方案的成功與否，往往取決于制定的合理性和執(zhí)行力的強(qiáng)弱。制定方案時(shí)需要充分估計(jì)項(xiàng)目的成本和周期。通過學(xué)習(xí)下面這些經(jīng)典的方案制定案例，我們可以更好地掌握制定方案的技巧。
個(gè)人課題研究方案篇一
三、指導(dǎo)思想：
學(xué)期伊始，在學(xué)?？蒲泄芾淼拇蠓结樦笇?dǎo)下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用多種形式，如：自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本年度我將繼續(xù)努力鉆研，認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索研究，從各個(gè)方面增強(qiáng)自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。
四、研究目標(biāo)：
1、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極、融洽的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。
2、通過課題的研究，構(gòu)建體現(xiàn)和諧課堂教學(xué)環(huán)境的操作模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、通過課題的研究，積極探索有效的校本教研模式，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高，達(dá)到整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、研究?jī)?nèi)容：
1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高師德素質(zhì)和教師備課、上課、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)能力。
2、提升教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力，運(yùn)用精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧、民主的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
3、改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。
六、研究措施：
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)“和諧課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)，使之服務(wù)于實(shí)踐。
2、按照確立的研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，提出解決措施，撰寫調(diào)查報(bào)告。
3、注重課題研究過程，在學(xué)校研究計(jì)劃安排下，積極參與課題研討課的上課、聽課和評(píng)課工作。主動(dòng)與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。
4、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，搞好課堂教學(xué)，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
性的作業(yè)。
6、增進(jìn)教師與學(xué)生情感的交流與共鳴。提升教師的人格魅力，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者，增進(jìn)師生之間情感上的交流與共鳴，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
個(gè)人課題研究方案篇二
一、課題名稱：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體前傾角度的問題。
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
四、研究目標(biāo)。
1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的.跑步姿勢(shì)。
3、通過本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究過程設(shè)計(jì)。
1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.
個(gè)人課題研究方案篇三
語文。
：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。
1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀，逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2、經(jīng)過研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的閱讀教學(xué)模式和方法。
3．在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中，提高自我、豐富自我，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。
1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐本事。
2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自我的理解和研究本事。
3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自我在教育教學(xué)中的`一些自已獨(dú)特的想法撰寫成文，繼續(xù)在自我的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。
個(gè)人課題研究方案篇四
三、個(gè)人子課題：利用農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提高課堂效率。
四、研究目標(biāo)：
1、探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法，即采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，從而構(gòu)成新的理論、新的教學(xué)方法。
2、在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自我、豐富自我，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二的教學(xué)方法及與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合。
六、研究措施：
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。
2、用心開展研究工作。認(rèn)真上好一人兩節(jié)課題研究課，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究潛力。對(duì)研究活動(dòng)要用心反思，以案例評(píng)析的形式在學(xué)校網(wǎng)站、教師博客上總結(jié)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上作探索性思考，撰寫教學(xué)反思。
3、在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，撰寫研究論文。
4、用心參加學(xué)校課題組組織的教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、一人兩節(jié)課、優(yōu)秀教師獻(xiàn)課、案例交流評(píng)選、課件制作評(píng)選等活動(dòng)。
5、課題組要及時(shí)收集、整理、匯總課題研討材料。資料由課題組資料員和子課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總。
七、工作安排：
1、參加課題組會(huì)議，繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)?！度绾翁岣哒n堂效率》課題研究方案，明確研究任務(wù)。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
1、網(wǎng)上對(duì)課題組教師評(píng)課、交流。
2、網(wǎng)上對(duì)學(xué)校名師進(jìn)行評(píng)課，并且寫出聽講座的感受。
4、群眾備課。
5、收集整理研究成果。
6、充實(shí)“教師博客”的資料。
1、透過課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源與語文學(xué)科有效整合，嘗試新的教學(xué)方法。
2、群眾備課。
3、收集整理研究成果。
4、收集整理一節(jié)研討課，教學(xué)設(shè)計(jì)、成功案例賞析。
5、及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。
1、撰寫個(gè)人子課題總結(jié)，并及時(shí)與課題組成員交流。
個(gè)人課題研究方案篇五
體育活動(dòng)是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育，而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，提高幼兒機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中，常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng)，很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng)，形式上是熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等，造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對(duì)這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
（一）研究活動(dòng)的總目標(biāo)。
1、制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂趣。
2、充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3、教師通過探索，實(shí)踐，提高教師的科研能力。
（二）各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)。
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
（一）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材。
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡(jiǎn)單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習(xí)的平衡能力等等的一些活動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
（二）優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。
為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo)，針對(duì)各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
1、晨間鍛煉活動(dòng)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
2、戶外體育活動(dòng)。
戶外活動(dòng)我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，盡可能多安排活動(dòng)，讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
3、體育教學(xué)活動(dòng)。
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中，《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》，幫助幼兒練習(xí)鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理，豐富體育活動(dòng)的趣味性，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的'游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn)，采用競(jìng)賽性的游戲，開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組長(zhǎng)：肖國苗上林苑幼兒園園長(zhǎng)，主持課題的全面工作。
月份。
研究主題內(nèi)容。
主持人。
xx年。
1、召開教研會(huì)議，傳達(dá)教研計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)及要求。
肖國苗。
2、組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章。
肖國苗。
xx年。
1、如何開展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究。
衛(wèi)燕。
2、小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)。
陸續(xù)。
3、中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)。
衛(wèi)燕。
4、如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。
肖國苗。
xx。
個(gè)人課題研究方案篇六
現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時(shí)時(shí)內(nèi)省,向內(nèi)看,無限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心;常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學(xué)思想理論化、系統(tǒng)化。本文是本站小編為大家整理的個(gè)人課題研究方案范文，僅供參考。
有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定。
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。
馬克思說：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對(duì)所要解決的問題分析：
1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;。
上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方向是有很大不同的。
2.不同伴奏方式使用過程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。
3.老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂感知上的實(shí)際能力。
4.不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng);因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5.不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。
學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。
通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。
江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂教材下冊(cè)歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》。
定群體--------選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。
比較研究法--------實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。
觀察法--------觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。
體驗(yàn)法--------讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來實(shí)際的感受音樂及再創(chuàng)作。
問卷調(diào)查法----------設(shè)計(jì)問題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。
《中學(xué)音樂教學(xué)法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社。
《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》作者：魯美麗主編陳登頤譯出版社：音樂出版社。
《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅編著上海教育出版社。
《音樂美學(xué)》主編：王次炤出版社：高等教育出版社。
七、課題研究讀書目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：
完成。
讀書筆記。
時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月。
20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學(xué)》完成讀書筆記。
八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：
第一階段：20xx年2月。
該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象;進(jìn)行人員分工;上報(bào)課題材料。
第二階段：
20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》。
20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》。
20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》。
20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》。
20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》。
該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三階段：
20xx年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。
一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體前傾角度的問題。
二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
四、研究目標(biāo)。
1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
3、通過本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究過程設(shè)計(jì)。
1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)。
結(jié)題報(bào)告。
迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.
共
2
頁，當(dāng)前第。
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2
個(gè)人課題研究方案篇七
（一）、課題的提出
（二）、課題研究的目的`意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”日記是最自由的書面表達(dá)形式，繪畫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）、課題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
（一）、課題研究的內(nèi)容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。
（二）、課題研究方法：
1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測(cè)法。通過前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
（一）、所讀書目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀(jì)出版社
（二）、閱讀設(shè)想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書。
（三）、具體時(shí)間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
（一）、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時(shí)，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請(qǐng)結(jié)題
**年6月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。
個(gè)人課題研究方案篇八
隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛讀書，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？其二是家長(zhǎng)支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類語數(shù)興趣班，至于課外書有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒有太大的幫助；其三是孩子沒有一個(gè)好的書香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國提出要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見解。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！辈⒁?guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”
3、心理學(xué)觀點(diǎn)。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！坝行А币馕吨藗?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
2、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的'指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
（一）研究對(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生。
1、調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法?！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄€(gè)學(xué)員所在學(xué)校開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
（一）、研究?jī)?nèi)容。
1、探索小學(xué)語文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級(jí)段研究?jī)?nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）。
1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）。
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩詞。
2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）。
（1）閱讀著名童話、寓言、故事。
（2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）。
（1）閱讀面擴(kuò)大，開始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。
（4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。至少讀學(xué)校推薦書目不少于5本書。
（二）、研究方法與途徑。
（一）保證課外閱讀時(shí)間。
（1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。
（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
（二）保證閱讀量。
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底?！卑凑招抡n標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
（三）推薦課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、上好閱讀課。
（1）確定經(jīng)典著作書目。
（2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
（3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
（4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。
2、做好讀書筆記。
3、開展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流。
這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
（1）每周以班級(jí)為單位開展課外閱讀活動(dòng)。
（2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書筆記展、誰讀的課外書多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
（五）加強(qiáng)考查與評(píng)價(jià)。
通過考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書卡、讀書筆記等。
2、家長(zhǎng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽課外閱讀指導(dǎo)課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。
（六）科研手段。
在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。
2、個(gè)案研究法。
要求研究者從本專題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法。
專題研究之前及研究過程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
相信通過制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究?jī)?nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月。
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月。
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過程中的資料積累，并對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
4、開展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。
通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”
在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯拓寬知識(shí)面提高閱讀分析理解能力從而具備較好的語文素養(yǎng)增強(qiáng)語言文化積淀提高閱讀能力。
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書目；
4、編制學(xué)生讀書筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
個(gè)人課題研究方案篇九
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。
3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。
2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。
5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動(dòng)安排：
二月份：
1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長(zhǎng))
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))
四月份：
1、開展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)
五月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
2、開設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))
2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)
個(gè)人課題研究方案篇十
為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
1.通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：
(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；
(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室；
(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。
5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
組長(zhǎng)：李居濤
副組長(zhǎng)：劉甲田
成員：孫晉斌、張會(huì)侯、成峰、趙炎、馬強(qiáng)、趙雪梅
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研究方案及可行性分析
個(gè)人課題研究方案篇十一
心理學(xué)理論表明：良好人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能在課堂上積極交往機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。
（二）研究目的
1、分析目前在教學(xué)課堂中開展廣泛小組合作學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)、公道小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中，師生角色轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好基點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究?jī)?nèi)容
（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
(二）小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識(shí)
平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時(shí)機(jī)
適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：不斷思考合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從中摸索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。
五、研究過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）
1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段（10月至11月）
1、按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)踐邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實(shí)施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結(jié)階段（12月）
1、分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
個(gè)人課題研究方案篇十二
相對(duì)于大課題研究而言，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性、廣泛性的特點(diǎn)。
應(yīng)用性。相對(duì)于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說、原理、法則為最終目標(biāo)的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題，或者說它針對(duì)的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐，為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐。它是一個(gè)教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對(duì)其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學(xué)情境的限制，小課題研究成果的運(yùn)用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，或者說它的運(yùn)用是主要在縱向維度上進(jìn)行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的`優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但與此同時(shí)，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時(shí)間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進(jìn)行研究。
群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點(diǎn)。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個(gè)人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學(xué)科的教師，也無論其教科研的能力是強(qiáng)、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進(jìn)行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學(xué)問題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問題為中心的，但它不僅包括對(duì)教學(xué)問題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問題的研究；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)而展開，在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龑?shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的，任何教師行動(dòng)的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識(shí)，而且應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德、個(gè)性的發(fā)展，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。在促進(jìn)學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認(rèn)為小課題研究的只是教學(xué)中的問題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的。
開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間、精力，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書資料的儲(chǔ)備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi)。除此之外，教師具有較強(qiáng)的研究意識(shí)、重視教育理論的學(xué)習(xí)、學(xué)校為教師營造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。
1.學(xué)校應(yīng)為教師營造良好的研究環(huán)境。
對(duì)于小課題研究，運(yùn)用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對(duì)教師開展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來推動(dòng)小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因?yàn)閱渭冇眯姓侄稳ネ苿?dòng)小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強(qiáng)制而處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動(dòng)應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究，而應(yīng)更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究。對(duì)教師開展的小課題研究，不作統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán)，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)出發(fā)積極引導(dǎo)教師開展小課題研究，如可對(duì)自覺進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰，以調(diào)動(dòng)其他教師開展小課題研究的積極性。
2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。
一般而言，教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則越有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)樵绞菄@全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng)，對(duì)教師素質(zhì)的要求越高，同時(shí)也對(duì)教師的挑戰(zhàn)越大，而當(dāng)教師對(duì)這種挑戰(zhàn)和對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)進(jìn)行反思時(shí)，越可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育，不僅使學(xué)生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺性、積極性，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率，已嚴(yán)重弱化了教師開展教育科研活動(dòng)的意識(shí)，已使教師無心、無力于開展教科研活動(dòng)?？梢哉f，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校，教師會(huì)開展怎樣的教科研活動(dòng)？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，才會(huì)強(qiáng)化教師開展教育科研活動(dòng)的意識(shí)。
總之，教師只有開展小課題研究的自覺性、積極性，小課研究的春天才會(huì)真正到來。學(xué)校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境，莫過于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。
個(gè)人課題研究方案篇十三
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體前傾角度的問題
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
3、通過本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收。
個(gè)人課題研究方案篇十四
體育高效課堂研究。
少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識(shí)形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對(duì)各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口號(hào)，并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共識(shí);第二，學(xué)校體育的三維健康觀，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的“娛樂化”體育，學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了?；诖?，我們圍繞上級(jí)文件精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革，本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會(huì)議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。
第二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為：高效課堂模式，應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。
理論假說：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲倚Ｄ酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構(gòu)建陽光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng)，在實(shí)施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動(dòng)，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn)，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
2、研究方法：調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導(dǎo)處對(duì)各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我?！敖萄猩除垺边@兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的'交融與提升。
個(gè)人課題研究方案篇十五
技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長(zhǎng)、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統(tǒng)可能預(yù)示著一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價(jià)值觀正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對(duì)社會(huì)造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識(shí)的人，而是那些充滿學(xué)識(shí)但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識(shí)的無知”。如今設(shè)計(jì)作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動(dòng)，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個(gè)的過程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對(duì)設(shè)計(jì)倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對(duì)物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計(jì)思辨的危機(jī)?建立一種誠實(shí)守信、關(guān)愛生命的共同精神的價(jià)值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無旁貸。
設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計(jì)者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì)責(zé)任。
其次是人與物，人要設(shè)計(jì)一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們?cè)O(shè)計(jì)的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計(jì)”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對(duì)人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計(jì)出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗(yàn)中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報(bào)告中我們可以體會(huì)：科學(xué)家們致力于設(shè)計(jì)的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會(huì)”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識(shí)、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗(yàn)。
再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認(rèn)知的過程里，我們?cè)撛趺慈ド?設(shè)計(jì)師該建造怎樣的世界?設(shè)計(jì)師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計(jì)師通過融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，人們?cè)诂F(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計(jì)倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。
設(shè)計(jì)倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識(shí)的完整性，使設(shè)計(jì)師們正確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)倫理對(duì)生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對(duì)設(shè)計(jì)、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識(shí)去分析、判斷社會(huì)中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會(huì)敢于表達(dá)個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉i意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識(shí)理論努力內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)，其倫理觀、價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)業(yè)界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)!
設(shè)計(jì)倫理教育一定會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來越重要的地位，與設(shè)計(jì)思維教育、設(shè)計(jì)方法教育、設(shè)計(jì)技能教育一樣，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識(shí)講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。
論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)倫理設(shè)計(jì)教育道德價(jià)值。
論文摘要：設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。
參考文獻(xiàn)：
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