？梢苑排！⒖梢宰较x子呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見》。
（板書課題）配樂指名讀，
誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你怎么認(rèn)識(shí)的呢？指名讀課題。
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學(xué)生聽教師范讀古詩、（學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音）。
2、聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？（小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌）。
3、原來他看到了一個(gè)可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，多讀幾遍。
4、離開了古詩，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字認(rèn)讀――指名讀并小老師讀---齊讀）。
所：（你在生活中見過這個(gè)字嗎？）。
閉：門+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：立正、起立就是這個(gè)立。
牧童：放牛的孩子。
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩讀好的。齊讀古詩。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的.神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價(jià)）。
現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價(jià)，豎大拇指）。
三、再讀古詩，入情入境。
課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
（學(xué)生自由練讀----男生讀----齊讀）。
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？（生邊說邊做動(dòng)作）。
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣俘R讀）。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）。
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽到了什么呢？（因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）。
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保▽W(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹上的蟬。）。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）。
師：誰來讀一讀？（指名讀）。
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）。
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺(tái)上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）。
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀?。ㄉ懻摻涣飨氲降母鞣N方法）（踩石頭、踩牛背）。
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：那我們記住這個(gè)可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“詩、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞。
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇九
星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
公園里的菊花好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它?！?/p>
聽了爸爸的話，我覺得更好看了。
《看菊花》教案。
設(shè)計(jì)說明：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
(1)課件出示一組生字(都會(huì)讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。
(2)自由練讀;指名讀，相機(jī)指導(dǎo);再指名讀;齊讀。
(3)去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒。
(4)開火車讀;齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語言。
(一)第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。
2.指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。
(二)第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧!
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎?
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅;再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù);數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦(師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎?)。
(三)三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢?指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想?課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊》。
《看菊花》教學(xué)反思。
二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。
學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評。不僅在評價(jià)的過程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十
小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
文包詩教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的教案：
1、會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會(huì)古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一．導(dǎo)入。
請大家看這座山（指圖）-這就是華山。
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）。
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個(gè)7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）。
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查。
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）。
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）。
4．生第一次讀課文。
我們把難讀的詞語讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀課文。
5．生邊讀，師邊板詞。
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）。
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導(dǎo)語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣？（生答）。
2．引句子。??！華山真高哇！
3．品讀句子。
a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀。
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀。
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）。
a自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
d分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個(gè)人都能把華山的高讀出來。
e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）。
f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門，就是一邊讀一邊想。
g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩。
a、說說自己的心情。
b、引詩。
c、練習(xí)讀詩。
a自讀。
b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？
1、討論交流。
2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）。
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）。
四．品第三、四段。
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）。
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）。
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗。
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干。
3、鼓勵(lì)。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》;。
2、能認(rèn)識(shí)古詩中5個(gè)生字;3、會(huì)寫2個(gè)生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫2個(gè)字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀5個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本。
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩。
三、比賽二：
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教”)能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教”)現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會(huì)寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學(xué)。
1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺(tái)板書會(huì)寫字，其他學(xué)生練寫在書上。
5、臺(tái)下學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生板書的。
(二)后教。
6、指名上臺(tái)糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、書寫2個(gè)會(huì)寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設(shè)計(jì)。
12、古詩兩首池上偷采不解。
古詩兩首第二課時(shí)《小池》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》;。
2、能認(rèn)識(shí)古詩中7個(gè)生字;會(huì)寫5個(gè)生字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“水”、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫5個(gè)字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀7個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片。
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)。
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩。
三、比賽二：
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水”。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教”)。
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
小池教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解詩句意思，體會(huì)作者感情。
2.根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求:1.了解詩人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
3.詩中有幾個(gè)生字?示柔字，這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?(3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個(gè)詞。
4.再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò)，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4.小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
7.總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩人感情。
1.認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評價(jià)。
4.背誦全詩。
六、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會(huì)了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十二
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識(shí)“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)。
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”;并認(rèn)識(shí)“足字旁”。
2、在老師的指導(dǎo)下，描摹“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”四個(gè)字。
1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對話。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)提示展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動(dòng)畫情景)。
2、揭示課題：22小白兔和小灰兔(讀課題)。
3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。
說明：“興趣是的老師”，學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲。
二、聽錄音，整體感知，了解大意。
1、(出示多媒體整個(gè)故事的動(dòng)畫)邊看動(dòng)畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。
2、指名說說大意，教師可以提示。
3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字;標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4、指名分節(jié)讀，糾錯(cuò)并正音。
5、提問：讀了課文后，你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?
說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記的習(xí)慣，能說出故事的大概意思，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意讓學(xué)生把話說完整，說清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、讀課文，學(xué)習(xí)生字，感受內(nèi)容。
(以下教學(xué)內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué))。
(一)如第三節(jié)。
1、小組學(xué)習(xí)：(1)四人合作分句讀第三節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。
2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識(shí)字方法。
(2)找出小白兔種菜的句子，看看動(dòng)畫(小白兔種菜的過程)，做做動(dòng)作讀一讀。
(3)看著動(dòng)畫試著背一背。
說明：一年級下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在小組中學(xué)習(xí)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，合作能力。小組學(xué)習(xí)時(shí)要有組長負(fù)責(zé)，可以是固定的，也可以臨時(shí)指定或輪流做;教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，3—4分鐘;組內(nèi)學(xué)習(xí)生字注重字音準(zhǔn)確，識(shí)記字形時(shí)讓學(xué)生各抒己見，可讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說或?qū)W著說一說;全班交流識(shí)字方法時(shí)，教師評價(jià)要以小組為單位。找句子，看動(dòng)畫，做動(dòng)作背一背，就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗(yàn)種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。
3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。
4、師生配合讀第四節(jié)，學(xué)習(xí)生字“運(yùn)、餓”。
(二)如第二節(jié)。
1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子?
2、齊讀第一、二節(jié)。
(三)如第五節(jié)。
1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。
2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”
小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
(1)學(xué)習(xí)生字“挑、擔(dān)、疑、惑”。
(2)用“疑惑”“自豪”來說一句話體會(huì)含義，指導(dǎo)讀出語氣。
(3)各種形式練讀。
4、分角色朗讀。
5、拓展練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做?
說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué)：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)。
2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)。
3、指導(dǎo)寫字“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。
說明：以上兩個(gè)游戲是順著拓展說話練習(xí)安排的，為了給小灰兔一次“改錯(cuò)的機(jī)會(huì)”，給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象。第一個(gè)游戲是把各個(gè)生字寫在每棵菜上，學(xué)生讀對了，菜就會(huì)長高一截;第二個(gè)游戲是把各個(gè)詞語寫在菜葉上，學(xué)生讀對了，菜就會(huì)跳進(jìn)籮筐里。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。
3、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類。
各種方法識(shí)記生字。
不同方法識(shí)記生字。
第一課時(shí)
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。
聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個(gè)“小”是親。
1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?
2、請你來介紹自己的親屬，好嗎?
3、學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。
4、師領(lǐng)讀詞語。
二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們看書中的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的'名稱。
2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。
3、再讀詞語，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、請你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說一說：“我家的親屬有……”
5、開火車認(rèn)讀詞語卡片。
6、認(rèn)讀生字。
注意分類識(shí)記“女”字旁的字。
關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。
7、找學(xué)生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。
8、練習(xí)。
三、課后作業(yè)
認(rèn)讀生字。
第二課時(shí)
一、識(shí)記生字
1、隨樂曲唱《親屬歌》。
2、認(rèn)讀詞語，識(shí)記生字。
親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。
出示“親、伯、兄、外、叔”，請同學(xué)認(rèn)讀，講講識(shí)記方法。
二、指導(dǎo)書寫
三、練習(xí)
1、讀一讀。
指名讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
你還能說出哪些帶“女”字旁的字?試著寫一寫。
2、涂色，會(huì)寫的寫下來。
仔細(xì)觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語。
照樣子涂一涂，該怎樣涂?
四、課后作業(yè)
在虛宮格中書寫生字。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十四
1、能正確的進(jìn)行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子一（雙）眼睛
補(bǔ)充練習(xí)：
一（）鮮花一（）紅旗一（）老人一（）鯉魚
一（）衣服一（）冰雹一（）機(jī)器一（）輪船
一（）馬戲一（）房子一（）燈一（）圓板
2、形+名：例：（參天）的大樹（美麗）的彩虹（）的春天
完成練習(xí)：（總復(fù)習(xí)二第6題）
4、動(dòng)+名：例：（數(shù)）星星
補(bǔ)充練習(xí)：
（）糧（）莊稼（）機(jī)器()木球（）火圈
（）衣裳()鐵棒
1、找出意思相近的詞。
補(bǔ)充練習(xí)：
稱贊（）熱愛（）附近（）驚訝（）領(lǐng)（）
準(zhǔn)確（）要是(如果)遇到（）
2、說說下列詞的反義詞。
補(bǔ)充練習(xí)：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）賣（）
害（）
1、照樣子寫詞語。先練習(xí)后反饋。（總復(fù)習(xí)二第5題）
2、詞語補(bǔ)充完整，再讀一讀。（總復(fù)習(xí)一第6題）
3、說說我們還學(xué)過哪些四個(gè)字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補(bǔ)充練習(xí)：
蘋果冬瓜
稻谷電視機(jī)
1、說一說。小組說、抽生說
2、選一句寫下來。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十五
教材分析：
本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的意象同于不同之處。
4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。
2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首。
二、講授新課：
（一）《房兵曹胡馬》。
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)。
2、自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自己再朗讀課文。
3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
（三）再讀一讀書，深入感受。
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。曉在線3、評一評哪個(gè)小組講得最好。
（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。
1、你理解了哪句詩的意思？
指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)《馬詩》。
1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)。
2、自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。
3、大面積指名朗讀，齊讀。
4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自己再朗讀課文。
3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
（三）再讀一讀書，深入感受。
1、小組討論：本詩講了一件什么事？
2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。
3、評一評哪個(gè)小組講得最好。
（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。
1、小組中理解詩句的含義。
2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?
學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。
四、板書設(shè)計(jì)：
古詩二首。
房兵曹胡馬 馬詩。
唐朝 杜甫唐朝 李賀。
課后反思：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。
《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學(xué)生能更好的理解每首詩蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫我心”的寫作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
小學(xué)一年級語文古詩二首教案篇十六
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）。
生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來）。
師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問題？
生：這首詩是誰寫的？
生：那個(gè)人干嗎寫這首詩？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）。
生：我好想看看詩人的樣子！
生：最好我也會(huì)寫這樣的詩。
生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。
……。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
片段二：
師：《春曉》一首詩才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：大家一起來說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會(huì)怎樣呢？
生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。
生：“曉”就是天亮了。
再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。
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