每個(gè)人都會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
影視鑒賞論文篇一
截至目前，根據(jù)個(gè)人調(diào)查，全國(guó)所有藝術(shù)院校大都按照以往的表演教學(xué)模式，即戲劇表演“三階式”：表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)造舞臺(tái)人物形象的基本技巧、創(chuàng)造完整的舞臺(tái)人物形象這樣三個(gè)學(xué)習(xí)階段。當(dāng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)并完成這些課程以后，就可以進(jìn)入一線崗位工作，可是，當(dāng)走近片場(chǎng)，面對(duì)攝影機(jī)、面對(duì)在演戲時(shí)完全與在舞臺(tái)上不一樣的環(huán)境里，甚至在面對(duì)鏡頭時(shí)所需具備的基本技巧，一個(gè)在校學(xué)習(xí)傳統(tǒng)表演的學(xué)生是否能夠勝任在片場(chǎng)演戲的工作，我個(gè)人認(rèn)為，這點(diǎn)值得商榷。
二、傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際拍攝的異處。
三階式表演訓(xùn)練法，是戲劇表演訓(xùn)練中的一套完整體系，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程都由學(xué)員在舞臺(tái)上完成。而在片場(chǎng)，演員則需要在更為復(fù)雜的情境里完成表演，不僅僅是利用自身演戲功底、臺(tái)詞、形體塑造力等，一些在鏡頭前表演所需具備的技巧更為重要，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有掌握鏡頭前演戲的基本技巧，就算自身專業(yè)素質(zhì)再?gòu)?qiáng)硬，也無(wú)法適應(yīng)在鏡頭前演戲的規(guī)律。因?yàn)?，在鏡頭前演戲，除了有過(guò)硬的基本功，還需具備一定的鏡頭感，掌握豐富的鏡頭前演戲的技巧，例如：借視線、接動(dòng)作等等。而這些技巧往往在舞臺(tái)劇表演中，是用不到的。因?yàn)槲枧_(tái)表演的連續(xù)性及空間位置不需要演員借視線、接動(dòng)作。但在鏡頭前表演里，由于表演是間斷性的以及空間的局限性等，演員常常會(huì)使用一些技巧來(lái)輔助完成表演。借視線、接動(dòng)作等就是演員在鏡頭前表演里經(jīng)常使用的一種技術(shù)手段。
舞臺(tái)上演戲，需要演員從一入場(chǎng)開(kāi)始，從進(jìn)入角色第一秒起，就把你所扮演的劇中人物演到整場(chǎng)戲結(jié)束，中間不允許有任何的停頓、調(diào)整、錯(cuò)誤。哪怕犯錯(cuò)，也要利用自己的能力合乎情理的演下去，并且使前后相呼應(yīng)，還要把錯(cuò)誤之處扭轉(zhuǎn)回來(lái)，使整場(chǎng)戲不會(huì)出現(xiàn)任何意外。不管是聲音還是形體，由于舞臺(tái)與觀眾的距離，可能在某些較大的劇場(chǎng)，舞臺(tái)與最后幾排觀眾所產(chǎn)生的距離達(dá)到三十米甚至四十米以上，為了避免現(xiàn)場(chǎng)音控等設(shè)備出現(xiàn)臨時(shí)差錯(cuò)，所以舞臺(tái)劇演員從一開(kāi)始訓(xùn)練，就要求大聲說(shuō)話，為的就是能把聲音完全放出去，越遠(yuǎn)越好，在真正表演時(shí)就算沒(méi)有話筒等擴(kuò)音設(shè)備也能毫無(wú)保留的將聲音展現(xiàn)給觀眾。而在鏡頭前表演中，演員演戲是斷斷續(xù)續(xù)的，聲音的音量基本上就和平時(shí)說(shuō)話一樣，除了演戲所運(yùn)用的專業(yè)能力之外，舞臺(tái)上演戲和鏡頭前演戲還是有明顯區(qū)分的。而現(xiàn)在出現(xiàn)了許多小劇場(chǎng)，例如北京、上海。這種劇場(chǎng)很小，演戲沒(méi)有話筒、天麥或地麥，觀眾要想聽(tīng)清楚演員的臺(tái)詞，則需要演員完全依靠過(guò)硬的`專業(yè)素質(zhì)才能展現(xiàn)給大家。這就是在傳統(tǒng)戲劇教學(xué)里，我們一貫培養(yǎng)的專業(yè)演員。當(dāng)然，到了劇團(tuán)，只要掌握了扎實(shí)的基本功，具有過(guò)硬的本領(lǐng)，演戲都不會(huì)出現(xiàn)較大問(wèn)題。但是，進(jìn)入片場(chǎng)，在鏡頭前的那一刻，需要演員掌握除了舞臺(tái)表演之外的其它能力，這就是在鏡頭前演戲所需具備的能力。
無(wú)對(duì)象交流，我認(rèn)為是在電影電視劇的拍攝中，演員使用最頻繁的一種技術(shù)能力。這也是我前些年就意識(shí)到，并在戲劇之家期刊發(fā)表了一篇文章：《淺談無(wú)對(duì)象交流在表演教學(xué)中的重要性》。確實(shí)，通過(guò)自身的經(jīng)歷，從剛從四川電影電視學(xué)院畢業(yè)到今天為止八年時(shí)間里，我在演戲的過(guò)程里不斷積累，豐富自己，也從教書(shū)育人里不斷完善，尋找最有效的技能傳授學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，在鏡頭前演戲中，無(wú)對(duì)象交流是使用最頻繁的一種技術(shù)能力，也是演員在鏡頭前演戲所需具備的基本功之一。并且由高等教育出版社8月所出版的《戲劇表演藝術(shù)》第145頁(yè)第6行提到：無(wú)對(duì)象交流，嚴(yán)格地說(shuō)它應(yīng)該也是一種與想象中的對(duì)象的交流。在戲劇表演中演員向幕后并不存在的對(duì)象打招呼、對(duì)話、呼喊等等，都可以說(shuō)是無(wú)對(duì)象交流。在電影電視劇拍攝中，會(huì)經(jīng)常遇到這種無(wú)對(duì)象交流。它是在電影電視劇表演中適應(yīng)鏡頭前表演的一種特殊的技術(shù)要求。教材里，提到了這一點(diǎn)，但是，它只是在行動(dòng)中的交流與適應(yīng)這一節(jié)里的幾個(gè)要點(diǎn)之一，并沒(méi)有單列出來(lái)訓(xùn)練。并且在傳統(tǒng)教學(xué)里面，這些內(nèi)容都是在教室里（舞臺(tái)上）完成?？墒牵谟耙晞±锸褂米铑l繁的演戲技能之一，單單沒(méi)有機(jī)器，在教室里聽(tīng)老師講解就能完成嗎？學(xué)生就能掌握到位嗎？我堅(jiān)信，這絕對(duì)不能。無(wú)對(duì)象交流，是需要有攝影機(jī)配合，才能培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生。因?yàn)橹挥袛z影機(jī)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，從而得到改善。老師講得再具體，學(xué)生沒(méi)有這方面的實(shí)踐，也無(wú)法得以檢驗(yàn)，更不能掌握。并且這些實(shí)踐不單單是一堂課甚至幾堂課的問(wèn)題，它需要長(zhǎng)期不斷地磨練才能獲取經(jīng)驗(yàn)，積累到能夠熟悉運(yùn)用。
剛才說(shuō)到鏡頭前演戲需要具備的能力，通過(guò)自身長(zhǎng)期實(shí)踐，我總結(jié)幾點(diǎn)：無(wú)對(duì)象交流、借位置、找光、躲光、借視線、接動(dòng)作、配合攝影機(jī)走位等，這些是在鏡頭前演戲中經(jīng)常使用的技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)里，我們針對(duì)性更強(qiáng)的是舞臺(tái)劇的訓(xùn)練，對(duì)鏡頭前表演的訓(xùn)練重視甚少，就算某些高校乃至我們學(xué)院在當(dāng)下意識(shí)到這一點(diǎn)需要糾正，但也沒(méi)有一套完整的鏡頭前表演的訓(xùn)練體系，到底應(yīng)該如何去做？我認(rèn)為：以劇組模式教學(xué)在當(dāng)今影視表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，更為準(zhǔn)確、有效、針對(duì)性更強(qiáng)，當(dāng)然，到底應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)，完整的訓(xùn)練體系還有待挖掘，但是，學(xué)生在校期間就能接觸影視的話，就能提早掌握專業(yè)技巧，了解劇組的工作環(huán)境，熟悉各個(gè)流程，也為將來(lái)走入真正的劇組少走一些彎路，最主要的是能夠真正得到鍛煉，學(xué)到更豐富更實(shí)用的技術(shù)本領(lǐng)。
影視鑒賞論文篇二
［摘要］音樂(lè)教育在普通高校是素質(zhì)教育中美育教育的重要組成部分，從早期的形成到現(xiàn)今的普及，在發(fā)展中不斷地進(jìn)行著改革，使音樂(lè)教育在普通高校的模式及功能更趨向國(guó)際化。
［關(guān)鍵詞］形成;發(fā)展;改革;多功能;多元化;研究型。
很多老師和學(xué)生認(rèn)為在高等院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，進(jìn)行音樂(lè)教育是近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，沒(méi)有任何根據(jù)。之所以這樣認(rèn)為是他們沒(méi)有對(duì)這門學(xué)科去更多的了解，更多的關(guān)注。只有了解才能更好地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
一、普通高校中音樂(lè)教育的形成。
音樂(lè)教育是藝術(shù)教育中一個(gè)重要的組成部分，是藝術(shù)教育中不可或缺的一部分。它早在五四時(shí)期就在北大由蔡元培校長(zhǎng)發(fā)起了。當(dāng)時(shí)成立了北大音樂(lè)傳習(xí)所，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)把美育教育列為國(guó)民教育的宗旨之一，規(guī)劃了一幅全民藝術(shù)教育的藍(lán)圖。中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師劉天華、肖友梅都曾先后在北大執(zhí)教。而清華大學(xué)在20世紀(jì)30年代建校初期也開(kāi)始了音樂(lè)教育，成立了中樂(lè)部、西樂(lè)部，逐漸開(kāi)展了較為系統(tǒng)的普通音樂(lè)教育，1946年還成立了音樂(lè)室。這一方面為音樂(lè)教育的專業(yè)化提供了一個(gè)平臺(tái)，一方面也帶動(dòng)了音樂(lè)教育的國(guó)民普及。
二、普通高校中音樂(lè)教育的發(fā)展。
普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展早期只有極少一部分在學(xué)校開(kāi)設(shè)，發(fā)展比較緩慢。確切地說(shuō)，到了20世紀(jì)80年代才發(fā)展起來(lái)。這時(shí)音樂(lè)教育在普通高校有兩種功能:首先，面向全校的本科生開(kāi)設(shè)普及性藝術(shù)類課程，使他們具有較豐富的藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)具有較高的趣味、格調(diào)和鑒賞力，從而成為有相當(dāng)藝術(shù)修養(yǎng)的人才;開(kāi)設(shè)課程王要是音樂(lè)賞析及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。另外與學(xué)校藝術(shù)團(tuán)掛鉤，為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)與教學(xué);面向全校的群眾性藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)和服務(wù)。
三、普通高校中音樂(lè)教育的改革。
到了90年代隨著素質(zhì)教育的改革、發(fā)展，又有一大批普通高等院校大力度地發(fā)展音樂(lè)教育。這主要表現(xiàn)在師資力量、教學(xué)模式及教法、硬件設(shè)施等全面發(fā)展。清華大學(xué)和北京大學(xué)又一次成為了改革的領(lǐng)跑者。經(jīng)歷了一次次的.變革、發(fā)展。北京大學(xué)重新成立了藝術(shù)系。這次改革增加了音樂(lè)教育在普通高校的學(xué)術(shù)研究功能。學(xué)校除了音樂(lè)普及和音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，又積極培養(yǎng)藝術(shù)教育、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)研究的專門人才(包括一批藝術(shù)研究的高級(jí)人才)，這些人才在理論基礎(chǔ)、專業(yè)訓(xùn)練、綜合素質(zhì)等三個(gè)方面都要達(dá)到較高要求;并使他們最終通過(guò)對(duì)社會(huì)的藝術(shù)教育、藝術(shù)評(píng)論、以及在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)科技、廣告產(chǎn)業(yè)等方面的探索和研究，為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。這是一種新的音樂(lè)教育模式，它具有多元化，多功能;它是借鑒世界一流大學(xué)藝術(shù)教育的辦學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)時(shí)期普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展需要而進(jìn)行的改革。這是通過(guò)研究進(jìn)行改革，通過(guò)改革進(jìn)行再研究，使藝術(shù)教育在普通高校的素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，起到更好的效果。改革的另一個(gè)特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。這在很多大學(xué)都有開(kāi)展。他們把學(xué)生音樂(lè)教育的普及與學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)相結(jié)臺(tái)，真正做到學(xué)以致用。這一方面清華大學(xué)和北京大學(xué)同樣走在了前面，清華的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)非常豐富，有軍樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)、鍵盤隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、話劇隊(duì)、京劇隊(duì)、曲藝隊(duì)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞隊(duì)、美術(shù)隊(duì)共11支隊(duì)伍，吸引了數(shù)百名本科生和碩士生參加藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，現(xiàn)規(guī)模為800余人，為學(xué)校營(yíng)造了濃郁的、高雅的藝術(shù)氛圍。而北大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)包括學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管弦樂(lè)團(tuán)、學(xué)生舞蹈團(tuán)、學(xué)生民樂(lè)團(tuán)等，他們多次應(yīng)邀出訪美國(guó)、西班牙、新加坡等國(guó)并在國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)。使北京大學(xué)藝術(shù)具有邁向具有世界聲譽(yù)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體．也推動(dòng)校園文化建設(shè)。這些改革證明我國(guó)的音樂(lè)教育已經(jīng)從高校音樂(lè)普及漸漸過(guò)渡到多種功能相結(jié)合的研究型教育。這與我國(guó)要建設(shè)世界一流研究型大學(xué)的教學(xué)理念相吻合。同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求。有利于大學(xué)生多維化發(fā)展。他們不僅僅滿足于普及性音樂(lè)教育，通過(guò)音樂(lè)的實(shí)踐和對(duì)音樂(lè)更深層次的研究來(lái)拓寬知識(shí)面，更好地把理性思維與感性思維結(jié)合起來(lái)。讓創(chuàng)造力和想象力更為豐富，使其為其他學(xué)科的研究提供幫助。
普通高校的音樂(lè)教育不僅僅在模式及功能的轉(zhuǎn)化上吸引學(xué)生，更為學(xué)生提供了很多的硬件配備。這一方面很多學(xué)校都很重視。他們建立藝術(shù)教育專用教學(xué)樓。在北京大學(xué)、在東北大學(xué)都有專門的藝術(shù)大樓。尤其北京大學(xué)還設(shè)有蘋(píng)果電腦實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)音像資料室。募集國(guó)內(nèi)外各門類藝術(shù)和藝術(shù)學(xué)的圖書(shū)音像資料?，F(xiàn)今我國(guó)很多實(shí)力較強(qiáng)的高等院校都在大力的發(fā)展音樂(lè)教育;他們的發(fā)展必將帶動(dòng)音樂(lè)教育在普通高校的更廣泛的普及。音樂(lè)教育在普通高校的發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)新鮮的血液。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生每年選修各類音樂(lè)課達(dá)到學(xué)生總數(shù)的50%以上。與課余社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，參與的學(xué)生能夠達(dá)到90%。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。當(dāng)然，在教學(xué)模式的合理化、科學(xué)化、教學(xué)資源的有效利用上還有很多不足之處。在各高校的普及應(yīng)更快;實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的教學(xué)多元化、形式多樣化、研究國(guó)際化;真真正正地做到音樂(lè)教育在我國(guó)高校的普及。
［參考文獻(xiàn)］。
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影視鑒賞論文篇三
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2001年我國(guó)加入wto后，全球化浪潮對(duì)我國(guó)高等教育的影響越來(lái)越明顯，而對(duì)工商管理類專業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學(xué)校培養(yǎng)的管理人才立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門的重要體現(xiàn)。對(duì)工商管理類專業(yè)的學(xué)生推行雙語(yǔ)教學(xué)，是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型管理人才的重要舉措。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)(英語(yǔ))進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
二、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。
隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資的進(jìn)一步深入，世界經(jīng)濟(jì)正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了，我國(guó)享受的對(duì)發(fā)展中國(guó)家的許多保護(hù)政策逐漸到期，全球競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越加劇，國(guó)際交流更加頻繁。同時(shí)面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)，這對(duì)21世紀(jì)的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。
為了適應(yīng)社會(huì)的需要，雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)逐漸進(jìn)入了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我國(guó)教育部在2001年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第八條明確要求高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)入世后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%,暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位”。
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。管理人才培養(yǎng)的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨，雙語(yǔ)教學(xué)是在這種國(guó)際形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。雙語(yǔ)教學(xué)不論是對(duì)高等學(xué)校的工商管理類專業(yè)，還是對(duì)中國(guó)的整個(gè)教育界，都是一個(gè)全新的嘗試。引入工商管理類雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的主要有兩個(gè):第一，引入國(guó)際上最先進(jìn)的教材，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理思想以及管理理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。中國(guó)加入wto之后，我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對(duì)著一個(gè)與世界接軌的知識(shí)型社會(huì)，頻繁的跨國(guó)貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。
三、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的形式。
根據(jù)工商管理類專業(yè)師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所采取的雙語(yǔ)教學(xué)形式主要有三種：
1.混合型。
這種雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用外文教材，教師用外文與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容，又有漢語(yǔ)的輔助理解適合大多數(shù)高等學(xué)校。
2.全外型。
即所開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，采用外文教材，直接用外文講授。這種形式對(duì)教學(xué)老師和聽(tīng)課同學(xué)要求都相當(dāng)高。一般在國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)里采用。
3.半外型。
這種形式屬于雙語(yǔ)教學(xué)中比較初級(jí)的一種，即采用外文教材，用漢語(yǔ)講授。地方性以教學(xué)為主的高校，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后，再在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中有選擇地采用這種雙語(yǔ)教學(xué)形式比較合適。
另外，少數(shù)教師也采用中文教材，但板書(shū)或講課過(guò)程中穿插一些外語(yǔ)，這是一種比較簡(jiǎn)單的類型，在雙語(yǔ)教學(xué)中用得也比較多。
四、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
1.師資。
“師資”問(wèn)題是對(duì)于進(jìn)行工商管理類課程雙語(yǔ)教學(xué)中極其重要的方面。雙語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)，內(nèi)容涉及到國(guó)際上最先進(jìn)的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的高要求。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師感覺(jué)壓力很大，自己必須在完全消化原版教材的基礎(chǔ)上，走在該專業(yè)領(lǐng)域的最前端，不斷地補(bǔ)充新材料。
教師的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響到了教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中使用的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔，板書(shū)時(shí)重要的英語(yǔ)詞匯要加注中文，以確保學(xué)生掌握。其實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的習(xí)得是并重的。當(dāng)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大面積跟不上時(shí)，那就說(shuō)明教師在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，很有可能是教學(xué)難度過(guò)大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
一般說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生的英語(yǔ)均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果是很明顯的。從海外留學(xué)歸來(lái)的老師，在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果。
目前，教師的英語(yǔ)水平還是整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的瓶頸。大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一審核教師英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是自我評(píng)定，然后由學(xué)校教學(xué)管理部門和各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量跟蹤小組隨時(shí)監(jiān)督。
2.教材。
我國(guó)教育部在2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第九條指出“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類原版教材價(jià)格動(dòng)輒上百元甚至幾百元人民幣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受。所以更多的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院比如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院選用影印版外文教材，價(jià)格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，保證學(xué)生所獲取的知識(shí)是原汁原味的。但影印教材都會(huì)涉及影印版權(quán)的問(wèn)題，所以外文教材大都在國(guó)外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版，有較長(zhǎng)的時(shí)間滯后期，這對(duì)于工商管理類課程動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性很強(qiáng)的要求不吻合。
3.學(xué)生兩極分化。
由于本科學(xué)生在高中階段的外語(yǔ)基礎(chǔ)s雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度截然不同。工商管理專業(yè)中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為，“我們學(xué)的是管理知識(shí)，而不僅僅是外語(yǔ)。上雙語(yǔ)課程，由于外語(yǔ)的原因變得艱深晦濕，我們往往將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺(jué)偏向了外語(yǔ)而不是專業(yè)知識(shí)本身，這樣就造成了本末倒置。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為，“英語(yǔ)水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語(yǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)模式的推行是一個(gè)極其有效的方式，在專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至是專業(yè)課上接觸英文教材，接受國(guó)際先進(jìn)的管理知識(shí)，尤其是跨國(guó)公司的經(jīng)典案例，無(wú)論對(duì)于專業(yè)知識(shí)的習(xí)得，還是英語(yǔ)能力的全面提高都是很有益的”。學(xué)生中這兩種極端的反應(yīng)，很大程度上取決于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)水平偏低的同學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中己經(jīng)存在很大困難，當(dāng)面對(duì)一本全英文的專業(yè)教材時(shí)，產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的，這也是很多同學(xué)想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學(xué)們能克服困難，盡快擺正心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，收益將是巨大的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是雙語(yǔ)教學(xué)的最大受益者，無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)，還是在英語(yǔ)能力上都會(huì)有一個(gè)大的跨越，他們將在以后的學(xué)習(xí)和工作中很快地適應(yīng)國(guó)際企業(yè)管理前沿的角色。
五、對(duì)工商管理類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.功能定位。
雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的功能相混淆。這也是目前頗有爭(zhēng)議的方面。我認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)用雙語(yǔ)教學(xué)讓同學(xué)們通過(guò)純外文教材，學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)詞匯，了解原汁原味的英文內(nèi)容、國(guó)外先進(jìn)的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國(guó)公司經(jīng)典案例，并且讓同學(xué)們有能力在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候能夠一定程度上進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索。而英語(yǔ)會(huì)話的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)寫(xiě)能力則是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。所以不要本末倒置。
2.教師培訓(xùn)。
由于工商管理類專業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但沒(méi)有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí);或者有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這兩種情況對(duì)本類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)都是很不利的。引進(jìn)有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師，或有本科英語(yǔ)專業(yè)背景的、有工商管理類專業(yè)碩士學(xué)歷的教師，他們比較能勝任本類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)?；蛘甙熏F(xiàn)有講授雙語(yǔ)的教師送出國(guó)外進(jìn)行為期1至2年的'培訓(xùn)，這也是一個(gè)很好的解決辦法。尤其是對(duì)于以教學(xué)為主的一般本科院校引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才比較困難的情況下，把教師送出國(guó)去培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)能力是比較可行的，成本也不高。
4.課程安排。
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)安排在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期之間為宜，最好安排在大學(xué)三年級(jí)。因?yàn)檫@一期間同學(xué)們有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，并且學(xué)生要考英語(yǔ)四、六級(jí)，這樣可以相輔相成。另外，有的同學(xué)要考研究生，名牌大學(xué)的工商管理類專業(yè)研究生入學(xué)考試中有一部分專業(yè)課試題是需用英文解答的，面試也要用英文，以測(cè)試英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，并且這些方面對(duì)于管理方面的知識(shí)要求都比較高，基礎(chǔ)英語(yǔ)很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學(xué)生的時(shí)候，管理專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)就更是必須的。因此，這也可以加同學(xué)們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
5課程設(shè)置。
從我所上過(guò)的雙語(yǔ)課程效果來(lái)看，學(xué)生要先上過(guò)工商管理的基礎(chǔ)課程后再安排雙語(yǔ)課程效果比較好，也即先修課程用中文講授，后續(xù)課程用英文教學(xué)。比如，同學(xué)們先學(xué)過(guò)用中文講授的《營(yíng)銷管理》，再學(xué)習(xí)用雙語(yǔ)講授的《國(guó)際營(yíng)銷》效果就比較好。而給同學(xué)們上《組織行為學(xué)》的時(shí)候感覺(jué)效果不理想，原因在于之前同學(xué)們連有關(guān)的基本概念都沒(méi)有，突然接觸到有不少專業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過(guò)中文版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后再上英文版的(〈高級(jí)會(huì)計(jì)》效果就明顯好些。學(xué)過(guò)了一些管理學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，《國(guó)際企業(yè)管理》采用雙語(yǔ)教學(xué)效果就不錯(cuò)。
另外，最好是必修課安排雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，而選修課用雙語(yǔ)講授則會(huì)受到學(xué)生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學(xué)校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置不盡相同，所以沒(méi)有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，哪些課程不能開(kāi)設(shè)，這需要教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學(xué)大綱修訂的時(shí)候明確注明某門課是雙語(yǔ)教學(xué)課程，教學(xué)大綱也應(yīng)該用英文寫(xiě)以示強(qiáng)調(diào)，而不是每門課都可開(kāi)設(shè)可不開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。否則，這種隨意性會(huì)使得這門雙語(yǔ)課程缺乏連貫性。當(dāng)然，目前很多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院己經(jīng)在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)㈦p語(yǔ)教學(xué)考慮在其中，這一方面的問(wèn)題將逐漸得以解決。
7.課程考核。
雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是用外文教材，無(wú)論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點(diǎn)不一樣，因此，對(duì)于有的課程宜采用開(kāi)卷考試，比如《營(yíng)銷管理》，因?yàn)槠鋬?nèi)容太多。而有的課程比如《高級(jí)會(huì)計(jì)》則開(kāi)卷或者閉卷考試均適宜，因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)比較集中。雙語(yǔ)教學(xué)不宜采取寫(xiě)論文的方式進(jìn)行考核，否則會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，努力程度不夠，最后導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不好。如果是同一門課程即有中文講授的，又有雙語(yǔ)教學(xué)的，那么雙語(yǔ)教學(xué)的考試可以開(kāi)卷考試，如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡(jiǎn)單一些，以便于同中文教學(xué)的考試難度保持平衡，同時(shí)對(duì)于選擇和不選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)上也能保持一致。
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影視鑒賞論文篇四
本項(xiàng)目在前期探索成功的臨床實(shí)習(xí)階段雙語(yǔ)教學(xué)改革(雙語(yǔ)教學(xué)查房、雙語(yǔ)匯報(bào)病情和雙語(yǔ)病例討論等）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革[1]。在《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并在雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、教學(xué)建設(shè)、多媒體建設(shè)、案例式教學(xué)和pbl教學(xué)融合雙語(yǔ)教學(xué)等方面開(kāi)展研究，探索適合本校實(shí)際的、高效可行的《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課雙語(yǔ)教學(xué)模式，以進(jìn)一步推動(dòng)本院雙語(yǔ)教育的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平，為培養(yǎng)出能應(yīng)用外語(yǔ)思考、用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力的、適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前衛(wèi)生需求的復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。
1對(duì)象。
選取本院近3年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象并開(kāi)展《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課的雙語(yǔ)教學(xué)。
2雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備階段。
2.1雙語(yǔ)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)選擇具有豐富專業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)表達(dá)能力強(qiáng)、有中級(jí)以上職稱者承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，組建內(nèi)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)小組；由醫(yī)院聘請(qǐng)外教對(duì)雙語(yǔ)授課教師進(jìn)行定期的（每周一次）英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師出外學(xué)習(xí)和參加相關(guān)的學(xué)生會(huì)議，提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的整體水平，構(gòu)建一個(gè)高水平的師資團(tuán)隊(duì)。
2.2編寫(xiě)內(nèi)科學(xué)實(shí)踐課雙語(yǔ)教學(xué)配套教材在參照內(nèi)科學(xué)理論課雙語(yǔ)教學(xué)教材的前提下，根據(jù)臨床雙語(yǔ)教學(xué)的需要，編制一批難度適宜、操作可行的《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課雙語(yǔ)教學(xué)教材。主要包括中英文對(duì)照的臨床操作指南、病例、臨床日常用語(yǔ)等。
2.3購(gòu)買和自建《內(nèi)科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)多媒體資源根據(jù)本教學(xué)模式的需要，課題組將適當(dāng)購(gòu)買一批高質(zhì)量的《內(nèi)科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)多媒體資源（視聽(tīng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程）；并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有特色的《內(nèi)科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建《內(nèi)科學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)。
3雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施階段。
3.1雙語(yǔ)教學(xué)集體備課在每次雙語(yǔ)教學(xué)課程一周，本教學(xué)小組全體教師舉行集體備課，先由一人試講，然后進(jìn)行討論，統(tǒng)一本次雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，特別要統(tǒng)一本次課中學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)內(nèi)容。
3.2課前培訓(xùn)考慮到學(xué)生在理論課程階段只有少部分課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，所以，在開(kāi)始實(shí)踐課的雙語(yǔ)教學(xué)前對(duì)即將參加雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)。內(nèi)容包括：本教學(xué)模式的必要性和意義、本教學(xué)模式的方法和教學(xué)流程、在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該如何配合，及相關(guān)的教學(xué)注意事項(xiàng)。讓學(xué)生先了解，熟悉本教學(xué)模式的情況，為正式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.3每次課的課前要求把學(xué)生分成6~8人一組，每次課前一周先告訴學(xué)生本次課程的內(nèi)容、需要操作的內(nèi)容及需要討論的案例。并根據(jù)本次課的內(nèi)容提出數(shù)個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)相關(guān)的材料（中英對(duì)照)，小組長(zhǎng)組織組員查閱期刊和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自學(xué)和小組協(xié)作性學(xué)習(xí)，查找并歸納老師所提問(wèn)題的答案。在每次實(shí)踐課程中，要求每組推舉一個(gè)成員來(lái)匯報(bào)對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況。
3.4床邊病例討論為中心雙語(yǔ)教學(xué)采用引導(dǎo)式、提問(wèn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何采集病史并抓住主要癥狀，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行規(guī)范性的體格檢查從而獲得陽(yáng)性體征，培養(yǎng)學(xué)生如何通過(guò)癥狀體征和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果得出可能的診斷，培養(yǎng)學(xué)生如何分析產(chǎn)生癥狀的可能病因，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生如何與患者溝通，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與人文關(guān)懷。
學(xué)生盡量用英語(yǔ)匯報(bào)病史。依照臨床教學(xué)程序，教師帶學(xué)生到病床前，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)匯報(bào)病史、體格檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查情況，并提出初步診斷、鑒別診斷及初步的診療計(jì)劃或診療中遇到的問(wèn)題及進(jìn)一步的處理措施等，不足之處由其他學(xué)生補(bǔ)充。
3.5總結(jié)教師進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)（總結(jié)病史、體查及英語(yǔ)運(yùn)用情況)，整個(gè)過(guò)程師生均要求盡量用英語(yǔ)表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分內(nèi)容運(yùn)用多媒體配合進(jìn)行教學(xué)及總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)病例的臨床知識(shí)和專業(yè)能力的理解。
4教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
在每批學(xué)生的內(nèi)科學(xué)課程結(jié)束時(shí)，舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)放授課質(zhì)量評(píng)估表和問(wèn)卷調(diào)查表，反饋對(duì)內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)與建議。53.7%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)能提高專業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)學(xué)生的自我表達(dá)能力、與患者交流的能力和自信心也得到了很大的提高，大家的積極性也較高。但大部分學(xué)生認(rèn)為，在校期間進(jìn)行的內(nèi)科學(xué)理論課雙語(yǔ)教學(xué)，只是初步掌握了部分的相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯和表達(dá)方法，距離應(yīng)用及交流還有相當(dāng)大的距離。同時(shí)還有部分英語(yǔ)或醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其提高不大，14.2%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)。從總體效果判斷，該教學(xué)模式達(dá)到了內(nèi)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的。由學(xué)生對(duì)各教員的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并就教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表92份?；厥?2份，有效問(wèn)卷92份，結(jié)果見(jiàn)表1。
5討論。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式中教專業(yè)理論知識(shí)的老師不教英語(yǔ)，而教英語(yǔ)的老師不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，容易造成學(xué)生學(xué)科知識(shí)間的脫節(jié)，難以將英語(yǔ)與他們所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從而難以培養(yǎng)出既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[2]。在現(xiàn)行的實(shí)習(xí)住院醫(yī)師及護(hù)士培訓(xùn)過(guò)程中，也是只側(cè)重專業(yè)理論及實(shí)踐知識(shí)，忽視專業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)，不利于住院醫(yī)師及護(hù)士的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)國(guó)外醫(yī)學(xué)進(jìn)展。《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)的根本目的是讓醫(yī)學(xué)生掌握《內(nèi)科學(xué)》專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，而雙語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該是在掌握專業(yè)課基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)和前提下，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，把重點(diǎn)放在英語(yǔ)教學(xué)而忽視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)的做法是舍本逐末的[3—5]。所以教學(xué)活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著這個(gè)中心，采用學(xué)生能接受、能理解的.授課方式。本院采取的雙語(yǔ)教學(xué)模式，65.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)影響，20.1%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，只有14.2%英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)有影響，提示在以后的臨床實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量選取英語(yǔ)水平較好的學(xué)生進(jìn)行。本院根據(jù)教師的英語(yǔ)能力和學(xué)生的接受能力確定了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前培訓(xùn)及中英文穿插講解的授課模式，在目前師資與學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不高的情況下，這種過(guò)渡方式更有利于保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)兼顧對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這與國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校的做法較一致[6]。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀能力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力等方面均有幫助。但同時(shí)部分英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生認(rèn)為需花較大精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后鞏固，會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)方式的選擇上，20.5%的同學(xué)希望以后授課能增加雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，52.5%同學(xué)認(rèn)同中英文穿插講解，只有小部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該減少雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
調(diào)查顯示，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一致認(rèn)為教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平影響雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利?？梢?jiàn)，提高專業(yè)教師英語(yǔ)水平是雙語(yǔ)教學(xué)量提高的關(guān)鍵[7]。與其他高校附屬醫(yī)院的雙語(yǔ)教學(xué)一樣，本院內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師外語(yǔ)水平參差不齊，部分任課教師英語(yǔ)功底不深、口語(yǔ)水平較差是目前急需解決的問(wèn)題'雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師提出了更高要求，不僅要求其精通醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要求能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及課程結(jié)束后，學(xué)生普遍反應(yīng)專業(yè)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)均有所長(zhǎng)進(jìn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答和提問(wèn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者通過(guò)編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)教程、示范性教學(xué)及在臨床工作中滲透英語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)模式，讓帶教老師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中專業(yè)英語(yǔ)得到進(jìn)一步的錘煉和提高'雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展能達(dá)到在教學(xué)上互補(bǔ)長(zhǎng)短、步步深入的作用，有利于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。
影視鑒賞論文篇五
影視藝術(shù)是一門視、聽(tīng)相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂(lè)作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營(yíng)造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂(lè)。優(yōu)秀的影視音樂(lè)能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對(duì)真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂(lè)欣賞讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離。在教學(xué)中再增加一些樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。盡管影視音樂(lè)欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂(lè)素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂(lè)上來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)嘗試和樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛(ài)的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)去探尋影視音樂(lè)的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂(lè)，并分別對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，或者直接讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表個(gè)人對(duì)影視音樂(lè)的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
影視音樂(lè)《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)。
電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺(tái)的開(kāi)年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國(guó)多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長(zhǎng)達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)到“九?一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢(shì)恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由_和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的rap說(shuō)唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂(lè)迅速推向高潮。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂(lè)關(guān)掉，課上播放無(wú)聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂(lè)與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無(wú)聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂(lè)在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂(lè)。（2）聯(lián)想《家園》音樂(lè)。教師先簡(jiǎn)單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂(lè)風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽(tīng)《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)與之前設(shè)想出的音樂(lè)做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說(shuō)出該段音樂(lè)的演唱者；再用ppt課件顯示樂(lè)曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由_演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂(lè)具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用ppt課件顯示樂(lè)曲簡(jiǎn)譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)rap的認(rèn)識(shí)；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀rap部分的說(shuō)唱；教師再概述rap的由來(lái)、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外代表性說(shuō)唱歌手；再請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中劉歡說(shuō)唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱_的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、_的演唱風(fēng)格教師可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和_的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳?lè)風(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和_分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂(lè)居多，后者擅長(zhǎng)演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國(guó)美》，_和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國(guó)美》視頻；請(qǐng)學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會(huì)研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂(lè)的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂(lè)中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂(lè)等音樂(lè)類型，講解它們?cè)谟耙曌髌分邪l(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂(lè)，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱_所唱的片段，一位學(xué)生演唱rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：
1.多媒體視聽(tīng)教學(xué)提高音樂(lè)審美能力多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂(lè)欣賞教學(xué)中，多媒體視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂(lè)分片段進(jìn)行欣賞，也可借助一些音樂(lè)軟件，如cakewalk軟件可以將音樂(lè)作品的各個(gè)聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時(shí)可播放其中任意一音軌或多個(gè)音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時(shí)，教師可運(yùn)用cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及rap分成三個(gè)音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂(lè)特色。
2.注重感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的提升教學(xué)中，學(xué)生的思維不能僅僅停留在感性體驗(yàn)的層面上，而應(yīng)該在積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)知。在影視音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、演唱、創(chuàng)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在短暫的課堂實(shí)踐中盡可能多地積累對(duì)音樂(lè)的感性體會(huì)，并在感性體會(huì)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入觀察和思考，才有可能將感性的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，教師通過(guò)觀看、聆聽(tīng)和演唱等一系列感性體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生從視聽(tīng)兩方面感性接觸歌曲《家園》，在走出“家園”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中民族音樂(lè)與流行音樂(lè)巧妙結(jié)合的特點(diǎn)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論。
3.以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學(xué)注重教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生過(guò)分依賴教師的講解、演示，幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“被動(dòng)”理應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在本節(jié)課中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行答辯、自由發(fā)揮rap說(shuō)唱和架子鼓伴奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開(kāi)辟一片寬闊的思維天地。結(jié)語(yǔ)作為當(dāng)今的“80后”向“90后”轉(zhuǎn)變的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程顯然不能滿足多數(shù)大學(xué)生在音樂(lè)課程方面的需求，影視音樂(lè)欣賞無(wú)疑為大學(xué)生開(kāi)闊了藝術(shù)視野，提高了他們的審美能力，并為其今后的發(fā)展提供了更多契機(jī)。
影視鑒賞論文篇六
關(guān)鍵詞：相輔相成，淺談，鑒賞，影視音樂(lè)，音樂(lè)教育
音樂(lè)是一種反映人類情感的藝術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞課隨著教學(xué)改革的深入正發(fā)生著改變。這些年影視行業(yè)的風(fēng)生水起產(chǎn)生了越來(lái)越多的好作品，其中不少音樂(lè)插曲給觀眾留下了深刻的印象。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘一些好的、有影響力的影視音樂(lè)，來(lái)為學(xué)校的音樂(lè)欣賞課程增添活力。
一、利用影視音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)秀的影視作品都會(huì)有優(yōu)秀的配樂(lè)，很多影視作品之所以能深入人心，不乏音樂(lè)推波助瀾的作用。從影視音樂(lè)入手，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。例如電視劇《康熙王朝》的主題歌《向天再借五百年》，其歌詞震撼人心，旋律磅礴大氣，既抒發(fā)了珍惜時(shí)光、不畏坎坷的胸臆，又因旋律的跌宕起伏而讓聽(tīng)者感到熱血澎湃、豪情滿懷。該曲在大江南北廣為傳唱，獲得了“中國(guó)改革開(kāi)放30年優(yōu)秀電視劇歌曲”的美譽(yù)。通過(guò)對(duì)這一類型歌曲的鑒賞，必定會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更積極的向往，從而激發(fā)他們?cè)谝魳?lè)道路上學(xué)習(xí)的激情。
二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多的影視音樂(lè)作品，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平
在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了人們的生活當(dāng)中，手機(jī)、電腦等都成為了影視音樂(lè)傳播的新渠道。對(duì)于90后學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)搜索音樂(lè)是他們更熟悉和喜愛(ài)的方式，也是科技進(jìn)步對(duì)于教學(xué)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)之一。譬如在《藍(lán)色多瑙河》的欣賞教學(xué)中，單憑教師在課堂上的曲式結(jié)構(gòu)分析和分段式欣賞講解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也達(dá)不到理想的.教學(xué)效果。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到曲作者約翰·施特勞斯的音樂(lè)傳記影片《翠堤春曉》。該片生動(dòng)地演繹了這位“圓舞曲之王”的成長(zhǎng)之路，描繪了《藍(lán)色多瑙河》創(chuàng)作時(shí)戲劇化的情景。影片一播放，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。這樣將賞、教、學(xué)集于一體，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，也豐富了學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)知理解。
三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與影視音樂(lè)的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力
眾所周知，影視中音樂(lè)（或音響）與畫(huà)面同步，能營(yíng)造出一種強(qiáng)烈的氛圍，感染觀眾的情緒。比如在電視劇《西游記》當(dāng)中，豬八戒娶親卻被孫悟空捉弄，所用的樂(lè)曲節(jié)奏輕快、滑稽歡樂(lè)，將豬八戒的憨傻、孫悟空的古靈精怪刻畫(huà)得惟妙惟肖。而在三打白骨精那場(chǎng)戲中，唐僧不辨是非要將孫悟空趕走時(shí)，音樂(lè)旋律逐漸下行突又拔升，如泣如訴，既表達(dá)了孫悟空的委屈難過(guò)，又表達(dá)了唐僧對(duì)大弟子憐恨交加的矛盾心情。通過(guò)對(duì)這些不同類型音樂(lè)的鑒賞，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力。結(jié)合情景劇、朗誦等形式的實(shí)踐，讓學(xué)生自行尋找、選擇合適的配樂(lè)來(lái)傳情達(dá)意，體現(xiàn)主題，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。
四、將課堂教學(xué)與影視音樂(lè)有機(jī)融合，塑造學(xué)生正確的人生觀與世界觀
在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，詞曲作者將自己的真情實(shí)感融入了每一個(gè)音符、每一個(gè)字詞，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人的創(chuàng)作目的，用以推崇自己認(rèn)可的人文精神和價(jià)值觀。如大家所熟知的《送別》一曲，曾被電影《城南舊事》選做主題歌。主人公與好友分別之際，那種惆悵黯然、欲言又止的憂傷被音樂(lè)傳達(dá)得淋漓盡致。這樣真摯的情感和深邃的意境，正是中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型特征，不也正是課堂上所要表達(dá)的么！
再比如藝術(shù)片《百年恩來(lái)》的主題曲《你是這樣的人》，雖然歌詞中始終沒(méi)有提到被歌頌的人名，但無(wú)處不流露出對(duì)周恩來(lái)總理的緬懷和思念。當(dāng)旋律伴隨著影像緩緩流淌時(shí)，當(dāng)十里長(zhǎng)街送總理的舉世奇觀出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生也被周總理寬廣的胸襟、巨大的人格魅力所深深感染并流下了淚水。如果說(shuō)作者想要借歌曲謳歌偉人波瀾壯闊的一生，他已經(jīng)做到了；如果說(shuō)作者想要借歌曲傳頌偉人留下的精神財(cái)富，他也做到了。自信活躍、個(gè)性張揚(yáng)的90后學(xué)生們和父輩們一樣，感受到了偉人直擊人心的人格力量，也激發(fā)了他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的熱愛(ài)。一首好的歌曲影響之大，由此可見(jiàn)一斑。
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，影視音樂(lè)進(jìn)入校園已成為一種潮流。將其與音樂(lè)欣賞這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)高尚的審美情操，為未來(lái)增添更多精彩。
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影視鑒賞論文篇七
pbl(project-basedlearning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，能最大程度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力。有層次有步驟的pbl“項(xiàng)目工程”，使得學(xué)生在“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)的雙向互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才具有不容忽視的意義。
一、引言。
隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)招生火爆。然而目前我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題，仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生很難勝任未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。將pbl教學(xué)模式細(xì)化滲透到學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的英語(yǔ)分段課程教學(xué)中，培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才顯得尤為重要。
pbl(project-basedlearning)，即基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目研究活動(dòng)為形式，并以獲得語(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)，以及提高各項(xiàng)能力為最終目標(biāo)的教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的專業(yè)特色和該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校課題組從總體上來(lái)設(shè)計(jì)pbl“項(xiàng)目工程”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，有層次提出每次不同的“項(xiàng)目任務(wù)”。學(xué)生通過(guò)全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)，在“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)雙向互動(dòng)。教師從整體上主導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生掌握教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)技能。由此可見(jiàn)，pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性和應(yīng)用潛力，能最大程度地激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在充分調(diào)查我校該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和了解省內(nèi)外兄弟院校該專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)情況基礎(chǔ)上，學(xué)校課題組提出細(xì)化滲透pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升該專業(yè)學(xué)生幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升我校學(xué)前雙語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)，即將英語(yǔ)課程教學(xué)劃分為三個(gè)階段：英語(yǔ)基礎(chǔ)課階段、學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課階段和學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)技能課階段。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有步驟分層次設(shè)計(jì)系列“項(xiàng)目”，從不同側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能。
在儲(chǔ)備階段，提高基本技能，即把語(yǔ)音、口語(yǔ)訓(xùn)練作為項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá);在提升階段，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，即把英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作作為項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英文功底，提高其幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力;在體驗(yàn)階段，培養(yǎng)教學(xué)技能，即把虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂作為項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的、符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的英語(yǔ)分段課程教學(xué)，把項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化并滲透到不同階段的教學(xué)過(guò)程中，使pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出了巨大潛力。(附學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班項(xiàng)目工程示意圖，如圖一)。
通過(guò)該示意圖可看出，學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)是一個(gè)項(xiàng)目工程。通過(guò)統(tǒng)籌安排，課題組把教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子項(xiàng)目，既注意到了難度梯度又顧及到了前后間的銜接。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和子項(xiàng)目要求，在學(xué)生自由結(jié)合基礎(chǔ)上，均衡分配項(xiàng)目小組。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，項(xiàng)目小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定具體的項(xiàng)目計(jì)劃，其中包括時(shí)間安排、實(shí)施步驟、資料來(lái)源等。制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中及時(shí)與教師溝通，最終的計(jì)劃要得到老師的認(rèn)可，不認(rèn)可的.地方要及時(shí)進(jìn)行修改，直至得到認(rèn)可為止。
在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目小組每個(gè)成員齊心協(xié)力地通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，并對(duì)于所查找到的資料進(jìn)行研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，最后把學(xué)習(xí)成果制作成手抄報(bào)，或是ppt文件，或是英文小短劇(englishshortplay)等各種形式的項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目成果的展示和交流過(guò)程中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“三方”評(píng)價(jià)(即項(xiàng)目完成者自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師主評(píng))，給出本項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地找出差距，在實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，明確主攻方向，提升英語(yǔ)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
pbl教學(xué)模式下，學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班學(xué)生在全程實(shí)際參與、實(shí)際體驗(yàn)有層次的“項(xiàng)目任務(wù)”過(guò)程中，理解和認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)中的細(xì)化與滲透，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，更是很好地培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，更是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重他人、有責(zé)任心、有使命感的團(tuán)隊(duì)精神。因此，pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)分段課程教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力及綜合英語(yǔ)能力起到了積極的作用，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前雙語(yǔ)人才做出了一份不容忽視的貢獻(xiàn)。
四、pbl教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的遇到的一些問(wèn)題。
1、教師方面的問(wèn)題。
此次實(shí)踐研究中，在教學(xué)一線實(shí)施pbl教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的老師，多是一線優(yōu)秀英語(yǔ)教師，通過(guò)參加課題組培訓(xùn)，基本掌握了適用于該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的pbl教學(xué)模式的理念和具體實(shí)施辦法。但是，由于缺乏學(xué)前教育專業(yè)技能，行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)無(wú)法充分體現(xiàn)。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過(guò)進(jìn)修或幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等手段加強(qiáng)此類一線教師的雙師培訓(xùn)，逐步建立一支高素質(zhì)、懂理論、有技巧實(shí)施pbl教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。
2、學(xué)生方面的問(wèn)題。
學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班的學(xué)生雖然有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的唱、跳、演專業(yè)技能，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，如沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、口語(yǔ)知識(shí)和基本的交際語(yǔ)技能;現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏，如制作課件和運(yùn)用電子教具等，這些都是影響pbl教學(xué)模式有序推行的障礙。今后，學(xué)校和課題組會(huì)通過(guò)大力增加教學(xué)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如語(yǔ)音教學(xué)技能、口語(yǔ)教學(xué)技能、游戲教學(xué)技能、繪本故事教學(xué)技能、歌曲歌謠律動(dòng)教學(xué)技能以及現(xiàn)代化教學(xué)手段技能。
3、教材方面的問(wèn)題。
目前市場(chǎng)上沒(méi)有專門針對(duì)pbl教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語(yǔ)的教材，大多數(shù)教材無(wú)法緊跟行業(yè)變化，內(nèi)容呆板，無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到pbl教學(xué)模式帶來(lái)的體驗(yàn)樂(lè)趣。今后，學(xué)校和課題組會(huì)組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)，著手編訂一套專門針對(duì)pbl教學(xué)模式所使用的學(xué)前教育行業(yè)英語(yǔ)的教材，以解必要之需。
4、實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題。
此次實(shí)踐研究中，“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中真實(shí)教學(xué)資源比重較少，學(xué)生真實(shí)教學(xué)體驗(yàn)不足。今后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助和合作實(shí)習(xí)幼兒園配合的配合下，課題組進(jìn)一步增加學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，以增加“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”中的真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目。
五、結(jié)語(yǔ)。
在學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)班英語(yǔ)教學(xué)中，引入pbl教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求有層次地實(shí)施“虛實(shí)幼兒英語(yǔ)課堂項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這是一種創(chuàng)新的嘗試，值得在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)并加以大力推廣，希冀能為兄弟院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備實(shí)踐教學(xué)能力的幼兒英語(yǔ)教育高素質(zhì)人才提供借鑒。
影視鑒賞論文篇八
隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，影視音樂(lè)已成為一種具有重要藝術(shù)價(jià)值、獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在影視音樂(lè)的創(chuàng)作或繼承中，作曲家與編曲家們通過(guò)運(yùn)用各種技法、各種音樂(lè)的表現(xiàn)手段，使影視音樂(lè)變得更加豐富多彩。今天，影視音樂(lè)已成為影視劇創(chuàng)作的重要一環(huán)。而《影視音樂(lè)欣賞》課程是高職動(dòng)漫專業(yè)的一門素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展都能起到潛移默化的作用。同時(shí)也能為學(xué)生將來(lái)生活、工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要不斷探討和研究的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，該課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面仍存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀。為此，我們對(duì)這門課程進(jìn)行積極探索，提出了改革措施，并取得了初步成效。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
1、缺乏對(duì)學(xué)生正確的分析對(duì)于高職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，也不是專門搞音樂(lè)研究的，他們有的甚至都沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，不知道什么是樂(lè)譜，也不清楚學(xué)習(xí)影視音樂(lè)對(duì)他們有什么作用。所以，課程一開(kāi)始就一味的去灌輸音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，覺(jué)得學(xué)的東西不實(shí)用，不知在哪里用，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣。
2、教學(xué)方法單一在該課程的教學(xué)過(guò)程中，很多教師用的最多的方法是講授法教學(xué)。就是由老師先講知識(shí)點(diǎn)，再欣賞音樂(lè)，然后老師再解釋。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、靈活性大、邏輯性強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程中便于調(diào)控。缺點(diǎn)也非常明顯，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏直接實(shí)踐和及時(shí)做出反饋的機(jī)會(huì)。這種方法影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，忽視個(gè)別差異的存在，師生間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛單調(diào)。
二、教學(xué)改革及創(chuàng)新
1、明確《影視音樂(lè)欣賞》課程的教學(xué)目的《影音欣賞》課程的教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)影視音樂(lè)的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂(lè)的制作過(guò)程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂(lè)在影視作品中的作用、特性與音畫(huà)關(guān)系，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美、評(píng)價(jià)美的素質(zhì)；了解影視音樂(lè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、創(chuàng)配方式，學(xué)會(huì)分析影視音樂(lè)與設(shè)計(jì)影視音樂(lè)；了解影視音樂(lè)配置中的各種技術(shù)處理方式，學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂(lè)進(jìn)行技術(shù)處理。
2、正確分析學(xué)生，做到因材施教，因需施教在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生大部分雖然音樂(lè)基礎(chǔ)較差，但他們思維敏捷，有較豐富的想象力和較強(qiáng)的`創(chuàng)造力，這對(duì)他們深刻的欣賞和理解音樂(lè)作品有很大幫助。因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，做到因材施教，因需施教，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。以“常見(jiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)為例，通過(guò)學(xué)生們都熟悉和喜愛(ài)的《西游記》片頭曲和片尾曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽险n狀態(tài)積極，課堂效果較好。因此正確的分析學(xué)生，做到因材施教，因需施教，這樣不但使學(xué)生們對(duì)本課程產(chǎn)生了興趣、增加了責(zé)任感，還讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。
3、加強(qiáng)多種教學(xué)方法的運(yùn)用可以采用啟發(fā)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法介入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如課堂討論法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，留給他們自由發(fā)揮的空間，達(dá)到知識(shí)的積累。這種方法不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的觀賞和討論過(guò)程中自然學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能使他們有一定的自我想法，充分展現(xiàn)以突出技能為主導(dǎo)思想的職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)。
4、運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段影音欣賞課上，聆聽(tīng)是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是一味的聽(tīng)，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生失去興趣。現(xiàn)代聲光音像技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難直接感知教師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過(guò)現(xiàn)代聲光音像技術(shù)就可以得以清晰的展示，克服了教學(xué)在時(shí)空和地域上的限制，讓同學(xué)們耳聞目睹，猶如身臨其境，獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。
5、把德育教育滲透到教學(xué)中，真正做到教書(shū)育人音樂(lè)是世界的，也是民族的。依靠為動(dòng)畫(huà)電影配樂(lè)來(lái)彰顯個(gè)人音樂(lè)創(chuàng)作魅力的音樂(lè)人外國(guó)的居多，如日本的久石讓、菅野洋子，美國(guó)音樂(lè)家漢斯.季默等。而遺憾的是，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)作曲家，卻大都默默無(wú)聞，不為人們所熟悉。因此在課堂中，我們除了讓同學(xué)們欣賞音樂(lè)大師的名作，如《獅子王》、《千與千尋》等，還要讓讓同學(xué)們多賞析中國(guó)的經(jīng)典音樂(lè)，因?yàn)槊褡迕耖g音樂(lè)才是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。只有讓學(xué)生們多去接觸、多去了解中國(guó)的民族音樂(lè)，才會(huì)激發(fā)他們熱愛(ài)民族音樂(lè)、弘揚(yáng)民族音樂(lè)的情懷。
三、結(jié)束語(yǔ)
影音欣賞教育是傳承人類文化藝術(shù)結(jié)晶的最佳途徑之一。因此，如何充分發(fā)揮音樂(lè)在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中的功能，掌握時(shí)代的脈搏，關(guān)注社會(huì)變革，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位音樂(lè)教育工作者在實(shí)踐中需要長(zhǎng)期探討的課題，就像向毛澤東同志所講的那樣：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”。
影視鑒賞論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對(duì)文化的多層次追求，世界各國(guó)掀起多元文化的高潮，在這場(chǎng)風(fēng)暴的沖擊下，音樂(lè)文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂(lè)文化的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育的傳承，高校音樂(lè)教育對(duì)未來(lái)的民族音樂(lè)的多元化傳承起著非常重要的作用，把國(guó)外的音樂(lè)文化融入本土，是我們的民族音樂(lè)文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者，提升對(duì)民族音樂(lè)的情感，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)力。
關(guān)鍵詞：多元文化；高校；音樂(lè)教育；民族音樂(lè)；傳承發(fā)展
杜威是美國(guó)的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢(shì)下，人們把視線轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂(lè)教育勢(shì)不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對(duì)象。在多元化和民族化并存的新形勢(shì)下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂(lè)的傳承與未來(lái)和高校音樂(lè)教育的關(guān)系。
一、增強(qiáng)民族音樂(lè)的人才教育觀念
我們大家都知道，民族音樂(lè)教育的開(kāi)展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國(guó)各部分區(qū)域民族音樂(lè)文化發(fā)展的情況，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，然而各個(gè)民族發(fā)展的進(jìn)度和方向是不同的，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂(lè)文化，所有高校都應(yīng)該加大對(duì)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特色的基礎(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。高校應(yīng)當(dāng)把我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點(diǎn)，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，是民族音樂(lè)文化的地位在音樂(lè)教育中得到充分提高。
二、有效的統(tǒng)一民族音樂(lè)教育和音樂(lè)教育
近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來(lái)越多樣化，基于這樣的`大環(huán)境，我國(guó)民族音樂(lè)文化的更新和延續(xù)成為高校音樂(lè)教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛(ài)自己民族的音樂(lè)文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來(lái)。在以多元化屬為背景的社會(huì)音樂(lè)教育形勢(shì)下，人們看高校音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂(lè)教育的尺度也受到影響。高校的音樂(lè)教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂(lè)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容、從頭開(kāi)始以不同的層次，多個(gè)方面，在各地高校大范圍開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值觀有一個(gè)正確的評(píng)判，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。每個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達(dá)感情的音樂(lè)方式也不盡相同，喜怒哀樂(lè)存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂(lè)情形大不一樣，世界民族音樂(lè)的融合，不但豐富性了音樂(lè)本身，而且形成多樣化的世界民族音樂(lè)，例如，《梁祝》是我國(guó)非常著名的小提琴協(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國(guó)的越劇文化，我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進(jìn)行演奏，音樂(lè)效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)所具備的音樂(lè)語(yǔ)言，是這首曲子更加圓滿動(dòng)聽(tīng)。這就是說(shuō)，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)的具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，外國(guó)的樂(lè)器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)的品質(zhì)，這對(duì)于我國(guó)民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時(shí)也能夠激發(fā)出我國(guó)人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化得以傳承。
三、對(duì)外來(lái)音樂(lè)加以借鑒
對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，與其他的文化課程教育并沒(méi)有多大的不同，都是人類社會(huì)文明一種非常寶貴的財(cái)富，他們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)把人生價(jià)值觀和思想觀念跟音樂(lè)教育活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)，和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂(lè)教育文化都滲透到音樂(lè)教育理念中。這些都說(shuō)明了音樂(lè)教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)文化最基本的策略，在傳播民族音樂(lè)文化中起著墊腳石的作用。高校音樂(lè)教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進(jìn)音樂(lè)發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂(lè)能夠得以發(fā)揚(yáng)光大，這只是其中之一。另一個(gè)方面是，為了保證民族音樂(lè)文化的高純度，和民族音樂(lè)教育相結(jié)合，是他人的音樂(lè)文化在這里得以改正，同時(shí)得到一些回饋信息。最重要的一個(gè)方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)的首腦部分，從根本上來(lái)說(shuō)，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂(lè)的契機(jī)，借鑒的外來(lái)音樂(lè)豐富了民族音樂(lè)的內(nèi)涵。教師在民族音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化的不斷發(fā)揚(yáng)廣大和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時(shí)，也使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實(shí)現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，激勵(lì)和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。說(shuō)到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂(lè)教育對(duì)各民族音樂(lè)之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂(lè)人才有獨(dú)到的作用，對(duì)加深傳承和發(fā)展民族音樂(lè)有不可多得的益處。以上可見(jiàn)，傳承和發(fā)展是多元文化時(shí)代高校音樂(lè)教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點(diǎn)可以是生活充滿樂(lè)趣，特具情趣的音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚(yáng)的斗志激勵(lì)他們向藝術(shù)的最高峰前進(jìn)。受日益開(kāi)放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對(duì)的地位，根本是在保護(hù)的基礎(chǔ)上大力弘揚(yáng)和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國(guó)的文化為特征，建立民族音樂(lè)教育的系統(tǒng)，對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)揚(yáng)光大作出貢獻(xiàn).
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影視鑒賞論文篇十
在學(xué)習(xí)《影視鑒賞》時(shí)，我逐漸培養(yǎng)了一種細(xì)致入微的觀影習(xí)慣。我會(huì)在觀看電影或電視劇后，重復(fù)思考劇情、角色塑造與導(dǎo)演用意，并做一些記錄。這樣有助于我更好地理解電影的主題和故事，進(jìn)一步提高自己的觀影能力。同時(shí)，我還通過(guò)參加課堂討論和觀影小組活動(dòng)與同學(xué)們交流，互相啟發(fā)和借鑒，使自己的眼界得到拓寬。這種學(xué)習(xí)方法不僅使我更加專注于影片的細(xì)節(jié)，還培養(yǎng)了我分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
第二段：影片分析。
學(xué)習(xí)《影視鑒賞》讓我懂得了如何從多個(gè)角度對(duì)影片進(jìn)行深入的分析。我們學(xué)習(xí)了對(duì)電影的敘事結(jié)構(gòu)、攝影技術(shù)、音樂(lè)運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)估的方法。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解和欣賞導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，并從中汲取靈感。比如，學(xué)習(xí)了色彩運(yùn)用后，我可以更好地理解導(dǎo)演為何使用某種特定的色彩來(lái)表現(xiàn)電影的氛圍和情感。這樣的學(xué)習(xí)不僅提升了我的觀影水平，還讓我對(duì)電影制作過(guò)程有了更深入的了解。
第三段：演員鑒賞。
在學(xué)習(xí)《影視鑒賞》過(guò)程中，我對(duì)演員鑒賞的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)了演員的表演技巧、角色塑造以及演員與導(dǎo)演的合作關(guān)系等方面的知識(shí)。通過(guò)觀察演員的表演，我可以更好地理解角色的性格和情感變化。如今，我在觀看電影時(shí)會(huì)更加關(guān)注演員的表演，發(fā)現(xiàn)他們的表演之美，并對(duì)他們的演技給予更高的評(píng)價(jià)，這也讓我更加喜愛(ài)影視作品。
第四段：影視文化。
學(xué)習(xí)《影視鑒賞》不僅開(kāi)闊了我的視野，還讓我更深入地了解了影視文化的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家和地區(qū)的影視作品，我了解到了不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)方式和審美觀念，進(jìn)一步拓展了自己的文化視野。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了電影史和電影流派等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于影片的背景和發(fā)展歷程有了更深入的了解。這些都讓我在欣賞影視作品時(shí)有了更全面的思考和認(rèn)識(shí)，提高了自己的文化素養(yǎng)。
第五段：個(gè)人成長(zhǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《影視鑒賞》，我不僅提升了自己的觀影能力和文化素養(yǎng)，更重要的是這門課程讓我在人生觀和價(jià)值觀上有了更深入的思考。在影片中，我能夠感受到導(dǎo)演對(duì)于生活的熱愛(ài)和思考，也能夠從中汲取到人生的智慧。影視作品帶給我情感的共鳴，讓我產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，也激發(fā)我對(duì)生活的熱情和追求。這門課程讓我不僅在專業(yè)上成長(zhǎng)，更在精神上得到了滋養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)《影視鑒賞》，我對(duì)影片和演員有了更深入的理解，對(duì)影視文化的重要性也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這門課程也讓我在個(gè)人成長(zhǎng)上有了新的進(jìn)步。我相信，在未來(lái)的生活中，我會(huì)更加珍惜每一部?jī)?yōu)秀的影視作品，并用更加專業(yè)的眼光和更加深入的思考去欣賞和理解它們。
影視鑒賞論文篇十一
1.清唱?jiǎng)⊥ǔＱ莩龅膱?chǎng)所是（教堂劇院）。
2.巴洛克歌劇的發(fā)祥地是在（法國(guó)德國(guó)意大利）。
3.公共音樂(lè)會(huì)是在音樂(lè)歷史上的哪個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的（巴洛克古典浪漫主義時(shí)期）。
4.哪些屬于體裁范疇（三段式序曲組曲奏鳴曲小步舞曲變奏曲式協(xié)奏曲）。
5.最先將詼諧曲取代交響曲中的小步舞曲的作曲家是（海頓莫扎特貝多芬）。
6.“好男應(yīng)該去當(dāng)兵”是《費(fèi)加羅的婚禮》中一首著名的（合唱重唱詠嘆調(diào)）。
7.貝多芬的哪部作品集被稱為鋼琴家的“新約全書(shū)”（32首鋼琴奏鳴曲5首鋼琴協(xié)奏曲）。
8.貝多芬的哪部交響曲標(biāo)志著他個(gè)人風(fēng)格的成熟（第三第五第六第九。
9.貝多芬的哪部交響曲加入了人聲（第三第五第六第九）。
10.歌劇中的獨(dú)唱曲稱為（宣敘調(diào)詠嘆調(diào)序曲）。
11.被稱為復(fù)調(diào)音樂(lè)大師的作曲家是（巴赫亨德?tīng)枺?/p>
12.巴赫在世時(shí)被公認(rèn)為是哪種樂(lè)器的演奏大師（古鋼琴大提琴管風(fēng)琴）。
13.重唱是哪種體裁中的音樂(lè)形式（交響曲協(xié)奏曲歌劇）。
14.浪漫主義音樂(lè)時(shí)期最偉大的兩位鋼琴家是（門德?tīng)査伞⒗钏固?、舒曼、舒伯特、肖邦、瓦格納）。
15.舒伯特的《第八b小調(diào)“未完成”交響曲》有幾個(gè)樂(lè)章構(gòu)成（二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)）。
16.由四部分組成、分四個(gè)晚上上演、歌劇文獻(xiàn)中最長(zhǎng)大的作品是（《漂泊的荷蘭人》、《尼伯龍根的指環(huán)》）。
17.馬勒的哪部作品是根據(jù)中國(guó)唐代詩(shī)歌創(chuàng)作的（《大地之歌》、《旅行者之歌》）。
18.被公認(rèn)為是俄國(guó)民族音樂(lè)之父的作曲家是（穆索爾斯基、鮑羅丁、格林卡）。
19.浪漫主義時(shí)期意大利最偉大的歌劇作曲家是（羅西尼、威爾第、普契尼）。
20.普契尼的哪部歌劇是以中國(guó)為背景的、劇中還運(yùn)用了江蘇民歌（托斯卡、圖蘭朵、蝴蝶夫人）。
21.法國(guó)作曲家德彪西是哪種音樂(lè)流派的重要代表人物（印象主義、新原始主義、表現(xiàn)主義）。
22.在奏鳴曲式中，二個(gè)對(duì)比性的主題出現(xiàn)在（呈示部展開(kāi)部再現(xiàn)部）。
23.鋼琴小品《致愛(ài)麗絲》，它的作品曲式是（三段式回旋曲式）。
24.在音樂(lè)會(huì)上，在樂(lè)章之間可以鼓掌，你認(rèn)為這是（正確的錯(cuò)誤的）。
25，在劇院里的歌劇演唱中，每個(gè)唱段之后都可以鼓掌，你認(rèn)為這是（正確的錯(cuò)誤的）。
影視鑒賞論文篇十二
任何一部藝術(shù)作品都試圖用自己獨(dú)特的表達(dá)方式和藝術(shù)語(yǔ)言傳達(dá)作者的思想和情感，影視作品亦不例外，課上，老師通過(guò)對(duì)作品的讀解把握和主題揭示，深刻而明了的闡述了電影的主題，盡管每個(gè)人在賞析時(shí)對(duì)主題讀解和把握可能有所差異，但老師所講解的知識(shí)更具有客觀性和準(zhǔn)確性。畢竟我們自己看過(guò)一部電影之后是個(gè)人的主觀感受，而上課卻不可兒戲，我深信老師是在查閱眾多資料的基礎(chǔ)上來(lái)給我們講課的。
一部電影，最勾引人的非情節(jié)莫屬。對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握，直接決定了一部電影的成敗。
看完一部電影，自然會(huì)有感想，想要有寫(xiě)作的欲望。查了下資料，專業(yè)術(shù)語(yǔ)稱之為“視聽(tīng)語(yǔ)言的初步讀解”--對(duì)影像的讀解主要包括畫(huà)面、色彩、燈光、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式等；對(duì)聲音的讀解主要包括音樂(lè)和音響，臺(tái)詞和對(duì)白、旁白等；還有蒙太奇以及表演、細(xì)節(jié)等的讀解與分析。初涉影視藝術(shù)，要學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的讀解和分析，要善于抓住印象最深刻的畫(huà)面和段落，或他們?cè)陂_(kāi)頭、結(jié)尾高潮中的綜合運(yùn)用。以上為影評(píng)寫(xiě)作可能涉及的主要內(nèi)容，一一列出并不意味著考試必須面面俱到，影評(píng)寫(xiě)作應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，提倡在相對(duì)完整（思想與藝術(shù)）的分析基礎(chǔ)上，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?？赐赀@段文字，覺(jué)得有點(diǎn)頭暈，其實(shí)滿明了了，卻做不到這種程度。在我的思想里，影評(píng)應(yīng)該是隨性而至的，想說(shuō)什么，就說(shuō)點(diǎn)什么，在自己的記憶里留下一些痕跡，而不是字字句句的解讀。我沒(méi)有那種專業(yè)性的眼光和文筆，也么有那種耐心。
總之，影視鑒賞應(yīng)該是一門很受歡迎的課，希望老師將繼續(xù)加油，把它打造成最受歡迎的課程之一。
一句話電影評(píng)價(jià)。
《滿城盡帶黃金甲》：掙扎過(guò)，還是深淵，父王，母后，兒臣唯一死！《山楂樹(shù)之戀》：純愛(ài)，戀歌，一曲回腸，繞梁三日。
《我的父親母親》：初戀這條小路，我們始終手牽手，一路相伴。《金陵十三釵》：還是那個(gè)南京，風(fēng)塵，女子為戰(zhàn)，撐起一片天！《泰坦尼克號(hào)》：蕩氣回腸的海夜，一男一女，一生不悔！《十面埋伏》陰謀下的真愛(ài)，更令人動(dòng)容。
《夜宴》：明明誰(shuí)都無(wú)無(wú)辜，卻，王子，皇后，皇上...結(jié)局都是悲劇?！妒?3天》：失戀?zèng)]什么人大不了，我們都能找到彼此的唯一?！短映隹寺u》：欲望無(wú)止境，永生？不可能！《火星上的秘密》：外太空的科學(xué)，始終成謎....《那些年，我們一起追過(guò)的女孩》：青春，始終都在，那些年，那些美好，我們從沒(méi)忘記。
《活著》：活著，便是美好，便該珍惜。
《血蟒》：原始的欲望，沒(méi)了生命，我們還有什么？《東成西就》：沒(méi)有最搞笑，只有更搞笑?！渡裉健罚簞e人笑我太瘋癲，我笑別人看不穿?！恫珦艟銟?lè)部》：雙重人格的迷茫。
《窈窕奶爸》：有這樣的爸爸一生呵護(hù)，該是無(wú)憾了吧?！夺t(yī)龍》：醫(yī)生的職責(zé)比總統(tǒng)大多了。
《杜拉拉升職記》：職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，遠(yuǎn)比我們想象的要?dú)埧幔?/p>
《阿凡達(dá)》：工業(yè)革命的負(fù)罪，自然生態(tài)平衡的破壞，人類欲望的無(wú)止境，通過(guò)這部電影為心靈上了一課。
《亂世佳人》：愛(ài)和恨可以象兩條永不相交的平行線，愛(ài)和恨也可能只需要一縷陽(yáng)光就可以消融。
影視鑒賞論文篇十三
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，影視藝術(shù)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一門課程，影視鑒賞深入挖掘了影視藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)影視作品有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。在影視鑒賞課堂中，我不僅沉浸在精彩的作品中，還學(xué)到了很多關(guān)于影視藝術(shù)的知識(shí)，讓我更加熱愛(ài)和欣賞影視藝術(shù)。
首先，在影視鑒賞課堂中，我學(xué)到了如何欣賞電影和電視劇。以前，我只是看電影時(shí)享受故事情節(jié)和視覺(jué)效果，很少關(guān)注藝術(shù)手法和導(dǎo)演的用意。然而，通過(guò)老師的講解和分析，我開(kāi)始學(xué)會(huì)從不同的維度去理解電影的藝術(shù)魅力。我學(xué)到了如何分析劇情，如何解讀角色，如何欣賞鏡頭運(yùn)用等等，這讓我對(duì)電影的欣賞水平有了提升。
其次，在影視鑒賞課堂中，我學(xué)到了許多關(guān)于影視藝術(shù)的理論知識(shí)。影視藝術(shù)有著豐富的學(xué)科背景，包括電影史、電影批評(píng)、制片術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言等等。這些理論知識(shí)不僅讓我了解到影視藝術(shù)的發(fā)展歷程和演變規(guī)律，還幫助我更好地分析和評(píng)價(jià)電影作品。比如，在學(xué)習(xí)了電影史后，我對(duì)不同時(shí)期的電影有了更清晰的認(rèn)識(shí)，可以更好地理解電影作品所表達(dá)的時(shí)代背景和社會(huì)意義。
第三，影視鑒賞課堂還為我們提供了一個(gè)與同學(xué)們討論交流的平臺(tái)。課堂上，我們可以分享自己對(duì)影視作品的觀點(diǎn)和感受，聽(tīng)取其他同學(xué)的不同見(jiàn)解，進(jìn)行深入討論。這樣的交流能夠促進(jìn)我們思考問(wèn)題的廣度和深度，拓寬我們的視野，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，也能使我們?cè)谟^影時(shí)更加敏銳和獨(dú)立思考，提高我們自身的判斷力和鑒賞能力。
另外，影視鑒賞課堂還為我們提供了一系列的作業(yè)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)和參與實(shí)踐，我進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用了在課堂上學(xué)到的知識(shí)。比如，有一次作業(yè)要求我們寫(xiě)一篇關(guān)于一部電影的影評(píng)，這要求我們分析電影的優(yōu)劣之處，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到理論知識(shí)和實(shí)際觀影經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合對(duì)于我們正確評(píng)價(jià)一部電影的重要性。
總的來(lái)說(shuō)，影視鑒賞課堂讓我對(duì)影視藝術(shù)有了更深入的了解和更獨(dú)到的見(jiàn)解，提高了我欣賞影視作品的能力。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何欣賞電影和電視劇，學(xué)到了許多關(guān)于影視藝術(shù)的理論知識(shí)，與同學(xué)們進(jìn)行交流并進(jìn)行作業(yè)和實(shí)踐，我深刻意識(shí)到影視藝術(shù)的魅力和重要性。未來(lái)，我希望能夠繼續(xù)深入地了解影視藝術(shù)，用更加專業(yè)的眼光去欣賞和評(píng)價(jià)影視作品。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⒂耙曡b賞的能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，從中獲得更多的樂(lè)趣和啟發(fā)。
影視鑒賞論文篇十四
近年來(lái)，隨著中國(guó)電影、電視劇產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，影視作品也成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。為了更好地欣賞和理解影視作品中的藝術(shù)魅力，我報(bào)名參加了影視鑒賞課堂。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了影視作品的獨(dú)特之處，并提升了自己的影視鑒賞能力。
首先，在影視鑒賞課堂中，我學(xué)會(huì)了對(duì)影視作品進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)我們一起觀看經(jīng)典的影視作品，并在觀影過(guò)程中向我們介紹作品的背景、導(dǎo)演的意圖、演員的表演等等。通過(guò)這種全面的解讀，我發(fā)現(xiàn)影視作品的背后往往蘊(yùn)含著深刻的思想和內(nèi)涵。例如，通過(guò)對(duì)電影《霸王別姬》的學(xué)習(xí)，我不僅深入了解了影片中的情節(jié)和角色，更重要的是明白了導(dǎo)演對(duì)性別、自由和命運(yùn)等議題的獨(dú)特見(jiàn)解。這種全面的分析和評(píng)價(jià)能力，不僅提高了我對(duì)影視作品的理解能力，也啟發(fā)了我對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些重要議題的思考。
其次，在影視鑒賞課堂中，我學(xué)會(huì)了欣賞影視作品中的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法。影視作品是一門綜合藝術(shù)，它不僅涉及演員的表演，還包括導(dǎo)演的構(gòu)圖、攝影師的取景、劇本的創(chuàng)作等等。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)解讀一些場(chǎng)景的構(gòu)圖和攝影手法，比如使用特定的鏡頭、色調(diào)和視覺(jué)效果來(lái)表達(dá)情感和意圖。通過(guò)學(xué)習(xí)這些藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，我對(duì)影視作品的欣賞能力得到了很大提升。例如，通過(guò)觀看電視劇《瑯琊榜》，我學(xué)會(huì)了欣賞編劇的敘事技巧和演員的形體表演，更能夠理解導(dǎo)演通過(guò)攝影手法來(lái)營(yíng)造氛圍和情感。這種欣賞藝術(shù)形式的能力，使得我在觀影中能夠更加深入地感受到影片背后所傳遞的情感和意義。
再次，在影視鑒賞課堂中，我學(xué)會(huì)了批判性地思考影視作品對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響。影視作品既是一種娛樂(lè)形式，也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和探索。在課堂上，老師常常會(huì)引導(dǎo)我們思考影視作品如何塑造社會(huì)價(jià)值觀和個(gè)人觀念。通過(guò)對(duì)電影《無(wú)人區(qū)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到影片中對(duì)青年人的呼喚和社會(huì)現(xiàn)象的批判。這種批判性的思考能力，使得我不僅能夠明辨影視作品中的是非觀念和價(jià)值導(dǎo)向，也能夠從中獲得對(duì)社會(huì)和個(gè)人的啟示和反思。
最后，在影視鑒賞課堂中，我與同學(xué)們進(jìn)行了一些集體的影視討論和分析。通過(guò)討論和交流，我不僅拓寬了自己的影視視野，也聽(tīng)到了不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種集體的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境，讓我深切感受到了合作和分享的力量。在和同學(xué)們的互動(dòng)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了更多的影視知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。這種集體學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到了影視鑒賞是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，也培養(yǎng)了我積極和他人交流與合作的意識(shí)。
綜上所述，通過(guò)參加影視鑒賞課堂，我不僅學(xué)會(huì)了全面分析和評(píng)價(jià)影視作品，欣賞其藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，還能夠批判性地思考影視作品對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響。與此同時(shí)，我通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。這一學(xué)期來(lái)的影視鑒賞課，讓我對(duì)影視作品有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我更加熱愛(ài)和享受觀影的過(guò)程。
影視鑒賞論文篇十五
011340110彭朋《弱點(diǎn)》《辛德勒名單》《忠犬八公的故事》《六十年校慶》《白宮陷落》《丑角》《肖申克的救贖》《白宮陷落》是一部類似《虎膽龍威》類型的個(gè)人英雄電影。但是區(qū)別在于這部電影的主角并不是那么完美的，他也因?yàn)闆](méi)有救下美國(guó)第一夫人而被調(diào)離特勤組。
導(dǎo)演安東尼.?？f(shuō)：“影片的中心人物可以說(shuō)是一個(gè)有前科的人，是一個(gè)一心想要回到自己原先的工作崗位上的人。但是之前的工作上的失誤，讓他覺(jué)得自己無(wú)臉面回到原先的工作中去，所以他只好在辦公桌前混日子。機(jī)緣巧合之下，天降大任于斯人也。他得到了證明自己的機(jī)會(huì)，也得到了將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。于是，一個(gè)英雄人物就出現(xiàn)了?！边@也是這部電影的亮點(diǎn)之處，它把英雄成功拉下了神壇，英雄在褪去身上的那層光環(huán)后其實(shí)也只是普通人，他們也會(huì)哭，也會(huì)笑，也會(huì)害怕，也會(huì)犯錯(cuò)，就像蜘蛛俠里的彼得.潘或是鋼鐵俠里的托尼斯塔克一樣，因?yàn)槿秉c(diǎn)而顯得真實(shí)。
麥克.班尼也是一個(gè)英雄，他孤身一人因?yàn)樨?zé)任因?yàn)閻?ài)國(guó)精神，也因?yàn)樗c總統(tǒng)的友誼，憤然決然的沖入恐怖分子密布的白宮中，最終力挽狂瀾。
這部影片是一部時(shí)代背景下的典型美國(guó)商業(yè)大片，主題也很明確。就是為了凸顯美國(guó)人民面對(duì)危機(jī)面對(duì)災(zāi)害而展現(xiàn)出的頑強(qiáng)與積極樂(lè)觀的精神。我可以堅(jiān)信這電影根本就是大美利堅(jiān)愛(ài)國(guó)主義主旋律強(qiáng)心針電影。當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是這樣的，自2007年末開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，已經(jīng)經(jīng)歷了六個(gè)年頭來(lái)到了2013，最近看到的paulkrugman關(guān)于這個(gè)危機(jī)所帶來(lái)的破壞大概預(yù)估直接損失在60萬(wàn)億美元，這個(gè)危機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)了1930年代的大蕭條。最致命的問(wèn)題是，年輕人就業(yè)率在全世界（甚至包括gdp仍然在高速上升的土耳其，中國(guó)和巴西）都維持在可怕的高位。
白宮在過(guò)去六年中，必然是頂在世界的中心。
我們可以主要關(guān)注電影中三次出現(xiàn)美國(guó)國(guó)旗大特寫(xiě)（美國(guó)超人等各色英雄電影說(shuō)到底就是主旋律電影，因?yàn)閲?guó)旗總會(huì)出現(xiàn)在激動(dòng)人心的時(shí)刻，比如被反派一陣猛毆，然后絕地反擊前那一刻。）一次是高高飄揚(yáng)不說(shuō)，第二次是被攻擊飛機(jī)打成篩子旗，被敵方降旗，第三次是勝利后星條旗又重新高高飄揚(yáng)。
電影中很多正義凌然的臺(tái)詞，重看一遍結(jié)合時(shí)局背景再看一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)話都是雙關(guān)的。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是一句話，在危機(jī)下我們要更加united更加有信心克服我們眼前的巨大困難。
拋開(kāi)影片的精神不談，單談一談?dòng)捌旧淼奶攸c(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)演對(duì)于情節(jié)和場(chǎng)面的掌控力非常強(qiáng)，比如轟炸機(jī)轟炸白宮與地面槍?xiě)?zhàn)一部分，為了保證真實(shí)性，導(dǎo)演甚至搭建了一個(gè)白宮，所以影片的效果非常逼真。另外情節(jié)非常緊湊，沒(méi)有任何拖沓的現(xiàn)象，情節(jié)非常爽。導(dǎo)演?？⒄f(shuō)：“這些內(nèi)容多虧了有一大批聰明的幕后人員幫助我，才有了現(xiàn)在的結(jié)果。無(wú)論是多么困難和緊張的場(chǎng)景，在他們的幫助和設(shè)計(jì)之下，都有不錯(cuò)的效果。尤其是影片中的那些襲擊白宮的鏡頭，他們真的搭建了一個(gè)白宮的實(shí)景，這才讓影片有了真實(shí)感?！?/p>
總之，《白宮陷落》是一部劇情精彩又非常讓人熱血沸騰的影片，很值得去看。正文完。
影視鑒賞論文篇十六
影視鑒賞作為一門廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代文化藝術(shù)領(lǐng)域的課程，近年來(lái)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。越來(lái)越多的學(xué)生和老師都開(kāi)始重視這門課程的學(xué)習(xí)。也許大家對(duì)于影視作品有自己的理解和觀點(diǎn)，但在影視鑒賞課程中，老師和同學(xué)之間的交流和互動(dòng)可以幫助我們更深入地理解影視作品，拓展我們的思維，開(kāi)闊我們的眼界。在本次影視鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，我深受啟發(fā)和感悟，對(duì)老師和同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探討，讓我有了更深刻的領(lǐng)悟。
第二段：老師
在本次影視鑒賞課程中，我的老師為我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并給予了很多實(shí)際的案例。他從多個(gè)角度出發(fā)，分析影視作品背后的情感內(nèi)涵和意義，讓我們從中獲得了很多收獲。同時(shí)，老師還注重與學(xué)生的互動(dòng)，與我們進(jìn)行了廣泛的討論，并給予了很多耐心的指導(dǎo)和寶貴的建議。通過(guò)老師的引導(dǎo)和補(bǔ)充，我們能夠更加深入地理解影視作品，厘清態(tài)度和認(rèn)識(shí)，提高我們的鑒賞能力。
第三段：同學(xué)
在影視鑒賞課程中，同學(xué)之間的智慧碰撞和彼此之間的交流，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的思考方式和看法，而同學(xué)們的多元觀點(diǎn)讓我收獲頗豐。在課堂上，我們相互傾聽(tīng)、相互提問(wèn)、相互交流。大家共同分析影視作品中的細(xì)節(jié)，以及故事情節(jié)的脈絡(luò)等等方面。在學(xué)習(xí)中，我們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還建立了深厚的友誼，一起享受了文化的盛宴。
第四段：思考收獲
在影視鑒賞課程中，我深刻體會(huì)到影視作品的魅力，體驗(yàn)到鑒賞中的樂(lè)趣。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到影視作品與我們的生活關(guān)系密切，具有普世價(jià)值。影視作品可以傳達(dá)關(guān)于人性、情感、價(jià)值等方面的問(wèn)題，這些都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。因此，鑒賞影視作品不僅是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的一種途徑，還可以培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)，使其成為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的重要指南和依據(jù)。
第五段：結(jié)論
總之，影視鑒賞課程是一門有趣、有啟發(fā)性、且適合不同年齡段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程。在這次課程學(xué)習(xí)中，我感受到了廣闊的思維空間，了解和認(rèn)識(shí)了不同文化對(duì)于影視作品的理解與表達(dá)。通過(guò)課程，我發(fā)現(xiàn)自己的鑒賞能力有了很大提高，我也在與好友的交流中建立了更加緊密的聯(lián)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)對(duì)影視作品進(jìn)行鑒賞，無(wú)論是在院校環(huán)境中，還是在家人或者朋友的陪伴下，我都可以找到更多的樂(lè)趣和體驗(yàn)。
影視鑒賞論文篇十七
英雄崇拜在每種文化中都存在，英雄主義在其特定的文化中代表了特殊的社會(huì)文化追求，并在一定程度上影響著社會(huì)的發(fā)展。但不同文化對(duì)英雄主義社會(huì)價(jià)值的定義卻不一樣。英雄崇拜是一種普遍的文化心理，創(chuàng)造自己的英雄來(lái)保持其精髓是每一種文化的責(zé)任和目標(biāo)。英雄主義的核心在于評(píng)價(jià)英雄的社會(huì)價(jià)值，不同文化的分歧就在于怎樣的人能被視為英雄。
論及美國(guó)英雄與中國(guó)英雄的差別，從影視的角度出發(fā)，很多人的第一印象便是，美國(guó)英雄大多都是年輕的帥哥，而中國(guó)英雄大多年老。但在影視中，導(dǎo)演所想要表達(dá)的卻是內(nèi)在的文化差異。
就起源而言，中國(guó)英雄主義的起源體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，英雄主義是在人們同大自然的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生的；其次，英雄主義產(chǎn)生于民族戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合；再次，英雄主義產(chǎn)生于階級(jí)斗爭(zhēng)；最后，儒家思想對(duì)中國(guó)的英雄主義產(chǎn)生了很大影響。總的來(lái)說(shuō)有四種心態(tài)背景引發(fā)了美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的美國(guó)英雄主義：第一，獲取新的土地；第二，追求理想中的富裕之鄉(xiāng)；第三，不滿足感的吸引；第四，對(duì)未知世界的好奇和征服。
就其特點(diǎn)而言，在美國(guó)影視中，美國(guó)電影中表現(xiàn)出來(lái)的英雄有與眾不同的吸引人的性格特點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)自我和個(gè)人價(jià)值。比如，在《生死時(shí)速》中，男主有傲慢的特點(diǎn)，只按自己的意志做事情，不會(huì)考慮世俗觀點(diǎn)，其主要表現(xiàn)就在于電梯事故中，歹徒劫持他好友要挾他要錢，可是他卻開(kāi)搶傷害人質(zhì)而達(dá)到抓到歹徒的效果。除此之外，美國(guó)影視中的英雄還有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，英雄都在成功前經(jīng)歷挫敗。第二，英雄有對(duì)家庭的責(zé)任感。第三，英雄除了身體強(qiáng)健之外，還必須具有智慧和勇氣。第四，美國(guó)電影常常表現(xiàn)出英雄在危險(xiǎn)境況時(shí)的幽默。
和美國(guó)電影中擁有強(qiáng)健體魄的英雄不太一樣，中國(guó)電影中地英雄更多的表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)國(guó)家對(duì)民族的責(zé)任感。比如張藝謀的電影《英雄》中就表現(xiàn)了一個(gè)典型的中國(guó)英雄形象。當(dāng)個(gè)人利益和情感和國(guó)家民族的利益發(fā)生沖突時(shí)，永遠(yuǎn)是把國(guó)家民族大局?jǐn)[在第一位。中國(guó)電影中的英雄的另一個(gè)特點(diǎn)是，他們往往表現(xiàn)得完美，沒(méi)有缺點(diǎn)。這種完美的英雄形象，拉長(zhǎng)了普通人和英雄的距離。
通過(guò)對(duì)中美影視中英雄主義的對(duì)比以及各自特征和起源的分析，我們可以看出中美兩國(guó)的文化差異。用四個(gè)字概括的話，中國(guó)英雄求的是集體主義，美國(guó)英雄求的是個(gè)人主義。不管是如何的差異，英雄主義都成為一股看不見(jiàn)的力量鼓舞著人們?yōu)閲?guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。
影視鑒賞論文篇十八
在這學(xué)期的體育影視鑒賞課上，我受益匪淺。這門課程不僅為我打開(kāi)了體育影視的新世界，也讓我對(duì)體育和電影有了更深入的理解。通過(guò)觀看一系列的體育影片和紀(jì)錄片，我領(lǐng)悟到了體育精神與電影藝術(shù)的奇妙結(jié)合，也在欣賞的過(guò)程中感受到了體育運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值與意義。以下是我對(duì)這門課的心得體會(huì)。
首先，在課堂上我了解了體育影視的歷史與特點(diǎn)。體育影視起初只是簡(jiǎn)單地記錄比賽的過(guò)程，但隨著電影技術(shù)的發(fā)展，體育影片逐漸融入了更加豐富的敘事和藝術(shù)元素。我學(xué)到了很多經(jīng)典的體育電影作品，比如《摔跤吧！爸爸》、《電鋸記》、《記憶碎片》等。這些電影通過(guò)生動(dòng)的劇情和精彩的表演，展現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的力量和影響力。我也了解到，體育影視作為一種特殊的藝術(shù)形式，不僅通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)給觀眾帶來(lái)享受，更能夠傳達(dá)出深層的思考和情感。體育影視不僅僅是一種娛樂(lè)方式，它具有啟發(fā)和激勵(lì)人們的功能。
其次，在欣賞體育影片和紀(jì)錄片的過(guò)程中，我感受到了體育運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值與意義。體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是一種競(jìng)技方式，更是一種生活態(tài)度和精神追求。在電影《摔跤吧！爸爸》中，我看到了女摔跤選手起初面臨的困境和挑戰(zhàn)，但她們通過(guò)堅(jiān)持不懈和團(tuán)結(jié)合作，在體育競(jìng)技的舞臺(tái)上克服一切困難，最終取得了成功。這個(gè)故事讓我深刻意識(shí)到，只有付出努力和堅(jiān)持不懈，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。體育運(yùn)動(dòng)教會(huì)我們要勇往直前，要具有團(tuán)隊(duì)合作精神以及不畏艱難的意志。
第三，我在課堂上學(xué)習(xí)了影視語(yǔ)言和技巧的運(yùn)用。體育影視作為一種特殊的藝術(shù)形式，需要運(yùn)用特定的技巧和手法來(lái)表達(dá)體育運(yùn)動(dòng)的力量和激情。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于攝影、剪輯、音樂(lè)和聲音設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這些技巧的運(yùn)用可以增強(qiáng)影片的表達(dá)力和感染力。比如在電影《電鋸記》中，音樂(lè)和剪輯手法的運(yùn)用讓觀眾體驗(yàn)到了體育比賽的緊張和激烈，進(jìn)一步加深了觀眾的情感共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)影視技巧，我了解到了如何利用影音手段來(lái)傳遞特定的情緒和信息。
最后，在這門課上，我也開(kāi)始思考體育影視對(duì)社會(huì)的影響和價(jià)值。體育影視不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種傳播體育精神和價(jià)值的途徑。電影和紀(jì)錄片可以通過(guò)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷程和成就，激勵(lì)人們勇往直前，追求卓越。同時(shí)，體育影片也能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題，引發(fā)人們的思考和討論。比如在電影《記憶碎片》中，我看到了殘疾人運(yùn)動(dòng)員通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)追求平等和尊嚴(yán)的故事，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的包容性和積極影響。
在總結(jié)這門課的體會(huì)時(shí)，我意識(shí)到體育影視作為一種特殊的藝術(shù)形式，不僅僅是娛樂(lè)和消遣的方式，更是一種傳達(dá)體育精神和價(jià)值的途徑。通過(guò)觀看體育影片和紀(jì)錄片，我領(lǐng)悟到了體育精神與電影藝術(shù)的奇妙結(jié)合，也在欣賞的過(guò)程中感受到了體育運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值與意義。體育影視不僅僅是一種視聽(tīng)的享受，更能夠激發(fā)人們的斗志和思考。通過(guò)這門課程，我對(duì)體育影視有了更深入的理解，也對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和電影藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)。
影視鑒賞論文篇十九
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我有幸選修了一門關(guān)于影視鑒賞的課程。影視作為一種主流的文化藝術(shù)形式，逐漸滲透到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到電影、電視劇對(duì)于我們生活的重要性，并且對(duì)于影視鑒賞的技巧有了更深刻的理解。下面，我將從對(duì)影視東方情緣的鑒賞上課經(jīng)歷入手，分享我的心得體會(huì)。
第二段：觀影精彩紛呈。
影視鑒賞上課的核心是觀看并分析電影、電視劇作品。在課程中，我們一起觀看了中國(guó)影視劇《東方情緣》，這是一部情感、親情和友情交織的劇集。展示了家庭和社會(huì)的紛擾與挑戰(zhàn)。通過(guò)觀看這部劇集并進(jìn)行分析，我學(xué)會(huì)了如何從表面的劇情中發(fā)現(xiàn)主旨與生活的共鳴。我學(xué)到，影視作品所創(chuàng)造的世界是虛幻而又真實(shí)，每個(gè)角色都是展現(xiàn)人性的一面。同時(shí)，我也明白了故事的深層含義，劇中的情節(jié)讓我對(duì)生活、親情、友情有了更加深入的思考。
第三段：鑒賞技巧拓展。
在影視鑒賞上課中，老師教導(dǎo)我們一些關(guān)于影視鑒賞的技巧。首先，我們需要關(guān)注影片/電視劇的背景與制作團(tuán)隊(duì)，這可以幫助我們更好地理解和分析作品的意義。其次，我們需要學(xué)會(huì)觀察導(dǎo)演的敘事手法和攝影技巧，例如鏡頭切換、光影效果等，這可以幫助我們更加全面地欣賞影視作品的藝術(shù)價(jià)值。最后，我們需要善于分析演員的表演技巧和角色塑造，這能讓我們更好地理解故事的內(nèi)涵和主題。這些技巧不僅增加了我們對(duì)影視作品的欣賞力，也讓我們成為更有深度的觀眾。
第四段：?jiǎn)l(fā)思考，拓寬視野。
影視作品是文化的載體，每一個(gè)作品背后都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)影視鑒賞的學(xué)習(xí)，我更加深刻地感受到了文化的魅力。通過(guò)觀看不同類型、不同國(guó)家的電影、電視劇，我接觸到了不同民族的文化習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)和社會(huì)問(wèn)題。這不僅拓寬了我的視野，也讓我對(duì)世界有了更為全面的認(rèn)識(shí)。影視作品中的人物、故事和沖突引發(fā)了我對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性的深思，讓我能夠更好地理解和思考生活的意義。
第五段：?jiǎn)⑹九c收獲。
通過(guò)影視鑒賞上課的學(xué)習(xí)，我獲得了很多寶貴的啟示與收獲。首先，我意識(shí)到影視作品不僅是娛樂(lè)的媒介，更是藝術(shù)的表達(dá)方式。其次，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些鑒賞技巧，提高了自己的欣賞水平。再次，我通過(guò)影視作品接觸到了多元的文化，并且進(jìn)一步拓寬了我的視野。最后，我明白了影視作品對(duì)于傳遞價(jià)值觀和思想觀念的重要性，它們有著深遠(yuǎn)的影響力?？傊?，影視鑒賞上課讓我對(duì)電影、電視劇有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我更熱愛(ài)并追求著這種藝術(shù)形式。
總結(jié)：
通過(guò)影視鑒賞上課的學(xué)習(xí)，我不僅從中收獲了觀影的樂(lè)趣，還學(xué)到了如何運(yùn)用鑒賞技巧，拓寬了自己的視野。在這個(gè)過(guò)程中，我也明白了影視作品的文化意義以及它們對(duì)于傳達(dá)價(jià)值觀念的重要性。我的影視鑒賞之旅在大學(xué)生活中有了更加深刻的體驗(yàn)，也讓我更加熱愛(ài)影視藝術(shù)。通過(guò)這門課程，我不僅獲得了專業(yè)知識(shí)，更培養(yǎng)了自己對(duì)于藝術(shù)的欣賞力和審美能力。
影視鑒賞論文篇二十
影視鑒賞課作為大學(xué)生最為常見(jiàn)的選修課之一，旨在通過(guò)對(duì)不同類型電影與電視劇的觀看與分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的欣賞能力和分析思維能力。在這個(gè)課堂上，學(xué)生們不僅欣賞到了各種類型的電影和電視劇，更重要的是，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，更深度的理解了影視作品背后的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)影視作品有了更深的理解和欣賞，同時(shí)也提升了自己的思考能力和文學(xué)素養(yǎng)。
首先，在影視鑒賞課上，老師的講解和點(diǎn)評(píng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。老師具有豐富的影視鑒賞經(jīng)驗(yàn)和深厚的藝術(shù)造詣，他們能夠深入到每一部電影或電視劇的細(xì)節(jié)中，從導(dǎo)演的用光手法、鏡頭語(yǔ)言到演員的表演技巧等多個(gè)方面進(jìn)行分析。并且，老師不僅注重影視作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更注重影視作品傳遞給觀眾的思想和價(jià)值觀。例如，在觀看《活著》這部電影時(shí)，老師通過(guò)對(duì)于影片場(chǎng)景和音樂(lè)的分析，提醒我們要珍惜生命珍惜當(dāng)下。老師的點(diǎn)評(píng)不僅給我們帶來(lái)對(duì)影視作品的藝術(shù)欣賞，同樣教會(huì)了我們?nèi)绾稳ニ伎己透惺苡耙曌髌贰?/p>
其次，影視鑒賞課上的觀影體驗(yàn)也讓我受益匪淺。在課堂上，老師會(huì)安排影視作品的觀看時(shí)間，并提前介紹影片劇情背景和導(dǎo)演手法。通過(guò)集體觀影，我不僅可以和同學(xué)們一起討論劇情和角色，還可以一起欣賞高水平的影片。觀影期間，我仔細(xì)聆聽(tīng)對(duì)話臺(tái)詞，關(guān)注角色的表情和動(dòng)作，通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)劇情的發(fā)展和人物的成長(zhǎng)。同時(shí)，觀影中還存在著一些令人沉思的問(wèn)題和情景，這些問(wèn)題和情景在觀影后引導(dǎo)我去思考和探索更深層次的思想。例如，在觀看《肖申克的救贖》這部電影時(shí)，經(jīng)過(guò)角色安迪在監(jiān)獄中堅(jiān)持不屈的精神和人性的挖掘，我反思了人生的意義和困境，進(jìn)而對(duì)自己的人生做了更深入的思考。
再次，通過(guò)影視鑒賞課，我也充實(shí)了自己的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。影視作品作為一種藝術(shù)形式，是文學(xué)、音樂(lè)、視覺(jué)等多種藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。在課堂上，老師不僅會(huì)引導(dǎo)我們分析電影和電視劇的敘事結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，還會(huì)通過(guò)分析音樂(lè)的運(yùn)用和攝影和造型的藝術(shù)性來(lái)解讀影視作品的魅力所在。這些分析不僅豐富了我的文學(xué)素養(yǎng)，讓我對(duì)于不同文學(xué)流派和文學(xué)表現(xiàn)手法有了更深的了解，同時(shí)也提升了我的審美能力，讓我更具有欣賞和品味優(yōu)秀影視作品的能力。
最后，在影視鑒賞課上經(jīng)常舉辦的學(xué)生講座和論文寫(xiě)作，也是我在這門課程中受益匪淺的地方。學(xué)生講座是大家結(jié)合自己對(duì)影視作品的理解和思考進(jìn)行分享，提高了我們的表達(dá)能力。通過(guò)與同學(xué)們的討論和交流，我不僅能夠更深入地理解影視作品，還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思考和觀點(diǎn)，從而拓寬自己的眼界。而論文寫(xiě)作是對(duì)我們思考和理解能力的檢驗(yàn)與提高。為了寫(xiě)好一篇影視鑒賞論文，我不僅需要通讀影片，分析電影和電視劇的細(xì)節(jié)，還需要對(duì)影片背景和導(dǎo)演的其他作品進(jìn)行了解和綜合思考。這個(gè)過(guò)程讓我不僅對(duì)于影視作品有了更深入的理解，還鍛煉了我的寫(xiě)作能力和邏輯思考能力。
總的來(lái)說(shuō)，影視鑒賞課堂為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的藝術(shù)天地，通過(guò)欣賞和分析優(yōu)秀的影視作品，提升了學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)的理解和欣賞能力。通過(guò)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提高了學(xué)生的思考和分析能力，豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)觀影體驗(yàn)、學(xué)生講座和論文寫(xiě)作等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力。影視鑒賞課無(wú)疑是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美意識(shí)的重要課程，希望未來(lái)能夠在更多的學(xué)校中普及開(kāi)設(shè)，讓更多的學(xué)生受益于此。
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