一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。在編寫(xiě)教案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。如果你正在備課，以下是一些優(yōu)秀的教案樣例，或許能給你提供一些靈感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇一
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。
3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
4、歸納中心思想。
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。
2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
3、歸納中心思想。
1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請(qǐng)同學(xué)們辯音樂(lè)。
這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂(lè)叮咚?？墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有著不同尋常的含義。
《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的，他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
二、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)。
三、學(xué)習(xí)一段。
思考：
自學(xué)方法：
1、讀課文。
2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
3、說(shuō)理解，談體會(huì)。
討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來(lái)麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。
四、讀句子，想想句子的含義。
1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。
明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。
2、人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了--剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了。
五、有感情地朗讀第一段。
六、概括段意：
“小夜鶯”給德國(guó)兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。
七、學(xué)習(xí)第二段。
默讀思考：
自學(xué)方法：
1、讀課文。
2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
3、說(shuō)理解,談體會(huì)。
討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。
他用不同鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。
八、概括段意。
“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
九、學(xué)習(xí)第三段。
這段寫(xiě)是什么?
“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。
十、概括全文中心思想。
表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
明確：課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開(kāi)的，表達(dá)了作者的寫(xiě)作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的，憎恨敵人的孩子。
十二、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述。
中心：機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)憎恨敵人。
內(nèi)容：帶路傳信殲敵。
旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼。
誘敵再去。
所答非問(wèn)巧送情報(bào)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇二
教學(xué)目的：
1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
3、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：目的2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用。
2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。
二、交流所查找到的資料。
教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙。
瓦礫li耷拉da木屑xie鷓鴣zhegu。
蠢東西chun輕蔑mie胳膊bo云杉shan。
耷拉：下垂。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。
*：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。
模模糊糊：不分明，不清楚。
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
五、交流探究。
1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用?
第一次：有意吸引敵人的注意。
第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊。
第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。
第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))。
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題?。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。
板書(shū)：
第二課時(shí)：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、檢查字詞掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。
二、小組合作探究。
1、找出文中描寫(xiě)描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)。
語(yǔ)言——我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥(niǎo)叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))。
動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫(xiě)出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài))。
明確：
2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?
小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄。
3、找出文中景物描寫(xiě)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
第(1)段景物描寫(xiě)——交代背景、渲染氣氛。
揭示了夜鶯誘敵的原因。
承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.
第(21)段景物描寫(xiě)——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng).幫助情節(jié)發(fā)展。
二、討論。
1、文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
三、學(xué)生小結(jié)。
學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用及景物描寫(xiě)的作用上來(lái)談一談)。
四、作業(yè)。
俗話說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。
板書(shū)：機(jī)智、勇敢。
小夜鶯活潑、靈巧小英雄。
熱愛(ài)祖國(guó)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)。
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問(wèn)題。
4、生匯報(bào)資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。
3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。
三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。
2、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)。
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?
生找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生讀課文并談自己的體會(huì)。
師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?
生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
生結(jié)合課文談體會(huì)。
8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫(xiě)，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
9、師：畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生匯報(bào)后課件出示。
師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報(bào)后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個(gè)自然段。
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)。
大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)。
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
師生匯報(bào)交流。
2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇四
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教者。
錢素珍。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。
（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論。
6.討論小結(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松脂球。
形成。
化石。
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
樣子、價(jià)值。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過(guò)程以及想象的`依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。
4、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1、揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問(wèn)題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）。
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫(xiě)這塊琥珀的樣子的語(yǔ)句。
（有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）。
過(guò)渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過(guò)程？請(qǐng)找出來(lái)。（第2至12自然段）。
三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。
過(guò)渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）。
（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
1、小組交流。
2、全班交流。
（1）松樹(shù)林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里。）。
（2）天氣炎熱。（松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。）。
（3）蜘蛛正撲過(guò)去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。（這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。）。
（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段。
（二）學(xué)習(xí)化石的形成的部分。
自由讀第10至12自然段。
（1）問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？
（a陷入淤泥里被河水淹沒(méi)。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長(zhǎng)。d地殼發(fā)生過(guò)變化。）。
（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、討論交流。
2、師小結(jié)。
變成化石的條件：
a、時(shí)間長(zhǎng)。
b、陸沉水漫。
c、松樹(shù)腐爛。
d、泥沙掩埋。
3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。
四、延伸并總結(jié)。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說(shuō)得很好，那么這塊琥珀是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀形成的過(guò)程。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇六
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
2、教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)探究。
2．學(xué)生復(fù)述課文。
3．理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究。
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。
1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練。
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢學(xué)森：錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
[陽(yáng)光皮膚(北師大版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇七
教材分析：
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的湖泊的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作技巧。
真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過(guò)大膽、豐富、周密的推測(cè)，想象了一萬(wàn)年前的故事。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說(shuō)明文，科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程，說(shuō)明200萬(wàn)年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫(xiě)實(shí)，又有推理，學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)到了作者豐富合理的想象。
《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說(shuō)明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)難度不大。而到了小學(xué)最后一個(gè)階段，利用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)已有的語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石――琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)。
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問(wèn)題。
4、生匯報(bào)資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。
3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。
三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2――13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。
2、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)。
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?
生找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生讀課文并談自己的體會(huì)。
師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?
生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9――11自然段。
師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
生結(jié)合課文談體會(huì)。
8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫(xiě)，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
9、師：畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生匯報(bào)后課件出示。
師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報(bào)后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個(gè)自然段。
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)。
大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)。
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
生匯報(bào)交流。
2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。
3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
4、歸納中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。
2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。
3、歸納中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請(qǐng)同學(xué)們辯音樂(lè)。
這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂(lè)叮咚?？墒沁@婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有著不同尋常的含義。
《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的，他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
二、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)。
三、學(xué)習(xí)一段。
思考：
自學(xué)方法：
1、讀課文。
2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
3、說(shuō)理解，談體會(huì)。
討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來(lái)麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。
四、讀句子，想想句子的含義。
1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。
明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。
2、人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了--剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了。
五、有感情地朗讀第一段。
六、概括段意：
“小夜鶯”給德國(guó)兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。
七、學(xué)習(xí)第二段。
默讀思考：
自學(xué)方法：
1、讀課文。
2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子。
3、說(shuō)理解,談體會(huì)。
討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。
他用不同鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。
八、概括段意。
“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
九、學(xué)習(xí)第三段。
這段寫(xiě)是什么?
“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。
十、概括全文中心思想。
表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
明確：課文主要內(nèi)容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開(kāi)的，表達(dá)了作者的寫(xiě)作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的，憎恨敵人的孩子。
十二、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述。
中心：機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)憎恨敵人。
內(nèi)容：帶路傳信殲敵。
旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼。
誘敵再去。
所答非問(wèn)巧送情報(bào)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹(shù)立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語(yǔ)言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽(yáng)光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書(shū)：陽(yáng)光__“同學(xué)們，你能為陽(yáng)光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽(tīng)到過(guò)的。學(xué)生試填。(陽(yáng)光女孩，陽(yáng)光心情......)”師書(shū)寫(xiě)“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問(wèn)題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問(wèn)。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說(shuō)說(shuō)你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過(guò)。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語(yǔ)言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰(shuí)的話，就多讀幾遍，揣摩他的語(yǔ)氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒(méi)想出說(shuō)些什么，繪聲繪色地讀出來(lái)也很好。
3、生模仿語(yǔ)氣讀，談體會(huì)。師傾聽(tīng)，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺(jué)得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說(shuō)些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽(yáng)光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽(tīng)，肯定有道理的說(shuō)法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
組織合作探究：
1、本文誰(shuí)的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫(xiě)。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫(xiě)作。
寫(xiě)一段介紹自己國(guó)家的解說(shuō)詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
還沒(méi)有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說(shuō)理性很強(qiáng)的文章他們從沒(méi)有接觸過(guò)，該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢?于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料，覺(jué)得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。
因此，我在上課一開(kāi)始就從“理想”入手，引出說(shuō)勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文：你明白了什么道理?作者向我們提出了什么觀點(diǎn)?找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。最后初步體會(huì)文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法后，在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識(shí)。
不過(guò)由于本身素養(yǎng)問(wèn)題,課堂教學(xué)中仍有遺憾:課堂上學(xué)生自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書(shū)聲瑯瑯”的感覺(jué)不夠;同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于時(shí)間把握不好，在此沒(méi)有很好的讓學(xué)生去交流，只匆匆出示幾句名言，讓學(xué)生讀，原先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn);課堂上還缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式少等等。
我想如果讓我在上著一課，我課前會(huì)對(duì)收集資料，多備學(xué)生，在課堂中注重多引導(dǎo)學(xué)生感情讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中悟;同時(shí)還注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟，語(yǔ)言力爭(zhēng)簡(jiǎn)練，提問(wèn)題應(yīng)更注重實(shí)效性;課堂上還注重多表?yè)P(yáng)學(xué)生等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在19第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬。現(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽(tīng)他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚?！?/p>
(將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。)。
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽(yáng)光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光皮膚。
各種膚色陽(yáng)光、美麗。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十二
――《水鄉(xiāng)歌》說(shuō)課。
大江小學(xué)鮮王艷。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建以形成和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以提高教學(xué)效率為指向的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程模式，是落實(shí)課程目標(biāo)的一大策略。今天，《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)，便是圍繞我校提出的語(yǔ)文課堂教學(xué)“331”（即“三讀三問(wèn)一寫(xiě)”）模式，基于重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的理念而展開(kāi)的。因此，我把今天說(shuō)課的主題確定為“構(gòu)建有效教學(xué)模式，重視形成語(yǔ)文素養(yǎng)”。
一、解讀教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊(cè)第八單元的一首詩(shī)歌。作者以清晰活潑的語(yǔ)言，抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。全詩(shī)分為三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)都采用了設(shè)問(wèn)的形式，分別將水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多展現(xiàn)得淋漓盡致。讀起來(lái)瑯瑯上口，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
鑒于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字、進(jìn)行朗讀及背誦的訓(xùn)練。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字；感情朗讀課文，感悟水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多；通過(guò)了解家鄉(xiāng)什么多，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
其中，“學(xué)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)。感悟第三節(jié)“歌為什么要用籮裝”則是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，教師開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解收集有關(guān)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的資料都是非常有必要的。
二、落實(shí)目標(biāo)，解析教學(xué)模式。
（一）三讀。
讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標(biāo)達(dá)成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問(wèn)答式讀、動(dòng)作伴讀等，使整堂課書(shū)聲瑯瑯，有聲有色。學(xué)生在讀中識(shí)字，美景在讀中復(fù)現(xiàn)，情感在讀中升華。
1.初讀課文，讀通讀順。
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)字詞的讀音作了必要的檢測(cè)，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請(qǐng)3位學(xué)生輪讀課文，不僅給學(xué)生清晰的小節(jié)概念，也暗示學(xué)生準(zhǔn)確地抓住水鄉(xiāng)的三大特點(diǎn)。
2.品讀課文，感悟水鄉(xiāng)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀三個(gè)小節(jié)，教師著重細(xì)致地指導(dǎo)了第一小節(jié)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中去感悟水鄉(xiāng)的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀出自己的感受。第二小節(jié)，重在想象畫(huà)面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉(xiāng)人的勤勞。第三小節(jié)，教師適時(shí)范讀，學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)的畫(huà)面后，把個(gè)人的感受送進(jìn)詩(shī)歌里再讀。層層推進(jìn)，讀出感情。
3.展讀課文，情感升華。
配樂(lè)朗讀全文，體現(xiàn)“三讀”之展讀，這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本、升華情感的`必要策略。
（二）三問(wèn)。
1.引入課題，學(xué)前有問(wèn)。
有了課前談話的鋪墊，開(kāi)課后自然過(guò)渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉(xiāng)有些遙遠(yuǎn)，因此這里設(shè)計(jì)了“水鄉(xiāng)是什么樣的呢？”這一問(wèn)題，在學(xué)文前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著出示課文插圖，讓學(xué)生觀察后談自己眼中的水鄉(xiāng)，初步感知水鄉(xiāng)的美，鋪墊全課的意境美。
2.抓住難點(diǎn)，學(xué)中善問(wèn)。
三個(gè)小節(jié)句式相同，但是品讀感悟時(shí)，提煉的核心問(wèn)題卻不同。我采取的教學(xué)策略也就不一樣。如第一節(jié)，在用自己喜歡的方式讀后，提問(wèn)“你是從哪里看出水鄉(xiāng)的水多？”第二節(jié)“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節(jié)則是“聽(tīng)老師讀，看看你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論?！边@是整首詩(shī)歌的一個(gè)核心問(wèn)題，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
3.仿說(shuō)詩(shī)歌，學(xué)后追問(wèn)。
在感情朗讀全文后，教師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉(xiāng)里。水鄉(xiāng)人用歌聲唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美?！昂⒆觽儯覀兊募亦l(xiāng)是哪里？家鄉(xiāng)什么多呢？”這一課后追問(wèn)，由此及彼，既滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更是對(duì)學(xué)生人文的一種關(guān)懷，文化的一種熏陶。
（三）一寫(xiě)。
關(guān)于本課中的寫(xiě)，分為兩個(gè)層面。
1.寫(xiě)字。對(duì)于4個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，有所側(cè)重?！按弊謧?cè)重在田字格里的觀察指導(dǎo)；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎(chǔ)上，隨機(jī)板書(shū)，側(cè)重認(rèn)識(shí)“風(fēng)”“衣”兩個(gè)偏旁。最后再把生字美美地裝進(jìn)田字格里，真正落實(shí)書(shū)寫(xiě)。
2.寫(xiě)話。寫(xiě)話，即是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的一種訓(xùn)練。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生看似在表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟，其實(shí)就是一種寫(xiě)的訓(xùn)練。尤其值得一提的是學(xué)生在補(bǔ)充“水鄉(xiāng)歌是一首___的歌?！奔仁菍?duì)水鄉(xiāng)歌內(nèi)容的理解和升華，更是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練。
三、回顧課堂，反思教學(xué)實(shí)踐。
這是基于我?！?31”模式下的一節(jié)常態(tài)語(yǔ)文課?；仡櫿n堂，老師的問(wèn)，學(xué)生的答，放飛了學(xué)生的思緒，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織與提煉的能力；老師的讀，學(xué)生的問(wèn)，解放了學(xué)生的思想，懂得了學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是學(xué)中敢問(wèn)；老師的引，學(xué)生的讀，情景交融，是孩子對(duì)文本的理解，也是對(duì)老師教學(xué)的回應(yīng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就在這讀、問(wèn)、寫(xiě)三種基本教學(xué)策略相互交融、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合下逐步形成。
不足之處，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
1.對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的容量有些偏大。由于在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟水鄉(xiāng)的水多、水美用時(shí)較多，導(dǎo)致沒(méi)有完成預(yù)設(shè)中的仿說(shuō)和寫(xiě)字，于是整節(jié)課在寫(xiě)字上就顯得比較薄弱。
2.教學(xué)中教師雖然發(fā)揮著引的作用，但還顯得有些“強(qiáng)勢(shì)”，對(duì)學(xué)生放得不夠。
3.沒(méi)有很好抓住課堂的生成，體現(xiàn)在第二小節(jié)學(xué)生說(shuō)出水鄉(xiāng)人的勤勞以后，應(yīng)自然過(guò)渡到第三小節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十三
第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)?xiě)作方法的體會(huì)。首先，請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說(shuō)一說(shuō)，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說(shuō)明方法。接著，一起來(lái)體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì)“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來(lái)體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說(shuō)明方法。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)數(shù)字體會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語(yǔ)言教學(xué)中滲透著寫(xiě)作教學(xué)，用寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長(zhǎng)，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，整節(jié)課下來(lái)，依然存在著需改進(jìn)的問(wèn)題：如：板書(shū)不夠及時(shí)。及時(shí)的板書(shū)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過(guò)程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時(shí)竟忘了板書(shū)，而后想起來(lái)了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十五
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十六
教學(xué)《網(wǎng)上呼救》這篇課文時(shí)，孩子們能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲，對(duì)故事的內(nèi)容基本了解，對(duì)本課的生字詞做到會(huì)認(rèn)，基本上能把課文讀通讀順，但并不是我理想中想要的預(yù)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要讓小組合作完成一個(gè)任務(wù)，即桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的？再匯報(bào)展示時(shí)，我側(cè)重了讓孩子們?cè)佻F(xiàn)對(duì)話情景，并作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，然后讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)讀書(shū)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、停頓的處理等等來(lái)讀出情境。
整節(jié)課屬于學(xué)生的時(shí)間比較多，我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥。但我發(fā)現(xiàn)孩子們的效率并不是很高，原因主要有這樣幾點(diǎn)：
一是孩子們預(yù)習(xí)不夠充分，注重了字詞的認(rèn)讀但對(duì)課文內(nèi)容思考較少；
二是小組合作能力不強(qiáng)，很多孩子不自覺(jué)地講起閑話來(lái)；
三是學(xué)習(xí)小組沒(méi)有完全建設(shè)起來(lái)，小組長(zhǎng)的組織能力和執(zhí)行力不強(qiáng)。
當(dāng)然依據(jù)導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)才是剛剛開(kāi)始，第一次嘗試學(xué)生還不太適應(yīng)，許多能力正是需要在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，得以形成。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、了解琥珀的形成過(guò)程，價(jià)值及依據(jù)。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
了解琥珀的'形成、價(jià)值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培養(yǎng)想象了。
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰(shuí)能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ)：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒(méi)澎湃粘稠。
（2）生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來(lái)。
3、檢查讀書(shū)情況
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？
指名讀文
生說(shuō)課文講了那些內(nèi)容
4、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞
1、過(guò)渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物，會(huì)被一滴松脂同時(shí)報(bào)在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。
2、交流
師：除了上節(jié)課即課后的問(wèn)題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過(guò)程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
（1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
（3）、匯報(bào)
生：我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽(yáng)、老松樹(shù)、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行分析。
生：那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因?yàn)樗芍挥性谔?yáng)光強(qiáng)烈時(shí)，才會(huì)變軟，才會(huì)滴下來(lái)，為后面地下來(lái)包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹(shù)上，他正用腿來(lái)?yè)鄢岚颍瑳](méi)有注意蜘蛛，也沒(méi)有看到要滴下來(lái)的松脂。
生：本來(lái)蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐，沒(méi)想到松樹(shù)上滴下松脂。
生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因?yàn)楸仨氃谥┲胍窟M(jìn)蒼蠅而還沒(méi)有靠近的一瞬間，松脂才滴下來(lái)，正好把他們兩個(gè)包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。
師：同學(xué)們分析得都不錯(cuò)，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過(guò)讀書(shū)，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，甚至上萬(wàn)年。
師：請(qǐng)讀一讀書(shū)中語(yǔ)句。
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過(guò)了地殼的變化，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
4、繼續(xù)讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內(nèi)容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價(jià)值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，還知道在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠(yuǎn)古時(shí)代，蜘蛛就吃蒼蠅。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來(lái)解決。探究式學(xué)習(xí)是對(duì)本課知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十八
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體軟件、照片。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)。
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū)：網(wǎng)上呼救)。
4.理解“呼救”的意思。
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?
板書(shū)：求救。
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.開(kāi)火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因。
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救。
(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由?
理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人。
理由(2)電話無(wú)法拿到。
3.引讀第3節(jié)。
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，
2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的`什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生交流。
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書(shū)：快及時(shí)。
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1.在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?
板書(shū)：熱心。
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū)：愛(ài)心。
五、教師總結(jié)。
六、作業(yè)。
1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)反思：
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開(kāi)，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了，可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫(xiě)他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫(xiě)了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫(xiě)作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開(kāi)原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文琥珀教學(xué)教案篇十九
2、是學(xué)生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
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