在撰寫心得體會的過程中，我們可以對自己的思維方式、價值觀和行為習慣進行思考和調(diào)整。寫心得體會時，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗和故事，更加生動有趣。關(guān)于心得體會的范文，以下是一些值得參考的材料，希望可以給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹尽?/p>
教師教學觀念心得體會篇一
教師是一個承擔著育人責任的職業(yè)，而教師觀念則是教師行動的基礎(chǔ)。在長期的教學實踐中，我不斷體會到教師觀念的重要性，并積累了一些心得體會。本文將從理念定位、教學態(tài)度、價值觀培養(yǎng)、形象塑造和專業(yè)發(fā)展五個方面展開探討，分享我的教師觀念心得體會。
第二段：理念定位
在成為一名教師之前，我首先要明確自己加入教育事業(yè)的目的和意義。教師不僅僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的引導者。因此，我的教育觀念是以人為本、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在理念定位上，我始終把學生的全面發(fā)展放在首位，尊重學生的個體差異，并通過靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
第三段：教學態(tài)度
教師的態(tài)度對學生的學習產(chǎn)生著巨大的影響。作為一名教師，我努力保持樂觀、積極的教學態(tài)度。我總是以鼓勵、支持、理解的姿態(tài)與學生互動，在教學過程中注重與學生的情感溝通，關(guān)懷學生的成長和發(fā)展。除了對學生的態(tài)度，我也注重對自己的態(tài)度，不斷反思和修正自己的教學方式和方法，以更好地適應(yīng)學生的需求和教學發(fā)展的要求。
第四段：價值觀培養(yǎng)
教育不僅傳遞知識，還應(yīng)培養(yǎng)學生的正確價值觀。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和社會責任感，通過積極的課堂討論和案例分析，引導學生思考和判斷，樹立正確的價值觀念。同時，我也注重幫助學生塑造積極向上的人格與品質(zhì)，引導他們樹立正確的人生目標，并為實現(xiàn)目標制定切實可行的計劃和策略。
第五段：形象塑造和專業(yè)發(fā)展
作為一名教師，我認識到自身形象的重要性，因為我是學生學習的榜樣和引領(lǐng)者。因此，我注重修養(yǎng)自身的道德和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教育能力和知識水平，保持自己旺盛的學習熱情。在專業(yè)發(fā)展方面，我不僅參加各類教育培訓，還積極參與教研活動，與他人共同交流探討，提升自己的教學技巧和方法。
第六段：結(jié)尾
在教師觀念的引領(lǐng)下，我的教學方式和行為都發(fā)生了積極的變化，并取得了顯著的效果。通過不斷的實踐和反思，我意識到堅持人本主義、培養(yǎng)思維能力、注重價值觀培養(yǎng)、樹立自身形象和持續(xù)專業(yè)發(fā)展是構(gòu)建良好教師觀念的關(guān)鍵。只有不斷探索和提高，才能成為一名合格的教師，為學生的成長和社會的發(fā)展作出積極貢獻。
教師教學觀念心得體會篇二
在教育教學領(lǐng)域，教學觀念是教師在教學過程中對于教學目標、教學方法和教學手段等方面的認知和態(tài)度。通過不斷反思和實踐，我意識到教學觀念的重要性，并積累了一些心得體會。以下將就這一主題展開，分別從教學目標的明確性、教學方法的靈活性、師生互動的重要性、教與學的整合以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進行探討。
第一段：教學目標的明確性。
教學目標是指教師針對學生所要達到的知識、能力和素質(zhì)的要求。教學目標的明確性對于教學的順利進行至關(guān)重要。在我的教學實踐中，我意識到教學目標應(yīng)當具有明確、具體和可衡量的特點。通過設(shè)定明確的目標，可以讓學生具備正確的學習方向，從而提高他們的學習動力。此外，明確的目標還有助于教師安排合適的教學內(nèi)容和策略，以便更好地滿足學生的需求。
第二段：教學方法的靈活性。
教學方法是指教師在教學過程中運用的教學手段和方式。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同的教學方法對于提高教學效果至關(guān)重要。不同的學生具有不同的學習特點和需求，因此，教師應(yīng)當根據(jù)學生的不同情況選擇不同的教學方法。有時候，我會采用講解法，有時候則會采用討論法或小組合作學習法等。通過調(diào)整教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的學習效果。
第三段：師生互動的重要性。
在教育教學領(lǐng)域，師生互動是指教師和學生之間的互動和溝通。在我的教學實踐中，我深刻體會到師生互動的重要性。通過與學生互動，可以讓學生更好地理解教學內(nèi)容，提出問題并解決問題。同時，教師與學生的互動也可以促進教師對學生的了解，有助于提高教學的針對性。因此，我在教學中積極與學生互動，鼓勵他們積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力。
第四段：教與學的整合。
教與學的整合是指教師將教學活動與學生的實際學習活動有機結(jié)合。在我的教學實踐中，我意識到教與學的整合可以提高學生的學習效果和興趣。例如，在進行知識授課時，我會引入一些實例和案例，并設(shè)計一些實踐活動，讓學生在實際操作中學習和運用知識。通過這種方式，學生不僅可以更好地理解知識，還可以培養(yǎng)實際動手能力和解決問題的能力。
第五段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
過去，教師在教學中主要起傳授知識和信息的作用。然而，在現(xiàn)代教育教學中，教師的角色正在發(fā)生改變。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當充當引導者和促進者的角色，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。與此同時，教師還應(yīng)當成為學生學習和成長的伙伴，與學生一起思考和探索。通過轉(zhuǎn)變教師的角色，可以激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的終身學習意識。
總結(jié)起來，教學觀念在教育教學中具有重要作用。通過明確教學目標、靈活運用教學方法、加強師生互動、實現(xiàn)教與學的整合以及轉(zhuǎn)變教師的角色，可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的全面發(fā)展。在今后的教學實踐中，我將進一步加強對教學觀念的研究和實踐，不斷提高自己的教學水平，更好地服務(wù)于學生的學習和成長。
教師教學觀念心得體會篇三
新課標要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。作為一線的教師，在教育教學過程中按照新課標的要求，在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變，以下是我的心得體會：
在以往的教學活動中，教師是教學活動的主體、知識的占有者、始終處于主導地位，而學生只是一個接受知識的被動者。這種教師上課一言堂、滿堂灌的情況嚴重壓制學生的主動性，使學生的潛力無法完全得到發(fā)揮.所以，我們要讓學生從被動的學習中解放出來，成為學習的主人，必須在教學理念上來一個根本的轉(zhuǎn)變。過去的理念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在應(yīng)當改為：“你不會學習，我來幫你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習”?！拔?，就是使學生樂意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中來。過去是教師帶著種種精挑細選的學科走向?qū)W生，在學生的'頭腦中注入知識，現(xiàn)在應(yīng)是引導學生走向?qū)W科，力求教與學兩種活動的協(xié)調(diào)一致，讓學生樂學、會學。
建立平等和諧的師生關(guān)系。
在教學過程中，學生是學習活動的主體，主體應(yīng)該由教師變成學生。要靠學生自己主動的建構(gòu)知識、形成能力、發(fā)揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐浴皩А睘橹?，教師成為課程設(shè)計者、指導者、導師和顧問，以全面建立以“學生為主體”的教學觀。不再以先知的角色傳播知識，塑造學生的人格，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過程中，要為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)的學習環(huán)境。教師要遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵學生產(chǎn)生新的想法，大膽地向同學質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在解疑中發(fā)展思維。
在課堂上，我們常遇到頂嘴的學生。面對這種事件，教師一定要冷靜，因為他的言詞與你的言行無關(guān)。也許是她在生活中遇到了挫折，階級發(fā)泄，我們只是充當了一個出氣筒的角色。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易，但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對學生的責罵可恰前使之受到別人的注意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場戰(zhàn)爭不斷升級。所以，面對學生的不當行為，應(yīng)當冷靜，并設(shè)身處地的為他們著想，并安慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學生，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學生，用愛化解學生之間的不快，與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，教師便成為學生的知音。
總之，教師觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結(jié)。我深信，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門新型的老師。
教師教學觀念心得體會篇四
第一段：引言（介紹教學觀念的重要性）。
教學觀念是指教師對于教育教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面的理解和主張。它直接影響到教學質(zhì)量和教育效果的成敗。作為一名教師，我深深認識到教學觀念對于教育工作的重要性，并通過多年的教學實踐逐漸形成了自己的教學觀念，這其中經(jīng)歷了許多的探索和摸索。
第二段：教學目標的重要性和個人體會。
在培養(yǎng)學生終身學習能力的教學觀念中，教學目標被認為是至關(guān)重要的。教學目標既有知識、能力和素質(zhì)方面的要求，也涉及到學生的情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。在我的實踐中，我盡可能地設(shè)置清晰明確的教學目標，并通過多種方式將其傳達給學生。由于不同學生的學習需求和特點不同，我也會在教學中適當調(diào)整教學目標的細化程度和難度，以促進學生的學習興趣、積極性和能力的提升。
第三段：教學內(nèi)容的選取和組織方式的個人體會。
教學內(nèi)容的選取和組織方式對于教學的有效性具有重要影響。我始終堅持根據(jù)學生的學習興趣、實際需求和學科知識體系，合理選擇和安排教學內(nèi)容。我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力和實踐能力，在教學中增加案例分析、課外討論和實踐操作的環(huán)節(jié)，以便更好地幫助學生理解和應(yīng)用所學知識。同時，我也注重多媒體和教育技術(shù)手段的運用，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，提高教學效果。
第四段：教學方法和教學手段的個人體會。
教學方法和教學手段是教學觀念的具體體現(xiàn)。在我的教學實踐中，我善于運用多元智能理論，在教學中采用多樣性的教學方法，以激發(fā)學生的興趣和潛能。我重視啟發(fā)式教學和探究式學習，鼓勵學生主動探索和合作學習。同時，我也注重對學生的個性化關(guān)注，在激發(fā)他們主動學習的同時，靈活地運用互動式和個別化的教學手段提供積極的支持和輔導。
第五段：教師評價和自我反思的重要性和個人體會。
作為一名教師，教學觀念的建立和體現(xiàn)需要時刻對自己的教學進行評價和反思。我時常進行教學反思，結(jié)合學生的學習情況和教學效果，審視教學過程中的不足和改進方向，并加以調(diào)整和提升。通過教學評價的反饋，我不斷提高認識教學觀念的重要性，并不斷改進自己的教學方法和手段，提高教育教學的質(zhì)量。
結(jié)尾：總結(jié)（強調(diào)教學觀念的重要性）。
總之，教學觀念對于一名教師的教育教學工作有著深遠的影響。通過深入思考和不斷實踐，我逐漸形成了以培養(yǎng)學生終身學習能力為核心的教學觀念，同時注重教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的選取和組織方式、教學方法和手段的合理運用，以及教師評價和自我反思的重要性。這些體會和經(jīng)驗將繼續(xù)指引著我在教育教學的道路上前行，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
教師教學觀念心得體會篇五
教學是一種藝術(shù)，是一種需要不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新的過程。作為一名新時代的教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)已成為我們教學的重要目標。在長期的教學實踐中，我深刻體會到教學觀念的重要性，并從中汲取了許多心得體會。下面將從激發(fā)學生學習的興趣、注重學生思維的發(fā)展、倡導多元評價、關(guān)注學生情感體驗以及引導學生自主學習這五個方面來闡述我在教學觀念方面的心得體會。
首先，激發(fā)學生學習的興趣是教學的基礎(chǔ)。我常常以實際生活中的例子來引入知識，讓學生明白學習的重要性。我還經(jīng)常設(shè)計一些趣味性的練習或游戲來調(diào)動學生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，激發(fā)他們對學習的興趣。在激發(fā)學生學習的興趣的同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們通過多種渠道獲取知識，形成自己的學習習慣和方法。
其次，注重學生思維的發(fā)展是教學的關(guān)鍵。在教學過程中，我盡量避免簡單地傳授知識，而是注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新精神。我經(jīng)常給學生提出一些開放性的問題，讓他們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成自己的觀點。同時，我還鼓勵學生在學習中提出各種疑問，通過引導他們自己找尋答案，培養(yǎng)他們主動學習和獨立思考的能力。
第三，倡導多元評價是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在進行評價時，我不僅僅關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，更注重綜合評價學生的知識水平、思維能力和創(chuàng)新能力。我鼓勵學生通過報告、小組討論、實驗等方式展示自己的學習成果，同時也借助技術(shù)手段便捷地進行評價。多元評價可以更全面地了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢，提高學生的學習動力和積極性。
第四，關(guān)注學生的情感體驗有助于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。我盡量創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和交流。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念，引導他們正確看待自己的優(yōu)勢和不足，在面對困難和挫折時保持樂觀積極的情緒。我通過與學生的日常交流、家長訪談等方式了解學生的情感動態(tài)，及時對學生的情感進行引導和疏導，使他們在健康、和諧的情感環(huán)境中成長。
最后，引導學生自主學習是提高教學效果的重要途徑。我鼓勵學生樹立學習目標，制定學習計劃，并給予他們一定的自主選擇權(quán)。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的自我管理能力和自主學習能力，引導他們學會學習、學以致用。我鼓勵學生主動參與課外活動和社會實踐，并加以引導和指導，幫助他們將所學知識應(yīng)用于實際生活。
總之，在教學觀念方面的實踐中，我逐漸認識到激發(fā)學生學習的興趣、注重學生思維的發(fā)展、倡導多元評價、關(guān)注學生情感體驗以及引導學生自主學習等方面的重要性。在今后的教學實踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學觀念，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教學觀念心得體會篇六
在今天的教學中，我們常常強調(diào)要注重培養(yǎng)學生的大觀念。大觀念，究竟是什么呢？大觀念是一種較為宏闊、全面的思維方式和認知水平，它幫助我們更好地理解問題、分析問題和解決問題。通過培養(yǎng)大觀念，我們能夠提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實踐中，我逐漸認識到大觀念教學的重要性，并總結(jié)出一些心得體會。
首先，大觀念能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅猛，知識爆炸式增長，很多學生學習壓力大、焦慮情緒高。但是，如果能夠從學習的角度追求大觀念，就能夠讓學生意識到每個知識點的背后都有更大的邏輯和關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。我曾在課堂上組織討論，通過引導學生多角度思考問題，讓他們發(fā)現(xiàn)不同知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系。這種學習方式讓學生從扁平的表面信息中解脫出來，真正理解知識深層次的含義，樹立了正確的學習態(tài)度。
其次，大觀念能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代社會，單一的知識已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求，更需要學生具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過培養(yǎng)大觀念，我們能夠引導學生從多個角度思考問題，找到問題的本質(zhì)和根源，進而提出創(chuàng)新的解決方案。我曾在一次實驗課上，讓學生從材料科學、化學、物理等多個學科角度來研究同一個問題。他們通過整合各學科的知識，提出了多個創(chuàng)新的解決方案，并進行了實驗驗證。這種跨學科思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。
再次，大觀念能夠提高學生的綜合素質(zhì)。在知識爆炸的時代，學生需要具備廣博的知識背景和綜合運用的能力。通過培養(yǎng)大觀念，我們能夠幫助學生跳出學科的邊界，用綜合的視角去看待問題。我曾在一次課堂討論中，將學生分為小組進行辯論。辯論的題目涉及了語文、數(shù)學、科學等多個學科，學生需要從不同學科的角度闡述自己的觀點，并通過對話調(diào)整和完善。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生的思維更加寬廣，能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
最后，大觀念教學還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。大觀念不僅僅停留在理論上，更需要學生能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中。我曾組織學生開展社會調(diào)查活動，引導他們用大觀念去觀察社會問題，并嘗試提出可行的解決方案。通過實踐，學生不僅增加了對大觀念的理解，更培養(yǎng)了自己的實際操作能力。這種實踐性的教學讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際中去，從而更好地掌握和理解大觀念的內(nèi)涵。
綜上所述，大觀念教學對于學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過培養(yǎng)大觀念，學生能夠樹立正確的學習態(tài)度，提高創(chuàng)新思維能力，提高綜合素質(zhì)，并將其運用到實踐中。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的大觀念，將其融入到日常教學中，為學生的發(fā)展提供更廣闊的空間。
教師教學觀念心得體會篇七
第一段：教師職業(yè)的使命與責任（引入）
教師職業(yè)是一項充滿使命感和責任感的職業(yè)，他們肩負著培養(yǎng)孩子們未來的重任。教師觀念是指教師對待此使命和責任的態(tài)度和看法。教師觀念的正確與否直接影響著教師的職業(yè)素質(zhì)和影響力。在我的教育工作中，我認識到了教師觀念的重要性，總結(jié)了一些心得體會。
第二段：教師要以學生為中心（主題句）
在教育中，最重要的是要以學生為中心。我始終堅信每個孩子都有自己獨特的潛力和特長，教師的責任就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些潛力。教師要關(guān)注每個學生的發(fā)展需求，尊重他們的個性差異，傾聽他們的聲音。只有真正關(guān)心學生，才能建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。
第三段：教師要有正確的教育目標（主題句）
教育的目標應(yīng)該是全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是追求分數(shù)的高低。我認為，教育的最終目標是幫助學生成為有思想、有品德、有創(chuàng)造力的人。因此，教師在工作中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力以及解決問題的能力才是真正有意義的教育。
第四段：教師要不斷提升自身素養(yǎng)（主題句）
作為教師，自身素養(yǎng)的提升是不可忽視的。只有通過不斷學習、自我反省和專業(yè)提升，教師才能更好地履行自己的職責。教育是一個發(fā)展迅速的領(lǐng)域，新的理論和方法層出不窮。作為教師，要時刻保持教育思想的更新，學習新的教育理念和方法，并將其應(yīng)用到實踐中。只有具備高尚的人格魅力和豐富的知識儲備，才能成為學生心目中的好老師。
第五段：教師應(yīng)加強與家長的溝通（主題句）
教育的成果不僅僅取決于學校和教師的努力，家長的參與和支持也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)主動與家長進行溝通和交流，及時了解孩子在家庭環(huán)境中的情況。只有與家長密切合作，協(xié)同教育孩子，才能真正促進孩子的全面發(fā)展。教師要明確告訴家長學生的優(yōu)點和不足，共同探討孩子的學習和成長問題，共同為孩子的未來努力。
結(jié)尾：
作為一名教師，我深知教師觀念對教育事業(yè)的重要性。教師要以學生為中心，以正確的教育目標為導向，不斷提升自身素養(yǎng)，并加強與家長的溝通，才能真正影響學生的成長。我將永遠抱著教育事業(yè)的熱忱和責任感，不斷完善自己的教師觀念，以便更好地為學生的未來奉獻出自己的力量。
教師教學觀念心得體會篇八
近年來，隨著社會的發(fā)展和人們對教育的不斷追求，教學方法也在不斷創(chuàng)新與調(diào)整。大觀念教學方法作為一種以培養(yǎng)學生的大觀念為核心的教學理念，受到越來越多教育工作者的關(guān)注和實施。在我實踐的過程中，我深刻體會到大觀念教學方法的獨特魅力，它能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價值觀和人生觀。
大觀念教學方法注重從學生的內(nèi)心進行思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其正確的價值觀和世界觀。這種教學方法是一種激發(fā)學生潛能的方式，它通過不同的教學手段，使學生能夠從不同的角度去思考問題，擁有更開闊的眼界和深刻的洞察力。同時，大觀念教學方法也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維，讓學生能夠主動地去探索、思考和解決問題。
在實踐大觀念教學方法的過程中，我深刻感受到學生的積極性被充分激發(fā)，他們踴躍參與課堂討論，積極思考問題，并嘗試用不同的視角去看待事物。通過多次課堂實踐和互動，學生的思維方式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠把知識應(yīng)用到實際問題中，并能夠主動思考問題的本質(zhì)和解決方法。同時，學生的自主學習能力也有了顯著提升，他們能夠獨立完成一些探索性的任務(wù)，并能夠進行深入的思考和自我評價。
通過實踐大觀念教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。他們不僅在學術(shù)上取得了更好的成績，更重要的是在思維、創(chuàng)新和解決問題的能力上有了巨大的突破。在與同學、老師和其他人交流時，學生能夠更加理性地表達自己的觀點，并能夠用辯證的思維去看待問題。此外，學生的自信心和自立能力也得到了提升，他們能夠自主學習，自主思考，積極探索人生的意義和價值。
第五段：總結(jié)與展望。
大觀念教學方法作為一種以培養(yǎng)學生的大觀念為核心的教學理念，能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價值觀和人生觀。通過實踐大觀念教學方法，我深刻體會到學生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅能夠獨立思考和解決問題，更能夠從不同的角度去看待問題。未來，我將繼續(xù)探索大觀念教學方法的實施路徑，不斷提高教學效果，培養(yǎng)更多具有大觀念的學生，為社會培養(yǎng)更多有遠見的領(lǐng)導者。
教師教學觀念心得體會篇九
那么，如何面向全體學生，提高教學質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念。
1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發(fā)揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學中注意提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
教學工作是學校的中心工作，教學管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度，保障教學秩序的有效運轉(zhuǎn)，堅持常規(guī)訓練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書(學習)，是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業(yè)批改情況；三查輔導轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結(jié)。一年“三評”：一評優(yōu)秀教師；二評優(yōu)秀學生；三評優(yōu)秀教科研成果。
教師教學觀念心得體會篇十
通過上學期的工作與學習，本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，長期以來，學生的學習方法機械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。
語文教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師-學生-教材”對話的`過程。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主、合作、探究學習方式的基本特征是：自主性學習，也就是學生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說……;合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發(fā)展進步;探究性學習，就是在教師組織、指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學習活動。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權(quán)利。
教師教學觀念心得體會篇十一
學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少。現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應(yīng)試為指揮棒，注意學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學氛圍情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑保挥性谶@種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
五、培養(yǎng)自學能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學生都是他的出氣筒;三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯?我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學生去想，讓學生去做，讓學生去實踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁;是學生的引路人，更是學生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達，應(yīng)該稱為“點菜式”消費。
要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書記“6.25”講話精神的核心，是當前指導全經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的指導思想和行動指南。思想是行動的先導，只有開放的思想才能有效地指導社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過認真學習市委、市政府文件，特別是“只有標兵、沒有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機感，“坐不住”的責任感，更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認為，市委、市政府在全市開展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實踐活動非常必要，十分及時，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進一步解放思想?對勞動保障部門來說，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓、勞動_、社會保障等實際工作當中，落實到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實事上。
一、進一步解放思想，把認識統(tǒng)一到勞動保障工作重要性日益提高的要求上來。
難題。近幾年，我縣勞動和社會保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來看，大豐、濱海、射陽、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)這兩年步子快，動作大，實績好，發(fā)展勢頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時刻有一種如履薄冰、寢食難安的責任感和使命感，要用解放思想、開拓創(chuàng)新的辦法，進一步深化對勞動保障工作的認識，自覺做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負領(lǐng)導和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益的各項工作上來。
一是實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競爭點、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟的觀念，不斷強化為企業(yè)服務(wù)、為項目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識，堅決落實縣“三制保護”有關(guān)規(guī)定，嚴格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項制度”。在_上，堅持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實維護職工的合法權(quán)益。進一步完善勞動保障監(jiān)察工作目標考核辦法，建立執(zhí)法責任制，暢通信息反饋體系和緊急預案等工作機制，做到任務(wù)落實到位、人員責任到位和工作效率到位，實行領(lǐng)導分工負責制和分管領(lǐng)導責任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實施政策宣傳、法律培訓、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實到位，進一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認真貫徹《勞動合同法》、《勞動爭議仲裁調(diào)解法》，全力推動勞動合同制度的落實。牢固樹立全局一盤棋意識，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓服務(wù)，為社保擴面服務(wù)，通過加強對勞動用工的動態(tài)管理，大力推進“簽約參?！惫ぷ鳌Ｅc此同時，扎實推進勞動爭議仲裁機構(gòu)實體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動爭議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點，健全勞動保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進一步解放思想，把行動落實到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟總量、提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項緊迫的工作任務(wù)。作為科級領(lǐng)導干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動地廣交商界朋友，加強接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時，加強對分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺繃起做好招商引資工作這根弦，主動提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻。
通過上學期的工作與學習，本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，長期以來，學生的學習方法機械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。
語文教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主、合作、探究學習方式的基本特征是：自主性學習，也就是學生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說……;合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發(fā)展進步;探究性學習，就是在教師組織、指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學習活動。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學生，把尊重、理解和寬容留給學生，滿足他們的心理需求，使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態(tài)。
2、精心設(shè)計教學方法，激發(fā)學習興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學生會有那些問題，喜歡那種教學方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學生應(yīng)怎樣對待等等，樹立以學定教的思想。
3、教學過程是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，給學生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。
教師教學方式的轉(zhuǎn)變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：
1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。
2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中，允許學生根據(jù)需要或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴，讀、畫、議、寫、演學生自主采用。
3、在合作學習中，先讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學生形成正確的認識，促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽，學會稱贊，學會欣賞，學會補充，學會評價，學會思考，學會探究，學會提問，學會求同，學會學習，同時也學會做人。
自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習;合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習;探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習。其實，在實際學習過程中，這些學習方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀是合作的世紀，以前那種孤立、封閉的教學方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和新課標的要求。因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學情境，建立注重學生的實踐能力、激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為新時期中學語文教學的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
教師教學觀念心得體會篇十二
作為一名教師，多年來的教學經(jīng)歷讓我深刻認識到教師觀念的重要性。教師觀念是指教師在教學實踐中形成的對教育和教學的理念、態(tài)度和價值觀。在這個主題下，我想分享一些我在教育教學中形成的觀念和心得。
第二段：關(guān)于學生
作為一名教師，我始終堅信學生是教育的中心。每個學生都是獨一無二的個體，擁有自己的潛能和特長。因此，我努力營造一個尊重和關(guān)愛學生的教學氛圍。我注重與學生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的需求和關(guān)心他們的成長。我鼓勵學生充分發(fā)揮自己的才能，通過不同的方式激發(fā)他們的學習興趣，使他們在積極的學習狀態(tài)中取得進步。
第三段：關(guān)于教學方法
在教學方法的選擇上，我始終秉持多元化的原則。我相信每個學生都有不同的學習風格和能力水平，因此，單一的教學方法不可能適用于所有學生。我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)造有利于學生參與、互動和探究的教學環(huán)境。我通過運用多媒體技術(shù)、小組合作學習和實踐活動等手段，激發(fā)學生的興趣和主動性。這樣的教學方式既能滿足學生的個性化需求，又能提高他們的學習效果。
第四段：關(guān)于教育目標
教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。我認為作為教師，應(yīng)該不僅僅注重學生的學術(shù)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的人格塑造和價值觀培養(yǎng)。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。我引導他們學會自主思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，以成為未來社會的有用之才。
第五段：結(jié)語
教師觀念的形成是一個長期的過程，也是一個不斷調(diào)整和完善的過程。通過多年的教學實踐，我理解到教育教學是一項偉大而神圣的事業(yè)，需要教師懷著敬畏和責任的心態(tài)對待。只有擁有正確的教師觀念，我們才能更好地引導學生成長，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，作為一名教師，我將不斷學習和努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，為學生的成長和未來做出最大的貢獻。
教師教學觀念心得體會篇十三
第一段：引言（120字）。
大觀念教學是一種全新的教學理念，旨在拓展學生的思維方式和認知水平。我曾參與一次大觀念教學實踐，深感其對學生的積極影響。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到了大觀念教學的重要性，并對它的實施方式有了更進一步的了解。
大觀念教學強調(diào)的核心概念是“大觀念”，即將知識與現(xiàn)實進行聯(lián)系，使學生能夠了解事物間的內(nèi)在聯(lián)系和人類思維的普遍規(guī)律。以往的教學往往只注重零散知識的掌握，而大觀念教學則提供了更廣闊的學習視野和概念檢視的能力。我在實踐中采用了大觀念教學法，通過提問、討論和互動，引導學生思考和建立更高層次的認知框架，激發(fā)了他們對知識主題的興趣和好奇心。
大觀念教學為學生的綜合能力提升提供了良好的基礎(chǔ)。它不僅能夠幫助學生拓展知識面，還培養(yǎng)了他們的問題解決和分析能力。通過大觀念教學，學生能夠獲得更廣泛的知識背景和世界觀，增強創(chuàng)新能力，提升綜合思維水平。另外，大觀念教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們更加主動參與和探索，培養(yǎng)出獨立思考和學習的能力。
第四段：大觀念教學的實施方法（240字）。
在實施大觀念教學時，教師需要在課堂上充分利用各種教學資源。首先，引導學生觀察并提出問題，然后將問題進行分類，并盡可能地連接相關(guān)知識。同時，鼓勵學生進行自主學習和探索，培養(yǎng)他們對知識的感興趣程度。此外，在課堂上給予學生更多的展示和表達機會，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第五段：總結(jié)與展望（360字）。
經(jīng)過一段時間的大觀念教學實踐，我深感這種教學方法對學生的成長是有積極影響的。學生們對學習更加主動積極，不再滿足于被動接受知識，而是主動思考、創(chuàng)新和實踐。然而，大觀念教學的實施仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如學生自主學習能力的培養(yǎng)和教師的教學準備工作。因此，我期待未來能通過不斷地實踐和對教學方法的改進，完善大觀念教學，為學生提供更好的學習體驗和能力培養(yǎng)。只有在這樣的努力下，大觀念教學才能真正成為教育領(lǐng)域的重要一環(huán)，并為學生的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
（總字數(shù)：1200字）。
教師教學觀念心得體會篇十四
作為一名教師，擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地完成自己的教育使命。在我的教育實踐中，我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性，并且體會到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)淼纳羁痰男牡皿w會。
首先，轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過去，我很容易陷入“灌輸”式的教育模式，只關(guān)注知識的傳授和學生對知識的掌握。而現(xiàn)在，我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。轉(zhuǎn)變過后，我發(fā)現(xiàn)學生在學習中更加積極主動，他們愿意思考和探索問題，并且能夠應(yīng)用所學知識解決實際問題。這讓我深刻體會到，教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。
其次，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學生的個體差異。在以前，我經(jīng)常將學生一視同仁，用同樣的方式對待每個學生。然而，通過轉(zhuǎn)變觀念，我開始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個體差異。例如，我發(fā)現(xiàn)有的學生是視覺型學習者，而有的學生是聽覺型學習者。他們的學習方式和習慣不同，所以我開始采用多樣化的教學方法，讓每個學生都能夠找到適合自己的學習方式。這樣，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果大大提高，他們的學習興趣也相應(yīng)增強。
第三，轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，往往忽視學生的情感體驗，只關(guān)注他們的學習成績。而現(xiàn)在，我深刻明白學生的情感狀態(tài)對于學習的重要性。我經(jīng)常與學生進行心理交流，了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學中，我也注重培養(yǎng)學生的自信心和團隊意識，鼓勵他們勇于表達和交流。這樣，學生們感到被理解和被關(guān)心，他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié)，進而更好地投入到學習之中。
第四，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學生的價值觀教育。在當今社會，價值觀教育尤為重要，而作為教師，我應(yīng)該在教育過程中傳遞正確的價值觀。通過轉(zhuǎn)變觀念，我明白了這一點，并積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。我鼓勵學生積極思考和分析社會問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實踐活動來引導學生了解道德規(guī)范和社會責任，讓他們意識到作為公民和未來社會的一員，應(yīng)該擔負起自己的責任和義務(wù)。
最后，轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不斷學習和提高是必要的。通過轉(zhuǎn)變觀念，我明白到只有不斷學習和反思，才能跟上時代的步伐，并更好地為學生服務(wù)。我參加各種教育培訓，閱讀教育相關(guān)的書籍和論文，與同事們進行教育交流。這讓我更加深刻地認識到，只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，我才能更好地引導學生發(fā)展，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
總之，通過轉(zhuǎn)變觀念，我體會到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學生的個體差異、重視情感和價值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實踐帶來了顯著的改變和提高。雖然道路會有坎坷和困難，但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念，我們作為教師將能夠更好地適應(yīng)時代的需求，為學生的成長和發(fā)展貢獻更大的力量。
教師教學觀念心得體會篇十五
教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學觀念則是教育實踐中的指導思想和原則。在教學觀念的指引下，教師能夠更好地完成學生的啟蒙與成長，學生也能更好地提升自己的學習效果。通過多年的教學實踐，我深感教學觀念對于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學觀念的心得體會。
首先，教學觀念應(yīng)強調(diào)學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學生被動地接受和消化知識。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學生主體的教學觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學方式，激發(fā)他們的學習興趣和動力。只有將學生放在教學的核心位置，才能真正實現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學觀念仍然以知識的傳授和記憶為導向，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生在學習過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學觀念應(yīng)強調(diào)課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師通常扮演著主導者的角色，而學生則是被動的接受者。然而，現(xiàn)代教學觀念強調(diào)課堂互動和合作的重要性。在教學中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生與教師和同學之間的積極互動，使學生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學習也能促進學生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應(yīng)用所學知識。
第四，教學觀念應(yīng)注重多元評價。傳統(tǒng)的教學觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學生學習成果的主要依據(jù)，忽視了學生學習能力和實際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學觀念，注重多元評價的方式。通過個人學習檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學生的學術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學、全面和客觀。
最后，教學觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學生的學科知識，更要培養(yǎng)他們的學習方法、思維品質(zhì)和科學道德觀念。通過培養(yǎng)學生的自主學習、批判思維和持續(xù)學習的能力，培養(yǎng)學生的終身學習習慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實現(xiàn)自我價值的不斷提升。
總之，教學觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學過程中，我們應(yīng)堅持學生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應(yīng)的教學觀念。只有真正將學生放在教學的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現(xiàn)個人價值，才能實現(xiàn)教育目標的全面發(fā)展。
教師教學觀念心得體會篇十六
教師作為傳遞知識和護航孩子成長的重要角色，其育人觀念的建立和轉(zhuǎn)變對于學生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的教師育人方式，往往注重知識傳遞，而忽略了個性差異和情感互動，因此難以滿足當今學生多元化和個性化的成長需求。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師育人觀念，更加關(guān)注學生的內(nèi)心體驗和個性特點，才能更好地促進學生的健康成長。
第二段：感受到傳統(tǒng)教師育人方式的局限。
作為一名教師，我深切地感受到傳統(tǒng)教育方法的局限性。曾經(jīng)，我在授課中只注重知識的傳遞和學生的聽懂程度，而忽略了學生的個性和情感。而且，多年的教學實踐表明，以這種方式進行教育，往往令學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。
為了改變這種狀態(tài)，我開始轉(zhuǎn)變教師育人方式，重視學生成長的個性化和情感體驗。在課堂上，我注重與學生的互動，尊重學生的個性和需求，傾聽學生的想法和感受，讓他們發(fā)表自己的見解和理解。同時，我也會幫助學生尋找自我，鼓勵他們認識自己的優(yōu)點和缺點，挖掘潛力，提高自信心。
第四段：轉(zhuǎn)變后給學生帶來的影響。
經(jīng)過轉(zhuǎn)變后，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習主動性和興趣大大提高了。他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并且能夠在課程中體驗到自己的優(yōu)點和能力，進而更好地發(fā)揮自己的潛力。許多學生還與我建立了能夠真正溝通的關(guān)系，能夠彼此傾訴，相互支持和鼓勵，這對他們的情感成長具有重要的意義。我也更加深刻地認識到，教育的目的不僅僅是傳遞知識，更在于培養(yǎng)學生成為獨立自主的人格和有愛心有責任心的社會人才。
第五段：結(jié)語。
轉(zhuǎn)變教師育人觀念是一項持之以恒的工作，需要教師們不斷磨礪自己的真才實學、提升自我修養(yǎng)，真正做到“師者，所以傳道，授業(yè)、解惑也；所以育人，德性、智慧、體魄、美德也?！蔽ㄓ羞@樣，才能更好地以身作則，帶領(lǐng)學生健康成長。
教師教學觀念心得體會篇十七
第一段：引言（100字）
教師是社會的棟梁之一，而轉(zhuǎn)變觀念對于教師而言尤為重要。隨著教育環(huán)境的變化和學生需求的改變，教師必須不斷更新自己的觀念，以適應(yīng)時代和教育的發(fā)展。在我長期從教的經(jīng)歷中，我深刻體會到轉(zhuǎn)變觀念對于教師的重要性，它不僅能提升教師的教學水平，還能幫助學生更好地成長。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變（200字）
在過去，教師往往扮演著傳授知識和灌輸觀念的角色。然而，現(xiàn)在的教育更加注重培養(yǎng)學生的批判思維和解決問題的能力。因此，教師的角色也必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生導向，注重激發(fā)學生的興趣和潛力，引導他們主動探索和學習。作為一名教師，我開始更多地關(guān)注學生的個體差異，通過不同的教學方法和資源來滿足每個學生的需求，從而轉(zhuǎn)變了自己的觀念。
第三段：教學方法的轉(zhuǎn)變（300字）
轉(zhuǎn)變觀念還包括改變教學方法。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是唯一的知識源，并且注重紙上談兵和機械的記憶。然而，現(xiàn)在的教育要求我們采用更加多樣化和互動性的教學方法。在我的教學實踐中，我逐漸學會引導學生進行小組討論、實驗和探究，培養(yǎng)他們的團隊合作和解決問題的能力。同時，課堂上我也鼓勵學生提問并解決問題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。
第四段：個人成長與學生成長（300字）
將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆硬粌H改變了我的教學方式，也影響了我的個人成長。在教學中，我學會了不斷反思和改進自己的教學方法。通過與學生的互動和反饋，我能夠更好地評估自己的教學效果，并找到提升之處。與此同時，學生的成長也讓我感到幸福和滿足。當我看到學生在學習中取得進步，興趣得到激發(fā)，自信心增強，我就覺得我的努力是有價值的。這種成就感和滿足感鼓舞著我繼續(xù)為學生的成長而努力。
第五段：未來展望（200字）
轉(zhuǎn)變觀念是一個持續(xù)的過程，我希望在未來能夠拓展我的教學方法和觀念。我將繼續(xù)探索適合不同學生的教學方式和資源，提供更多個性化的學習機會。同時，我也將繼續(xù)學習和更新自己的知識和專業(yè)技能，以適應(yīng)教育的變革和學生需求的變化。我相信，通過持續(xù)的觀念轉(zhuǎn)變和學習成長，我能成為一名更好的教師，為學生的未來貢獻更多價值。
總結(jié)（100字）
轉(zhuǎn)變觀念是教師成長和提升的關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變角色、改變教學方法，教師能夠更好地適應(yīng)時代的需求，引導學生探索和學習。在這個過程中，教師的個人成長和學生的成長相輔相成，共同促進著教育的進步。只有不斷轉(zhuǎn)變觀念并持續(xù)學習，教師才能更好地發(fā)揮專業(yè)能力，為學生提供更好的教育。
教師教學觀念心得體會篇十八
觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，在這種觀念下培養(yǎng)的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。
小學教學不光是一個教的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學生－教材”對話的過程。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的'主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣才能更好培養(yǎng)的學習的良好學習習慣，在新課標中讓學生得到全面發(fā)展。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
的、動態(tài)的教學情境，建立注重學生的實踐能力、激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為新時期教學的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
在今后的教學中，我將更努力地學習新課標知識，不斷提升自己的知識，更好適應(yīng)新時代的教學需求。讓自己的教學能力更好，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻。
教師教學觀念心得體會篇十九
學校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學習，使我成長了不少?，F(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應(yīng)試為指揮棒，注意學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學氛圍情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
五、培養(yǎng)自學能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩。“保姆式”老師“保育”出的學生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學生都是他的出氣筒;三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯?我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學生去想，讓學生去做，讓學生去實踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁;是學生的引路人，更是學生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達，應(yīng)該稱為“點菜式”消費。
要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書記“6.25”講話精神的核心，是當前指導全經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的指導思想和行動指南。思想是行動的先導，只有開放的思想才能有效地指導社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過認真學習市委、市政府文件，特別是“只有標兵、沒有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機感，“坐不住”的責任感，更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認為，市委、市政府在全市開展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實踐活動非常必要，十分及時，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進一步解放思想?對勞動保障部門來說，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓、勞動_、社會保障等實際工作當中，落實到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實事上。
一、進一步解放思想，把認識統(tǒng)一到勞動保障工作重要性日益提高的要求上來。
難題。近幾年，我縣勞動和社會保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來看，大豐、濱海、射陽、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)這兩年步子快，動作大，實績好，發(fā)展勢頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時刻有一種如履薄冰、寢食難安的責任感和使命感，要用解放思想、開拓創(chuàng)新的辦法，進一步深化對勞動保障工作的認識，自覺做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負領(lǐng)導和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益的各項工作上來。
一是實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競爭點、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟的觀念，不斷強化為企業(yè)服務(wù)、為項目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識，堅決落實縣“三制保護”有關(guān)規(guī)定，嚴格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項制度”。在_上，堅持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實維護職工的合法權(quán)益。進一步完善勞動保障監(jiān)察工作目標考核辦法，建立執(zhí)法責任制，暢通信息反饋體系和緊急預案等工作機制，做到任務(wù)落實到位、人員責任到位和工作效率到位，實行領(lǐng)導分工負責制和分管領(lǐng)導責任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實施政策宣傳、法律培訓、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實到位，進一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認真貫徹《勞動合同法》、《勞動爭議仲裁調(diào)解法》，全力推動勞動合同制度的落實。牢固樹立全局一盤棋意識，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓服務(wù)，為社保擴面服務(wù)，通過加強對勞動用工的動態(tài)管理，大力推進“簽約參保”工作。與此同時，扎實推進勞動爭議仲裁機構(gòu)實體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動爭議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點，健全勞動保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進一步解放思想，把行動落實到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟總量、提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項緊迫的工作任務(wù)。作為科級領(lǐng)導干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動地廣交商界朋友，加強接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時，加強對分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺繃起做好招商引資工作這根弦，主動提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻。
通過上學期的工作與學習，本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授，長期以來，學生的學習方法機械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。
語文教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主、合作、探究學習方式的基本特征是：自主性學習，也就是學生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說……;合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發(fā)展進步;探究性學習，就是在教師組織、指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學習活動。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學生，把尊重、理解和寬容留給學生，滿足他們的心理需求，使學生能輕松愉快地進入學習的狀態(tài)。
2、精心設(shè)計教學方法，激發(fā)學習興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學生會有那些問題，喜歡那種教學方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學生應(yīng)怎樣對待等等，樹立以學定教的思想。
3、教學過程是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，給學生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。
教師教學方式的轉(zhuǎn)變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：
1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。
2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中，允許學生根據(jù)需要或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴，讀、畫、議、寫、演學生自主采用。
3、在合作學習中，先讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學生形成正確的認識，促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽，學會稱贊，學會欣賞，學會補充，學會評價，學會思考，學會探究，學會提問，學會求同，學會學習，同時也學會做人。
自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習;合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習;探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習。其實，在實際學習過程中，這些學習方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀是合作的世紀，以前那種孤立、封閉的教學方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和新課標的要求。因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學情境，建立注重學生的實踐能力、激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為新時期中學語文教學的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
教師教學觀念心得體會篇二十
隨著時代的變化和社會的發(fā)展，教育也隨之發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教師教學觀念不再適用于新時代，需要進行轉(zhuǎn)變。我作為一名教育工作者，近年來也逐漸認識到了這一點，通過實踐和反思，逐漸形成了自己的育人觀念。在此，分享一下我的一些心得體會。
第一段，轉(zhuǎn)變拓展視野，課外活動不可或缺。
傳統(tǒng)的教育過于注重課本知識的傳授，忽略了學生的多元發(fā)展和個性差異。而課外活動則能夠拓展學生的視野，提高他們的興趣愛好和個性特長。因此，作為一名好的教育工作者，我始終堅持開展多樣化的課外活動，如閱讀、實踐、社交等，以此提高學生的綜合素質(zhì)和個性養(yǎng)成。
第二段，育人之道在循序漸進中求取。
學生是教育工作者的終極服務(wù)對象，我們需要從學生的興趣、愛好以及個性出發(fā)，貼近學生的需求和興趣，給予他們恰當?shù)慕虒W方法和引導。教學過程要循序漸進，講究因材施教，因人而異。通過這些靈活的方式，讓學生快樂而有效地完成學業(yè)。作為教師，不僅要傳授知識，更要幫助學生成長為獨立的、有思想的人。
第三段，實踐與創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展。
當今社會以創(chuàng)新和實踐為核心，教育亦不應(yīng)例外。如果我們?nèi)员３峙f有的教育模式和理念，就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。有創(chuàng)意的教學方法和活動能夠激發(fā)學生的積極性,使學生在游戲和創(chuàng)造中通過自主學習成長。創(chuàng)新是推動歷史進步的關(guān)鍵力量，教師育人也應(yīng)當隨著時代進步，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)更有實用性和能力強的人才。
第四段，尊重差異和鼓勵發(fā)展。
在教育過程中，我們應(yīng)該尊重每個學生的差異性，注重孩子的個性化、全面發(fā)展，給予其充分的支持和鼓勵。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，教師應(yīng)該通過多種課外活動以滿足學生多方面的發(fā)展需求，以此提高學生的興趣和能力。尊重差異，注重發(fā)展是教師育人的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)教育目標和價值的必要條件。
第五段，心靈溝通，互相理解。
教師作為學生的引路人，教學過程中，需加強與學生心靈的溝通，理解每個學生的情感狀況和心理需求，有問題及時與家長溝通溝通，為孩子搭起一座溫馨的橋梁。只有注重與學生的交流和理解，深入了解學生的思想、需求和情感，才能更好的推動學生成長為各個方面全面發(fā)展的人才。
總之，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，需要教師從多個方面進行改變和創(chuàng)新，思維觀念的更新和和實踐的創(chuàng)新是核心。而育人則需要多方面多元性的發(fā)展，從而滿足學生肆意伸展的生命狀態(tài)。同時，教師應(yīng)該與學生同命，通心、達意、精誠合作，通過心靈相通的方式，安全有效地推動學生成長，準備為社會各領(lǐng)域做出貢獻的有用人才。
教師教學觀念心得體會篇二十一
自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學效率及教學質(zhì)量的提高，這是我從事多年教學的實踐體驗。
師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：
師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會，決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成，學生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創(chuàng)設(shè)特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀律不好，便對全體同學說：“我們看哪一組的紀律最好？”一位學生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律最好。”這里，教師關(guān)心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學生卻關(guān)心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差?？梢?，互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。
師生互動既反映了教師和學生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。所以，教學過程既是教師教育風格和社會影響的形成過程，又是學生學問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。
塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學活動的實質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?！笨梢姡逃^程始終伴隨著反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。
綜上所述，教學互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復過程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。
師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學之中的，從實踐的層面來看，至少有三個重要環(huán)節(jié)：
小學生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，并實施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學生的樂學體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。
教師教學觀念心得體會篇二十二
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教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會
這次講座，從五個方面為我們與會的教師進行了闡述。
一、他們感動和影響了中國、世界。
二、步入社會立足、發(fā)展三要素。
三、人生改變命運的五大環(huán)節(jié)
四、成就完美人生的關(guān)鍵。
五、教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。
教師教學方式的轉(zhuǎn)變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：
一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想
四、營造和諧的教學氛圍
五、培養(yǎng)自學能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。
第一，轉(zhuǎn)變學生的學習方式
第二，尊重學生的主體地位
建立平等和諧的師生關(guān)系
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