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鳥的天堂獲獎說課稿篇一
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。
1、要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。
在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟。
在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際?！而B的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
鳥的天堂獲獎說課稿篇二
巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”的好文，以它為范本的確能引發(fā)學生喜愛的個性化沖動，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發(fā)展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設了更大的空間。
根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點;按由扶到放的程序來安排課堂教學結構：
首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。
其次，是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在實踐中發(fā)展。這兩點也正是本課的教學重點。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進學生產生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。
本課的難點在于：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體，形成本課教學的鮮明特色，形成本課教學的鮮明教學個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學目的及本課特點之外。
首先我們虛擬場景，讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學生同作者同時產生感受，并使學生的感受同作者的感受產生比較，相互碰闖，使學生與巴金比肩觀察、比肩表達，充分激發(fā)學生主動學習的興趣。
同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢?這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習，激發(fā)學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。
讓同學們通過仔細觀察，抓準特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學的感受相互應和相互啟發(fā)，并在此基礎上，自我評價、相互評價，在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。
請同學們在細致觀察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么?這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學生說說，根據你的觀察你認為還可以怎樣描述?并請大家評一評。
這樣一來，實際上誘導的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學生評價，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現作者點睛之美。
最后設計用“讀了這一段你體會到了什么?”促進學生進一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準確，或體會的細致。
然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。
畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調動學生學習的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩?并結合畫面談一談為什么?之所以這樣設計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來，深入學習、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。又由于是分組學習，學生發(fā)表見解、思維碰闖的機會就更多，學習的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
第一步組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。組內集體創(chuàng)作為人人參與提供了機會，同時，將課文內容與自己收集的資料結合起來，培養(yǎng)了學生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游，可以極大地激發(fā)學生學習興趣，表達興趣，潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
鳥的天堂獲獎說課稿篇三
《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年歷表。
二、說教法學法。
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。
三、說教學程序。
一、創(chuàng)設情境誘發(fā)參與。
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）。
年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）。
二、觀察年歷，探究新知。
1、認識年歷。
師：關于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）。
師：下面，誰愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
鳥的天堂獲獎說課稿篇四
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
課文錄音課件詞語卡片
初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
一.點擊課件導入
1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）
左中右結構（）半包圍結構（）
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）
2.學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序寫的,寫了哪些內容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
鳥的天堂獲獎說課稿篇五
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版，初中數學八年級下冊第19章第1節(jié)的內容，是初中數學的重要內容之一。平行四邊形是一種重要的數學思想，在實際生活中有著廣泛的應用，是初中教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學內容，是在學習了平行四邊形的性質的基礎上，對平行四邊形的判定進一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中起著承前啟后的作用。
新的數學教學大綱明確要求，判斷，對此本節(jié)課的。
2.教學重點和難點。
本節(jié)課的重點是：平行四邊形的判定定理及應用。
難點是：平行四邊形的判定的推導過程（這點要求比較難）。
我將通過問題情境的設計，課堂實驗研討，來引導學生發(fā)現、分析和解決問題。
3.教學目標。
1)掌握。
2)探索，由此發(fā)現充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）。
3)經過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價值觀）這樣制定教學目標，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，并進行理解與應用的過程，增加他們對問題的感性認識。通過推理論證，提高學生的理性認識，培養(yǎng)學生良好的個性品質（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強的學習毅力等）。
二、說教法。
情境教學法、課堂研討法。
讓學生處于具體的教學情境之中，把抽象的數學知識，適當的形象化，這就相當于為學生提供一個場所，從多種感觀獲取信息，體驗我們的數學活動?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗：
1）培養(yǎng)學生的自學能力。
2）落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展。
3）為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎。
從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關注學生的發(fā)展，古人說：“學貴有方”
三、說學法。
老師傳授給學生的不應只是知識內容，更重要的是，指導學生一些數學的學習方法。我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導。指導學生如何將實際問題轉化為數學問題，明白數學與人類的密切關系，指導學生通過類比、猜想、推理等思維進行教學。
四、說教學過程。
1階段：創(chuàng)設情境、引入新課。
我將靈活運用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結合實際生活，引入新課。
2階段：新課教學（通過合作性學習進行教學。心理學研究表明，在合作性學習中，學生不再是學習上的競爭對手，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學業(yè)會有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）。
3階段：課堂實踐。
我將通過：首先和學生們一起議一議（平行四邊形性質的簡單利用）。
最后再和學生們共同完成練一練（隨堂練習，基礎訓練、創(chuàng)新訓練）。
4階段：課堂小結（讓學生談談本節(jié)學到什么、收獲什么，教師點評，以達到加深知識的理解）。
5階段：布置作業(yè)（達到復習鞏固新知識的目的）。
五、教學反思。
本節(jié)課我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，培養(yǎng)學生的主動學習能力、動手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學習，及時發(fā)現學生，在學習探究過程中遇到的問題，給予指導幫助，從而維持學生學習的積極性。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！
鳥的天堂獲獎說課稿篇六
《再別康橋》詩中吟唱著的是詩人理想中的生命，即對愛、自由和美的追求。
1教學目標。
1、理解詩歌內涵，了解創(chuàng)作背景。
2、品味詩歌語言的意象美。
3、培養(yǎng)學生熱愛自由、追求完美、淡然面對傷感的人生態(tài)度。
2學情分析3重點難點。
教學重點：
1、詩歌情感表達的過程。
2、詩歌意象的運用。
教學難點：
學會把握正確的生活態(tài)度。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在19、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數不勝數。”與康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據著至關重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統一了中國，加大對人民思想上的統治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現實形成了鮮明的對比，也讓他從內心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結構，把握全詩。
向學生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內容：
理解詩歌內涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
再別康橋。
課時設計課堂實錄。
再別康橋。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的`愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數不勝數?！迸c康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據著至關重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統一了中國，加大對人民思想上的統治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現實形成了鮮明的對比，也讓他從內心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結構，把握全詩。
向學生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內容：
理解詩歌內涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
鳥的天堂獲獎說課稿篇七
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標。
（依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）。
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法。
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學法。
情景的創(chuàng)設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式?！备鶕W生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：a、圈畫法。b質疑法c自主合作探究法。
四、說教學過程。
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
（二）探究課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！
b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛”部分。
（1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（2）此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。
（3）按學習大榕樹的方法，進行自學。
（4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。
（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？
（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
（三）拓展延伸，升華情感。
2、學了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設計理念：聯系拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設計。
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。
（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。
鳥的天堂獲獎說課稿篇八
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數學下冊第四單元《年月日》一課教材46頁到49頁。
一、教材分析:《年月日》是人教版小學數學下冊的年月日這一單元的.內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材首先注意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。
二、學情分析:我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。根據對學生已有知識和經驗的了解，學生對于識記大月、小月和辨別平年、閏年可能會存在一定的困難。而對于年、月、日的來歷及平年、閏年的規(guī)定原因產生好奇和困惑。
三、教學目標和重點、難點。
在抓住重點的同時，我以突破“大月與小月”、“平年與閏年”這兩個難點作為教學的一條重要的線索展開?；谝陨蠈滩募皩W生的分析，我設計了如下教學目標。
教學目標:1、認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數;初步學會判斷平年、閏年。
2、幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。
教學重點:幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點:發(fā)現并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
四、教法學法:。
新課標指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇過生日的情景，充分調動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導-探索-發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現、合作交流的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。
五、教學策略:。
設置懸念--自主探究--應用拓展。
六、教學準備:教科書、多媒體課件、卡紙。
七.教學流程:。
本節(jié)課的教學流程分五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創(chuàng)設情境:“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?(3月24日)告訴大家一個小秘密:今天是小紅的生日。一大早，她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是她的朋友芳芳卻特別難過，因為她今年已經九周歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學習，探索新知。
一、觀察年歷，探究新知。
以小組為單位請你根據材料(一)，的年歷把1-12各月的天數填在表格一中。(多媒體出示活動要求)。
(1)如果填好了，跟你的小伙伴說一說，從這個表格中，你發(fā)現了什么?
(2)學生匯報。
(3)剛才同學們發(fā)現有的月有31天，我們把有31天的月份給請出來。(課件閃爍大月月份。)我們給有31天的月份起名叫大月。(板書:大月)。
(4)還有的月份有30天。我們把它們也請出來吧。(課件閃爍小月月份。)它們叫作小月。(板書:小月)。
(5)還有哪個月沒有出來?它有什么特點?也給它起個名字吧。(板書:二月、28、29)。
師:一年中大月有幾個?
師:一年中有幾個小月?
教師根據學生的匯報補充板書.
小結:7個大月和四個小月再加上2月正好是12個月(板書12個月)。
根據學生的匯報板書全年天數。
(動手實踐、自主探索與合作交流"是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組織學生先分工，后合作。讓學生先分工把不同年歷上每個月的天數記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交流、發(fā)現規(guī)律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節(jié)省了時間，又實現了資源共享，體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。)。
鳥的天堂獲獎說課稿篇九
《琵琶行》（并序）是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風格多樣的唐代詩歌，可以通過文章領略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說學情。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學生對詩歌的欣賞已經有了一定的基礎，理解課文內容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領學生們賞析并學習描寫音樂的方法。
三、說教學目標。
基于以上對教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學習以文字表現音樂的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中的意境以及作者的情感。
四、說教學重難點。
確立了教學目標，我的重難點也就顯而易見了。我把學習詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學的重點，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學的難點。
五、說教法學法。
德國教育學家第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發(fā)現真理。”在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識，我會采用設置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術的最高境界。現在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學生們在情境中對音樂產生期待，提起探究課文的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。
（二）初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的.背景介紹，幫助學生們進行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內容，最后共同總結出每一段的內容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運的感慨；最后一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設計這一環(huán)節(jié)，有利于學生從整體上把握文章內容，有利于之后的研讀。
（三）深入研讀。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設置了幾個層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學們，文中有一段描寫音樂描寫的非常生動，找出來并大聲的朗讀此段。學生不難找出是第二自然段，緊接著我會帶領學生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點以及曲調的變化。在小組討論后找小組代表進行回答并總結出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結尾，我會讓同學們試著說一說這兩句的作用，進而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉浸、陶醉在藝術的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂聲融為一體。這么設計這一環(huán)節(jié)，有利于學生在自主合作的學習中進行探究，可以培養(yǎng)學生的探究能力、分析能力。
（四）鞏固提高。
為了讓學生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學生們說一說學完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩人息息相通的復雜情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學重難點也得以突破。
（五）小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會讓學生總結本節(jié)課所學到的內容。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，能夠實現知識的遷移。
基于此，我會留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。
鳥的天堂獲獎說課稿篇十
天堂，是人們最向往的地方，那里沒有戰(zhàn)火，沒有爭吵；只有幸福的笑容，天真的心靈；水，是人類不可或缺的，它和天堂一樣是純凈的，沒有污染，有一顆天真的心，它是我們賴以生存的資源，它有堅不可摧的頑強生命―。
在幾百年前，地球還是荒蕪一片，這里只有一大片一大片的森林，成群的動物和一望無際的水。那時候，沒有人類的污染，沒有人類的亂砍亂伐，那里的水還是清澈透明的，我們還是可以看見那水底五彩繽紛的鵝卵石，那成群嬉戲的魚兒。那時候的水和現在的相比，有多少相似之處，恐怕只有他們都是液體了吧。這么純凈的水，現在沒有了，但在遠古時代，還是隨處可見的。
在水里的生物，不管是微生物還是植物或者說是動物，都是水的心臟，都與我們人類不一樣，他們都是沒有思想的，但是他們不會互相爭奪養(yǎng)料，他們只會拿自己的那一份，他們是純凈的；我們人類如果有他們的.一半好就行了，可我們只會人與人之間的勾心斗角，同流合污，明辨是非的能力也漸漸失去……人類是黑暗的。水那顆天真純潔的心，是我們所沒有的。
當你把水倒進玻璃杯的時候，有沒有發(fā)現水是會“變形”的，當你把它倒進大的或者小的杯子的時候，他是可以隨著杯子的形狀而改變。他就像一個腰肢柔軟的少女，可以任意改變自己的形態(tài)。
金木水火土，水是排在火前面的。當有火災的時候，水往往是化解危機的救命水；滴水穿石是我們耳熟能詳的詞，那微不足道的小水滴，在他堅持不懈的努力下，堅不可摧的大石頭凹進了一個洞；在潮漲潮落之際，10噸的裝著大礁石的鐵籠都被沖下海。水難道不是堅持不懈的強者。
現在的水災越來越嚴重：海岸線上漲，洪水淹沒城鎮(zhèn)……數以千萬的生命消失在這些災難中。其根本原因是什么，不就是人類的亂砍濫伐，廢氣排放增多，導致地球暖化才有怎樣的后果的嗎？人類這是自食惡果!
鳥的天堂獲獎說課稿篇十一
（一）教師補充信息：月亮圍繞地球公轉一周的時間大約是一月。
對于學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。
（2）學習第二個小紅點“月”的知識。
本著“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然后交流匯報，板書知識點。
根據板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最后為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月擊掌”游戲。
（3）判斷平年、閏年。
對于判斷平年、閏年這一教學難點，我采用提供科學依據和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年；但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。
設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。
重點說明20xx年、19和2100年的判斷方法。
1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢？你是怎么想的？
（4）綠點部分“日”的知識。
相對于年月來說，日是較短的時間單位，并且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。
1、自主練習、鞏固新知。
1）、填一填對所學知識的一個簡單回顧和整理。
2）判一判變式練習。
3）連一連對平年閏年的理解鞏固。
4）猜一猜用所學知識解決生活中的問題。
2、首尾呼應、解疑答惑。
3、暢談收獲、升華認識。
板書設計。
板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，為課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點，重點難點一目了然，有利于學生形成完整的知識系統。
總之，本節(jié)課中創(chuàng)設富有生活味的數學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，為學生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現“充分體現以學生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝！
鳥的天堂獲獎說課稿篇十二
大家好！我說課的題目是《赤壁賦》。
深入的解讀是對課文有透徹的理解，也是幫助老師上好一堂課的前提，因而我們首先要對課文本身進行理解。
一、說教材。
《赤壁賦》選自人教版高中語文必修二第三單元，這篇課文既是一篇游記，又是一篇情景交融優(yōu)美的賦。作者用飄逸的文字、豁達的人生態(tài)度，為我們展現了一幅夜游赤壁的靜謐景色，通過與客人交流，表達出自己對人生的深思和對曠達態(tài)度的追求。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師的授課點和出發(fā)點，我所面對的學生處于高一年級，有一定的概括理解能力，在情感類散文上能引起一定共鳴，同時他們已經學過情景交融的文言文，對文言常識有所積累。
三、說教學目標。
從課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)，建設開放有活力的語文課堂的理念出發(fā)，根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
1、掌握文章中文言字詞，如通假字“屬”，狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；給文章劃分段落，明確每個部分的大意。
2、學生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術手法和語言特點，自主理解與交流合作相結合提高文言文的閱讀能力，體會本文中情、景、理交融的寫作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲學理念，體會作者曠達樂觀的人生態(tài)度。
四、說教學重難點。
基于以上教材、學情的分析還有對教學目標的設立，我確定的教學重難點是：
學習積累文言實詞和虛詞的有關知識，了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語言運用的妙處，體會作者將情、景、理三者結合運用的妙處，感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學理念。
五、說教學方法。
好的教學方法能夠事倍功半，在文言文的學習過程當中，學生需要掌握基本文言知識，理順文意，同時也需要感悟跨時空的人文內涵，在這里我將選擇：誦讀法、指導閱讀、點撥法、圈點勾畫法。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
（二）整體感知。
《赤壁賦》這篇課文含義深遠，文意雋永，其中涉及豐富的實詞知識、句式知識、寫作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中，由淺入深，讓學生初步了解到要學到的基本知識，了解文章大意及思想意圖，使作者對課文內容形成整體的感知。
首先我會讓學生們聽錄音朗誦，并齊讀課文，練習朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞，如其中的通假字屬和狀語后置“泛舟于赤壁之下”。
其次我會讓同學們總結文中各段落的內容，在我的引導下，讓他們弄清主要分為五段，隨著文中由景入理的寫作順序，讓學生們把握發(fā)展主線，了解到第一段是描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩情畫意的美好境界；而第二段中作者飲酒放歌，心情歡樂；客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比；三四段中，通過主人客人的談話，引發(fā)了對于人生變化與不變化的哲理思考。
接著我會讓同學們找出變化的是什么，不變的是什么，通過問題的引導，讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。
最后讓他們在畫面中感受人物情感的變化，理解作者樂觀曠達的心境。
（三）深入研讀。
深入研讀就是由淺入深，從整體到細節(jié)的步驟，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
1、在學生個性化理解了文本以后，將全班分為6個小組，組內討論精彩語句。如句子哀吾生之須臾，羨長江之無窮等語句。我將指導同學們對具體字詞的理解，如須臾的意思是短暫，點撥他們須臾用以描述人生可見人生之短暫，文人心思之細膩，讓同學們暢所欲言，談談自己對畫面的感受，人生哲理的觀點；并讓學生們以圈點勾畫的方式來找出文章中運用修辭的句子，指導學生在文中對蕭聲的描述中，作者一口氣用了六個比喻，讓文章讀起來酣暢淋漓，語意優(yōu)美。
2、各小組內推選小組內成員在全班面前進行品悟理解，感受文章的寫作風格和寫作特色。我將指導學生對文本當中有景有情有理這一特點進行點撥，讓學生從整體感知的段落入手，了解到每一段寫了一些什么，從而發(fā)現文中從景入情入理，層次豐富，結構合理，讓學生理解情景交融的寫作特點。
3、結合文意，聯系生活，提問學生當你遇到人生失敗時，你會如何感受，會如何抒發(fā)自己的感情，和文中的作者有什么區(qū)別，從而去深入理解作者對人生的態(tài)度，并說出你對作者想法的評價。通過自由討論和隨機發(fā)言的方式，讓同學們積極說出自己的想法。
（四）延伸作業(yè)。
課下我會為學生布置這樣一個任務：讓同學們選擇在文本當中最打動自己的一幅畫面進行描述，可以是江上赤壁的景色，可以是主客交談時的場景，可以是對蘇子話語的一番評論。
鳥的天堂獲獎說課稿篇十三
今天我說課的課題是《落花生》。下面我對本課題進行分析：
《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個課題。在此之前，學生們已經學習了中國結，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、學會本課的生字生詞。
2、學生能有感情的朗讀課文，感知課文內容。
在教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了本課生字生詞，能夠熟練流利的朗讀課文。
教學難點：難點的依據是能讀懂課文，感知所表達的思想感情。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到四年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，形象思維能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的`教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、小組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協作的精神。
我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（2~3分鐘）。
從猜謎語導入新課—落花生。
2、講授新課：（35分鐘）。
在講授的中間，穿插導入落花生的生長圖片讓學生們了解到更多的知識，通過碟片范讀，學生小組朗讀，達到讓學生能夠流利準確的讀課文。（2~3分鐘）。
課堂小結的目的是強化認識，讓學生把從課堂上學到的問題用自己的語言總結出來。并且在課堂穿插學思練，讓學生在課堂中得到對本節(jié)課所學內容的鞏固。
4、板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
落花生。
種花生收花生嘗花生議花生。
5、布置作業(yè)。
針對四年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學思練的基礎達標，優(yōu)等中上生完成本課全部。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
鳥的天堂獲獎說課稿篇十四
課文在本單元所處的位置及單元目標。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。
本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。
(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)。
學習內容：
1、什么是“說”?
2、關于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。
(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)。
1、教師要讓學生明白探究的內容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質疑解惑。
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學生質疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs。
p;質樸。
中通外直，不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植端莊。
風度氣質可遠觀而不可褻玩圣潔。
鳥的天堂獲獎說課稿篇十五
一、說教材地位和作用。
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經典美文。
而處于這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，將對學生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體，可培養(yǎng)學生的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
（1）積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內容以及了解賦的相關知識。
（2）反復體味文中優(yōu)美的語言，學習駢散結合的語言特點；知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內涵。
（3）了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。
三、說重點難點。
《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結合的典范，在準確把握文言現象，疏通文意的基礎上，還應該注重對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結合是教學難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼耍@一堂課，在教法上我采用涵詠法、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、說學法。
我設計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結法等學習方法，指導學生品析作品的語言，體會優(yōu)美意境，探究作者的思想情感，從而達到鑒賞抒情的散文的目標。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”,“注重個性化閱讀”.
六、說教學過程。
1.導入。
散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”,因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”.“創(chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.基礎落實（10分鐘）。
結合上節(jié)預習學案，展示成果。教師作評。由于是文言，基礎知識不可忽視。
3.自讀課文，理清思路。學生用關鍵詞概括，展示。（重點）（15分鐘）。
月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中。
然后，在此基礎上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關鍵詞，關鍵句。
如：第一段寫景，感受“浩浩……”.二段關鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。
4.深入思考：作者如何將景、情、理緊密結合？（難點）（20分鐘）。
小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！”
再此基礎，順水推舟。設計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？依據：讓學生更深刻理解全文，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。讓學生結合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據可依，節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，教師作結。
七。結束。
板書設計：
赤壁賦。
蘇軾。
月夜泛舟泛舟之樂。
嗚咽簫聲簫聲之悲。
客訴悲情失意之苦。
水月做比隨緣而安。
醉臥舟中歸于曠達。
一。說教材。
1、教材分析：
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的`對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”.它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)?！?/p>
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標：
（1）“以文為賦”——學習駢散結合的語言特點。
（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。
（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想。
3、教學重點：
（1）欣賞分析文中的“水月”意象。
（2）體悟主客問答中的哲理內涵。
4、教學原則：
從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則。
二、說教法：
1、根據新大綱的要求，中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
2、教學課時：兩課時。
三、教學過程：
第一課時。
一、作者和解題：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。
2、解題：
（1）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁。
（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦。
二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟。
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿。
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上。
句式——定語后置：客有吹洞簫者。
賓語前置：何為其然也。
四、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀）。
教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉。
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感。
第三節(jié)——人生失意的悲情。
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度。
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫。
五、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系。
教師板書：游景樂（以景動人）。
“水月”歌情悲（以情感人）。
問理喜（以理警人）。
六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題：
（1）欣賞文中的“水月”的意象，并談談古人的山水意識。
（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
第二課時。
本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言——討論——總結的形式，教師適時的引導。
一、評析文中的“水月”意象。
教師點撥：現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）。
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）。
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）。
二、引申蘇軾的山水意識。
蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。()從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
三、主客是否為兩個人？體悟主客問答中的哲理思想。
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安。
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小。
四、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統人格超越。
陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的。
李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的。
蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的。
五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？
緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。
六、結語：
（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。
（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。
七、布置作業(yè)：
（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。
（2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。
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