充實(shí)自己的頭腦,才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性,保持文章的連貫性和流暢性。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo)。"
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇一
20___年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報(bào)告,感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件,沒有花言巧語(yǔ),沒有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問:“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問:“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?!白⒔鈱懙锰?,我們還要用自己的見解?!庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?!八究找姂T這個(gè)詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能“司空見慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇二
在兩天的學(xué)習(xí)中,我收獲良多,受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講:一個(gè)老師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定一節(jié)語(yǔ)文課的成敗。我也深有同感。
一、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練,提高口頭表達(dá)能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,聲情并茂地朗讀課文,是語(yǔ)文教師的基本能力之一。情感朗讀,把視覺形象變作聽覺形象,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)思想感情,可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書區(qū)分開,要走進(jìn)語(yǔ)言深處,用心去和作者交流,以有聲語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造,但是絕對(duì)不能脫離生活實(shí)際,拿腔作調(diào),要真切、自然、樸實(shí)。
因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,在生活基礎(chǔ)上進(jìn)行加工提煉,使語(yǔ)言更具口語(yǔ)化、藝術(shù)性。在語(yǔ)文教學(xué)中,也要利用好朗讀這一有效工具,使語(yǔ)文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
二、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
俗話說,“要給學(xué)生一碗水,教師應(yīng)有一泉水”,而且還必須水源不斷,這正如詩(shī)人陸游所說“問渠哪能清如許,唯有選頭活水來”。語(yǔ)文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識(shí)是不夠的,僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級(jí)段的專業(yè)文化知識(shí)就更不夠了。語(yǔ)文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識(shí)型人才,不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進(jìn)文化,還要盡量了解掌握一些與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識(shí),以不斷促進(jìn)個(gè)人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。
作為語(yǔ)文教師,知識(shí)積累到了一定程度,自然就會(huì)迸發(fā)出教育智慧的火花來,就會(huì)對(duì)教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,就會(huì)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和需要科學(xué)地處理教材,就會(huì)編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,就能不自覺地設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。換句話說,也就是當(dāng)你的文化素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度,教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能也就隨之形成了,教學(xué)技法也就在不知不覺中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”,除了經(jīng)典名著外,語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,擁有深厚的知識(shí)素養(yǎng),使知識(shí)源頭的活水源源不斷,才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
三、教師應(yīng)加強(qiáng)反思與交流,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
“教而不研則淺,研而不教則空”。教學(xué)研究,能讓我們的教學(xué)走出膚淺,走向厚重;走出機(jī)械,走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,要積極參加各種教研活動(dòng),撰寫論文;參加課題研究、案例研究,從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,不研究,不分析,不反思,不僅教師個(gè)人思想僵化,也會(huì)感染學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生不善思考。我們要因人施教,因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法,在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣?是因?yàn)槊總€(gè)教師鉆研教材程度不一樣,使用的教學(xué)方法不一樣。作為語(yǔ)文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計(jì),從讀者的角度去解讀文本,要去讀作者,讀寫作背景,讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解,先讀才有解,不讀無解。要吃透文本,文本解讀有多深,課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習(xí),才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習(xí),才能不斷提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。
四、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)漢子書寫能力的訓(xùn)練。
字如其人,一個(gè)人的字就是臉面。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生,所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時(shí),我就堅(jiān)持每天練鋼筆字和毛筆字,走上工作崗位后,我仍保持這個(gè)好習(xí)慣,每天堅(jiān)持練習(xí)。并且我也嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范,在班級(jí)定期開展師生書法展,使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
總之,語(yǔ)文老師要多閱讀,多寫作,多研究,多思考,多一些生活的沉淀,才能磨礪出較高的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng),才能讓我們的課堂多一些激情,多一些精彩。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇三
本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺,讀著新課標(biāo),想著舊課標(biāo)。總覺得“新”和“舊”之間,只是換“湯”不換“藥”,但是這換的“湯”卻是這課改走過十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華,棄其糟粕”一樣,新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的,擺正了原來偏頗的,有了一些新的嘗試。
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?!彼杂腥苏f:“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。”
正因?yàn)槔首x教學(xué)的特殊功能,新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中,增加了這么一段話:“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)?!?/p>
這樣的改動(dòng),進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性,使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是,這是對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”,是要朗讀像說話一樣自然?那朗讀和說話的區(qū)別在哪?說話,分場(chǎng)合。我想,朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境,學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如,同樣一個(gè)句子,在題目里語(yǔ)速可以稍快,在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來把握。一切都是由感情決定的,以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情地語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì),音隨意轉(zhuǎn),氣隨情動(dòng),因情用氣,以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”,聽者才能心從耳順。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn),我體會(huì)到了新課標(biāo)的理念精神,在以后的語(yǔ)教學(xué)中,將會(huì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇四
近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的'好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦。
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀。
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦,發(fā)放過關(guān)卡,有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士,積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士,積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士,積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯(cuò)的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇五
本次培訓(xùn),通過聆聽專家精彩地講課,與同行進(jìn)行廣泛地交流,使我對(duì)如何開展《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué),在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面,均得到極大的啟示。以下就三天聽課內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。
把好學(xué)科定位,定好培養(yǎng)目標(biāo)。李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)是“高等母語(yǔ)教育”的論斷。一段時(shí)期以來,由于教學(xué)理念的偏差,人們給大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)了太多的重負(fù),以為大學(xué)語(yǔ)文是個(gè)大全,除了要履行工具性的任務(wù)外,還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了,功能要求面面俱到,結(jié)果不勘重負(fù),大學(xué)語(yǔ)文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此,必須守正出新,創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。本次培訓(xùn)中,李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語(yǔ)文是“高等母語(yǔ)教育”,“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀點(diǎn),給出了大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確的學(xué)科定位。只有教育目標(biāo)、培養(yǎng)方向明確,才能使大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。
選“好教材”,用“好文章”。本次培訓(xùn)中,周志強(qiáng)教授給出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新理念:《大學(xué)語(yǔ)文》教材地編寫要遵循一個(gè)“好文章”的思路,著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,著眼于通過“好文章”的欣賞和體味來提高語(yǔ)文能力?!昂梦恼隆币v究經(jīng)典,大學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結(jié)晶,思想的碩果,反映的是先賢哲人的生活與情感,雖然遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),年代久遠(yuǎn),但這些文明的積淀并沒有消亡,仍然生生不息,給人以啟迪和感悟,依然能成為培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好的范本?!昂梦恼隆钡倪x擇也要與時(shí)俱進(jìn),在經(jīng)濟(jì)全球化影響下,中國(guó)社會(huì)文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型,許多文學(xué)研究者,將自已的研究視點(diǎn),聚焦到日益變化的社會(huì)大潮中去,用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì)文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此,大學(xué)語(yǔ)文課程也必須面對(duì)全球化的大眾文化語(yǔ)境,更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托,以“好文章”為核心,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以科學(xué)合理的訓(xùn)練體系,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
用“好方法”講“好文章”。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要盤活“教”與“學(xué)”的關(guān)系,要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿堂灌,以一家之言強(qiáng)加于學(xué)生,而學(xué)生囿于教師權(quán)威的說教,缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán),那么,大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏,無以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導(dǎo)法。教師是導(dǎo)游,引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去,碰到風(fēng)光無限處可以駐足,指指點(diǎn)點(diǎn),略作介紹,自己真認(rèn)為好時(shí)也可以大叫一聲“好”!但不要作定性地指導(dǎo),把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,尤其不要重復(fù)別人的陳詞濫調(diào)。而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感悟。文本欣賞強(qiáng)調(diào)的是整體感受,不能脫離整體感受來講具體的技巧。首先,把課文當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象,讓學(xué)生通過自己的體味感受文本是美文,是好文章,然后教師才能在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生去把握為什么好,知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本,教師也不能強(qiáng)求學(xué)生觀點(diǎn)的歸一。只有允許對(duì)文本理解的多樣化,只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體參與,才能把“好文章”講活。本次培訓(xùn)中,周志強(qiáng)教授現(xiàn)身說教,用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了,用對(duì)了,教學(xué)相長(zhǎng),教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。
用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴,一塊黑板一粉筆”,其局限性是課堂容量小,教師所講受限,學(xué)生所學(xué)不多;教學(xué)形式單調(diào),教師膩味,學(xué)生乏味,已不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段,在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓(xùn)中,馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,包括多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使用等知識(shí),充分詮釋了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì):1.提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供無窮無盡的信息,供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選,為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了信息支持。2.新技術(shù)形式多樣化,如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻,使教學(xué)信息處理多維化、集成化,大大豐富表現(xiàn)力,運(yùn)用到課堂教學(xué)中,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。在新技術(shù)的支持下,人與人的互動(dòng),人與機(jī)器的互動(dòng),超越了時(shí)間、空間的限制,教學(xué)更為靈活,大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力創(chuàng)造了良好的條件。
三天短暫的培訓(xùn),使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,受益匪淺,我將把本次學(xué)習(xí)的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇六
9月12日,我作為xx小學(xué)語(yǔ)文工作室的一員有幸聆聽了xx市小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師呂蔚屏為我們帶來的20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過郭華、溫儒敏等教育專家對(duì)20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀。初識(shí)新課標(biāo),加上專家的解讀僅停留在理論,培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密,所以一知半解。但是今天通過x老師的培訓(xùn)使我受益匪淺,收獲很大,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的.必要性和緊迫性。
x老師在培訓(xùn)前就這一版課標(biāo)給老師們提出了幾個(gè)重要問題,讓老師們進(jìn)行了解和思考,首先是在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二,我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分,這也是這一次課標(biāo)修訂的一個(gè)重大變化。第三,我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這么多年來在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
按照課標(biāo)前言中的總括,這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。x老師又從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造進(jìn)行了解讀,這樣使我們?cè)诶斫馍细笍?,運(yùn)用中更明確。
培訓(xùn)的最后將語(yǔ)文要素的幾個(gè)方面通過例題直觀的展現(xiàn)了出來。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的,但培訓(xùn)后對(duì)我個(gè)人而言,使我對(duì)新課標(biāo)不再僅僅停留在理論的層面,更知道以后在教學(xué)的過程中要努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇七
剛剛過去的暑假里,我們幸運(yùn)地參加了小學(xué)語(yǔ)文能力提升的培訓(xùn),并且第一次接觸了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。幾天的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的根本變革。緊張的學(xué)習(xí),讓我真正意識(shí)到:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力,最終使語(yǔ)文課堂成為孩子們潛心讀書,獲得個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)的過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)拓寬了教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了課堂資源,使語(yǔ)文教學(xué)要合理地回歸生活,時(shí)時(shí)、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源。,也從真正意義上實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,開學(xué)初我讀了班上學(xué)生的假期日記,記事的部分不錯(cuò),能將事情的來龍去脈敘述得清楚明白??梢坏綄懢暗娜沼洠皇腔\統(tǒng)就是泛泛而談,即使寫作功底不錯(cuò)的學(xué)生也都言之無物。因此在要運(yùn)用教材教,而不是教教材這一思想的指導(dǎo)下,在教學(xué)第一單元自然奇觀時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何用具體形象的語(yǔ)言描寫景物。這節(jié)課我以巴金先生對(duì)榕樹的描寫作為切入點(diǎn),在學(xué)生已對(duì)課文有了充分理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)。為了讓學(xué)生運(yùn)用課上獲得的方法,我又利用了選讀課文《五彩池》,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。隨即,我又出示了學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的問題,并當(dāng)堂進(jìn)行集體式的修改。我利用第一單元的教學(xué),進(jìn)行了一次嘗試,由于個(gè)人的能力有限,所以很多環(huán)節(jié)還欠商榷,效果還要等時(shí)間去驗(yàn)證,但我堅(jiān)信,引領(lǐng)孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界,必能盡享一路的美景:激發(fā)孩子將自己的所見記錄于筆端,必能寫出一幅佳作;帶領(lǐng)學(xué)生成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí),必能收獲屬于自己的詩(shī)意人生。
我想,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功,對(duì)于如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的探索也是任重而道遠(yuǎn),但是,我相信在座的專家、各位老師,在我們大家共同的努力下,這探索必然會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在在燈火闌珊處”的境界。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇八
本次我參加尚卿中心校舉辦的版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),受益匪淺,讀著新課標(biāo),想著舊課標(biāo)。總覺得“新”和“舊”之間,只是換“湯”不換“藥”,但是這換的“湯”卻是這課改走過十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華,棄其糟粕”一樣,新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的,擺正了原來偏頗的,有了一些新的嘗試。
一、人文性和工具性的高度統(tǒng)一
二、倡導(dǎo)“自然的朗讀”
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?!彼杂腥苏f:“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法?!?/p>
正因?yàn)槔首x教學(xué)的特殊功能,新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于閱讀教學(xué)的`建議中,增加了這么一段話:“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)?!?/p>
這樣的改動(dòng),進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性,使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是,這是對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”,是要朗讀像說話一樣自然?那朗讀和說話的區(qū)別在哪?說話,分場(chǎng)合。我想,朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境,學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如,同樣一個(gè)句子,在題目里語(yǔ)速可以稍快,在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來把握。一切都是由感情決定的,以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情地語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì),音隨意轉(zhuǎn),氣隨情動(dòng),因情用氣,以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”,聽者才能心從耳順。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn),我體會(huì)到了新課標(biāo)的理念精神,在以后的語(yǔ)教學(xué)中,將會(huì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇九
我有幸參加教育部舉辦的為期三個(gè)月的國(guó)家級(jí)中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),難得的機(jī)會(huì),專家的講座、我們學(xué)員間的交流,使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會(huì)了班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、積累了班級(jí)管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)時(shí)間雖然剛剛開始,但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲:
一充分認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性。
通過培訓(xùn),我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位――班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。
二經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華。
培訓(xùn)的許多內(nèi)容,我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)歷過,有種“似曾相識(shí)”的感覺,我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練,因?yàn)槲艺娴乃伎剂耍?/p>
三進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向。
四更加熱愛學(xué)校這片成長(zhǎng)的土地。
其實(shí),在物質(zhì)之外,老師更看重的是自己的工作價(jià)值能否得到學(xué)校的承認(rèn),是否擁有一個(gè)良好的發(fā)展空間,我們這些班主任之間竟存在著巨大的差異。我校的班主任無論在校內(nèi)還是校外,參加比賽還是什么活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)密切關(guān)注,時(shí)刻給你加油鼓勵(lì),是我們成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),是動(dòng)力的源泉。
感謝這次培訓(xùn),為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái),讓我們?nèi)珖?guó)中小學(xué)班主任走到一起來。可以說管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合!我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音,也許登不得大雅之堂,但能給我們的工作以啟迪!
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十
本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的講演使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌楊開第。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條分子生物學(xué)之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研組織工作的開展,并使我具有了研究意識(shí),練就了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課之后的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的核心理念,反思教學(xué)把握住過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、心靈態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),共同研究加以解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
課程變革是第二場(chǎng)一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革中的,探求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度很大進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的的`教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中所迸發(fā),從而真正樹立科學(xué)管理、以讀為本、觀念以創(chuàng)新型為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并辦到由統(tǒng)一規(guī)格教育向規(guī)格差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對(duì)外國(guó)語(yǔ)文的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在隱含的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面基本知識(shí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的上新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來并使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性理論知識(shí)知識(shí)不斷擴(kuò)充,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使使自己成為學(xué)生的親密無間朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變有望成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在學(xué)生課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成環(huán)境問題學(xué)生逐漸提出問題、解決問題的探索投資過程,并能特別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的鉆研方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)這種方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)前提條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中所學(xué)習(xí)。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要有的放矢研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不斷努力,不斷探索。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十一
5月6日下午,線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會(huì)。
價(jià)值引領(lǐng),以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個(gè),實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的'課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面,我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識(shí)?以及我們?cè)谖磥砣绾温鋵?shí)?這是這次課標(biāo)修訂的一個(gè)非常重要的這個(gè)變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。那么實(shí)踐的主線,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與探究,也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實(shí)。
因此,我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十二
語(yǔ)文課程顧問是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的重要引領(lǐng)者,他們不僅要具備教學(xué)技巧,還要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為了提升這一職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng),我參加了一期語(yǔ)文課程顧問培訓(xùn)課程。通過這次培訓(xùn),我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先,我在培訓(xùn)中學(xué)到了語(yǔ)文顧問的基本職責(zé)和技能。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的引導(dǎo)者,需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困惑,幫助他們建立自信,并提出最合適的學(xué)習(xí)方法。通過與老師一起分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我學(xué)會(huì)了如何通過觀察和訪談學(xué)生,快速掌握他們的學(xué)習(xí)需求,并在這個(gè)基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)際操作中,我深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,及時(shí)和他們進(jìn)行交流,及時(shí)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,使他們能夠有針對(duì)性地解決問題,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次,在培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課程顧問的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文顧問應(yīng)該具備良好的口頭和書面表達(dá)能力,能夠清晰、簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息。在培訓(xùn)中,我們進(jìn)行了大量的演講和寫作練習(xí),這讓我意識(shí)到了自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足。于是,我開始學(xué)習(xí)如何正確使用語(yǔ)言,如何讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。通過集中練習(xí)和反復(fù)演練,我逐漸提高了自己的表達(dá)能力,不僅能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的問題和需求,還能夠更加簡(jiǎn)明地傳達(dá)知識(shí)和觀點(diǎn)。
另外,在培訓(xùn)中,我了解到了語(yǔ)文課程顧問的學(xué)術(shù)背景和知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。語(yǔ)文是一門豐富的學(xué)科,了解和掌握語(yǔ)文的核心知識(shí),對(duì)我們更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和解決學(xué)生問題非常有幫助。在培訓(xùn)中,我們分析了語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn),學(xué)習(xí)了許多研究文獻(xiàn)和教材,拓寬了自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。通過對(duì)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí),我能夠更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題,針對(duì)性地制定教學(xué)方案,提高了自己的教學(xué)能力。
此外,培訓(xùn)課程還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。作為一名語(yǔ)文課程顧問,我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略,并通過實(shí)際操作來驗(yàn)證其可行性。通過這樣的實(shí)踐,我逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力,能夠更好地面對(duì)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
綜上所述,這次語(yǔ)文課程顧問培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。通過學(xué)習(xí),我了解了自己的不足,并努力彌補(bǔ)這些不足。我相信,只要我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提升自己的教學(xué)能力,一定能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課程顧問,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加有效的引導(dǎo)和幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十三
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞語(yǔ)文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的.語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在還的過程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)兒童味,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來。
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文。可見課如其人的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到胸中有書,目中有人,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出人無我有,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,有滋有味的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十四
十月金秋,清風(fēng)送爽。滿懷著激動(dòng)與渴望,我們牛山小學(xué)三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京,資料是參加江蘇教育學(xué)院主辦的江蘇省第十六期小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)。我把我校此次外出學(xué)習(xí)組織取名為“三人行學(xué)習(xí)小組”,大圣人孔夫子說:“三人行,必有我?guī)熝??!?/p>
“三人行”之中,我最為幸運(yùn)。到牛山小學(xué)還沒有兩年,領(lǐng)導(dǎo)就給了這次高級(jí)別的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我十分感謝;接觸小學(xué)教學(xué)一年多時(shí)間,就作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師參加培訓(xùn),我已覺汗顏。于是,我倍加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):專心上課,勤于思考,認(rèn)真記錄,虛心請(qǐng)教。在這短暫的一周時(shí)間里,培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)于我們教學(xué)中的迷惑與不足,開出了一副副妙藥良方,讓我受益匪淺,我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動(dòng)、理念得到了革新。
時(shí)間漸行漸遠(yuǎn),有些東西的印象早已模糊。然而,我的學(xué)習(xí)筆記依然鮮活存在,展開來,專家名師的可敬身影猶在眼前,諄諄教誨響在耳畔:李新宇教授的講座,體現(xiàn)了他對(duì)語(yǔ)文課改理念與實(shí)踐的深入思考,讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課改取得了成績(jī),也還有不足之處,還需要一線教師用心參與其中,使其更加完善。
聶老師的講座,體現(xiàn)了他對(duì)“高效課堂”的新認(rèn)識(shí),讓感受到他周身迸發(fā)出的智慧和激情;宋運(yùn)來校長(zhǎng)的講座,熱情激昂中透著幽默風(fēng)趣,他對(duì)當(dāng)下作文難做了求解,讓我對(duì)作文教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),了解了學(xué)生習(xí)作的基本原理,掌握了一些科學(xué)有效的習(xí)作指導(dǎo)方法;劉軍老師對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的精彩講座,讓我看到了一個(gè)成功教師成長(zhǎng)的足跡,體會(huì)到她的魅力,讓我感悟到她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鍥而不舍的追求;何強(qiáng)生教授指導(dǎo)語(yǔ)文教師對(duì)課程的科學(xué)領(lǐng)悟,使我明白了課程設(shè)置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;王一軍老師的講座,深入淺出,旁征博引,他的語(yǔ)言給我們呈現(xiàn)了自己在科研中的智慧和淵博的知識(shí),讓我們從更高的層面認(rèn)識(shí)了科研的價(jià)值和好處。
太多太多的教誨,太多太多的感觸,我只能用我的筆選其重點(diǎn)表達(dá)我的學(xué)習(xí)感受。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十五
本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問題,教師之間更加緊密地合作。
課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的`過硬的業(yè)務(wù)功底。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認(rèn)真研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力,不斷探索。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十六
語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語(yǔ)文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對(duì)于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)于低年級(jí)而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對(duì)于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有經(jīng)驗(yàn)的教師互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十七
隨著中考的臨近,我參加了一次語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我收獲了很多,不僅對(duì)中考語(yǔ)文的要求有了更深入的了解,還學(xué)到了很多備考技巧和方法。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先,在這次培訓(xùn)中,我了解到中考語(yǔ)文的考試要求是非常嚴(yán)格的。不僅要求我們掌握基本的語(yǔ)言知識(shí),還要求我們能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和寫作。尤其是現(xiàn)代文閱讀部分,要求我們能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和觀點(diǎn),并能夠進(jìn)行深入的闡述和分析。通過培訓(xùn),我明白了要想在中考中取得高分,必須要對(duì)中考語(yǔ)文的要求有清晰的認(rèn)識(shí),并且進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和提高。
其次,這次培訓(xùn)還教給了我很多備考的技巧和方法。在課堂上,老師通過豐富的教學(xué)案例,詳細(xì)講解了中考語(yǔ)文各個(gè)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn),包括作文的寫作技巧、閱讀理解的解題方法等等。通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐,我逐漸掌握了一些解題技巧和應(yīng)對(duì)策略。比如,在解答閱讀理解題時(shí),我學(xué)會(huì)了先通讀全文,把握文章的大意,然后再逐題解答;在寫作方面,老師講解了各種常用的修辭手法和寫作技巧,如排比、對(duì)仗、比喻等等。通過運(yùn)用這些技巧,我發(fā)現(xiàn)我的寫作水平有了顯著的提高。
除了技巧和方法,這次培訓(xùn)還給我提供了一個(gè)與同學(xué)們交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂上,我與同學(xué)們一起討論和分享解題的思路和方法,相互借鑒和學(xué)習(xí)。通過與他們的交流,我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,同時(shí)也學(xué)到了很多新知識(shí)和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)的交流極大地拓寬了我的思維和視野,在備考過程中給予了我很大的幫助和啟發(fā)。
最后,這次培訓(xùn)還教會(huì)了我如何自主學(xué)習(xí)和提高。在培訓(xùn)中,老師鼓勵(lì)我們要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),要不斷地提出問題并尋找解決方法。他們告訴我們,備考不是靠培訓(xùn)班和老師的指導(dǎo)就能成功的,最重要的還是自己的努力和堅(jiān)持。通過這次培訓(xùn),我明白了自主學(xué)習(xí)的重要性,它不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)能力,還能讓我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠獨(dú)立思考和解決問題。
總的來說,這次中考語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn)讓我受益匪淺。不僅讓我對(duì)考試要求有了更清晰的認(rèn)識(shí),還教給了我很多備考的技巧和方法。通過與同學(xué)們的互動(dòng)和交流,我也學(xué)到了很多新知識(shí)和觀點(diǎn)。最重要的是,這次培訓(xùn)教會(huì)了我如何自主學(xué)習(xí)和提高,給了我在備考中更大的信心和動(dòng)力。我相信,只要我堅(jiān)持學(xué)習(xí)和努力提高,一定能在中考中取得好成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十八
第一段:引入背景及目的(150字)。
近年來,中考語(yǔ)文試題的難度不斷提高,讓許多學(xué)生和家長(zhǎng)感到焦慮。為了更好地應(yīng)對(duì)中考,我參加了一次語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn),并在這次培訓(xùn)中有了一些收獲和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享自己的心得體會(huì),希望能夠幫助其他中考生更好地備考語(yǔ)文。
第二段:學(xué)習(xí)方法與策略(250字)。
在語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn)中,老師向我們介紹了許多學(xué)習(xí)方法與策略,幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。首先是積累詞匯,老師鼓勵(lì)我們每天背誦一定量的生詞,并在閱讀中積累詞匯量。另外,老師還提到了理解與應(yīng)用的重要性,強(qiáng)調(diào)要注重提高自己的閱讀理解和應(yīng)用能力。此外,老師還給我們提供了許多閱讀材料與習(xí)題,以幫助我們更好地理解和掌握課標(biāo)要求。通過這些方法與策略的學(xué)習(xí),我對(duì)中考語(yǔ)文備考有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
第三段:培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣(250字)。
在培訓(xùn)中,老師強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的重要性。閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,只有通過大量的閱讀,才能夠更好地理解和應(yīng)用課本中的知識(shí)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,老師提醒我們要多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,注重閱讀體驗(yàn)的培養(yǎng)。此外,老師還建議我們每天都要安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀,不僅限于課本內(nèi)容,還包括一些與自己興趣相關(guān)的書籍、雜志等。通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,我的語(yǔ)文水平有了明顯的提升。
第四段:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練(250字)。
除了閱讀,寫作也是中考語(yǔ)文備考中的重要一環(huán)。在培訓(xùn)中,老師鼓勵(lì)我們要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練,提高自己的寫作能力。老師提到寫作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),通過寫作能夠更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。為了加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,老師給我們提供了一些寫作指導(dǎo)和范文,幫助我們更好地掌握寫作技巧。我在培訓(xùn)過程中也經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練,通過不斷地練習(xí),我的寫作水平有了顯著的提高。
第五段:總結(jié)與展望(300字)。
通過參加語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn),我不僅學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法與策略,還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。這次培訓(xùn)讓我對(duì)中考語(yǔ)文備考有了更全面和深入的了解,也增強(qiáng)了我的信心。同時(shí),我也明白了中考語(yǔ)文并非一蹴而就,仍然需要不斷地積累和努力。因此,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持每天的閱讀和寫作訓(xùn)練,努力提高自己的語(yǔ)文水平。相信通過自己的不斷努力,我一定能取得優(yōu)異的中考成績(jī)。
總結(jié):
通過語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn),我了解了許多提高語(yǔ)文能力的方法與策略,培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。我相信這次培訓(xùn)對(duì)我的中考備考起到了積極的推動(dòng)作用。未來,我將繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí),通過積累和實(shí)踐,提高自己的語(yǔ)文水平,取得優(yōu)異的中考成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課培訓(xùn)心得篇十九
這一階段的新課程學(xué)習(xí)使我受益匪淺。新課改背景下教師應(yīng)如何提問、如何講解、如何激勵(lì)、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),我談一下自己的感悟。
第一,教師提出的“問題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考;第二,教師提出的“問題”能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣和思考;第三,教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動(dòng)參與面廣;第四,教師提出的“問題”能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;第五,教師的提出的“問題”還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí),并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法,讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。第六,教師提問時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià),時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等,對(duì)于學(xué)生對(duì)問題思考引發(fā)新的有效問題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
(一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
(二)精心選擇合作內(nèi)容。
(三)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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