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初中物理課堂教學(xué)策略篇一
傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識的教學(xué)，教學(xué)者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問題就不知所措，甚至出現(xiàn)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的情緒。因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)有效性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊恍w會：
一、通過有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。中學(xué)生對物理知識的獲得、理解和運(yùn)用，必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上，因此我們可以發(fā)揮物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)多的優(yōu)勢，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了具體可感的形象，它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運(yùn)動、磁場中電子運(yùn)動的圓形軌道等)生動鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充分運(yùn)用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所謂萬事開頭難，一堂新授課效果的好壞，往往與教學(xué)環(huán)節(jié)中的新課引入關(guān)系密切。一個好的課堂引入，將會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的。激情引入不但使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的心理需要，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究大自然的熱情。所以在物理教學(xué)過程中教師要注意發(fā)掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)過程中來。例如，在自由落體的教學(xué)過程中，可以利用刻度尺做自由落體的原理來測學(xué)生的反應(yīng)時間，并請幾個學(xué)生親自測一下反應(yīng)時間，這樣學(xué)生的熱情馬上被調(diào)動起來。老師趁機(jī)問學(xué)生為什么可以用刻度尺測反應(yīng)時間。學(xué)生就很想知道原因了，這樣就可以很自然的進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)了。在萬有引力的教學(xué)中，可以通過多媒體在屏幕上顯示出這樣一幅情景圖：蘋果從樹上掉下來落到了地球上，而月亮為何不會落到地球上呢?學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動起來，這樣再進(jìn)行萬有引力教學(xué)效果就好多了。
二、通過物理知識的傳授，重視能力教學(xué)。
培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中,要求學(xué)生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。比如在講運(yùn)動學(xué)時，對一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。運(yùn)動學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。
以前的老師習(xí)慣用粉筆、黑板教學(xué)，習(xí)慣于簡陋的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)，取得了很好的效果。比如為了讓學(xué)生對人造衛(wèi)星有感性認(rèn)識，我們在課上先放映了神州五號航天飛機(jī)從發(fā)射到升天到回收的全過程。這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且進(jìn)行了愛國主義教育，同時簡化了學(xué)習(xí)人造衛(wèi)星的難度。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理并不是為了解題，而是為了解決實(shí)際問題。該節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象。還有在進(jìn)行平拋物體的運(yùn)動講解時，我向?qū)W生展示了flash制作的用槍水平射擊從樹上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬間獵人剛好開槍，問學(xué)生松鼠能逃脫被擊中的命運(yùn)嗎?學(xué)生的興趣馬上高漲起來，該節(jié)課教學(xué)的效果肯定是非常理想的。
總之，新的課程理念所要求的教學(xué)不是一個孤立的靜態(tài)過程，它必須是以課堂教學(xué)為載體師生互動過程。我們應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)策略，使參與課堂活動的各個學(xué)生個體或群體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，設(shè)計(jì)和諧有效的課堂教學(xué)師生互動關(guān)系。使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生參與課堂互動，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開學(xué)生求知的心扉，使學(xué)生順利地進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，更好地實(shí)施新課程，提高教學(xué)效率。
初中物理課堂教學(xué)策略篇二
有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，因此課前的準(zhǔn)備更應(yīng)該充分、有效。課前準(zhǔn)備好上課要用的標(biāo)本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時，我準(zhǔn)備好了兩個學(xué)生共用一臺顯微鏡。由于學(xué)生對顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學(xué)生來說，無形中提高了對生物學(xué)科的興趣。
教師要立足于改進(jìn)課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課――實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學(xué)生體會到豐富多彩的生物學(xué)知識，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進(jìn)行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設(shè)問、精講點(diǎn)撥不可缺少。實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實(shí)驗(yàn)探究等，沒有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實(shí)驗(yàn)探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實(shí)驗(yàn);上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力;三是引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實(shí)驗(yàn)、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解惑釋疑的習(xí)慣;六是教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用。
課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.有效設(shè)計(jì)練習(xí)題。
練習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，關(guān)注測查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實(shí)際及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這課練習(xí)時，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達(dá)舌尖的?以加強(qiáng)對知識的強(qiáng)化，少做一些重復(fù)性機(jī)械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際問題突出知識的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實(shí)際問題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對于學(xué)生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應(yīng)、酸雨等一些當(dāng)今突出問題進(jìn)行考查，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。
4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。
“課堂”是教學(xué)的主陣地。教師注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學(xué)活動，能夠促使教學(xué)的有效改進(jìn)，使學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”;而課后思考與教學(xué)后記是有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證，也是教師自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效手段。如果教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)反思和評價則是通過對上一階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為提高下一階段教學(xué)效果打基礎(chǔ)。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度能夠給有效教學(xué)注入“活性酶”。這就是教學(xué)思考和評價行為應(yīng)該貫穿整個教學(xué)活動始終，包括教學(xué)活動之前、教學(xué)活動過程中以及教學(xué)活動之后的原因。
通過幾年來的生物教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)越性，把課堂還給學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究、課外實(shí)踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨(dú)特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)。
初中物理課堂教學(xué)策略篇三
一、 概念：
（一）教學(xué)策略：
教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種整合應(yīng)用，具有一定的靈活性，全局性和指導(dǎo)性。
（二）教學(xué)方法：
教學(xué)方法指的是，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的綜合性、可操作性和靈活性。
（三）二者的區(qū)別和聯(lián)系：
區(qū)別：
1.策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的。比如選擇一門課的教學(xué)內(nèi)容和組織安排知識內(nèi)容體系，這就屬于宏觀的教學(xué)策略。根據(jù)這一教學(xué)策略我們可以選擇較為細(xì)致，不同的教學(xué)方法。比如怎樣講解某個概念，怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。
2.策略重在預(yù)判，方法重在實(shí)施。
聯(lián)系：
1.策略統(tǒng)攝方法，方法為策略服務(wù)。
2.兩者都與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。
二、美術(shù)教學(xué)的策略：
（一）美術(shù)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性：選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性：教學(xué)策略不是抽象的理論和概念，也不是教學(xué)原則和教學(xué)模式，而是可供師生在教學(xué)中參照執(zhí)行的方案，是具體實(shí)施教學(xué)過程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起立，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
（二）美術(shù)教學(xué)策略的分類
1.學(xué)習(xí)方法策略
在我國的學(xué)校，很少有老師教過學(xué)生如何才能有效學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生只有靠自己辛苦摸索，低效學(xué)習(xí)，結(jié)果費(fèi)了很大的力氣，只吸收了需要掌握的知識的一點(diǎn)皮毛。而作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生影響的重要性，并開展了一系列針對學(xué)習(xí)方法的有效訓(xùn)練。如記憶的技巧、思維方式的分類、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等，都起到了良好的效果，正確的方法好比得力的工具，能夠幫助我們快速，準(zhǔn)確的定位某些知識和在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識時，可起到意想不到的效果。
學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)對人才的最基本要求，在由國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份名為《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的重要報(bào)告中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實(shí)行某個新想法的時候不妨在課前拿出一部分的時間來介紹與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法，在教學(xué)之初，我們可以首先倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設(shè)計(jì)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息，并創(chuàng)造新的信息的過程。然而，學(xué)生在這方面的能力是有限的，教師需要解釋成功或錯誤的例子，進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動探索。當(dāng)然，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和提供必要的信息渠道。適當(dāng)布置一些美術(shù)方面的詞語、問題讓學(xué)生利用辭典或百科全書查閱詞義或解釋，或要求用速寫的方法記錄形象，都能培養(yǎng)學(xué)生利用信息源、收集信息的能力。社會教育設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解信息查詢、檢索、收集的方法，能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學(xué)條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價值，對比學(xué)習(xí)方法策略主要的關(guān)鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗(yàn)的策略
在一般學(xué)校教育中，情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)的表述含糊、抽象，如何形成、如何評價等都未曾明確。對此，我們認(rèn)為對于未來社會的人才而言，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)比知識、能力更重要。情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)包括各種人類的高級情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術(shù)活動本身就是情感表達(dá)的過程，也易于將個人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中，只要進(jìn)行主題性的創(chuàng)作活動，其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價值關(guān)系，即人與人、與自然、與社會的關(guān)系，也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學(xué)生在美術(shù)活動中需要學(xué)習(xí)許多美術(shù)知識，又需要用美術(shù)的手段來表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)或自己
的生活，表達(dá)人生的態(tài)度、生活的本質(zhì)，都需要有一種崇高的信念、獨(dú)立的人格、自信的態(tài)度和自主的見解，其中就是學(xué)生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實(shí)地了解學(xué)生，可以通過一種具有診斷性的創(chuàng)作活動來實(shí)現(xiàn)，所以，這一情感目標(biāo)是不讓學(xué)生知道的。這一情感態(tài)度目標(biāo)要求能夠較客觀地分析學(xué)生的某種態(tài)度是否形成，并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來。由此，教師命題時應(yīng)考慮到:首先，設(shè)想具有某種態(tài)度的學(xué)生將會畫出什么；然后，設(shè)想不具有某種態(tài)度的學(xué)生又會畫出什么；最后，找出能明確區(qū)別上述兩種學(xué)生的特征。
《李龍初中美術(shù)課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
初中物理課堂教學(xué)策略篇四
興趣是學(xué)生最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的一些障礙及不利于興趣培養(yǎng)的因素，通過多種教學(xué)手段去喚起學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師應(yīng)具有廣博的專業(yè)知識。古人云：“親其師而信其道”。教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富的專業(yè)素養(yǎng)會展現(xiàn)給學(xué)生強(qiáng)大的人格魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，更加積極主動、心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中的導(dǎo)入、過渡、結(jié)課等環(huán)節(jié)教師要做到精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入時，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和趣味話題，或者引經(jīng)據(jù)典，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次，借助圖片、模型、幻燈等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中直觀手段的運(yùn)用增加生物學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，幫助學(xué)生消除畏難情緒，使學(xué)生樂于學(xué)，并學(xué)有所得。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)生剛開始接觸生物這門學(xué)科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實(shí)驗(yàn)的趣味性更能吸引學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過豐富的教學(xué)活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動，既可以激發(fā)主動參與生物學(xué)習(xí)的熱情，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開展生物實(shí)驗(yàn)時，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過提問———假設(shè)———定案———實(shí)驗(yàn)———結(jié)論的程序展開探究式實(shí)驗(yàn)活動。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實(shí)驗(yàn)活動也可以拓展到課外實(shí)踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識來充實(shí)課堂生物知識的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
三、優(yōu)化講練環(huán)節(jié)。
新課改理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生的共同活動，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方式大大抑制了學(xué)生的發(fā)展，時間花得多，但教學(xué)質(zhì)量卻難以保證，當(dāng)前減負(fù)增效給課堂教學(xué)提出了新的要求。在生物教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這就要求教師在研讀教材、精心備課的基礎(chǔ)上做到精講精練，努力將學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到高效。精講，即教師要能夠緊緊圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑問難，創(chuàng)造思維情境，通過以點(diǎn)帶面的方式展開教學(xué)。練習(xí)是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，精練，即要精心設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的問題，掌握所學(xué)知識。精練，也要注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個學(xué)生在練習(xí)中都有進(jìn)步。此外，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)盡量做到練習(xí)的當(dāng)堂檢測和反饋，不給學(xué)生留課下作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果?？傊?，在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是廣大一線教師不斷研究的課題。教師只有從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，在課堂上充分彰顯學(xué)生的主體性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化講練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維和綜合能力。
初中物理課堂教學(xué)策略篇五
摘要：中華五千年，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今。文言文不同于白話文的淺顯易懂，在教學(xué)中，初中生基本上是以接觸白話文為主，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為吃力。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。
文言文對于基礎(chǔ)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來說比較難懂、難學(xué)，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來自于文言文的美妙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問題，針對文言文和學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策，并將其實(shí)踐到教學(xué)過程中以提高學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
一、存在問題。
文言文不同于白話文般通俗易懂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來務(wù)工子女為主，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多。到了初中，一下子接觸到篇幅比較長的文言文，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，找出其源頭，以便加以改進(jìn)。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓教師分析、總結(jié)、歸納、解決的.問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”，更應(yīng)該授之以“漁”。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，基本都是教師作為主導(dǎo)的，其講授方式過于單一，在教學(xué)過程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音，了解文章的大概結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師是以落實(shí)句意為主，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思。在整個過程中學(xué)生就成了被動接受的對象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達(dá)的意思，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟，就囫圇吞棗，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時代的變遷，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠(yuǎn)，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥、困惑情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過程中不明確學(xué)習(xí)目的，失去對文言文的學(xué)習(xí)興趣。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)聯(lián)，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)[1]。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學(xué)，六年級的入門階段至關(guān)重要，教師需要在這個關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時機(jī)，適時激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對文言文的學(xué)習(xí)，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解，可以嘗試從美學(xué)的角度來啟發(fā)學(xué)生，并可以為學(xué)生簡單介紹中華古典文化的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生對古典文化的探究，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美。2.指導(dǎo)含情朗誦，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，且我們課堂中所學(xué)的文言文，大多都是出自大家之手，在主題的設(shè)計(jì)、詞匯運(yùn)用以及語言表達(dá)方面都具有一定的哲學(xué)理念。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來體會和感悟，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學(xué)生對文言文的熱情，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用。在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙，讓其能夠?qū)W會領(lǐng)悟文言文的正確方法。在對文言文進(jìn)行理解時，可以創(chuàng)設(shè)出語境，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2]。針對初中生的特點(diǎn)與文言文的特征，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學(xué)生，同時教師還需要合理地教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置，讓其融入教學(xué)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，讓其能夠自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理課堂教學(xué)策略篇六
高中的物理教學(xué)在實(shí)行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受知識，教師也習(xí)慣了直接灌輸知識給學(xué)生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學(xué)方法的實(shí)行需要一個適應(yīng)過程，學(xué)生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學(xué)的要求沒有傳統(tǒng)的`細(xì)致，使得很多物理教師很難把握授課標(biāo)準(zhǔn)。此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)新增加了實(shí)踐探究等模塊，教師很難對授課時間進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對新課改的抵觸，長此以往，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。此外，我國的應(yīng)試教育使得學(xué)生更加依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學(xué)資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)設(shè)備的要求很低，而實(shí)行新課改之后，教學(xué)內(nèi)容的增加對教學(xué)設(shè)備有了更高的要求。例如，實(shí)踐活動、實(shí)驗(yàn)研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員以及學(xué)校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實(shí)行新課改之前，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重視，忽視了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，因此在實(shí)行新課改之后，教學(xué)資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學(xué)活動的開展進(jìn)度，大大影響了高中物理教學(xué)的效果。此外，一部分高中學(xué)校由于資金問題，很難實(shí)現(xiàn)建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資料室等的要求，有的學(xué)校即使具備了相應(yīng)的教學(xué)條件，也不能完全提供給學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了新課改的實(shí)行進(jìn)度和效果，從而影響了高中物理教學(xué)的有效開展。
初中物理課堂教學(xué)策略篇七
在生活化的課堂教學(xué)中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，將物理課堂變成一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的教學(xué)不僅會提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實(shí)踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點(diǎn)策略。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。
由此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、巧妙設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運(yùn)用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。
三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知。
實(shí)驗(yàn)是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的.實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。
在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學(xué)生動手自制模型照相機(jī)；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。
四、活用信息化教學(xué)手段，打造生活化的課堂教學(xué)。
運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學(xué)生營造較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學(xué)生真切地感知，此時如果運(yùn)用多媒體，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景，對于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗(yàn)過的事情，學(xué)生會有更加真切的感受，即便是沒有學(xué)生親身體驗(yàn)過，以多媒體的形式播放出來，也給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學(xué)知識，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對有關(guān)知識的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實(shí)生活延伸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學(xué)中要及時更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初中物理課堂教學(xué)策略篇八
1.1.課題的界定
“小組合作型”課堂教學(xué)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。
1.2.國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀
上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。
1.3.選題意義及研究價值
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成一種生動活潑、人人參與、積極主動學(xué)習(xí)的活動形式。 在初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中以“小組合作型”探究，能夠擺脫靜態(tài)觀看教師演示的被動學(xué)習(xí)狀況，親身經(jīng)歷動手操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、小組成員交流與合作等環(huán)節(jié)。從而加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
2.1.研究目標(biāo)
總體目標(biāo)：
通過本課題的研究，在初中物理課堂教學(xué)中，形成一整套指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略。
具體目標(biāo)：
(1)在初中物理課堂教學(xué)中，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
(2)科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.2.研究內(nèi)容
2.2.1.初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。
2.2.2.研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。
2.2.3. 初中物理課堂教學(xué)中提高“小組合作型”學(xué)習(xí)有效策略的研究。
2.3. 研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
我們提出了《》這一課題，通過研究真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
1
3.課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
3.1.研究思路
3.1.1.堅(jiān)持“以人為本”的原則，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.1.2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。
3.1.3.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新、發(fā)展的原則，廣泛吸納傳統(tǒng)文化教學(xué)成果，發(fā)掘?qū)W校教育科研資源，解放思想，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。
3.2.研究方法
3.2.1.跟蹤調(diào)查法：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，對自己的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查、反饋信息，調(diào)整新的方法，盡可能多的把學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力提升。
3.2.2.行動研究法：認(rèn)真按照制定的實(shí)施方案，研究方案，研究計(jì)劃，有步驟，有重點(diǎn)的實(shí)施。在實(shí)施過程中進(jìn)行研究、反思、調(diào)整、再研究、再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得顯著成效。
3.2.3.資料積累法：結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)和班級學(xué)生，盡可能多地將自己一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
3.3.實(shí)施步驟
3.3.1.研究準(zhǔn)備階段（2017年2月——2017年4月）
3.3.1.1.制定課題方案，申報(bào)立項(xiàng)
根據(jù)甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度課題申報(bào)要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，確定《》為研究課題，于2017年4月申報(bào)。為了使課題研究順利進(jìn)行，成立了課題研究小組，確定試驗(yàn)教師，并進(jìn)行具體分工。
3.3.1.2．制定課題實(shí)施方案
結(jié)合我校實(shí)際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出了切實(shí)可行的實(shí)施方案，同時進(jìn)行試驗(yàn)，為課題的順利開展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。
3.3.2.研究實(shí)施階段（2017年4月——2017年2月）
3.3.2.1.定期集中學(xué)習(xí)
堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)教育理論，探索“小組合作型”課堂教學(xué)模式；定期進(jìn)行專題交流，同時還組織組員觀看名師講座，觀摩、研討、學(xué)習(xí)課堂“小組合作型”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的不斷深化提高做保證。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇九
信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.通過對信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).
作者：陳艷作者單位：連云港外國語學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí)。
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初中物理課堂教學(xué)策略篇十
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維活化教材,以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈピO(shè)計(jì)環(huán)節(jié),完成教學(xué)活動內(nèi)容。要將教學(xué)過程中自己感受深刻的,達(dá)到預(yù)期效果的和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來,如備課專研教材時自己獨(dú)到的見解,巧妙的以舊帶新的呈現(xiàn);對重點(diǎn)、難點(diǎn)成功的操練,掌握過程;在教學(xué)過程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等。這些是教師在教學(xué)中的“得意之處”,將他們記錄下來,寫成教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和完善,日積月累,一定會直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、反思失敗之處。
英語課堂教學(xué)內(nèi)容的完成,往往由學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。因此,教學(xué)過程中就難免有“拙作”。教師應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)自己教學(xué)中的不足,面對失敗之處,不僅要及時將問題記錄下來,并積極從主觀上找原因,還應(yīng)請同行指教,向?qū)W生征詢意見,采用多種形式取長補(bǔ)短,使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),從而改進(jìn)今后教學(xué)。
3、反思學(xué)生見解。
在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,英語課堂教學(xué)效果要看學(xué)生操練檢查的結(jié)果,對教師的教和學(xué)生的學(xué),學(xué)生有著直接的深刻的體會。學(xué)生通過切身感受常會產(chǎn)生一些好見解,教師要積極予以肯定并虛心接受。這既是提倡了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鼓勵了學(xué)生,也在一定程度上拓寬了教師的思路,使教師的教學(xué)能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善,真正做到教學(xué)相長。
4、反思再教設(shè)計(jì)。
教完每一堂課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會和學(xué)生反饋的信息,考慮下堂課的教案設(shè)計(jì)以及時修改教案,改善上次課堂中的欠缺之處。
總之,寫課后反思是教師自己積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法之一。寫好教學(xué)反思有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使教師的教研水平得到不斷的提高,使英語課堂教學(xué)越來越有藝術(shù),越來越受歡迎,使英語教學(xué)質(zhì)量最大限度的提高。教無定法,重在實(shí)效,以上是我近年來堅(jiān)持寫課后反思的一點(diǎn)體會,多有不成熟之處,望同行批評指正。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十一
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識和語言表達(dá)方式解決實(shí)際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計(jì)問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
《論初中英語有效課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十二
在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個領(lǐng)域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理高效教學(xué)模式的實(shí)施方法。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，雖然物理教師會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但是這種預(yù)習(xí)教學(xué)存在三個問題：一是很多學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師無法了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)了教師推薦的學(xué)習(xí)資料；二是教師無法即時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次科學(xué)地做好課堂設(shè)計(jì)；三是教師不能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，因此必須花費(fèi)課堂時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。事實(shí)上，高中物理教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)克服以上的教學(xué)弊端。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學(xué)以前，教師可給學(xué)生播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導(dǎo)線附近時，磁針對偏轉(zhuǎn)，可見該視頻生動、形象地展現(xiàn)出奧斯特實(shí)驗(yàn)的全部過程。當(dāng)視頻播放完畢以后，教師給學(xué)生提出了兩個問題：以上的視頻說明了一個什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學(xué)生把答案寫在word文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學(xué)生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好發(fā)放學(xué)習(xí)資料。學(xué)生觀看了多媒體視頻以后，可以應(yīng)用課外的時間預(yù)習(xí)相關(guān)的物理知識，做教師布置的物理習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題以后，教師可即時地得到反饋，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并采用最佳的教學(xué)策略。高中物理教師只有應(yīng)用高效教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，才能提高物理教學(xué)的效率。物理教師應(yīng)用信息技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，為教師開展高效課堂活動做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)重難點(diǎn)知識時，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師會用靜態(tài)的ppt教學(xué)方法或動態(tài)的繪圖法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。ppt教學(xué)法是指教師給學(xué)生看靜態(tài)的圖片，幫助學(xué)生理解物理知識；動態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學(xué)生畫圖，一邊給學(xué)生講解物理問題。這兩種教學(xué)方法都存在不足。ppt教學(xué)法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動態(tài)繪圖法會耗費(fèi)較多的教學(xué)時間?；诖?，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可突破以上的教學(xué)弊端。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學(xué)生講解通電螺線管的磁場，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)比較復(fù)雜，應(yīng)用以上的兩種教學(xué)方法會出現(xiàn)所說的教學(xué)弊端。現(xiàn)在有一名教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導(dǎo)電的電路圖。該多媒體生動展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場、未通電時磁場斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學(xué)生的注意力，直觀且具有動態(tài)性的動畫讓學(xué)生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識。當(dāng)多媒體播放到一個段落時，給學(xué)生提出一個問題：結(jié)合剛才學(xué)過的知識，你認(rèn)為當(dāng)前螺線管的左邊是s極還是n極？當(dāng)學(xué)生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。這種交互性能調(diào)動學(xué)生的全身感官器官，促使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)具有強(qiáng)化物理教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，物理教師要了解信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用這一技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速地理解物理知識。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常只能為學(xué)生布置綜合性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識，而不能應(yīng)用為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識。這是因?yàn)檫^去網(wǎng)絡(luò)不夠普及，學(xué)生很難找到大量的物理學(xué)習(xí)資料，所以教師只能為學(xué)生布置具有綜合性的習(xí)題來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，這種物理教學(xué)方法效率不高，綜合性不強(qiáng)，不能充分地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到需要的學(xué)習(xí)資料，自主地學(xué)習(xí)物理知識，于是教師的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法就擁有了可以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。有一名物理教師就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生在課后做奧斯特實(shí)驗(yàn)的報(bào)告書，學(xué)生必須在報(bào)告書中詳細(xì)地說明實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的全部流程、實(shí)驗(yàn)說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應(yīng)用的范圍，表1為某學(xué)生總結(jié)的螺線管磁場與條形磁鐵磁場的異同分析。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求搜集資料、可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)整合學(xué)習(xí)的資料、通過分析深入地理解物理知識、通過項(xiàng)目任務(wù)形成物理知識系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師可應(yīng)用為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、讓學(xué)生在做項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學(xué)生研究物理學(xué)科的能力。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十三
伴隨著當(dāng)前新興信息技術(shù)時代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，使得傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)也相應(yīng)地出現(xiàn)了深遠(yuǎn)的新型變化，信息技術(shù)為各學(xué)科的教學(xué)開啟了全新的世界，當(dāng)代教育科學(xué)技術(shù)以信息技術(shù)為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學(xué)的信息傳播進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當(dāng)前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學(xué)方式也對進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用。
一、制作課件的流程。
（一）選題。
一般而言課件是教師為教學(xué)而使用的，應(yīng)選擇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這正好也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如綜合媒體功能，互動特點(diǎn)等。選題的同時，還需要對教學(xué)課件制作和實(shí)施的可能性進(jìn)行分析和確定，并對學(xué)校的資源條件進(jìn)行分析，需要涵蓋學(xué)校當(dāng)前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點(diǎn)，才可適用于多媒體輔助教學(xué)方式來講授：
1.教材詮釋的是生動具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運(yùn)動》，涉及到平拋運(yùn)動的分解或速度變化進(jìn)程的知識點(diǎn)。
2.教材知識點(diǎn)較為抽象化，難以被學(xué)生所理解。例如高中物理教材中的《機(jī)械波與電磁波》，以多媒體對處于動態(tài)的聲波傳導(dǎo)定律來進(jìn)行展示。
3.教材的知識點(diǎn)在生活當(dāng)中不能夠?qū)嶋H看到，因?yàn)樯婕暗蕉嗑S空間。如初中物理教材中的《電磁感應(yīng)》，即為磁場和電場此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。
（二）腳本的設(shè)計(jì)與編撰。
腳本設(shè)計(jì)是制作教學(xué)課件的關(guān)鍵點(diǎn)，需要選擇教學(xué)知識點(diǎn)，分布結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，人機(jī)界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認(rèn)真細(xì)致的思考和周詳?shù)牟贾?。在多媒體教學(xué)課件腳本編撰中，教師不但要全面認(rèn)知多媒體計(jì)算機(jī)的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對教學(xué)目的和教學(xué)腹案具有全面的了解，熟知學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)人群的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進(jìn)行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作a類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時，需要依據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性聯(lián)系和與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于相關(guān)的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學(xué)知識點(diǎn)。其次為編輯稿本的編撰（b類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，要形象具體地設(shè)計(jì)出每一個頁面，此即為教學(xué)軟件制作的直接基礎(chǔ)。
（三）素材準(zhǔn)備。
“多媒體素材”即為多媒體教學(xué)課件中，應(yīng)用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識的各類元素，涵蓋圖案、動畫、圖像、文本和聲音等。
（四）制作合成。
制作合成是多媒體課件關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，中心任務(wù)是按照腳本的需求及目的來設(shè)置教學(xué)課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動性強(qiáng)的教學(xué)課件。（五）測評和評價制作課件結(jié)束后，要經(jīng)歷多次測試、評價、改進(jìn)的過程，以對課件的質(zhì)量進(jìn)行確保。完成每個階段后，也需要有評價和改進(jìn)的這一必要階段。
二、課件制作的思考。
（一）主與次。
在運(yùn)用cai作為物理教學(xué)時，應(yīng)該首先對于主次的關(guān)系處理好，必須認(rèn)知到教師依然為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，cai只是起輔助作用，用來打破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓教學(xué)更加形象具體，生動有趣，促進(jìn)教學(xué)效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應(yīng)該看到，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師不但要教授知識，同時還需要較多情感互動及世界觀的構(gòu)建。此為cai不能做到的，并且cai對處理課堂突發(fā)事件及應(yīng)對變化的教學(xué)能力都不具備。因此應(yīng)該區(qū)分出主次從屬的關(guān)系。
（二）虛與實(shí)。
當(dāng)前，在物理教學(xué)中的cai應(yīng)用，較多是作為模擬化教學(xué)（物理實(shí)驗(yàn)的模擬），此即需要較好的對虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系進(jìn)行處理。用計(jì)算機(jī)來虛擬物理實(shí)驗(yàn)，有助于實(shí)驗(yàn)的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設(shè)計(jì)與制作的，一方面學(xué)生不能認(rèn)知到以往的人們在各類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會使學(xué)生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會和物理教學(xué)的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。所以，在進(jìn)行cai教學(xué)時，必須要努力培養(yǎng)學(xué)生自我動手實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生能夠獲得親身的體驗(yàn)。
（三）容量與效益。
cai教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相比較存在著一個巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時進(jìn)行多個演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學(xué)的效率。此為其一大優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)該處理好容量與效益的關(guān)系。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對于新知識的學(xué)習(xí)，新事物的接受，人們通常都需用一個階段的時間來適應(yīng)，不可能立即接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識也同樣會如此。教學(xué)內(nèi)容的大容量講授，一定會形成不求甚解，如此就難以獲得學(xué)習(xí)的高效率，只會金玉其外敗絮其中。選擇和設(shè)計(jì)多媒體課件需要顧及到物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，將抽象思維最大化地轉(zhuǎn)變成形象具體。同時，適當(dāng)掌控時機(jī)，梳理和固有教學(xué)方式之間的關(guān)聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該突出其主導(dǎo)性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進(jìn)行應(yīng)用。教師需要用心進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓各類教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代化教學(xué)輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學(xué)的質(zhì)量。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十四
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十五
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識點(diǎn)多，時間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動向，只有對這兩方面有一個全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動作一樣，那么在游泳中往往會比較危險的。
先談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識，糾正錯誤認(rèn)識，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬χ锌济}動向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要， 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個全面而具體的認(rèn)識。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會有所變化，我們要充分認(rèn)識這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。
除了對學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場準(zhǔn)備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后，那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對策。另外，我們以往往往存在這樣一個毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變， “授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵！
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初中物理課堂教學(xué)策略篇十六
所謂合作學(xué)習(xí)，即通過師生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、猜想，并通過適當(dāng)?shù)奶骄恳约膀?yàn)證對相關(guān)物理知識的形成過程形成了解。作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)中具有著關(guān)鍵的意義，需要教師在做好物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容積極結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
合作是一種新的學(xué)習(xí)方式，同時也是學(xué)生人格修養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，則能夠在對學(xué)生主體能動性進(jìn)行提升的同時獲得學(xué)生主體意識的增加，通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身能力良好平臺進(jìn)行提供的同時使其能夠真正的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并因此獲得自身主體性的發(fā)展。同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是以往教學(xué)模式中高高在上的教學(xué)主體，而是在將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的同時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)以及引導(dǎo)。同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師也具有著氛圍營造的重要作用，能夠在做好學(xué)生生活關(guān)注的同時形成自信心的樹立，在對師生關(guān)系進(jìn)行改善的同時獲得學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及合作精神的培養(yǎng)。開展合作學(xué)習(xí)的目的，就是要以小組合作的方式幫助學(xué)生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生物理知識的獲得以及科學(xué)價值觀的樹立都具有十分積極的意義，可以說是現(xiàn)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式。
3.1構(gòu)建物理情境。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情境的建立是非常重要的組成部分。在物理情境建立中，要做好學(xué)生特點(diǎn)的把握，即在對學(xué)生目前所具有技能、知識進(jìn)行充分結(jié)合的基礎(chǔ)上通過生活經(jīng)驗(yàn)借鑒、實(shí)驗(yàn)演示以及講故事等方式導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此使學(xué)生能夠在更為主動、活潑的情境當(dāng)中做好物理現(xiàn)象的大膽質(zhì)疑，在主動、積極參與到討論當(dāng)中的同時形成正確的思考方向。如在“油膜法測分子直徑”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生在微觀方面所具有的知識了解相對較少，如果直接要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生很難對相關(guān)知識進(jìn)行有效的把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不是很好。對此，教師則可以先對適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行建立，通過問題的提出要求學(xué)生對菜籽的直徑進(jìn)行測量。當(dāng)學(xué)生接受該問題之后，在進(jìn)行一定的思考后則可以大致確定了該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進(jìn)行測量，可以說是非常難的。而如果對多個、比如100個菜籽直徑進(jìn)行測量，則可以說是該問題解決的一個重要角度。此時，學(xué)生則能夠獲得了問題解答的思路，并對不同的方案進(jìn)行了提出：方案一，用量筒對100個菜籽進(jìn)行取出，根據(jù)個數(shù)同體積間的關(guān)系對直徑進(jìn)行獲得；方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，則可以對其進(jìn)行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方向，在對其長度a或者b進(jìn)行測量的同時對100個菜籽的平鋪面積進(jìn)行獲得。之后，則根據(jù)d=v/s這個公式獲得該厚度就是菜籽的直徑。在學(xué)生對兩種方案進(jìn)行提出之后，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決。在學(xué)生的積極討論以及操作過程中，學(xué)生則可以了解到，第二種方案是較為有效的方式。此時，教師則可以將問題再一次轉(zhuǎn)移到本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)當(dāng)中，即讓學(xué)生對油酸分子的直徑進(jìn)行測量。由于在之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，在面對該問題時則會感覺較為輕松、并不覺得存在較大的困難，并因此開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。
3.2倡導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑。
在課堂中，教師也需要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，以此使學(xué)生能夠具有足夠的空間以及時間對新學(xué)習(xí)到的概念進(jìn)行了解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析。在教學(xué)過程中，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，即要求其能夠以?dú)立的方式對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。一開始，要從較為簡單、容易的角度入手，并隨著教學(xué)過程的開展對問題的難度進(jìn)行逐漸加大，使學(xué)生在形成階梯型思考的同時在同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分結(jié)合的基礎(chǔ)上獲得問題的提出，并能夠形成與同學(xué)進(jìn)行交流的意愿以及欲望。如在“用打點(diǎn)計(jì)時器進(jìn)行測速測量”這個實(shí)驗(yàn)中，由于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生就已經(jīng)對速度相關(guān)的知識具有了一定的認(rèn)識。此時，教師在題目提出之后則可以安排學(xué)生先以獨(dú)立的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以及操作，使學(xué)生在獨(dú)自對打點(diǎn)計(jì)時器原理進(jìn)行研究的同時通過說明書以及相關(guān)內(nèi)容的閱讀研究對打點(diǎn)計(jì)時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使用方法進(jìn)行了解與掌握。通過該種方式，學(xué)生則能夠從研究當(dāng)中了解到，電磁打點(diǎn)計(jì)時器在應(yīng)用中所使用的為交流電源而非直流電源，能夠更好的對其周期頻率進(jìn)行掌握。在這個過程中，學(xué)生則能夠?qū)Υ螯c(diǎn)計(jì)時器的應(yīng)用具有了一定的了解，并獲得了實(shí)驗(yàn)原理的掌握。在具有這部分基礎(chǔ)的情況下，其則能夠在后續(xù)紙袋分析工作中較為清晰的對已經(jīng)編號完成的紙袋進(jìn)行分析，在同相關(guān)原理進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上對即時速度以及平均速度進(jìn)行計(jì)算，不僅對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了極大的便利、對實(shí)驗(yàn)操作中的要領(lǐng)以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)方式的開展打下良好的基礎(chǔ)。
3.3小組合作探究。
在物理實(shí)驗(yàn)中，合作學(xué)習(xí)可以說是最為核心的部分，同時也是整個教學(xué)課堂中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。作為教師，需要根據(jù)學(xué)生之前獨(dú)立學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的特點(diǎn)對合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行選擇，以此使學(xué)生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎(chǔ)上對物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作進(jìn)行完成。如在“電源電動勢及電阻的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師則可以通過開放性的方式開展實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生進(jìn)行深入的探究以及學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)活動開展之前為學(xué)生對充足的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備：包括有開關(guān)、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導(dǎo)線等。之后，學(xué)生則能夠在對自身實(shí)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上以小組的方式對實(shí)驗(yàn)原理、電路圖設(shè)計(jì)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行積極的討論。通過學(xué)生間一定時間的合作交流，則能夠在不同的小組單位中形成自身的要點(diǎn)以及提綱，并在自身理解的基礎(chǔ)上對后續(xù)實(shí)驗(yàn)開展步驟進(jìn)行一定的羅列，為后續(xù)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)驗(yàn)中，不同小組也對積極的熱情進(jìn)行了較好的表現(xiàn)，以更為融洽、有序的方式開展實(shí)驗(yàn)，在不同小組間都對巨大的潛力進(jìn)行了發(fā)揮，并對不同的方案進(jìn)行了制作：有的小組對伏阻法進(jìn)行了應(yīng)用、有的小組對伏安法進(jìn)行了應(yīng)用、有的小組對公式法進(jìn)行了應(yīng)用等。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都體現(xiàn)除了較高的學(xué)習(xí)積極性，在相互間對框架實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行建立的同時對其中相關(guān)原理進(jìn)行了認(rèn)真的分析，且在數(shù)據(jù)采集方面也以細(xì)致的表格設(shè)計(jì)對其進(jìn)行體現(xiàn)。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了清晰的掌握，并因此獲得了更為細(xì)致的研究效果。
3.4展示評價方法。
在學(xué)生以小組方式開展實(shí)驗(yàn)研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導(dǎo)工作，即在將不同小組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行積極匯總的基礎(chǔ)上做好不同小組以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，以此幫助學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行建立。在評價工作開展中，要對學(xué)生的發(fā)展情況引起重視，通過學(xué)生互評、自評方式的應(yīng)用對不同該小組存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正確的指出，以此幫助學(xué)生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌〗M、成員的長處進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以及借鑒，并因此獲得自身認(rèn)知水平以及合作技能水平的提升。如在“小燈泡伏安特性曲線描繪”這個實(shí)驗(yàn)中，在完成小組實(shí)驗(yàn)操作之后，則需要由不同的小組對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行及時的上交，并進(jìn)行相互間的交流評價。對于不同的小組來說，需要派出代表對本實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)施方案進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及誤差做好分析工作，而在具體試驗(yàn)中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤、或者設(shè)備等發(fā)生故障問題，也需要及時做好分析。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成、且小組對相關(guān)內(nèi)容完成闡述之后，教師則可以積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行自評以及互評，在對對方優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行指出的同時對改正的方式進(jìn)行全面的分析與探討?？梢哉f，通過該種小組討論方式的應(yīng)用，則能夠幫助不同小組學(xué)生對組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中存在問題進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問題的把握以及問題的及時解決。根據(jù)焦耳定律，如果燈泡通過電流的數(shù)值較小，燈絲熱量則不足以提升其溫度，也不能夠使小燈泡發(fā)光。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組學(xué)生通過對滑動變阻器滑片位置的改變形成對電表讀數(shù)規(guī)則的了解，并作出了詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，通過該種相互交流方式的應(yīng)用使學(xué)生更好的形成物理知識、方法以及相關(guān)事項(xiàng)的正確掌握。
4.結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)以及掌握提供了新的平臺。在上文中，我們對合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)開展中，教師要注重不應(yīng)當(dāng)將其建立在形式上，而需要在伸入學(xué)生內(nèi)部的同時根據(jù)學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起深入的揭露現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，建立對知識清晰的認(rèn)識。
初中物理課堂教學(xué)策略篇十七
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事:第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
六、建議。
1.上新課時進(jìn)度不宜過快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，了解課文的表達(dá)方法和寫作手法，同時把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識融入到新課中去講解。
2.做點(diǎn)金教練時，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開課本獨(dú)立完成。
3.無論是做練習(xí)題或是考試，做錯了的題，只要求他改過來后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達(dá)不到目的的，只會讓學(xué)生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時，一定要讓學(xué)生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
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