心得體會(huì)是一種對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的方式，它可以促使我們反思自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。我覺(jué)得我們應(yīng)該及時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)，以便更好地提高自身素質(zhì)。寫心得體會(huì)時(shí)，要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但也要尊重他人的意見(jiàn)和看法，做到全面客觀。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供您參考。這些范文涵蓋了學(xué)習(xí)、工作和生活等不同方面的心得體會(huì)，希望能夠給您帶來(lái)一些啟示和幫助。通過(guò)閱讀這些范文，您可以了解如何寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，同時(shí)也可以拓寬自己的思路和觸角。記住，心得體會(huì)是展示自己與眾不同的機(jī)會(huì)，要把握好每一次寫作的機(jī)會(huì)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇一
第一段：引言（200字）。
農(nóng)村地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，但卻面臨著一系列問(wèn)題。其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是農(nóng)民留守兒童。由于父母外出打工，留守兒童在心理和生活上也經(jīng)歷著不小的困擾和挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了幾年的留守生活后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的思考和體會(huì)。
第二段：心理困擾與成長(zhǎng)（200字）。
農(nóng)民留守兒童存在諸多心理困擾。我親眼目睹過(guò)許多同齡人受到欺負(fù)、孤獨(dú)和悲傷的情景。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，孩子們無(wú)法安心學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，心理上難以得到穩(wěn)定的支持和疏導(dǎo)。然而，正是因?yàn)榄h(huán)境的挑戰(zhàn)，留守兒童們也在忍受中成長(zhǎng)。面對(duì)挫折和孤獨(dú)，我們逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這樣的成長(zhǎng)過(guò)程雖然困難，但也鍛煉了我們的意志和毅力，讓我們更早地?fù)碛辛诉m應(yīng)社會(huì)的能力。
第三段：重要性的缺失與自我學(xué)習(xí)（200字）。
留守兒童的另一個(gè)困擾是缺乏重要性的感覺(jué)。父母的不在、家庭的缺失讓我們從小就體會(huì)到了無(wú)法擁有穩(wěn)定的家庭環(huán)境的痛苦。然而，正是因?yàn)楦改傅牟辉冢覀円财仁棺约喝W(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能。那些常年留守的孩子都會(huì)擁有豐富的自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)自學(xué)掌握了農(nóng)活技能、家政技巧和社會(huì)知識(shí)，更加理解家庭的辛勤付出和社會(huì)的廣闊前景。這種自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不僅培養(yǎng)了我們的自主性和創(chuàng)新能力，更使我們樹(shù)立起明確的目標(biāo)和追求。
第四段：堅(jiān)韌不拔與夢(mèng)想追尋（200字）。
留守兒童的生活并不簡(jiǎn)單，但正是挑戰(zhàn)使我們更加堅(jiān)韌。我們要面對(duì)各種困難，包括生活上的困擾和學(xué)習(xí)上的難題。和城市孩子相比，我們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中的資源有限，但我們學(xué)會(huì)了滿足于現(xiàn)狀并用有限的條件去追求夢(mèng)想。我追求成為一名作家，每天堅(jiān)持寫作，用文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情感。雖然現(xiàn)實(shí)的環(huán)境可能建立了阻礙，但我堅(jiān)信只要努力追求，總有一天夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。
第五段：展望未來(lái)（200字）。
留守兒童固然面臨著很多問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)自己的努力和奮斗，我們相信未來(lái)會(huì)更加美好。社會(huì)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)問(wèn)題的重視日益增加，為農(nóng)民留守兒童提供更多關(guān)心和幫助的政策與服務(wù)也會(huì)逐漸完善。作為農(nóng)民留守兒童，我們應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，爭(zhēng)取在未來(lái)有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也希望能更多地推動(dòng)解決留守兒童問(wèn)題的措施，為艱苦環(huán)境下的孩子們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和希望。
結(jié)論（100字）。
農(nóng)民留守兒童的心得體會(huì)囊括了我們對(duì)于生活和成長(zhǎng)的感悟，也展示了我們的堅(jiān)韌和勇敢。雖然面臨諸多困境，但我們相信只要不放棄，并努力為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)和進(jìn)步，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，共同營(yíng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，讓每個(gè)留守兒童都有機(jī)會(huì)追逐自己的夢(mèng)想。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇二
農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)問(wèn)題之一，已經(jīng)引起了許多人的關(guān)注。隨著中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的不斷進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的問(wèn)題也逐漸被重視。作為小時(shí)候也屬于留守兒童的我，對(duì)這一問(wèn)題的理解和思考愈發(fā)深刻，也希望能通過(guò)這篇文章，與更多的人分享我的心得和體會(huì)。
第二段：留守兒童的生活
留守兒童的生活并不容易。大部分時(shí)間他們要獨(dú)自生活，父母不在身邊，很多時(shí)候幾乎要靠自己。沒(méi)有家長(zhǎng)的安慰和陪伴，沒(méi)有溫暖的家庭，并且他們會(huì)缺少和父母的交流和聯(lián)絡(luò)，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和寂寞感。但同時(shí)，留守兒童也要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)承擔(dān)一些責(zé)任和家務(wù)，這也讓他們較早地面對(duì)社會(huì)，在某種程度上也會(huì)讓他們的人生更加成熟。
第三段：留守兒童的家庭
留守兒童的家庭通常都比較貧窮，父母為了生計(jì)而到外地打工，很少有時(shí)間和精力去顧及家里。這造成了留守兒童的自尊心和孤獨(dú)感較強(qiáng)，而且對(duì)于自己的未來(lái)也沒(méi)有很清晰的規(guī)劃和目標(biāo)。所以這些家庭，應(yīng)該得到更多的幫助和支持，政府、社會(huì)組織以及慈善機(jī)構(gòu)可以為他們提供更多的資源和服務(wù)。
第四段：如何幫助留守兒童
關(guān)注和支持留守兒童不應(yīng)該停留在口頭上，我們需要采取切實(shí)有效的措施去幫助他們。在家庭方面，父母應(yīng)該定期回家，多給孩子一些關(guān)愛(ài)和陪伴；在社會(huì)方面，社會(huì)組織和慈善機(jī)構(gòu)可以為留守兒童提供豐富多彩的培訓(xùn)和活動(dòng)，讓他們?cè)诩彝庖材軌蚋惺艿缴鐣?huì)的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)，還可以啟動(dòng)一些公益捐贈(zèng)計(jì)劃，來(lái)幫助那些貧窮的留守兒童，從而讓他們能夠更好地面對(duì)未來(lái)。
第五段：總結(jié)
留守兒童的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的被關(guān)注就可以解決的，需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和參與。每個(gè)人都有義務(wù)去關(guān)注和支持這些孩子，讓他們得以感受到這個(gè)社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，成長(zhǎng)為有知識(shí)、有技能、有勇氣、有幸福的人。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要提升自己的公益意識(shí)，積極作為，讓我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，為留守兒童獻(xiàn)上一份力量。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇三
為期半個(gè)月暑期社會(huì)實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了以前從來(lái)沒(méi)有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每天我的心都會(huì)觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國(guó)現(xiàn)階段還不屬于國(guó)家的義務(wù)教育，但是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的形成和智力開(kāi)發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)該一起高度重視。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蟛糠至羰貎和己芸释麑W(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
我問(wèn)了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學(xué)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒(méi)有理想和抱負(fù)，對(duì)于未來(lái)是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，但是與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對(duì)于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。很多留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說(shuō)謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說(shuō)話，經(jīng)常自己一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺(jué)是悶悶不樂(lè)的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不知道。所以從來(lái)都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自己也沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，有些甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會(huì)群體，他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，他們很需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。如今，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來(lái)解決留守兒童的問(wèn)題，留守兒童的問(wèn)題在一定程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。但是留守兒童問(wèn)題是學(xué)校，家庭和社會(huì)等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，形成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問(wèn)題，只有這樣才能夠加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國(guó)家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期望莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。
我班有些家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，在外經(jīng)商、務(wù)工，無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使學(xué)生成為留守兒童。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)將自己的工作心得談一談：
1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。
2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。如果孩子生病，我立即帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們能夠經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，以優(yōu)異成績(jī)完成小學(xué)的學(xué)業(yè);課間關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。
3、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作?，F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
4、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。
5、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通;期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。
關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
在這個(gè)炎熱的七月，我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團(tuán)赴灌云縣下車鄉(xiāng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
7月8日至7月15日的八天時(shí)間內(nèi)，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣傳了上海世博知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇四
隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到城市打拼。而他們留下的則是一群留守兒童，這些孩子由于缺乏父母的陪伴，面臨著各種成長(zhǎng)難題。作為一名關(guān)注教育和社會(huì)發(fā)展的教育學(xué)生，我深入農(nóng)村調(diào)研，并聽(tīng)取了留守兒童及其家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)和建議。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并總結(jié)出一些解決留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的建議。
第一段：農(nóng)民留守兒童的現(xiàn)狀和困境
農(nóng)村留守兒童是一群特殊的群體，由于父母長(zhǎng)期在外打工，他們長(zhǎng)期處于缺乏親情關(guān)愛(ài)和咨詢的狀態(tài)下。而這種狀態(tài)已經(jīng)成為了留守兒童之間的共性特點(diǎn)。首先，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童的心理健康狀況十分敏感。他們?nèi)菀赘械焦陋?dú)、恐懼、壓抑等負(fù)面情緒，需要得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。其次，在留守兒童家庭中，性別教育和獨(dú)生子女的問(wèn)題更加突出。缺乏正確的性別教育和兄弟姐妹的陪伴，孩子們?nèi)菀紫萑胄詣e認(rèn)同危機(jī)和對(duì)家庭關(guān)系的嚴(yán)重誤解中。再次，由于留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，他們多數(shù)上的是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，缺乏好的教育資源和先進(jìn)的教育理念。這一問(wèn)題明顯阻礙了他們的成長(zhǎng)和綜合能力的發(fā)展。
第二段：留守兒童成長(zhǎng)中需要的幫助和資源
然而，農(nóng)民留守兒童既有困境也有需要。他們需要得到關(guān)愛(ài)，得到支援和幫助，為他們提供充分利用本土教育資源和設(shè)施的機(jī)會(huì)。首先，老師們應(yīng)該把家庭和學(xué)校的關(guān)系糅合起來(lái)，讓兒童更加接近社會(huì)和加強(qiáng)依托。其次，留守兒童應(yīng)該得到更多的關(guān)心和培養(yǎng)，并建立一套有效的心理教育機(jī)制，提供專業(yè)的輔導(dǎo)和服務(wù)。此外，對(duì)于留守兒童的性別教育問(wèn)題和獨(dú)生子女問(wèn)題，也需要加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育的普及工作，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)孩子的了解和關(guān)心，發(fā)掘每個(gè)孩子的潛力與興趣。
第三段：建設(shè)性的工作與支持
解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，既需要社會(huì)的關(guān)注和政府的支持，更需要家長(zhǎng)和學(xué)校的努力。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的實(shí)踐作用，讓孩子們有更廣闊的視野和認(rèn)識(shí)，了解家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該提供適合留守兒童自身特點(diǎn)的教育活動(dòng)和課程，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性。政府也應(yīng)該優(yōu)化農(nóng)村教育資源，提供更多可持續(xù)的財(cái)政支持和特殊保障政策。
第四段：留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展
家庭和社會(huì)是留守兒童成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。在家庭中，父母應(yīng)該積極參與孩子的成長(zhǎng)，與子女分享成長(zhǎng)的煩惱、細(xì)節(jié)和變化，了解孩子的需求和身心發(fā)展，給孩子更多的愛(ài)和關(guān)心。在社會(huì)中，我們應(yīng)該提倡關(guān)注留守兒童，能夠通過(guò)志愿活動(dòng)、贈(zèng)書捐助、親子文化課和聯(lián)系等方式幫助留守兒童，讓孩子感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也幫助他們更好地抵抗精神危機(jī)。
第五段：結(jié)論與展望
農(nóng)民留守兒童是一個(gè)值得關(guān)注和支持的群體，也是中國(guó)社會(huì)教育的一大挑戰(zhàn)。解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵是建立一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村教育系統(tǒng)，包括更好的教師培訓(xùn)機(jī)制、校園文化和心理咨詢等。同時(shí)，也要加強(qiáng)家庭教育和社區(qū)的支持，以便更好地促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，建設(shè)更加和諧的社會(huì)。
總之，通過(guò)詳細(xì)觀察和思考留守兒童的狀況和存在的問(wèn)題，可以看出給他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境和條件的重要性。這篇文章雖然沒(méi)有給出全部的解決方案，但我們應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題的重要性，并共同努力把工作做好。只有有效做好留守兒童的支持工作，才能在中國(guó)教育上建設(shè)一個(gè)更好的未來(lái)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著中國(guó)快速城市化的進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的農(nóng)民留守兒童。這些孩子在父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工的同時(shí)，面臨著許多獨(dú)特的困境和挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)民留守兒童，我想通過(guò)我的親身經(jīng)歷，分享一些心得和體會(huì)。
首先，在這個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。父母的離去讓我不得不獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)業(yè)上的種種困難。在他們不在的時(shí)候，我必須獨(dú)自打理家務(wù)，并且學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題。這讓我更加懂得珍惜和感激父母的付出，也提醒我在面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈地努力。
其次，作為農(nóng)民留守兒童，我深刻體會(huì)到了家庭的重要性。父母是我們生命中最重要的人，他們?yōu)槲覀兲峁┝税踩泻土α俊Ｈ欢?，由于父母的離家打工，我常常感到孤獨(dú)和失落?；丶液螅麄兒苌倥惆槲?，無(wú)法參與到我的生活中。這讓我明白了家庭的重要性，也激勵(lì)我在長(zhǎng)大后，努力為家庭創(chuàng)造更美好的生活和回憶。
第三，農(nóng)民留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和城市孩子存在差距。在城市里，孩子們擁有更好的教育資源和生活條件。與之相比，農(nóng)村地區(qū)的資源相對(duì)匱乏，學(xué)校和生活條件都相對(duì)簡(jiǎn)陋。然而，這并沒(méi)有擊垮我，相反，我更加努力地學(xué)習(xí)，并且更加珍惜所擁有的一切。我知道只有通過(guò)自己的努力，才能改變自己的命運(yùn)。
第四，作為農(nóng)民留守兒童，我也感受到了社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。在不同的社會(huì)組織和志愿者的關(guān)心下，我們農(nóng)村地區(qū)的孩子得到了許多幫助和支持。這不僅包括物質(zhì)上的援助，如教材和衣物，還有心理上的關(guān)懷和鼓勵(lì)。這種幫助和支持讓我覺(jué)得自己不再孤單，也激勵(lì)著我成為未來(lái)有能力回報(bào)社會(huì)的人。
最后，我想說(shuō)的是，作為農(nóng)民留守兒童，我們同樣有著夢(mèng)想和希望。盡管環(huán)境不利，我們也有權(quán)利去追求自己的夢(mèng)想。我希望有一天能夠親眼見(jiàn)證農(nóng)村的發(fā)展和改變，為農(nóng)民留守兒童爭(zhēng)取更好的教育和生活條件。我相信，只要努力奮斗，我們每個(gè)農(nóng)民留守兒童都能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
總結(jié)起來(lái)，作為農(nóng)民留守兒童，我深刻體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)、家庭的重要性、成長(zhǎng)環(huán)境的差距、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助以及自己堅(jiān)持追求夢(mèng)想的勇氣。希望通過(guò)我們的努力和社會(huì)的關(guān)注，能夠?yàn)檗r(nóng)民留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能從中受益，并為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著農(nóng)村人口的大規(guī)模外流，越來(lái)越多的留守兒童在農(nóng)村成長(zhǎng)。面對(duì)家庭的缺失和生活的困境，一些留守兒童開(kāi)始通過(guò)養(yǎng)牛來(lái)賺取生活費(fèi)用。他們以稚嫩的肩膀承擔(dān)了成人應(yīng)有的責(zé)任，同時(shí)也收獲了成人世界中的經(jīng)驗(yàn)。在養(yǎng)牛的過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了養(yǎng)牛的技巧，更重要的是成長(zhǎng)了許多。下面將分別從責(zé)任感、堅(jiān)韌性、獨(dú)立能力、合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)五個(gè)方面探討留守兒童養(yǎng)牛的心得體會(huì)。
首先，養(yǎng)牛讓留守兒童學(xué)會(huì)了責(zé)任感。養(yǎng)牛不僅需要定時(shí)喂養(yǎng)、清潔和體檢，還需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決牛只的問(wèn)題。這讓留守兒童明白了牛只對(duì)于他們生活的重要性，并使他們自覺(jué)地對(duì)牛只負(fù)責(zé)。他們不再是沒(méi)有責(zé)任心的孩子，而是學(xué)會(huì)了承擔(dān)起家庭的責(zé)任。他們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)照料牛只，保證他們的健康和安全。通過(guò)對(duì)牛只的照料，他們培養(yǎng)了細(xì)心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。
其次，養(yǎng)牛培養(yǎng)了留守兒童的堅(jiān)韌性。在養(yǎng)牛的過(guò)程中，他們會(huì)遇到各種各樣的困難，比如天災(zāi)、疾病和牛只的逃逸等。然而，他們不會(huì)輕易放棄，而是堅(jiān)持下去。他們學(xué)會(huì)了從困難中找到解決問(wèn)題的方法，永不言敗。他們會(huì)積極與牛只建立信任關(guān)系，尋找適合牛只的口糧，并不斷改善飼養(yǎng)條件。這些困難和挑戰(zhàn)讓他們變得更加堅(jiān)韌，無(wú)論面對(duì)什么困境，他們都能勇敢地面對(duì)和克服。
再次，養(yǎng)牛增強(qiáng)了留守兒童的獨(dú)立能力。在農(nóng)村的養(yǎng)牛過(guò)程中，留守兒童需要獨(dú)立完成許多工作，包括挑水、喂養(yǎng)、清潔和修理等。他們懂得了如何管理自己的時(shí)間，如何有效地安排工作。他們學(xué)會(huì)了依靠自己解決問(wèn)題，不再依賴別人。通過(guò)養(yǎng)牛，他們發(fā)展出了自我管理、自我分析和自我解決問(wèn)題的能力。這些獨(dú)立技能將給他們未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。
此外，養(yǎng)牛還培養(yǎng)了留守兒童的合作意識(shí)。在牛只的養(yǎng)殖過(guò)程中，他們也需要與其他人合作。比如，他們需要與家人商量制定養(yǎng)牛計(jì)劃，與村民交流經(jīng)驗(yàn)，與獸醫(yī)合作治療疾病。通過(guò)與他人合作，留守兒童學(xué)會(huì)了有效地溝通和協(xié)作。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，認(rèn)真思考如何與他人合作并服從指揮。這些合作經(jīng)驗(yàn)將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生重要的影響，使他們更具合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
最后，養(yǎng)牛還教會(huì)了留守兒童經(jīng)濟(jì)意識(shí)。養(yǎng)牛對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)不僅是一種責(zé)任和義務(wù)，更為重要的是帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)賣出牛只和牛奶等產(chǎn)品，他們能夠賺取一些零花錢，甚至為家庭分擔(dān)一些生活費(fèi)用。留守兒童明白了金錢的重要性，并學(xué)會(huì)了如何理財(cái)。他們會(huì)為未來(lái)的計(jì)劃積蓄一部分收入，也會(huì)為生活的支出做出合理的安排。通過(guò)養(yǎng)牛，他們學(xué)會(huì)了如何利用資源來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)效益，并培養(yǎng)了正確的消費(fèi)觀念。
綜上所述，養(yǎng)牛給留守兒童帶來(lái)了許多收獲。通過(guò)養(yǎng)牛，他們學(xué)會(huì)了責(zé)任感、堅(jiān)韌性、獨(dú)立能力、合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這些都是對(duì)他們成長(zhǎng)起到積極作用的品質(zhì)。希望留守兒童能夠抓住養(yǎng)牛的機(jī)會(huì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也希望社會(huì)和家庭能夠給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，共同助力他們健康成長(zhǎng)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇七
20xx年即將過(guò)去，新年鐘聲即將臨近，滿載著20xx年度的碩果，我們即將迎來(lái)新的一年。年終歲末，全市都沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。然而團(tuán)市委和志愿者們的心中卻還記得在南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)還有許多留守兒童需要我們的關(guān)愛(ài)。12月25日，在市團(tuán)委和南芬區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們13年、14年和幾名已經(jīng)服務(wù)期滿的大學(xué)生村干部志愿者們來(lái)到了位于本溪市南芬區(qū)下馬塘鎮(zhèn)的苗可秀學(xué)校，參加了由市團(tuán)委組織的”心手相牽，共迎新年“關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為留守兒童送去的黨的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖。
下馬塘鎮(zhèn)過(guò)去一直以“三小”出名。一是鎮(zhèn)小，人口不多；二是經(jīng)濟(jì)實(shí)力小，人多地少，切多以手工性質(zhì)的采礦業(yè)為主，難成氣候；三是名氣小，就連本溪當(dāng)?shù)厝硕己茈y說(shuō)清它的具體位置?！比 暗慕Y(jié)果就是一個(gè)”窮“字。因此下馬塘鎮(zhèn)大部分年富力強(qiáng)的中青年都外出去大城市打工賺錢，養(yǎng)家糊口，因此留守兒童群體的出現(xiàn)成為了一種必然。
農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段中出現(xiàn)的一個(gè)很特殊的群體，他們和普通孩子一樣，都是祖國(guó)的未來(lái)和希望，但他們更需要社會(huì)的關(guān)注，來(lái)幫助他們健康成長(zhǎng)。留守兒童的感情波動(dòng)很大，對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要更多的平等、友善、關(guān)心、理解和尊重。在這次活動(dòng)中，志愿者們和留守兒童進(jìn)行了一對(duì)一的溝通交流，還安排了講故事，做游戲，和才藝展示等環(huán)節(jié)，在輕松愉快的氛圍中了解了他們的學(xué)習(xí)、生活和性格等基本情況，也讓他們對(duì)我們卸下心理防線，接受并認(rèn)可了我們。在與孩子們的接觸和豐富多彩的活動(dòng)中，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。只有自己親身經(jīng)歷了才能有更加深切的體會(huì)和更加真實(shí)地感受。這次活動(dòng)為我們大學(xué)生村干部志愿者們提供了一個(gè)走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，展現(xiàn)自我的絢麗舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生志愿者能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就我們這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的了解我們得知由于留守兒童群體缺少父母的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，而他們的父母過(guò)節(jié)回家因倍加珍惜短暫的團(tuán)聚時(shí)光，也會(huì)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這都導(dǎo)致了他們中的一些孩子形成了孤僻、畏縮或是傲慢的性格。得知這些，我們的心被深深地刺痛著，但古語(yǔ)有云：志不立，天下無(wú)可成之事。俗話說(shuō)，窮人家的孩子早當(dāng)家，在實(shí)際的交流過(guò)程中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們中的絕大多數(shù)孩子在這種情況下仍能努力學(xué)習(xí)，為了自己的理想而奮斗，真的讓我感到無(wú)比的安慰。只有讓孩子不斷進(jìn)行苦難的磨練，才能幫助他們形成吃苦耐勞的精神與良好的心態(tài)，在未來(lái)才能適應(yīng)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。活動(dòng)中，我?guī)У亩昙?jí)的馬敬華小朋友，在活動(dòng)快要結(jié)束前，他堅(jiān)持要為我們大家朗誦一首詩(shī)，是李白的《贈(zèng)汪倫》。當(dāng)朗誦到“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情”時(shí)，小家伙看著我開(kāi)心的笑了。短短幾個(gè)小時(shí)的陪伴使我們之間建立了如此深厚的友誼讓我又一次感到了孩子們的熱情與溫暖。
艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我更深層系的了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
在市、區(qū)團(tuán)委的帶領(lǐng)下，我們所做的這些都是為了讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)出國(guó)留學(xué)志愿者中的一份子，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，那么，只要留守兒童存在，關(guān)愛(ài)留守兒童這項(xiàng)活動(dòng)就必須深入、持久地、有聲有色地開(kāi)展下去。作為新時(shí)代大學(xué)生志愿者，我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)志愿者成才的正確之路。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇八
目前，我國(guó)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，其中大部分是父母外出務(wù)工的農(nóng)民工家庭。留守兒童的心理健康受到了很大的挑戰(zhàn)，這是我們社會(huì)需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題。作為一位與留守兒童有過(guò)接觸的人，我對(duì)于留守兒童的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：留守兒童的特點(diǎn)及心理問(wèn)題
留守兒童一般缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，他們的主要照顧者通常是年邁的祖父母或親戚，與此同時(shí)，很多留守兒童也面臨著學(xué)習(xí)成果不佳，孤獨(dú)感強(qiáng)和心理陰影深的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童的抑郁情況相較于常規(guī)家庭的兒童明顯更高，這也在一定程度上說(shuō)明了留守兒童心理健康的危機(jī)。
第三段：個(gè)人與留守兒童的接觸
我曾經(jīng)有一個(gè)機(jī)會(huì)和一群留守兒童進(jìn)行接觸和交流。他們和我一起參加了一個(gè)學(xué)習(xí)社交技能的課程。在課程中，我觀察到這些孩子的注意力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通兒童并沒(méi)有特別差，但是，在交流時(shí)的自我防衛(wèi)意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知卻相對(duì)薄弱。比如說(shuō)，當(dāng)我問(wèn)一個(gè)留守兒童是否想念父母時(shí)，他只是簡(jiǎn)單地回答“不想”，并沒(méi)有表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)。這讓我意識(shí)到留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的一些潛在困境。
第四段：對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)的思考
關(guān)愛(ài)與陪伴對(duì)于兒童寄托著最重要的情感需求。因此，我們應(yīng)該引起重視，讓留守兒童獲得更多的家庭關(guān)愛(ài)，或者是社會(huì)組織的關(guān)注。此外，我們還應(yīng)該建設(shè)更多的資源中心，讓留守兒童和新進(jìn)城的小學(xué)生可以互相幫助，共同促進(jìn)健康成長(zhǎng)。更為重要的是，我們應(yīng)該真正關(guān)注留守兒童的內(nèi)心需求，為他們打造一個(gè)積極向上、有價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境。
第五段：總結(jié)
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要政府、機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力來(lái)加以解決。每一個(gè)人都應(yīng)該對(duì)于留守兒童關(guān)注并傳遞溫暖，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)注和陪伴。相信在我們的共同努力下，留守兒童的未來(lái)也能夠更加美好！
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇九
冬日的寒風(fēng)，凜冽刺骨，但一支特殊的隊(duì)伍，溫暖著嚴(yán)冬中孩子們的心，沒(méi)有感到身邊寒意。
12月4日，自治縣縣慶中學(xué)的校園里，迎來(lái)一支頭戴紅色帽子的“不速之客”—青年志愿者。自治縣青年志愿者來(lái)到這里舉行以“關(guān)愛(ài)留守兒童，志愿者在行動(dòng)”為主題的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，為這群具有特殊稱呼孩子，送來(lái)原本應(yīng)有的快樂(lè)和溫暖。
縣慶中學(xué)是自治縣剛建辦的一所中學(xué)，生源主要來(lái)自自治縣的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)只有七年級(jí)一個(gè)年級(jí)，共12個(gè)班級(jí)，500多名學(xué)生;其中78.6%的學(xué)生父母在外務(wù)工，是一所典型的留守兒童聚集學(xué)校?？h團(tuán)委在得知特殊情況后，經(jīng)過(guò)多方籌措和組織，由服務(wù)于自治縣的大學(xué)生西部志愿者組成12名青年志愿者對(duì)該校的32名留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為孩子們送去溫暖和關(guān)心。
在關(guān)愛(ài)活動(dòng)過(guò)程中，青年志愿者和留守兒童進(jìn)行座談交流，并進(jìn)行深入交流，從心理出發(fā)，讓孩子們正確對(duì)待留守和理解外出務(wù)工的父母;消除因?yàn)楦改笡](méi)在身邊，而產(chǎn)生的討厭父母、懷恨父母的心理，從而避免由此產(chǎn)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)心態(tài)行為;在性格上避免產(chǎn)生孤僻自卑的心理。對(duì)存在不理解父母外出務(wù)工的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓孩子們擁有健康的心理和學(xué)習(xí)心態(tài);對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難，志愿者們介紹自己的學(xué)習(xí)方法和講解可行的學(xué)習(xí)思路，幫助大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了能夠與留守兒童進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的交流環(huán)境，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，還開(kāi)展多種形式互動(dòng)游戲，讓大家在游戲中學(xué)會(huì)溝通、懂得協(xié)作。在“成語(yǔ)接龍”游戲中，讓他們感受到學(xué)有所用的快感，體會(huì)到學(xué)有所得的喜悅;在“搶凳子”游戲中，讓大家明白協(xié)同能力、觀察能力、應(yīng)變能力的重要性，培養(yǎng)大家對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力;在“拔河比賽”游戲中，大家團(tuán)結(jié)一致，奮勇拼搏，在比賽中感受“團(tuán)結(jié)就是力量”這句歌詞的真正內(nèi)涵。最后，同學(xué)們都獲得了由志愿者精心挑選的小禮物。盡管只是一份小小的禮物，但同學(xué)們臉上都洋溢著愉悅的笑容，有同學(xué)興奮不已地說(shuō)：“這是我們通過(guò)努力獲得的獎(jiǎng)品，我們會(huì)倍加珍惜”。
這次活動(dòng)得到了團(tuán)縣委和縣慶中學(xué)的大力支持，為這次活動(dòng)搭建了很好的平臺(tái)。縣慶中學(xué)團(tuán)委書記申政和申愛(ài)容老師全程參與組織今天的活動(dòng)，并勉勵(lì)大家要學(xué)會(huì)感恩，勤奮學(xué)習(xí);長(zhǎng)大后回報(bào)父母，奉獻(xiàn)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。
這次活動(dòng)結(jié)束后，為持續(xù)關(guān)愛(ài)、關(guān)心留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況，方便以后溝通交流，青年志愿者記錄老師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式，并留下自己的聯(lián)系電話。同時(shí)，還構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，增強(qiáng)以后的溝通交流，隨時(shí)了解工子女的生活學(xué)習(xí)情況。為這群特殊孩子成長(zhǎng)，獻(xiàn)上最真誠(chéng)的關(guān)懷和最細(xì)心的呵護(hù)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十
作為一個(gè)兒童留守的孩子，我經(jīng)歷了很多波折和坎坷。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的內(nèi)心世界，并且學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任和面對(duì)困難。下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。
在兒童留守的生活中，我經(jīng)歷了很多的孤獨(dú)和寂寞。然而，這種孤獨(dú)和寂寞卻促使我更加認(rèn)識(shí)了自己的內(nèi)心世界。生活中我開(kāi)始思考，如果沒(méi)有親人的陪伴，我們應(yīng)該如何度過(guò)這樣的日子呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種局面，自己必須靠自己。這樣的經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)了不少。
第二段：學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。
在沒(méi)有父母的指導(dǎo)下，我需要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多生活中的事情，這包括生活中的大小事務(wù)，還有我自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不是一件輕松的事，但我逐漸學(xué)會(huì)了承擔(dān)自己的責(zé)任。在生活中，我要自己管理自己的時(shí)間，保證自己的學(xué)習(xí)不被耽誤。在做事情的時(shí)候，我要注意把每一個(gè)細(xì)節(jié)都安排好。從營(yíng)養(yǎng)到智力，我都需要照顧好自己。學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，也讓我逐漸成為一個(gè)更加獨(dú)立的人。
第三段：學(xué)會(huì)傾訴自己的感受。
當(dāng)我遇到人生中的困難和挫折，我逐漸學(xué)會(huì)將自己的情感表達(dá)出來(lái)。我會(huì)讓自己的朋友知道我的難處，尋求他們的幫助。我的朋友可能幫不上忙，但他們可以給我一些安慰，讓我覺(jué)得自己并不是孤單的。同時(shí)，我也會(huì)選擇在日記中表達(dá)我的情感，這樣可以讓我更好地理解自己的內(nèi)心世界。這讓我受益匪淺，漸漸地我變得更加成熟，我也更能夠正面地面對(duì)每一個(gè)困難。
第四段：關(guān)注身邊的人。
在兒童留守的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊的人。我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和煩惱，他們希望有人可以聆聽(tīng)他們的感受。因此，我會(huì)盡力去聽(tīng)他們的心聲，給他們一些溫暖的關(guān)懷。用愛(ài)去關(guān)注身邊的人，也讓我感到自己的存在變得更加有價(jià)值。
第五段：總結(jié)。
兒童留守對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久的。同時(shí)，我認(rèn)為，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，我學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)對(duì)生活的技巧，包括獨(dú)立處理事務(wù)、關(guān)注身邊的人等等。更重要的是，這樣的經(jīng)歷讓我更加明白了生活中的意義，讓我變得更加感恩和懂得珍惜每一個(gè)擁有的東西。兒童留守的經(jīng)歷，無(wú)疑讓我成為了一個(gè)更加珍惜生命和更加獨(dú)立、沉著的人。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十一
第一段：引言（150字）。
農(nóng)村地區(qū)廣泛存在的留守兒童問(wèn)題，成為當(dāng)代社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為一名成長(zhǎng)于農(nóng)村的留守兒童，我深知這個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性和對(duì)我們成長(zhǎng)的影響。經(jīng)歷多年的留守生活，我逐漸認(rèn)識(shí)到留守兒童困境背后的心理、教育等方面的挑戰(zhàn)。在此，我想分享一些個(gè)人的心得體會(huì)，希望能引起更多人對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重視。
第二段：心理挑戰(zhàn)（250字）。
留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏家庭的溫暖和關(guān)懷，必然對(duì)我們的心理造成影響。我曾經(jīng)感受到孤獨(dú)和無(wú)助，寂寞的時(shí)光讓我陷入無(wú)盡的思念和痛苦之中。不得不承擔(dān)早熟的責(zé)任和孤獨(dú)的生活，留守兒童容易感到焦慮和缺乏安全感。然而，逆境也鍛煉了我們的堅(jiān)強(qiáng)和適應(yīng)能力，讓我們學(xué)會(huì)面對(duì)困難，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。同時(shí)，這一經(jīng)歷也讓我們對(duì)家庭、友情和珍惜家人的愛(ài)有了更深刻的理解。
第三段：教育挑戰(zhàn)（250字）。
教育是留守兒童面臨的另一個(gè)重要挑戰(zhàn)。由于父母的長(zhǎng)期離開(kāi)，留守兒童的教育資源有限，學(xué)習(xí)條件較差。我回憶起小時(shí)候，常常面對(duì)缺乏老師和教材等問(wèn)題。然而，這一挑戰(zhàn)也讓我們有機(jī)會(huì)深刻體會(huì)到教育的重要性，對(duì)知識(shí)充滿渴望。我們常常利用有限的條件，積極自學(xué)、相互幫助，取得與城市孩子相當(dāng)?shù)某煽?jī)。經(jīng)歷了艱辛的教育之路，我明白到只要有堅(jiān)持和努力，我們同樣能夠追求夢(mèng)想和成功。
第四段：社會(huì)關(guān)懷（250字）。
留守兒童問(wèn)題的解決不僅需要家庭和教育的努力，也需要社會(huì)的關(guān)注與支持。社會(huì)對(duì)我們的關(guān)懷和幫助，給予了我們巨大的精神力量和希望。政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，推行鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，為我們提供更好的教育條件。同時(shí)，各類公益項(xiàng)目和志愿者組織也積極投入到農(nóng)村教育中，為我們提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這使我們感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)懷，激勵(lì)我們更加努力地追求理想。
第五段：展望未來(lái)（200字）。
展望未來(lái)，我希望能夠回報(bào)社會(huì)的關(guān)懷與幫助，為改善農(nóng)村教育做出自己的貢獻(xiàn)。我想通過(guò)努力學(xué)習(xí)，獲得更好的教育，為農(nóng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我也希望社會(huì)能夠進(jìn)一步加大對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和改善，確保每個(gè)孩子都能夠享受到良好的教育和家庭的溫暖。留守兒童并非注定命運(yùn)的困頓，我們有潛力和價(jià)值，我們期待并相信，未來(lái)一定會(huì)更美好。
結(jié)尾：
綜上所述，留守兒童在農(nóng)村地區(qū)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，面臨諸多心理和教育等方面的挑戰(zhàn)。然而，這一經(jīng)歷也使我們擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和適應(yīng)能力，并對(duì)家庭、友情和教育有著更深刻的理解。在政府和社會(huì)的關(guān)懷下，我們有信心迎接未來(lái)，為改善農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)，并為自己的人生追求希望與成功。
（共計(jì)1200字）。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十二
自從改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，城市的發(fā)展越來(lái)越快，而農(nóng)村卻落后許多。在這種背景下，不少農(nóng)村家庭因?yàn)榉N種原因，父母需要外出打工，這就導(dǎo)致了“農(nóng)民留守兒童”的出現(xiàn)。他們?cè)诩抑屑拍鋈氩槐?，缺乏關(guān)愛(ài)和教育。近年來(lái)，社會(huì)各界廣泛關(guān)注農(nóng)民留守兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)問(wèn)題，以期幫助他們成長(zhǎng)為有道德、有文化、有素質(zhì)、有責(zé)任感的公民。
農(nóng)民留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)父母因?yàn)榇蚬さ仍螂x開(kāi)家鄉(xiāng)，而把未成年子女留在家鄉(xiāng)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)留守兒童的身心健康、社會(huì)性格、心理發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響影響。農(nóng)民留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，常常無(wú)人看管、缺乏安全保障，長(zhǎng)期處于寂寞和被動(dòng)狀態(tài)下。因此，他們情感上容易孤單寂寞，同時(shí)也面臨著飲食起居，學(xué)習(xí)、生活的諸多困難。
從教育的角度來(lái)看，留守兒童也面臨著重重困境。他們常常缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。由于長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)體孤立狀態(tài)，農(nóng)民留守兒童普遍表現(xiàn)為大膽、孤獨(dú)、性格上畸形、學(xué)業(yè)成績(jī)低下等。他們與城市學(xué)生相比，學(xué)習(xí)資源明顯不足。當(dāng)然，也存在著一些家庭條件優(yōu)秀的農(nóng)村留守兒童，但這仍是少數(shù)。
針對(duì)農(nóng)民留守兒童的問(wèn)題，我們應(yīng)該尋找出路。首先，政府應(yīng)該加大教育投入，推行免費(fèi)義務(wù)教育政策，支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教師的待遇，打造農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，落實(shí)“讓留守兒童回家讀書”的政策措施。其次，社會(huì)各界應(yīng)積極參與，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)督和關(guān)注，通過(guò)各種渠道為留守兒童提供幫助，使他們能夠成長(zhǎng)為有用之才。此外，志愿者、社會(huì)組織也可以發(fā)揮重要的作用，組織各種教育活動(dòng)，豐富留守兒童的精神生活，并通過(guò)各類公益活動(dòng)為其提供物質(zhì)和精神的幫助，讓農(nóng)民留守兒童能夠得到關(guān)愛(ài)和教育。
第五段：總結(jié)。
農(nóng)民留守兒童的問(wèn)題仍然嚴(yán)重，需要我們共同關(guān)注，加大教育投入，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任和公益意識(shí)。只有這樣，我們才能為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)提供幫助，讓他們能夠在良好的環(huán)境下、健康、快樂(lè)、有益地成長(zhǎng)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十三
隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦?！绷羰貎和绕渌烁枰獝?ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。
留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。
老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习?，多久通一次電話，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。
總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。
對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)。
深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施。
作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。
孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：
一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。
二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。
三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育。
在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任?？赏ㄟ^(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫在紙條上留給老師?？迫卫蠋熞裁芮信浜?，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十四
第一段：團(tuán)聚的珍貴
到歲留守兒童最直接的感受是無(wú)法與父母長(zhǎng)時(shí)間團(tuán)聚。父母在外地工作，年邁的祖輩被寄予厚望，雖然他們盡力盡責(zé)，但無(wú)法替代父母的陪伴。每當(dāng)假期來(lái)臨，同學(xué)們都能與父母親密相伴，而我只有靠老師的借宿權(quán)才能見(jiàn)到一面。那一刻，我感到團(tuán)聚的珍貴，也明白了父母親的重要性。
第二段：孤獨(dú)的日子
在家中整天無(wú)事可做的日子里，留守兒童常常感到孤獨(dú)。父母為了給家人更好的生活條件，不得不離開(kāi)身邊。比如，每當(dāng)節(jié)假日，安靜的小區(qū)成了我內(nèi)心的寂寞，與朋友們?nèi)ビ瓮娴钠谂我不癁榕萦?，只能默默地在書本中度過(guò)。盡管有游戲和電視作伴，但它們不能代替身邊親人的陪伴和交流。這份孤獨(dú)教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。
第三段：責(zé)任與獨(dú)立性
長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處讓我孤獨(dú)，但也讓我提前面對(duì)責(zé)任和獨(dú)立性。兒童時(shí)期應(yīng)該是快樂(lè)和無(wú)憂的，但作為留守兒童，我不得不面對(duì)照顧自己和家庭的責(zé)任。從小我學(xué)會(huì)了洗衣做飯，獨(dú)自外出辦事。這種獨(dú)立性讓我早早成熟起來(lái)，也讓我對(duì)責(zé)任有了更深的理解。
第四段：更加關(guān)注父母
因?yàn)楦改覆辉谏磉?，我?duì)他們更加關(guān)注。盡管他們遠(yuǎn)在千里之外，我仍然時(shí)刻關(guān)心他們的生活和工作。每次通話，我都會(huì)渴望聽(tīng)到他們的聲音，了解他們的近況，互訴思念之情。這份關(guān)注和思念讓我們的心靈更加緊密，也讓父母感受到家庭的溫暖。
第五段：積極面對(duì)未來(lái)
盡管成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了很多困難，但到歲留守兒童們?nèi)匀环e極面對(duì)未來(lái)。我們相信通過(guò)努力學(xué)習(xí)和努力工作，能夠改變自己和家庭的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)更好的生活。我們擁有夢(mèng)想，也有自己的追求，在父母和家人的期望中航行自己的航船。留守兒童也許有一段特殊的經(jīng)歷，但我們依然是樂(lè)觀和向上的。
結(jié)語(yǔ)：到歲留守兒童面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)無(wú)法忽視，但他們通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。雖然沒(méi)有像其他同齡人那樣享受到父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，但留守兒童們也有自己的成長(zhǎng)和體驗(yàn)，更加懂得珍惜團(tuán)聚和關(guān)注親人。通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求，留守兒童們將會(huì)開(kāi)創(chuàng)屬于自己的光明未來(lái)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十五
隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了生計(jì)不得不背井離鄉(xiāng)外出打工。他們留下了幼小的孩子，這些沒(méi)有父母陪伴的孩子便成為了“留守兒童”。為了讓這些孩子不至于“孤苦伶仃”、失去健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，政府和社會(huì)團(tuán)體開(kāi)始推廣“留守兒童課程”，旨在為他們提供一些生活、學(xué)習(xí)上的幫助。本文將介紹我在參加“留守兒童課程”中的心得及體會(huì)。
第一段“課程的介紹和學(xué)習(xí)體驗(yàn)”
我在參加“留守兒童課程”之前其實(shí)對(duì)其一無(wú)所知。但隨著課程的展開(kāi)，我開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)到其背后的意義。這些課程不僅提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還為孩子們展開(kāi)了自主、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的綜合能力。我最喜歡的是數(shù)學(xué)課程，因?yàn)槔蠋煏?huì)利用有趣的社交游戲來(lái)培養(yǎng)我和同學(xué)們的邏輯思維，這種交互式的教學(xué)方式讓我感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是件難事。
第二段“社交效果的體驗(yàn)”
在課程中，我結(jié)識(shí)了很多來(lái)自其他地區(qū)、其他學(xué)校的小伙伴們。我們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍。有趣的游戲讓我變得更加開(kāi)朗自信，班級(jí)內(nèi)部也松動(dòng)了緊張的氛圍。課程以小組合作為模式，每天互相幫助，課程效果明顯。從之前害羞、獨(dú)立自主的我也變得開(kāi)放、樂(lè)觀，與小伙伴們不斷交流，增進(jìn)了我們之間的友誼。
第三段“家長(zhǎng)反饋的體驗(yàn)”
參加了幾個(gè)星期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)我們的課程老師很受家長(zhǎng)們的歡迎。在孩子們上課的時(shí)候，另外一些父母會(huì)留在課堂外聽(tīng)老師講課。有些家長(zhǎng)反映他們的孩子在家里不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他們參加了課程后，學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。他們還提到孩子們的習(xí)慣有所改變，像吃飯、洗澡都比之前規(guī)律了許多。這讓我想到了以前的我，如果我能夠早些接觸到這樣的課程，一定會(huì)受益匪淺。
第四段“課程的不足和待改進(jìn)的地方”
雖然這個(gè)課程讓我非常開(kāi)心，但是還是有一些不足。例如，由于每天課程時(shí)間有限，有些老師不能夠給我們充分的時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)到的知識(shí)，這讓我們感到略顯短暫。此外，由于團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人表現(xiàn)的調(diào)和問(wèn)題，一些特別聰明或特別笨的孩子表現(xiàn)出了一些矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，這需要老師們更好地引導(dǎo)以及管理，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)能力。
第五段“總結(jié)和建議”
我非常喜歡這個(gè)課程，通過(guò)課程與同學(xué)們互動(dòng)，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谡n堂外也能夠積極地參與活動(dòng)，提高了自己的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。如果這個(gè)課程能夠永久開(kāi)展，那這將大大增強(qiáng)我們“留守兒童”的學(xué)習(xí)積極性和生活幸福感。只希望老師們能夠充分聽(tīng)取學(xué)生們的反饋，并不斷地改進(jìn)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十六
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，大量農(nóng)村人口涌向城市謀求生活，導(dǎo)致許多孩子成為留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育。面對(duì)穆勒日漸嚴(yán)重的問(wèn)題，大家紛紛尋求解決的辦法。在我看來(lái)，讀書無(wú)疑是解決留守兒童問(wèn)題的有效途徑之一。下面我將通過(guò)我的親身體驗(yàn)，談?wù)劻羰貎和x書的心得體會(huì)。
首先，讀書為留守兒童提供了展示自我，培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。留守兒童平時(shí)沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和人交流，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)班，興趣愛(ài)好很少。然而，通過(guò)閱讀，他們可以了解到更廣闊的世界，了解到自己潛在的興趣所在。我就是一個(gè)留守兒童，從小我的父母就在外地工作，我經(jīng)常一個(gè)人待在家里，無(wú)聊的時(shí)候我就開(kāi)始看書。我讀了很多種類的書，小說(shuō)、詩(shī)歌、歷史書籍等等。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史比較感興趣，于是我開(kāi)始嘗試寫歷史故事，發(fā)覺(jué)自己有才能，也變得更加自信。在學(xué)校里，我還組織了一個(gè)讀書小組，和我的同學(xué)們一起分享我們的讀書心得和感受。通過(guò)讀書，我不僅發(fā)掘到自己的興趣愛(ài)好，還培養(yǎng)了組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
其次，讀書幫助留守兒童獲得知識(shí)和提高素養(yǎng)。留守兒童由于父母不在身邊，無(wú)法得到家庭的及時(shí)指導(dǎo)和激勵(lì)，晚上無(wú)人提醒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們往往成績(jī)不理想。然而，通過(guò)讀書，他們可以獲得更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。我記得有一年，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不理想，我覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)。后來(lái)，我偶然讀到了一本數(shù)學(xué)故事書，書中通過(guò)有趣的故事和問(wèn)題，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從此以后，我開(kāi)始主動(dòng)去圖書館借不同難度的數(shù)學(xué)書籍，通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高。我也通過(guò)讀書學(xué)到了如何做人做事，如何處世待人。在與書中各種人物的交流中，我學(xué)到了很多處事的方法和原則。通過(guò)閱讀，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。
此外，讀書也為留守兒童提供了溫暖和慰藉。他們?cè)谏钪腥鄙儆H情的滋潤(rùn)，心靈常常感到寂寞和孤獨(dú)。而通過(guò)讀書，他們可以找到情感寄托，獲得內(nèi)心的慰藉。在我看來(lái)，有時(shí)候書籍就像是一位寬大的朋友，它們可以在任何時(shí)候傾聽(tīng)你的心聲，給予你關(guān)懷和理解。我記得在一本書的故事中，主人公也是一個(gè)留守兒童，他通過(guò)閱讀書籍來(lái)紓解內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦。這讓我意識(shí)到自己并不孤單，通過(guò)閱讀，我也可以找到安慰和陪伴。我經(jīng)常選擇一些溫馨的故事讀，這讓我感到家的溫暖。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一些感人的故事時(shí)，會(huì)感到淚水涌上心頭，但同時(shí)也能讓我體會(huì)到人生的美好與幸福。
最后，讀書對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。讀書是一種積極的精神追求，它能夠提升留守兒童的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀，留守兒童可以培養(yǎng)健康向上的心態(tài)，提高自己的素質(zhì)和能力。同時(shí)，讀書也為他們打開(kāi)了通往更大世界的大門，讓他們有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。正如古人所說(shuō)，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。只要努力讀書，留守兒童都有機(jī)會(huì)改變自己的生活，走向更加光明的未來(lái)。
總之，留守兒童通過(guò)讀書可以展示自己、提高素養(yǎng)，得到知識(shí)和慰藉，為未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該為留守兒童提供更多的讀書機(jī)會(huì)和條件，幫助他們把握好自己的機(jī)會(huì)，成為無(wú)愧于時(shí)代和社會(huì)的棟梁之材。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工的增加，留守兒童問(wèn)題日益突出。留守兒童是指由于雙親外出務(wù)工，長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，與父母相隔千里，由親屬或祖輩照顧的兒童。由此引發(fā)的各種問(wèn)題中，留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象備受關(guān)注。下面將從我的親身經(jīng)歷中，談一談關(guān)于留守兒童厭學(xué)的心得體會(huì)。
首先，留守兒童厭學(xué)與父母的缺席有著直接的關(guān)聯(lián)。我的父母外出務(wù)工，在外地工作長(zhǎng)達(dá)十年。由于長(zhǎng)期不在身邊，我對(duì)媽媽爸爸充滿了思念，每每回想起他們的溫暖，便特別懶散和不愿意學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督，我總是無(wú)法約束自己的行為，沒(méi)有了父母的關(guān)注和鼓勵(lì)，我的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得越來(lái)越低。雖然像我這樣的情況在農(nóng)村并不少見(jiàn)，但這并不能成為我們厭學(xué)的理由。在我調(diào)整了情緒后，我意識(shí)到只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的能力，以便將來(lái)能夠有機(jī)會(huì)和父母團(tuán)聚。
其次，留守兒童厭學(xué)心態(tài)與社會(huì)環(huán)境的不利因素有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏。學(xué)校的設(shè)施簡(jiǎn)陋，教育經(jīng)費(fèi)也相對(duì)較少。在這樣的環(huán)境下，我們很難獲得良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，思想觸角也很難得到充分的拓展。加之留守兒童普遍缺乏耐心和毅力，使得學(xué)習(xí)成為一種枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成厭學(xué)心理。然而，正是因?yàn)檫@樣的環(huán)境，我們更應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們不能因?yàn)闂l件有限就放棄學(xué)習(xí)，而是要珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，和老師和同學(xué)一起共同努力，互相幫助，共同進(jìn)步。
再次，留守兒童厭學(xué)與個(gè)人自身的心理障礙有關(guān)。我曾經(jīng)是一個(gè)留守兒童，由于父母的工作原因，長(zhǎng)期在外地生活。長(zhǎng)時(shí)間的思念和孤獨(dú)感使得我經(jīng)常心情低落，甚至沮喪。這種心理狀態(tài)對(duì)我的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，我經(jīng)常感覺(jué)沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。然而，我漸漸明白了一個(gè)道理，那就是只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，我才能夠離開(kāi)這個(gè)寂寞的環(huán)境，擁有更好的生活。因此，不論是對(duì)于父母呢還是對(duì)于自己，我們都要積極面對(duì)生活中的困難，克服心理障礙，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)下去。
最后，留守兒童厭學(xué)的改變需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。作為一個(gè)留守兒童，我深刻體會(huì)到了家庭和學(xué)校在我的學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色。在我的家庭中，雖然父母不在身邊，但他們時(shí)刻關(guān)注著我的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)電話和微信與我保持聯(lián)系，鼓勵(lì)和指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。學(xué)校方面也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師們耐心教導(dǎo)，同學(xué)們互幫互助。社會(huì)各界也加大了對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和支持力度，為我們提供更多的教育資源。我深信只要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同合作，積極引導(dǎo)留守兒童重視學(xué)習(xí)，留守兒童厭學(xué)的現(xiàn)象一定會(huì)得到有效改變。
留守兒童厭學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，但我們不能因此而對(duì)學(xué)習(xí)消極態(tài)度。通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，才能夠克服種種困難和壓力，爭(zhēng)取更好的明天。因此，無(wú)論是對(duì)于留守兒童自己，還是對(duì)于家庭和社會(huì)，我們都應(yīng)該共同努力，為留守兒童厭學(xué)這一問(wèn)題找到最佳解決方案，為他們提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能夠幫助更多的留守兒童實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十八
留守兒童指的是那些由于父母長(zhǎng)期離鄉(xiāng)打工，或者離婚、出國(guó)等原因而被迫留在農(nóng)村鎮(zhèn)上的孩子們。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和教育，常常面臨著生活在貧困環(huán)境中，身心健康受到威脅等一系列問(wèn)題。作為一名教師，我曾有幸接觸到一些留守兒童，并執(zhí)教于他們。在與他們的相處中，我不僅感到了責(zé)任感與挑戰(zhàn)感，更深刻地體會(huì)到了他們的堅(jiān)強(qiáng)、善良與內(nèi)心柔軟。以下是我在任教過(guò)程中的體會(huì)和心得。
第一段：認(rèn)識(shí)到他們的特殊性和需求
在接觸留守兒童之初，我發(fā)現(xiàn)他們與普通學(xué)生有許多不同之處。他們往往思想較為成熟，也更加獨(dú)立。自由自在地生活使他們具備了解決問(wèn)題的能力，但也增加了挫折和困惑的承受力。而在學(xué)業(yè)上，他們常常缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備較低，對(duì)學(xué)校的生態(tài)環(huán)境也缺乏認(rèn)同感。因此，作為教師，我的第一步就是要認(rèn)識(shí)到留守兒童的特殊性和需求，并尊重他們的個(gè)體差異。
第二段：注重情感溝通和關(guān)愛(ài)教育
與留守兒童相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們非?？释焕斫夂完P(guān)愛(ài)。他們渴望與他人分享自己的喜怒哀樂(lè)，希望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解他們內(nèi)心的需求和困擾。我給予他們足夠的關(guān)心和理解，幫助他們建立良好的情感支持體系，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中充滿愛(ài)與希望。
第三段：培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力
由于父母長(zhǎng)期離家，留守兒童在生活自理能力上較其它孩子要強(qiáng)。然而，其獨(dú)立性也帶來(lái)了與老師和同學(xué)的疏遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，我注重培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立自主能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與各種活動(dòng)，并給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)利和決策權(quán)，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。通過(guò)這種方式，我希望激發(fā)他們的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為具有領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神的人。
第四段：激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣
由于沒(méi)有得到規(guī)范的教育，留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和求知欲往往比較低。為了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣，我總是以身作則，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和教材來(lái)吸引他們。我注重啟發(fā)他們思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探究精神。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們參加各種課外活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐探究，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，提高自己的學(xué)業(yè)水平。
第五段：引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)
留守兒童無(wú)論在身體還是心理上都需要更多的關(guān)注和幫助。我從教學(xué)的角度出發(fā)，注重引導(dǎo)他們形成良好的健康習(xí)慣，提供豐富多樣的體育、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我也時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以關(guān)注和引導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生建立信任關(guān)系，使他們能夠主動(dòng)和積極地尋求幫助，培養(yǎng)他們的心理健康和抗壓能力。
總結(jié)：
作為一名任教留守兒童的教師，我深刻地意識(shí)到培養(yǎng)留守兒童需要更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。我們要從他們的需求出發(fā)，用愛(ài)心和耐心逐漸引導(dǎo)他們走出陰影，健康成長(zhǎng)。而當(dāng)我們看到他們由內(nèi)心散發(fā)出的笑容和自信，這將是我們最大的滿足和回報(bào)。我相信，在社會(huì)各界的共同努力下，留守兒童的未來(lái)會(huì)更加美好。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇十九
作為一個(gè)家庭教育工作者，多年來(lái)我一直與留守兒童打交道。留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外地或外國(guó)工作而被迫留在家鄉(xiāng)或親戚家寄宿的兒童。雖然他們?cè)谖镔|(zhì)生活上可能得到滿足，但缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和教養(yǎng)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了一定的影響。在與留守兒童打交道的過(guò)程中，我積累了一些管理心得和體會(huì)，下面將分享一些關(guān)于留守兒童管理的經(jīng)驗(yàn)。
首先，與留守兒童建立信任關(guān)系至關(guān)重要。由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，留守兒童常常感到孤獨(dú)和失落。為了與他們建立良好的關(guān)系，我們必須投入更多的時(shí)間和關(guān)注。和他們交流，聆聽(tīng)他們的心聲，理解他們的困擾，幫助他們解決問(wèn)題，讓他們感受到自己被重視和關(guān)愛(ài)的同時(shí)也能建立起親密的信任關(guān)系。
其次，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。由于父母的長(zhǎng)期離家工作，留守兒童在學(xué)習(xí)方面往往面臨一定的困難。我們可以通過(guò)進(jìn)一步提供學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)變得更加順利。此外，我們也可以組織一些興趣小組或者課外活動(dòng)，讓他們?cè)谌后w中相互學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
再次，當(dāng)留守兒童遇到困難和問(wèn)題時(shí)，我們必須給予他們支持和幫助。在日常生活中，他們可能會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，這需要我們時(shí)刻注意他們的情緒和感受。當(dāng)他們面臨困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)和支持，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，我們也要教導(dǎo)他們自己面對(duì)和解決困難，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，幫助他們建立起積極、健康的人生態(tài)度。
第四，加強(qiáng)與留守兒童家庭的溝通和聯(lián)系也是十分重要的。留守兒童與家人的分離可能會(huì)造成心理上的不穩(wěn)定和困擾。因此，與留守兒童的家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系和溝通是非常必要的。我們可以通過(guò)電話、郵件、視頻等方式定期與他們的父母溝通，讓他們感受到家庭的關(guān)心和愛(ài)。同時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)留守兒童的家人來(lái)學(xué)校參觀和參加活動(dòng)，拉近家庭與學(xué)校之間的距離，建立更加緊密的合作關(guān)系。
最后，我們需要認(rèn)識(shí)到留守兒童管理工作的復(fù)雜性。留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題是多方面的，單純依靠學(xué)校的力量是不夠的。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)各界力量合作，共同為留守兒童提供更全面的支持和幫助。此外，我們還應(yīng)該積極倡導(dǎo)公眾關(guān)注留守兒童的問(wèn)題，并鼓勵(lì)和支持家庭重視孩子的成長(zhǎng)和教育，共同為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
總之，留守兒童管理工作是一項(xiàng)非常重要的工作。通過(guò)與留守兒童建立信任關(guān)系，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們支持和幫助，加強(qiáng)與留守兒童家庭的溝通和聯(lián)系，以及與社會(huì)各界力量合作，共同為留守兒童提供更全面的支持和幫助，我們能夠幫助他們克服成長(zhǎng)中的困難，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，共同努力為他們創(chuàng)造一個(gè)更為良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇二十
留守兒童是指那些由于父母一方或雙方在外打工，無(wú)法陪伴兒童成長(zhǎng)的孩子。這些孩子常常與親情、安全、教育等問(wèn)題相伴，給他們帶來(lái)了非常深刻的影響和生活難題。從事社會(huì)工作的我，深入了解了留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)也欣喜地看到了他們?cè)诓粩嗯εc堅(jiān)強(qiáng)中成長(zhǎng)的美好一面。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)并對(duì)留守兒童的問(wèn)題與解決之道進(jìn)行探討。
第二段：親情缺失對(duì)留守兒童的影響
留守兒童由于缺乏正常的親情陪伴，其普遍反應(yīng)表現(xiàn)為情感孤獨(dú)。他們?nèi)狈Ω改傅恼疹櫤完P(guān)心，也不能及時(shí)得到親密無(wú)間的家庭氛圍。這種孤獨(dú)感對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如孩子缺乏安全感，失去了正常的互動(dòng)，難以與其他人進(jìn)行情感交流等。但也有一些留守兒童是在其他家庭成員的陪伴下成長(zhǎng)，這些孩子能夠看到其他家庭的互動(dòng)模式，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿在情感交流方面得到一些支持。
第三段：安全隱患是留守兒童成長(zhǎng)的一大問(wèn)題
留守兒童的安全隱患無(wú)處不在。由于父母不在身邊，兒童在外活動(dòng)很容易受到環(huán)境和人員的影響，更容易遭受暴力和性侵等危險(xiǎn)。相當(dāng)一部分的留守兒童也會(huì)面臨非常嚴(yán)重的精神問(wèn)題，如抑郁，焦慮，影響到他們的正常學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律和社會(huì)教育，提高保護(hù)留守兒童的法律與實(shí)際力度。
第四段：留守兒童教育難題
留守兒童面臨的教育問(wèn)題也是值得關(guān)注的。由于家長(zhǎng)不在身邊，孩子們的學(xué)習(xí)效率大大下降，也很難有正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童受到的教育是極其不足的，這會(huì)影響他們的未來(lái)發(fā)展和人才培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以采取一些措施，如落實(shí)義務(wù)教育、提供普及性的性教育、推廣優(yōu)秀教育資源等，來(lái)促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。
第五段：搭建支持留守兒童的平臺(tái)
解決留守兒童問(wèn)題，除了社會(huì)力量的投入外，搭建支持留守兒童的平臺(tái)更是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)不僅可以為孩子們提供溫暖和關(guān)愛(ài)，更為重要的是可以讓他們得到更多的機(jī)會(huì)和渠道去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。社會(huì)組織或者專門機(jī)構(gòu)可以通過(guò)志愿者的形式，去走入留守兒童的生活，關(guān)心他們的所思所想，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這些社會(huì)組織的服務(wù)后，留守兒童的社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)能力和情感狀況可能會(huì)有所改善。
總結(jié)：
留守兒童的問(wèn)題很復(fù)雜，但解決留守兒童問(wèn)題是必須要解決的問(wèn)題。作為社會(huì)工作者，我希望通過(guò)我們的努力去為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，并讓他們?cè)谖磥?lái)不再面臨這樣的挑戰(zhàn)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇二十一
隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：生活的艱辛
在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
第三段：精神的孤獨(dú)
留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。
第四段：家庭的渴求
每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。
第五段：積極的心態(tài)
雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總之，留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫成我們生命里的美麗篇章。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇二十二
留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因，無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注，在我與許多留守兒童的接觸中，我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面，我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。
留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下，缺乏日常交流和關(guān)注，孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中，他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子，每次被父母帶去玩時(shí)，他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到，我們身邊的很多留守兒童都有類似的心境，他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障，更需要關(guān)注和愛(ài)。
由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo)，留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別，自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中，留守兒童往往不善于與人交往，缺乏自信，這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。
留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的，他們?nèi)狈θ粘＝涣骱蜏贤ǖ哪芰?。我遇到的某個(gè)留守兒童，在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，但很快又放棄了，原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明，留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境，讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。
但是，另一方面，這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活，留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中，他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題，頗有主見(jiàn)，而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò)，這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的，始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。
第五點(diǎn)：政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注。
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶，改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持，讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子；同時(shí)，在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀，提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持，以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài)，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足，它是社會(huì)的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度，為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài)，才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
農(nóng)民留守兒童心得體會(huì)篇二十三
第一段：引入留守兒童問(wèn)題并介紹研修背景（200字）
留守兒童是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，他們因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外務(wù)工而不得不與他們分離。他們面臨情感和教育上的缺失，往往導(dǎo)致心理和行為問(wèn)題的出現(xiàn)。為了更好地幫助這些孩子，我參加了一次針對(duì)留守兒童問(wèn)題的研修。研修的內(nèi)容包括家庭教育、心理健康和社會(huì)支持等方面的知識(shí)和技能。
第二段：家庭教育的重要性（250字）
在研修中，我了解到家庭教育的重要性。一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。父母要提供安全、溫暖和穩(wěn)定的環(huán)境，給孩子提供正確的引導(dǎo)和教育。而留守兒童由于父母不在身邊，常常缺乏這種家庭教育的支持，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遭遇很多困難。因此，我們需要通過(guò)各種途徑，如親子教育課程和家訪等方式，幫助留守兒童的父母提高家庭教育的意識(shí)和能力，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
第三段：關(guān)注留守兒童的心理健康（250字）
在研修中，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于留守兒童心理健康的知識(shí)。由于長(zhǎng)期分離和缺乏親子陪伴，留守兒童常常面臨心理問(wèn)題，如抑郁、焦慮和孤獨(dú)感。為了更好地幫助他們，我們要關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)，提供心理輔導(dǎo)和支持。此外，還需要加強(qiáng)心理健康教育，幫助留守兒童了解自己的情緒和需求，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和解決問(wèn)題。只有在心理健康的基礎(chǔ)上，留守兒童才能更好地適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。
第四段：社會(huì)支持的重要性（250字）
社會(huì)支持對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)同樣至關(guān)重要。社會(huì)資源的缺乏常常加重留守兒童的負(fù)擔(dān)，并給他們帶來(lái)更多的困境。在研修中，我了解到社會(huì)支持包括政府、學(xué)校和社區(qū)的共同努力。政府應(yīng)制定更多的支持政策和措施，為留守兒童提供更好的教育和醫(yī)療條件。學(xué)校應(yīng)提供專門的教育和心理支持，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，提供各種活動(dòng)和服務(wù)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
第五段：展望和個(gè)人反思（250字）
通過(guò)這次研修，我深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，并意識(shí)到我們每個(gè)人都應(yīng)該為他們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，以更好地幫助他們。我還將積極參與社會(huì)支持行動(dòng)，呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童的問(wèn)題，并為他們提供更多的幫助和支持。希望通過(guò)我們的共同努力，留守兒童能夠獲得更好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和希望。
總結(jié)：通過(guò)這次研修，我對(duì)留守兒童問(wèn)題有了更深入的了解，并認(rèn)識(shí)到家庭教育、心理健康和社會(huì)支持三個(gè)方面對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我將以此為契機(jī)，投入更多的努力來(lái)幫助留守兒童，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。希望我們的付出能夠使留守兒童的未來(lái)更加美好。
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