實用語文課程標準的心得體會（通用20篇）

心得體會是對自己的一種肯定和鼓勵，通過總結(jié)和歸納，我們可以看到自己的進步和成長。寫心得體會時，可以提煉出一到兩個核心觀點，突出重點。這是一份精選的心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。

語文課程標準的心得體會篇一

八下語文課程標準是為適應(yīng)新時代培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，經(jīng)過多方研討和專家意見整合而制定的。它明確了八年級下學(xué)期語文課程的目標和要求，包括知識、能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。在這一標準的指導(dǎo)下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅掌握了文學(xué)、語言和閱讀等基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、批判性思維和文化素養(yǎng)等綜合能力，取得了顯著的發(fā)展。

第二段：八下語文課程標準的重要性

八下語文課程標準對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用。這一標準規(guī)定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，要求學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式和活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時，標準還強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過按照標準進行教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

第三段：八下語文課程標準的亮點

八下語文課程標準中的一大亮點就是注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。標準要求學(xué)生通過閱讀不同類型的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，標準還強調(diào)了學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠準確、流暢地進行口頭和書面表達，運用得體的語言表達自己的思想和感受。同時，標準還要求學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，了解中華文化的精髓，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

第四段：八下語文課程標準的實施體會

在實施八下語文課程標準的過程中，我深刻感受到了標準的實際作用。通過按照標準的要求進行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。他們在課堂上能夠積極參與討論，敢于表達自己的看法，不再糾結(jié)于純粹的字句記憶。同時，學(xué)生的閱讀能力和表達能力也有了較大的提高。他們能夠比較全面地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，運用到實際生活中，使得課堂變得更加生動有趣。

第五段：對八下語文課程標準的進一步思考

雖然八下語文課程標準已經(jīng)取得了顯著的成績，但仍然存在一些需要進一步改進的地方。首先，標準在要求上雖然明確，但對于實施措施的指導(dǎo)還不夠具體，需要進一步制定相應(yīng)的教材和教學(xué)指南。其次，標準強調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中稍顯不足，需要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實際操作能力。最后，標準雖然注重了語言的表達能力，但對于文化素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)還可以更加深入。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該繼續(xù)完善和加強八下語文課程標準的實施，以進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在八下語文課程標準的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到了更好的發(fā)展。標準的實施使得學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度等方面取得了顯著的進步。然而，八下語文課程標準也面臨一些需要進一步改進的問題，只有不斷改進和完善，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。相信在未來的教學(xué)中，通過持續(xù)不斷的努力，八下語文課程標準會不斷提高和發(fā)展，為學(xué)生的成長做出更大的貢獻。

語文課程標準的心得體會篇二

具體如何將“新課標”落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。對此我也有一些新思考：

圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。

通過讀教材我深切感悟到，教師必須學(xué)習(xí)“語文新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設(shè)計理念的`基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)語文教師，達到教書育人的目的。

語文課程標準的心得體會篇三

語文課程標準是教育部根據(jù)新時代的教育需求和學(xué)生發(fā)展需要，在新課程改革背景下制定的一項重要文件。作為一名中學(xué)生，我在語文課程標準的實踐中深有體會。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)該標準不僅明確了教學(xué)目標和內(nèi)容，還提供了方法和策略，使我們能更好地學(xué)習(xí)和理解語言文化知識。通過這一標準，我受益匪淺，取得了顯著的進步。

首先，語文課程標準明確了語言運用能力的培養(yǎng)目標。標準要求我們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)運用語言的能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面。在許多以前的課本中，我們往往只是通過模仿背誦來學(xué)習(xí)語文，而沒有更多地與語言進行互動。而有了語文課程標準，我們可以通過討論、演講、寫作等多種方式，提高我們的表達能力和思維能力。我曾在一次班會上發(fā)表了自己對一個熱點事件的看法，通過與同學(xué)們的討論，我不僅提高了自己的表達能力，還學(xué)到了很多新的觀點。

其次，語文課程標準明確了文學(xué)修養(yǎng)的教育目標。標準要求我們積極參與文學(xué)閱讀，并且能夠理解和欣賞文學(xué)作品。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我往往將文學(xué)作品看作是一種無趣、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，隨著標準的引導(dǎo)，我逐漸學(xué)會了從文學(xué)作品中體會人生的意義，感受到文學(xué)的魅力。在讀《紅樓夢》這一經(jīng)典之作時，我被其中細膩的情感描寫和深刻的思想感動得癡迷其中。通過這種文學(xué)修養(yǎng)，我也開始更好地理解人類情感，培養(yǎng)了自己的審美情趣。

此外，語文課程標準還明確了傳統(tǒng)文化的傳承目標。標準要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文化，了解中國傳統(tǒng)價值觀念和社會風(fēng)尚。在過去的學(xué)習(xí)中，我對古代文化的了解往往僅限于課本上的一些知識點，而沒有更深入的思考和體驗。然而，通過課程標準的引導(dǎo)，我開始主動了解古代詩詞、文言文等古典文學(xué)形式，并嘗試去欣賞和創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)方式不僅增強了對傳統(tǒng)文化的認同感，也提高了自己文化內(nèi)涵的素養(yǎng)。

最后，語文課程標準的理念也影響了學(xué)校整體教學(xué)的改進。學(xué)校根據(jù)標準的要求，加強了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展全面性?，F(xiàn)在，我們的課堂不再是老師的單向傳授，而是一個學(xué)生與老師互動、思辨的平臺。老師們通過多種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，鼓勵我們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣的改變使我們在課堂上更加積極主動，思維更加靈活。同時，學(xué)校也加大了對語文教師的培訓(xùn)和支持，提高了他們的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用。

總而言之，語文課程標準在我們的學(xué)習(xí)生涯中扮演了重要的角色。通過標準的引導(dǎo)，我們不僅明確了學(xué)習(xí)的目標和方向，還學(xué)會了更好地運用語言、欣賞文學(xué)、傳承傳統(tǒng)文化。同時，學(xué)校也積極響應(yīng)并貫徹這一標準，改進課堂教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，我們將能更好地發(fā)揮語文課程標準的指導(dǎo)作用，取得更大的成績。

語文課程標準的心得體會篇四

今天，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標》，感受頗深。就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的認識。

一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《語文課標》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。

我在語文課堂教學(xué)中，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個人垂頭喪氣的時候，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人責(zé)怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯的。所以說，這個時候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標準答案了，而是順勢積極鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。

二、突出語文課標的核心目標——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。

在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力。

三、重視閱讀。

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

以上就是我對《初中語文新課標》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認識。

語文課程標準的心得體會篇五

拿到《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》（后文簡稱“新課標”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標的異同之處；第三遍，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。

幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：

2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；

3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的'重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當(dāng)然是因為它重要??！

為什么重要呢？在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。

1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。

1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍；二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。

3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。

其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。

語文課程標準的心得體會篇六

一、以“生”為主。

“統(tǒng)統(tǒng)為了門生，為了每一位門生的成長”是新課改提出的解說理念，初中語文新課程尺度進修心得領(lǐng)會。在初中語文解說中，對這一理念最好的踐行就是從門生生理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相順應(yīng)的成長解說見識，沖破傳統(tǒng)解說模式，采納有用計策，締造一種樂趣盎然、活躍生動、風(fēng)范迷人的教室解說空氣，強化語文教室解說的人文性、意見意義性，讓語文教室解說“飛騰迭起”，使門生在出色紛呈的教室進修中得到情緒、手段、常識等方面的和諧成長。而這統(tǒng)統(tǒng)的起點都是為了讓我們的語文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門生，只有門生“樂學(xué)“才氣”“好勤學(xué)”，才氣施展其主動性，起勁性。

統(tǒng)統(tǒng)以門生為主的解說理念，勢必與西席不厭其煩的細講簡練、單一以教室為主的資源、沒有多大鼓勵浸染的單調(diào)評價是i格難入的。于是新課標下的以門生為主，著實累的是我們一線西席，我們不單要好好琢磨門生的生理特點，要選好解說內(nèi)容，要計劃好教室環(huán)節(jié)，要定好解說本領(lǐng)，把握好解說藝術(shù)，這樣才氣引發(fā)門生的進修樂趣，引發(fā)內(nèi)涵的進修念頭，想想認為我們又在風(fēng)口浪尖中做一個期間的弄潮兒，難?。?/p>

二、以“學(xué)”為主。

“門生為主體，西席為主導(dǎo)”，“解說”是先生的“教”門生“學(xué)”，為了讓門生的終身進修的，先生要把更多的時刻和更多的機遇提供應(yīng)門生。課標中指出要施展門生的主動性和締造性，要浮現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要作育門生正確的代價觀和人生觀，要作育門生的創(chuàng)新手段和時刻手段，這些要求和理念，讓我不得不從頭思索門生的“學(xué)”才是第一位。我想起首在教室上多留給門生質(zhì)疑的空間。

“讓先生閉嘴”“松手讓門生質(zhì)疑解疑”的新課改精力便強有力的占據(jù)了語文教室，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部門的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，都必要門生本身主動探討才氣真正讓她們把握常識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)門生怎樣自主預(yù)習(xí)，自主溫習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的行使，在某種意義上浮現(xiàn)了作育孩子的自學(xué)手段。再其次，就是要讓門生面向更遼闊的語文天地中自主進修。昔人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以是新課標建議多念書少做題，功課“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)承擔(dān)解放出來后門生才有更多的時刻與冊本打仗，于是我們要擅長操作課外閱讀促進門生語文蘊蓄，先生要精心極力地作育門生得閱讀樂趣并給以正確起勁的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給以盡力支持。給門生創(chuàng)設(shè)遼闊的閱讀空間。

好比按期地給他們保舉一本好書，一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領(lǐng)會。還可以部署她們?nèi)ラ営[室可能圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐勾當(dāng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等前言上征采本身要的資料，充實替換門生進修的主動性誘發(fā)他們向高層挑釁的求貼內(nèi)心。

語文課程標準的心得體會篇七

我反復(fù)認真地閱讀勾畫了《小學(xué)語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

一加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力閱讀能力寫作能力口語交際能力。

二注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到眼到口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味情趣和文氣。

利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的'畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

三注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的”教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗體驗為中介，解決語文課程的抽象性概括性典型性與兒童生活的具體性多樣性獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

在新的課程新的學(xué)習(xí)方式新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

語文課程標準的心得體會篇八

近年來，語文課程標準目標的制定成為教育改革的重要一環(huán)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文學(xué)科，具有非常重要的教育意義。經(jīng)過對語文課程標準目標的學(xué)習(xí)和實踐，我深感這些目標的重要性，它們不僅指引了教育教學(xué)的路徑，更關(guān)乎著培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有智慧、有創(chuàng)造力的公民人才。

首先，語文課程標準目標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語文是文化的載體，承載著社會道德觀念和人際交往的規(guī)范。在語文課程中，我們通過文學(xué)作品的解讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生認識善良的行為和美好的品德。同時，語文課程標準目標要求學(xué)生運用語言的能力，以語文課堂為平臺，學(xué)會尊重他人、理解他人、關(guān)愛他人，從而在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

其次，語文課程標準目標注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文學(xué)習(xí)是一個思維活動的過程，在學(xué)習(xí)過程中可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力和表達能力等。語文課程標準目標要求學(xué)生通過閱讀、寫作和討論等活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。例如，在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生要分析人物性格、情節(jié)關(guān)系，通過思維的整合和思維的遷移來理解作品的內(nèi)涵。

此外，語文課程標準目標提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字運用能力。語言是人類思維和溝通的工具，良好的語言文字運用能力是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)。語文課程標準目標要求學(xué)生學(xué)習(xí)準確地使用語文表達思想、情感和意愿，充分展示自己的意圖。在語文課程中，針對不同年級的學(xué)生，還要求學(xué)習(xí)不同體裁的語文文字的運用，如故事、議論文、說明文等。通過這些活動，學(xué)生能夠靈活運用語言文字，表達自己的觀點，并與他人進行有效的交流。

最后，語文課程標準目標還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課程中，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言文字，學(xué)生可以培養(yǎng)審美功能、審美能力和審美情趣。通過賞析和評論文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以提高自己的審美水平，還可以理解和感悟世界的美，培養(yǎng)自己的藝術(shù)性品質(zhì)。

總之，語文課程標準目標對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深感到這些目標的重要性和可操作性。在教學(xué)實踐中，我會積極貫徹這些目標，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的道德品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言文字運用能力以及審美情趣。這樣的努力不僅是教師的責(zé)任和使命，更是對未來公民人才的關(guān)愛與承諾。

語文課程標準的心得體會篇九

《新課程標準》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標準》〕，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。

當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的.學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。教育教學(xué)的變革意味著重組。

同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個時機，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美?，F(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標〞的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標〞的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面開展。

語文課程標準的心得體會篇十

今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標準，“修訂版”的主要變化和它的具體改動。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué)，對新課改中第一學(xué)段目標與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標與內(nèi)容，也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標與內(nèi)容。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點和教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書各種編輯審計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準備設(shè)定教學(xué)的重點，找準落腳點，有效第實施語文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標準》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。

語文課程標準的心得體會篇十一

自己**年畢業(yè)至今已有15年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。

有幸的是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標準》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：

作為一名語文老師，我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一，為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想，這就是學(xué)習(xí)語文課程標準心得體會范文。

新課標的出臺標志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。

語文課程標準的心得體會篇十二

特定時代的語文課程標準、教學(xué)大綱、課程綱要中有關(guān)語文能力培養(yǎng)目標、內(nèi)容等的規(guī)定和表述,大致能反映當(dāng)時主流性的語文能力培養(yǎng)意識狀態(tài)。下面是本站小編為大家整理的學(xué)習(xí)語文課程標準

心得體會

20xx年小學(xué)語文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動。例如：部分學(xué)段要求學(xué)生會寫的字的數(shù)量有所減少，但是在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、評價意見等方面又增加了一些具體的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)語文新課程標準，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。

新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標把難度適當(dāng)降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重保護學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。老課標低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。

薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學(xué)語文教學(xué)這條道路上，只有常學(xué)常新常改變，我們才能做的更好!共勉!

作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認真學(xué)習(xí)了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會。

在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎?由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎?作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

2.教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，形

成語

《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。

共

2

1

1

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語文課程標準的心得體會篇十三

隨著社會的發(fā)展和進步，語文教育也開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。作為我國基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文教學(xué)一直扮演著重要的角色。八下語文課程標準的出臺，使得語文教學(xué)更有針對性，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這段時間的學(xué)習(xí)中，我從課程標準中收獲頗多，也深入感受到了它的魅力和作用。

一、課程標準使得語文教學(xué)更加有針對性。

八下語文課程標準對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定更加明確，幫助我們更好地掌握語文知識。標準中明確了我們需要學(xué)習(xí)的文言文、現(xiàn)代文、詩歌、散文、小說、報告、演講等多種文體，這有助于拓寬我們的閱讀視野，提高我們的語文水平。而且，課程標準還強調(diào)了語文學(xué)科的積累性和連續(xù)性，讓我們通過課外閱讀和寫作等方式，對所學(xué)知識進行鞏固和運用。因此，課程標準使得我們的學(xué)習(xí)目標更加清晰，也更容易評估自己的學(xué)習(xí)成果。

二、課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

八下語文課程標準強調(diào)了學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。標準中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇、自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)和自主評價的意識和能力。在學(xué)習(xí)中，我們需要發(fā)揮自己的主動性，主動積累知識，主動總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課程標準要求我們做好讀書筆記和學(xué)習(xí)總結(jié)，這使得我們不僅能夠整理和歸納自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提高自己的表達能力和思維能力。

在當(dāng)前信息爆炸的時代，我們需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。八下語文課程標準明確了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的要求。標準中提到的創(chuàng)新性寫作、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性研究等要求，可以鍛煉我們的觀察力、思考力和創(chuàng)作能力。通過課程標準的要求，我們可以更有針對性地進行語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、課程標準促進了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

語文學(xué)科是我們基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相互滲透。八下語文課程標準強調(diào)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生通過跨學(xué)科的方式進行綜合學(xué)習(xí)。例如，標準要求我們將語文的知識與歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進行結(jié)合，這可以提高我們的語文運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過綜合學(xué)習(xí)的方式，我們可以更好地理解并運用所學(xué)的語文知識，同時也提高了我們的綜合素養(yǎng)水平。

五、課程標準使得語文學(xué)習(xí)更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。

八下語文課程標準提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使得語文學(xué)習(xí)變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。標準中的活動設(shè)計和多媒體應(yīng)用要求，讓我們通過實用性和趣味性的方式進行學(xué)習(xí)。例如，標準中鼓勵我們進行語言藝術(shù)欣賞和作品評析，通過朗誦、演講等形式展示自己的語文水平。這些任務(wù)和活動不僅增加了我們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了我們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

總體來說，八下語文課程標準的出臺提升了語文教育的質(zhì)量和效果。通過課程標準，我們明確了學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提升了綜合素養(yǎng)水平，使得我們的語文學(xué)習(xí)更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會更加積極地投入語文學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，邁上人生新的高度。

語文課程標準的心得體會篇十四

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標準，學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學(xué)習(xí)心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標準的體會：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師組織學(xué)生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。

總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

語文課程標準的心得體會篇十五

近年來，隨著教育改革的深入實施，語文課程標準也在不斷完善。作為中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，語文課程標準在教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，也對我自己的教學(xué)有了新的認識與體會。

第一段：標準的體系結(jié)構(gòu)。

語文課程標準初中心得的第一點是，它具有明確的體系結(jié)構(gòu)。整個標準由目標、內(nèi)容和要求三個部分組成，相互聯(lián)系、相互補充。目標部分明確了學(xué)生學(xué)習(xí)語文應(yīng)當(dāng)達到的幾個方面的基本要求，內(nèi)容部分針對不同年級的學(xué)習(xí)特點，提出了相應(yīng)的內(nèi)容安排，要求部分列舉了學(xué)生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度。這種結(jié)構(gòu)上的明確性，使得教師可以更加精確地安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)進程的合理性。

第二段：引導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。

語文課程標準初中心得的第二點是，它注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。標準明確提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中包括語文知識與技能、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面。這些要求的提出，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。通過多種形式的讀寫實踐、語文活動，學(xué)生能夠運用所學(xué)語文知識和技能，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作，提高自己的語文素養(yǎng)。

第三段：注重閱讀教育。

語文課程標準初中心得的第三點是，它注重閱讀教育。標準明確要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學(xué)作品和非文學(xué)作品，通過閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常通過給學(xué)生分發(fā)文學(xué)書籍、閱讀指導(dǎo)手冊等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的好習(xí)慣。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和人文精神。

第四段：鼓勵合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維。

語文課程標準初中心得的第四點是，它鼓勵合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維。標準要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要重視合作學(xué)習(xí)，通過小組活動、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。同時，標準也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題、作文比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：注重學(xué)生的個性發(fā)展。

語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學(xué)生的個性發(fā)展。標準要求教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，注重教學(xué)的個性化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和表達能力。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動，為他們提供多種學(xué)習(xí)方式和機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。通過這樣的個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)術(shù)能力得到了提高，他們更加愿意表達自己的看法和理解，語文學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。

總結(jié)。

綜合來看，語文課程標準的初中心得在實際教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。通過明確的體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實踐能力、注重閱讀教育、鼓勵合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維以及注重學(xué)生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學(xué)生提供了行之有效的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，我要不斷學(xué)習(xí)和探索，與時俱進，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長成才做出應(yīng)有的貢獻。

語文課程標準的心得體會篇十六

我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會:。

一、彰顯新課程課標特色。

新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個變化：(1)落實德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時代精神;(4)控制課程容量和難度。三個特色：(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗);(2)突出了時代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊u語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、綜合性學(xué)習(xí)的改變。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：

(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。

(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元。

綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科。

學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

(4)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺。

應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

語文課程標準的心得體會篇十七

今天趁著還沒有上課，看了一會《課程方案》中的指導(dǎo)思想。

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值體系、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

這一段話非常簡練，卻是實實在在的干貨。這里是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，卻不是以馬克思主義中國化最新成果為指導(dǎo)的。為什么？因為時代的發(fā)展，我們必須緊跟時代的脈搏，將我們的教育教學(xué)和時代的發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起。只有這樣，我們的教育教學(xué)才可以符合時代的要求和學(xué)生的特點。但是，這并沒有拋開馬克思主義中國化最新成果的指導(dǎo)，因為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是其中的一部分。《課程方案》只是與時俱進，解放思想，實事求是，并且這十二個字也是我們馬克思主義的特點之一。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是在準確把握當(dāng)今世界和我國發(fā)展大勢，科學(xué)判斷時代條件的發(fā)展變化，直面我國對外開放中的突出矛盾和問題，被創(chuàng)造性地提出。這不僅是對原有思想的延伸，也集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國馬克思主義執(zhí)政黨的重大理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新。所以，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是對新時代特點的集中體現(xiàn)，也是我們在新時代生活學(xué)習(xí)的思想武器。

所以，我們在新時代就應(yīng)該以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，進而開展教育教學(xué)。這是對學(xué)生的負責(zé)，也是社會的需要。

黨的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在去年重新修訂，再次將黨的教育方針落實為國家法律規(guī)范。這一版教育方針中雖然已經(jīng)省去了立德樹人，但是立德樹人卻已經(jīng)深深地內(nèi)化在教育方針之內(nèi)。在教育方針之內(nèi)教育的價值性已經(jīng)很明顯教育是服務(wù)，為社會發(fā)展服務(wù)，為人民服務(wù)；教育教學(xué)的途徑或者是方法也很明晰與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，我們的教育教學(xué)不能脫離生產(chǎn)與生活，必須堅持教育教學(xué)是生活的集中體現(xiàn)；培養(yǎng)什么樣的人德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我們只培養(yǎng)兩類人：社會主義的接班人和社會主義的建設(shè)者，這兩類人都是社會主義的同志，也都應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的。沒有雙標，也沒有兩面。這就是在回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的問題。

遵循教育教學(xué)規(guī)律。這幾天有兩條新聞：一條很熱初中不再分流；一條很溫幼小銜接。初中分不分流，肯定分，這是為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，所選擇出現(xiàn)的一條適合現(xiàn)在家國發(fā)展的，所以這種變化不會特別明顯。另一條消息幼小銜接，有很多人認為幼小銜接就是提前讓幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容。這是不對的，幼小銜接是一種生活的向往，學(xué)習(xí)能力的提升，個人習(xí)慣的培養(yǎng)，絕對不是將下一學(xué)段的內(nèi)容在上一學(xué)段開始教學(xué)。

現(xiàn)在有很多學(xué)校，就在本學(xué)段已經(jīng)開始了下學(xué)段的學(xué)習(xí)，還有一些區(qū)域?qū)W(xué)段打亂，讓六年級和七八年級在一起，造成了八年級的無法無天。學(xué)段的是有一定的科學(xué)性的，比方說六三學(xué)制和五四學(xué)制，八年級和九年級的關(guān)系也有相互的依存。

教育的根本任務(wù)就是立德樹人。立德樹人到底是什么呢？立德就是立大志，也是樹立價值觀。還有同向同德的立場觀念，通過正向引導(dǎo)感化人、激勵人、啟發(fā)人。樹人，是塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。但是在樹人上有一點，那就是十年樹木，百年樹人。這里有一個時間的要求。

立德樹人時間段很難有效果，所以，在我們的義務(wù)教育課程中將我時間劃定為九年。在具體的時間內(nèi)，每一學(xué)科的具體新授課時間也進行了詳細地規(guī)定。每學(xué)年39周，一至八年級新授課時間為35周，復(fù)習(xí)時間為兩周，另外兩周為機動時間。這樣的劃分就是，為了防止教師在自己的教育實踐中出現(xiàn)大量的復(fù)習(xí)時間，而影響孩子們的終身發(fā)展。

有人說《新課程標準》是藥理，不是實際的藥劑。那么《義務(wù)教育課程方案》一定就是《新課程標準》的藥理了。但是我們要明確一點，藥劑是要符合藥理的，同時也是要符合學(xué)生的。在實事求是的觀照中進行君臣佐使的搭配，但是絕對不能因為一時的治療，而將藥物進行隨意的調(diào)換，或者將某一味藥去除，再把其中的一味藥物的量巨大化。這就不再是符合中國人體質(zhì)的中醫(yī)治療，而變成了病毒與抗菌的西醫(yī)療法。這樣的更換不僅僅將藥劑變化了，也將藥理扭曲了。

立德樹人只一個較為宏大的目標，需要具體的操作實現(xiàn)。我們的義務(wù)教育階段的課程，就是具體的營養(yǎng)成分。哪一門課程都不能少，哪一門學(xué)科都不能斷。小學(xué)的科學(xué)學(xué)科學(xué)不好，初中的物理化學(xué)生物需要重新引起興趣。小學(xué)階段過于提高數(shù)學(xué)或英語，乃至于是抬高數(shù)學(xué)或英語學(xué)科的占比，一定會影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這必然會造成營養(yǎng)不良。義教階段的學(xué)習(xí)是完全不能等同于高中階段的，高中階段的一些勵志性的教學(xué)方法能否在義教階段完全使用也有待商榷。

發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在上個世紀被提出來，到現(xiàn)在經(jīng)過全國各地?zé)o數(shù)仁人志士的探索，已經(jīng)取得了很大的成績，但是隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育的內(nèi)涵也在發(fā)生一些變化。比方說現(xiàn)在的創(chuàng)新就是新時代素質(zhì)教育的一個方面。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我們教育不能推辭的一項任務(wù)。

以人民為中心。那就是應(yīng)該將人民利益放在心中，我們的教育就是要打造人民滿意的教育。如果我們的教育人民不滿意，這也是失敗的教育。人民不等同于老百姓。老百姓和人民是有交集的，也有不同的。我們的教育不僅要讓人民滿意，還要繼續(xù)培養(yǎng)人民。因為人民是推動歷史發(fā)展的中堅力量。這也體現(xiàn)了中國教育對中國人民的負責(zé)。

扎根中國大地辦教育。中國的教育要實事求是，就應(yīng)該扎根中國大地。從中國的實際國情出發(fā)，從中國的經(jīng)濟發(fā)展、國家發(fā)展、家庭發(fā)展出發(fā)，辦中國人滿意的教育。我們的教育既要協(xié)調(diào)發(fā)展，又要有先鋒隊；既要均衡發(fā)展，又要有一部分開拓者。中國的教育一個都不能落下，一個都不能丟。這是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國教育對中國老百姓的承諾，也是中國教育的根本，更是中國教育的未來。我們的教育既要有共性的基礎(chǔ)，又要有個性的發(fā)展。既要讓人民、老百姓滿意，又要讓我們的國家可以持續(xù)地、高質(zhì)量地發(fā)展。

堅持德育為先?，F(xiàn)在教育的發(fā)展，在某些地方出現(xiàn)過一些不合適的行為，但是中教育的德育一定是這所學(xué)校最鮮明的旗幟。有很多人反感衡水中學(xué)，但是你可知道衡水中學(xué)的五育并舉的大德育觀念。衡中學(xué)生遠足80華里，每年堅持，這就是一種德育；還有為1500名衡中師生這樣為宿管送別。

衡中的德育也是可圈可點。

德育是一所學(xué)校最鮮明的旗幟，更是一所學(xué)校文化氛圍的體現(xiàn)。沒有德育，這所學(xué)校的教育就是堪憂的。

提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。這是我們學(xué)校在教學(xué)中的一個要素性質(zhì)的表達，這不是梯隊形式，是一種并重的教育觀念，這種觀念不是平均發(fā)展，而是共性基礎(chǔ)之上個性張揚。

有很多人在問，教育和時代的關(guān)系是什么？

我想教育一定是反映時代特征，彰顯時代特點的。就像我們一代人的名字一樣，留在我們的身上留下最為明顯的痕跡。這個時代的特征一定是愛國主義，或者說愛國主義在這個時代一定會更加明顯。世界的動蕩，社會的集聚發(fā)展，不安定因素的抬頭等等，需要我們能有一個合理的價值觀念，我們不能人云亦云，需要有一個主心骨。我想國家的立場觀點就是我們每一個人的立場觀點。以俄烏戰(zhàn)爭為例。國內(nèi)有人說俄羅斯是正確的，也有人說烏克蘭是合法的，但是我們到底要站在什么立場上呢？相信自己的祖國。這也就像2001年王偉墜機事件一樣，我們的發(fā)展過程中一定有人會犧牲，但是絕對不能讓犧牲變成無效的死亡，我們的教育在一定程度上有愛國色彩和宣傳作用。這個時代的教育特征就是構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。

在這一篇章核心素養(yǎng)又一次被體現(xiàn)出來，而且是最直接的表明。我們的核心素養(yǎng)是什么？

在，2014年教育部提出教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這一行動就是對立德樹人的具體延伸。我們要引導(dǎo)學(xué)生有哪些德，成為什么人？教育部用學(xué)生核心素養(yǎng)回答了這一問題。

學(xué)生核心素養(yǎng)是對三維目標的又一次升級；是我們教育培養(yǎng)的每一個孩子獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都必需性需求；將發(fā)展變成一個可持續(xù)的終身過程，可教可學(xué)，并在家庭和學(xué)校的綜合性培養(yǎng)下不斷完善。學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容就是人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。

學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)中包含著18個小點，這18個小點更為具體。人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維 、批判質(zhì)疑、勇于探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用。

我們教育培養(yǎng)的孩子是為了孩子個人，也是為了家庭發(fā)展，還有社會競爭，也有國家需要。這些需求是相互依存的家國需求。所以我們的孩子一定要有適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。比如說愛國、創(chuàng)新等、我們的孩子要想在未來社會上成為弄潮兒那就必須具備創(chuàng)新能力。我們的學(xué)生必須要有明確的人生發(fā)展方向。這一點可以簡單地理解為人生理想。孩子們的理想必須與國家同向同德。

現(xiàn)在社會的發(fā)展有很多事情是我們不好理解的。比如說郎朗和潘石屹。郎朗向英國捐贈了一百多架鋼琴，此外，郎朗還將為這些學(xué)校的教師提供音樂培訓(xùn)和音樂課程，并盡一切努力提高英國公立學(xué)校的音樂教學(xué)水平。他的理由是英國的鋼琴課開設(shè)不全等。就這個事實而言，我認為郎朗的理由和行為是不可取的。所以我們的教育應(yīng)該引起我們對價值觀念的深切關(guān)注。

最終我們的教育就是要社會主義為發(fā)展服務(wù)，為人民幸福服務(wù)，為黨和國家的需求服務(wù)，為孩子的成長服務(wù)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

語文課程標準的心得體會篇十八

有些教師覺得語文課越來越難教，有些學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標準。

很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。

次要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。

語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行的語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念。

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

四，要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學(xué)一般是教師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。

總結(jié)：初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。

語文課程標準的心得體會篇十九

x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。

《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。

2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。

4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力

課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標準給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。

語文課程標準的心得體會篇二十

今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標進行了解讀。

第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。

第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標準進行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。

第四，從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。

第五，從加強學(xué)段銜接這方面進行解析。義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。

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