美麗的自然風(fēng)光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。寫總結(jié)時要尊重事實(shí)，不偏不倚地客觀陳述，并給出針對性的建議和反思。閱讀總結(jié)范文是一種鍛煉自己總結(jié)能力的方式，推薦給大家。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇一
談到《教育學(xué)》，我似乎一點(diǎn)都不陌生，上師專時作為一門課程來學(xué)，參加工作后又培訓(xùn)過一次，升本科時還培訓(xùn)了一次。次數(shù)固然不少，但自己自認(rèn)為并沒有能真正把教育學(xué)的理論運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，參加工作十年了，面對一個個教育難題，自己還是無所適從。為了讓自己對教育這門科學(xué)的理解更加深入，也為了使自己的工作能力能有所提高，暑假期間，我又一次捧起這本《教育學(xué)》，細(xì)細(xì)地品讀，希望它能給自己以新的啟示。
翻開這本顯得有點(diǎn)陳舊的書，又看到那個問題，”教育學(xué)是什么？“教育是人類特有的培養(yǎng)人的一種社會活動。為什么要進(jìn)行這樣一種社會活動？原來人類要生存和發(fā)展，社會要延續(xù)和進(jìn)步，就必須將社會實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，一代一代地傳下去，使之逐漸完善起來，并把更成熟的經(jīng)驗(yàn)傳給下一代。教育是社會存在和發(fā)展的重要條件。從這個意義上說，教育與社會共同存在、共發(fā)展，是人類社會永恒的范疇?？吹竭@里，我心頭涌起一種強(qiáng)烈地自豪感。因?yàn)榻逃侨绱酥匾?，作為一名教師，自己感覺是無尚的光榮。面對這樣一個神圣的職業(yè)，自己真的應(yīng)該投入整個身心去認(rèn)真地工作，不僅僅是投入精力和時間，更重要的是付出自己的愛心，用自己的人格魅力去影響孩子們，使他們健康成長。想想平時的自己，也曾為不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾為在新課改的大潮前不知如何講課而彷徨，甚至有時會產(chǎn)生一種逃避的心理，現(xiàn)在覺得真不應(yīng)該，自己今后要打起精神，帶著神圣的責(zé)任感去努力工作。
接著往下讀，這本書又從中國教育的現(xiàn)狀、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)、課程、教學(xué)以及教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格等幾方面進(jìn)行了論述，使自己對教育的一些基本理論又得到了一次回顧，在讀的過程中，自己也產(chǎn)生了一些對教育這門科學(xué)的新認(rèn)識：
一、教師要解放學(xué)生，解放自己。
書中有一段話寫得特別好：”如果，一個人從來沒有感受過一絲人性光輝的沐浴，從來沒有開啟過一處美不勝收的精神之門，從來沒有讀到過一本令其激動不已的讀物，從來沒有執(zhí)著地思考過某一個問題，從來沒有走進(jìn)過一個令自己樂此不疲的活動領(lǐng)域，從來沒有經(jīng)歷過一次刻骨銘心的體驗(yàn)，從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆......那么，他（她）就肯定沒有受到過真正的、良好的教育?！耙欢卫寺脑捳Z告訴我們，原來良好的教育講究身心的解放。教育不是束縛，不是鉗制，它需要釋懷，需要解放。這就意味著，教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認(rèn)識，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。可是現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)校似乎并沒有把重點(diǎn)放在引學(xué)生去感知這個美好的世界，而是依然把重點(diǎn)放在對成績的要求上，不僅要排名次，而且對優(yōu)a率及達(dá)優(yōu)率也要排出來。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生出成績，不停地加班加點(diǎn)，布置的作業(yè)也很多。學(xué)業(yè)生每天疲于應(yīng)付，缺少足夠的時間去消化所學(xué)的.知識，學(xué)生的思想和身心難得自由，天長日久，學(xué)生整天到晚都處在心事重重、焦慮不安的煎熬之中，也許，他們小小年紀(jì)，但已經(jīng)開始有了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以，作為教師，我們不要再把精力放在把學(xué)生淹沒在題海戰(zhàn)術(shù)里，不要再讓學(xué)生寫作業(yè)寫到很晚。我們不妨給學(xué)生一個美好而輕松的童年，和孩子們同讀一本書并交流彼此的感想，一起去大自然中探索大自然的奧秘，鼓勵孩子們擁有自己的愛好和特長，引導(dǎo)他們學(xué)會體驗(yàn)愛，這樣，學(xué)生會很快樂，而我們自己也會工作得很快樂。
二、教師要學(xué)會寬容，學(xué)會選擇，學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。
以往的”教師中心論“，容易造成教師與學(xué)生之間彼此關(guān)系的緊張，而”學(xué)生中心論“又削弱了教師的職責(zé)，對學(xué)生成長同樣不利。其實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是”主體間性"。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生平等對話、互相尊重、共同分享、彼此評判。這就特別需要教師具有寬容、溫厚之心。努力減少一些苛責(zé)、失望和冷漠，增加幾分理解、信心和親切。努力從學(xué)生哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)上，分享滿足、愉悅和歡樂的情緒，能選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r間、途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣的教師才會獲得學(xué)生的尊重，教學(xué)工作才會在輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行。這一點(diǎn)就需要我們自己在工作中慢慢努力了。
在假期中重讀《教育學(xué)》，給我以新的啟示，其實(shí)人就是在不斷的讀書中進(jìn)步，讓我們繼續(xù)讀書吧！
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇二
教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、教育調(diào)查等，一般安排時間總數(shù)不少于20周。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
專業(yè)培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識，受到教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事教師工作的基本技能。
畢業(yè)生具備的專業(yè)知識與能力。
1.掌握教育學(xué)科的基本理論和基本知識;2.掌握教育科學(xué)研究的基本方法：3.具有從事教育專業(yè)教學(xué)和其它一兩門中小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的能力;4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);5.了解教育科學(xué)的理論前沿、教育改革的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢;6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇三
智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵詞之一，隨著科技的不斷發(fā)展，智慧課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一股強(qiáng)大的力量。作為一名中學(xué)教師，我有幸在過去的幾年中使用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)。通過使用智慧課堂，我在教學(xué)中受益匪淺，取得了不少成果。在這篇文章中，將分享我的智慧課堂教學(xué)心得體會。
第一段：智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
智慧課堂教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以前的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往只是被動的接受教師的知識灌輸，他們?nèi)狈χ鲃有院头e極性。而在智慧課堂中，學(xué)生可以通過使用電子設(shè)備參與互動式教學(xué)，他們可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時的交流和合作。這種互動式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)更加感興趣和投入。
第二段：智慧課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
智慧課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過使用智慧課堂，我可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動和形象化。例如，我可以使用多媒體和互動的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。而且，智慧課堂還可以幫助學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到最大的提升。
第三段：智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
智慧課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過使用電子設(shè)備獲取大量的學(xué)習(xí)資源，例如電子書籍、在線課程和學(xué)習(xí)工具等。這些資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓寬知識面。而且，在智慧課堂中，學(xué)生還可以進(jìn)行集體合作和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的綜合能力可以得到全面的提升。
第四段：智慧課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
智慧課堂教學(xué)還可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)生們的吵鬧和爭吵而變得喧囂不堪。而在智慧課堂中，學(xué)生們可以通過電子設(shè)備進(jìn)行課堂互動，他們可以在設(shè)備上進(jìn)行課堂參與，減少了課堂上的嘈雜和干擾。這樣一來，學(xué)生們可以更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個安靜和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段：智慧課堂助力教育改革的發(fā)展
智慧課堂是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分。通過智慧課堂教學(xué)，教育可以更好地符合社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。而且，智慧課堂還能夠提供大量的教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方向，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，智慧課堂對于教育改革的發(fā)展具有重要的推動作用。
總結(jié)：
智慧課堂教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要創(chuàng)新，通過使用智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并助力教育改革的發(fā)展。作為教師，我深知智慧課堂的重要性和獨(dú)特價值，我會繼續(xù)不斷探索和發(fā)展智慧課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育資源和教學(xué)方法，促進(jìn)他們的全面成長和發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇四
有一定體育基礎(chǔ),并且有一定文化成績的人.田經(jīng),籃球,排球,武術(shù),健美操等術(shù)科;體育心理學(xué),運(yùn)動解剖學(xué),運(yùn)動生理學(xué),教育學(xué)等文化科.(大連大學(xué))。
文化課不是太好的,但是不是說文化課差的才走體育,學(xué)習(xí)好的也可以,最近也不少,但有點(diǎn)要求,體育要好,喜歡運(yùn)動,健康向上,高考要考體育分的.將來可以考研,也可以工作,我們這樣專業(yè)的學(xué)生都很ok(華東交通大學(xué))。
體育教育畢業(yè)以后就是當(dāng)體育老師，如果想當(dāng)體育老師的話也可以考慮，還有他們的體育成績怎么樣?如果不優(yōu)秀的話就不要考慮體育大學(xué)了，體育大學(xué)的體育加試應(yīng)該是要求挺高的，當(dāng)然，也有地方差異，進(jìn)體大其實(shí)學(xué)不到什么東西，體大是一個比別的大學(xué)都社會化的學(xué)校，自我控制能力不行的話。。。。很容易學(xué)壞的。。。反之的話，她畢業(yè)會比別人對社會的話適應(yīng)能力強(qiáng)上很多?，F(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作，畢業(yè)想去大學(xué)當(dāng)老師，沒門，想留在北京，有人有錢可以。如果你家庭條件好的話，考體大以后，強(qiáng)烈建議去學(xué)高爾夫，畢業(yè)以后肯定有工作，掙錢還很多，就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)。體育么，雖然加上了教育倆字，但主要還是要活潑開朗點(diǎn)的人比較適合。。。。。(北京聯(lián)合大學(xué))。
體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單的人。首先要具備教與學(xué)的能力,具備最基本的身體素質(zhì),身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎(chǔ)的，悟性也是很重要的。這個專業(yè)學(xué)的東西很多的，主要是技術(shù)和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等，專業(yè)課不止是學(xué)技術(shù)，還有理論知識。只要是一般的大眾知道的項(xiàng)目都有涉及。不過現(xiàn)在這個專業(yè)也不好就業(yè)，(云南師大)。
就業(yè)前景分析(按教育學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計)據(jù)統(tǒng)計，教育學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“教育學(xué)類”中排第一。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇五
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；二是生動活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇六
教學(xué)就是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可是在課堂上只有教師一個人在說、在引導(dǎo)，作為學(xué)生不能參與其中，再優(yōu)秀的老師也是孤掌難鳴。
作為我，在課堂上就有意識盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，可是班級內(nèi)積極發(fā)言的就那么幾個，有很大一部分學(xué)生是置身事外的，這些學(xué)生中有不同層次的，在課下，我會詢問他們，在課堂上怎么不積極發(fā)言呢？得到最多的答案是：“老師，我怕回答錯了！”面對這樣的學(xué)生，我就教育他們說：“在不知道對錯的情況下，更要把內(nèi)心的想法表達(dá)出來，正確的可以得到肯定的回答，錯誤的經(jīng)過老師和同學(xué)的指正，可以得到正確的'答案?！笨墒牵谙鹿?jié)課中，參與課堂的同學(xué)還是寥寥無幾。假期里我也反思了自己，以前我是一個眼里不容沙子的人，看到學(xué)生自己的不足，就會給他們上“政治課”，給學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵卻很少，長此以往學(xué)生的心理可能有種怕出錯和不自信的感覺。
所以這個學(xué)期一開學(xué)我就以：“在本學(xué)期，我希望大家參與到課堂，共同享受參與的快樂！”這個主題來教育學(xué)生，并對上學(xué)期積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹他們?yōu)榘駱?。課堂上我也及時對回答問題的同學(xué)給予表揚(yáng)，并及時鼓勵其他學(xué)生。課下，我還會時不時地詢問那些剛剛加入的學(xué)生，參與和不參與課堂兩者有什么區(qū)別，得到的答案是：“以前我總是注意力不集中，老跑神，參與課堂以后，我上課的注意力集中了，也學(xué)到了知識，一節(jié)課下來感到很充實(shí)?！睂τ诔鲥e的學(xué)生不再當(dāng)學(xué)生的面進(jìn)行批評，而是私下對學(xué)生進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)在參與課堂的學(xué)生越來越多了，我和學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽了。
學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變，堅定了我課改的信心，希望長此以往，學(xué)生在我的課堂上能收獲更多的快樂。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇七
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科，是一門研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。
教育學(xué)教學(xué)所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感的滿足。教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、個性張揚(yáng)，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過程。
教育教學(xué)追求的是一種充滿生命體驗(yàn)與生命關(guān)懷，感悟生命意義，富有生命活力的教學(xué)境界。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。在教學(xué)中，給人帶來了一些有用的收獲。
一、生活體驗(yàn)。
生活是人生的過程與體驗(yàn)。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗(yàn)、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生對生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活、感悟生活、完美生活，在春風(fēng)化雨中使情感得以真切的體驗(yàn)、人格得以升華，使師生的生命得以生成。
生活的課堂常常致力于營造一種“生活態(tài)”、“生活場”，即給孩子一個寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學(xué)習(xí)不再是外加的負(fù)擔(dān)，相反，每個孩子都處在一種“親臨在場”、“深深卷入”的主動狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)成了有意義的生活。在國家課改試驗(yàn)區(qū)，一位教師執(zhí)教《識字3》“木馬、滑梯、火車、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船”，就創(chuàng)設(shè)了有趣的生活情境：先讓學(xué)生看圖介紹自己認(rèn)識的游園項(xiàng)目，引出要學(xué)的詞語。因?yàn)樵~語的出現(xiàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，所以對學(xué)生而言識字猶如在逛公園，興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看，也去玩一玩好嗎?”師生就共同進(jìn)入了“演一演”，瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進(jìn)山洞”，一副意猶未盡的樣子，老師順勢一句“你最喜歡哪個游園項(xiàng)目，把你怎么玩的告訴大家，好嗎?”這兒的“說一說”正好滿足了學(xué)生表達(dá)的需求。教師欲給學(xué)生的語言訓(xùn)練已盡在其中，成為學(xué)生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段，教師仍讓學(xué)生處于一種生活情境中。“剛才小朋友玩得很開心，還想玩更刺激的嗎?先來試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學(xué)生爭先恐后地把寫有生字的“降落傘”貼在相應(yīng)的“拼音墊子”上。“快，還有‘室內(nèi)尋寶’等著我們呢!”教師預(yù)先將詞語卡片貼在桌子下面，然后讓學(xué)生找，找到的學(xué)生將自己尋到的“寶”讀給大家聽。原本可能枯燥乏味的識字課就因生活情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
要構(gòu)建一種新型的課堂生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。師生是生活中的真實(shí)的人，不是戴著面具的人，是真心真意、有真情實(shí)感的人。兒童應(yīng)是本真的兒童，教師應(yīng)是本色的教師。教師的話語應(yīng)是生活化的話語，教師的動作表情應(yīng)是生活化的動作表情，以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情。兒童也應(yīng)是生活中的兒童，是天真爛漫、幼稚可愛的兒童。我們遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界已經(jīng)很久了，該到了“返樸歸真”的時候了。
二、書本結(jié)合。
動不居的教學(xué)活動中共同創(chuàng)構(gòu)的知識。這些知識蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識、思想意識等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識，使知識得以生成。
教育教學(xué)是一個不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。作為一個生命體，教學(xué)是在一定的時空中由教師與學(xué)生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用，教學(xué)的生成性就是在這種不斷的運(yùn)動中誕生，又在這種不斷的運(yùn)動中展示其生命力的。生命力需要激活，教學(xué)生命力的激活在于教學(xué)過程中人與人之間本質(zhì)力量的相互作用。只有建構(gòu)一種交往互動的教學(xué)過程，生命才有其存在的空間，生命的發(fā)展才成為可能。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。
三、情感和人格。
人的生長不是無情感的發(fā)展，而是富有情感體驗(yàn)的成長，并在不斷成長中形成著人格。生命化的教學(xué)過程正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感，促進(jìn)雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學(xué)生是充滿情感、活力、個性的生命體，他們在教學(xué)活動中從各自角度體驗(yàn)著充滿思想、情感、智慧的生活，并加以內(nèi)在的理解、感悟，賦予知識以個性化的意義，學(xué)生獲得了新知，而教師也豐富了自己的知識與職業(yè)生活，其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識增長的過程同時也是情感的體驗(yàn)、人格的完善與提升的過程。
作為同是生命個體的教師和學(xué)生，必須具有人的正常的情感體驗(yàn)，對現(xiàn)實(shí)中的各種事物或現(xiàn)象不是無動于衷，總有一定的態(tài)度表現(xiàn)，或輕松、愉快，或發(fā)怒、憤恨，或震驚、恐懼，或愛慕、歡喜等?？墒窃谖覀兊恼n堂中，由于機(jī)械、繁瑣、僵硬的訓(xùn)練，使得師生的自然生命時常處于支離破碎的境地，缺少正常的感悟，不能成為有血有肉的正常的人。
四、和諧對話。
教育學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的多向交往、互動，在師生、生生間多向交往中，交往雙方體味著雙方的思想，智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識與情感等全方位的發(fā)展與生成。對于教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，也是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使自身知識也得以豐富或重新闡釋，文化得以更新，生命整體得以多姿多彩。
對話是建立在民主、獨(dú)立、平等原理之上的教師與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對話的話語世界里，閱讀是一種直抵心靈的悟?qū)?，?xí)作則是悟?qū)π撵`后的情感釋放。權(quán)威、尊嚴(yán)壓抑了學(xué)生的個性，閹割了學(xué)生的靈性，作為引導(dǎo)者和合作者，要積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍，形成師生互動的心智對流，共享生命對話的“師生場”。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！比绻喿x是師生一同走進(jìn)知識的熱帶叢林，進(jìn)行前所未有的精神探索，如果閱讀是師生在情感和和風(fēng)細(xì)雨中徜徉漫步，感受昔人時賢的悠悠情懷，如果閱讀是師生聯(lián)袂開展的大江漂流，共同體味人生之旅的風(fēng)浪困厄，如果閱讀是師生合作進(jìn)行的發(fā)掘考古，品賞歷史留下的神奇瑰麗，那么，這種心智對流就會融匯新的境界;其間神秘莫測的發(fā)現(xiàn)，驚心動魄的體驗(yàn)，喜出望外的收獲，賞心悅目的享受，會使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng)，會使師生共同浸潤于自由、疏朗的幸福氛圍中，沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。
教學(xué)工作是一個漫長的過程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下，只要踏踏實(shí)實(shí)，成功的大門就一定會在眼前。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇八
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)已成為教育界最熱門的話題之一。智慧課堂教學(xué)以現(xiàn)代化的教育技術(shù)為支撐，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，將各種教學(xué)資源與學(xué)生、教師緊密連接，在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。智慧課堂教學(xué)不僅提高了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，使教育教學(xué)變得更加全面、高效與普惠。
智慧課堂教學(xué)作為一種革新教育的手段，具有諸多優(yōu)勢。首先，智慧課堂能夠提供多樣化的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足了不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其次，智慧課堂教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高了學(xué)習(xí)效果。然而，智慧課堂教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，師生間的互動可能受到限制，學(xué)生容易成為信息的被動接收者。其次，使用智慧課堂技術(shù)需要一定的技術(shù)水平，可能會造成教師技術(shù)應(yīng)用能力的差異，造成教育資源使用的不均衡。
智慧課堂教學(xué)研究給我們帶來了許多啟示。首先，教師要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，適應(yīng)智慧課堂教學(xué)的需求。其次，教師還需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，使教學(xué)更加靈活多樣化。最后，教育部門需要加大對智慧課堂教育資源的投入，提供良好的軟硬件設(shè)施和技術(shù)支持。只有這樣，在智慧課堂教學(xué)中才能真正發(fā)揮出教育教學(xué)的優(yōu)勢，推動智慧課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)研究的過程中，我有了一些心得體會。首先，我意識到在智慧課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是單一的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。其次，我發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過使用智慧課堂技術(shù)，學(xué)生不僅能夠接觸到更廣泛的知識，還能夠通過探索和實(shí)踐來提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外，我還發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作和交流能力，通過共同參與智慧課堂活動，學(xué)生能夠更好地互相學(xué)習(xí)和合作。
展望未來，我認(rèn)為智慧課堂教學(xué)的發(fā)展前景廣闊。智慧課堂教學(xué)將繼續(xù)深入推進(jìn)，不僅僅是在高等教育領(lǐng)域，也將逐漸應(yīng)用到中小學(xué)教育中。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)的應(yīng)用，智慧課堂教學(xué)將進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，我也希望智慧課堂教學(xué)能夠更加注重教育公平，讓更多的學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的教育資源和服務(wù)。總之，智慧課堂教學(xué)研究的成果將有助于推動教育的發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系作出貢獻(xiàn)。
通過以上五段式的文章，全面論述了智慧課堂教學(xué)研究的重要性、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，同時總結(jié)了在研究過程中的心得體會，并展望了智慧課堂教學(xué)的未來發(fā)展。這篇文章以清晰的結(jié)構(gòu)和連貫的論述，使讀者能夠更好地理解和把握智慧課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇九
20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報。
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達(dá)了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行，所以我聽從安排，在進(jìn)行過短暫的小會議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。
首先，進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對話，十一中的學(xué)生大約是長期應(yīng)用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調(diào)動學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放，同時在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學(xué)生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實(shí)時批閱講解，但是時間關(guān)系，老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。
在講課的過程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個過程讓學(xué)生練習(xí)較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節(jié)課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達(dá)了自己的'看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上，絕不會有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂。“我們要相信學(xué)生。”裴教授說的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí)，那么平板將會是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥郑皇菃渭兊奶峤唤Y(jié)果的工具。
學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。
裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。
此次xx十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的'問題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1。0走向2。0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的.新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認(rèn)識，大膽主動地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧]有主動去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通，但是應(yīng)該很快會實(shí)現(xiàn)。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十一
20__年11月7日，我有幸參加學(xué)校去__十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報。
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張，這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，心里又有些緊張，到底我能見到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問題也一直圍繞著我。
經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達(dá)了__十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行，所以我聽從安排，在進(jìn)行過短暫的小會議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級的英語課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。
首先，進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對話，十一中的學(xué)生大約是長期應(yīng)用這種座位模式，課堂上十分有序，沒有聊天和私語情況。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會上，這位授課教師說出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調(diào)動學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放，同時在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學(xué)生時間去做，然后平板拍照上傳，老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實(shí)時批閱講解，但是時間關(guān)系，老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。
在講課的過程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個過程讓學(xué)生練習(xí)較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節(jié)課堂看下來，的確是有收獲，但這位老師在研討時也提到，接觸智慧課堂時間不久，所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀，正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。
我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上，絕不會有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個是沒有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過多，沒有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂?！拔覀円嘈艑W(xué)生?！迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí)，那么平板將會是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?，而不是單純的提交結(jié)果的工具。
學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無效工作。
裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。
此次__十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十二
通過這段期間在黨校的學(xué)習(xí)，讓我從內(nèi)心里明白了，只有加強(qiáng)自己的黨性修養(yǎng)，只有始終保持自己身為一名共產(chǎn)黨人的浩然正氣和朝氣，是一件極其重要和必要的事情。也正是因?yàn)檫@段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓我在自己的黨性修養(yǎng)上面得到了提高和質(zhì)的改變，特別是讓我對黨員，尤其是對于領(lǐng)導(dǎo)干部如何增強(qiáng)自己的黨性修養(yǎng)有了一個全新的認(rèn)知，也對以后未來的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)知。黨性教育是黨校函授教育學(xué)員的一種必修課，也是黨校函授教育的重要特色之一。
我們都知道，黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，是黨性的集中體現(xiàn)，可是一個國家是由各個階級構(gòu)成各層的，也正是因?yàn)榉e極利益的不同，從根本上決定了各個政黨所確立的宗旨也必然有所不同。我們的黨是代表無產(chǎn)階級的根本利益，也就是代表了最廣大人民群眾的根本利益，所以對于我們來說，只有為最廣大的人民群眾謀利益才是自己的根本宗旨。擋的必然要求，就讓我們這些成員們必須遵守黨的宗旨，要求，我們這些黨員們的一言一行都必須要符合最廣大人民群眾的根本利益，要以最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在行動上面要做為人民服務(wù)的模范。
此次的課程教會了我自己黨性修養(yǎng)的方法。對于一名黨員來說，應(yīng)該做到自重，自省，自警，自立，在生活和工作的各個方面都應(yīng)該以身作則，樹立好一個好的榜樣。身為一名黨員干部，不僅是一名干部，也是人民的公仆，黨員干部手中的權(quán)力是來自人民的，一所以我們更應(yīng)該為人民服務(wù)。黨性的修養(yǎng)更是貴在自覺，貴在堅持，貴在實(shí)踐，這是黨員自我提升，自我完善的一個逐漸發(fā)展的過程。所以對于黨員來說，課程的結(jié)束并不是意味著結(jié)束，而是意味著一個新的開始。只有不斷地堅持，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷的改善自我，完善自我，才能夠真正的成為一名合格的人民干部，才能夠真正的成為一名合格的黨員。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十三
通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對性很強(qiáng)，內(nèi)容即是對中年級精讀課、略讀課、口語交際與習(xí)作課四個板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時提出在不同課型上所要注意的問題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓(xùn)，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識，特將本次學(xué)習(xí)的心得體會表述如下。
我們都知道，精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語言積累的過程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長，豐富精神世界，逐步提高語文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo)，也是我們必須要達(dá)到的效果。
通過這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：
(一)預(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。
(二)合作交流。合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯的知識點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。
(三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時點(diǎn)撥，反對一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。
這四個環(huán)節(jié)緊密相連，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程，對我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助。以往備課上課，總是對各個環(huán)節(jié)很模糊，不知道每個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。
在帶領(lǐng)我們理清思路的同時，主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問題。主要有如下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”、教學(xué)內(nèi)容要“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示，讓我們可以時時以這些要點(diǎn)來審視自己的課，從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。
總之，這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十四
聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可謂是深入淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。
一、關(guān)于教師專業(yè)成長方面。
田老師用五個關(guān)鍵詞來對大家進(jìn)行指導(dǎo)：
(一)時間。
沒有一棵大樹是種下樹苗，立刻就變成大樹的，一定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長。要想成功，一定要給自己時間!時間就是經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)到愚時才是賢!
(二)不動。
成為大樹，一定是千百年來經(jīng)風(fēng)霜，歷風(fēng)雨，屹立不動!任何人要想成功，一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨露，始終堅持而不悔”。不斷換頻道，可能什么也沒有看到;見異思遷會喪失自己的核心優(yōu)勢。
(三)努力扎根。
樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，吸收營養(yǎng)，供大樹成長。人要想成功，也要不斷扎根，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有計劃，有思考，有收獲，避免“因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
(四)積極向上。
旁逸斜出不能成為棟梁，要一直向上長!要想成功，一定要向上!不斷向上才會有更大的空間!排除一切干擾，正道直行，朝著目標(biāo)堅定不移地前進(jìn)。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是成功的捷徑!
(五)心向陽光。
如果要長成參天大樹，就要有積極陽光的心態(tài)，就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣，我們把自己的全部力量拿出來，以飽滿的熱情，以積極的態(tài)度，去擁抱每一個黎明，每一個黃昏，每一縷春風(fēng)，每一滴秋雨。
二、智慧課堂的打造方面。
田老師從四個問題入手，引領(lǐng)與會人員深入思考。
(一)怎么看待學(xué)生。
要知道學(xué)生幼稚無底線，學(xué)生可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強(qiáng)調(diào)，對待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要管住我們的嘴，不利學(xué)生成長的話不說，平等的對待學(xué)生，欣賞每個學(xué)生。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑啊!
(二)怎樣贏得學(xué)生的尊敬。
打鐵需要自身硬!要做一個響當(dāng)當(dāng)?shù)慕處?，就要業(yè)務(wù)精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)去為自己的業(yè)務(wù)不精，課后不努力找借口。田老師活用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的道理，認(rèn)為，尊其師信其道，信其道更尊其師。
(三)怎樣關(guān)愛學(xué)生。
愛是教育最美的方法。愛學(xué)生才能懂學(xué)生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設(shè)計圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛學(xué)生，用真心換真心，才能贏得學(xué)生的尊重。
(四)怎么和學(xué)生談話。
田老師總結(jié)了一段口訣：做好準(zhǔn)備，想好再說;因人而異，適合才說;選準(zhǔn)場合，當(dāng)說再說;明確目的，有用再說;強(qiáng)調(diào)語氣，當(dāng)說再說;及時閉嘴，無效不說;方法恰當(dāng)，管用才說。同時，她還強(qiáng)調(diào)，要注意口頭禪、否定句，避免輕重顛倒、含糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言，讓語言更精彩，更有表現(xiàn)力，不能想到哪說到哪。
就如同田麗霞老師在講座中說的，培訓(xùn)就是學(xué)習(xí)，培訓(xùn)就是財富，培訓(xùn)就是待遇，培訓(xùn)是成長最有效的方式，培訓(xùn)更像一面鏡子，幫助我們看到了優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了不足，為我們今后的學(xué)習(xí)、工作找出了方向，我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動，向工作室的其他成員學(xué)習(xí)，博采眾家之長，讓自己的授課更加精彩，更好的關(guān)愛學(xué)生，幫助他們成長成才，做一名優(yōu)秀的人民教師。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十五
智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效;二是生動活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十六
教育是推動人們前進(jìn)的動力，課堂教學(xué)是教育的核心環(huán)節(jié)之一。而每個老師在課堂上都希望能夠教得好，讓學(xué)生學(xué)得好。那么，如何才能做到在課堂上教得好呢？這就需要課堂教學(xué)的智慧了。在今天的文章中，我將為大家總結(jié)出十大課堂教學(xué)智慧，希望能夠?qū)V大老師和學(xué)生有所啟發(fā)。
第二段：引出十大課堂教學(xué)智慧
十大課堂教學(xué)智慧是指在課堂教學(xué)中智慧的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，老師需要運(yùn)用到這些智慧才能更有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績。那么這十大課堂教學(xué)智慧是什么呢？它們分別是：了解學(xué)生、有計劃、因材施教、多種教學(xué)法相結(jié)合、問答互動、引導(dǎo)思考、加強(qiáng)瞬間回顧、師生合作學(xué)習(xí)、關(guān)愛學(xué)生、激發(fā)興趣。
第三段：詳細(xì)介紹其中幾個智慧
首先是了解學(xué)生，這是一項(xiàng)非常重要的智慧。了解學(xué)生的背景、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，有利于老師制定出更有效的教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)效果。其次是問答互動，這種方式是鼓勵學(xué)生積極思考和表達(dá)的一種方式?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)他們的批判性思維，提高課堂效率。還有就是引導(dǎo)思考，這種方式在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程中很有幫助。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，要引導(dǎo)他們通過思考自己想出答案，這樣既能提高學(xué)生思維能力，又能促進(jìn)他們自覺學(xué)習(xí)。
第四段：總結(jié)課堂智慧的作用
課堂教學(xué)智慧的應(yīng)用，具有非常良好的效果。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，它還有利于營造一個積極向上、創(chuàng)新思維的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社交情感。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，課堂教學(xué)智慧越來越被各地教師所推崇和應(yīng)用。
第五段：結(jié)尾
綜上所述，課堂教學(xué)智慧是在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用的一系列技巧和方法，它們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在應(yīng)用中，每個老師都應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，適度地運(yùn)用這些智慧，切忌盲目照搬。最后，希望大家都能做到課堂教學(xué)智慧的有效應(yīng)用，讓教育事業(yè)更加繁榮發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十七
拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書，這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說"寫東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當(dāng)時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實(shí)施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
二、教學(xué)主張。
黃愛華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個學(xué)生都傾注著真摯的愛，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長。
三、教學(xué)體驗(yàn)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對話的過程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
俗話說得好，"聽君一席話，勝讀十年書"讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書中自有顏如玉，書中自黃金屋"。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十八
為了拓展語文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們在教學(xué)中就需要充分調(diào)動孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會文本中人物的內(nèi)心。《會“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專心，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
在教學(xué)安培聚精會神的演算，情不自禁跟著馬車走的這一自然段時，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對身邊的女伴說（）”、“戴禮帽的紳士看見了，心想（）”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說（）”這樣的想象，使語言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對“安培搞科學(xué)研究。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇十九
語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣。
本學(xué)期我在語文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進(jìn)行抽查或者檢測。再如：在課文學(xué)習(xí)時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點(diǎn)，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學(xué)生在快樂的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣。
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學(xué)習(xí)《論語十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣。
教學(xué)相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點(diǎn)撥，可以說一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學(xué)生初讀《論語》時，我讓學(xué)生完成一份個性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫手抄報的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的?？傊寂c名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。
智慧課堂教學(xué)的收獲與體會篇二十
低年級孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)，他們對于閱讀方法可以說是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時，我就給予了孩子們六個字：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo)，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類字，二類字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語。劃詞語也是幫助孩子豐富詞匯，識記詞語的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習(xí)的.生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書寫做好一定的準(zhǔn)備。查，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒有的知識。六個字，就是課前預(yù)習(xí)的六個要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，給予孩子們六個閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個字，去預(yù)習(xí)課文。在這六個字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會有效閱讀。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯(lián)系上下文，換一個詞語，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非?！眱蓚€詞語時，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。
在孩子們理解詞語后，我及時的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會慢慢明白理解詞語時可以找相近的詞語，使孩子習(xí)得了一種理解詞語的方法。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說了很多得意的情景，這時理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法。”在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的有關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問道，你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f：“我是在書中看到的?！庇械暮⒆诱f：“是爸爸、媽媽告訴我的?！甭犃撕⒆拥脑?，我及時總結(jié)到：“看電視，看書，聽故事，都是識字的好方法?！边@樣的總結(jié)語，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動獲得的一種寶貴財富，一種完美引領(lǐng)。
三、提供遷移機(jī)會，運(yùn)用閱讀方法。
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫畫法。
圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)?！犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了?！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答?！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到?！熬栈ㄊ鞘裁磿r候開放的?從哪個詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了?！吧钋铩?。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θ?，畫畫，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠(yuǎn)?！稌呗返臉洹芬晃闹杏羞@樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學(xué)時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到”，“小鳥，看到”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。
3、情景想象法。
為了拓展語文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們在教學(xué)中就需要充分調(diào)動孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會文本中人物的內(nèi)心?！稌芭堋钡暮诎濉芬晃闹械陌才喔憧茖W(xué)研究非常專心，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
在教學(xué)安培聚精會神的演算，情不自禁跟著馬車走的這一自然段時，我不僅抓住文本中對安培的直接描寫的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對身邊的女伴說”、“戴禮帽的紳士看見了，心想”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說”這樣的想象，使語言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語言文字的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對“安培搞科學(xué)研究。
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