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指南案例心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于法律問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越多。指南案例是一種常見(jiàn)的法律文書(shū),通過(guò)對(duì)案件的具體描寫(xiě)和分析,對(duì)于類(lèi)似案例的處理提供了參考和指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)和閱讀指南案例的過(guò)程中,我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解,還能通過(guò)對(duì)案例的分析,提升自己的思維能力和判斷力。以下是我對(duì)指南案例的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先,指南案例的學(xué)習(xí)可以幫助我們鞏固和加深對(duì)法律知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中,我們常常會(huì)遇到理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。而指南案例作為一個(gè)具體的案例,讓我們能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)對(duì)案例的閱讀和分析,我們能夠更加深入地了解法律原理和規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用,并且能夠更好地理解和掌握法律條文的含義。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次,指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力。在閱讀指南案例的過(guò)程中,我們需要仔細(xì)分析和梳理案件的事實(shí)和相關(guān)法律依據(jù),思考各種可能的解釋和判斷。指南案例往往并不是像教科書(shū)一樣直截了當(dāng)?shù)亟o出答案,而是通過(guò)對(duì)案件的分析和討論,讓讀者自己去思考和判斷。這種思維的訓(xùn)練不僅僅是幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常面臨各種復(fù)雜的問(wèn)題和情況,通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例,我們能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。
再次,指南案例的學(xué)習(xí)能夠提高我們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析,我們需要把自己的觀(guān)點(diǎn)和判斷清晰地表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作是一種對(duì)自己思維的整理和總結(jié),也是一種對(duì)自己觀(guān)點(diǎn)的闡述和表達(dá)。只有把自己的觀(guān)點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái),才能使別人更好地理解和認(rèn)同。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐,我們能夠提高自己的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力,從而更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。
最后,指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀(guān)念。法律是社會(huì)公認(rèn)的規(guī)則和準(zhǔn)則,是維護(hù)社會(huì)秩序和公平正義的重要保障。通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例,我們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要性和作用。同時(shí),案例中的大量真實(shí)案例和法律糾紛也能夠引起我們對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和公平正義的關(guān)注,提高我們的法律意識(shí)和法治觀(guān)念。法律是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志,具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和法律意識(shí),能夠使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù),同時(shí)也有助于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),指南案例的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析,我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解,還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力,提高我們的寫(xiě)作能力和判斷力。同時(shí),指南案例的學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀(guān)念,使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù)。因此,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)于指南案例的認(rèn)識(shí)和理解,以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化,為社會(huì)公正和法治建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
指南案例心得體會(huì)篇二
案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法,尤其在商科、法律等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)研究實(shí)際案例,學(xué)生可以更深入地理解理論知識(shí),并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文將圍繞案例教學(xué)指南展開(kāi),分享筆者在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先,對(duì)于學(xué)生而言,案例教學(xué)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例分析的過(guò)程中,學(xué)生需要主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,案例教學(xué)更加自由開(kāi)放,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入研究,提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如,在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程時(shí),老師給我們分發(fā)了一些實(shí)際企業(yè)的市場(chǎng)推廣案例,要求我們分析其中的問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式,我們不僅理解了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論,還掌握了實(shí)際應(yīng)用的技巧。
其次,案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解析案例的過(guò)程中,常常需要學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究。每個(gè)小組的成員具有不同的專(zhuān)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn),可以互相補(bǔ)充和借鑒。同時(shí),小組討論的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力。案例教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。在我參與的一個(gè)項(xiàng)目管理案例中,我的小組成員來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)背景,我們共同研究了項(xiàng)目中的問(wèn)題并提出了解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我們不僅解決了實(shí)際問(wèn)題,還建立了深厚的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。
第三,案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)注重實(shí)際問(wèn)題的分析和解決,要求學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)進(jìn)行思考和判斷。通過(guò)對(duì)案例的深入研究,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題,并通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)找到解決方法。這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要。在我參與的一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)拓展案例中,我們面臨了很多問(wèn)題,如文化差異、語(yǔ)言障礙等。通過(guò)分析理論和實(shí)際案例,我們找到了解決問(wèn)題的有效方案,并成功開(kāi)拓了新的市場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我的解決問(wèn)題的能力,也對(duì)我的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的幫助。
第四,案例教學(xué)提供了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在案例討論的過(guò)程中,教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源,而是扮演著引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生通過(guò)與教師的交流和互動(dòng),加深了對(duì)案例的理解和深入研究。教師也通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在我參與的一個(gè)金融管理案例討論中,教師引導(dǎo)我們分析案例中的金融風(fēng)險(xiǎn),并幫助我們理解相關(guān)理論知識(shí)。通過(guò)與教師的積極互動(dòng)和交流,我對(duì)金融管理的理論和實(shí)踐能力有了更深入的認(rèn)識(shí)。
最后,案例教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在解析案例的過(guò)程中,學(xué)生需要將已有的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,并提出合理的解決方案。通過(guò)這種實(shí)際應(yīng)用和練習(xí),學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí),并培養(yǎng)實(shí)踐問(wèn)題解決能力。在我的學(xué)習(xí)中,案例教學(xué)指南告訴我如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,例如如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、如何優(yōu)化投資組合等。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,我將理論應(yīng)用到實(shí)際情境中,提高了自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
綜上所述,案例教學(xué)指南是一種有效的教學(xué)方法,它提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力,并促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)運(yùn)用案例教學(xué)的方法,不斷提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
指南案例心得體會(huì)篇三
如今,教育的方式越來(lái)越多元化,各種新興的教學(xué)方法也被提出。其中,指南科學(xué)作為一種新興的教育理念,更是備受矚目。相較于傳統(tǒng)教學(xué),指南科學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生發(fā)掘、分析、解決問(wèn)題的能力。而案例式學(xué)習(xí)法,則將實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)習(xí)主題,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并尋找最優(yōu)解決方案。本文將探究以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)的指南科學(xué),并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段:案例式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)分析。
案例式學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”教學(xué)模式不同,它以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象,并運(yùn)用“以案說(shuō)法”的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而是通過(guò)自主探究和思考,掌握知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。案例式學(xué)習(xí)法更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。整合實(shí)際問(wèn)題的案例,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更能激發(fā)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
在案例式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,指南科學(xué)是一種跨學(xué)科教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)。它不僅要求學(xué)生掌握必要的科技知識(shí),還需要學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域中將這些知識(shí)進(jìn)行整合,探究新的研究方向,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。指南科學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程十分有趣和有挑戰(zhàn)性,不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,還能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到更深層次的理解,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整體認(rèn)知。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深體會(huì)到了案例式學(xué)習(xí)法的實(shí)際效果。我們的課程安排包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)制作等多個(gè)環(huán)節(jié),教師會(huì)根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求提供案例,讓我們自己進(jìn)行探究和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,我們不斷地遇到各種問(wèn)題,需要我們通過(guò)自己的思考和搜尋最優(yōu)方案,這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們不同用腦方式和思維方向,也讓我們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。而最重要的是,我們不僅掌握了更深層次的知識(shí),也懂得了如何整合多種知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行綜合運(yùn)用。
第五段:總結(jié)與展望。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,未來(lái)人才的需求將越來(lái)越高。在這個(gè)新時(shí)代里,培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的人才顯得尤為重要。指南科學(xué)以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ),重視學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的案例練習(xí)培養(yǎng)出探究、分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而帶來(lái)更廣泛的實(shí)際運(yùn)用。相信在未來(lái)的學(xué)校教育中,指南科學(xué)會(huì)成為一種重要的教育模式,開(kāi)創(chuàng)出更多富于探究性和實(shí)踐性的教育時(shí)代。
指南案例心得體會(huì)篇四
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà),讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀(guān)察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀(guān)察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門(mén)的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇五
案例教學(xué)是一種基于實(shí)際案例的教學(xué)方法,它通過(guò)讓學(xué)生分析和解決真實(shí)或虛擬的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。隨著教育的改革和發(fā)展,案例教學(xué)已經(jīng)成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。在實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到了案例教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。下面,我將介紹案例教學(xué)指南的內(nèi)容,并分享一些我在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先,案例教學(xué)指南的內(nèi)容范圍非常廣泛。它可以包括各種不同的主題和領(lǐng)域,如商業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育等。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的案例,都可以通過(guò)案例教學(xué)指南來(lái)指導(dǎo)。案例教學(xué)指南一般包括案例教學(xué)的定義、原則、步驟等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和理解案例教學(xué)指南,教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)方法,在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次,在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生不僅能夠了解實(shí)際問(wèn)題的背景和特點(diǎn),還需要通過(guò)分析和探索尋找解決方案。這需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,提出創(chuàng)新思路和解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。
此外,案例教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生通常需要以小組的形式進(jìn)行討論和合作。他們需要共同分析問(wèn)題,交流觀(guān)點(diǎn),協(xié)調(diào)各自的想法,并找到一個(gè)共同的解決方案。這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)和交往能力。
此外,案例教學(xué)在實(shí)踐中還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,案例教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)踐,能夠讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴并感到興奮。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)或虛擬的案例問(wèn)題時(shí),他們會(huì)感到好奇、吸引和思考。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情,使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,提高了學(xué)習(xí)效果。
最后,我認(rèn)為教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)需要注重平衡。雖然案例教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些挑戰(zhàn)和困難。例如,如何找到合適和有足夠可用的案例,如何保證案例的真實(shí)性和有效性,以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考等。因此,教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)需要注重平衡,避免過(guò)于依賴(lài)案例教學(xué),同時(shí)也要結(jié)合其他教學(xué)方法,確保教學(xué)的全面性和有效性。
總之,案例教學(xué)是一種獨(dú)特而有效的教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激情。然而,教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)需要注重平衡,綜合考慮各種因素,確保教學(xué)的全面性和有效性。相信隨著教育的改革和發(fā)展,案例教學(xué)將在更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中得到應(yīng)用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
指南案例心得體會(huì)篇六
這段時(shí)間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書(shū),它從以下五個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),即:
1.健康;2.語(yǔ)言;3.社會(huì);4.科學(xué);5.藝術(shù);嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,為我們家長(zhǎng)提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
讀完《指南》,我覺(jué)得自己在這些方方面面中有做得好的,但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)感悟。
第一:健康是身體和心理兩個(gè)方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下,孩子身體健康,生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長(zhǎng),我往往忽略了他的情緒,以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強(qiáng),有個(gè)體差異,不能拿別人的優(yōu)點(diǎn)和他作橫向比較。
記得有幾次,老師跟我提起:孩子有時(shí)候在園心不在焉,沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性也不高。回家后通過(guò)和他溝通得知,那幾天因?yàn)榘嗌夏衬惩瑢W(xué)突然不和他玩了,而我又誤解了他,所以他很郁悶,心情不好,并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來(lái)我告訴他:有什么事情別憋在心里,要說(shuō)出來(lái),找到原因,會(huì)有解決的辦法。也會(huì)多聽(tīng)他自己的見(jiàn)解,尊重和理解他,多鼓勵(lì)而不是多批評(píng)。
第二:語(yǔ)言是交流和思維的工具。特別是口語(yǔ),孩子往往會(huì)把一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)倒過(guò)來(lái)說(shuō),這時(shí)候就要及時(shí)糾正。有時(shí)間多帶他去新華書(shū)店看書(shū),看圖講故事,讓他自編故事等,有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵(lì)他邊看圖邊認(rèn)字,再教一些簡(jiǎn)單字的書(shū)寫(xiě)筆順。有時(shí)候不經(jīng)意間看見(jiàn)一塊廣告牌,他會(huì)情不自禁地問(wèn):那上面寫(xiě)的是什么字?什么意思?這讓我深深體會(huì)到:孩子的學(xué)習(xí)方式其實(shí)在日常生活中無(wú)處不在。
一次周末晚飯后散步的時(shí)候,他看見(jiàn)墻體廣告上的船,興奮的叫起來(lái):“好大的船帆!”當(dāng)時(shí)我還沒(méi)在意,他又說(shuō)了一遍,我聽(tīng)出他說(shuō)反了,馬上把“船帆”和“帆船”兩個(gè)不同的意思解釋給他聽(tīng),后來(lái)再?zèng)]說(shuō)錯(cuò)過(guò)。
分享閱讀帶回家后,也會(huì)經(jīng)常拿來(lái)看看,每當(dāng)這時(shí)他都很開(kāi)心,一字一句,簡(jiǎn)單易懂,偶爾還會(huì)把自己也融入到書(shū)本中去,和書(shū)本中的角色互換。
第三:社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的,成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假,有時(shí)候出去玩,我都會(huì)鼓勵(lì)他找同齡的孩子一起玩游戲,而且把動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容也用到實(shí)際游戲中來(lái)。偶爾也會(huì)有同伴來(lái)家里玩,他也會(huì)把自己的玩具和食物都拿來(lái)和他們分享。有時(shí)候也會(huì)問(wèn):“爸爸媽媽你們小的時(shí)候是怎樣的、有什么愿望?”我不得不把我們小時(shí)候和他現(xiàn)在作一翻比較,讓他知道,只有通過(guò)自己的努力,才能有更好的生活。
第四:科學(xué)主要是對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)其通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。中班暑假,特意帶他去鄉(xiāng)下一個(gè)月和大自然親近,從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長(zhǎng)過(guò)程,也親身讓他體驗(yàn)了種玉米的樂(lè)趣。有時(shí)候他也會(huì)問(wèn):“小蝌蚪為什么長(zhǎng)大了就沒(méi)有尾巴了?人是什么進(jìn)化來(lái)的?為什么有的動(dòng)物沒(méi)有腿?”此時(shí)我知道孩子雖小,但那種好奇心和求知欲卻不小,所以盡量找來(lái)答案,給他一一回答并鼓勵(lì)他多觀(guān)察,多提問(wèn)。
第五:藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會(huì)文化生活中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,我們要充分理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn),不能用自己的審美觀(guān)去評(píng)判。
通過(guò)《指南》的解讀,作為家長(zhǎng)應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式,多反思,多學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長(zhǎng)。
指南案例心得體會(huì)篇七
指南科學(xué)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,它通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式,讓我們能夠在不斷實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。作為一名學(xué)生,在學(xué)習(xí)指南科學(xué)的過(guò)程中,我深有體會(huì),收獲頗豐。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾卧谥改峡茖W(xué)案例式中取得更好的效果。
第二段:案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),指南科學(xué)的案例式教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。首先,它能夠讓我們從解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)。其次,案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,有助于我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。最后,案例式教學(xué)能夠提供一種真實(shí)場(chǎng)景,讓我們能夠更好的理解和關(guān)聯(lián)不同的概念。
為了取得更好的指南科學(xué)案例式學(xué)習(xí)效果,我們需要注意以下幾點(diǎn):首先,我們需要充分理解案例的背景和問(wèn)題,了解所需的知識(shí)和技能。其次,我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況,積極思考和梳理所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系,做到知識(shí)體系的自然銜接。最后,我們需要勤于練習(xí),通過(guò)不斷實(shí)踐和反思,不斷提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段:案例式學(xué)習(xí)的局限性。
雖然指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì),但它也存在一些局限性。首先,案例式教學(xué)對(duì)師生的要求很高,需要學(xué)生具備一定的自學(xué)和思考能力。其次,一些實(shí)踐場(chǎng)景可能并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到,這也會(huì)影響案例式學(xué)習(xí)的效果。最后,個(gè)別案例的復(fù)雜性可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解難度。
第五段:結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō),指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。不過(guò),我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意方法和技巧,充分發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),我們也需要承認(rèn)它的局限性,結(jié)合自己的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
指南案例心得體會(huì)篇八
指南科學(xué)案例式是一種實(shí)踐性強(qiáng)、技能性突出的實(shí)踐性教學(xué)模式,其核心是以案例為基礎(chǔ),通過(guò)開(kāi)展學(xué)科性、綜合性等各種形式的實(shí)踐活動(dòng),推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。作為近年來(lái)廣受歡迎的教學(xué)模式,指南科學(xué)案例式對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面都有著很好的促進(jìn)作用。在本文中,筆者將分享自己在指南科學(xué)案例式教學(xué)中的一些感悟和心得體會(huì)。
二段:案例分析。
在指南科學(xué)案例式教學(xué)中,案例研究是核心內(nèi)容之一,同時(shí)也是學(xué)生掌握各種實(shí)踐技能的主要途徑。通過(guò)分析案例,學(xué)生能夠更深入地了解復(fù)雜問(wèn)題,并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的商業(yè)敏銳度和分析判斷能力。在我個(gè)人的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)深入分析案例對(duì)于我的思維能力提升有很大的幫助。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我能夠更快速地判斷問(wèn)題的本質(zhì),從而更快地尋找解決方案。這也為我的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三段:團(tuán)隊(duì)合作。
指南科學(xué)案例式教學(xué)的另一個(gè)核心要素是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通、合作和協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力。在我參與的多個(gè)案例分析中,我有幸結(jié)識(shí)了一些非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)伙伴,他們不僅在技能上很優(yōu)秀,更重要的是他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和進(jìn)取心。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到,在團(tuán)隊(duì)中,個(gè)人能力雖然是非常重要的,但合作和協(xié)調(diào)才是成功的真正關(guān)鍵因素。
四段:職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
指南科學(xué)案例式還能幫助學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況,還會(huì)通過(guò)模擬實(shí)踐獲得自己的的職業(yè)素養(yǎng)提升。比如在模擬商業(yè)環(huán)境中,我能夠更好地了解員工職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求,更好地準(zhǔn)備自我提升。同時(shí)我還能在學(xué)習(xí)中結(jié)交一些有著共同經(jīng)歷的優(yōu)秀同學(xué)和老師,他們總會(huì)成為我們發(fā)展職業(yè)生涯的重要指南和伙伴。
五段:總結(jié)。
通過(guò)對(duì)指南科學(xué)案例式教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我能夠?qū)τ诟鞣N復(fù)雜和高風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題以及職業(yè)生涯做出更好的決策。通過(guò)對(duì)案例的分析和團(tuán)隊(duì)合作,我的職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。在將來(lái),我也期待能在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)夢(mèng)想。
指南案例心得體會(huì)篇九
經(jīng)過(guò)三天時(shí)間的學(xué)習(xí),六位老師的解讀,讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)。
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線(xiàn)的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度,掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余,總感覺(jué),她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀(guān)察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對(duì)《指南》的和認(rèn)識(shí),心得體會(huì):
一、《指南》是一本師幼的"成長(zhǎng)冊(cè)"
正如《指南》的"說(shuō)明"中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個(gè),每個(gè)由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語(yǔ)句意義相近,在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長(zhǎng).幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對(duì)教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長(zhǎng).二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀(guān)看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語(yǔ)言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實(shí),且關(guān)注到了各個(gè)的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng).這本"備忘錄"中的個(gè)"溫馨小提示",將為如何地在工作中實(shí)踐,做更詳細(xì)的指引.
三、
《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主的"經(jīng)驗(yàn)集"在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并刻意強(qiáng)調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng),對(duì)其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)榈南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實(shí)地調(diào)查"、"幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體決定"、"鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律搭建活動(dòng)"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵(lì)"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對(duì)《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會(huì)在今后的教育工作中反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)、和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
指南案例心得體會(huì)篇十
作為一位幼兒園教師,我深知教育的重要性和責(zé)任感。幼兒期是孩子們成長(zhǎng)的重要階段,對(duì)他們的身心發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。因此,我心懷期待地閱讀了《幼兒指南指南》這本權(quán)威的教育讀物,并從中得到了很多啟示和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)《幼兒指南指南》的心得體會(huì)。
首先,這本書(shū)讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的核心是滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需求。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的社交和情感能力,幫助他們建立良好的人際關(guān)系。而這種能力的培養(yǎng)需要教師提供一個(gè)溫暖、支持和鼓勵(lì)的環(huán)境。書(shū)中提到,教師應(yīng)該給予幼兒充分的關(guān)注和關(guān)懷,讓他們感到被接納和重視。只有這樣,孩子才能夠放松自己,愿意與他人互動(dòng),培養(yǎng)自己的情感能力。
其次,我從《幼兒指南指南》中領(lǐng)悟到了教育是一個(gè)全方位的過(guò)程。除了關(guān)注孩子的社交和情感發(fā)展,我們還應(yīng)該注重他們的身體、智力和美感等方面的發(fā)展。幼兒的身體發(fā)育是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的基礎(chǔ),因此,教師在課堂教育中應(yīng)該注重鍛煉孩子的體能。在《幼兒指南指南》中,我學(xué)到了一些有趣的身體活動(dòng),例如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、舞蹈和游戲等,這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子的身體發(fā)育,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
同時(shí),智力的培養(yǎng)也是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。幼兒的大腦在這個(gè)階段充滿(mǎn)了好奇心和求知欲,因此,教師應(yīng)該給予他們足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。在《幼兒指南指南》中,我發(fā)現(xiàn)了一些可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的活動(dòng),例如益智游戲、圖書(shū)閱讀和探索實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)參與這些活動(dòng),孩子們可以培養(yǎng)觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維方式。
另外,美感的培養(yǎng)也是幼兒園教育中不可忽視的部分。美的審美是人類(lèi)的基本需求之一,通過(guò)培養(yǎng)幼兒的審美能力,可以開(kāi)拓他們的欣賞視野,培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。在《幼兒指南指南》中,我學(xué)到了一些關(guān)于音樂(lè)、繪畫(huà)和手工制作等美術(shù)活動(dòng),這些活動(dòng)可以幫助孩子們感受美的存在,培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)造力。
最后,我認(rèn)為《幼兒指南指南》這本書(shū)給我最大的啟示是教師的角色與責(zé)任。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和伙伴。在幼兒園教育中,教師應(yīng)該關(guān)注和尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,并給予他們個(gè)別化的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí),教師也應(yīng)該在日常教育中注重自我反省和學(xué)習(xí),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),以更好地幫助孩子們成長(zhǎng)。
總之,我通過(guò)閱讀《幼兒指南指南》這本書(shū),深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒園教育的重要性和多元性。教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是全方位的發(fā)展。作為一位幼兒園教師,我將會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育水平,為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的服務(wù)。
指南案例心得體會(huì)篇十一
一、初識(shí)《指南》
《指南》是一本由鄭淵潔所寫(xiě)的勵(lì)志故事集,內(nèi)容涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的名人事跡和求學(xué)心得。初次接觸這本書(shū),我被書(shū)名所吸引,期待著在其中找到一份指引,一份啟發(fā)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè),故事的魅力如泉水般源源不斷涌來(lái),讓我不禁沉浸其中。
二、名人事跡的鼓舞
書(shū)中的名人事跡給予了我極大的鼓舞。無(wú)論是李娟的《愛(ài)在黎明破曉前》,還是曹林的《擰不斷的電線(xiàn)》,這些行走在時(shí)代前沿的人們始終堅(jiān)守著自己的信念,勇敢地面對(duì)生活的困境。他們用自己的力量和智慧改變了自己的命運(yùn),也給了我無(wú)盡的勇氣。在讀到這些書(shū)中人物的勵(lì)志故事時(shí),我深深感受到人只要有堅(jiān)定的信念,就能克服一切。這激勵(lì)了我,讓我對(duì)前方的路充滿(mǎn)信心。
三、求學(xué)心得的啟示
書(shū)中的求學(xué)心得部分也給了我很多啟示。尤其是李開(kāi)復(fù)的《我所信仰的教育》,他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們教育的重要性。教育不僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)時(shí)代,我們需要具備多方面的能力,而不僅僅是知識(shí)面的廣度。通過(guò)他的經(jīng)歷,我明白了要不斷拓寬自己的視野,從各個(gè)方面培養(yǎng)自己的興趣和才能。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次啟示,讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)了更多的期待。
四、樂(lè)觀(guān)心態(tài)的力量
在《指南》中,許多故事都強(qiáng)調(diào)了樂(lè)觀(guān)心態(tài)的重要性。尤其是安霓裳的《絲縷衣裳》,她以自己的樂(lè)觀(guān)積極的態(tài)度面對(duì)一切逆境,讓我深深地觸動(dòng)。不管遇到什么困難,只要我們保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài),相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難,我們就能走出困境,迎接更好的明天。這個(gè)故事讓我明白了,生活中的困難和挫折并不可怕,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)和處理它們。
五、堅(jiān)持追求夢(mèng)想
《指南》中很多故事都講述了堅(jiān)持追求夢(mèng)想的重要性,魯迅的《一件小事》就是其中之一。這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我的心靈。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,只要我們堅(jiān)持不懈地努力,夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。盡管途中會(huì)經(jīng)歷挫折和坎坷,但只要我們保持對(duì)夢(mèng)想的追求,就能戰(zhàn)勝一切困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這個(gè)故事告訴我,無(wú)論遇到什么困難,都要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,永不放棄。
總結(jié)起來(lái),《指南》給予我了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。名人事跡的鼓舞讓我明白堅(jiān)定的信念可以戰(zhàn)勝一切;求學(xué)心得的啟示讓我認(rèn)識(shí)到教育的重要性和多元化的培養(yǎng)方式;樂(lè)觀(guān)心態(tài)的力量讓我明白只有積極面對(duì)困難,才能過(guò)上幸福的生活;堅(jiān)持追求夢(mèng)想的故事告訴我,只要我堅(jiān)定追求自己的夢(mèng)想,就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?!吨改稀氛嬲蔀榱宋倚撵`的指南,讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)了希望和憧憬。
指南案例心得體會(huì)篇十二
班級(jí):13秋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理(專(zhuān))學(xué)號(hào):姓名:曾幾何時(shí),我也夢(mèng)想著進(jìn)入大學(xué)校園,但現(xiàn)實(shí)的生活,讓我多了幾分現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈,少了幾份夢(mèng)想。然而在社會(huì)打拼的這些年,讓我感到知識(shí)的可貴,讓我有了從回校園的動(dòng)力,就在13年的秋天,我終于下定了決心,增值自己。電大開(kāi)放教育的新形模式,為我提供了一個(gè)重拾夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
開(kāi)放教育的學(xué)生與傳統(tǒng)高校的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別,開(kāi)放教育的學(xué)生有工作、生活、家庭的多重負(fù)擔(dān)和壓力,與傳統(tǒng)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間大不相同。每天大部分的時(shí)間都在工作中度過(guò),可以說(shuō)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少,所以一門(mén)感興趣專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。再三考慮,我決定選擇了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科,問(wèn)世剛剛半個(gè)多世紀(jì),但它卻已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域,改變了人們傳統(tǒng)的工作和方式。所以作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,想將來(lái)在事業(yè)上獲得成功,必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
由于開(kāi)放教育與以往的以老師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式不同,其最大的區(qū)別就是學(xué)生以自學(xué)為主,在電大學(xué)習(xí),需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,選擇自己的學(xué)習(xí)方式。俗話(huà)說(shuō)得好:“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人?!奔热贿x擇了電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)生活,那么怎樣合理的'安排學(xué)習(xí)時(shí)間顯得尤為重要。所以必須制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以保證學(xué)習(xí)成功、緩減了工學(xué)矛盾,保障學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)指南》,讓我對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí),更讓我清楚自己應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
就我個(gè)人而言,學(xué)習(xí)計(jì)劃如下:
(1)、爭(zhēng)取每門(mén)課程上課之前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓自己對(duì)新的課程有個(gè)大概的了解,很多同學(xué)追求的是課前把課程內(nèi)容都搞懂,而我只要求自己看一遍新課,對(duì)新課有個(gè)印象,知道教師將要講什么就足夠了。這樣做的好處就是可以不必花費(fèi)大量精力的同時(shí)又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。
(2)、課后認(rèn)真做完練習(xí)。這是必須的,為了鞏固新知識(shí),至少要求自己親自做一遍。記住,是自己做,親自做??荚囀怯脕?lái)考核我們的學(xué)習(xí)效率,而它是以試題的形式來(lái)檢驗(yàn)我們。因此,平時(shí)認(rèn)真完成練習(xí),熟悉考試類(lèi)型,掌握答題技巧??荚嚂r(shí),就能爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
很多同學(xué)手頭上有不少的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資料,書(shū)倒是看了不少,可就是沒(méi)學(xué)好。其實(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“適當(dāng)選用”這個(gè)原則。好書(shū)一本就夠,能把課本學(xué)好就不錯(cuò)了。在電大的教學(xué)平臺(tái)、電子圖書(shū)館等和都會(huì)有教師或同學(xué)們精選的資料,通過(guò)共享網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料,與同學(xué)們?cè)赽bs上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這就是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。
比方說(shuō)“電路”方面的知識(shí),計(jì)算機(jī)的組成也是一種“電路”的組成,這些基礎(chǔ)的東西不懂,組裝維護(hù)計(jì)算機(jī)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以至少要有個(gè)初步的了解,但無(wú)須深究。
多參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng),可以增進(jìn)和其他同學(xué)之間的交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。從而讓自己更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)無(wú)止境,學(xué)習(xí)是一生的事,在以后的工作生活中,還需要大量各方面的知識(shí),發(fā)須得學(xué)習(xí)。養(yǎng)成好的習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,將讓以后的學(xué)習(xí)事半功備。
生活讓我們錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)時(shí)光,而電大讓我們重燃希望。在未來(lái)的三年中,我將在電大這片沃土中,努力把自己打造成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。
指南案例心得體會(huì)篇十三
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》,深刻領(lǐng)會(huì)《指南》的最新精神。根據(jù)《指南》要求――“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”下面就《指南》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
《指南》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
《指南》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?!吨改稀愤€指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,家長(zhǎng)的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,但是在我們的實(shí)際工作中,我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間,存在著個(gè)體差異,有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,允許孩子存在這種差異,耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助,使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),有了《指南》為我指引方向,我就有了努力的目標(biāo)。在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神更好的落實(shí)到自己的工作中去。
[學(xué)指南用指南心得體會(huì)]
指南案例心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)
我們都知道孩子到了3歲時(shí)會(huì)發(fā)生很大變化,有些孩子變的非常不聽(tīng)話(huà),固執(zhí)、任性。有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定,在心里學(xué)界人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵期。給孩子更好的發(fā)展是我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同目標(biāo),作為老師的自己,認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》極為重要。為此我抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》,真是受益匪淺。
學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》我深刻的意識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō),我們還是有很多做的欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,我也會(huì)努力的提升自己,使自己對(duì)《指南》有更深刻的領(lǐng)會(huì)努力地應(yīng)用到幼兒的一日生活中去。
比如說(shuō):我?guī)У拇蟀嗄挲g段在5―6歲左右,在《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域第一點(diǎn)人際交往中的目標(biāo)三:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。要求我們關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心、自信心。那么我們必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒,給幼兒好的行為予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng),讓他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處建立自信心、自豪感和滿(mǎn)足感。在保證安全的情況下放手讓幼兒做自己樂(lè)意喜歡、想做的事情,讓幼兒通過(guò)努力獲得成就感樹(shù)立自尊心和自信心。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中,我們會(huì)利用“區(qū)域活動(dòng)”的時(shí)間,讓幼兒在表演區(qū)隨著動(dòng)感的音樂(lè)走出自己的風(fēng)采。很多膽小、自卑的幼兒躍躍欲試,在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下勇敢地走在舞臺(tái)的中央,獲得老師和小朋友的掌聲、贊揚(yáng)的他們心中無(wú)比的喜悅和自豪變的有自信了。
我們努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中。每一次活動(dòng)我們都放手幼兒自己去做,每一次活動(dòng)的內(nèi)容都會(huì)注入新的活力和因素。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自覺(jué)排隊(duì),形成一些游戲規(guī)則。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的自主,更讓很多幼兒懂得社會(huì)是個(gè)大家庭,我們必須遵守規(guī)定。
我覺(jué)得對(duì)大班幼兒建立良好自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)重要的,影響他們以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。那么我們平時(shí)對(duì)幼兒的一言一行都要非常得體、恰當(dāng),不能傷害到幼兒幼小的心靈。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情。我相信遵從《指南》提出的教育3―6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的原則,深刻的反思自己教育
教學(xué)
過(guò)程中不到位的地方,學(xué)習(xí)把《指南》精神落實(shí)到工作中去,自己一定會(huì)進(jìn)步和成長(zhǎng)。感謝《指南》,愿所有的孩子在游戲、歌聲與歡笑的日子里一路陽(yáng)光,恣意燦爛。劉柏梅
天長(zhǎng)市城南幼兒園 2017年6月5日
指南案例心得體會(huì)篇十五
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn),尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,以前我上美術(shù)課的時(shí)候,一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà),讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式,活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀(guān)察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言,你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀(guān)察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律,每個(gè)孩子都有他自己的想法,樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門(mén)的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中,我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇十六
最近,由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設(shè),我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》,以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書(shū),對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。
《指南》提出,《指南》的實(shí)施應(yīng)從注重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面來(lái)把握。這些令人震驚的話(huà)深深地激發(fā)了我的思考,并總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn):
學(xué)習(xí)《指南》,從《指南》中找出課程建設(shè)的答案或思路。科學(xué)合適的課程內(nèi)容應(yīng)從兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標(biāo)和教育建議3~4歲、4~5歲、5~6分為三個(gè)年齡段,并提出了明確的要求。
學(xué)習(xí)《指南》,讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應(yīng)該經(jīng)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、獨(dú)特的幼兒園,其中特色需要建設(shè)科學(xué)、合適、長(zhǎng)期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會(huì)議上說(shuō)過(guò),我們的孩子是未來(lái)的人,我膚淺地理解為:堅(jiān)韌的毅力,良好的個(gè)性、獨(dú)立的能力、準(zhǔn)確的表達(dá)和調(diào)整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童,而是挖掘兒童的才能,引導(dǎo)兒童的探索能力。這些思維結(jié)合指南的要求,幼兒園課程似乎有一定的方向,課程結(jié)構(gòu)大致是基礎(chǔ)課程審美教育課程自然教育課程,充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,課程內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,教育全面、有趣,使兒童生活更豐富、更健康、更快樂(lè)!
接下來(lái),我將繼續(xù)研究指南,使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護(hù)理和教育,為9月份幼兒園的順利開(kāi)放建設(shè)最合適的課程!
指南案例心得體會(huì)篇十七
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,并進(jìn)行了歸納?!吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí),對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà),不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌,客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,如不大聲喧嘩。
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