總結(jié)可以幫助我們梳理思路，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)和工作的效果。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞得體，避免使用過于生僻或夸張的詞語，以免影響閱讀。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，快來看看吧。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇一
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫畫上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，基本上畫不出來什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí)，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二
就而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無疑是最理想的組織形式。教材的編寫者在編寫教材的時(shí)候，用的都是樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來看，就是樹狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式(就是那種很多大括號(hào)的圖)，思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫，用圖來代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺上看起來會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來也沒有任何問題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫，而是覺得思維導(dǎo)圖沒有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋媹D之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫的時(shí)候流于形式，問題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):。
對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇三
第一段：引言（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在醫(yī)療護(hù)理過程中具有重要的作用，能夠幫助護(hù)士更加系統(tǒng)地思考和解決問題。通過護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠?qū)?fù)雜的護(hù)理信息進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和效果。在我個(gè)人的實(shí)踐中，使用護(hù)理思維導(dǎo)圖的體會(huì)也非常深刻，下面將對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在護(hù)理工作中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助護(hù)士形成護(hù)理思維的框架，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的連接，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估。其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠提高護(hù)士的思維邏輯和分析能力，使其在護(hù)理過程中不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護(hù)理思維導(dǎo)圖還能夠幫助護(hù)士更好地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士可以將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用于多個(gè)方面。首先，護(hù)士可以將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理和梳理，并畫出護(hù)理思維導(dǎo)圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。其次，在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，護(hù)士可以利用護(hù)理思維導(dǎo)圖將各個(gè)階段的干預(yù)措施進(jìn)行明確和合理地安排，保證護(hù)理過程的連貫性和有效性。此外，在護(hù)理評(píng)估中，護(hù)士可以通過護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)病情的變化進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃和措施。
第四段：護(hù)理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐案例（大約300字）。
在我的護(hù)理實(shí)踐中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護(hù)理工作中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理，并明確了護(hù)理目標(biāo)和措施。在實(shí)施護(hù)理過程中，我按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)和干預(yù)，并及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。最終，患者康復(fù)良好，這得益于護(hù)理思維導(dǎo)圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結(jié)語（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護(hù)理中發(fā)揮了重要的作用。通過運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠更好地構(gòu)建護(hù)理思維的框架，提高護(hù)理質(zhì)量和效果。同時(shí)，護(hù)理思維導(dǎo)圖也需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，以滿足實(shí)際護(hù)理工作的需求。相信在護(hù)理思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，護(hù)理工作會(huì)更加高效和精確。希望未來護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠在實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇四
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：
增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。
其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；
第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無限豐富的連接；
第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法――這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫出來”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高你的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
（3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達(dá)成眾多你想達(dá)成的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等！
（4）向你喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越你的偶像和對(duì)手。
使用者的評(píng)價(jià)。
“使用思維導(dǎo)圖是波音公司的質(zhì)量提高項(xiàng)目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬美元。
――mikestanley，美國(guó)波音公司。
“我們的課程建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上。這幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。思維導(dǎo)圖教學(xué)必然是未來的教學(xué)工具?！?/p>
――jeanluckastner，高級(jí)經(jīng)理，惠普醫(yī)療產(chǎn)品，德國(guó)。
“buzan的思維導(dǎo)圖在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。它在幫助我們打開思路上的作用是驚人的。我們使用思維導(dǎo)圖安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫總結(jié)報(bào)告。這是一個(gè)通向未來的必備工具。”
――williaml.maxillae，副總裁，fluordaniel，美國(guó)。
“作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，思維導(dǎo)圖讓我們感覺到想象力一下子打開了，新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了?！?/p>
――seanadams，總裁，alphalearning，荷蘭。
“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問題加以延伸?！?/p>
――drtonyturrill，管理學(xué)作家，英國(guó)。
思維導(dǎo)圖不僅僅可以教學(xué)的過程中進(jìn)一步的加強(qiáng)它的應(yīng)用，其實(shí)它在很多的方法都可以幫助我們思考和分析問題。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用，先提供如下，僅供參考：
1.筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄……需要記錄要點(diǎn)時(shí)）。
當(dāng)接收訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄。將要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個(gè)意念都是以詞語表達(dá)，容易記憶。畫思維導(dǎo)圖過程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。
2.溫習(xí)（預(yù)備考試，預(yù)備演說……須要加深記憶時(shí)）。
將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶。而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。
3.小組學(xué)習(xí)：頭腦風(fēng)暴brainstorming，小組討論，家庭／小組計(jì)劃……須要共同思考時(shí)）。
小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這過程中，每個(gè)組員的意見都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。
4.創(chuàng)作：（寫作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃。。須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）。
首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。然后休息。再將意念組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫。在這過程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。
5.選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問題。。須要作出決定時(shí)）。
當(dāng)有多個(gè)意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問題。首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。
6.展示：（演講，教學(xué)，推銷，解說，報(bào)告書。。。須要向別人說出自己思想時(shí)）。
當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說更具組織性及更容易記憶。在演說時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加相方的交流。如果有發(fā)問時(shí)，演講說者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上。無論演說者及聽眾對(duì)所說內(nèi)容印象更深刻。
7.計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問卷設(shè)計(jì)，寫作，預(yù)備會(huì)議。須要行動(dòng)前思考時(shí)）。
當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫出來，再組織成清楚，具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告。別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記！
技巧。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書》中去尋找。
1。先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2。繪畫時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來。
3。要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素――圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作――記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測(cè)驗(yàn)過程！
4。用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量――當(dāng)然，這可能有無數(shù)個(gè)。
1.主題在中央。
從中央思考起不但符合心智的思考方式且與大自然法則同步。
使用品質(zhì)較佳完全空白a3或a4的白紙，并將之橫式平放。
品質(zhì)好一點(diǎn)的紙會(huì)讓您的心情很舒服，空白紙?zhí)峁┠?60°自由發(fā)揮不受限制的思考空間。
2.影像的使用。
最好是彩色、立體的，因?yàn)橛c實(shí)際生活相似則愈容易觸發(fā)思考及強(qiáng)化記憶，您放眼環(huán)顧四周，那一樣?xùn)|西是黑白的呢？千萬別告訴我，您爺爺?shù)慕Y(jié)婚照就黑白的。
3.色彩的使用。
4.文字的使用。
每一線條上的文字都是關(guān)鍵詞的選擇，以正楷書寫在線條上不受妨礙的位置，且以一個(gè)單字為原則，例如，蘋果是一個(gè)單字，最多不超過2個(gè)單字。
5.線條的長(zhǎng)度大約與圖形大小或書寫文字長(zhǎng)度相當(dāng)即可。
線條的結(jié)構(gòu)要流暢層次要分明，并且要確實(shí)連接在一起。線條的粗細(xì)。與中央主題連接的部份由粗而細(xì)，其余分支以一般細(xì)線條即可。但如果針對(duì)特殊情況則可以有不同的運(yùn)用方式。
整個(gè)心智圖的結(jié)構(gòu)層次是放射狀（radiant），它是聯(lián)想的引導(dǎo)及表現(xiàn)。整個(gè)結(jié)構(gòu)必須輪廓清晰，且有一定的順序（順時(shí)針或逆時(shí)針，因個(gè)人的習(xí)慣或主題內(nèi)容可以自由決定）。
心智圖的風(fēng)格（style）要能將重點(diǎn)突顯出來，且有個(gè)人的特色。別忘了，心智圖是協(xié)助我們學(xué)習(xí)、記憶的工具，我們的大腦對(duì)于美麗的事物、有趣的事情往往興趣濃厚，因此您的心智圖也一定美。
在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來的效益，可以總結(jié)如下:。
第一、在教學(xué)過程中教師和學(xué)生，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間，總共節(jié)約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
第三、課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.
第四、因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。
第五、在做思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。
世界思維導(dǎo)圖之父tonybuzan在上海師大附中的演講。
東尼.博贊（tonybuzan），1942年生于英國(guó)倫敦，是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他發(fā)明的思維導(dǎo)圖（mindmap）這一思維工具，目前被全球范圍內(nèi)超過2.5億人應(yīng)用。他被稱為智力魔法師和世界大腦先生，是記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人。
（請(qǐng)出tonybuzan）。
tonybuzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個(gè)人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創(chuàng)造力，探討思維導(dǎo)圖背后的理論及其支持。中間會(huì)有一個(gè)短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國(guó)作的每一次講座都有孩子，我感到中國(guó)未來充滿光明。
首先介紹宇宙發(fā)展的歷史。教師的角色何時(shí)出現(xiàn)。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開始。宇宙的形成在15，000，000，0前（把“零零零零……”專門讀了出來）；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現(xiàn)大概在4，000，000，000年前，第一個(gè)類人――現(xiàn)代人的祖先的出現(xiàn)，800萬年前，現(xiàn)代人大腦的形成很短，是一種最新的產(chǎn)品。你可能會(huì)很高興，現(xiàn)代大腦的出現(xiàn)只有10萬年歷史，這就是你們要教的大腦。文明的出現(xiàn)，什么時(shí)間？一般的估計(jì)是1萬年，大家一般認(rèn)為，現(xiàn)代文明是從中國(guó)開始的，報(bào)告廳里差不多有400人吧，平均年齡大約是30歲吧，人類大腦出現(xiàn)的歷史，大廳里一共有多少萬年的大腦？1，這間報(bào)告廳里大腦加起來是1萬2千年歷史，所以報(bào)告廳里的知識(shí)是一個(gè)非常成熟的年齡，跟整個(gè)文明發(fā)展比較，也有很多年的歷史，這就表明了歷史上為什么有時(shí)候一小組人力量就非常之大。上千年來，人們認(rèn)為腦子在心里，為什么會(huì)認(rèn)為腦子在心里？因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是從心里發(fā)出來的。人們什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)大腦是在頭里？只有500年歷史。教育，指的是國(guó)家資助的比較成熟的教育系統(tǒng)，在世界上的出現(xiàn)只有200年歷史，教育實(shí)際上是一個(gè)新鮮事物，教育體系是一種新的事物，歷史上從來沒出現(xiàn)過。
教育簡(jiǎn)單來說是教育您的思維，所以非常重要。下面看一下大腦的知識(shí)，我們現(xiàn)在就有一個(gè)問題，現(xiàn)在從大腦看歷史，只有，才漸漸發(fā)現(xiàn)了我們大腦的90%，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)過去從來沒有過，那么誰來教？教師。誰來應(yīng)用到教學(xué)中？教師。這就是我為什么說老師是世界最重要的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、記憶方面，我們現(xiàn)在不過用了1%，可以用一個(gè)有數(shù)據(jù)來支持的數(shù)據(jù)來支持它。去年，一個(gè)16歲的學(xué)生，在5分鐘內(nèi)記住了60個(gè)歷史上有名的人的名字，沒有差錯(cuò)，5分鐘后還能準(zhǔn)確復(fù)述，有個(gè)女孩，能夠準(zhǔn)確說出一串?dāng)?shù)字，現(xiàn)在給大家一串?dāng)?shù)字，3、7、6，簡(jiǎn)單嗎？8、4、3、9、0、5、2、1，簡(jiǎn)單嗎？每增加一位數(shù)字，困難就增加十倍。在倫敦教育學(xué)院，專家證明沒有人能記住說出來的30個(gè)數(shù)字，但去年那女孩記住了100多個(gè)數(shù)字，5個(gè)小時(shí)以后，她喝了5杯香檳以后，又毫不差錯(cuò)地把這個(gè)數(shù)字復(fù)述出來，倒著說出來的。誰能在這種發(fā)展的道路上……（注：沒記得下來）又是教師，所以，教育是最重要的?，F(xiàn)在越來越重要。
現(xiàn)在給大家給看雜志的封面，每個(gè)封面都有一個(gè)主題，連起來就是一個(gè)大腦發(fā)展的歷史。大家最好準(zhǔn)備兩張白紙，一張紙畫雜志，一張紙寫關(guān)于教師的新定義（注：可惜我用慣了電腦，沒有用紙筆記下來，而是按著理解打在這里）。
fourunebrainpower，這是1991的雜志。
教師新定義：教師是一個(gè)發(fā)展者，腦力支援的發(fā)展者，教師是一個(gè)國(guó)家腦力資源的發(fā)展者，所以是最重要的職業(yè)。
thebrain，主題是對(duì)腦的掃描，能看到腦子為你多有效地工作。
倫敦時(shí)代周刊（注：轉(zhuǎn)換中英文打字太累贅，這里起改用中文），這是大腦在思考的圖片，當(dāng)你思考的時(shí)候，就有大量血液在循環(huán)，不思考時(shí)，就像一潭死水，這張圖片說明腦子思考是得到氧氣，血液流動(dòng)，臟物流過。教師也提供生理上的能力，也給腦子提供生理上的清腐工作，當(dāng)你教得好的時(shí)候，實(shí)際上是把新鮮血液注入孩子的大腦。
創(chuàng)造力是都可以教出來的……不是這樣的話，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果中國(guó)模仿很多，創(chuàng)新很少，實(shí)際上世界上其他國(guó)家大都也是如此兒童使用創(chuàng)造力有80%（注：沒聽清楚，80%是后來猜出來的，可能有誤）之多，小學(xué)生75%，中學(xué)呢？50%，大學(xué)生的情況？25%成人呢？10%甚至還少這不僅在中國(guó)，在世界上都是如此這是壞消息好消息是，這個(gè)數(shù)據(jù)不是自然的，而只是一個(gè)后果，是教育的結(jié)果，只是過去100年前才是如此近10年來還不知道，現(xiàn)在知道了，所以馬上可以改變數(shù)字造成，讓95%的創(chuàng)造力一直伴隨你。
theeconomist一個(gè)國(guó)家財(cái)富的提供者。
lifebraincalisthenics許多人認(rèn)為年紀(jì)大了記憶差了，有多少人認(rèn)為年紀(jì)大了創(chuàng)新力差了？當(dāng)你年紀(jì)大的時(shí)候，你的記憶應(yīng)當(dāng)越來越好，創(chuàng)造力更強(qiáng)，只要你受到很好的教育。
totalrecall你能記??？如果想要記住的話，并不困難，如果您的大腦能像自然的那樣去思考。
mind&body北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，呢？倫敦（注：聽眾說）。（笑）。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，過去80%是體力訓(xùn)練，20%思維訓(xùn)練。現(xiàn)在是80%思維訓(xùn)練，20%體力訓(xùn)練，身體只是幫你實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)。以前，不知有人在1分鐘能跑（注：沒聽清），大家都認(rèn)為是人體的障礙，但是實(shí)際是腦子上的障礙。如果破除掉，就能做到。這就是腦子的作用。在上一屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上就有一個(gè)剛被破掉――原來認(rèn)為中國(guó)人跑不快，結(jié)果誰第一？劉翔第一。小時(shí)候就有人告訴他不可能跑得快，但好消息是他的名字叫“翔”，叫他跑得快了，所以思維對(duì)人是有影響的。教師是去教人的思考。
下一個(gè)是關(guān)于經(jīng)理人的發(fā)展，思維導(dǎo)圖對(duì)人影響。這是一個(gè)天才畫出的思維導(dǎo)圖。
下一個(gè)封面ceo，只是思考學(xué)習(xí)、學(xué)校，教思考的學(xué)校，認(rèn)為將來的學(xué)校就是去教如何學(xué)習(xí)如何思考。誰做得好就有前途。
這是倫敦的雜志，有很漂亮的兩片腦的圖片，這封雜志告訴研究者要取得成就就要使用兩半大腦。
這是亞洲版的時(shí)代周刊，你的最好的醫(yī)生，就是你的腦子。
過去的雜志，有許多關(guān)于人腦的雜志出來，這是說腦細(xì)胞的……我曾經(jīng)在倫敦為9000個(gè)孩子演講，我問的第一個(gè)問題是有多少人認(rèn)為自己不夠聰明，結(jié)果95%的人，不，是98%的人認(rèn)為他們不夠聰明，有多少人認(rèn)為電腦比他們聰明，大家都認(rèn)為電腦聰明。我又問有多少人認(rèn)為電腦比我們聰明，又是所有的人。從腦細(xì)胞看，人最聰明。
這是生物細(xì)胞分裂，也是時(shí)代周刊，雜志的名字都被腦子蓋住了。和腦細(xì)胞圖一起看，出生的時(shí)候不是已經(jīng)長(zhǎng)好的，而是像一個(gè)大花園。如果接受很好的`教育，腦子就會(huì)很好地成長(zhǎng)。腦細(xì)胞有許多連接，（出示圖片）教得不好的孩子，腦子想沙漠一樣，教育得好的是十分復(fù)雜的像樹，每天教他都是在幫他發(fā)展他的大腦，所以：
教師新定義是園丁，是腦子花園里的園丁，花就是腦細(xì)胞。
這個(gè)封面畫的是腦袋，但里面是宇宙，這一期的文章是現(xiàn)代對(duì)大腦研究的總結(jié)。關(guān)鍵是您的腦子里的宇宙。研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)普通人腦子里的可能的想法，比我們知道的宇宙里的原子還要多。這就是你們所要教的學(xué)生，實(shí)際上你是在教你的學(xué)生的小宇宙，所以，新定義加上：教師是保護(hù)者，是學(xué)生的想法的宇宙的保護(hù)者，所以您可以知道，做老師有很多的優(yōu)勢(shì)，你掌握著腦子資源、創(chuàng)造力、腦子的成長(zhǎng)、每一個(gè)孩子腦子里的小宇宙，所以還有什么比老師的工作更重要呢？我們看一看這張腦圖，然后幫助我們畫腦圖。我們會(huì)跟世界頂尖大學(xué)學(xué)生比一比。
記憶一張圖，畫得越多越好，因?yàn)橐粡垐D可以頂很多意義。大腦圖，畫出許多線條，彎曲的，左半腦主要掌管文字、概念、邏輯。（示范）文字一定要寫在線的上方，線條，順序，加利福尼亞科學(xué)家測(cè)量腦子里的波，讀一首詩，做一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后側(cè)腦子的波，發(fā)現(xiàn)左右兩半腦的波是不同的。下面看右半腦，掌管運(yùn)動(dòng)（韻律？）、顏色、想象，想象是從圖象這個(gè)詞來的。這些都是你的技巧。還有就是形狀，上面是左右兩半腦的不同、分工。研究的第二期也有我的工作。你教他圖畫，也幫他其他的增長(zhǎng)，因?yàn)槟X子兩半經(jīng)常對(duì)話，而且互相教給對(duì)方技能。乘積一樣的增長(zhǎng)，研究表明腦子不是把得到的簡(jiǎn)單相加，而是乘積一樣的增長(zhǎng)。每一個(gè)人都白日做夢(mèng)，如果不，你就死掉了。白日做夢(mèng)實(shí)際就是我們的腦子作乘法的時(shí)候，這兒得到些信息，那兒得到些信息，合起來就乘積了。英國(guó)評(píng)語一般這樣寫，這個(gè)小女孩上課時(shí)腦子里一片空白……研究發(fā)現(xiàn)，世界上偉大的人都是白日做夢(mèng)的，一般人也白日做夢(mèng)，區(qū)別在于，天才給白日做夢(mèng)一個(gè)向?qū)?。新定義：教師是一個(gè)向?qū)В彩且粋€(gè)給予者，是一個(gè)好的給予者與向?qū)А４蠹蚁胱约旱暮玫睦蠋煟枷胱屇銈儗W(xué)得他們那樣，他們對(duì)你有一個(gè)夢(mèng)想，他們上班有一個(gè)夢(mèng)想，是教你的白日夢(mèng)。你的調(diào)皮學(xué)生……如果你能給他們一個(gè)很好的夢(mèng)想，他們也會(huì)有好的夢(mèng)想，會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。上一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)爭(zhēng)論――研究天才，好像這些天才也是用了他們的一半，比如愛因斯坦、牛頓，主要用的是左半腦，畢加索主要是用右大腦，但是這個(gè)沒道理。一個(gè)天才怎么會(huì)只用他們的一半大腦呢？舉例來說，愛因斯坦的所有研究都是利用了他的想象力，想象自己坐在一個(gè)陽光上，向宇宙邊界飛去，用光速來航行，當(dāng)直線航行時(shí)，就能回到原點(diǎn)。他說我們住的宇宙是彎曲的，這是想象的結(jié)果，所以他兩者都用了。再看音樂家、藝術(shù)家的例子，他們被認(rèn)為只用自己的右腦的，美術(shù)中要用線條，音樂中是不是用數(shù)字？也是的，過去對(duì)天才的理解是歪曲錯(cuò)誤的，實(shí)際上所有的天才都是用兩個(gè)半腦，所有好的老師和教授教都是用兩個(gè)半腦。老師常教學(xué)生記筆記，用線條，幫助我們記筆記、創(chuàng)新、交流、解決問題、定決策。用什么技巧呢？一般孩子筆記用一種顏色，黑色，第二種常用的顏色是藍(lán)色，一種顏色只有一種單色調(diào)，在英語中把“單”和“色調(diào)”合在一起就得到這個(gè)單詞――單調(diào)。如果有一種事物是非常單調(diào)的，那就是一個(gè)詞――單調(diào)。非常厭倦的，厭倦是就關(guān)機(jī)、睡覺了。所以200年來做的事情實(shí)際上是把腦子關(guān)掉了。
為什么創(chuàng)造力的百分比會(huì)是那樣，是因?yàn)榻痰?，是因?yàn)橹挥昧艘话肽X子。我們已經(jīng)有了技巧，他們看起來像什么？這是一個(gè)問題，就是說這些詞、線條聯(lián)想到什么？只聯(lián)想到右半腦，需要把左半腦加上，加上色彩、圖畫、想象，實(shí)際上是把那些事的關(guān)系用想象的方法連起來。
新定義：教師是一個(gè)發(fā)展著，是一個(gè)結(jié)合的發(fā)展者，結(jié)合你的左右兩個(gè)半腦。這左右兩半腦是你的腦子最先進(jìn)的部分。教師就是一個(gè)結(jié)合兩半腦的發(fā)展者。下面做一個(gè)練習(xí)，需要拿張新的白紙，作一個(gè)圖像：三顆心，代表你喜歡的任何事和人，從心放射出去6條線，這些是聯(lián)系、聯(lián)想，長(zhǎng)度差不多是6個(gè)英文單詞，在線上要寫我們的想法，要畫曲線，不要畫直線，這就是大腦思維的方法，再分出3條，每一條線上要留出些字的空間，你畫圖的時(shí)候，實(shí)際構(gòu)筑了人類思維的圖像，再?gòu)?條線的末端加出2條線，這象樹，神經(jīng)系統(tǒng)，小溪從山上流下來，都是自然界的實(shí)況。思維都是曲線的，而不是直線的。舉例問第一語言，如中文、英語。要大家想象計(jì)算機(jī)，說一個(gè)字，你多長(zhǎng)時(shí)間能想象它，你得到什么東西，準(zhǔn)備好了嗎？我說完十秒鐘，大家想10分鐘：龍?，F(xiàn)在大家互相討論一下，你的聯(lián)想與這個(gè)詞有什么樣的聯(lián)系？就是你的腦子得到龍這個(gè)字化了多少時(shí)間？1秒鐘不到。大家能不能用一個(gè)方法來說明，你是得到一個(gè)詞，還是一個(gè)圖像？得到圖像的舉手。所有的人都是得到圖像。所以，腦科學(xué)一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，我們?cè)瓉硪詾槿擞梦淖謥沓橄笏伎?，?shí)際不是，是用圖像來思考，是用圖像來運(yùn)輸，文字只是運(yùn)輸?shù)墓ぞ撸阋玫降氖秦浳?。所以，你得到的是圖像，而不是英語、漢語，英語、漢語、德語都是第二語言。用這個(gè)結(jié)構(gòu)（腦圖）來做一個(gè)頭腦風(fēng)暴，中間3個(gè)心代表你所喜歡的事物，那么在主要的枝上要寫上你喜歡的東西，下面是聯(lián)想，你要在聯(lián)想上寫出你聯(lián)想的東西，然后你加出去，你愿加多少就加多少。剛才講的英國(guó)學(xué)生用的是列舉的方法，這不是正確的方法，現(xiàn)在我們知道的是正確的方法，我們與他們比賽一下，看能畫多少。這個(gè)練習(xí)我要計(jì)時(shí)。大家用5分鐘的時(shí)間。開始?。ㄗ匝宰哉Z）你們的思維導(dǎo)圖畫得不錯(cuò)。保持快速地往上填。還有1分鐘。現(xiàn)在大家停下來?，F(xiàn)在打分，填了字的給1分，然后乘以2，因?yàn)闀r(shí)間比那些高材生少一半?？纯闯煽?jī)?cè)趺礃?。?4多的有嗎？這就是你的創(chuàng)造力跟高材生差不多了。有沒有比48分多得嗎？有比75分更多的嗎？如果有更多的時(shí)間，你可以發(fā)現(xiàn)更多的。你在每一個(gè)方向都可以有無限多。（翻譯：他讓我說昨天在人民廣場(chǎng)看到的“創(chuàng)新是……”）。
新定義：教師是提供信息的給予者，也是想象的給予者，提供無限思考的給予者。全球運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖，1960年我搞研究，一個(gè)男孩普遍被人們認(rèn)為不可救藥，我讓他用大家剛才用的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他也很聰明，他的腦子不是用文字來思考，而是用圖像，當(dāng)他學(xué)會(huì)這種方法，他的成績(jī)就提高了。還有一個(gè)，藝術(shù)成就好，老師告訴她，如果你的藝術(shù)成就好，那么你的科學(xué)成就就一定好，1節(jié)課的時(shí)間他就從科學(xué)成績(jī)最差的，變成最好的了，因?yàn)樗郧安恢趺慈ニ季S。
這是一個(gè)環(huán)歐洲的旅游圖，根本停不下來。這是英國(guó)學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖，如果他是王子或公主，他們會(huì)希望世界是什么樣子？這是歐洲的一個(gè)組織讓孩子們做的。很多孩子做的都是想要和平、環(huán)境保護(hù)、好的老師、學(xué)校、都想幸福。
這是一個(gè)作家要寫書畫的導(dǎo)圖，主要的枝干就變成章節(jié)的名字，這個(gè)作家就是tonybuzan。（鼓掌）。
這是澳大利亞土著人畫的思維導(dǎo)圖。在歷史上，第一次與政府可以很好的交流。
這是大學(xué)生作的一本書的思維導(dǎo)圖，說的是下一個(gè)世紀(jì)世界發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生用圖來考試，結(jié)果比看了這本書的成績(jī)還要好。
再看這個(gè)漂亮的思維導(dǎo)圖，就是我們這里的天才畫的，想不想說說？（小孩：用了思維導(dǎo)圖，背書、背詩效果好得多。）我還要說更多的嗎？他拿上來的圖就是這樣3張紙的文章，腦子就是這樣學(xué)的（思維導(dǎo)圖）。
這是一個(gè)幫助記憶的思維導(dǎo)圖，講的是他和他愛的女孩的經(jīng)過。還把想做沒有做的事畫在那里，實(shí)際是一個(gè)求婚，但不是單腿跪下，而是說，親愛的，我有一個(gè)思維導(dǎo)圖要給你看，結(jié)果呢？當(dāng)然是“我愿意”。現(xiàn)在我們知道每一個(gè)腦中都有一個(gè)宇宙，教師就是一個(gè)能夠指引我們走向未來的人，這就是你們選擇這個(gè)職業(yè)的重要。
（鮑賢清問：思維導(dǎo)圖很好，但用起來為什么還是常常是直線的？）。
寫兩千字的文章，需要2天時(shí)間，現(xiàn)在只有2小時(shí)，先畫思維導(dǎo)圖，然后再寫。
（另一提問者問：概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別？）。
概念圖實(shí)際上是被異化的思維導(dǎo)圖。我在倫敦教過一個(gè)學(xué)生，他的任務(wù)是發(fā)展那些概念，被人問他在干什么？他說我在生發(fā)概念。這就是概念圖。但概念圖把中間的聯(lián)系沒有了，但仍比線性的強(qiáng)得多。因?yàn)橛昧俗笥覂砂肽X。如果所有的功能都用上了，那這方法就是個(gè)好方法。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇五
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒有認(rèn)真的去研究和思考過。通過學(xué)習(xí)，覺得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。1。通過思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)?。我們今天的社?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇六
為期兩天時(shí)間的“思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法”培訓(xùn)，讓我收益頗多。也明白思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報(bào)工作、辦公室工作計(jì)劃、銷售領(lǐng)域的銷售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過程中等等。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、但凡接觸到思維導(dǎo)圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級(jí)主題、二級(jí)主題，甚至n級(jí)主題。先設(shè)計(jì)好大框框，根據(jù)主題的大小依次填圖，最終完成思維導(dǎo)圖。
2、思維導(dǎo)圖因制作者和接受者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，那么，它所傳達(dá)的意義和目的也就相應(yīng)的有差別，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、利用思維導(dǎo)圖，可以有效提高人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析的水平，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
通過本次的培訓(xùn)我也認(rèn)識(shí)到了在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中自己的不足：
1、對(duì)思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，只知其一不知其二，如果在參加培訓(xùn)前對(duì)此有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，那么此次培訓(xùn)的收益更會(huì)倍增。
2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和展示形式禁錮。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的.思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
從第一節(jié)課堂開始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復(fù)習(xí)，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識(shí)?！八季S導(dǎo)圖五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，給我上了生動(dòng)形象的一節(jié)課，解開我的迷惑，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中如何利用一條線索來串起整節(jié)課、整本書、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇七
技法
1.突出重點(diǎn)
一定要用中央圖像
整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形
中央圖像上要用三種或者更多的顏色
圖形要有層次感
要用通感（多種生理感覺共生）
字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化
間隔要有序
間隔要合理
2.發(fā)揮聯(lián)想
要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭
使用各種色彩
使用代碼
3.清晰明白
每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞
所有的字都用印刷體寫
關(guān)鍵詞都要寫在線條上
線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣
線條與線條之間要連上
中央的線條要粗些
邊界要能“擁抱”分支輪廓
圖形畫得盡量清楚些
讓紙橫向放在你面前
詞語盡量橫著寫
4.形成個(gè)人風(fēng)格
布局
1.突出層次
2.使用數(shù)字順序
建議
打破思維障礙
增加空白線條
提問題
增加圖像
保持無限聯(lián)想的能力意識(shí)
強(qiáng)化
復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖
快速檢查思維導(dǎo)圖
準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備
培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)
復(fù)制周圍的圖像
專注于自己的思維導(dǎo)圖
讓自己做個(gè)荒誕的人
盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些
2.準(zhǔn)備好材料
3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境
確保房間溫度適宜
盡可能使用自然光
確保足夠的新鮮空氣
房間擺設(shè)要合適
制造良好的周邊環(huán)境
放一些合適的音樂，也可以安靜地工作
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇八
在屋子里走來走去，無形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。
下個(gè)決心坐下來畫張思維導(dǎo)圖吧!
首先，中心問題是如何高效而沒有遺漏地收拾行李?
其次，把問題拆解：我要帶的東西分成哪幾類?每一個(gè)類別，哪些物品是必須要攜帶的?
小貼士。
畫完思維導(dǎo)圖，可以把電子版存在印象筆記中，日后也方便增減項(xiàng)目。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇九
思維導(dǎo)圖是一種在信息管理、創(chuàng)意思維、知識(shí)傳遞等方面廣泛應(yīng)用的工具。為了提高自身的思維導(dǎo)圖技能和應(yīng)用能力，我參加了一門思維導(dǎo)圖課程。在這門課程中，我學(xué)到了很多新的技巧和方法，對(duì)自己的思維方式也有了很大的提升。以下是我對(duì)這門課程的總結(jié)心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的初衷和收獲。
一開始，我選擇學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是因?yàn)槲业墓ぷ餍枰M(jìn)行大量的思維活動(dòng)，在信息整理和管理方面也需要更高效的工具和方法。經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠使復(fù)雜的思維和信息結(jié)構(gòu)變得更加清晰和易于應(yīng)用。學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提高我的工作效率和思維創(chuàng)新能力，也能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
第二段：掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的課程中，我掌握了思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法。首先是如何構(gòu)建一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。我們學(xué)習(xí)了如何選擇核心概念、分支和層級(jí)關(guān)系、節(jié)點(diǎn)處理和格式化等。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行項(xiàng)目管理、知識(shí)系統(tǒng)化、信息整合等實(shí)際應(yīng)用。這些技能和應(yīng)用方法，對(duì)我的工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景非常實(shí)用。
第三段：靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧。
雖然基礎(chǔ)技能和應(yīng)用方法很重要，但靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧和技巧更具挑戰(zhàn)性。在課程中，我學(xué)到了怎樣創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)創(chuàng)意、解決問題、表達(dá)觀點(diǎn)等等。這些技巧和技巧甚至可以被用來處理復(fù)雜的問題，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通，或提供決策支持。通過靈活的應(yīng)用，讓思維導(dǎo)圖成為一個(gè)強(qiáng)大的思維工具，而不僅僅是一個(gè)普通的信息整理工具。
第四段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性和局限性。
當(dāng)然，思維導(dǎo)圖并不是完美的工具，在使用過程中也需注意其優(yōu)越性和局限性。在優(yōu)越性方面，思維導(dǎo)圖能夠充分利用人類大腦的視覺和記憶優(yōu)勢(shì)，快速抓住主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助大家進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，促進(jìn)組織知識(shí)分享和共同生產(chǎn)。但是，思維導(dǎo)圖的局限性也存在。例如，由于信息的可視化結(jié)構(gòu)和層級(jí)化呈現(xiàn)，可能會(huì)使一些細(xì)節(jié)被忽略掉；此外，思維導(dǎo)圖有時(shí)不適合處理非結(jié)構(gòu)化信息，如散文式文本和語言表達(dá)等。
第五段：總結(jié)和未來展望。
總體而言，參加思維導(dǎo)圖課程對(duì)我來說是一個(gè)非常有益的經(jīng)歷。不僅掌握了基本技能和方法，更開拓了思維和提高了應(yīng)用能力。在未來，我希望能夠更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并將其運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中，以更好地學(xué)習(xí)和工作。最后，我也想鼓勵(lì)更多的人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，去發(fā)現(xiàn)和拓展自己的潛力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十
運(yùn)用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡(jiǎn)明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺這種方法對(duì)于我個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
多年運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的；其次是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。
8、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者、甚至是教師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
9、思維導(dǎo)圖對(duì)于人們極為關(guān)心的問題，提高教育質(zhì)量和組織培訓(xùn)質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)等。
10、思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應(yīng)當(dāng)指出，思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)只是我的個(gè)人見解，我的總結(jié)難免掛一漏萬，我認(rèn)為值得指出的是使用者應(yīng)該通過自己的親身實(shí)踐直接體驗(yàn)這種先進(jìn)的思維方式和方法。
關(guān)于如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的問題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復(fù)琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導(dǎo)圖的人切忌機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，而要在了解思維導(dǎo)圖的制作原理和基本方法的基礎(chǔ)上，一開始就堅(jiān)持畫自己的思維導(dǎo)圖并反復(fù)地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對(duì)于初學(xué)者來說，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導(dǎo)圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結(jié)構(gòu)圖或自己正在閱讀書籍的思維導(dǎo)圖式的讀書筆記等。
4、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。
5、制作思維導(dǎo)圖最重要的原則是運(yùn)用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發(fā)散性的，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。
6、對(duì)于同一個(gè)主題可以多次制作思維導(dǎo)圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對(duì)主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導(dǎo)圖經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗(yàn)是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和廣泛地涉獵多種知識(shí)是必要的基礎(chǔ)。
9、把自己制作的思維導(dǎo)圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì)價(jià)值。
10、制作思維導(dǎo)圖的高級(jí)目標(biāo)是使這種思維導(dǎo)圖成為一種自然的思維習(xí)慣，并能夠隨心所欲地應(yīng)用于所需要運(yùn)用的地方。
應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)快樂的過程，同時(shí)希望看到更多的人通過自己艱苦的學(xué)習(xí)過程，最終享受到這種快樂?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十一
畫思維導(dǎo)圖需要4種工具：
一張白紙(不能太小);幾根彩筆;善于思考的大腦;想象力，接下來我們要遵循7個(gè)步驟(也包括主要原則)：
1)從空白紙的中間開始畫。
buzan解釋說因?yàn)檫@樣可以給你的大腦更多思考的空間，你不會(huì)因?yàn)榭臻g不夠了就限制自己的思維。
2)把你的核心思想用一張圖片來表示。
因?yàn)橐粡垐D勝過千言萬語。你的中心圖畫得越醒目鮮艷有趣，就越能吸引自己的注意力，你也就越能專注于思考。
3)在全過程中，都要運(yùn)用各種顏色。
因?yàn)轭伾梢源碳つ愕拇竽X，讓你的思維導(dǎo)圖更有活力，而且加了顏色的思維導(dǎo)圖繪制起來也很有意思。
4)從中心圖延伸，把主干和中心圖連接起來;然后把二級(jí)分支和主干連接起來。
因?yàn)榇竽X依靠聯(lián)想和聯(lián)系來記憶，它也有利于幫你厘清邏輯關(guān)系。
5)運(yùn)用曲線而不是直線。
因?yàn)閷?duì)于大腦而言，直線枯燥乏味。
6)每條線只能用一個(gè)關(guān)鍵詞。
因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)鍵詞可以給你的思維導(dǎo)圖更有力，并且信息越來越多后，可以讓圖更加靈活地畫下去。
7)全程都要多用圖片，而不是文字。
因?yàn)槊總€(gè)圖片都勝過千言萬語，所以按照buzan的計(jì)算，一副包含10個(gè)小圖的思維導(dǎo)圖，等同于10000個(gè)詞匯。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十二
在一場(chǎng)持續(xù)兩周的思維導(dǎo)圖課程之后，我開始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結(jié)我在這個(gè)課程中學(xué)到的東西，并分享一些我對(duì)它的看法和體會(huì)。
第一段：課程介紹。
在這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程中，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來表達(dá)我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復(fù)雜信息和問題的有效工具。在課程中，我們通過對(duì)實(shí)際案例的分析和實(shí)踐操作來了解思維導(dǎo)圖的基本概念和技巧，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它來提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個(gè)課程中，我收獲了許多有用的技能和知識(shí)，包括如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來處理大量的信息，如何把問題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導(dǎo)圖來搜集和組織新的想法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)我的思考方式，尤其是在解決復(fù)雜的難題時(shí)。通過用思維導(dǎo)圖來梳理和分析問題，我不僅能夠更好地理解問題的本質(zhì)所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導(dǎo)圖的過程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問題。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖不僅可以用來處理個(gè)人的問題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖來協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目和計(jì)劃。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)工作中特別有效，特別是在協(xié)同開發(fā)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
思維導(dǎo)圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因?yàn)樗屛覀儗W(xué)到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復(fù)雜問題時(shí)特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，來處理各種復(fù)雜的問題，更好地組織我的工作，以及加強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊季S導(dǎo)圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會(huì)持續(xù)維持下去，并在未來發(fā)揮重要的作用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十三
要想贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，做好時(shí)間管理，對(duì)自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)。齊心教育的老師說：“要想做到一點(diǎn)，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)闆]有哪一個(gè)學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實(shí)用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?/p>
1、每天做一張思維導(dǎo)圖。
把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。這是對(duì)一天所有學(xué)過的知識(shí)最有效的整理和梳理的過程，也是對(duì)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。
把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類匯總。這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過程，前面學(xué)過的知識(shí)，通過幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!
3、每個(gè)月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來視覺的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來。
最好把它錄下來，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語言組織和表達(dá)能力!這也是在未來所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒有，就要看你是否可以回憶的起來。通過思維導(dǎo)圖的講解，語言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導(dǎo)圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進(jìn)廁所前后、起床前后、睡覺前，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。
6、用思維導(dǎo)圖寫短文是最有效的學(xué)習(xí)寫作的方式。
只要多讀，多寫短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵]有句子可寫，寫出來的都是流水賬。記住我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，寫作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫范文，多背，多畫腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，有了源頭活水還怕出不來嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫作如虎添翼!
7、一定要建立財(cái)富本。
收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來，寫下來。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽，快速寫!
把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十四
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時(shí)間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖是一種用圖形化的方式展示和組織思維的工具，在學(xué)習(xí)、工作和生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過使用思維導(dǎo)圖，我們能夠更好地理清思維邏輯，提高思維效率和記憶能力。在我使用思維導(dǎo)圖的過程中，我有了一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更全面地思考問題。傳統(tǒng)的筆記本記錄方式往往是線性的，從上到下，從左到右，無法很好地展示思維之間的聯(lián)系和關(guān)系。而思維導(dǎo)圖則是以中心主題為核心，通過放射狀的分支來展示各個(gè)思維的發(fā)散和聚合，使得思維更為清晰。例如，在整理論文大綱時(shí)，我可以將中心主題設(shè)為文章的主旨，然后將各個(gè)論點(diǎn)和相關(guān)的支撐材料作為分支，這樣一目了然地展示了論文結(jié)構(gòu)和論證的邏輯。
其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更容易地記憶和理解知識(shí)。通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖像化的形式，便于記憶和理解。不同顏色和圖形的運(yùn)用可以幫助我更好地分類和區(qū)分不同的概念，并且通過加入關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞來激活腦部記憶。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來整理生詞和語法規(guī)則，這樣不僅能夠加深記憶，還可以幫助我更好地理解和應(yīng)用。
第三，思維導(dǎo)圖能夠提高我解決問題的能力。在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我迅速理清問題的關(guān)鍵點(diǎn)和核心要素，從而更有效地找出解決方案。通過構(gòu)建問題樹，我可以逐步分析和解決問題。思維導(dǎo)圖還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問題之間的相互關(guān)系和影響，找到最佳的解決途徑。在工作中，我常常使用思維導(dǎo)圖來解決項(xiàng)目管理中的難題，效果非常明顯。
第四，思維導(dǎo)圖能夠提高我的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的非線性結(jié)構(gòu)可以幫助我自由聯(lián)想和發(fā)散思維，不再受限于傳統(tǒng)的思維模式。在頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意生成過程中，我常常使用思維導(dǎo)圖來收集和整合各種想法和創(chuàng)意。通過畫出分支和連接線，我可以發(fā)現(xiàn)不同想法之間的共性和差異，從而產(chǎn)生新的洞察和創(chuàng)意。
最后，思維導(dǎo)圖的使用需要不斷的練習(xí)和實(shí)踐。初次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，可能會(huì)覺得不太習(xí)慣和繁瑣，但隨著不斷的使用和熟練，思維導(dǎo)圖將成為我們思考和工作的利器。尤其是在數(shù)字化時(shí)代，有許多思維導(dǎo)圖軟件和工具可供選擇，可以更方便地創(chuàng)建和分享思維導(dǎo)圖。因此，我們應(yīng)該積極探索和嘗試思維導(dǎo)圖，將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷提高自己的思維效率和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的思維工具，通過它我們可以更全面地思考問題，提高記憶和理解能力，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而，思維導(dǎo)圖的使用需要長(zhǎng)期的練習(xí)和實(shí)踐，只有不斷地嘗試和探索，才能發(fā)揮其最大的效果。因此，我將繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，并將其應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中去，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十六
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們整理和歸納思維，提高學(xué)習(xí)和工作效率。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深感它的強(qiáng)大和重要性。以下是我的一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖可以幫助我們理清思路。在過去，我常常面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，往往會(huì)陷入思維混亂的狀態(tài)中，不知從何著手。但是通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將問題的各個(gè)方面以及它們之間的關(guān)系清晰地展示出來。思維導(dǎo)圖的核心是將中心主題放在中心，然后細(xì)分為各個(gè)支線，最后再展開具體的內(nèi)容。這樣一來，我可以更加有序地思考問題，理清邏輯關(guān)系，從而更好地解決問題。
其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們加深記憶。人的記憶常常是混亂和不連貫的，特別是在面對(duì)大量信息時(shí)更容易遺忘。而通過思維導(dǎo)圖，我可以將信息以非線性、層次化的方式展示出來，激發(fā)大腦的整體性記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以通過圖形和顏色的運(yùn)用，使得信息更加醒目和可視化，從而提高記憶的效果。每當(dāng)我做完一個(gè)思維導(dǎo)圖后，我常常能夠清晰地回想起其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)都大有幫助。
另外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)創(chuàng)造和靈感的產(chǎn)生。在過去，我對(duì)于創(chuàng)造性思維非?？鄲?，經(jīng)常會(huì)感到思路枯竭。但是通過使用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)它可以幫助我完成一個(gè)更好的創(chuàng)意過程。首先，在一個(gè)支線中，我可以盡可能多地列舉出各種想法；然后，通過觀察不同支線之間的聯(lián)系，我可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和衍生。這樣一來，思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)我原本沒有想到的想法，而且還可以幫助我整合各個(gè)想法，形成一個(gè)完整的創(chuàng)意。
最后，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅僅可以應(yīng)用于個(gè)人思考，還可以被用于組織團(tuán)隊(duì)合作。通過將思維導(dǎo)圖與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理工具相結(jié)合，可以更好地協(xié)調(diào)和分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)成員之間的交流和合作。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，使得每個(gè)成員都可以清晰地了解整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和進(jìn)度，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率和質(zhì)量。
綜上所述，通過我對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)意和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。希望通過今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己在思維導(dǎo)圖上的能力，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十七
在決定做這個(gè)微信公眾號(hào)之前，我也畫了一幅思維導(dǎo)圖，將自己的興趣愛好分類：
我發(fā)現(xiàn)自己喜歡有趣的東西，電影、電視劇、番、書等;喜歡追星;熱衷于自我管理。那就做一一個(gè)個(gè)人號(hào)吧，分享我覺得一切有趣的東西，與你們一同成長(zhǎng)，做一個(gè)有趣的生活家。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十八
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十九
該思維導(dǎo)圖是從七個(gè)方面展示思維導(dǎo)圖的用途，從筆記，溫習(xí)，小組學(xué)習(xí)，選擇，展示，計(jì)劃，創(chuàng)作方面入手說明，都對(duì)其進(jìn)行了很好的說明，更加展示了思維導(dǎo)圖的重要性。
5.在“視圖”欄目里面有展開選項(xiàng)，可以將每一級(jí)節(jié)點(diǎn)展開進(jìn)行檢查，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。
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