寫總結(jié)可以讓我們更好地總結(jié)項(xiàng)目的收獲和成果，為未來的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)的語氣可以適度自信，但要避免過于自負(fù)或夸大其詞。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，為自己的總結(jié)寫作提供參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇一
摘要：
1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；
2、思維方法向理性層次躍遷；
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增.二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后；
2、思想松懈；
3、學(xué)不得法；
4、不重視基礎(chǔ)；
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。
三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、循序。
漸進(jìn)，防止急躁；
3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)縷受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。
1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。
不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。
2、思維方法向理性層次躍遷。
高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。
3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法第四，要多做總結(jié)、歸類，建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。
初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初。
一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了。
一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮。
一、二不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。
半，收效甚微。
4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
(5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。
(6)解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。
(7)課外學(xué)習(xí)包括參加學(xué)科競賽，與高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2、循序漸進(jìn)，防止急躁。
有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。
3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)（上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二
作為非學(xué)歷教學(xué)為主的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)，旨在開展學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)將學(xué)校..年度工作匯報如下：
1、比較圓滿地做好xx學(xué)年度《數(shù)學(xué)特色班》課外興趣班與提高班的招生及辦學(xué)工作。在學(xué)生完全自愿的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵守教育局有關(guān)部門的辦學(xué)四點(diǎn)意見，嚴(yán)格按市教育局規(guī)定辦學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地辦學(xué)招生，招收了學(xué)有余力愛好數(shù)學(xué)的在校初、高中優(yōu)秀學(xué)生，全校共有初、高中學(xué)生400余名。學(xué)校在市區(qū)內(nèi)聘請了教育思想端正、師德好、業(yè)務(wù)水平高的兼職優(yōu)秀教師任教。
2、較好地完成了..學(xué)年度的教學(xué)任務(wù)，在明確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，制訂了教育計(jì)劃和教學(xué)要求，安排好課時。在全體教職工努力下順利地完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)。
3、在我校就讀的學(xué)生中參加..年第xx屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽中取得了一定的成效：榮獲一等獎7名，二等獎15名，三等獎13名，本學(xué)校榮獲集體三等獎。
4、年度按上海華師大九年制教材，重新編寫《數(shù)學(xué)特色班》教材，并編寫了八年級上、下二冊教材，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)容相結(jié)合，并配合新教材的實(shí)施，利于教師備課與教學(xué)。
5、加強(qiáng)教學(xué)管理，做好安全教育工作。開學(xué)時進(jìn)行始業(yè)教育，學(xué)生守則與安全教育，日常行為規(guī)范教育。一年來，大多數(shù)學(xué)生都能遵守學(xué)校規(guī)章制度及學(xué)生守則，準(zhǔn)時到校，認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，教育管理工作做得較好。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚但經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生允許減免學(xué)費(fèi)。
6、遵紀(jì)、守法、規(guī)范辦學(xué)。努力貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心、身健康發(fā)展。
7、在加強(qiáng)財務(wù)管理，健全財務(wù)收支制度方面，學(xué)校的一切收入按照國家有關(guān)法規(guī)依法納稅(包括在職、兼職教師個人收入的個人所得稅)，學(xué)校的支出有專人負(fù)責(zé)一支筆審核，遇到重大支出項(xiàng)目，由學(xué)校校務(wù)委員會集體討論決定，控制不合理及不應(yīng)該的支出項(xiàng)目，使學(xué)校的財務(wù)管理更趨完善和提高，為今后學(xué)校的發(fā)展提供必要的條件。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇三
摘要：
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文根據(jù)平日的教學(xué)實(shí)踐，對如何實(shí)現(xiàn)課堂互動教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題進(jìn)行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；有效互動；提高；實(shí)效性
新課程改革提倡以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，如何在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施這一理念，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要探討的重要課題。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的重要途徑。實(shí)施互動教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也適應(yīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與接受知識的特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動，適合在知識直觀呈現(xiàn)的具體情境中、在互動中學(xué)會自主合作探究，完成知識的構(gòu)建。這對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣
小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)，在動手過程中完成知識的建構(gòu)。例如，在講授三角形一節(jié)內(nèi)容時，教師提出問題讓學(xué)生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學(xué)生通過探究得出結(jié)論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學(xué)生進(jìn)一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構(gòu)。
二、開展數(shù)學(xué)活動，鞏固數(shù)學(xué)知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中交流與探究，達(dá)到掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。例如，在教學(xué)加減法一節(jié)內(nèi)容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學(xué)生一起將教室設(shè)置成了超市的格局。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運(yùn)算問題?！邦櫩汀迸c“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計(jì)算。這一活動，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握與鞏固了數(shù)學(xué)知識，掌握了運(yùn)算技巧。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將一些容易陷于教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合為學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，從而提升了學(xué)生的互動合作能力，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)平均數(shù)一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行了踢踺子比賽：將學(xué)生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪個組踢踺子個數(shù)最多。比賽結(jié)束后，教師宣布b組獲勝，因?yàn)閎組踢的踺子個數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了a組。學(xué)生見狀，都表示疑惑，有的學(xué)生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學(xué)生回答：“b組的人數(shù)多，踢踺子個數(shù)多是很自然的事情?！苯處熡謫枺骸霸鯓硬拍芄侥?？”有的學(xué)生說：“把他們踢的踺子個數(shù)“均開”來看，就可以了?！睂W(xué)生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數(shù)”的概念已經(jīng)初步形成了。此時學(xué)生的好奇心也被調(diào)動起來，教師乘勢導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在交流中探討，通過互動交流實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
四、設(shè)疑激趣，促進(jìn)小組合作探究
要實(shí)施以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學(xué)生在小組內(nèi)可以互相交流切磋，取長補(bǔ)短，共同提高進(jìn)步。筆者在教學(xué)中將全班學(xué)生分為5個小組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實(shí)現(xiàn)小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在問題的驅(qū)動下參與小組合作探究，才能做到目標(biāo)明確。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“為什么分?jǐn)?shù)的分子與分母同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變呢？”并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現(xiàn)所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗(yàn)證了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)定理。我在復(fù)習(xí)課中，主要以小組探究為主，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫出每個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復(fù)習(xí)三角形及平行四邊形的相關(guān)知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關(guān)系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關(guān)系”等問題，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的綜合與鞏固?？傊?，構(gòu)建互動式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇四
本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初二（2）、（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，初二（2）班現(xiàn)有人數(shù)59人，期中男生36人，女生23人，而二（3）班則有54人男女相差不大?？傮w上看，女生較為自覺，男生散漫，并且有相當(dāng)部分男生基礎(chǔ)差都有厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)欠缺主動性和積極性。通過一期的努力也取得了一定的效果但數(shù)學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐耄⑽催_(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二（2）班期末統(tǒng)考的成績是：平均分65.6，優(yōu)良率10.2%，合格率59%，而二（3）班則分別是xx，xx%，xx%。
1、在教學(xué)中依綱靠本，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“開場白“。
2、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密；
（2）思維能力、空間觀念強(qiáng)、針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，良好個性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時，在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。
3、正確組織課堂，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：
課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的生命線。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法：
（1）抓好舊知識的總結(jié)過關(guān)，做好新知識與舊知識的函接。
（2）分化教學(xué)難點(diǎn)，以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（3）查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。
4、著重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
5、建立良好的師生關(guān)系，有利于師生共同進(jìn)步。
師生關(guān)系是班級人際關(guān)系中最重要的一個方面。師生關(guān)系如果出現(xiàn)問題，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣必然使學(xué)生在教育過程中缺少積極性，產(chǎn)生被動感，在行動上偏離教育目標(biāo)，甚至與科任老師產(chǎn)生對抗的心態(tài)。因此在教育過程中建立良好的師生關(guān)系是必要的，要與學(xué)生建立好的關(guān)系我的做法是多與學(xué)生接觸多關(guān)心學(xué)生的生活在課后多與學(xué)生談心等等。
6、作業(yè)及時批改，對于作業(yè)存在的問題及時糾正。
課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法，因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯必改的好習(xí)慣。
7、加強(qiáng)對上、下層學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于本人所教的兩年班的尖子生較少，而差生則較多因此在課后加強(qiáng)了對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)。如對于尖子生則組織他們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)多出一些思考性的題目讓他們思考培養(yǎng)了他們的思維能力與創(chuàng)造能力，后進(jìn)生則根據(jù)他們的實(shí)際能力要求稍低，力求他們能聽得懂，而還利用周六早上對這部分的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇五
張正再20xx-1-26一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級175班176班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的`知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改中要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
八、今后努力的方向：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇六
論文摘要：為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能，我們必須更新教育觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的非智力因素，積極探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)效性
在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻不理想，表面上看起來，與普通中學(xué)內(nèi)容（量）基本相同的兩冊書“上”完了，但學(xué)生掌握的內(nèi)容很少。誠然，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面存在著許多問題，但我們不應(yīng)只是埋怨學(xué)生，更不應(yīng)放棄這些學(xué)生，而應(yīng)針對職中生的實(shí)際情況，探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容是提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的前提
一切教學(xué)活動、措施和方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，如果不考慮學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面的教材教學(xué)，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學(xué)生卻聽不懂，結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使他們掌握必須的數(shù)學(xué)知識，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能，我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識、技能，使學(xué)生獲得必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識”，即數(shù)學(xué)科學(xué)的最基本、最基礎(chǔ)的知識。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實(shí)用性。另對學(xué)有余力、有一定數(shù)學(xué)潛力或?qū)?shù)學(xué)有興趣的少數(shù)學(xué)生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。這樣既使大部分學(xué)生達(dá)到中職數(shù)學(xué)教育的基本要求，掌握必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識”，以及學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)知識和技能，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又滿足少數(shù)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。
二、改善職中生的非智力因素是提高教學(xué)實(shí)效性的必要條件
學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等非智力因素直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，非智力因素是影響職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要因素，因此，改善學(xué)生的非智力因素，是提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的必要條件。
1.用關(guān)愛和期望幫助學(xué)生重新樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值：“只要教師對學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高二十五分?！苯處煹膽B(tài)度和行為會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，因此，教師要構(gòu)建對每個學(xué)生的期望，要相信每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，考慮學(xué)生原有水平，在此基礎(chǔ)上提出適度要求，通過適當(dāng)?shù)那老蛩麄儌鬟_(dá)這種積極的期望。這一點(diǎn)對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要，由于種種原因，大部分學(xué)生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)為：“老師的期望使他們沒有繼續(xù)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，“以前老師根本不管我們這些成績差的同學(xué)，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。當(dāng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策；當(dāng)他們有進(jìn)步時，教師要給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關(guān)愛和期望，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
職中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這是客觀存在的事實(shí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，既要實(shí)事求是，不能用高標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，又不能沒有標(biāo)準(zhǔn)、一味遷就，而應(yīng)建立一種科學(xué)的激勵性的評價方法。先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定一個切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)監(jiān)督和輔導(dǎo)，這樣學(xué)生有一個可望又可及的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)不再盲目，同時有“只要努力就能達(dá)到的目標(biāo)”作準(zhǔn)繩，使學(xué)生有成功的機(jī)會，從而激勵他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。
在動機(jī)、情感的激勵下，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后，還要克服各種困難，能動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有較高的自覺性，沒有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的。很多職中生學(xué)習(xí)意志薄弱，不能克服內(nèi)部和外部的困難和干擾，缺乏恒心和毅力。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)克服各種困難和干擾的意識和能力。
（1）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。
讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和價值。就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)而言，它是學(xué)習(xí)其它一些課程的工具和基礎(chǔ)，也是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，這正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)得力的助手和工具”。我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的巨大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)是有用的，而不僅僅是一些抽象的符號、無意義的數(shù)字；讓學(xué)生認(rèn)識到今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的升學(xué)與就業(yè)，從內(nèi)心產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，特別是對于基礎(chǔ)較差的職中生，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，沒有刻苦努力、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，是不可能獲得成功的?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師可用一些名人的故事來激勵學(xué)生，如林肯自幼失學(xué)，憑借拼搏進(jìn)取的意志，最終成為美國歷史上最受人民尊敬的總統(tǒng)之一；居里夫人不畏艱難，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了鐳元素，體現(xiàn)了她堅(jiān)定的信念和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要及時幫助他們分析原因，解決問題，鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。
三、適合職中生的教學(xué)策略和措施是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵
1.改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與。
（1）采用靈活多樣的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主性原則，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流；有的以學(xué)生自學(xué)為主、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和生生間的交流合作，還可運(yùn)用“學(xué)生提問，學(xué)生解答”等方式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師既要注意教學(xué)方法的多樣化，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)方法的可行性，以自然的方式啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識之中的數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生在“認(rèn)真聽就能聽懂”的情況下參與到教學(xué)活動中。針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，平時的單元檢測可采用開卷考試的形式，學(xué)生可以看書，可以獨(dú)立完成，也可以幾個同學(xué)合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的影響。
（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在很大程度上取決于教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)。如一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，常能引發(fā)學(xué)生對探求新知的濃厚興趣，為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”這部分內(nèi)容的第一節(jié)課上，結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的籃球比賽，提出問題：按規(guī)則（如采取單循環(huán)制），一共要進(jìn)行多少場比賽？問題提出后，有的學(xué)生開始一個一個排著數(shù)。這時教師報出答案，并告訴他們，學(xué)了這一章后，像這樣的計(jì)數(shù)問題我們就可以輕松地解決了，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一系列可操作的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中，去認(rèn)識、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在“余弦定理”的教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個“探究、發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學(xué)生通過動手、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明，“發(fā)現(xiàn)”余弦定理，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生，這樣的活動比單純的推理證明更能促進(jìn)他們對教學(xué)的參與，從而提高教學(xué)效率。
2.尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的.樂趣。
成功教育的理論認(rèn)為，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上獲得成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們投入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。大部分職中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗(yàn)，這直接影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，因此，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和參與學(xué)習(xí)的興趣后，在教學(xué)中教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時學(xué)生從成功中看到自己的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
（1）把握教學(xué)節(jié)奏，逐步彌補(bǔ)知識缺陷。
近幾年職業(yè)中學(xué)的生源主要是中考的失敗者，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識缺漏多是導(dǎo)致大部分職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)節(jié)奏，難點(diǎn)內(nèi)容放慢速度或適當(dāng)降低難度，多設(shè)置一些階梯性問題來減緩問題的難度，讓學(xué)生能聽懂、掌握。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生來說，能聽懂一節(jié)課，掌握一種解題方法，甚至能回答出一個簡單的問題就是一種成功的表現(xiàn)。
彌補(bǔ)知識缺陷是提高教學(xué)效果、消除學(xué)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，一方面及時補(bǔ)上與新知相聯(lián)系的舊知識，如在講“二次函數(shù)”時，首先從函數(shù)、一次函數(shù)講起；學(xué)習(xí)“一元二次不等式”的解法，先復(fù)習(xí)解一元一次不等式（組）等。另一方面設(shè)法系統(tǒng)地補(bǔ)上前面知識的缺漏。
（2）關(guān)注“兩頭”，帶動“中間”。
在課堂教學(xué)中，教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要關(guān)注“兩頭”的學(xué)生，特別是那些中下層的學(xué)生，教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗(yàn)和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂上教師也要創(chuàng)設(shè)供他們施展的舞臺，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔(dān)任組長，課后布置一些選做題，等等。從而讓各個層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育觀念，針對職中生的實(shí)際情況，積極探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，更好地發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教育的功能。
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數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇七
時光流逝，一個緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期我校的數(shù)學(xué)教研工作，我們深感欣慰.數(shù)學(xué)組的教師響應(yīng)“科研興教”的號召，以素質(zhì)教育為本，大膽創(chuàng)新，努力拼搏，使教研工作有聲有色。這是全校教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。 下面就這半年來的數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)如下。
1，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，踐行新課程理念，提高了教學(xué)業(yè)務(wù)能力。全體數(shù)學(xué)教師利用課余時間，晚上休息時間，主動到微機(jī)室學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋教學(xué)資料，在學(xué)校閱覽室充分利用教研刊物的資源，每個教師還定閱1至2本教輔刊物。多媒體輔助教學(xué)以蔚然成風(fēng)，許多教師能夠制作教學(xué)課件，秦加強(qiáng)老師的課件還不斷上傳互聯(lián)網(wǎng)。
2，本學(xué)期我組組織校級公開課十五節(jié)，全體教師積極參加聽課、評課活動。我們注重了教學(xué)各環(huán)節(jié)的`研討，在備、教、改、輔、考、評等方面有所創(chuàng)新。能按新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)活動。轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的民主氛圍，快樂氛圍。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以科研帶教研，使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評價趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對學(xué)生的激勵，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3，全體數(shù)學(xué)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加集體備課，各年級每周集體備課一次。集體備課做到了經(jīng)常性和靈活性，備課有記載，有中心發(fā)言人，從而使教師吃透教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法，做到了為教師減負(fù)。
4，本學(xué)期加強(qiáng)了對外橫向聯(lián)系，組織七年級的數(shù)學(xué)教師到李店初中，五七子弟學(xué)校參加聽課，學(xué)習(xí)取經(jīng)，七年級教師的駕馭新教材的能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)藝術(shù)明顯提高。
5，初三數(shù)學(xué)教師面對中考壓力，經(jīng)常性的組織專題探討，使初三數(shù)學(xué)備考扎實(shí)穩(wěn)健。一年級二年級數(shù)學(xué)組的劉遠(yuǎn)明老師，劉宗波、秦家強(qiáng)老師命題的單元試卷受到好評。
6，本學(xué)期還組織了一、二年級數(shù)學(xué)競賽激發(fā)了我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有三十多名學(xué)生獲得獎勵。
7，秦加強(qiáng)老師的《平行線》課件獲得電教一等獎，金二安段聲甜老師的論文《三角形中的多解問題》、《若干平分已知角的方法》分別在中學(xué)生學(xué)習(xí)報、中學(xué)生數(shù)學(xué)等刊物發(fā)表。
1，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，使教研工作制度化規(guī)范化，教研工作應(yīng)有較強(qiáng)的激勵機(jī)制，從而調(diào)動教師教研積極性，自覺參與各項(xiàng)教研活動。
2，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，互聯(lián)望利用，從而使我校教育教學(xué)緊跟時代潮流。
3，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念知道教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過程。
4，積極撰寫教研論文，把平時的教學(xué)反思、課后札記等點(diǎn)滴體會付之于文字，力爭投稿發(fā)表，或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇八
1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實(shí)教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。與此同時，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識點(diǎn)的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。對此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)生樂趣所在來進(jìn)行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動應(yīng)切實(shí)有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，且要求學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動探究、交流和實(shí)踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實(shí)踐來靈活運(yùn)用所學(xué)知識，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動手實(shí)踐的活動，可以幫助學(xué)生提升動手實(shí)踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點(diǎn)，但作為教學(xué)而言，都是有共通點(diǎn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進(jìn)的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運(yùn)用。
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇九
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_(dá)到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會，去加深認(rèn)識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十
：用一些與生活相接近的教學(xué)方式，去幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而開啟學(xué)生們對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。利用一些與生活相接近的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要利用有效的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，悅學(xué)悅思悅納，把數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成三悅課堂結(jié)合起來。
：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式
我國已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育，目前一些小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際實(shí)現(xiàn)的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實(shí)踐開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。符合素質(zhì)教育的一些定論，并且也是教師在實(shí)踐的過程中，同學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，總結(jié)出一種教學(xué)的方式。它是利用一些生活情境來開展教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，和一些興趣來認(rèn)識到學(xué)習(xí)是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點(diǎn)。
對于生活情境的設(shè)置，要符合學(xué)生日常生活的一些實(shí)際情況。這樣才能夠符合學(xué)生們真正的需求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一定要讓學(xué)生有一個比較全面的了解［1］。然后再設(shè)置一些教學(xué)情境，情境應(yīng)該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學(xué)生們的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滿足不同學(xué)生的一些教學(xué)需求。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了平等這一觀點(diǎn)，應(yīng)該接納包容各個階層方面的孩子，來達(dá)到在教育方面求平衡的一個特點(diǎn)。老師們設(shè)置一些生活的情境，不光要注意到教學(xué)方面的內(nèi)容，同時也要考慮到情境是否符合學(xué)生們的心理素質(zhì)。不同年齡學(xué)生的學(xué)生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學(xué)生這個年齡段所適應(yīng)的，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘y度，否則學(xué)生們就會喪失樂趣，不想再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自認(rèn)為數(shù)學(xué)是很簡單的。如果老師設(shè)置的生活行徑過于復(fù)雜，也會導(dǎo)致學(xué)生們不能夠真正理解數(shù)學(xué)，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到消極的影響［2］。我國在進(jìn)行素質(zhì)教育的時候一定要分不同的等級去設(shè)置，而且由簡單到復(fù)雜、由淺入深的教學(xué)方式更符合教學(xué)的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時，學(xué)生會高興地回答：“我想去！”教師借機(jī)說道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個問題。即學(xué)校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學(xué)生，現(xiàn)在有4個班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學(xué)都有機(jī)會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的方式應(yīng)該盡量的去設(shè)置一些健康的，符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)等一些生活的情景。教育應(yīng)該與德育相結(jié)合，要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應(yīng)該讓學(xué)生們在潛移默化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當(dāng)中。雖然有些人說這種對于學(xué)生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績所追求的。素質(zhì)道德這些教學(xué)之類偏文科的知識與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，但是我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是比較偏頗的。因?yàn)閷W(xué)生的德育應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的，它是一項(xiàng)耗費(fèi)精力時間非常長，并且非常復(fù)雜的一項(xiàng)工作，學(xué)生們一些良好的品質(zhì)樹立不應(yīng)該僅僅依靠那些文科的教師，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)。但是，數(shù)學(xué)屬于理科，素質(zhì)教育的比重應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少。比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果適當(dāng)?shù)脑谇榫霸O(shè)置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學(xué)生有著潛移默化的影響作用。
它能將一些比較復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的一種方法，并且小學(xué)生的理解能力并不是十分強(qiáng)大，如果讓比較枯燥抽象的數(shù)學(xué)利用一些簡單的方式去表達(dá)出來，更適合學(xué)生們的心理發(fā)展歷程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況去做出一些努力，將悅學(xué)悅納悅思這三個方相結(jié)合，在教學(xué)的當(dāng)中將設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，方法同小學(xué)生課堂的教育結(jié)合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學(xué)生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學(xué)方式，起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。達(dá)到了教學(xué)相長的目的，共同進(jìn)步。
利用一些生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。不僅僅是素質(zhì)教育，它同時也可以讓學(xué)生們的實(shí)際生活條件與數(shù)學(xué)相結(jié)合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學(xué)生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學(xué)風(fēng)。給學(xué)生們進(jìn)行展現(xiàn)。這種教育，使學(xué)生們不斷的聯(lián)系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實(shí)際的應(yīng)用作用。在日常的生活中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生們提高一些生活技能方面。
［1］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［j］.中外企業(yè)家，20xx，193（23）:222.
［2］劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［j］.學(xué)周刊，20xx（6）:125.
［3］馮志強(qiáng).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［j］.學(xué)周刊，20xx（25）:82.
［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［j］.赤子:上中旬，20xx（2）.
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十一
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識時的生動性，更加能夠激起學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確。在新時期背景下，教師還是難以對教材有一個準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識完整地搭建起來。第二，教學(xué)假設(shè)情境過于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識時，教師往往會鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對于一些簡單的知識，花費(fèi)時間去收集資料只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對知識的理解，還會減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過程中立足于教材基礎(chǔ)知識，合理進(jìn)行知識點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識掌握的程度，又考查對知識的應(yīng)用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時，有這樣一個例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長為23m，燈桿ab長2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對問題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識的調(diào)動能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來，參與到教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識儲備，與時俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十二
一年級學(xué)生對童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強(qiáng)烈的。教師在教學(xué)過程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動來開展教學(xué)，使學(xué)生在活動中，不知不覺即學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，形成技能，同時也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)第5單元“6—10的認(rèn)識和加減法”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級上冊）之后，做鞏固練習(xí)時，我即引導(dǎo)10名學(xué)生上講臺做開汽車游戲，以上臺學(xué)生的名字為汽車停靠站點(diǎn)的名字，學(xué)著學(xué)生們熟悉的公共汽車上報站名的形式，進(jìn)行加減法的計(jì)算練習(xí)。如，我說“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請李琳琳同學(xué)下車”，這時請其他同學(xué)做減法計(jì)算，“車”上還有幾名同學(xué)。又如，我說“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請李琳琳同學(xué)上車”，這次改成“上車”，請已經(jīng)“下車”的李琳琳同學(xué)再次上車，此時請學(xué)生們再做加法計(jì)算“車”上還有幾名同學(xué)。如此多次，加減反復(fù)，舉一反三，學(xué)生們對包括“6—10”在內(nèi)的10以內(nèi)的加減法的計(jì)算，就會非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與以游戲?yàn)檩d體的課堂計(jì)算練習(xí)活動的積極性，為學(xué)生們提供了說話練習(xí)機(jī)會，還熱烈了課堂氣氛，會取得很好的活動效果。這個過程中，教師既可以有針對性地指名某個同學(xué)做相關(guān)的計(jì)算，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使全體學(xué)生將此活動演變成計(jì)算比賽，看誰算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習(xí)，對于提高學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的濃厚興趣和競爭意識，提高學(xué)習(xí)成績，是非常有效的。
有孩子會將某些東西拆得七零八落，被家長斥責(zé)為“熊孩子的破壞”。但在這個過程中，只要不是有意破壞，孩子在這個“拆”的過程中，感受到的卻是一種探究者的樂趣，當(dāng)也會有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無疑的，這也是孩子的好奇心與愛動天性使然。將這一點(diǎn)放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師也可以指導(dǎo)他們?nèi)コ洚?dāng)數(shù)學(xué)知識“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個知識點(diǎn)的存在，借助探究產(chǎn)生對該知識點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用理解，進(jìn)而形成關(guān)于該知識點(diǎn)的表象和內(nèi)在規(guī)律的綜合，形成有關(guān)該知識點(diǎn)的概念，獲得抽象的知識。這對于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學(xué)森語）。例如在學(xué)習(xí)第3單元的“分與合”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級上冊）一節(jié)時，我讓學(xué)生從家中帶來一些小的好吃的帶皮堅(jiān)果，便于學(xué)生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學(xué)習(xí)“分與合”知識。具體到課堂活動，我讓學(xué)生均拿出所帶小堅(jiān)果中的5個（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個小××（堅(jiān)果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個（粒、顆等）呢？”然于示意學(xué)生在桌子上分一分自己的堅(jiān)果，擺出擺放的結(jié)果。然后接著講故事“，如果左手中放2個（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過程中，講故事的形式使學(xué)生的注意力保持了集中；親自動手分一分，既滿足了學(xué)生的對數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅(jiān)果做學(xué)習(xí)的“道具”，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以學(xué)會數(shù)學(xué)了。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生取得好的成績是很正常的。來自于教師的努力和學(xué)生的成長，決定了成績是主要的。這時，教師就要不吝惜表揚(yáng)的話語，對學(xué)生的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“，驅(qū)策力”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，且是“本質(zhì)”的“深遠(yuǎn)”的需求。所以，對于來自自己老師的表揚(yáng)，正好是學(xué)生內(nèi)心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的一種重要的方式。當(dāng)然，表揚(yáng)、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話語，一個滿含愛意的眼神、一個輕撫的動作、一份輕輕的鼓掌、一個紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤也是自然又正常的事情。批評的方式并不可取，這會打擊學(xué)生對后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；且學(xué)生已經(jīng)受到了來自于自己難以解決的問題的“刁難”，就不應(yīng)再受到來自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個正在學(xué)習(xí)中的六七歲的一年級小學(xué)生來說，是很不公平的。此時，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹(jǐn)慎的語言、和藹的態(tài)度，指出學(xué)生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問題的思維與方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用讓學(xué)生感到愉快的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂于參加到教師的教學(xué)中，才會收到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十三
情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動且形象的環(huán)境.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要一步.教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題融入到情境創(chuàng)設(shè)之中，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的生活化程度.利用一個具有探究價值的問題，創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生自然而然地就這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考.以探究性問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引入十分有利.在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)之時，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解水平，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以聯(lián)系.比如在進(jìn)行“減法”教學(xué)之時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個日常購物的情境.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作是一個商場，教師扮演營業(yè)員，專賣水果，而學(xué)生則是顧客，每一名學(xué)生手中有10元錢，教師那里有蘋果，2元一個；香蕉，1元一根；橙子，3元一個.教師可以對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，比如要求基礎(chǔ)層的學(xué)生從教師這里買一樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.要求中等層的學(xué)生從教師這里買兩樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.這樣，教師利用一個與學(xué)生生活極為貼近的情境，使學(xué)生探究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題.學(xué)生會在問題與情境的引導(dǎo)之下，對減法有更為深入的理解，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方法理解更加清晰.以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)極為重要.
教師與學(xué)生的關(guān)系，對于課堂教學(xué)的氣氛有著重要影響.對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學(xué)生才可以進(jìn)行思考與探究，更加主動地參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中來.探究，是學(xué)生發(fā)揮自己的主動思維的重要形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生發(fā)揮自己思維能力的機(jī)會.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，將課堂時間交給學(xué)生.教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行思考與自我觀點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進(jìn)行乘法口訣的講解之時，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握乘法口訣，并可以運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動.教師不得將自己的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要更多地征求學(xué)生的意見，選擇學(xué)生愿意接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).比如學(xué)生喜愛大聲朗讀，那教師就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶.如果學(xué)生喜歡在紙上重復(fù)寫，那教師就引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)寫乘法口訣.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見被教師采納之時，學(xué)生會認(rèn)識到其在課堂學(xué)習(xí)中的重要性.在平等和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的自由，對于探究型學(xué)習(xí)模式會充滿熱情與期待.
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)對教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)之時，教師同樣可以利用信息技術(shù)，來促進(jìn)探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成.對信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容條理性更強(qiáng)，生動度更高，開發(fā)學(xué)生的智力與思維.許多教師過分依賴多媒體，將所有的教學(xué)內(nèi)容羅列于課件之上，這樣的做法是過于極端的.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生探究的角度出發(fā)，對多媒體使用的頻率與比例進(jìn)行控制，將與多媒體使用有一定關(guān)系的內(nèi)容置于課件之中.比如在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”的講解之時，教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉(zhuǎn)概念進(jìn)行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)例之時，教師可以利用幻燈片進(jìn)行動畫的播放，使學(xué)生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程.在這之后，教師可以組織學(xué)生制作一個他們自己喜歡的圖形，將圖形按規(guī)定進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)，看其自己的平移與旋轉(zhuǎn)過程是否與幻燈片中的過程一致.在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)，注意力得到集中，學(xué)生會利用自己的思維習(xí)慣對圖形平移與旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行理解，探究個性化的方法進(jìn)行應(yīng)用.教學(xué)創(chuàng)新，對于探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用，對于學(xué)生探究能力的開發(fā)十分有利.
綜上所述，小學(xué)生的探究能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著整體的促進(jìn)作用.利用小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一個理性化的科目加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生的探究意識在潛移轉(zhuǎn)化中得到培養(yǎng)與發(fā)展.筆者從三個維度對探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生的探究能力發(fā)展得到教師的重視.更希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁將探究型學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與小學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展.
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同時還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升，同時對學(xué)生未來的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生如果對知識感興趣，就會愿意對知識進(jìn)行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時首先需要將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣引出，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始進(jìn)行，學(xué)生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進(jìn)行“間隔排列”內(nèi)容的教學(xué)時，筆者以這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先筆者請10名女同學(xué)來到講臺前依次排開，并請男同學(xué)分別間隔站在女同學(xué)間。為這些同學(xué)拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請學(xué)生選擇兩種自己喜歡的物體來進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生間隔去畫，例如一個蘋果，一個香蕉，學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時教師將學(xué)生的作品與照片對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去分析他們有哪些相似的特點(diǎn)，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)每兩個相同的物體間間隔一個不同的物體，但是總有一種物體會比另一物體少一個，這樣才是間隔排列。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以點(diǎn)燃，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極地投入到了新知的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們主動思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點(diǎn)燃，教學(xué)效果事半功倍。
情境法在現(xiàn)在教學(xué)中比較常用，情境法可以用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時其比較靈活，能達(dá)到多種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定辯證性思維，因此教師可以運(yùn)用情境進(jìn)行來引導(dǎo)學(xué)生對情境中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而來助推學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進(jìn)行教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，筆者拿了一個黑色的盒子，里面裝有10個小球，筆者隨機(jī)抽取了五個小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進(jìn)行了這一情境創(chuàng)設(shè)后許多學(xué)生贊同筆者的想法，但有的學(xué)生卻提出了反對意見，這些學(xué)生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)之后，筆者請學(xué)生們猜想盒子里的小球到底會有幾種顏色呢?學(xué)生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請學(xué)生自己去設(shè)計(jì)關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)以及對情境的質(zhì)疑中設(shè)計(jì)出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學(xué)中，因?yàn)橛辛颂貏e情境的依托，學(xué)生才會去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學(xué)中得到發(fā)展。
實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)時不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對知識的掌握不會深入，而且其創(chuàng)新能力也不會有較大的提升，因此在教學(xué)中讓學(xué)生對自己有疑惑的內(nèi)容通過實(shí)際動手操作來進(jìn)行驗(yàn)證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行“圓”這一內(nèi)容的教學(xué)時，沒有直接告訴學(xué)生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識，而是讓學(xué)生通過操作自己去進(jìn)行探索的，首先筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了筆和紙張，讓學(xué)生徒手去畫一個圓，學(xué)生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具去畫圓，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學(xué)生在分析時想到畫圓時，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學(xué)生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點(diǎn)距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點(diǎn)去量出來的，而是學(xué)生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動進(jìn)行操作獲得的認(rèn)識要深刻得多，有價值得多。學(xué)生依據(jù)“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認(rèn)識，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認(rèn)識。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學(xué)生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進(jìn)行鉆研。創(chuàng)新能力對學(xué)生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對創(chuàng)新性進(jìn)行滲透，以此來促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。
[1]郭靖.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊
[2]李觀芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[j].亞太教育
[3]何智堯.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[j].亞太教育
[4]簡淑端.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施[j].考試周刊
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數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十五
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學(xué)效果的主要因素之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重理論性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)類課程與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這也導(dǎo)致出現(xiàn)了李大潛院士所說的“一方面數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)以后卻不會用”的矛盾現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中著手從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。
數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革應(yīng)以改革教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結(jié)果的同時更要強(qiáng)調(diào)過程。有針對性地介紹一些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和研究現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。要用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、觀念和方法來組織和處理傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，突破各學(xué)科之間的界限，使各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數(shù)學(xué)課程是獨(dú)立的課程，但是彼此之間相互聯(lián)系，相輔相成。首先，在教學(xué)過程中要給學(xué)生以全景的介紹。
例如，以下公共數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課是很有代表性的：高等數(shù)學(xué)代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數(shù);線性代數(shù)代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)代表隨機(jī)量，研究隨機(jī)現(xiàn)象，隨機(jī)變量;等等。這三門課程都是在實(shí)數(shù)域內(nèi)進(jìn)行研究，而復(fù)變函數(shù)則是在復(fù)數(shù)域內(nèi)研究函數(shù)的形態(tài)，包括微分和積分等性質(zhì)。其次要在各學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生體會到彼此的關(guān)系，并能了解相互之間的`應(yīng)用。在高等數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)利用微分研究函數(shù)性態(tài)時，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)工具研究正態(tài)分布的概率密度函數(shù)，包括這個函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質(zhì)，這對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數(shù)中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數(shù)學(xué)中二次曲面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再比如，在學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生按照模塊整理所學(xué)知識，如一元微積分學(xué)模塊、多元微積分學(xué)模塊、無窮級數(shù)與常微分方程模塊等，為之后復(fù)變函數(shù)的研究打下基礎(chǔ)。
好的教學(xué)方法必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生留下充分的思考空間和余地，課堂教學(xué)貫徹少而精的原則，要盡量結(jié)合實(shí)際背景和現(xiàn)實(shí)原型，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用實(shí)際問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學(xué)中始終滲透數(shù)學(xué)建模思想、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)新型的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生提出問題，教師宏觀把握，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致及微觀分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主體框架基礎(chǔ)上局部優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)引入科研成果，形成特色教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
教學(xué)模式的改革，是基于o2o混合式的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師事先布置任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)先觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)材料包括課程的知識點(diǎn)、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學(xué)生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學(xué)習(xí)。在正式課堂上，學(xué)生就理解困難的地方求教教師，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和教師之間可以實(shí)現(xiàn)及時交流，實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容和針對性的師生互動。這種方式真正實(shí)現(xiàn)了“主導(dǎo)—主體”的學(xué)習(xí)思想。通過課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后復(fù)習(xí)的方式翻轉(zhuǎn)課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學(xué)生的參與度，達(dá)到真正的學(xué)以致用和干貨學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師不僅要改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)方法，還要注重教學(xué)互動，及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這有助于教師了解學(xué)生的掌握情況，從而促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)作為教學(xué)工作的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。
因此，對輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行有效、系統(tǒng)的管理，通過反饋式教學(xué)，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。由于高校管理制度的特點(diǎn)，很多學(xué)生在課堂之外見不到教師。為了方便學(xué)生及時和教師溝通，提高交流的質(zhì)量，我們提供了多種多樣的課程輔導(dǎo)的方式。與教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行一定要及時對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的問題堆積起來。答疑輔導(dǎo)要與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，鞏固所學(xué)的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學(xué)生答疑解惑。再如，安排統(tǒng)一的時間對學(xué)生一對一答疑，或者針對按教學(xué)班教學(xué)的情況，照顧到不同學(xué)院學(xué)生時間的不同，按照學(xué)生時間統(tǒng)一安排答疑，更加有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。另外，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以和學(xué)生共享自己的講義和相關(guān)資料等，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充;同時即時通訊工具可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對主要的疑問進(jìn)行課堂講解，減少習(xí)題講解的盲目性，提高教學(xué)針對性。
傳統(tǒng)的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導(dǎo)致很多學(xué)生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內(nèi)很難掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)變成了為了考試而學(xué)習(xí)。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進(jìn)行，變“要求我學(xué)”為“我要學(xué)”。在對學(xué)生成績進(jìn)行評定時，結(jié)合閉卷考試結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，使學(xué)生的成績最終呈現(xiàn)理想的“正態(tài)分布”結(jié)果。數(shù)學(xué)類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力;在考核理論知識的同時，加強(qiáng)考核實(shí)踐能力，注重考核數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)。考核具體分為幾個部分，在學(xué)期中間進(jìn)行一次期中考試，在整個學(xué)期定期進(jìn)行幾次在線考試?？己朔绞娇梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學(xué)期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數(shù)學(xué)類課程在線考試系統(tǒng)，使用軟件技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的獨(dú)立性。同時，教師可以實(shí)現(xiàn)在線掌握學(xué)生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題。通過在線考試和智能評分系統(tǒng)，學(xué)生可以打破時間、空間的限制，自由、獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，快速有效地解決疑難問題，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在線考試和智能評分系統(tǒng)一方面為學(xué)生的課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有可能、更加高效快捷。公共類數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是新形勢下適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)以及過程性考核等方面做了改革與實(shí)踐，收到了較好的效果。通過課堂教學(xué)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過過程性考核提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進(jìn)一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學(xué)模式，對公共數(shù)學(xué)類課程重新進(jìn)行整體改造和建設(shè)，進(jìn)一步深化公共數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)類課程課堂翻轉(zhuǎn)，重新制定數(shù)學(xué)類課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理和優(yōu)化數(shù)學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)要求，改善教學(xué)方法，錄制微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完善公共數(shù)學(xué)類課程線上線下資源建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)系列的公共數(shù)學(xué)類在線課程，提升公共數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十六
信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，在信息時代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了重要的影響。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識的講授。由于時代不斷發(fā)展，知識也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時代發(fā)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會落后于時代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。在當(dāng)今社會中，教師要想把最新的知識傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個小調(diào)查，然后制作成簡單的網(wǎng)頁通過多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動畫的效果進(jìn)行畫角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面上出現(xiàn)一個點(diǎn)，這個點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個字。通過形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。
在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣，同時，這種練習(xí)形式也不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時間。在學(xué)生回答時，對于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會自動進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時，大屏幕上會出現(xiàn)表揚(yáng)性的語言、動畫或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯誤時，大屏幕上會出現(xiàn)一個哭臉，但是同樣鼓勵性的語言也會出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得到了及時的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
作者：黃興龍單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學(xué)
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