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小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇一
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開(kāi)展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對(duì)話、總結(jié)等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本原則重要手段
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現(xiàn)了這一理念,它同時(shí)滿足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨(dú)有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲(chǔ)存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對(duì)書(shū)寫(xiě)的檢驗(yàn),又為后面的表達(dá)打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達(dá)的作用。對(duì)于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)實(shí)際情況的口頭表達(dá)是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據(jù)簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現(xiàn),有話可說(shuō)。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對(duì)要點(diǎn)的記錄,達(dá)到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達(dá),對(duì)其思維也是一種很好的訓(xùn)練。
二、表格的運(yùn)用
1.在新授階段的運(yùn)用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應(yīng)該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。
2.在操練中運(yùn)用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對(duì)新授的總結(jié)和檢驗(yàn),也是對(duì)拓展和運(yùn)用的準(zhǔn)備和鋪墊。操練可分機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達(dá)形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達(dá)形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進(jìn)行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機(jī)械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運(yùn)用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節(jié),形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對(duì)句子的理解與運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設(shè)計(jì)的基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的'意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,表格的設(shè)計(jì)最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級(jí)的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報(bào)語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報(bào),采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項(xiàng)目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項(xiàng)目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),如簡(jiǎn)單的復(fù)數(shù)、記錄等。
3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們?cè)谠O(shè)計(jì)表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,學(xué)生在做匯報(bào)時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報(bào)語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇二
創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生探究――淺談小學(xué)英語(yǔ)如何開(kāi)展文/羅麗萍高譽(yù)明
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過(guò)生活情境去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的時(shí)空里，怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供充分展示才能的廣闊天地
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生要在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展，在知識(shí)與技能中獲取知識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、信任、融洽的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師從行動(dòng)上參與學(xué)生的`探索活動(dòng)，心理上富有童心，語(yǔ)言上饒有童趣，對(duì)學(xué)生的每一次成功給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都給予肯定，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤或失敗，都給予耐心的引導(dǎo)或幫助，為學(xué)生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。
二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力
玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開(kāi)而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學(xué)的真諦。例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起做游戲，拿出各種物品，讓學(xué)生來(lái)猜、來(lái)讀。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物品是怎么用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜謎游戲。我在教學(xué)中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，用愛(ài)心去呵護(hù)、啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽(yáng)光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動(dòng)力。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。
總之，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
（作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué)）
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小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇三
高玲霞。
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。
創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（四）、樹(shù)立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性。
1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇四
摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。
關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)原則。
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求。
（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要。
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。
如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的shoppinggame一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snackbar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出mayihave...？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。
一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：
熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)hello，hi比hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問(wèn)多大，別把howareyou來(lái)混掉；
以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。
1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級(jí)逐步引進(jìn)。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇五
摘要：教育是立國(guó)之本，關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用開(kāi)始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率也是老師們?cè)谝恢毖芯刻剿鞯摹，F(xiàn)在以英語(yǔ)為故事主題的教學(xué)方式開(kāi)始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論分析。
以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語(yǔ)從國(guó)外傳入我國(guó)，并在國(guó)內(nèi)開(kāi)慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國(guó)目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的走向。對(duì)于聽(tīng)?wèi)T了中國(guó)故事的中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的英文故事能否激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
故英語(yǔ)教學(xué)方法起源于外國(guó)，由英國(guó)教育學(xué)家andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國(guó)故事英語(yǔ)的首次實(shí)際運(yùn)用是由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語(yǔ)教學(xué)法。并開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動(dòng)了故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式在我國(guó)的發(fā)展。雖然故事主題英語(yǔ)的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難。
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于故事主題英語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語(yǔ)教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語(yǔ)。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的.英語(yǔ)水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國(guó)以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對(duì)故事主題英語(yǔ)的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動(dòng)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識(shí)。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒(méi)有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語(yǔ)故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì)對(duì)故事主題英語(yǔ)審美疲勞，從而覺(jué)得故事主題英語(yǔ)與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒(méi)有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會(huì)用故事主題英語(yǔ)的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不太完善的問(wèn)題。故事主題英語(yǔ)要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛(ài)好等。進(jìn)行故事主題英語(yǔ)的深度探索和創(chuàng)新。
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[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教育模式探索[j].英語(yǔ)廣場(chǎng),205。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇六
比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，以后當(dāng)孩子們看到表時(shí)，就會(huì)脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教句型及習(xí)慣用語(yǔ)。
在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生理解英語(yǔ)并不是因?yàn)樗麄冇杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語(yǔ)言方面的知識(shí)，如體態(tài)語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在理解這些句子的同時(shí)，就是在無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。教師可以利用手勢(shì)如拍桌子和揮舞手臂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問(wèn)語(yǔ)氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽(tīng)教師的語(yǔ)調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來(lái)幫助學(xué)生會(huì)意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì)了教師說(shuō)話的內(nèi)容，又能夠及時(shí)回答問(wèn)題，有問(wèn)有答，并輔之以動(dòng)作、表情等，對(duì)培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事、對(duì)話。
利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽(tīng)故事的配樂(lè)朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明，利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
周海容。
2011-7-2。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇七
1、教書(shū)育人是我們教師的天職，挑戰(zhàn)自我，超越極限。
2、學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們?cè)谌松飞稀芭堋?、“跳”、“投”——跑近理想、跳過(guò)障礙、投入社會(huì)！直到孩子離開(kāi)老師去遠(yuǎn)行！
3、我有兩把“尺”，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的不足。只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力。
4、教育是影響人的藝術(shù)，是一座山連著另一座山，一棵良知呼喚另一棵良知，一個(gè)靈魂鐫刻另一個(gè)靈魂。
5、教育的最高境界是輕“負(fù)”高“質(zhì)”
6、課堂關(guān)鍵看學(xué)生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)之后，是否留給我們一點(diǎn)深深的思考；也就是能否讓星星之火，可以燎原。
7、我致力于讓學(xué)生受到良好的教育，使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)生活感到幸福，對(duì)社會(huì)飽含責(zé)任與愛(ài)心。
8、教貴在研究，重在課堂；成在因材施教，關(guān)鍵在于有效；學(xué)貴在習(xí)慣，重在能力；成在挑戰(zhàn)自我，關(guān)鍵在于落實(shí)。
9、教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，把愛(ài)和知識(shí)平等地給予每一位學(xué)生；因?yàn)槊篮玫娜松菫閻?ài)所喚起，為知識(shí)所引導(dǎo)的。
10、做一名教師，雖然平凡，但也一定要向良善、智慧、德性與美麗靠攏。
11、把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
12、做一名智慧型教師，教一批會(huì)思考的學(xué)生。熱愛(ài)生活，努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、善心與詩(shī)意。
13、“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山?！庇眯娜肀聵I(yè)，用愛(ài)去澆灌心靈，用情去描繪未來(lái)，是我人生的快樂(lè)追求。
14、付出是收獲的沃土，關(guān)愛(ài)是動(dòng)力的源泉，微笑是孩子走向成功的階梯。我要用自己的心血、才智、溫柔和激情去塑造孩子們美好、健康的心靈。
15、星星從不嫉妒太陽(yáng)的燦爛輝煌，它只是盡力在自己的崗位上發(fā)光。
16、學(xué)校教育就是領(lǐng)著孩子們?cè)谌松飞稀芭堋?、“跳”、“投”——跑近理想、跳過(guò)障礙、投入社會(huì)！直到孩子離開(kāi)老師去遠(yuǎn)行！
17、用豐厚的文化底蘊(yùn)塑造個(gè)性、用高超的教學(xué)藝術(shù)彰顯靈性、用宏闊的課改視野呈現(xiàn)活性；用高尚的職業(yè)境界詮釋詩(shī)性。
18、教育，讓我們變得更真。
19、如果把課堂比作一盤菜，那么學(xué)生是主菜，教師是調(diào)味劑。
20、對(duì)教師而言，教育不僅是教會(huì)而是會(huì)教。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇八
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)會(huì)，或者筆記沒(méi)有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語(yǔ)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長(zhǎng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來(lái)進(jìn)行排列的，并沒(méi)有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來(lái)就方便很多了。第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過(guò)網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，明白自己知識(shí)掌握的程度，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)詢問(wèn)老師，不要糊里糊涂。
二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來(lái)了很大的困難，因?yàn)樵谫Y源整合的過(guò)程中，很多教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會(huì)失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會(huì)不自覺(jué)地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無(wú)法取代教師的位置和作用，只有通過(guò)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的課堂教學(xué)情境。
第二，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無(wú)可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國(guó)與世界接軌，很多人開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過(guò)程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇九
一：平淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫(xiě)好每一次板書(shū)中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)生做人。
二：寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。咱們常說(shuō)世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷?？稍蹅冇袝r(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵!一個(gè)人的胸襟能容多少物，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。心理學(xué)者研究證明：學(xué)養(yǎng)+見(jiàn)識(shí)+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。寬容，能使人與人的關(guān)聯(lián)如沐春風(fēng)如飲甘露;狹隘足以讓人的心靈流血兩敗俱傷。心不容物會(huì)失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。
三：原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是鐘愛(ài)學(xué)生。鐘愛(ài)學(xué)生，務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)陬I(lǐng)悟生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧友愛(ài)的師生關(guān)聯(lián)。
七：人的性命中會(huì)遇到不順心的事，會(huì)碰到不順眼的人，如果你不領(lǐng)悟并領(lǐng)悟原諒，就會(huì)活得痛苦，活得累。原諒是一種風(fēng)度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互明白的潤(rùn)滑油。原諒像一把傘，它會(huì)幫忙你在雨季里行路。
八：讓咱們以平靜安逸的心態(tài)研究教育，讓咱們的一言一行都為孩子示范，每時(shí)每刻都讓孩子有收獲，才不枉太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)這一盛譽(yù)，讓咱們與家長(zhǎng)共同陪伴孩子走過(guò)他們不成熟的性命歷程。
九：教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長(zhǎng)。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會(huì)有：春之繁華，秋之收獲。
十：對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不僅僅僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身!教師的性命也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋;當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影;當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。
十一：每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都是有價(jià)值的人，咱們的職責(zé)就是確保每一個(gè)孩子都能夠在其固有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展，使他們成為既具有公民一般素養(yǎng)，又具有鮮明獨(dú)立個(gè)性和才能的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
十二：作為教育工作者，就應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，鐘愛(ài)教育事業(yè)，鐘愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自我的子女一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，愿意與學(xué)生成為兄弟姐妹，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)聯(lián)。相互明白和尊重是師生關(guān)聯(lián)的潤(rùn)滑劑。
十三：對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體此刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。“學(xué)無(wú)常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎?如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說(shuō)：師德如水，而真水無(wú)香。
十四：教育需要關(guān)注，教育需要陪伴，教育追求寧?kù)o致遠(yuǎn)的境界，讓教育擁有寧?kù)o的天空純凈的沃土。
十五：教育不是夸夸其談浮光掠影，教育是一種良知的.守望。要堅(jiān)持一種操守，只有甘于寧?kù)o，方能以致遠(yuǎn)，正所謂：性天澄澈，何必談禪。
十六：為孩子的這天負(fù)責(zé)，為孩子的性命負(fù)責(zé)已不再是對(duì)教師的高要求，而是咱們應(yīng)守的職責(zé)和規(guī)則。
十七：家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和推薦，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的用心性，不斷改善自我的工作。
十八：古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的，教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。雖然咱們很清貧，但是咱們也是最富有的，正因，咱們是春天播撒種子的人，咱們心中有著秋收的期盼;咱們也是清晨的一縷陽(yáng)光，咱們有著勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的;咱們還是夜空中的啟明星，咱們有著奔向光明的執(zhí)著!勇往直前吧兄弟姐妹!!!
十九：教育的真諦在于鐘愛(ài)學(xué)生，校長(zhǎng)最重要的品德就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。要求教師鐘愛(ài)學(xué)生，這是校長(zhǎng)的職責(zé);校長(zhǎng)作為師者之師，本人就應(yīng)是愛(ài)生的楷模和典范。鐘愛(ài)學(xué)生需要有感情基礎(chǔ)，更需要理智，在辦學(xué)思想上，校長(zhǎng)務(wù)必明確學(xué)生是什么樣的人以及要使學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，因此對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)將是學(xué)校教育質(zhì)量的追求。
二十：用包容的心態(tài)對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失;用期盼的目光去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的情緒去贊許孩子們的每一個(gè)成功，用不老的童心去參與孩子們的每一次嬉戲。
二十一：勤業(yè)，就是勤奮地從事自我的工作，這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的性命價(jià)值在平凡的點(diǎn)滴的具體事務(wù)中實(shí)現(xiàn)的惟一途徑。學(xué)校無(wú)小事，教育無(wú)小事。每一個(gè)教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對(duì)待;學(xué)生上學(xué)放學(xué)，課間活動(dòng)，午間休息，都需要去密切關(guān)注;思想心理領(lǐng)悟身體個(gè)性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心。
二十二：教育是偉大而艱巨的，它關(guān)聯(lián)著國(guó)家與民族，甚至全人類的發(fā)展。教育又是平凡而細(xì)小的，它無(wú)處不在，生活中的點(diǎn)滴，行為上的微細(xì)，思想里的瞬間，都是教育資源。因此說(shuō)，做教育就是要從大處著眼，從小處做起。
二十三：要讓語(yǔ)文課堂給人以啟迪，給人以智慧，給人以引領(lǐng)，給人以陶冶，給人以享受……這一切都源于真心誠(chéng)心愛(ài)心，更源于良心!
二十四：一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，他會(huì)著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無(wú)論是備課上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自我的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃組織實(shí)施，因材施教。
二十五：從教三十載，我不斷地感受著教育事業(yè)的酸甜苦辣，體悟著這份事業(yè)的神圣與崇高!“備課上課批作業(yè)……領(lǐng)班子帶隊(duì)伍研究辦學(xué)特色……”看似簡(jiǎn)單而乏味的工作，讓我充實(shí)，讓我愉悅，使我心靈清澈……領(lǐng)悟并領(lǐng)悟有選取的放下，追求深刻的簡(jiǎn)單，這就是我，作為一名教育工作者的深刻感悟!
二十六：教會(huì)是愉悅的事，會(huì)教是愉悅的事!
二十七：科學(xué)領(lǐng)悟要以探究為核心?？茖W(xué)探究是以孩子們的求知欲為動(dòng)力，因此科學(xué)教師要呵護(hù)孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)科學(xué)做科學(xué)。
二十九：教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有鐘愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。能夠說(shuō)，鐘愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體此刻“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害?！睂?duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，不嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。
三十：平平凡凡，注定了我不會(huì)是人流中最亮麗的風(fēng)景;普普通通，決定了我不會(huì)擁有太多的精彩;太多的轟轟烈烈，但我有一個(gè)響亮的名字，我是光榮的小學(xué)教師。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十
英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式。可以將學(xué)生分組做游戲，從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì)，而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中，主要是以suyang為主角所開(kāi)展四組對(duì)話，對(duì)話的主要內(nèi)容是time。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對(duì)不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能嘗試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對(duì)話中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對(duì)課本上的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對(duì)話，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
4、總結(jié)
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十一
作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的`習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十二
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念。
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名“歌唱家”，有時(shí)是一名“故事家”，有時(shí)又是一位“咨詢專家”，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境。
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的`同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習(xí)了“moon”、“star”等單詞，復(fù)習(xí)了“blue”、“yellow”和“goodevening”等舊知識(shí)，而且還擴(kuò)充了“mooncake”、“middleautumnfestival”等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)“小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級(jí)教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits”。在上這堂課前，通過(guò)認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機(jī)械性的“greeting”，如“classbegins”“standup”“goodmorning”，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲“greeting”，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道“goodmorning”“howareyou”；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對(duì)話操練時(shí)，我又改變一對(duì)一的問(wèn)答形式，而是針對(duì)“喜愛(ài)的水果”設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)。
從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的t恤衫，于是我邀請(qǐng)他來(lái)到講臺(tái)，以“howmuch？”發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級(jí)的一次英語(yǔ)課上，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒(méi)有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評(píng)他。相反，我請(qǐng)他站起來(lái)，指著他衣服上的卡通畫(huà)（配有單詞），教全班同學(xué)練“good”“bad”，最后我讓他選擇“good”or“bad”，只見(jiàn)他指著“good”羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題，又起到了意想不到的教育作用。這種“靈機(jī)一動(dòng)”的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的“好”、“中”、“差”為“紅蘋果”、“黃蘋果”、“青蘋果”；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請(qǐng)勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十三
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過(guò)程中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會(huì)鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫(xiě)一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫(xiě)兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧。
2.聽(tīng)說(shuō)游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì)使他們對(duì)詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì)話時(shí)會(huì)提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說(shuō)i’mtonny,應(yīng)該說(shuō)thisistonny,并且對(duì)此進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題
1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺(tái)上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì)暫停游戲來(lái)組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問(wèn)題。游戲自身主要存在的問(wèn)題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，這樣的游戲不會(huì)被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性，教師會(huì)提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會(huì)不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，授課時(shí)往往會(huì)加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對(duì)新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì)說(shuō)“whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽(tīng)，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì)覺(jué)得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì)走神、分心，沒(méi)有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會(huì)選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛(ài)舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。
三．結(jié)語(yǔ)
總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識(shí)或者鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十四
所謂熱身就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動(dòng)，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語(yǔ)小故事、說(shuō)一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身。這樣的熱身活動(dòng)主要是為了在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來(lái)。同時(shí)，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語(yǔ)教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒?dòng)中教學(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語(yǔ)口語(yǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語(yǔ)課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過(guò)程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，也可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)
新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說(shuō)的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的'復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)提出要求。
二、再次示范引領(lǐng)。
三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。
四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。
五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課let’spractise(i)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮lucy，一個(gè)演amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表?yè)P(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
六、總結(jié)
要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到使學(xué)生“親其師，信其道”。高效的英語(yǔ)課堂需要我們?nèi)轿坏目紤]，需要我們從一點(diǎn)一滴做起，不僅要多考慮學(xué)生的需求，多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求，還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十五
記得有人說(shuō)過(guò)：選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)?！泵煨〉奈也荒芨淖兩拈L(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒(méi)有足夠的能力去改變?作為一名教育工作者，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當(dāng)中。這也是我作為教師后的做人準(zhǔn)則.
記得在我上學(xué)的時(shí)候，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從，在這樣的情況下，學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。轉(zhuǎn)眼間,我也成了一名人民教師，參加工作也快7年啦!做為教師的我正趕上了課改的浪潮，在新課程改革的今天，教師在教育過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在這7年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,也堅(jiān)持著努力學(xué)習(xí)新課改，研究新課改，按新課改的要求去做一名全新的教師，在這七年間我與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂實(shí)施，課堂實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程改革的著力點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我們力圖通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激活課堂教學(xué)，真正產(chǎn)生“課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的景象。
古板單調(diào)的教學(xué)方法和手段,只能讓課堂變的枯燥無(wú)味,讓學(xué)生變的索然無(wú)味,學(xué)生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.小學(xué)3至6年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體，長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生喜歡的做唱游畫(huà)演形式，增強(qiáng)活動(dòng)多樣性，提高教學(xué)實(shí)效性。
一、整合教學(xué)資源，激活課堂氣氛興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣之后，他們就樂(lè)意在教學(xué)中施展自己的才華，會(huì)積極參與到教學(xué)之中，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí)，我利用歌曲《whoiswearingyellowtoday》，讓學(xué)生自己編寫(xiě)歌曲，加深記憶，我先給學(xué)生示范“whoiswearingredtoday?redtoday,redtoday,whoiswearingredtoday?who’swearingredtoday?”接著讓學(xué)生自己編寫(xiě)，他們都非常興奮，把表示顏色的單詞yellow和red用其他顏色的單詞來(lái)替換，變成了“whoiswearinggreen\blue\white??today?”一首首歌曲又誕生了，沒(méi)等我要求他們就興致勃勃地唱了起來(lái)，臉上洋溢著自豪和滿足。讓學(xué)生在載歌載舞中鞏固單詞，便于學(xué)生記憶單詞。在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我借助錄音，進(jìn)行“辨聲游戲”，以竟猜方式聽(tīng)音猜物，讓學(xué)生在自我嘗試、自我猜測(cè)中，逐步揭開(kāi)謎底。同時(shí)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，學(xué)生的興致很濃，他們充分享受到了學(xué)習(xí)的喜悅，增加了對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。另外，我還借助實(shí)物、圖片等引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，如在學(xué)水果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)水果，“過(guò)生日”時(shí)，準(zhǔn)備蛋糕和水果，營(yíng)造“生日”氛圍，這種教學(xué)策略，讓孩子們沉浸在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與在游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情，令他們學(xué)得興致盎然，躍躍欲試、大膽表現(xiàn)，成為活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力，創(chuàng)作表演和概括表達(dá)能力，更有利于學(xué)生陶冶性情，開(kāi)放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，某種意義上健全他們敢于參與、積極表現(xiàn)的人格。
“touchyour??”，學(xué)生們一個(gè)個(gè)不敢怠慢，生怕做錯(cuò)被淘汰;在教學(xué)飲料和食物時(shí)，讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊做“drinksomemilk,eatsomerice,havesomechicken?！边@樣有利于學(xué)生記憶和理解單詞的意思。在學(xué)生習(xí)得了一些相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表現(xiàn)自己，當(dāng)他們的表演得到認(rèn)可時(shí)，他得表現(xiàn)欲得到充分滿足。如教學(xué)購(gòu)物內(nèi)容時(shí)，在班里創(chuàng)設(shè)了超市、菜場(chǎng)或小賣部等情景，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客等角色，學(xué)生很快會(huì)買來(lái)自己所要的東西。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，學(xué)生始終積極參與著，才能使學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。
我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。
我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福!
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十六
教師是一份偏向應(yīng)用性的職業(yè)，因此師范學(xué)校的重點(diǎn)是要培養(yǎng)出更多能把書(shū)教好、受廣大學(xué)生擁戴的教師，師范高校要轉(zhuǎn)變教師人才培養(yǎng)的觀念，在強(qiáng)化教育教學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，積極提高實(shí)踐教學(xué)課程的比例，努力開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)教師的教學(xué)技能。教育部下發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出要把教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師教書(shū)育人的實(shí)踐能力;針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，該標(biāo)準(zhǔn)特別指出，小學(xué)教師要研究小學(xué)生的身心特點(diǎn)、遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，積極提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)經(jīng)過(guò)二十余年的建設(shè)，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的發(fā)展，但同時(shí)也應(yīng)該看到，小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面還存在諸多的問(wèn)題，特別是很多師范學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程的比例嚴(yán)重不足，實(shí)際教學(xué)效果也有待提高。
小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。
1對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
自從上世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)術(shù)性和師范性在師范學(xué)校的發(fā)展歷程中一直存在爭(zhēng)議。雖然大家都承認(rèn)教育實(shí)踐性知識(shí)和理論性知識(shí)對(duì)于教育專業(yè)化發(fā)展具有同等的重要，但是在實(shí)施過(guò)程中仍有所偏重。理論教學(xué)大大超出了實(shí)踐教學(xué)的分量，很多實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間都被包括教育理論課程，普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程所擠占。高師本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，而把重心放在學(xué)術(shù)性上，導(dǎo)致有些本科小學(xué)教育本科專業(yè)的畢業(yè)生不能勝任教學(xué)崗位，教學(xué)技能和敬業(yè)精神等方面都有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是一對(duì)相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的范疇。實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)踐是兩個(gè)不同的概念，實(shí)踐教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練和操作練習(xí)，也不僅指教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)。它是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，是教師教育中“師范性”培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容要遠(yuǎn)比教育實(shí)踐廣泛得多。
2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。
在多數(shù)高等師范院校中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重均十分有限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例失調(diào)。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)做，教學(xué)理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，良好的教育理念不能有效地貫徹到教育實(shí)踐中去。教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大多集中在最后階段。這種前少后多的實(shí)踐課程安排，學(xué)生無(wú)法從中獲得切實(shí)收益，使師范生整體的專業(yè)素質(zhì)不完善，顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
小學(xué)教育專業(yè)課程有著非常豐富的實(shí)踐性內(nèi)容，既包括課堂教學(xué)、班級(jí)管理、個(gè)體教育，也包括開(kāi)展教育研究、更新教育理念、促進(jìn)自我反思。但主講教師和教育實(shí)踐的指導(dǎo)教師自身缺乏小學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)課程改革和基礎(chǔ)教育實(shí)踐缺乏切身體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、對(duì)小學(xué)教材和小學(xué)教學(xué)方法鮮有研究，課堂講授教條化、書(shū)本化，也就很難對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。并且實(shí)踐性內(nèi)容平時(shí)只是零碎地依附于教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、小學(xué)班主任、教育科研方法等理論課程的教學(xué)之中，缺乏必要的、以突出教育實(shí)踐為特點(diǎn)的系統(tǒng)性整合，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與理論的巨大反差，認(rèn)為書(shū)本上講的理論都是不實(shí)用的。理論無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，反映出當(dāng)前的理論教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的阻斷。
3實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)管理和指導(dǎo)。
除了學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要是在教育實(shí)踐基地進(jìn)行。但是很多基地往往是雙方簽署一份協(xié)議，后期投入少、管理不到位，形不成穩(wěn)定、雙贏的合作伙伴關(guān)系。數(shù)量少，類型單一而且缺乏良好的合作機(jī)制，這種狀況導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)“無(wú)處可去”，因而使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查、指導(dǎo)與考核，是學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的一種特殊形式，是需要教師予以指導(dǎo)的。但高校的指導(dǎo)教師更關(guān)注教學(xué)及科研，認(rèn)為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)是一件沒(méi)有面子、沒(méi)有前途的工作。實(shí)習(xí)學(xué)校雖然會(huì)為實(shí)習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但這些教師忙于教學(xué)、管理等常規(guī)教育事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)管理存在責(zé)任不明、過(guò)程監(jiān)控不力等問(wèn)題。
促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的建議。
1積極促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展。
本科小學(xué)教育專業(yè)定位高校，面向小學(xué)教育，對(duì)于小學(xué)教師的要求，除了要求掌握各種教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是能夠把課上好，能夠受到學(xué)生的歡迎和喜歡。小學(xué)教師這一職業(yè)更多是一份應(yīng)用型的職業(yè)，而不是研究性的職業(yè)，因此，在師范學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握各項(xiàng)教學(xué)技能、感悟教育的真諦，避免一味對(duì)學(xué)生灌輸各種教學(xué)模式和技能，要有更多的包容性，給學(xué)生們更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要進(jìn)一步提高強(qiáng)化實(shí)踐課程的重要性，切勿因?yàn)閷?shí)踐課程難于開(kāi)展而縮短實(shí)踐課程的比例，要建立課程之間、各學(xué)科之間的有效聯(lián)系，科學(xué)地規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的先后次序和時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)于一些已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目的，應(yīng)該積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，延長(zhǎng)或重新開(kāi)展類似的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，除了教學(xué)大綱要求的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展一些創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，此外，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該有別于其它專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，例如針對(duì)小學(xué)生形象思維強(qiáng)、抽象思維弱的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就應(yīng)該增加一些趣味性、生動(dòng)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)的課程。
教師人才的培養(yǎng)是師范學(xué)校所肩負(fù)的重任，它直接決定著未來(lái)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此對(duì)于師范學(xué)校的學(xué)生必須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)管理，努力提高學(xué)生的教學(xué)技能和教育教學(xué)基本功，確保他們能夠完全勝任未來(lái)教師這一神圣的工作崗位。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)該看到教學(xué)是項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，只是熟練掌握一些理論知識(shí)并不完全勝任教師這一職業(yè)，因此必須將教學(xué)實(shí)踐引入到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的初期，可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過(guò)使用遠(yuǎn)程視頻的方式來(lái)觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在觀摩活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)剛才觀看的教學(xué)視頻進(jìn)行積極的討論，促進(jìn)他們就如何將教學(xué)理論融入到教學(xué)實(shí)踐中的思考，在討論活動(dòng)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間思想的碰撞，逐漸形成學(xué)生教學(xué)風(fēng)格的形成。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，應(yīng)該逐步引導(dǎo)師范學(xué)校的學(xué)生深入到小學(xué)課堂，讓他們?nèi)谌氲礁餍W(xué)的日常活動(dòng)中，通過(guò)這種親身實(shí)踐，能夠更加有效地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
3積極促進(jìn)高校和小學(xué)的合作，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
現(xiàn)代是個(gè)信息爆炸的年代、知識(shí)更新的速度很快，為使廣大小學(xué)教師跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，對(duì)教師的職前和職后培訓(xùn)必不可少，小學(xué)教師大都工作在教學(xué)一線，具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、是各種教學(xué)理論的積極踐行者，而高校教師除了負(fù)責(zé)日常教學(xué)活動(dòng)外，還承擔(dān)著各項(xiàng)研究工作，因此通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)和高校的合作，對(duì)于促進(jìn)教育理論的研究和教學(xué)方法的完善具有非常重要的作用，因此，完善學(xué)校內(nèi)的各種實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的管理，以便高校和小學(xué)的合作能夠順利進(jìn)行，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)能夠更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十七
那么班級(jí)常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開(kāi)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"科學(xué)、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問(wèn)題。正巧有一段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動(dòng)，把洗手變成給手洗洗澡。我說(shuō)："不擦手，小手會(huì)感冒生病的。"由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我就："不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。"常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是"系扣或拉鎖上衣怎么掛"的問(wèn)題，有的說(shuō)把扣都系上，有的干脆疊起來(lái)……其中一名幼兒的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥?lái)，幼兒自己出得主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時(shí)有說(shuō)有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了"喝水時(shí)請(qǐng)輕輕做事，不要影響別人"的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語(yǔ)氣告訴他："哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒(méi)聽(tīng)清楚。"于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽(tīng)著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。
5、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬(wàn)不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。
6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。
未來(lái)全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)"學(xué)會(huì)"。
7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識(shí)。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識(shí)，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表?yè)P(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。
三、幼兒園常規(guī)教育的意義。
1、良好的開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。
開(kāi)學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)大班教室和與原來(lái)中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂(lè)呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問(wèn)了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢？離開(kāi)幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問(wèn)題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽(tīng)著每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)。
對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如我班給每個(gè)孩子安置了一個(gè)"小書(shū)柜"，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來(lái)的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。
參考資料：
1、教育部20xx年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書(shū)》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十八
摘要：英語(yǔ)是門語(yǔ)言，語(yǔ)言是要說(shuō)的，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的前提是會(huì)讀、讀的出來(lái)、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)教學(xué)論文“target=”_blank"英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，即形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；谶@個(gè)課標(biāo)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對(duì)象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語(yǔ)感，積累起對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)
英語(yǔ)是門語(yǔ)言，語(yǔ)言是要說(shuō)的，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的前提是會(huì)讀、讀的出來(lái)、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的英語(yǔ)四項(xiàng)技能就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，其中“讀”占了學(xué)生語(yǔ)言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。朗讀，是運(yùn)用重音，節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音技巧和手段把語(yǔ)言內(nèi)容中的思想感情表達(dá)出來(lái)。朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求讀者仔細(xì)看清語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀把語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)化，達(dá)到熟能生巧、靈活變通、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的目的。
1英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)實(shí)意義
英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的紐帶和橋梁。對(duì)于母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)在先、讀在后。但在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀在很大程度上決定了說(shuō)的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進(jìn)行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無(wú)疑有助于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。
1）朗讀可以使學(xué)生需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達(dá)到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的一種重要方法。通過(guò)內(nèi)化，學(xué)生對(duì)于需要識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。
2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確的英語(yǔ)思維良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確英語(yǔ)思維是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的學(xué)習(xí)境界。人的語(yǔ)感是逐漸形成的，通過(guò)大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)有感覺(jué)，形成正確的英語(yǔ)思維，也就是對(duì)英語(yǔ)迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和正確的英語(yǔ)思維，學(xué)起英語(yǔ)就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實(shí)際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對(duì)個(gè)別單詞、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)，遇到對(duì)話的片段，對(duì)對(duì)話也是簡(jiǎn)單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽(tīng)說(shuō)、感悟語(yǔ)言的效果。
常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個(gè)別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時(shí)采取有效的監(jiān)督防范策略。
3小學(xué)英語(yǔ)朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)
3.1晨讀指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個(gè)朗讀時(shí)間可以確定在早晨。
本文建議小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用晨曉的時(shí)間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對(duì)所朗讀的材料內(nèi)容有一個(gè)較持續(xù)和專門的記憶，學(xué)生這種在視、聽(tīng)覺(jué)上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強(qiáng)他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語(yǔ)教師，在晨讀時(shí)可以進(jìn)行班級(jí)巡查，并及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀，例如：要求準(zhǔn)確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標(biāo)準(zhǔn)、清晰，督促不能讀錯(cuò)字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持晨讀的習(xí)慣，會(huì)讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于任一篇的英語(yǔ)文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。本人分析認(rèn)為，可能是他們?cè)谛Ｍ饨佑|的`英語(yǔ)氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語(yǔ)環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會(huì)注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有以前那么吃力和茫然。
3.2齊聲朗讀引導(dǎo)
教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂(lè)或鈴聲?shū)Q響后，在老師進(jìn)入教室的一至兩分鐘時(shí)間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對(duì)性的進(jìn)行重復(fù)朗讀，這個(gè)作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點(diǎn)句子、常用語(yǔ)句和重點(diǎn)單詞、多用詞語(yǔ)等內(nèi)容。
通過(guò)本人實(shí)踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時(shí)，也可以以集體的朗讀氣氛帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而且，一些小學(xué)生獨(dú)處或在家時(shí)，也許會(huì)羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個(gè)問(wèn)題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會(huì)讀得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，后面也就有在眾人、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語(yǔ)朗讀水平的勇氣和信心了。
3.3朗讀材料督導(dǎo)
閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對(duì)貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣的，因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語(yǔ)童謠兒歌和一些饒口令。如對(duì)高年級(jí)學(xué)生我提供《英語(yǔ)小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生去投稿。低年級(jí)學(xué)生我鼓勵(lì)他們?nèi)タ磀ora，有條件的學(xué)生可以買dora書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生非常喜歡這些英語(yǔ)書(shū)籍，教師可以利用上課時(shí)間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們朗讀故事或表演do-ra里的片段。提高英語(yǔ)互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動(dòng)力。
3.4讀音輔導(dǎo)
小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的?？傊?，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇十九
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。
第一學(xué)期即將結(jié)束?；仡欉@一學(xué)年來(lái)的工作，本人積極投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的三、四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，在過(guò)去的幾個(gè)月確實(shí)在摸黑之中度過(guò)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)年努力學(xué)習(xí)，自己英語(yǔ)教學(xué)水平大大提高了，學(xué)生的英語(yǔ)水平也相對(duì)提高了。
針對(duì)各班的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練，從練習(xí)中不斷提高能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我有如下體會(huì)：首先培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”，愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)“‘興趣'是最好的老師”。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物，自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。
在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞使用新句型對(duì)話。對(duì)話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫(xiě)單詞，會(huì)做基本的對(duì)話練習(xí)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的'正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級(jí)成立英語(yǔ)輔導(dǎo)小組，給英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“itisfun,itiseasy?！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇二十
本學(xué)年，我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1、課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。
2、課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的`場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生，避免他們?cè)谏险n時(shí)走神。
3、課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個(gè)topic的聽(tīng)寫(xiě)中沒(méi)有達(dá)到80分的學(xué)生，我會(huì)給他們兩次重新聽(tīng)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦__。
4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。
5、學(xué)生的成績(jī)。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班，在第二次月考中的英語(yǔ)平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一，有2個(gè)不及格。
1)堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理。
2)新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。
3)課后檢查還不夠。
4)還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善課堂教學(xué)。
2)多向同事請(qǐng)教。
3)特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇二十一
最近聽(tīng)了許多課，也看了一些發(fā)表的課例和文章，亦喜亦憂。喜的是在新課程理念的引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)正逐漸從以考試為軸心、以傳授“標(biāo)準(zhǔn)”答案為目的的封閉圈中走出來(lái)，實(shí)行教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)；憂的是在“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的口號(hào)下，“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”被極端化，文學(xué)作品的教學(xué)似乎正滑向一個(gè)混沌的“糊涂圈”。讀了《語(yǔ)文建設(shè)》20xx年。
第1。
期陸精康老師《評(píng)選項(xiàng)鏈“最佳結(jié)尾”》和盧肖莉老師《靈魂為什么是紫色的》兩文（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)選》和《靈魂》），這種感受尤為強(qiáng)烈。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”引導(dǎo)，是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。如果放棄必要的引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)變成學(xué)生的自由交談，容忍對(duì)話活動(dòng)在膚淺的水平上滑行，聽(tīng)任學(xué)生對(duì)文本的任意解讀，那么“這種傾向發(fā)展到極端，就是‘一切由學(xué)生說(shuō)了算’。事實(shí)上是，一千個(gè)學(xué)生說(shuō)了都算，這就完全放棄了教師的職責(zé)”。
閱讀的確是學(xué)生個(gè)性化的行為，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗(yàn)不同，其所獲得的感受與見(jiàn)解也就不完全相同，因此要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，以激發(fā)學(xué)生研讀文本、探索思考的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能。但是也必須看到，受認(rèn)知水平所限，學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的獨(dú)特見(jiàn)解，當(dāng)中不乏盲人摸象式的結(jié)論。所以“尊重”并不是無(wú)原則的認(rèn)同，而是意味著要把學(xué)生在閱讀文本時(shí)產(chǎn)生的困惑和所建構(gòu)的“意義”作為起點(diǎn)和重點(diǎn)，一方面允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)大膽探索、勇于發(fā)表見(jiàn)解，一方面重視和嚴(yán)肅對(duì)待來(lái)自學(xué)生的或深或淺或?qū)蝈e(cuò)的感受和看法，了解不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和閱讀習(xí)慣與態(tài)度，認(rèn)真地加以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥或匡正，以幫助學(xué)生反省思考，突破思維的障礙，克服狹隘，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。如果?duì)學(xué)生膚淺的感受不導(dǎo)其深入，對(duì)有誤的看法不糾其偏差，那等于慫恿學(xué)生淺嘗輒止和隨意解讀，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生發(fā)展權(quán)利的漠視和不尊重。
特別是涉及價(jià)值導(dǎo)向的時(shí)候，教師尤應(yīng)旗幟鮮明地加以引導(dǎo)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。就像閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，學(xué)生提出的“參加舞會(huì)何嘗不是改變自身命運(yùn)的一次機(jī)遇”“為了片刻的燦爛，付出十年的艱辛，值得”等看法，從中反映出的人生觀、價(jià)值觀與瑪?shù)贍柕虏](méi)有兩樣?，?shù)贍柕隆坝X(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活”，“她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些”，她參加舞會(huì)目的是要滿足強(qiáng)烈的虛榮心，用美麗的外表博得官員的賞識(shí)，而這便是她最大的幸福。正是這種錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎?。如果我們還以“不乏創(chuàng)造性理解”而一味肯定不加引導(dǎo)的話，那么看似尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造性，其實(shí)只能是美麗的誤人子弟。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”“對(duì)話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動(dòng)的一種互惠互贈(zèng)的交流活動(dòng)?！辈荒芄庥袑W(xué)生的交談而沒(méi)有教師的對(duì)話交流，教師是平等的對(duì)話者之一，理應(yīng)參與對(duì)話；沒(méi)有教師的參與，就不成其“多向互動(dòng)”，也就難以“動(dòng)態(tài)生成”。所以王尚文教授強(qiáng)調(diào)：“教師要通過(guò)學(xué)來(lái)教，即通過(guò)自身與文本的對(duì)話，讓學(xué)生真正參與到對(duì)話中來(lái)，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)?！碧貏e是在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解之后，教師應(yīng)以平等的對(duì)話者身份，與學(xué)生一起分享自己的理解、感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一種觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生從中受到激勵(lì)，得到啟迪與深化，或獲得智慧與方法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每次給學(xué)生布置作文，我都和學(xué)生同題寫(xiě)作，在作文講評(píng)時(shí)，我把自己的作文拿出來(lái)讓學(xué)生評(píng)判，同時(shí)我又給學(xué)生講我在寫(xiě)作過(guò)程中是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的。我深深感到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的作文指導(dǎo)方法?！睅熒g這種面對(duì)面的平等交流，同時(shí)也是心與心的碰撞，是情感的交流，是生命與生命的對(duì)話，是人文的關(guān)懷。當(dāng)課堂里閃爍著師生思想碰撞的火花、回蕩著師生情感共鳴的音符、洋溢著人文精神的關(guān)愛(ài)時(shí)，教與學(xué)真正變成了一種探究的樂(lè)趣，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂就會(huì)真正“煥發(fā)出生命的活力”（葉瀾教授語(yǔ)）。
第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的局限，拓展思維的空間，提升鑒賞、創(chuàng)造的層次。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。學(xué)生由于受閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)等的制約，對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)文本的意義建構(gòu)往往是有局限的，雖然答案豐富多彩，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，卻常常可能是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。所以經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：生生間的對(duì)話很熱烈，卻始終在膚淺的水平上滑行而不能深入。這個(gè)時(shí)候，作為有較豐富生活經(jīng)驗(yàn)、較高鑒賞能力的長(zhǎng)者，作為“熟練的閱讀者”的教師，作為平等對(duì)話中的“首席”，必須承擔(dān)自己的責(zé)任，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在尊重學(xué)生或橫看或側(cè)看或遠(yuǎn)看或近看所獲得的獨(dú)特見(jiàn)解的前提下，給學(xué)生提供必要的幫助：或引導(dǎo)學(xué)生冷靜地在紛雜中尋找問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，理出一條深入探究的道路，或引導(dǎo)學(xué)生“努力知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解”。從而引領(lǐng)學(xué)生突破個(gè)人局限，不斷登上高峰，探求“廬山真面目”，達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。
課堂上有了《項(xiàng)鏈》的五種“結(jié)尾”，經(jīng)評(píng)論都覺(jué)得不太滿意，這時(shí)候教師緘默不作為，實(shí)際上是一種失職。五種“結(jié)尾”都不令人滿意，筆者以為關(guān)鍵是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生與文本作潛心的深入的對(duì)話，沒(méi)有透徹把握瑪?shù)贍柕碌男愿?，漠視十年苦難帶給她的種種變化，特別是性格上的改變。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在借鑒評(píng)論意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，回歸文本，找出癥結(jié)所在，并告訴學(xué)生，續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾可能有千萬(wàn)種，但真理只有一個(gè)，那就是合情合理。續(xù)寫(xiě)是一種推測(cè)想象，關(guān)鍵是對(duì)已知條件的充分利用與把握，把握得越深越透，推測(cè)就越合情合理?！肮适虑楣?jié)是人物性格的發(fā)展史”，托爾斯泰為筆下人物安娜?卡列尼娜臥軌自殺而痛哭，便是明證。瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，不顧自身?xiàng)l件追求上流社會(huì)的生活，終于釀就了一杯苦酒；十年的苦難，磨煉了她，誠(chéng)實(shí)、剛強(qiáng)已成為她性格的主導(dǎo)方面。昔日因家境、衣飾不如別人而整天苦惱；如今她懂得做家里的一切討厭的雜事，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女了。原先每次見(jiàn)到有錢的同學(xué)，回家便要傷心幾天；而今自己這番模樣了仍大膽、主動(dòng)地和已不認(rèn)識(shí)自己、依舊美麗動(dòng)人的同學(xué)打招呼。這一切都表明她已變得實(shí)在，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)了。且家境的貧寒、容貌的改變也打破了她重走老路的幻想。
從小說(shuō)主旨和作家的意圖看，作家對(duì)主人公既諷刺又充滿同情。讓她為了一掛假項(xiàng)鏈，付出十年的青春代價(jià)，其目的是讓她從夢(mèng)幻中跌入現(xiàn)實(shí)，重?fù)裆钪贰Ｋ匀绻枪P者，我將這樣和學(xué)生交流：“瑪?shù)贍柕卤M管得知假項(xiàng)鏈的真相后，打擊不小，心酸，目瞪口呆，十年的苦難涌上心頭，但她已不是十年前的她了，十年的磨難，改變了她，使她變得實(shí)在、心態(tài)平和，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我相信她真的醒悟了，她會(huì)，也希望她會(huì)實(shí)實(shí)在在地生活。盡管有時(shí)她還會(huì)夢(mèng)想，還會(huì)回想起那個(gè)美妙的夜晚。”
小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)論文篇二十二
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達(dá)成這樣的共識(shí)：課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據(jù)此制訂的新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴，從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中，激發(fā)興趣使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
四年級(jí)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)課是比較初淺的，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量，我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)演講。雖然這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中，既增強(qiáng)了英語(yǔ)表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容，眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，“你們知道wto嗎？你們知道olympicgames嗎？”學(xué)生們大聲答道：“知道！”“那你們知道的奧運(yùn)會(huì)將在哪里召開(kāi)？”“北京！”我又問(wèn)：“你們?cè)敢庥靡豢诹骼挠⒄Z(yǔ)去迎接外賓嗎？”學(xué)生異口同聲地喊起來(lái)“愿意！”“soweshouldworkhard！”當(dāng)我解釋給他們聽(tīng)時(shí)，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說(shuō)，workhard！我知道，我的第一步成功了，他們自覺(jué)選擇了道德教育。
二、設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者。
英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)特定的德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或內(nèi)容的輸出，要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的大部分時(shí)間是課堂，因此，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)適宜的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自己親身感受到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性，達(dá)到深有感觸，自己主動(dòng)地、積極地去完成。
這是英語(yǔ)教學(xué)走向生活的一個(gè)重要條件，也是在實(shí)踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進(jìn)行unit6公共汽車一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中，不僅加深理解了課文中的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好品德。
三、給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為道德的收獲者。
學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞，這樣，能夠使學(xué)生有自信心，確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谡_的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
因此，教師在對(duì)任何一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。
如孩子們有了精彩的表演時(shí)，我常常會(huì)說(shuō)：“great！boysandgirls,clapyourhands！”接著全班同學(xué)就會(huì)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊“xxx，ok”。有時(shí)我會(huì)送英文名字給他們，或者送一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性的指出好在哪里，如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處、增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)演好，我則說(shuō)“tryagain”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生們各個(gè)有自信，敢說(shuō)敢問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚，努力克服學(xué)習(xí)上的困難。
有的學(xué)生未完成作業(yè)，我在對(duì)他們進(jìn)行教育的同時(shí)，幫他們分析為什么不能按時(shí)完成，對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生我對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。這樣一來(lái)學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù)，使他們能夠主動(dòng)自覺(jué)的'完成作業(yè)。
另外我還鼓勵(lì)同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié)，我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱，雖然有的只是一兩句話，但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是他們自己的道德觀，是他們主動(dòng)進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來(lái)妥善保存，對(duì)比較好的建議我進(jìn)行了采納。
四、走向生活，讓學(xué)生成為道德的駕馭者。
英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語(yǔ)境實(shí)踐練習(xí)，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的學(xué)生見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)打招呼“goodmorning.”“hi.”；見(jiàn)到客人老師會(huì)大方的說(shuō)，“welcometoourschool.”問(wèn)路或打擾別人時(shí)，會(huì)先說(shuō)“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語(yǔ)更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語(yǔ)制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“don’tgetit.”
這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開(kāi)的。學(xué)生在得到鼓勵(lì)，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值的同時(shí)，隨著他越來(lái)越多地被外界所肯定，那么，他就會(huì)從自發(fā)地作為道德的履行者和實(shí)踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之，作為教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，利用各種教學(xué)工具滲透道德教育，使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，“樂(lè)”學(xué)而“學(xué)”！
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