總結(jié)是整理思緒和經(jīng)驗的有效方式。總結(jié)要盡量客觀公正，不偏袒個人主觀感受，注重事實和數(shù)據(jù)的支撐。在下面列舉一些總結(jié)的常見問題和應(yīng)對方法，希望能為大家答疑解惑。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇一
1、以身作則。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習方法。
4、興趣引導(dǎo)。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語興趣的`那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、實際應(yīng)用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇二
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思：
1、授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如：音標的正確發(fā)音，音標中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習單詞時心中才不回茫然。
2、充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，老師對這些單詞進行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的'操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。
3、充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中，學(xué)生可以體會到如何運用單詞，在具體的語境掌握單詞的使用方法；在wordstudy中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
4、可以運用比較，聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為，在詞匯教學(xué)中，運用比較，聯(lián)想和語境學(xué)習詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶，從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。
5、在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語（idioms）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。
總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效的學(xué)習英語，才能體味英語學(xué)習的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇三
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標的正確發(fā)音,音標中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
4.可以運用比較,聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認為,在詞匯教學(xué)中,運用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶,從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。
5.在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習英語，才能體味英語學(xué)習的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇四
國培如期而至，每當這個時候都會覺得自己懂的的好少，好像也有個老師能手把手的教我，可是我要先學(xué)什么呢，知道的太少了，好像一個平時上課不認真的學(xué)生，到了考試也緊張害怕起來，想要好好復(fù)習，可是真的是無從下手，國培真的事讓我又愛又恨啊。愛它是因為每一次培訓(xùn)后我真的學(xué)到了很多的東西。
這次我參加的事詞匯教學(xué)組，關(guān)于詞匯教學(xué)我以前也沒有具體的研究過，看了別人的帖子和視頻，才知道原來詞匯教學(xué)也是有章可循的。
詞匯是英語教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有理解了詞匯的用法才能看懂文章，寫好書面表達。如果一個學(xué)生沒有足夠的詞匯量他是無法做好一張試卷的`，所以我認為教好詞匯很關(guān)鍵。
對于如何上好詞匯課，我認為要做好以下幾點：
1.老師自己要有足夠多的詞匯量
2.老師要知道常見的詞綴
3.常見詞匯的多種意思及搭配用法要知道
4.老師要有舉一反三的能力
5.要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)
經(jīng)過了幾天的學(xué)習，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助 。
下的孩子，學(xué)習英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習習慣，往往做不到課前預(yù)習，課后及時復(fù)習，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識到在平時的教學(xué)中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來，沒有使學(xué)生形成整體記憶。
這些都可以在實際教學(xué)中很好的運用。對于一些易混淆的單詞，還可以進行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué)，會起到事半功倍的效果 。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學(xué)生自主地去記單詞及運用單詞，要幫助學(xué)習養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。
三． 促提高。詞匯在英語學(xué)習中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時的積累怎么可能把英語學(xué)好。所以在學(xué)習了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當成一個難啃的骨頭。
總之，培訓(xùn)工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓(xùn)的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運用到課堂教學(xué)中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇五
從事高中英語教學(xué)兩年以來，學(xué)生的聽寫情況一直是一個很讓我頭疼的問題。連最基本的拼寫和詞義都成問題，更談不上“連詞成句，連句成篇”了。我像我周圍所有的英語教學(xué)同仁一樣，在閱讀課前教學(xué)單詞。發(fā)音、構(gòu)詞法、詞義、詞的應(yīng)用一一詳盡，較之他們，我可以說，詞匯教學(xué)之細致，有過之而無不及。然而聽寫、考試的時候，依然不鮮“滿堂紅”。學(xué)的東西和考的東西似乎總是一個“住街頭”，一個“居巷尾”，扯不上多大關(guān)系。
而作為一個英語學(xué)習者來說，詞匯的重要性是顯而易見的。詞匯之于英語學(xué)習猶如磚塊之于高樓大廈。新課程標準對英語詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，給詞匯教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。
在英語教學(xué)理論中，在語境中學(xué)習詞匯的理念已經(jīng)得到諸多語言學(xué)家的認可。順理成章，高中英語閱讀課文中的詞匯教學(xué)則成為學(xué)生擴充詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前我們高中老師的詞匯教學(xué)方法主要有兩種：第一，教師在教學(xué)一個單元之前讓學(xué)生集中學(xué)習教材中本單元的詞匯表；第二，將一個單元詞匯分成兩塊或三塊，在教學(xué)一個課時前集中學(xué)習本課的詞匯表。這兩種做法雖然為后面的閱讀活動掃清了障礙，但是卻存在著以下幾個弊端：
（1）脫離語境呈現(xiàn)單詞，不會給學(xué)生留下深刻的印象；
（4）讓學(xué)生提前獲知所有單詞的漢語意思，會浪費很多根據(jù)上下文猜測詞義的機會。
本人的試想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？這就需要我們老師再閱讀課的授課過程中，先對詞匯進行分級然后區(qū)別處理。具體的試想做法如下：
（1）第一類詞匯。
我們將材料中上下文信息不足以提示其含義、但又影響閱讀過程的詞匯化為第一類詞匯。幾乎每篇閱讀材料中都有影響閱讀進程的詞匯，但其上下文信息對意義提示不明顯：學(xué)生猜測詞義有困難。對這類詞匯的解決辦法是：教師在課文以外的新語境中呈現(xiàn)和鞏固詞匯。
這種詞匯在文章中不太多，一般為5~8個。我們把這幾個詞匯挑出來，設(shè)計一個10分鐘左右的從呈現(xiàn)到鞏固的'練習。呈現(xiàn)和鞏固詞匯的例句和練習需形象、生動，其語境可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運用的難度。
（2）第二類詞匯。
我們將學(xué)生可以依托課文中的語境理解的詞匯化作第二類詞匯。相應(yīng)的處理辦法是精心設(shè)計，認真練習，重點鞏固。
這類詞匯在課文材料中有充足的上下文信息。對于這類詞匯，我們盡可能在做完快速閱讀任務(wù)后再處理，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生克服聽力障礙進行讀的能力。這部分詞匯在文章的語境中已經(jīng)得以呈現(xiàn)，我們則主要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計鞏固練習。具體設(shè)計可以從以下幾個方面入手：第一，將目標詞匯在課文中的語境整理成單句，并將目標詞匯空出；第二，對情節(jié)較連貫的文章可設(shè)計縮寫練習，并將目標詞匯空出；第三，根據(jù)同一詞匯的多種詞義提供相應(yīng)語境，尋找與課文中該詞含義相同的句子；第四，將目標詞匯融合到關(guān)于課文內(nèi)容的描述中，要求學(xué)生根據(jù)目標詞匯和課文內(nèi)容補充信息，等等。
詞匯是語言的建筑材料。外語教學(xué)的成敗歸根結(jié)底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習詞匯能力的高低。而對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習的瓶頸。所以，學(xué)生只有解決了詞匯量問題，才能提高聽說讀寫能力，提高英語學(xué)習效率。而有效地詞匯教學(xué)方式則需要我們高中英語教師不斷探索與總結(jié)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。僅以屈子之佳句與各位同仁共勉之！
詞匯教學(xué)總結(jié)篇六
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇七
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇八
我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:。
1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標的正確發(fā)音,音標中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,老師對這些單詞進行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習使用這些詞匯,因為只有經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的reading&vocabulary，因為在reading中,學(xué)生可以體會到如何運用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習英語的`興趣。
4.可以運用比較,聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認為,在詞匯教學(xué)中,運用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶,從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。
5.在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習英語，才能體味英語學(xué)習的真正魅力。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇九
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的.好習慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十
傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的'學(xué)習方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十一
語音教學(xué)要講、練、聽三者結(jié)合。韓國語由21個元音，19個輔音字字母構(gòu)成。輔音中的松音、緊音和送氣音一直是學(xué)習的難點。另外，韓國語的音變現(xiàn)象也特別復(fù)雜，特別是同化現(xiàn)象(鼻音同化、邊音同化、腭化)，因此教師對于字母的發(fā)音部位和音變現(xiàn)象的規(guī)則都應(yīng)認真講解，做好示范，學(xué)生在理解發(fā)音規(guī)則的前提下模仿，這樣與單純的聲音模仿比能起到事半功倍的效果。還必須保證“聽”、“讀”并舉。
課文由段落構(gòu)成，段落由單詞構(gòu)成，因此在外語教學(xué)中，詞匯是教學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的部分。韓國語的詞匯結(jié)構(gòu)，是根據(jù)語素的結(jié)合形式，可以分為獨立詞、派生詞、合成詞和復(fù)合詞。獨立詞是指由一個實語素構(gòu)成的詞。派生詞是指實語素與詞綴相連接構(gòu)成的單詞。合成詞是指由兩個以上的實語素構(gòu)成的一個單詞。復(fù)合詞是指一個實語素與詞綴相結(jié)合，或者是由兩個以上的實語素相結(jié)合構(gòu)成的單詞。構(gòu)詞法是韓語單詞講解中重要的方法。詞匯語法的講解要緊密和能力考試結(jié)合。韓國語能力考試是針對學(xué)生聽力、詞匯、語法、閱讀，寫作能力的全面考察。實現(xiàn)聽說讀寫譯全面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)的詞匯語法教學(xué),同時也應(yīng)該側(cè)重與韓國語能力考試的接軌。這就要求首先教師要對能力考試中的詞匯語法范圍，重點難點，?？荚~匯進行整體的把握，對學(xué)生實際應(yīng)用能力及考試方面的語法同匯雙重側(cè)重。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習要求。因而，在教學(xué)過程中，可利用多媒體融知識性、趣味性、新穎性、靈活性于一體，展開直觀教學(xué)。如讓學(xué)生觀看大長今等韓劇，使抽象的知識具體化、簡單化、直觀化，使學(xué)生更易接受。通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生由識記向模仿、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高韓國語的實用能力。
3課文講解。
教學(xué)是以學(xué)生為中心，“教是為了不教”。教學(xué)生掌握一定的知識不是教學(xué)的最終目的，啟發(fā)激勵學(xué)生憑借已掌握的知識獲取新的知識，這才是我們教學(xué)的最終目的。學(xué)生運用語言的能力是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略呈相關(guān)性。韓語教學(xué)一定要注重心理因素和韓文化背景。一個人只有對韓語文化背景有所了解，產(chǎn)生了興趣才能抱著積極的`情感，主動參與，才能對韓語學(xué)習保持一股持之以恒的熱情與動力。因此，在平時的韓國語教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生講授一些韓國人文、地理、風俗、習慣、國情以及基本禮儀等知識，以提高學(xué)生的綜合能力。課前預(yù)習是韓語課堂學(xué)習的基礎(chǔ)。首先，韓語課前預(yù)習有利于提高韓語聽課水平，因為預(yù)習可以掃除新課中單詞的障礙，學(xué)生聽課備感輕松，就會把精力放在理解和思考問題上。另外，課前預(yù)習可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂可以利用多媒體輔助教學(xué)，借助文本、聲音、圖片、投影等進行韓語形象教學(xué)。根據(jù)韓國傳統(tǒng)家屋的相應(yīng)圖片、視頻，學(xué)生自然而然地總結(jié)出韓屋的構(gòu)造、材料、特點等等，目的是突出學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度。為了及時掌握學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，每兩周進行一次綜合性的書面測驗。通過測驗，可以檢查學(xué)生對基本內(nèi)容的掌握情況，也可以檢查學(xué)生實際運用的情況，以及測驗教師的教學(xué)效果。同時，還可以使學(xué)生明確學(xué)習重點，改進學(xué)習方法。在當前競爭空前激烈的環(huán)境下，外語人才只有不斷提高自身素質(zhì)。今后學(xué)習韓國語的學(xué)生還可能繼續(xù)增加，韓國語教育會更加活躍。因此，應(yīng)繼續(xù)探索、完善教學(xué)方式，滿足社會對新型韓國語人才的需求。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十二
2、搞清常用詞語詞性及固定用法。把背過的重點單詞中，用漢語無法理解的擁有特殊詞性的單詞和有固定使用范圍的單詞，重新整理，加以背誦。
3、重視詞匯的意思，一定要背誦準確，并且要通過例句理解背誦。
4、在考試中動詞和形容詞的比重較大，所以要求考生在最后沖刺階段，要反復(fù)復(fù)習動詞和形容詞，一直堅持到考試前一天，這樣才能保證在考場上，對于背過的單詞不會丟分。
5、善于抓重點，對于老師強調(diào)過的重點單詞，要再重復(fù)背誦幾遍，
學(xué)習資料。
不要嫌煩。
6、調(diào)整心態(tài)，臨近。
為了調(diào)整心態(tài)，首先要考生適時的。
〔
〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十三
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十四
樸永大領(lǐng)事表示，隨著中韓兩國關(guān)系的發(fā)展，懂中文的韓國人在韓國企業(yè)非常受歡迎，懂韓語的中國人也受到韓中貿(mào)易行業(yè)的重視，就業(yè)競爭力比較強。而且在韓國留學(xué)的費用不高，就業(yè)機會多。他認為中國學(xué)生到韓國留學(xué)，將會是一個不錯的選擇。
據(jù)悉，目前，從韓中交流合作情況來看，在西部比較缺少物流和it人才，而這些專業(yè)恰恰都是韓國在亞洲甚至世界領(lǐng)先的專業(yè)。四川是西部大開發(fā)的中心地區(qū)，特別是四川省在it行業(yè)和物流行業(yè)中處于領(lǐng)先的地位。
錄取只需邁過韓語門檻。
據(jù)了解，韓國有300多個國家認可的高等教育機構(gòu)，其中?？拼髮W(xué)159所，提供本科和本科以上教育的普通大學(xué)198所，80%以上為私立大學(xué)。從總體上說，韓國私立大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量、整體影響和學(xué)術(shù)研究要高于公立大學(xué)。韓國最好的10所大學(xué)除首爾大學(xué)外，均為私立大學(xué)。
韓國的許多大學(xué)都擁有先進的教育理念和教學(xué)設(shè)施，但是苦于招不到學(xué)生，成了一些學(xué)校面臨的問題。
據(jù)成都市外事服務(wù)中心主任崔龍介紹，韓國的教育體制采用寬進嚴出的政策，在中國只要是高中或大專以上學(xué)歷學(xué)生，不需要高考成績就可以申請韓國的大學(xué)。外國留學(xué)生進入韓國大學(xué)，只需要通過韓國語能力測試(kpt)的4級認證和大學(xué)的面試。選擇韓國的名校時則應(yīng)該達到韓國語5級水平，同時，如果你是四年制的本科學(xué)生，打算去韓國留學(xué)，那么你在國內(nèi)修完的學(xué)分，到韓國是得到承認的，可以繼續(xù)修讀剩余的學(xué)分。
從每年參加韓國語能力測試不斷上升的人數(shù)中也可以看到留學(xué)韓國的熱度在迅速上漲。
費用低廉獎學(xué)金很豐厚。
“留學(xué)韓國的費用，根據(jù)學(xué)生所去的地區(qū)和學(xué)校不同，有著很大的差異?！睋?jù)崔龍介紹，一般來說，每年的學(xué)費、住宿費和生活費加起來大約在5萬到10萬元人民幣左右，而理工科的碩士大部分是免學(xué)費的。
具體地說，韓國大學(xué)的學(xué)費根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的不同而異。國立大學(xué)的學(xué)費相對較為便宜，一般本科生一年的學(xué)費在3萬元人民幣左右，研究生一年學(xué)費大約2.5萬元人民幣。國立大學(xué)的宿舍費用也很便宜，如果在學(xué)校用餐，他們對國際學(xué)生打包優(yōu)惠，不算假期，一年食宿費用為1.2萬元人民幣。
私立大學(xué)一般本科生一年學(xué)費約為5萬元人民幣左右，研究生為5萬元。但是私立大學(xué)中有許多學(xué)校為外國留學(xué)生提供30-50%的獎學(xué)金，如果能得到50%的獎學(xué)金，就與國立大學(xué)的學(xué)費相差不大了。公立大學(xué)的學(xué)費介于國立大學(xué)與私立大學(xué)之間。就專業(yè)而言，無論是就讀私立大學(xué)還是國立、公立大學(xué)，醫(yī)科和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費往往要高出20%。
“為了吸引優(yōu)秀的中國學(xué)生前來就讀，韓國各大學(xué)推出了一系列專門針對中國學(xué)生的照顧政策。”據(jù)樸永大領(lǐng)事介紹，韓國的院校特別是為學(xué)生設(shè)置了多種多樣的獎學(xué)金，以減免學(xué)費的形式發(fā)給大家?！安糠謱W(xué)院還為攻讀研究生以上課程的中國學(xué)生提供100%的獎學(xué)金?！?/p>
詞匯教學(xué)總結(jié)篇十五
雖然每個人的學(xué)習方法，教材，進度都不一樣。但我可以給出一個大致的時間：2年。
首先，我們要定義“學(xué)會”的概念。通常都以能交流作為學(xué)會的標準。以這樣的標準，我認為普通人需要2年時間才能“學(xué)會”韓國語?？吹竭@個答案后大多數(shù)人的第一反應(yīng)是“這么長時間!”。確實，2年是700多天，比較長。韓語不像英語那么容易上手，即便全球通用的英語學(xué)2年后如果能交流也很不錯了。(或許有人認為英語難，但說英語的人最多，說明相對容易)。
假如你被我的2年嚇跑了，那么你可能連三個月都堅持不了。我不是嚇唬大家，很多人確實堅持不了三個月。所以，你如果能接受2年，以這樣的心態(tài)面對韓語學(xué)習，而不是急功近利，那么你的學(xué)習之路反而會更加順利。對于外語學(xué)習，除了興趣，最重要的就是心態(tài)和學(xué)習動機。在你動搖的時候，學(xué)習動機可能是唯一的動力。
對我來說，韓語可以說是母語。但在我的記憶中，大概學(xué)了之后，也就是高中1年級的時候才能算精通。所以，2年不是估計長了，而是相對保守的估計。
寫本文并不是為了打擊初學(xué)者?？紤]到相當一部分人希望盡快“掌握”韓語，希望現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。我也可以肯定地告訴你，3個月也是可以掌握相當多的知識。在這里提供一個比較可靠的學(xué)習計劃:。
(該計劃適合工作中需要用到韓語，必須在最短的時間內(nèi)入門的人)。
第一個月:掌握發(fā)音(輔音/元音/收音)。
達標標準:能大致讀下來一小段文字就行。
第二個月:掌握簡單的語法(最最常見的語法)。
達標標準:10～20個基本語法，了解韓語語法的結(jié)構(gòu)。
第三個月:猛攻日常用語/按需學(xué)習。
達標標準:前面的2個月其實就是為了第三個月學(xué)習口語時可以拼讀和理解句子準備的。這時候就得見人就說了。
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